前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我們家的男子漢范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我們家的男子漢范文第1篇

宇豪似乎很忙，一會忙著“堆城堡”一會忙著“燒菜”，連忙叫道：“姐姐，姐姐，快來幫我啊。”我再也按捺不住了，撩起袖子和宇豪一起玩了起來。

我們用把沙子堆得很高，然后在上面用樹枝當做旗幟插在上面，在城堡前面還用小石頭做士兵整齊的擺在那里。宇豪天真的說：“姐姐，以后我就蓋這么得房子給你住。”我哈哈笑起來。“那姐姐以后就到宇豪家住吧”我打趣道。宇豪高興得直拍手：“好啊，好啊，以后我們都住在一起，都住我的房子，我保護你們好不好？”我沒想到這小子竟然當真，可我心里卻有莫名的幸福。“呵呵，可是你太小了，你連我都打不過，怎么保護我們？”“我以后會長大的，我會像奧特曼一樣的”說著，宇豪還擺出了奧特曼的姿勢。我“噗哧”一聲笑出來。“行行行，以后有怪獸來，你就保護我們。”宇豪認真地點點頭。

我們玩得正興起，天空飄下毛毛細雨。我叫宇豪快回家，可這小家伙掘的跟頭牛一樣。說什么也不肯回去，一定要做好了才走。我拿他沒辦法，只好和他一起蹲下來一起堆城堡?？粗詈酪唤z不茍的樣子，我心里有一種說不出的感覺，里面似乎還夾雜著一絲佩服。我們兩個堆得城堡引來了小區(qū)里的一群和宇豪差不多大的小朋友。他們幫我們一起堆砌城堡，或許，在他心里，這不只是一個簡單的游戲，更是一種信念吧。只是他現(xiàn)在還不懂得罷了。

我們把樹葉切成小塊放到“鍋里”，用小盒子裝沙子是為了做“米飯”還用沙子做蛋糕，用小木棍當做蠟燭插在沙子上。我們用手指在沙子上畫畫，別提有多開心了?？粗约旱某晒?，我們手拉手轉(zhuǎn)圈圈，無拘無束地笑出聲來，盡管我們每個人都像小花貓一樣，但在我們心里卻是那么充足。似乎與也阻擋不了我們的歡樂。

在雨中，我們歡樂地笑……

我們家的男子漢范文第2篇

今天爸爸因工作而出差不在家，爸爸臨走時對我說：“兒子，爸爸不在家，你就是家里唯一的男子漢了，要保護媽媽，聽媽媽的話，多幫媽媽干活兒！”我點點頭回答爸爸：“爸爸你放心吧，我會好好保護媽媽的，別忘了給我?guī)ФY物哦！”

晚上，我和媽媽回到家，家里漆黑一片，媽媽緊緊抓住我的手，趕緊把燈打開，把門鎖上，長長的舒了一口氣。我給媽媽說：“媽媽，被害怕，我練過跆拳道，我來保護你?！?/p>

媽媽笑著對我說：“我們家的小王子長大了，真勇敢，變成了一個小小男子漢?！?/p>

我們家的男子漢范文第3篇

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練；指向明確；自主學習

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-064-1

為了讓課堂中聽、說、讀、寫訓(xùn)練的目標指向更明確，可以適當?shù)匾龑?dǎo)學生運用靈動的句式來開展思維體操訓(xùn)練，讓課堂的一池春水涌動起來，洋溢著生命的活力。筆者就這方面來談?wù)勔恍┐譁\的想法。

一、“感知了解”性的句式

《我們的知識是有限的》一文的篇幅較長，為了幫助學生很好地感知文本內(nèi)容，了解人類對聲音和樂音的認識過程，筆者采用這樣的句式“那個人以為 ，是因為 ，但是 ”的句式來概括那個人對每一種發(fā)音方法的認識經(jīng)過。有的學生立即說出：那個人以為從家附近傳來的悠揚的聲音是小鳥發(fā)出來的，是因為他知道鳥兒能應(yīng)用巧妙之技叫出好聽的聲音，但是后來才知道那那是笛子的聲音等許多句子很好地感知了文本內(nèi)容。

溫儒敏曾在一次講話中稱：“中學語文改革應(yīng)該考慮大多數(shù)人，首先要培養(yǎng)他們基本的讀寫能力，特別是閱讀能力，還有信息處理和文字表達、語言交際能力。”筆者想，采用類似上面的句式，目標指向明確，能訓(xùn)練學生的信息篩選處理和文字表達等能力。

