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豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；評課；體育課程

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)05-0095-03

An analysis of several issues in “class evaluation” in physical education curriculum

CAI Lin1，WANG Shao-feng1，LIU Yong-qiang2，ZHU Hong1

（1.School of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China；

2.Department of Physical Education，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China）

Abstract: The authors analyzed issues existing in “class evaluation” in physical education curriculum, such as cog-nitive discrepancy, experience difference, orientation deviation, extent control, manner selection, focus etc, and put forward the following opinions: a class should be evaluated in such two aspects as teaching design and teaching result, is a good class only if the teacher has done well in both aspects; a class evaluator needs to combine theories with practice in order to screen out good classes; class evaluation should include both process evaluation and result evaluation; sharp observation and careful evaluation are ideal choices for class evaluation; a class evaluator should be good at finding out characteristics, advantages, disadvantages and highlights.

Key words: school physical education；class evaluation；physical education curriculum

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確將“提高質(zhì)量”放在了重要的位置[1]。如何提高質(zhì)量？質(zhì)量的高低如何評價？其中對體育課的評價將在一定程度上促進(jìn)體育教育質(zhì)量的評價，同時也能夠不斷地促使體育教學(xué)質(zhì)量的提高。評課是教育質(zhì)量評價的初級階段，必不可少。目前，關(guān)于體育課程的評課理論并不成熟，實(shí)踐中仍存在諸多問題。假如不能準(zhǔn)確、客觀地把握評課的方法，必將阻礙體育教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。本文對評課過程中常見的問題進(jìn)行探討。

1 什么是好課——評課認(rèn)識分歧問題

大家最關(guān)注、討論最多的問題是什么樣的課才是好課？如何做出準(zhǔn)確判斷？好課是否能有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？目前，對好課的判斷有著較大的分歧，有人從組織形式上來看，認(rèn)為整齊劃一就是好課；有人從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，認(rèn)為學(xué)懂了、學(xué)會了、學(xué)樂了就是好課[3]；還有人認(rèn)為學(xué)生在體育課上樂了、流汗了就是好課[4]。不同的判斷方式導(dǎo)致評出的好課五花八門。一旦有這樣的分歧，也就無法評出好課，因此評課應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)際上，一節(jié)課的好壞可從兩方面評判，一看教學(xué)設(shè)計(jì)，二看達(dá)成情況。如果二者都很好，就可以稱為好課，缺少任何一方面都不能算是好課。至于好到什么程度，一方面因教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新程度不同而呈現(xiàn)出一定的差異性；另一方面，因教師教育教學(xué)能力水平不同而呈現(xiàn)出一定的層次性。

2 理論與實(shí)踐——評課經(jīng)驗(yàn)差異問題

評課到底應(yīng)該由誰來評？專家、骨干教師、教研員哪個更適合？這些人各有優(yōu)勢，也存在各自的不足。

豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：編碼員；素質(zhì)；能力

隨著醫(yī)學(xué)模式逐步向臨床實(shí)際應(yīng)用的逐步發(fā)展，而病案應(yīng)用于臨床也越來越廣，由于醫(yī)教準(zhǔn)確及時檢索利用與統(tǒng)計(jì)分析受檢索利用疾病和手術(shù)分類的編碼質(zhì)量直接影響。所以如何提高編碼的準(zhǔn)確性被現(xiàn)代醫(yī)院關(guān)注，提高編碼的準(zhǔn)確性關(guān)鍵提高編碼員的素質(zhì)和能力。

1理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

1.1掌握臨床醫(yī)學(xué)基本知識 疾病診斷必須有扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)知識做基礎(chǔ)，才能對疾病作出正確的診斷，疾病診斷名稱是由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)四個基本成分構(gòu)成。而ICD-10也是根據(jù)臨床需要由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)多軸心的疾病分類法，它的分類涉及的醫(yī)學(xué)知識也相當(dāng)廣泛。因此編碼員即使精通ICD-10編碼原則，但如果沒有廣博的醫(yī)學(xué)知識做后盾也難以提高編碼員自身的編碼水平。

