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      城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識點

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      城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識點

      城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識點范文第1篇

      關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);設(shè)計類課程;教學(xué)改革

      現(xiàn)階段我國正處于新一輪發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期,城鄉(xiāng)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)的依據(jù)和藍(lán)圖,其作用愈發(fā)重要。

      蘭州交通大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院蘭州交通大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院成立于2003年3月,是在原蘭州鐵道學(xué)院土木建筑學(xué)院相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上,由鄧延復(fù)、陽世B、劉純翰三位著名建筑師領(lǐng)銜創(chuàng)建的。

      1 我校城l規(guī)劃設(shè)計類課程現(xiàn)狀分析

      城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級學(xué)科設(shè)立以后,結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn),我校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐性和操作性特征表現(xiàn)更為明顯,作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主干課程的設(shè)計類課程教學(xué)對于提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力具有重要的作用。經(jīng)過多年教學(xué)改革,雖取得了一些成效,但是作為在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)階梯式教育平臺中建構(gòu)課程體系,我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計類課程體系設(shè)置仍然存在以下急需解決的問題:

      (1)專業(yè)基礎(chǔ)教育課程存在問題分析

      按照目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計劃,我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前三年教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)教育課程,包括《建筑設(shè)計基礎(chǔ)1》、《建筑設(shè)計基礎(chǔ)2》、《建筑設(shè)計1》、《建筑設(shè)計2》、《建筑設(shè)計3》,分別開設(shè)在入學(xué)第1、2、3、4、5學(xué)期,即從入學(xué)開始進行專業(yè)基礎(chǔ)教育,每周學(xué)時在6-8學(xué)時之間,以上課程總學(xué)時數(shù)為512學(xué)時。

      (2)專業(yè)設(shè)計教育課程存在的問題分析

      城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計類核心課程基本已納入我校的教學(xué)體系,但設(shè)計基礎(chǔ)課程還普遍沒有得到足夠重視,缺乏系統(tǒng)而扎實的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計的基本功訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生在進入高年級時無法建立較為宏觀層面設(shè)計概念。同時,以上課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺少城市設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容, 這與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的專業(yè)知識體系中推薦核心課程內(nèi)容不相一致。

      (3)專業(yè)實踐教育課程存在的問題分析

      城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計實踐類課程,主要包括學(xué)時各為2周的《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設(shè)1》和《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設(shè)2》,分別開設(shè)在第6、8學(xué)期;學(xué)時各為16周的《設(shè)計院實習(xí)》和《畢業(yè)設(shè)計》,分別開設(shè)在第9、10學(xué)期;學(xué)時各位2周的《建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》和《建筑設(shè)計強化設(shè)計周》,分別開設(shè)在第2、6學(xué)期;學(xué)時為4周的《專業(yè)方向強化設(shè)計》,開設(shè)在第期。

      2 城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程體系改革的目標(biāo)

      (1)堅持人才培養(yǎng)方向與特色,構(gòu)建完善的設(shè)計類課程教學(xué)體系

      結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn),借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育知名院校的人才培養(yǎng)體系,通過完善城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程的教學(xué)大綱和培養(yǎng)模式,使城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課的主干課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確、層次關(guān)系更加清晰,課程體系更加完善。

      (2)以城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐為中心,重構(gòu)設(shè)計類課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃

      通過開展充分利用我?,F(xiàn)有資源,進一步加強設(shè)計類課程教學(xué)的整合力度,以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐為中心,重構(gòu)各門設(shè)計課程的教學(xué)計劃,以避免各學(xué)科片面強調(diào)自身特點而各行其是,努力形成合力以整體提升設(shè)計類課程的教學(xué)成效。

      (3)以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點,優(yōu)化設(shè)計類課程教學(xué)安排,逐步實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化和多元化。

      通過以上目標(biāo)的實現(xiàn)增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重理論與實踐的聯(lián)系,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。

      3 城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程體系改革的實施策略

      (1)構(gòu)建適應(yīng)我校師資力量的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設(shè)計類課程的教學(xué)體系

      根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,我院的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育采用的2.5+2.5的兩階段模式,現(xiàn)已不再適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求,鑒于各種原因,我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培訓(xùn)計劃每年都在修訂,一輪改革后的培養(yǎng)計劃還未得到有效的實踐和反饋,又使用了新版的培養(yǎng)計劃.