這種幫助學生“感知了解”性的句式應(yīng)因內(nèi)容不同而設(shè)置不同的句式。

二、“感悟理解”性的句式

筆者在講授《我的叔叔于勒》時，引導(dǎo)學生品讀“故事的――見于勒”，促進學生感悟菲利普夫婦的人物形象時，為了把學生的視角引導(dǎo)到品味菲利普夫婦的語言上，筆者讓學生采用了這樣的句式來評“說”： （某個人）這樣說的： （讓學生讀出某個人所說的話），我想當時他（她）可能是這樣想的： （揣摩人物的心理），從這里，我可以看出他（她）是一個 人（把握人物形象）。先讓學生在書上作批注，再小組交流，最后小組匯報，大多數(shù)學生圍繞設(shè)置的句式能很好地揣摩人物的心理，水到渠成地感悟菲利普夫婦的人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷，而菲利普太太不僅有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣，在他們的眼中錢大于情。設(shè)置這樣的句式，旨在訓(xùn)練學生用嚴謹、規(guī)范的語言來表達自己的觀點，避免了嚴老師所指出的目標指向不明確，學生游離文本的隨心所欲的“口水仗”的現(xiàn)象。

余映潮老師在執(zhí)教的《紙船》一課時，運用：“我從 中感受到 （第一個橫線上可以是一個字，一個詞，一個詩句，或是一節(jié)詩，全詩。感受到的內(nèi)容：可以是動作、心情、形態(tài)、景象、情景、聲音、色彩、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……）這一句式來促進學生對詩歌進行細膩地感受，學生主動圍繞句式與要求去品味。有學生說：“我從‘我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去’感受到了作者的執(zhí)著”；有學生說：“我從最后一句的‘求’和‘載’中感受到了作者不管歷盡千辛萬苦，她都要讓紙船來到母親身邊，陪著母親?！?有學生說：“全詩給我的感覺就是小小的紙船，載滿了作者濃濃的思念。我想這就是一個藍色的夢，夢里面是‘我’浸透了思念的小白船?！?/p>

史紹典老師曾在《說“訓(xùn)練”》一文中曾指出：“訓(xùn)練的主體是探究的：在訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)出一種類似于學術(shù)研究的情境，通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展……”筆者想，類似筆者與余映潮老師設(shè)置的句式，就是創(chuàng)設(shè)出一種類似于學術(shù)研究的情境，讓探究的內(nèi)容與目標集中、明確，兩個句式中都用“我”，而不是用“你”，很好地體現(xiàn)了讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的新課程的理念。

這種促進學生“感悟理解”性的句式，大多采用“我從 中感受到（讀出） ”或“我認為 （句、詞、段）好，好在 ”等。

三、延引“感受總結(jié)”性的句式

筆者有幸聆聽了著名特級教師黃厚江老師執(zhí)教的《我們家的男子漢》一課，黃老師在分析了男子漢的性格特征后，黃老師要求學生根據(jù)課文內(nèi)容補充《男子漢宣言》，對男子漢的性格進行總結(jié)，設(shè)置了這樣的句式：

我是一個男子漢，自己的事情 ；

我是一個男子漢，男兒有淚 ；

我是一個男子漢，男子漢 困難；

我是一個男子漢，生活挑戰(zhàn) ；

我是一個男子漢，生活的責任 。

學生在目標指向很明確的句式前，積極主動地完成這新穎的語言訓(xùn)練：自己的事情自己干；男兒有淚不輕彈；男子漢不怕有困難；生活挑戰(zhàn)敢直面；生活的責任我承擔。這樣詩意的總結(jié)，既完成了對文章人物性格的總結(jié)，又避免了學生漫無邊際的毫無興趣的貼標簽式的回答。

我們家的男子漢范文第4篇

一、以問引領(lǐng)，自主學習

在生態(tài)課堂上，教師要關(guān)注的并非學生對書本知識的簡單學習，而要注重他們之間的思維是否發(fā)生碰撞，是否具有質(zhì)疑批判精神。這就需要教師以問題為載體，引領(lǐng)學生自主探索與學習。而“導(dǎo)學案”是不錯的手段，以文本形式呈現(xiàn)教學的主要問題，讓學生能夠更好地把握自學方向。一方面，“導(dǎo)學案”明確了學習目標，凸顯了學生的主體性。另一方面，“導(dǎo)學案”將知識變得問題化、將能力變得過程化，并注重學生的情感與態(tài)度價值觀的發(fā)展。同時，通過“導(dǎo)學案”，可促進師生間的互動交流，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

如在教學《我們家的男子漢》時，教師可設(shè)計導(dǎo)學案，引領(lǐng)學生自主學習。

[學習目標]學習以人物特點分類安排組織材料的方法；感受細致觀察、細膩、自然的特點；品味幽默豐富、含蓄生動的語言，把握關(guān)鍵字詞、語句來復(fù)述文中的事件與人物，把握文本主旨。

