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社會調(diào)查報告3000字范文第1篇

社會調(diào)查實施方案

二、社會調(diào)查實施進度安排

（一）準備階段

1、召開全班學生大會，動員布置社會調(diào)查事宜。

2、指導教師指導學生選題、擬定調(diào)查提綱。

（二）調(diào)查階段

1、指導教師審定學生選題及調(diào)查提綱。

2、學生根據(jù)調(diào)查提綱進行調(diào)查。

（三）調(diào)查報告寫作階段

1、學生撰寫社會調(diào)查報告初稿。

2、指導教師指導學生修改初稿。

3、學生修改調(diào)查報告，定稿。

4、指導教師審定后，學生使用A4紙雙面打印調(diào)查報告一份,交給指導教師。

5、學生最后交稿日期為

6、交稿方式：

（1）社會調(diào)查報告的初稿和修改稿一律以電子郵件的形式寄給指導教師黃江寧。

（2）社會調(diào)查報告的審定打印稿除直接交給指導教師外，也可以交給班主任轉(zhuǎn)交指導教師

（四）評審階段

指導教師完成社會調(diào)查報告成績評定，送學校審核驗收。

三、社會調(diào)查的學分

社會調(diào)查共3學分，不得免修。

四、選題和形式

1、社會調(diào)查的內(nèi)容應限定在本專業(yè)實踐范圍內(nèi)。學生應根據(jù)行政管理專業(yè)的特點，結(jié)合我國公共管理的實踐，以及一些熱點問題，有針對性地選題，并實施社會調(diào)查。

2、社會調(diào)查可采取行政機關(guān)實習、實地綜合考察、案例分析等形式。

五、成績評定

（一）關(guān)于調(diào)查報告：

社會調(diào)查的成績考核以學生提供的社會調(diào)查報告為依據(jù)。參加行政機關(guān)實習、實地綜合考察等活動的學生應獨立完成調(diào)查報告，完整的調(diào)查報告內(nèi)容包括：社會調(diào)查題目、調(diào)查時間、地點、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題，運用行政管理學理論去解決問題，形成相關(guān)結(jié)論。社會調(diào)查報告字數(shù)不得少于3000字。

指導教師以學生參加社會調(diào)查活動的情況、效果、撰寫文字材料綜合運用專業(yè)知識的水平，在社會調(diào)查過程中的表現(xiàn)以及調(diào)查單位的反饋意見等作為評定成績的依據(jù)。

（二）關(guān)于案例分析：

包括選擇的案例、案例所展示的問題、運用行政管理學理論去解決問題。字數(shù)不少于2000字。

（三）社會調(diào)查的成績評定采用百分制

指導教師對學生在選題是否恰當（占10分）、觀點是否明確和正確（占35分）、材料是否豐富和翔實（占30分）、邏輯是否嚴密和結(jié)構(gòu)是否嚴謹（占15分）、語言文字是否流暢和優(yōu)美（占10分）等五方面進行綜合評定，給出具體分數(shù)。90分（含90分）以上者為優(yōu)秀，80-89分（含80分）為良好，70-79分（含70分）為中等，60-69分（含60分）為及格，60分以下為不及格。

（四）凡字數(shù)不足、內(nèi)容不全的調(diào)查報告或案例分析，給予不及格處理；

凡抄襲造假者，取消社會調(diào)查成績。

（五）凡社會調(diào)查成績未達60分或要求重做者，可根據(jù)珠海電大實踐教學具體安排，在學籍有效期內(nèi)進行。

（六）社會調(diào)查由指導教師給出初評成績，由電大分校復審，省級電大驗收，中央電大抽查、終審。

六、社會調(diào)查報告的書寫格式要求

文章的結(jié)構(gòu)層次用下列符號表示：

一、（一級標題，宋體、四號，加粗）

（一）、（二級標題，宋體、四號，加粗）

1、（三級標題，宋體、四號，加粗）

文章正文中：

（1）題目---宋體、三號（加粗），居中。

（2）姓名----宋體四號。

（3）正文（宋體、四號）

內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括：基本情況（社會調(diào)查題目、調(diào)查時間、地點、方式、內(nèi)容、過程）、發(fā)現(xiàn)的問題（分析問題）、解決建議（運用行政管理學理論去解決問題）。

七、社會調(diào)查報告范文

范文如下:

XX行政服務(wù)大廳現(xiàn)狀調(diào)查

2006年10月11日至10月30日，本人對XX進行了訪談式調(diào)查。

一、XX大廳基本情況

XX大廳是XX各相關(guān)職能部門集中對外的一個辦事窗口，它的主要目的是讓到政府辦事的單位或個人，特別是需要跨部門找多家單位的，可以在一個大廳內(nèi)辦完所有的事，實現(xiàn)一條龍服務(wù)，從而體現(xiàn)政府辦事的高效率、高效能，并實現(xiàn)公平、公正、公開、真正為民辦實事這個目標。

XX大廳，由區(qū)黨政辦領(lǐng)導和直接管理，各相關(guān)職能部門抽調(diào)工作人員派駐，據(jù)統(tǒng)計，有勞動和社會保障局、發(fā)展計劃局、國土資源局、財政局、環(huán)保局、民政局、計劃生育局、教育局、經(jīng)濟貿(mào)易局、農(nóng)業(yè)局等十三個部門。有些部門是固定工作人員到窗口上班，有些部門是幾個工作人員輪流到窗口上班。

整個服務(wù)大廳的面積為590平方米，布局為敞開型柜臺式，以部門分段，共有30個工作崗位，工作人員就位后在柜臺上放置有單位名稱和個人姓名的工作牌。有一工作室提供傳真、復印服務(wù)，大廳里有飲水機和沙發(fā)，有報刊供閱覽。特別的是有區(qū)政府和各部門的有關(guān)紅頭文件也陳列出來供大家查閱，通過相關(guān)手續(xù)并可辦理出借。