作為一名優(yōu)秀的編碼員，必須熟練掌握病理學(xué)及系統(tǒng)解剖學(xué)知識。ICD-10中的腎小球疾病及對腫瘤的編碼要求有病理形態(tài)診斷，但現(xiàn)代醫(yī)院對腫瘤的病理形態(tài)診斷非常需要，因?yàn)椴±硇螒B(tài)診斷對腫瘤的國際疾病分類編碼非常重要。ICD-10疾病和手術(shù)分類都離不開解剖部位，如果解剖部位不明確，只能給予疾病未精確的編碼，編碼員對人體解剖掌握程度直接影響編碼準(zhǔn)確率。因此作為一名合格的編碼員要有扎實(shí)的病理學(xué)及系統(tǒng)解剖學(xué)知識，遇到疑難還要及時向病理科醫(yī)生及系統(tǒng)解剖學(xué)老師請教。

1.2豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 一名具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的編碼員應(yīng)有4～5年以上的編碼實(shí)踐[3]。因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)的知識、積累的經(jīng)驗(yàn)、摸索的方法對編碼員記憶深刻，不容易忘記[4]。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的編碼員不但對疾病相同但診斷名稱不同的疾病可以進(jìn)行合并，還對診斷看似相同的進(jìn)行加以區(qū)別，如：其中1例患者診斷為：冠狀動脈栓塞（I21.905），另1例患者診斷為：冠狀動脈閉塞（I21.903）。一名合格的編碼員憑著豐富經(jīng)驗(yàn)可以判斷兩個診斷是兩種不同的疾病。

編碼員不但要求有過硬的理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我國的編碼員中，大多數(shù)編碼員由于臨床知識涉及的精度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作需要[5]，因此需要我們編碼員從工作實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和積累醫(yī)學(xué)知識。當(dāng)前許多醫(yī)院編碼員都是利用簡易編碼書或只用ICD-10第一卷或直接用電子字典庫編碼，不能做到理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，導(dǎo)致在編碼工作中不能得心應(yīng)手。

2客觀、直接的交流和溝通

開誠布公的交流和溝通是提高編碼員能力的最重要的環(huán)節(jié)。形成與臨床醫(yī)師溝通的習(xí)慣，有些病案的補(bǔ)充診斷是醫(yī)師手寫上的，部分醫(yī)師診斷字跡潦草或者用英文縮寫，編碼員又沒有與臨床醫(yī)師溝通，導(dǎo)致錯誤編碼。目前我國醫(yī)師的診斷書寫習(xí)慣與ICD-10要求不同，在臨床工作中醫(yī)師書寫疾病診斷時不能完全按照ICD-10書寫診斷，因?yàn)槲覈R床疾病命名尚未完全標(biāo)準(zhǔn)化，而且ICD-10不是標(biāo)準(zhǔn)疾病命名。因此編碼員遇到問題時要主動與臨床醫(yī)師溝通，通過溝通把臨床疾病命名歸屬到國際疾病分類中。要從病案多方面考慮，一份完整的病案包括主要診斷選擇正確、致病因素填寫精細(xì)、出院小結(jié)記錄詳細(xì)、現(xiàn)病史和過去史無遺漏、病程記錄記錄完整、手術(shù)記錄書寫全面等都會提高編碼的正確率，所以我們客觀、直接的與臨床醫(yī)師及時溝通，一旦發(fā)現(xiàn)病案缺失或病案記錄不詳影響編碼時，要與醫(yī)師及時溝通，一方面有助于自己把診斷進(jìn)行歸屬，另一方面可以提醒醫(yī)師下次完善病案時需要注意的地方。

編碼員之間也應(yīng)學(xué)會相互溝通，遇到疑難編碼時互相探討，討論出最佳的編碼，這樣也保證科內(nèi)編碼員編碼的一致性，為以后的檢索利用提供了很好的幫助，而且在討論的過程中做好討論記錄有利于積累經(jīng)驗(yàn)并可備日后查閱[6]。