      (2)進一步規(guī)范和完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設(shè)計類課程的教學(xué)內(nèi)容

      目前,我院城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程教學(xué)內(nèi)容不夠完善的問題。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應(yīng)結(jié)合以上各方面的變化,重新修訂新版的人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱,確立各個教學(xué)階段學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo),對規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu),以構(gòu)成連貫、漸進式的教學(xué)內(nèi)容體系,即對規(guī)劃設(shè)計課程進行規(guī)劃。

      (3)以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點,形成以需求為導(dǎo)向的設(shè)計實踐類課程體系

      按照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求,城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的實踐性決定了設(shè)計類課程教學(xué)的根本目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生的設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與提升。多年來我校設(shè)計類課程教學(xué)的一個最大缺憾是課程與實踐脫節(jié),學(xué)生的設(shè)計專業(yè)實踐能力卻沒有得到明顯提升,仍無法適應(yīng)專業(yè)業(yè)務(wù)的實際需要。究其原因,主要因為學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)不扎實,實踐環(huán)節(jié)薄弱,近些年以來,我院對設(shè)計類實踐課程進行了改革嘗試,開設(shè)新課程,拓展設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域。如在2016年畢業(yè)設(shè)計選題階段選取了省內(nèi)著名設(shè)計院所的實際課題,答辯時邀請這些知名設(shè)計院所的院長、總工采用模擬評審的方式進行,使得學(xué)生可以直接與專家、學(xué)者一同交流,同時獲得了向用人單位展示的機會,學(xué)生普遍感覺受益匪淺,提高了設(shè)計能力。今后,我院應(yīng)繼續(xù)堅持以設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點,加強與設(shè)計一線的單位的聯(lián)系和交流,聽取企業(yè)對人才的各種需求,把我社會需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性,以需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)實踐類課程體系,強化學(xué)生設(shè)計基本技能與思維方式的訓(xùn)練,并積極為學(xué)生創(chuàng)造各種設(shè)計實踐機會。再者,在第期應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生利用此次機會進行全面的鍛煉,幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作單位、考研復(fù)習(xí)和設(shè)計院實習(xí)之間的相互關(guān)系,即應(yīng)加強《設(shè)計院實習(xí)》等實踐類課程教學(xué)環(huán)節(jié)的全程管控。

      4 結(jié)語

      城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識點范文第2篇

      關(guān)鍵詞: 房地產(chǎn)課程;教學(xué)改革;應(yīng)用型本科院校;人才培養(yǎng)

      中圖分類號:G423.07 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-4311(2014)04-0258-02

      0 引言

      房地產(chǎn)類課程作為土木工程專業(yè)重要的方向選修課,主要介紹房地產(chǎn)相關(guān)的基本概念、稅收制度、宏觀調(diào)控措施、開發(fā)程序及歸口管理等基本理論知識;以及房地產(chǎn)市場調(diào)研、項目策劃、估價、經(jīng)濟效益評價及可行性研究等實踐操作性方法。通過這些知識的學(xué)習(xí),學(xué)生可以拓寬專業(yè)知識面,提高行業(yè)綜合素質(zhì),為直接從事房地產(chǎn)行業(yè)的工作打下良好的基礎(chǔ);同時也為從事土木工程施工、監(jiān)理、設(shè)計工作的學(xué)生了解建設(shè)單位工作內(nèi)容和內(nèi)部管理模式提供一定的指導(dǎo)。

      而房地產(chǎn)類的課程又不同于大多數(shù)土木工程專業(yè)課那樣具有明顯的工科性質(zhì),它概念性強,更新速度快,與工程實踐和地方法規(guī)聯(lián)系緊密。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)、經(jīng)濟、法律、管理的知識解決綜合問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對于應(yīng)用型本科院校來講,是一個巨大的挑戰(zhàn)。下面就我院土木工程專業(yè)開設(shè)《房地產(chǎn)開發(fā)與投資》、《房地產(chǎn)估價》這些課程所存在的共性問題,教學(xué)理念的改革,教學(xué)方法的創(chuàng)新,進行分析與探討。