整個服務(wù)大廳，日常工作量最多的是勞動和社會保險局，經(jīng)常可看見有人排隊等候，據(jù)勞動和社會保障局的工作人員介紹，他們平均每天要接待35人。

二、存在問題

根據(jù)大廳意見箱上的留言和工作人員提供的情況，及本人的觀察、了解，行政服務(wù)大廳存在以下幾個問題：

（一）信息的、傳播不到位。

服務(wù)大廳2006年5月從金灣區(qū)辦公中心搬至2公里外的原西湖幼兒園，沒有通過媒體廣而告之，只在原大廳門口貼了通告，很多辦事的人先跑到原地址，才獲知情況，轉(zhuǎn)到新辦公地點，多走了冤枉路。

（二）新辦公地點比較偏僻，交通不方便。

雖然到服務(wù)大廳辦事，可乘201、207、504、701路等4路公共汽車，但從公共汽車站到服務(wù)大廳要走700米的路，稍為遠了一點，夏天走得滿身大汗，而雨水天便會淋個透，辦事人員會感到比較不便。

（三）有些服務(wù)沒有真正做到家。

現(xiàn)在服務(wù)大廳辦公地點是地處待開發(fā)的金灣區(qū)主城區(qū)——西湖城區(qū)，但目前其周圍4公里范圍內(nèi)找不到商業(yè)服務(wù)場所，例如：服務(wù)大廳雖然設(shè)有便民復印機，但一張A4紙要收1元，與外面商業(yè)服務(wù)0.4元相比差距太大，給人覺得有亂收費之嫌。

三、一些建議

首先，要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)以及相關(guān)設(shè)施，建立政府電子網(wǎng)絡(luò)，讓企事業(yè)單位或個人可以通過電子網(wǎng)絡(luò)辦理一些日常事務(wù)，不用來回奔跑和等候，做到減少人力、物力的浪費，縮短辦事時間，提高辦事效率，又能實現(xiàn)無紙化辦公，減少資源浪費，保護環(huán)境。

其次，對一些事務(wù)重大或者業(yè)務(wù)量多的工作，可以提供上門服務(wù)。對一些問題要有預見性，防范于未然，發(fā)揮政府的各項職能，提前介入，避免事件發(fā)生或不良發(fā)展。比如，加大勞動法規(guī)的宣傳，加強勞動用工工資發(fā)放等方面的監(jiān)督，以此可減少或避免工人集體上訪、提出行政訴求等行為，減輕政府機關(guān)辦事壓力，又可讓工人們感覺到政府對他們的強有力的保護作用。

社會調(diào)查報告3000字范文第2篇

所有報告應包括以下幾部分：

1. 標題：觀點式標題，

2. 前言：作為調(diào)查報告的開端，簡要說明社會實踐的參加者、實踐的主題、時間、地點。

3. 正文：為調(diào)查報告的核心部分，包括活動情況、經(jīng)驗體會、理性思考、存在問題等內(nèi)容。

4. 結(jié)語：可以寫出對此次活動的意見或建議。

5. 落款：署名和報告時間。寫上團隊名稱，報告完成的時間。

二、社會實踐調(diào)查報告的撰寫要求

社會實踐調(diào)查報告的撰寫必須是經(jīng)過實地考查，實事采集，實事求是的分析研究，撰寫出有實際內(nèi)容、理論水平和參考價值的調(diào)查報告。不得抄襲他人成果。

1. 社會實踐調(diào)查報告材料的獲取

(1)必須親自調(diào)查獲取第一手材料，調(diào)查報告的材料必須是真實可靠的;

(2)在調(diào)查報告中，應提供材料的來源，反映材料獲取的過程。

2. 社會實踐調(diào)查報告的寫作要求

(1)須注明調(diào)查的對象、時間、地點、內(nèi)容和主題，以及調(diào)查的主要方法;

(2)須將調(diào)查到的事實材料進行歸納、整理，并依據(jù)事實材料的分析研究，得出合符邏輯的、具有說服力的結(jié)論;

3. 須針對調(diào)查得到的事實，提出具有見地的看法或有價值的建議，以期對今后工作提供參考，發(fā)揮社會調(diào)查報告應有的社會價值。

4. 社會實踐調(diào)查報告的字數(shù)在3000-5000字左右。(團隊5000，個人3000)

三、社會實踐調(diào)查報告的格式要求

1. 內(nèi)容

必須包含標題、摘要、關(guān)鍵詞、正文四個部分;如有引用他人文章的還要加注參考文獻，具體順序如下：

(1)標題

(2)摘要

(3)關(guān)鍵詞

(4)正文

(5)參考文獻

2. 版式要求

(1)紙張：a4紙

(2)字號及字體：姓名用4號仿宋;院系、年級、專業(yè)、學號及電話號碼小4號宋體;標題部分2號宋體字;摘要部分小4號楷體字，摘要黑體字;正文部分一級目錄小4號黑體，其他部分小4號宋體字;引文小4號宋體字。

(3)行間距：行距為19磅固定值，字間距為標準值。

(4)頁邊距：上3.0cm，下2.5 cm，左2.8 cm，右2.8 cm，頁腳1.5 cm。

四、社會實踐調(diào)查報告交稿的時間和形式

社會調(diào)查報告3000字范文第3篇

【關(guān)鍵詞】目標管理 高職學生 人文素質(zhì) 培養(yǎng)與考評體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0094-02

人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個長期的過程，是學生長期自我培養(yǎng)、自我積淀的結(jié)果，其關(guān)鍵在于學校的重視和引導，核心在于學生的自覺意識。面對高職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實問題和困難，我們在加強人文素質(zhì)課程教學的同時，應創(chuàng)新性地開發(fā)人文素質(zhì)養(yǎng)成課程，充分調(diào)動學生在人文素質(zhì)教育中的自我意識和主體意識，引導學生利用課余時間，通過參加各種文化活動和社會實踐活動實現(xiàn)人文素質(zhì)的自我養(yǎng)成教育，實現(xiàn)高職學生人文素質(zhì)的提高。