3定期專業(yè)知識考核

編碼員對疾病分類編碼知識掌握的不夠牢固是疾病分類編碼出錯高的原因。枯燥乏味和負(fù)荷過重的編碼工作，容易養(yǎng)成編碼員為了省時省力，不仔細(xì)閱讀病案，利用電子字典庫直接編碼，導(dǎo)致長時間不運(yùn)用疾病分類編碼知識而忘記。因此要定期安排編碼員參加國際疾病分類編碼培訓(xùn)班，而且科室將學(xué)習(xí)完之后統(tǒng)一進(jìn)行考核，將成績公布，并與獎金掛鉤。

4靈活運(yùn)用ICD-10編碼

一個優(yōu)秀的編碼員不能單純懂得使用ICD工具書，更需要學(xué)會活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際。遇到有爭議的疑難編碼，編碼員不能拘泥于固有的疾病診斷，更不能生搬硬套，而應(yīng)查閱相關(guān)資料，認(rèn)識疾病的本質(zhì)，才能應(yīng)用靈活的編碼技術(shù)[7]。如尺神經(jīng)卡壓綜合癥，在ICD-10檢索中是查不出編碼來的，查閱相關(guān)資料--尺神經(jīng)卡壓綜合癥是肘關(guān)節(jié)的尺神經(jīng)通過肘管時受到壓迫，造成局部神經(jīng)功能障礙而引起上述癥狀，所以又稱肘管綜合征，查得：肘管綜合征 G56.205，即是尺神經(jīng)卡壓綜合癥的正確編碼。

5培養(yǎng)高度的責(zé)任感

具有高度的責(zé)任心，具備過硬的業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真細(xì)心，多學(xué)多問多練，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最大限度避免錯誤編碼。一個有高度責(zé)任感的編碼員要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀病案的習(xí)慣，并從中提取每個編碼的依據(jù)，使每一個編碼分類都有理有據(jù)。隨著醫(yī)院的不斷發(fā)展，住院病歷數(shù)量不斷增加，造成編碼員工作負(fù)荷過大，有高度責(zé)任感的編碼員不會為完成工作而草草給個差不多的編碼，而是遇到疑難時而要反復(fù)推敲并與科室人員相互討論，拿出最合適的分類編碼方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]隗和紅，張春迎.發(fā)病時期對產(chǎn)科ICD編碼的影響[J].中國病案，2010，11（1）：42.

[2]王振娟，林潔中.新生兒黃疸及其ICD-10編碼[J].中國病案，2005，6（2）：31.

[3]魯楊，蔡納新.國際疾病分類教學(xué)的探討[J].中國病案，2013，14（3）：51.

[4]龔黎麗.談提高ICD-10編碼的準(zhǔn)確性[J].中國病案，2005，6（5）：33-34.

[5]隗和紅，張春迎.發(fā)病時期對產(chǎn)科ICD編碼的影響[J].中國病案，2010，11（1）：43.

豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

一、實(shí)踐教學(xué)在電子信息教學(xué)中的作用

1.實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了求知欲，才會有興趣，所以學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，教學(xué)中要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會愉快地融入學(xué)習(xí)中。如果教師一直單調(diào)地重復(fù)理論知識，長此以往學(xué)生就會索然無味。

電子信息專業(yè)有一些課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只靠教師傳授理論，學(xué)生是沒辦法真正掌握所學(xué)知識的，還有部分內(nèi)容較為抽象，如果缺乏實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》中放大電路的課程時，如果只進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生很難理解，理論教學(xué)就像紙上談兵一樣，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論再好也只停留在理論層面，這樣就會造成理論和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，減少了學(xué)生的興趣和求知欲望。而引用實(shí)踐教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)仿真可以將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，而學(xué)生可在試驗(yàn)箱上連接電路，測量參數(shù)，從而起到驗(yàn)證理論的作用，實(shí)物實(shí)驗(yàn)將抽象轉(zhuǎn)化成具體，能夠易于學(xué)生理解理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是社會各個工作崗位都需要的，創(chuàng)新不僅考驗(yàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，電子信息專業(yè)的創(chuàng)新更考驗(yàn)了學(xué)生的操作能力、系統(tǒng)分析和決策能力等。作為高校學(xué)生，一些能力是自身擁有的，但是一些專業(yè)知識技能是通過不斷的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐積累的，所以說實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能提供了有利條件。