      1 課程特點及共性問題

      1.1 學(xué)科交叉性強,多門課內(nèi)容重復(fù),重點不易凸顯[1] 房地產(chǎn)類的課程與建筑法規(guī)、施工項目管理、招投標(biāo)與合同管理、工程經(jīng)濟學(xué)、工程概預(yù)算、房屋建筑學(xué)、城市規(guī)劃原理等多門土木工程專業(yè)課存在內(nèi)容交叉與重疊,修訂教學(xué)大綱時如何協(xié)調(diào)這些交叉的知識點就顯得尤為重要。比如關(guān)于土地的獲取方式在建筑法規(guī)、招投標(biāo)與合同管理、項目管理、城市規(guī)劃原理等多門課程中都會涉及;房地產(chǎn)開發(fā)項目的財務(wù)評價又與建筑經(jīng)濟、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)存在嚴(yán)重的交叉重復(fù)[2]。

      1.2 課程實踐性強,內(nèi)容更新快,教學(xué)資源跟不上 房地產(chǎn)類的課程,與現(xiàn)實的政策、法規(guī)以及地方性規(guī)定有著極為緊密的聯(lián)系。而近幾年國家的宏觀調(diào)控措施層出不窮,導(dǎo)致課程內(nèi)容隨時在變,許多教學(xué)資源的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于行業(yè)的信息變化,往往導(dǎo)致“實踐先于理論”。

      1.3 課程系統(tǒng)性強,土木工程學(xué)生難以擺脫傳統(tǒng)工科的學(xué)習(xí)方式 房地產(chǎn)類課程涉及到經(jīng)濟、法律、估價、營銷、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、施工技術(shù)、系統(tǒng)工程、項目管理、物業(yè)管理等多個領(lǐng)域的知識,而房地產(chǎn)項目策劃就是對各領(lǐng)域知識的系統(tǒng)整合。傳統(tǒng)的工科學(xué)習(xí)更注重的是公式的邏輯推導(dǎo)、計算與設(shè)計,而房地產(chǎn)項目策劃是在眾多領(lǐng)域體系中達(dá)到一種最佳的平衡。這樣使很多土木工程的學(xué)生有些不適應(yīng),他們很容易將各個知識領(lǐng)域的設(shè)計割離開來,忽略整個項目策劃的系統(tǒng)性。這對學(xué)生以后快速適應(yīng)工程管理類的工作是非常不利的,如表1所示。

      2 教學(xué)理念的改革

      2.1 基礎(chǔ)通識教育與專業(yè)方向教育并重,打造多層次培養(yǎng)目標(biāo) 大多數(shù)土木工程專業(yè)設(shè)置的房地產(chǎn)類課程都為專業(yè)選修課,因此課程的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該是多層次、多方位的[3]。首先,對“大土木工程” 進行專業(yè)基礎(chǔ)教育,使學(xué)生了解房地產(chǎn)開發(fā)投資的基礎(chǔ)理論、基本制度與基本原理,為以后的就業(yè)與生活提供便利;其次,與管理方向后續(xù)課程一起進行更深入的專業(yè)方向培養(yǎng),為房地產(chǎn)行業(yè)輸送開發(fā)管理的應(yīng)用型人才。

      2.2 知識傳授與能力培養(yǎng)并重,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 對于土木工程專業(yè)中管理類的課程,教師的職責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只傳授專業(yè)知識,還應(yīng)結(jié)合課程特點,從人才需求的角度,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這些能力包括學(xué)生觀察事物的能力、分析事物的能力、表達(dá)觀點與見解的能力,對外溝通的能力,以及利用專業(yè)知識綜合解決復(fù)雜問題的能力。這些能力也正是土木工程行業(yè)對管理類人才的基本要求。

      2.3 理論講解與實踐訓(xùn)練并重,培養(yǎng)應(yīng)用型管理類人才 針對課程內(nèi)容更新快、系統(tǒng)性強、實踐性強的特點,教師應(yīng)將理論講解與實踐訓(xùn)練結(jié)合起來,將理論與現(xiàn)實結(jié)合起來,將國家總的行業(yè)政策與地方特色結(jié)合起來,培養(yǎng)既有一定理論高度又有一定動手能力的應(yīng)用型人才,使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工程管理類的工作。

      3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

      針對以上教育理念的改革,根據(jù)近10年我院土木工程專業(yè)的教學(xué)改革及探索,對此類課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新提出以下建議:

      3.1 導(dǎo)入式教學(xué)方法 針對此類課程信息量大、課時少的特點,對一些重要的、焦點性的、專題性的知識進行導(dǎo)入式教學(xué)。這種教學(xué)方法一般是根據(jù)下次課教學(xué)內(nèi)容及要求,提前布置“預(yù)習(xí)性質(zhì)”的作業(yè),要求學(xué)生課后查閱大量的相關(guān)資料,歸納、分析、總結(jié)、消化,并在下次課展示自己的成果,與大家進行交流。這種特殊的作業(yè)模式,與傳統(tǒng)工科要寫在作業(yè)本上的作業(yè)有很大的區(qū)別,學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性可以在這種作業(yè)中得以體現(xiàn),也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時課上的討論與互動還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,對學(xué)生綜合能力的提升有很大的幫助。比如對2008年美國爆發(fā)的“金融危機”,上世紀(jì)末日本的“房地產(chǎn)泡沫”,都可以采取這種方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      3.2 案例教學(xué)法 課程組教師應(yīng)該相互協(xié)作,通過各種渠道收集房地產(chǎn)開發(fā)、投資策劃的案例,建立起豐富的全真案例庫。在課堂教學(xué)過程,隨時調(diào)出與知識點相關(guān)的案例進行舉例說明,使學(xué)生能更形象、更感性地進行學(xué)習(xí)。比如在講到項目的主題定位時,可以舉例碧桂園項目的主題定位的坎坷曲折;在講到市場調(diào)研時可以舉例萬科是如何通過調(diào)研穩(wěn)抓市場的;在講到預(yù)售許可時,直接就把本地企業(yè)的預(yù)售許可證圖片調(diào)出來,給學(xué)生直觀地去感受。

      3.3 實踐調(diào)研教學(xué)方法 授課教師可以組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)項目進行踩盤,踩盤之前做好充分的準(zhǔn)備工作,包括學(xué)生分組事宜,調(diào)研的目的、內(nèi)容的充分準(zhǔn)備以及調(diào)研方法技巧的培訓(xùn)。調(diào)研以后還要組織學(xué)生進行匯報,交流,檢驗調(diào)研成果。這種方式使學(xué)生能更感性地認(rèn)識房地產(chǎn)項目的開發(fā),加深對課堂理論知識的鞏固,同時學(xué)生在調(diào)研過程中對外溝通能力、社會實踐能力以及團隊協(xié)作能力也有了一定的提高。

      3.4 情景模擬教學(xué)方法[4] 在房地產(chǎn)類課程中往往會涉及到很多與房地產(chǎn)項目開發(fā)相關(guān)的程序操作過程,可以通過模擬現(xiàn)場情景來提高教學(xué)效果。學(xué)生作為情景模擬的不同角色參與進來,不但活躍了課堂氛圍,還加深了對知識點的理解。比如在講到土地拍賣時,可以讓學(xué)生分別扮演主持人、拍賣師、競拍人、公證人、政府管理部門,在課堂上組織一場生動的土地拍賣會。這樣的“寓教于樂”的教學(xué)方式很受學(xué)生青睞,當(dāng)然教師也要在適當(dāng)?shù)臅r候能收住課堂氣氛,對課堂教學(xué)做到有的放矢。

      3.5 網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)法[5] 一是利用大量的行業(yè)網(wǎng)站,對某些信息量大的知識點在課上直接打開網(wǎng)頁進行教學(xué),這樣會使信息資源顯得更具說服力,也可以引導(dǎo)學(xué)生課后利用這些網(wǎng)站演練某些流程。比如講到建設(shè)工程規(guī)劃許可證時,直接就可以打開地方政府的城鄉(xiāng)規(guī)劃網(wǎng)站,查詢辦事指南,獲取辦事流程;二是創(chuàng)立房地產(chǎn)討論群,加強師生交流,解決課上不能解決的疑難問題,同時收集學(xué)生反映的信息,課上有針對性地解決。

      3.6 穿插房地產(chǎn)業(yè)名人和品牌樓盤的介紹,進行勵志教育 在培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才的時候,尤其是管理類應(yīng)用型人才,教師傳授知識的同時,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛,對專業(yè)的信心。在教學(xué)過程中,可以適當(dāng)穿插一些房地產(chǎn)業(yè)名人和品牌樓盤的介紹,比如潘石屹、王石等名人;碧桂園、soho現(xiàn)代城、無錫朗詩等品牌樓盤。學(xué)生在分享這些名人奮斗歷史的同時,也激發(fā)了他們對行業(yè)的熱愛,堅定了他們從事該行業(yè)的信心。