[學法指導(dǎo)]結(jié)合具體事例，了解作者是怎樣細膩而生動地描述一個男子漢的成長過程，把握課文的敘事手法；整體把握課文內(nèi)容，并根據(jù)具體語境體驗獨具匠心的布局，幽默風趣、含蓄生動的語言；借鑒作者觀察生活的方法與表達技巧，靈活運用到寫作過程中，提高表達能力。

[課前預(yù)習]1）相關(guān)鏈接，包括作者簡介、寫作背景、“男子漢”名稱的由來等。2）①知識預(yù)習。給加點字注音，比如膽怯（ ）；恍惚（ ）；倔強（ ）；②解釋如下詞語，如沮喪、風靡等。③閱讀課文，了解文中被稱為“男子漢”的是一個怎樣的人？找出相關(guān)語句，同時講講作者運用了哪些寫作手法，展現(xiàn)了小男孩怎樣的性格特點？

[合作探究]如：①怎樣才能成為男子漢呢？舉例說說自己所了解的男子漢。②課文中的小孩被稱為“男子漢”，那么他到底有沒有男子漢的風度？請說說自己的觀點。③文中借助哪些典型事例對這位“男子漢”進行了刻畫？作者是怎樣安排這些事例的，假設(shè)你是作者又該如何組織這些事例？

[拓展延伸]對中學生而言，哪些行為算得上男子漢行為？

二、以法引領(lǐng)，提高能力

正所謂：“授人以魚，不如授人以漁。”同樣，在學習過程中，把握科學的學習方法遠比學習知識更重要。在生態(tài)課堂中，自學能力是學生要具備的能力之一，能使他們自主獲取知識信息。因此，在語文課堂教學中，教師指導(dǎo)學生學習方法與策略，引導(dǎo)學生學會自主學習，由“被動學習知識”向“主動探究知識”轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人，善于學習，勤于思考，敢于質(zhì)疑，大膽提問，并自主解決問題，提高自學能力。

第一，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學生自主預(yù)習，感知文本，發(fā)現(xiàn)問題。如在教學《荷塘月色》時，教師可引導(dǎo)學生自主閱讀課文，通過圈點勾畫等方式，凸顯重點內(nèi)容，了解文章大意，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，組織課堂討論，提高學習效率。

第二，引導(dǎo)學生做好讀書筆記。正所謂“不動筆墨不讀書”。在學習過程中，通過做筆記可幫助學生加深對知識的理解，強化鞏固學習效果。在初中語文學習中，筆記通常包括復(fù)習筆記、讀書筆記、課堂筆記。其中，課堂筆記主要記錄課堂上教師所講重點，便于課后復(fù)習，鞏固深化。而復(fù)習筆記主要是整理歸納所學知識，梳理知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，理清知識之間的聯(lián)系，系統(tǒng)學習。如歸納常用文言虛詞、實詞，易錯字詞等。另外，還可引導(dǎo)學生制作學習卡片。如制作學習心得卡片，記錄讀書心得，記錄方法不限定：如學習《父母的心》后，寫讀后感；制作記憶卡，記載需要背誦的短語、名句、古詩詞等。這樣，可讓記憶更具趣味性，讓學生更愿意記憶知識，豐富知識積累。

我們家的男子漢范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語文　教學　探討

【中圖分類號】G642　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0118-01

因為它極大的調(diào)動了學生主動學習的積極性，大幅減少了無效勞動，促成教學質(zhì)量大面積提高，所以在全國范圍內(nèi)掀起了學習推廣“洋思經(jīng)驗”的熱潮，我們學校當然也當仁不讓的加入了這一行列。

我們學校今年教研活動月的口號就是：學洋思教學經(jīng)驗，促成績穩(wěn)步提高。那么上好一節(jié)“洋思匯報課”就成為此次活動的一項硬指標?；顒娱_始后，我們首先組織全體語文教師認真學習洋思經(jīng)驗介紹，交流自己對洋思做法的理解。然后揣摩體會“洋思”做法，精心準備，上好洋思匯報課。在集體評課環(huán)節(jié)，全體老師暢所欲言，興致極高，但都有一個共同的感受：學“洋思”，每個教師授課模式大同小異，那么，什么樣的一節(jié)洋思課才是好課？鑒于此，我們緊接著就這一問題進行探討，最后形成了以下看法。