實(shí)踐教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過實(shí)際動手操作來獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動手培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力、對系統(tǒng)的分析和解決問題能力，而長時間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，能夠讓學(xué)生提高一個新層次，通過實(shí)踐操作，學(xué)生還可以有針對性地練習(xí)，對掌握不透徹的地方反復(fù)練習(xí)、研究，深化對理論概念的理解。同時，學(xué)校也可舉辦電子設(shè)計(jì)大賽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生多設(shè)計(jì)、敢設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合能力。

3.實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

開展素質(zhì)教育的今天，從小學(xué)課堂開始，就開展小組合作式學(xué)習(xí)模式，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。身處高校的學(xué)生，自然要繼續(xù)提高團(tuán)隊(duì)的合作能力，為日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校電子信息教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)的具體措施

1.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的合理安排

實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排得合理，能夠提升教學(xué)效率。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者是相輔相成的關(guān)系，在學(xué)生掌握一定的理論知識后，開展實(shí)踐教學(xué)，加深鞏固理論知識。

教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，參考教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)課程。開展實(shí)踐教學(xué)，要注意符合不同層次學(xué)生的需求，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要有代表性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系和模式

實(shí)踐教學(xué)具有特色性和實(shí)用性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力。注重素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該確定好技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。開展實(shí)踐教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)適合崗位需要的新型人才，符合崗位要求，因此，實(shí)踐教學(xué)要與崗位發(fā)展緊密相連，形成完整的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍的建設(shè)必須要滿足以下幾點(diǎn)：高素質(zhì)、硬技術(shù)、理論知識儲備量豐富，也就是說教師團(tuán)隊(duì)不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識，而且還要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師不但對專業(yè)知識掌握透徹，而且對于社會的發(fā)展需要也能夠及時掌握，從而能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更適合社會需求的人才。

4.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的完善，教學(xué)場地的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和基地是完成實(shí)踐教學(xué)的必備條件，學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，是將書本理論知識提高的重要方式。學(xué)校開展的實(shí)踐教學(xué)，可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種模式。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)要通過專業(yè)教師的帶領(lǐng)，由教師將最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)帶回到實(shí)踐教學(xué)課堂，使實(shí)踐教學(xué)和社會的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相一致，在校內(nèi)形成仿真的工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。同時，學(xué)校也可以和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握設(shè)備的運(yùn)行和相關(guān)技術(shù)等。企業(yè)也可以配合學(xué)校的理論知識展開針對性的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生將理論知識進(jìn)一步和實(shí)踐相結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)成果的最大化。

5.深化實(shí)踐教學(xué)的管理

俗話說得好：細(xì)節(jié)決定成敗。規(guī)范、精細(xì)的實(shí)踐教學(xué)管理能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。作為實(shí)踐教學(xué)的教師，要端正學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，只有教學(xué)主體真正認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，才會全身心投入其中，也會從根本上杜絕“抄襲、應(yīng)付了事”等不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生腳踏實(shí)地參與其中，抓住鍛煉自己的機(jī)會。

豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

一、中職會計(jì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

目前大部分中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程仍然運(yùn)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對理論課程進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R對答如流，再進(jìn)行總結(jié)性的實(shí)踐。教師雖然盡心盡力教授學(xué)生豐富的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技巧，但并不能讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)生只能死記硬背會計(jì)課程的基礎(chǔ)理論知識，等到有實(shí)踐機(jī)會時才能進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，但已經(jīng)不能和在理論知識學(xué)習(xí)記憶的同時實(shí)踐操作的成功性相比較。中職學(xué)校在安排會計(jì)實(shí)踐課程的時候常常欠缺考慮，使得教師與學(xué)生沒有充分時間進(jìn)行理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)活動，不符合對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本教育要求[1]。

在中職會計(jì)專業(yè)教師方面，教師普遍缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，只是將理論學(xué)習(xí)搞得很扎實(shí)，雖然能夠?qū)⒗碚撝R完完整整地傳授給學(xué)生，但很難輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，工作能力并不能達(dá)到讓學(xué)生理論實(shí)踐一體化的標(biāo)準(zhǔn)。