      4 小結(jié)

      總之,教育要適應(yīng)時代潮流的發(fā)展,土木工程行業(yè)的信息化、復(fù)雜化、國際化已成為一種趨勢,對管理類人才的要求較以前會更高。教師的教學(xué)理念及教學(xué)方法對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有著深刻的影響,我們要繼承工科教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的作風(fēng),也要融入管理教學(xué)開放、敏銳的特點,打造符合時代要求的人才。

      參考文獻:

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      城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識點范文第3篇

      關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;房屋建筑學(xué);課程設(shè)計;教學(xué)研究

      宿州學(xué)院是應(yīng)用型本科院校,主要以能力培養(yǎng)為核心,將職業(yè)素質(zhì)與學(xué)歷教育相結(jié)合,而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才.我院在2012年新開設(shè)土木工程專業(yè),而房屋建筑學(xué)不僅是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程,也是本專業(yè)的一門呈上啟下課程[1],設(shè)置的目的是通過學(xué)習(xí)本課程來讓學(xué)生在掌握相關(guān)建筑設(shè)計和構(gòu)造理論知識的同時,又具備工程實踐能力[2].對房屋建筑學(xué)進行教學(xué)研究的主要目的是為了能夠給土木專業(yè)學(xué)生提供一個更好的實戰(zhàn)平臺,增強學(xué)生的動手操作和實踐能力,更好的體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校主要是以能力培養(yǎng)為核心,而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才.

      1教學(xué)過程中存在的問題

      在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一些問題,并結(jié)合我校12級,13級土木工程人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容,對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題作出總結(jié):

      1.1課時少且分配不均勻

      房屋建筑學(xué)理論知識繁多,總學(xué)時只有48個課時,課時少,而且分配不均勻,講授課程只有12個課時,課程設(shè)計所占學(xué)時達(dá)到36個課時,雖然說應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)更加注重的是本科層次上的實踐動手以及解決問題的能力,但是在強調(diào)提升學(xué)生的動手動腦能力的同時,也不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),只有扎實基礎(chǔ)知識的鋪墊才能真正做到學(xué)以致用.同時土木工程專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上要有別于建筑專業(yè)的學(xué)生,所以不必對建筑設(shè)計的要求過高,只需要學(xué)生能進行一般的民用房屋建筑設(shè)計,以及選用合理的建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)上能繪出相應(yīng)的建筑施工圖即可.

      1.2認(rèn)知實習(xí)和課程教學(xué)脫節(jié)

      我校土木工程專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)和房屋建筑學(xué)是分開單獨開設(shè)的,認(rèn)知實習(xí)是在大一下學(xué)期開設(shè),而房屋建筑學(xué)是在大二下學(xué)期開設(shè).認(rèn)知實習(xí)主要是去施工工地現(xiàn)場去了解建筑建造的過程,而大一開設(shè)的課程中并沒有土木專業(yè)的專業(yè)課,沒有一定的專業(yè)知識做后盾,即使在認(rèn)知實習(xí)的現(xiàn)場有專業(yè)人員進行講解,學(xué)生仍然會感到很困惑,認(rèn)知實習(xí)因此并不能達(dá)到預(yù)期的效果.開設(shè)在大二下學(xué)期的房屋建筑學(xué)有的知識點比較抽象,學(xué)生很難理解,甚至學(xué)過就忘.認(rèn)知實習(xí)和理論課程的脫節(jié)會帶來諸多弊端.

      1.3課程設(shè)計積極性低

      房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是我校土木專業(yè)學(xué)生接觸的第一個專業(yè)性強的設(shè)計課程.課程設(shè)計是通過手繪的方式讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計的原理、建筑的細(xì)部構(gòu)造設(shè)計以及設(shè)計的基本步驟,以此來提高學(xué)生的表現(xiàn)、觀察、創(chuàng)意和整合的能力,最終讓學(xué)生逐漸適應(yīng)用制圖這一“語言”來表達(dá)自己的設(shè)計意圖[3].房屋建筑學(xué)的教材對于建筑設(shè)計的原理介紹的內(nèi)容比較多,而對相關(guān)具體設(shè)計規(guī)范介紹的比較少;同時學(xué)生首次接觸新的繪圖方式,以及自身讀圖和制圖能力不強,從心理學(xué)角度來說會有一個隔離和潛抑的心態(tài),這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生在課程設(shè)計的時候興趣不濃厚,不愿意積極主動的去思考建筑設(shè)計的原則方法以及建筑的細(xì)部構(gòu)造的做法,更不愿意去查閱圖集和相關(guān)規(guī)范等,對教師的依賴性比較大,學(xué)生繪制出來的圖基本和上課講的案例很相似,沒有自己的設(shè)計思想.