一、基于目標管理的高職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)與考評實施方案

高職院校應把人文素質(zhì)養(yǎng)成作為獨立一門課程，列入各專業(yè)培養(yǎng)計劃，納入學籍管理指標，貫穿整個高職教育過程，在總學分中記為2個學分，并作為優(yōu)秀畢業(yè)生的重要評價標準。同時，制定科學全面的人文素質(zhì)養(yǎng)成目標和構(gòu)建考核評價體系，明確大學期間實現(xiàn)人文素質(zhì)養(yǎng)成的總體目標，促進學生從“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)化為“我要發(fā)展”，實現(xiàn)高職學生的人文素質(zhì)自我養(yǎng)成。

（一）人文素質(zhì)養(yǎng)成課程內(nèi)容。人文素質(zhì)養(yǎng)成課程貫穿學生整個高職教育過程，主修內(nèi)容包括人文類必修課、人文類選修課、人文類講座、校內(nèi)文化和實踐活動、社會實踐活動、經(jīng)典閱讀等，畢業(yè)前對學生進行綜合評價和測試，包括畢業(yè)實習所在單位對學生進行人文素質(zhì)綜合評價、輔導員對學生進行人文素質(zhì)綜合評價、人文素質(zhì)綜合測試。

（二）課程管理。人文素質(zhì)養(yǎng)成課程由各教學部門管理，各班學習委員協(xié)助輔導員進行匯總統(tǒng)計，并進行最終評分。

新生入學時給每位學生發(fā)放《人文素質(zhì)養(yǎng)成手冊》，手冊包含人文素質(zhì)的重要性案例警示、人文素質(zhì)養(yǎng)成目標、課程內(nèi)容分項考核表、課程考核評價指標與考核匯總表、相關(guān)證明材料粘貼頁。由輔導員舉辦專題班會，指導學生自覺主動地按照手冊所列的學習任務(wù)在大學里進行人文素質(zhì)自我養(yǎng)成。

人文素質(zhì)養(yǎng)成課程涉及的內(nèi)容由學校相關(guān)部門協(xié)同完成。例如，人文類必修課由學院公共基礎(chǔ)部或思政部統(tǒng)一組織管理和考核；人文類選修課、人文類講座由教務(wù)部門統(tǒng)一組織管理和考核；校內(nèi)文化和實踐活動和社會實踐活動由學院團委和各教學部門組織管理和考核；經(jīng)典閱讀、輔導員對學生進行人文素質(zhì)綜合評價由各教學部門組織管理和考核，畢業(yè)實習所在單位對學生進行人文素質(zhì)綜合評價由各教學部門協(xié)同就業(yè)管理部門組織管理和考核；人文素質(zhì)綜合測試由各教學部門配合教務(wù)部門統(tǒng)一組織管理和考核。

（三）成績管理。成績管理需要明確各項分值、評分標準和成績評定。

1.各項分值。人文素質(zhì)養(yǎng)成課程共計100分，完成課程所列相關(guān)學習任務(wù)即獲得相應分數(shù)，由各班級學習委員協(xié)助輔導員進行匯總統(tǒng)計。其中，人文類必修課占10%，人文類選修課占10%，人文類講座占10%，校內(nèi)文化和實踐活動占10%，社會實踐活動占10%，經(jīng)典閱讀占10%，畢業(yè)實習所在單位對學生進行人文素質(zhì)綜合評價占10%，輔導員對學生進行人文素質(zhì)綜合評價占10%，人文素質(zhì)綜合測試占20% 。

2.評分標準。人文素質(zhì)是科學知識、人文精神等方面綜合而形成的一個內(nèi)在穩(wěn)定的特質(zhì)的外化表現(xiàn)，難以進行精確的評分。因此本課程以引導學生加強人文素質(zhì)自我養(yǎng)成意識為目的，具體考核中，采用定量與定性相結(jié)合。其中，人文類必修課、選修課按否決制計分，只要有一門課考試不合格，該項即計為0分。人文類講座、校內(nèi)文化和實踐活動、社會實踐活動、自主閱讀則以參與次數(shù)和參與效果進行評分，完成規(guī)定的參與次數(shù)并按要求提交成果合格則獲得相應分數(shù)，成果優(yōu)秀者得分更高。此外，由學生畢業(yè)實習所在單位和輔導員在畢業(yè)前對學生進行人文素質(zhì)綜合評價，并組織學生參加人文素質(zhì)綜合測試，這三方面體現(xiàn)學生人文素養(yǎng)水平的綜合評價。

3.成績評定。學生畢業(yè)前，輔導員組織各班學習委員收集《人文素質(zhì)養(yǎng)成手冊》，進行匯總評分?？偡?0分以上為合格，80分以上為良好，90分以上為優(yōu)秀，并根據(jù)成績頒發(fā)《人文素質(zhì)養(yǎng)成證書》。

二、人文素質(zhì)養(yǎng)成目標與考核辦法

（一）人文類必修課。人文素質(zhì)教育核心課程，強調(diào)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性與通識性，注重學生基本人文素養(yǎng)和方法技能的培養(yǎng)。課程設(shè)置主要包括思想政治類課程，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導類課程，心理健康、衛(wèi)生、安全教育類課程，語言應用類課程。養(yǎng)成目標：完成基本原理概論、形勢與政策、應用寫作等專業(yè)培養(yǎng)計劃中的人文類課程，成績合格?？己宿k法：人文類必修課學習在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分。各門課程由相應的科任教師進行考核，課程全部合格者得10分，否則該項不得分。

（二）人文類選修課。由學院教務(wù)部門對人文類選修課程進行系統(tǒng)規(guī)劃，增設(shè)人文素質(zhì)教育選修課，涵蓋文學、歷史、哲學、藝術(shù)等多方面。養(yǎng)成目標：選修3門人文類課程，成績合格?？己宿k法：人文類必修課學習在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，學生完成專業(yè)培養(yǎng)計劃中的選修課學分，課程全部合格者得10分，否則該項不得分。