二、中職會計(jì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）采用一體化教材

中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在今后的日常工作中需要進(jìn)行記賬憑證的編制計(jì)算，這就需要會計(jì)任職的公司將準(zhǔn)確的原始票據(jù)交予會計(jì)嚴(yán)格審核，實(shí)現(xiàn)最終工作目標(biāo)[2]。現(xiàn)在的中職會計(jì)教材只是利用文字向?qū)W生闡述各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅僅依靠學(xué)生頭腦中的想象進(jìn)行工作流程的實(shí)踐，真正能夠接觸到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或賬目工作只能是在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行時，無法進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，學(xué)生在理論課時根據(jù)教材記得清清楚楚，但到了實(shí)踐時卻不認(rèn)識各類單據(jù)憑證。因此，進(jìn)行中職會計(jì)課程教學(xué)，需要采用理論與實(shí)踐一體化的教材，使學(xué)生能夠在教材上就熟知何種情況下需要何種憑證、何種編制，這樣不僅提高了學(xué)生對理論的掌握能力，而且提高了學(xué)生對實(shí)踐技能的基本認(rèn)知能力。

（二）組建一體化師資

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)相關(guān)知識技術(shù)時的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，因此，教師的專業(yè)技術(shù)水平如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果的優(yōu)劣[3]。在這一方面，中職學(xué)校需要進(jìn)行教師的專業(yè)化培養(yǎng)，讓擁有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師親自培訓(xùn)教師的一體化教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐素質(zhì)的綜合提高，讓教師能夠在中職會計(jì)教學(xué)過程中充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革。

（三）實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐

豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：風(fēng)險投資人才培養(yǎng)對策

1風(fēng)險投資人才的基本特點(diǎn)

風(fēng)險投資人才要具備以下的特點(diǎn)：

具有極強(qiáng)的風(fēng)險意識。風(fēng)險投資的主要對象是新興的有巨大發(fā)展?jié)摿Φ母呖萍计髽I(yè)，在可能獲得高收益的同時，也伴隨著巨大的風(fēng)險。風(fēng)險投資的運(yùn)作過程中每個環(huán)節(jié)就包含著眾多潛在的風(fēng)險，風(fēng)險投資人必須強(qiáng)化規(guī)避與鎖定風(fēng)險的意識，處理好各個環(huán)節(jié)的關(guān)系。

具有強(qiáng)烈的投資意識。只有具備強(qiáng)烈的投資意識，風(fēng)險投資人才能運(yùn)用自己的能力與經(jīng)驗(yàn)，大膽審視正在成長中的眾多高新企業(yè)，從中篩選出富有發(fā)展前景的項(xiàng)目，不失時機(jī)地做出投資決策。

具有敏銳的洞察力。特別是對高新技術(shù)有敏銳的洞察力，能夠?qū)Ω咝录夹g(shù)的市場走向及潛力進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，從而能對新技術(shù)進(jìn)入市場的難易程度及消費(fèi)者對技術(shù)的需求作出較為準(zhǔn)確的判斷。善于捕捉信息、抓住機(jī)會、選擇很好的投資項(xiàng)目。

具備豐富的知識和管理才能。風(fēng)險投資項(xiàng)目的多樣化、風(fēng)險投資周期長、市場變化快等特點(diǎn)，要求風(fēng)險投資人才必須具備相對完善的知識結(jié)構(gòu)與管理能力，包括掌握金融、法律、財務(wù)、管理、科技知識，甚至掌握直接運(yùn)作風(fēng)險企業(yè)的能力。

具有較高的人格魅力、一定的感召力、不畏挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力、過人的膽略和力挽狂瀾的魄力；具有高尚的品格和禮賢下士、虛懷若谷的心胸；具有隨機(jī)應(yīng)變、標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新的精神及其健康的體魄和充沛的精力。