一是學案和練案設(shè)計科學合理。洋思的“先學”做法就要求教師在課前認真鉆研教材，根據(jù)本節(jié)的教學內(nèi)容設(shè)計出合理的學案。何為科學合理，不能一概而論，這要依據(jù)不同的教學任務(wù)來確定。拿學習賈平凹《月跡》來說吧，這一課準備用兩課時來完成，那么第一節(jié)我確定的教學重點是熟讀課文，整體把握作者的寫作思路及文章的內(nèi)容。為解決這個重點，我設(shè)計的學案主要有這樣幾個內(nèi)容：一是生字詞；二是找出記敘要素：時間、地點、人物及事件；三是著重讀文章主體部分（即尋月），把尋月過程用簡圖清晰的展示出來；四是在尋月的過程中，又有孩童心理的發(fā)展變化，請依次展示出來；五是對主題的理解：尋月的過程也是尋美的過程，月行之跡也是孩子心靈變化之際。這些問題環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部，再回到整體，思路清晰，很好的完成了教學任務(wù)。練案的內(nèi)容在確定上要遵循三個原則：一是針對性原則，即根據(jù)不同學科的特點和不同學生的認知水平布置不同層次的習題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學生；二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學的重點和難點，難度要適度，數(shù)量要適量，以學生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限；三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當?shù)闹貜?fù)練習。

二是把握洋思課堂的基本環(huán)節(jié)。洋思課堂“先學后教，當堂訓(xùn)練”教學模式的六個基本環(huán)節(jié)：1、提示課堂教學目標；2、指導(dǎo)學生自學；3、學生自學（教師巡視）；4、檢查學生自學效果；5、引導(dǎo)學生更正、指導(dǎo)學生運用；6、當堂訓(xùn)練。我們目前還處于照葫蘆畫瓢階段，必須先學好基本，而后才能創(chuàng)新與發(fā)展。

三是要簡潔自然的新課導(dǎo)入。洋思課堂的基本環(huán)節(jié)沒有，但我們覺得一個簡潔的情景渲染很是必要。導(dǎo)入以自然、激趣為好。還以《月跡》為例，我是這樣導(dǎo)入的：同學們，今天我們一起來學習賈平凹的《月跡》（板書課題），我請一個同學來談?wù)剬︻}目的理解，“月亮的足跡”（學生的理解），我接著說：月亮我們都見過，歷代文人也寫過，就沒見過月亮的足跡，那月亮的足跡是啥樣的呢？那我們就一起到《月跡》中去學找答案吧！這個導(dǎo)入就比較自然，沒有絲毫矯揉造作之感，同時也激發(fā)了學習興趣。再如，學習《我們家的男子漢》，一個老師是這樣導(dǎo)入的：今天我們學習《我們家的男子漢》（板書），我先請幾個同學說說，如果老師給你布置這樣一個作文題，你準備寫誰呢？（學生說爸爸，叔叔等），那我們看看作者筆下的男子漢是誰？為什么他也算男子漢？下面就請同學們讀課文吧！很快很簡潔的進入新課的學習，自然、貼切，也能激發(fā)閱讀興趣。

四是“先學”環(huán)節(jié)組織嚴密、參入率高。課堂之前合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學習小組。指導(dǎo)學生主動進行三級預(yù)習（學期前預(yù)習、周前預(yù)習、日前預(yù)習），并適當進行擴展。課堂上教師注意以下三點：一要激發(fā)學生的動機，提出明確的先學要求：如看書、練習、實驗要用多長時間，要達到什么目標，自學后如何檢測。二要指導(dǎo)先學的方法。如怎么看書、怎么練習、注意些什么。三是在學生自學時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學習基礎(chǔ)差的學生中疑難問題。

五是課內(nèi)的解惑策略，即“后教”。首先要明確教什么？即教的內(nèi)容。其次要明確教的要求。其三要明確教的方式。“后教”不是教師一言堂，對所有學生在自學后已經(jīng)懂的問題，原則上不教；對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點；對于學生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精講，此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

六是優(yōu)美的語言藝術(shù)。優(yōu)美的教學語言是任何一堂成功的語文課的魅力所在，可我們在學洋思的過程中多少有些疏忽這一點。教師的語言表達一是要簡潔規(guī)范準確；二是要形象生動；三是有啟發(fā)性、激勵性和親切感。我還記得幾年前在市里聽的一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，一位女教師（不曾記得名字）以絕對優(yōu)勢奪得第一名，我認為優(yōu)美的教學語言功不可沒。好多年過去了，言猶在耳，激勵著我不斷錘煉自己的語言修為。

七是較好的教學效果。洋思的理念是：課堂上讓學生聽懂并不算完成教學任務(wù)，課堂上讓學生真正會做才算真正真正達到教學目的。鑒于此，這就應(yīng)該成為評價一節(jié)“洋思課”的重要標準。