（三）人文類知識講座。定期舉辦豐富多彩、針對性強的人文知識開放性講座，鼓勵學生積極參加。養(yǎng)成目標：大學3年內(nèi)至少聽取5場人文講座?？己宿k法：人文類知識講座在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，由活動組織方進行考核。每聽取1場講座得2分。

（四）校內(nèi)文化實踐活動。每年舉辦“大學生文化藝術(shù)節(jié)”，組織各種文化藝術(shù)實踐活動。包括各種社團活動、文藝晚會、演講比賽、辯論賽、知識競賽、征文評比、古典名畫欣賞、影視評論、心理健康教育等活動，豐富大學生的業(yè)余文化生活，增進大學生對我國傳統(tǒng)文化和對藝術(shù)的認識及對美的追求，在參與中提高他們的人文素質(zhì)。養(yǎng)成目標：大學3年內(nèi)至少參加6次校內(nèi)文化實踐活動，其中2次獲得三等獎以上獎項?？己宿k法：校內(nèi)文化實踐活動人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，由活動組織方進行考核。其中參與分值滿分6分，每參加1次得1分；相關(guān)作品獲得校級三等獎以上獎項的，每項得2分，滿分4分。

（五）社會實踐活動。鼓勵并積極創(chuàng)造條件讓學生投身各類社會實踐活動中，讓學生在生活實踐、社會實踐、社會調(diào)查、科學考察、科研活動和社團活動中自覺提高個人的文化素質(zhì)，增強其社會責任感和服務(wù)意識。主要包括社會調(diào)查、社會實踐活動、學雷鋒服務(wù)活動、“三下鄉(xiāng)”活動、學生個人參與的社會兼職活動等。養(yǎng)成目標：大學3年內(nèi)至少參加2次社會調(diào)查，并提交3000字以上的調(diào)查報告，調(diào)查報告質(zhì)量優(yōu)良；大學3年內(nèi)至少進行3次其他社會實踐活動，實踐效果良好。畢業(yè)實習另行考核計分，不含在此項計分中?？己宿k法：社會實踐活動在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，其中社會調(diào)查報告占5分，其他社會實踐活動占5分。完成1次社會調(diào)查并提交3000字以上的調(diào)查報告得1.5分，調(diào)查報告被評定為良好以上或獲獎的得2.5分，由各班輔導員組織考核。完成1次社會實踐活動得1分，完成1次并獲獎得2分。依托各社團組織開展的社會實踐活動，由組織方進行考核確認；個人自行開展的社會實踐活動，個人提供相關(guān)證明材料，由輔導員進行考核確認。

（六）經(jīng)典閱讀。列出指導閱讀書目，鼓勵學生通過經(jīng)典誦讀提高個人文化修養(yǎng)。每學期舉辦讀書主題班會，指導學生閱讀。養(yǎng)成目標：大學3年期間至少閱讀4部經(jīng)典原著，每閱讀1部原著提交2000字以上的讀書報告和心得，讀書報告質(zhì)量優(yōu)良?？己宿k法：經(jīng)典閱讀在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分。每完成閱讀1部經(jīng)典原著并提交2000字以上讀書報告或心得并合格的，得2分，讀書心得被評為良好以上等級的得2.5分。

（七）畢業(yè)實習所在單位對學生進行人文素質(zhì)綜合評價。畢業(yè)實習不僅是學生將專業(yè)知識從理論應用到實踐的過程，同時也是學生在社會中練就與人與社會和諧相處的能力，考驗個人職業(yè)道德的一次真實社會經(jīng)歷。由學生畢業(yè)實習所在單位對該學生在實習過程中表現(xiàn)出的人文綜合素質(zhì)給予評價，包括實習中表現(xiàn)出的人際溝通能力、言語表達能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德、團隊精神等。該項考核可與招生就業(yè)部門每年進行的用人單位滿意度等相關(guān)調(diào)查相結(jié)合，在調(diào)查中加入對學生人文素質(zhì)方面的考核評價內(nèi)容。養(yǎng)成目標：畢業(yè)實習所在單位對學生人文素質(zhì)滿意度良好?？己宿k法：該項在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，評價等級分為優(yōu)、良、中、合格、不合格5個等級，前4個等級分別得分9分、8分、7分、6分，評價為不合格的得0分。

（八）輔導員對學生進行人文素質(zhì)綜合評價。輔導員在學生大學3年中，對學生生活、學習多方面進行管理，是對學生最為熟知的老師，在大學最后一個學期，由輔導員根據(jù)對學生的日常行為觀察進行人文素質(zhì)綜合評價。養(yǎng)成目標：具有正確的價值觀、人生觀，積極的生活態(tài)度，良好的心理素質(zhì)、較強的溝通能力和合作精神等?？己宿k法：輔導員對學生進行人文素質(zhì)綜合評價在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，評價細則與實習單位評價辦法相同。其中各班優(yōu)秀等級的學生不得超過20%，良好等級學生不得超過30%，中等級的不得超過30%。

（九）人文素質(zhì)綜合測試。以定性為主的人文素質(zhì)綜合測試不是判定學生人文素質(zhì)高低的唯一標準，但可從一定層面反映出學生的人文素質(zhì)水平，是重要的參考標準?？山M織制定人文素質(zhì)綜合測試題庫，于學生畢業(yè)前開展人文素質(zhì)標準化考試?？己藘?nèi)容包括人文科學知識、人文精神兩方面，分值比重各占50%。人文科學知識主要考查學生對最常見的文學、歷史、哲學、藝術(shù)、社會時事等多方面的知識的掌握程度；人文精神主要考查學生心理健康、日常行為、價值觀、人生觀、人際關(guān)系等多方面。養(yǎng)成目標：知識面廣，具有正確的價值觀、人生觀，積極的生活態(tài)度，良好的心理素質(zhì)、較強的溝通能力和合作精神?？己宿k法：人文素質(zhì)綜合測試對學生進行人文素質(zhì)綜合評價在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占20分，根據(jù)人文素質(zhì)綜合測試得分情況轉(zhuǎn)化為20分制計分。