      2教學(xué)改革措施

      針對以上在教學(xué)過程中存在的問題,在房屋建筑學(xué)的教學(xué)研究中,我們采取了以下改革措施.

      2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

      房屋建筑學(xué)主要介紹了兩大部分內(nèi)容分別是建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造這兩大部分,所包含的知識點繁多,學(xué)時相對來說比較少,課堂上可以對重點和難點問題進行深入的講解,把簡單容易理解的知識點留給學(xué)生課后自學(xué),對現(xiàn)在建筑中較少使用的構(gòu)件,比如:木樓梯、實腹式鋼門窗等構(gòu)件不做進一步深入的介紹.雖然課時緊也應(yīng)該要與時俱進,把一些新技術(shù)新方法要在課堂中傳授給學(xué)生,這樣可以拓寬學(xué)生的視野,利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng).關(guān)于建筑設(shè)計原理的內(nèi)容比較空泛,在課堂授課的時候更應(yīng)該多增加世界上各流派、各個時期的一些著名建筑案例的分析與介紹,比如在講到空間結(jié)構(gòu)時介紹了日本丹下健三在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)主義時期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應(yīng)該與原有建筑產(chǎn)生對話與延續(xù)時,介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術(shù)館東館;在講到建筑與自然環(huán)境之間的關(guān)系時介紹了賴特的流水別墅.讓學(xué)生能從實際的案例中構(gòu)建建筑背景和藝術(shù)知識體系,激發(fā)學(xué)生的靈感和求知欲,調(diào)動他們的主觀能動性.建筑構(gòu)造的主要教學(xué)內(nèi)容包括有建筑構(gòu)配件及節(jié)點的做法,除了運用多媒體技術(shù)把一些知識點更加直觀的展示出來之外,還要讓學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)資源,比如網(wǎng)易建筑、國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計網(wǎng)、ABBS建筑論壇、筑龍網(wǎng)等,以及相關(guān)的國家技術(shù)規(guī)范如:國家標(biāo)準(zhǔn)圖集、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)等資料培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.即使學(xué)生在以后的工作崗位中遇到問題也可以通過這些資料得以解決.房屋建筑學(xué)的教材有很多,不同的教材在對某些內(nèi)容介紹的時候側(cè)重點會有所不同.課堂上會按照學(xué)生征訂的教材做重點介紹,有的知識點教材上給出的不全面,可以上課時告知學(xué)生,讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館的資源去了解,并令其將了解的內(nèi)容整合起來當(dāng)作一次課堂作業(yè).這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力,而且還可以加深其對某一知識點的理解.比如說建筑物平面組合的形式,征訂的教材上概括為串聯(lián)、并聯(lián)和混合式,但是其它課本又會將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式[4].課堂上重點介紹前者,后者的內(nèi)容可以讓學(xué)生課后自學(xué),讓他們?nèi)タ偨Y(jié)這幾類的布局方式,有何利弊等知識.