2我國風(fēng)險投資人才的現(xiàn)狀

有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的卻缺乏全面的理論知識。我國目前有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險投資人才有一部分是從政府部門出來的，他們掌握了宏觀管理經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專業(yè)知識和企業(yè)微觀、中觀管理技能，也不善于進(jìn)行國際化的資本運(yùn)作，而且往往以政府官員的工作思維模式來從事風(fēng)險投資事業(yè)。另一部分人才來自于企業(yè)，他們了解企業(yè)的實(shí)際情況，具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏相應(yīng)的金融知識和對資本市場的一般了解。而風(fēng)險投資人才恰恰要求既懂技術(shù)理論，又懂管理創(chuàng)新；既懂產(chǎn)業(yè)運(yùn)作，又懂資本經(jīng)營；既能深諳風(fēng)險投資的職能奧妙，又能通曉國際風(fēng)險資本運(yùn)作規(guī)則的復(fù)合型人才。

掌握專業(yè)知識的風(fēng)險投資人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國目前有一部分從事風(fēng)險投資的人才是直接從高?？蒲性核鰜淼募夹g(shù)人員，他們具有技術(shù)專長和較高的理論水平，但沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。他們掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，理論知識豐富，對國內(nèi)外風(fēng)險投資的相關(guān)問題有深入的研究，但是他們對風(fēng)險投資的基本過程缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，基本不懂經(jīng)營管理。

3培養(yǎng)風(fēng)險投資人才的對策

加快對現(xiàn)有風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)?，F(xiàn)有從事風(fēng)險業(yè)的有兩類人才：一類是有理論知識而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富自己的理論知識。還要讓他們參入具體的風(fēng)險投資項(xiàng)目運(yùn)作的全過程；另一類是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而缺乏理論知識，應(yīng)對他們進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，如投資組合、公司理財、知識經(jīng)濟(jì)、法律等，同時又要引導(dǎo)他們將實(shí)踐的過程進(jìn)行總結(jié)上升到理性認(rèn)識。這樣，有望在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)出一批高水平的從事高科技風(fēng)險投資的專家隊(duì)伍。

對現(xiàn)有的高級管理人員進(jìn)行培養(yǎng)。一些從大型企業(yè)“剝離”出來的管理人員、高級職員和其他具有專業(yè)技能的人員，以及從政府機(jī)構(gòu)改革中“分流”出來的人員，也有的會從事風(fēng)險投資事業(yè)。對此，政府和社會可給他們提供一個有效的培訓(xùn)模式，如給他們制定訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)他們掌握所需知識，提供一個發(fā)揮的空間。

利用國際合作和交流，吸引海外人才。風(fēng)險投資業(yè)應(yīng)該積極引進(jìn)國外資本，建立中外合作的風(fēng)險投資公司，使我國的風(fēng)險投資人員在與國外富有經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險投資家進(jìn)行的合作、交流中逐漸成長和成熟起來，成為高素質(zhì)的風(fēng)險投資管理人才。吸引海外風(fēng)險投資家參與到我國的風(fēng)險投資機(jī)制中來，聘用在海外從事風(fēng)險投資的華人專家和海外留學(xué)人員回國工作。可以開展中外風(fēng)險投資人才的相互培訓(xùn)。

建立激勵與約束機(jī)制。激勵機(jī)制方面主要是收入分配問題，可以給予風(fēng)險投資人才工資、福利、獎金、股權(quán)、期權(quán)和收入提成制度等，這樣可以激發(fā)風(fēng)險投資人才隊(duì)伍的快速發(fā)展。約束機(jī)制方面主要包括：建立完備、嚴(yán)格的項(xiàng)目選擇與決策機(jī)制，減少投資人判斷上的失誤，杜絕投資人在項(xiàng)目評估與選定上的道德偏差；建立對投資人的監(jiān)控機(jī)制，特別是加強(qiáng)財務(wù)監(jiān)管力度，既可減少風(fēng)險投資企業(yè)的財務(wù)失誤，也可使其及時做出整頓、追加資本或被迫退出的決策；建立明確的業(yè)績指標(biāo)體系和分配辦法，促進(jìn)激勵與約束機(jī)制的有效運(yùn)行。

參考資料：

1.耿慶章，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的風(fēng)險投資人才，教育與人才，科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2000

2.姚芳玲，美國風(fēng)險投資人才的研究及對我國的啟示，西安金融，2002