總之，大學生人文素質(zhì)教育的開展關(guān)系到大學生價值觀、人生觀、世界觀的形成，關(guān)系到大學生精神境界和智慧水平的提升。應提高大學生的職業(yè)人文素養(yǎng)，使其成為真正具有市場競爭力、綜合素質(zhì)過硬的新型人才。

【參考文獻】

[1]溫漢華.淺議高職人文素質(zhì)教育的課程建設(shè)[J].廣西職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（3）

[2]喻紅丹，楊華山. 論加強高職學生人文素質(zhì)教育的路徑[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報， 2010（6）

【基金項目】廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院2012年度中青年課題

社會調(diào)查報告3000字范文第4篇

 

在此背景下，學前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作為教學內(nèi)容必不可少的一部分，在全實踐教學改革的浪潮中其改革和創(chuàng)新也是勢在必行。

 

在全實踐教學改革的引領(lǐng)下，針對畢業(yè)設(shè)計的改革和創(chuàng)新，我校以校級課題的形式組織專門的教研團隊進行研討和論證。本文的從“理”到“實”，亦指學前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應摒棄傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的導向，在保證學生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學生在實踐的指引下進行畢業(yè)設(shè)計，進而提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力，這些能力對于幼兒園教師而言必不可缺。

 

一、以往學前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的不足

 

從1999年到2013年，我校的畢業(yè)生以五年制初專為主，五年制初專生普通存在的問題是學習能力較弱、專業(yè)理論學習興趣不高、理論基礎(chǔ)薄弱、問題意識不強、不善于思考和總結(jié)，正是因為這些問題的存在導致以單一撰寫論文形式的畢業(yè)設(shè)計問題層出不窮，教師指導費時費力，不見成效。摒除學生自身的問題外，無疑以往學前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也存在頗多不足。

 

(一)形式單一，不能滿足多層次學生的需求

 

以往學前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以撰寫論文作為學生畢業(yè)設(shè)計的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫需要學生具備問題意識，并需要一定的專業(yè)理論積淀為支撐，才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫。對于我校學生而言，專業(yè)理論學習的水平不一，能夠勝任畢業(yè)論文撰寫的學生畢竟不多。而問題意識不強、專業(yè)理論學習薄弱恰是我校大多數(shù)學生的命穴，以至于出現(xiàn)胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業(yè)論文的現(xiàn)象。

 

從2014年開始推行新的畢業(yè)設(shè)計改革方案以來，10級初專和12級高專的畢業(yè)設(shè)計評審中不及格的同學共有72人，其中因為論文不合格共61人，占85%，而不及格同學的論文評審意見中，有70%的同學是因為復制比例超標?？梢姡厴I(yè)論文的撰寫對我校大多數(shù)的學生而言還是有難度的挑戰(zhàn)，并且因為單一的撰寫畢業(yè)論文的形式，學生們不能根據(jù)自身的優(yōu)勢和學業(yè)水平來選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設(shè)計方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來衡量學生的學業(yè)水平，顯然有失偏頗，同時也不能滿足各層次學生的需求。

 

(二)理論與實踐脫節(jié)，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)

 

不可否認撰寫論文可以讓學生通過文獻的搜集和整理來提高自身的專業(yè)理論的素養(yǎng)，但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學生撰寫論文的通病，如此勢必會讓學生理論學習和實踐脫節(jié)，無法將理論學習與實踐能力的鍛煉相融合。針對學生撰寫論文的水平，以至于學校在畢業(yè)設(shè)計評審過程不斷降低要求，而一味降低要求勢必會降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，學生既沒有達到真正通過畢業(yè)論文撰寫提高其專業(yè)理論素養(yǎng)的目的，也因閉門造車導致其理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)實踐能力得不到鍛煉和提高。

 

在我系修訂人才培養(yǎng)方案的相關(guān)調(diào)研中，有部分園長也反饋我校畢業(yè)生專業(yè)技能優(yōu)勢突出但科研能力偏弱，這遠不符合《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》中“能力為重”的培養(yǎng)理念。顯然，如何才能既保障學生畢業(yè)設(shè)計水平，又不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量是同類高職院校都面臨的困惑。

 

二、學前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的舉措

 

《教師教育課程標準(試行)》中明確規(guī)定對教師應具有觀摩、參與和研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。如何通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)將學前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力，結(jié)合學生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和我國學前教育政策文件對于幼兒園教師培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，本研究做了以下的嘗試和創(chuàng)新。

 

(一)理念創(chuàng)新——從“理”到“實”，注重實踐引領(lǐng)

 

課題組結(jié)合當前的社會發(fā)展形式、國家教育政策導向、學校的人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求與同類院校畢業(yè)設(shè)計改革的經(jīng)驗等，將畢業(yè)論文改革的思路定位如下：在保證學生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學生在實踐的引領(lǐng)下進行畢業(yè)設(shè)計，摒棄“重理輕實”的傳統(tǒng)導向。在學校課改中增加實踐課時的有利前提下，鼓勵學生在教育見實習及各種實踐活動中觀察——發(fā)現(xiàn)問題、思考——形成思路，在此基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計的形式和主題。在最后一學期的教育見實習中，學生在幼兒園指導教師和專業(yè)課指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設(shè)計，以此來提高學生分析解決問題和進行科研的能力，以最終達到提高學生的專業(yè)實踐能力的目的。

 

(二)形式創(chuàng)新——多元化的形式，滿足不同群體的需求

 