      2.2課程設(shè)計和課堂教學(xué)相結(jié)合

      課程設(shè)計最終的結(jié)果是要求學(xué)生繪圖的深度能夠達(dá)到施工圖的深度,而且要符合相關(guān)的技術(shù)規(guī)范如:房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)等.最終使學(xué)生在短期的課程設(shè)計中掌握建筑設(shè)計的思路、步驟及其他注意事項,為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ).只有讓課程設(shè)計和課堂教學(xué)相結(jié)合,才能最終達(dá)到這一目標(biāo).課程設(shè)計分為構(gòu)造設(shè)計和方案設(shè)計,根據(jù)設(shè)計要求的側(cè)重點不同,應(yīng)將課程設(shè)計和理論課程穿插布置,其中的構(gòu)造設(shè)計在相應(yīng)構(gòu)造講解完之后就可以布置任務(wù)書,比如墻體的細(xì)部構(gòu)造就在講完這部分內(nèi)容之前就開始布置課程設(shè)計任務(wù)書,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),做到有的放矢.同時把構(gòu)造設(shè)計安排在相應(yīng)的理論課程之后還可以及時幫助學(xué)生進一步深化理解具體的構(gòu)造做法和原理.方案設(shè)計應(yīng)該是在全部理論課程結(jié)束之后布置,因為方案設(shè)計相對來說比較復(fù)雜,需要學(xué)生綜合多個方面的內(nèi)容才能完成[5].此外,把方案設(shè)計放到最后不僅可以讓學(xué)生綜合利用建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造知識,而且可以培養(yǎng)學(xué)生查閱建筑相關(guān)技術(shù)規(guī)范、圖集的能力.構(gòu)造設(shè)計不分組,每個同學(xué)都要求獨自完成,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性以及獨自解決問題的能力.而后期方案設(shè)計可以將兩三個學(xué)生分成一組去完成,這樣可以讓一個完整的方案能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出來,在這過程中不僅能讓學(xué)生各顯所長,而且可以提高他們的團隊協(xié)作意識.土木專業(yè)可以和宿州市城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設(shè)計院、施工企業(yè),房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位建立長久的合作關(guān)系,甚至可以通過洽談將這些單位變成土木專業(yè)的校外實習(xí)實訓(xùn)基地,學(xué)生在做課程設(shè)計時參照設(shè)計院的設(shè)計任務(wù),通過實際的設(shè)計任務(wù)書來進一步激發(fā)學(xué)生的積極性.

      2.3認(rèn)知實習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合

      房屋建筑學(xué)和土木工程認(rèn)知實習(xí)相結(jié)合,也就是說房屋建筑學(xué)不僅要有課程設(shè)計,還要有專門的土木工程的認(rèn)知實習(xí),這樣就可以把我校已有的土木認(rèn)知實習(xí)作為房屋建筑學(xué)的一部分內(nèi)容.在學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)理論的知識點時,教師可以和實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)調(diào)好,把課堂搬到工地上,組織學(xué)生去施工現(xiàn)場上課,因為現(xiàn)場教學(xué)會有很強的直觀性,在施工現(xiàn)場可以對照著建筑實體給學(xué)生介紹建筑物中各個構(gòu)配件的形狀、尺寸和做法,比如后澆帶的位置,基礎(chǔ)的類型,主次梁的位置和尺寸等.只有提高學(xué)生的感性認(rèn)識才能使學(xué)生真正的了解建筑的基本構(gòu)造、空間組成及建筑設(shè)計等內(nèi)容,在施工現(xiàn)場教學(xué)不僅可以大大提升課堂教學(xué)的效果,而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教材上一些比較抽象的需要學(xué)生自己去體會的內(nèi)容,比如建筑構(gòu)圖遵循的均衡與穩(wěn)定,變化與統(tǒng)一等規(guī)律,在認(rèn)知實習(xí)的過程中可以結(jié)合實習(xí)地一些成功的建筑案例來向?qū)W生詳細(xì)的介紹這些構(gòu)圖規(guī)律是如何運用的.只有讓認(rèn)知實習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合才能讓二者相互促進.

      2.4教學(xué)方法的改革

      采用多元化的教學(xué)方法,在教學(xué)的過程中要利用計算機和多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生理解抽象的概念,而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的板書.課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該讓學(xué)生參與進來,調(diào)動學(xué)生的積極性,可以通過案例分析的方法讓學(xué)生通過自己的視角來評判案例的優(yōu)缺點,例如建筑物門窗的位置對建筑平面設(shè)計的影響,就可以讓學(xué)生在課堂上對多個案例進行討論分析,從而讓學(xué)生意識到門窗的布置會影響到建筑平面布局,同時又可以讓學(xué)生以全程參與者的身份融入到課堂教學(xué)中來.此外,還可以采用雙向互動教學(xué),在學(xué)習(xí)新課之前給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生先自己實地調(diào)查,然后再講解理論知識,這樣可以讓學(xué)生對知識點的理解更為透徹.比如在講到樓梯設(shè)計的時候,課前讓學(xué)去實地丈量身邊的宿舍樓和教學(xué)樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度,樓梯中踏步的高寬以及平臺的寬度等尺寸.這些準(zhǔn)備工作學(xué)生既不需要用復(fù)雜的儀器也不會耽誤太多時間,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手以及觀察能力,同時又能與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系.

      3結(jié)語

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