在全實踐理念的引導下，針對我校學生專業(yè)水準不同層次的現(xiàn)狀，為滿足學生多元優(yōu)勢的呈現(xiàn)，課題組設(shè)計了多元的畢業(yè)設(shè)計形式。主要表現(xiàn)在以下方面：

 

1.活動設(shè)計。

 

幼兒園教師核心的專業(yè)能力即幼兒園活動的設(shè)計和組織能力，因此，課題組認為學前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應以活動設(shè)計為主，活動設(shè)計對學生而言更具有應用性和實踐性，并與之后的從教能力對接?；顒釉O(shè)計包括主題教學活動設(shè)計、領(lǐng)域教學活動設(shè)計、家長開放日活動設(shè)計、區(qū)角游戲活動設(shè)計、戶外活動設(shè)計、家園聯(lián)系活動設(shè)計、幼小銜接活動設(shè)計以及節(jié)日活動設(shè)計等等。學生可根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中的一種形式進行畢業(yè)設(shè)計。

 

在幼兒園的活動設(shè)計中，除了正規(guī)的格式要求外，還要求學生在活動設(shè)計中增加教學活動實錄，以及插入能體現(xiàn)其活動過程的照片，既使活動設(shè)計圖文并茂、形象生動，又避免學生抄襲。

 

2.論文。

 

延續(xù)之前的傳統(tǒng)，論文成為畢業(yè)設(shè)計的形式之一，而不再是唯一的形式。學生根據(jù)專業(yè)的特點，以理論或?qū)嵺`中的問題為選題，通過查閱文獻資料、社會調(diào)查及數(shù)據(jù)分析、觀察分析等，撰寫畢業(yè)論文。

 

3.能代表學生水平的作品。

 

為提升學生的教科研素養(yǎng)和水平，鼓勵學生在校期間以第一作者身份在專業(yè)期刊或正式公開刊物上發(fā)表單篇字數(shù)達3000字以上的獨撰專業(yè)論文，或者是為幼兒園提供有價值的且已被采納的不低于3000字的調(diào)查報告或?qū)Σ呓ㄗh。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設(shè)計進行成績認定，以此培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力和實踐創(chuàng)新能力。

 

總而言之，專業(yè)理論水平和科研素養(yǎng)較高的學生可選擇論文或調(diào)查報告;實踐能力較強的學生可選擇活動設(shè)計;專業(yè)水平突出的學生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問題的對策建議的形式完成自己的畢業(yè)設(shè)計。

 

三、多元化的畢業(yè)設(shè)計在實施中的不足和應對策略

 

為了解新的畢業(yè)設(shè)計方案實施的情況，課題組設(shè)計了調(diào)查問卷，在10級初專的學生畢業(yè)設(shè)計評審結(jié)束后對他們進行了網(wǎng)上調(diào)查。共有187名學生參與本次問卷調(diào)查，皆為有效問卷。在問卷的梳理中發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設(shè)計方案在實施中還有一些不足仍需完善。

 

(一)學生論文的不及格率高

 

在畢業(yè)設(shè)計評審中，10級共有421人參與評審，203人選擇撰寫論文，不及格36人，不及格率是18%;218人選擇活動設(shè)計，6人不及格，不及格率是3%。也就是說42人第一次畢業(yè)設(shè)計評審不及格，其中36人是論文不合格，占87%?？梢?，學生撰寫論文的達標率偏低，不及格率高。

 

針對此，課題組在11級初專和12級高專畢業(yè)設(shè)計活動的組織中，強化了教師對學生畢業(yè)設(shè)計選擇方向的引導和論文指導過程的量化。畢業(yè)設(shè)計方向引導的具體做法表現(xiàn)為：在學生選題時，對于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱的學生，引導其選擇活動設(shè)計，不是因為活動設(shè)計簡單，而是因為活動設(shè)計有五大領(lǐng)域教學法課程為理論依托，結(jié)合自身多次的教育見實習的實踐體會，再加上最后一個學期的教育實習，學生有充足的時間和機會來設(shè)計和檢驗自己的活動設(shè)計。對于教師指導過程的量化主要是規(guī)定教師在指導學生的論文過程不少于四次的指導反饋，學生的選題、提綱、初稿、定稿每個程序須得到教師指導反饋認可，方能進行和提交。通過教師的層層把關(guān)，以提高學生畢業(yè)論文的撰寫水平，第一次評審不能通過者，還可參加二次評審、三次評審、甚至四次評審，直至學生的畢業(yè)論文達到學校的評審標準，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

 

(二)學生選擇活動設(shè)計的形式單一

 

在對學生選擇的活動設(shè)計類型的調(diào)研中，68%的學生選擇教學活動，游戲活動和其他類型活動只占32%。而實際的畢業(yè)設(shè)計評審中，學生主要是選擇領(lǐng)域教學活動設(shè)計和主題教學活動設(shè)計，家園共育活動、家長開放日活動、區(qū)角游戲活動等沒有學生選擇。究其原因是教學活動較為常見和普遍，其他活動學生在實習中少有機會參與，導致學生不敢嘗試。

 

對此，課題組認為學校在和幼兒園針對學生的實習內(nèi)容的溝通中，應強調(diào)學生實習內(nèi)容的規(guī)定，讓幼兒園能給學生創(chuàng)造更多參與幼兒園活動組織的機會，讓學生參與幼兒園各項活動方案的設(shè)計和撰寫，以及幼兒園的各項教研活動，既豐富了學生教育實習的經(jīng)驗，也能使學生各種專業(yè)能力得到更好地發(fā)展，同時也豐富了學生活動設(shè)計的撰寫經(jīng)驗。

 

(三)學生認為活動設(shè)計格式較難

 

在對活動設(shè)計難點的調(diào)研中，56%的學生認為活動設(shè)計內(nèi)容的格式要求較難，14%的學生認為電子文檔名稱設(shè)置較難，17%的學生認為字數(shù)要求(至少3000字)難以達到，字體格式難的占9%。對此課題組對部分學生進行了訪談，了解到學生覺得格式難的原因主要是word文檔操作不熟練。字數(shù)達不到要求主要原因是學生認為活動設(shè)計就是教案的編寫，而且多數(shù)學生在實習中跟著幼兒園指導老師學寫的是簡案，自然不能達到學校的規(guī)定撰寫要求。

 

針對上述情況，課題組認為應打通課程的鏈接通道，讓課程之間相互銜接和融合來解決以上問題。比如五大領(lǐng)域教學法的課程，可通過微格教室的實訓及教育見實習加強學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，教師在課程教學、幼兒園的實習指導和畢業(yè)設(shè)計指導中，有意識地引導和強化學生的幼兒園活動設(shè)計和組織能力的培養(yǎng)，讓學生設(shè)計活動方案時，其要求和規(guī)范應與畢業(yè)設(shè)計的要求一致，要求學生寫詳案。計算機信息課程的教學應強化學生對word文檔的使用，這樣學生對畢業(yè)設(shè)計規(guī)范的格式要求自然不會感覺陌生。

 

總言之，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計方案既有傳承也有創(chuàng)新，它的多元化能滿足不同層次學生對畢業(yè)設(shè)計的呈現(xiàn)，既能有意識地培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，又能為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教人才。

社會調(diào)查報告3000字范文第5篇

1高?；A(chǔ)課掛牌學生選課管理中存在的問題分析

1.1學生自主選課需要相對寬松的師資與現(xiàn)有教師數(shù)量不足的矛盾

目前高校教師基礎(chǔ)課掛牌學生自主選課開設(shè)數(shù)量少，課程知識涉及范圍小、開課門類相對不足，學生選擇受限，可供選擇余地不大，導致一部分教師掛牌變成了“必修課”，失去了教師掛牌學生選課改革的現(xiàn)實意義。以某高校的高數(shù)課程為例，一個學期上課的學生近3000人，只有9位老師授課，一個老師兩個課頭，師資力量嚴重不足，即使每一個教師的課學生都必須選，選下來每個班的學生數(shù)量也平均在150人以上，學生自主選課變成了不得不選。相對于專業(yè)課而言，基礎(chǔ)課教師掛牌后往往出現(xiàn)大班甚至超級大班的情況。

1.2學生選課一定程度上的盲目性和隨意性與實施教師掛

牌上課調(diào)動教師積極性初衷相矛盾由于選課前缺乏必要的指導和引導，學生選擇課程往往取決于課程的名稱、學分的比重、課時的多少、課程的難易程度或口耳相傳的了解，同學修課后方知選擇的課程與自己知識需要和意愿不符，不是自己所期望的，因而不得不中途退選或改選。學生選課的隨意性，不利于提高學生的綜合素質(zhì)和完善學生的知識結(jié)構(gòu)。學生在選課時只能從選課系統(tǒng)中簡單了解課程授課時間、教師姓名等，對于有關(guān)教師掛牌學生自主選課的課程內(nèi)容、課程計劃、課程目的等信息無法深入了解，也在一定程度上造成了學生選課的盲目和隨意性。

1.3大班授課下學生管理難度加大的問題

學生自主選課的大班學生上課到課率較低，學生缺課、逃課現(xiàn)象時有發(fā)生，有的學生一學期下來就聽幾節(jié)課，卻同樣可以拿到學分。在基礎(chǔ)課的大班授課中，老師難以對所有的學生進行嚴格管理，學生的自由度較大，缺課逃課的現(xiàn)象自然是不能避免的，必然影響著教師掛牌學生自主選課教學質(zhì)量的提升。上述問題需要在新情況下創(chuàng)新基礎(chǔ)課掛牌教學管理組織模式，探索出新的教學管理體系，以提升基礎(chǔ)課掛牌教學滿意度。

2存在問題的原因分析

2.1實施教師掛牌學生選課教學管理經(jīng)驗不足

高?；A(chǔ)課教學實施掛牌上課，是為了促進教師的教學積極性，讓學生可以自主選擇老師，既能夠?qū)蠋熡幸粋€激勵督促作用，學生選擇自己喜歡的老師，也有助于提高學生的上課積極性。但是畢竟是教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有關(guān)教學管理部門對于教師掛牌上課引發(fā)問題的應對措施明顯不足。在掛牌教學之先，基礎(chǔ)課教學大多數(shù)以自然班為選課單位，自然班里同學都互相認識，還有班干部同樣如此，便于老師教學管理。但學生自主選課，就會出現(xiàn)混合班教學，學生來自不同的班，相互不認識，班級人數(shù)眾多，就會造成管理問題?；旌习鄬W生教學序號往往與學號不一致，對于老師作業(yè)發(fā)放、收繳和成績登錄造成了不便。有的教師，一個教學班選了超過百人，另一個只有三四十人，但教務(wù)系統(tǒng)卻難以將兩者整合。上述問題的應對不足，影響了掛牌教學效果的發(fā)揮。

2.2師資力量缺乏

現(xiàn)實中，一些高?；A(chǔ)課教師缺編嚴重，可供選擇的教師數(shù)量過少，基礎(chǔ)課掛牌變成了“必修課”。之所以這樣，是由于各高校對新進教師履歷的要求越來越高，從學歷到畢業(yè)學校甚至讀碩士和本科的學校都有嚴格的高要求，這樣就使人才引進速度放緩，出現(xiàn)教師缺編現(xiàn)象，教師掛牌上課就會淪為形式。高校基礎(chǔ)課掛牌上課的時間往往會安排在同一時段，當師資力量不足時，就會導致選課人數(shù)過多，大班都在百人以上，甚至還出現(xiàn)超級大班，這樣必然增加教師的課堂管理難度，影響教學效果的發(fā)揮。

2.3學生缺乏學習積極主動性

掛牌教學學生在混合大班中的出勤率明顯低于自然班授課班級?；旌习嗤瑢W相互不熟悉，一些學習態(tài)度不認真的同學就會產(chǎn)生渾水摸魚的僥幸心理，缺勤率高、課堂不認真聽講、上課看手機睡覺說話現(xiàn)象嚴重。此外相對于自然班，混合班學生參與課堂活動的積極性明顯不足。高?；A(chǔ)課掛牌教學，是有效的教學改革方式，對于那些沒有學生選課的教師給以壓力和動力，促使其改進教學水平，提高教學水平。掛牌教學是有效的教改創(chuàng)新形式，目前在實施過程中出現(xiàn)一些問題，需要亟須完善解決，以推動高校基礎(chǔ)課掛牌教學更好的推進。

3完善高?；A(chǔ)課掛牌教學的對策分析

3.1創(chuàng)新教學管理，完善掛牌教學管理體系

從學生選課、教學班安排、教師排課、課程考試、成績登錄方面完善原有的教學體系，適應新的教學模式需要。教學系統(tǒng)在學生選課時，盡量安排文理科、藝術(shù)生、專業(yè)分數(shù)高和專業(yè)分數(shù)低的學生混班教學，從學生層面實現(xiàn)生源平衡。教學班安排方面，當師資力量不夠的時候，教學管理機構(gòu)應該從其他渠道聘請教師，增加課頭，避免基礎(chǔ)課掛牌教學中的大班超大班現(xiàn)象。在學號管理方面，系統(tǒng)提前告知學生選課號，方便教師管理。

3.2創(chuàng)新課堂管理，增強學生自主選課教學班管理的有序性

第一，通過分組教學補償自然班教學有序性的缺失。教師可以將公選課的學生分組管理，每組里設(shè)置組長，編制組員名單和聯(lián)系方式。課堂的教學、討論、課程實踐、作業(yè)收繳、考勤都可以以組為單位進行，既便于教師管理，也便于小組成員相互熟悉和課堂參與。第二，建立課程群，便于教師通知各項事情。教師的教學通知、作業(yè)布置、教學資料、課程指導都可以在群里進行，有助于提高課堂管理的效率。

3.3創(chuàng)新課堂組織，實施參與式互動式教學模式，提升掛牌教學課堂學習效果

鑒于基礎(chǔ)課教師掛牌教學往往班級人數(shù)眾多，課堂教學效果受到削弱，我們需要創(chuàng)新課堂教學方法，吸引學生參與到課堂教學里面。要改變過去老師單純講授的教學模式，改變學生被動學習的方式，參與式教學是非常有效的教學改革方法。通過采用設(shè)問式互動、參與式互動、全程互動、集體互動等互動教學能夠有效改進基礎(chǔ)課掛牌課堂教學效果。參與式互動法。通過設(shè)計多種讓學生參與的課堂活動，有助于增進學生對課程的興趣，包括設(shè)計由學生參與的主題發(fā)言、課堂討論等等。主題發(fā)言讓同學課下預備資料、準備講稿、制作幻燈片和進行課題演講，充分調(diào)動學生學習的積極性。小組課堂討論，一個學期可以酌情安排1-2次。課堂討論的主體是同學們，通過參與討論，同學們課堂學習的主體性不斷加強，同時也對課程的教學內(nèi)容有了更加深刻的認識。設(shè)問式互動。在課堂教學過程中，教師不時結(jié)合課堂教學內(nèi)容，提出相關(guān)問題，走下講臺傾聽同學的回答。采用設(shè)問式教學方法能夠調(diào)動學生課堂學習積極性，幫助學生集中學習注意力，引導學生積極思考。群體式互動。教師就某個問題或知識點請諸多同學一起來參與，輪流講出自己對這個問題的看法，最后老師進行綜合點評。全程式互動。課堂學生的參與不是只局限于某一時段，而是從開始到最后全程貫穿著，讓整個課堂活躍起來，增強課堂教學的吸引力和凝聚力。

3.4教學手段方面，更新教學手段，采取多種教學手段提高課堂教學效果

為了提高教師掛牌混合班上課的教學效果，不但課堂組織要創(chuàng)新，教學手段方面也要創(chuàng)新，通過將理論教學和視頻多媒體教學相結(jié)合、課內(nèi)課外教學相結(jié)合、教材學習和專題教學相結(jié)合，有助于提高課堂教學效果。理論教學和視頻多媒體教學相結(jié)合。課堂教學除了進行理論講述，同時還應充分利用多媒體教學，用視頻、音頻、圖片、文字等方式，用形象化的方法向青年學生傳遞教學信息。青年人的思維具有形象化的特點，對于感興趣的東西，往往愛看、愛聽、愛學，也容易理解和記憶。教育者傳授知識要注意把理論的東西實際化，把抽象的東西形象化，才能有效地把知識的種子灑進學生的心間。結(jié)合基礎(chǔ)課教學特性，每堂課可以設(shè)計20%左右的視頻音頻教學。課內(nèi)課外教學相結(jié)合。為了更好地提高基礎(chǔ)課教師掛牌教學效果，可以充分利用課內(nèi)課外教學相結(jié)合的方式。課堂教學延伸到課堂之外，利用多種方式調(diào)動學生學習的積極性。其中一個有效的方式就是組織學生進行課外社會調(diào)查。學生在問卷設(shè)計、問卷發(fā)放回收、問卷統(tǒng)計、調(diào)查報告完成等方面都要發(fā)揮團隊合作力量，整個過程中老師全程參與指導，組織學生在課外進行。課外社會調(diào)查的實施有助于學生更好地了解課堂教學內(nèi)容，增強理論聯(lián)系實際和對課程融會貫通的能力。此外網(wǎng)絡(luò)學習也是發(fā)揮課外學習的有效渠道，通過設(shè)立建立課程網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，老師進行課外線上輔導，線上和同學互動，回答同學問題，同學線上進行討論都是基礎(chǔ)課教學改革的有效嘗試。

3.5教材學習和專題教學相結(jié)合