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圖書室制度范文第1篇

二、讀者遺失、污損書刊雜志照以下辦法賠償：

1、多卷冊(cè)讀書，如能分卷添購(gòu)可按單卷書價(jià)計(jì)價(jià)賠償，否則按整套價(jià)計(jì)算賠償。

2、工具書按原整套價(jià)5—10倍賠償。

3、期刊雜志按單冊(cè)2—4倍賠償，合訂本另加收裝訂費(fèi)。

三、蓄意撕毀書刊內(nèi)的畫面、圖表、插頁(yè)、正文者，除按章賠償外，取消借閱資格。

四、因污損而需賠償?shù)臅s志，辦理賠償手續(xù)后，原書一律由本圖書室處理，讀者不得索要，以免引起流通混亂。

五、讀者未辦手續(xù)擅自將書刊拿出室外者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除追回原書刊外，將取消借閱資格。

六、自然損耗包括蟲蛀、流通破損無法修補(bǔ)，應(yīng)及時(shí)報(bào)廢注冊(cè)。

七、管理人員因管理不善造成損壞，參照此辦法規(guī)定賠償。

圖書室借閱規(guī)則

一、本室的書刊憑借書證借閱。

二、辦理借書證需持個(gè)人身份證、1張1寸免冠照片，并交納押金20元、辦證工本費(fèi)5元。辦證后，讀者可免費(fèi)借閱。如讀者不再借閱覽室書刊，則退還全部押金，辦證工本費(fèi)則不退。

三、借書證只限本人使用，可以代還不可以代借。每次可借圖書1冊(cè)，借期30天。如看不完可續(xù)借一次，期限為15天。

四、本室圖書外借；期刊只限閱覽，概不外借。

五、圖書證有效期一年。

圖書室管理制度

一、圖書室是為基層居民提供讀書、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是傳播精神文明的陣地。

二、入室人員要自覺做到文明禮貌，自覺接受管理人員的管理。愛護(hù)室內(nèi)一切設(shè)施。

三、保持室內(nèi)安靜及室內(nèi)衛(wèi)生，禁止隨地吐痰，禁止亂扔雜物。

四、愛護(hù)書報(bào)資料，如發(fā)現(xiàn)撕、割或偷盜圖書資料者，將給予批評(píng)教育、經(jīng)濟(jì)賠償。

五、居民群眾可在自愿的基礎(chǔ)上，將自己收藏的圖書捐贈(zèng)出來，提供給社區(qū)成員閱讀。

培訓(xùn)室管理使用制度

一、保持室內(nèi)衛(wèi)生整潔，不得隨地吐痰和亂扔雜物。

二、保持良好秩序，不得在培訓(xùn)室內(nèi)大聲喧嘩。

三、嚴(yán)禁在室內(nèi)吸煙，不得在活動(dòng)設(shè)施上亂寫亂畫。

四、要合理安排培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)施要有專人負(fù)責(zé)管理，設(shè)施未經(jīng)許可不得搬到室外。

五、愛護(hù)公物，不得人為損壞活動(dòng)設(shè)施和器材，違者照價(jià)賠償。

社區(qū)文化中心負(fù)責(zé)人工作職責(zé)

一、負(fù)責(zé)本社區(qū)文化活動(dòng)中心的全面工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策和上級(jí)有關(guān)指示、決定。

二、認(rèn)真搞好文化隊(duì)伍建設(shè)，做好隊(duì)員的思想政治工作。

三、負(fù)責(zé)討論、研究活動(dòng)中心的行政事務(wù)和業(yè)務(wù)工作，并根據(jù)情況做出相應(yīng)的決定。

四、負(fù)責(zé)監(jiān)督、促進(jìn)活動(dòng)中心各項(xiàng)工作的實(shí)施、檢查、規(guī)章制度的執(zhí)行。

五、制定文化活動(dòng)隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)管理。

六、負(fù)責(zé)建立活動(dòng)中心業(yè)務(wù)檔案，做好檔案管理工作。

七、負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)工作。

八、負(fù)責(zé)活動(dòng)中心物資的管理。

活動(dòng)室使用規(guī)定

凡在文化中心參加文化活動(dòng)的個(gè)人和單位，均要自覺維護(hù)公共文化場(chǎng)所的秩序，做到：

一、保持室內(nèi)衛(wèi)生，不得隨地吐痰和亂扔雜物。

二、保持良好秩序，不得在活動(dòng)室內(nèi)大聲喧嘩。

三、嚴(yán)禁在室內(nèi)吸煙，不得在活動(dòng)設(shè)施上亂寫亂畫。

四、不得隨意搬動(dòng)文化設(shè)施、器械，未經(jīng)許可不得搬到室外。

五、愛護(hù)公物，損壞設(shè)施，照價(jià)賠償。

社區(qū)文化中心消防安全制度

一、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)消防法》，消防工作要堅(jiān)持“預(yù)防為主、防消結(jié)合”的方針?；顒?dòng)中心實(shí)行消防安全責(zé)任制，由文化活動(dòng)中心負(fù)責(zé)人對(duì)消防安全工作實(shí)施檢查、管理。

二、經(jīng)常對(duì)活動(dòng)中心工作人員進(jìn)行消防安全教育和普及消防安全知識(shí)。

三、建立健全崗位責(zé)任制，把消防安全工作落到實(shí)處。

四、活動(dòng)中心內(nèi)消防設(shè)施、器材、設(shè)備由負(fù)責(zé)人統(tǒng)一管理，任何人不得損壞和擅自挪用。

社區(qū)文化中心管理規(guī)定

一、文化活動(dòng)中心是豐富居民文化活動(dòng)的場(chǎng)所，是繁榮群眾文化的陣地，是傳播先進(jìn)文化和精神文明的有效載體?；顒?dòng)內(nèi)容要健康向上。

二、活動(dòng)形式豐富多彩。堅(jiān)持重在參與、不拘形式、健康活潑的原則，廣泛采取群眾喜聞樂見的有效形式。

三、活動(dòng)隊(duì)伍具有特色。通過活動(dòng)的開展，建立起各具特色的文藝隊(duì)伍。

圖書室制度范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，以環(huán)境育人

環(huán)境影響對(duì)學(xué)生品德的形成和閱讀的興趣有巨大的作用，以境觸情、以境陶情的原理可對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化。環(huán)境可以從室內(nèi)的布置、清潔做起，可利用名言警句進(jìn)行陶冶。名言和警句有的是偉人、名家經(jīng)過深思熟慮后寫出來的，有的是來源于人民群眾的生活實(shí)踐，這些語句結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、句式整齊，讀起來瑯瑯上口，富有教育意義。學(xué)生在欣賞佳句的同時(shí)，能悟出其中的道理、美的情操。如：“為中華之崛起而讀書”、“攻城不怕堅(jiān)，攻書莫畏難”、“科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等，這些名言警句能讓學(xué)生于不知不覺中受到教育、得到陶冶。至于室內(nèi)的衛(wèi)生當(dāng)然要清潔干凈，要經(jīng)常開窗通風(fēng)，使人坐在那里感到清新、爽快。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍鴮W(xué)生時(shí)代是培養(yǎng)兒童課外閱讀興趣的黃金時(shí)代，我們可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀需要。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，必須讓他們自身有閱讀的需要。我和班主任、團(tuán)委書記、科任老師密切配合，有意識(shí)地組織開展了一些教育教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。如引導(dǎo)老師們?cè)诎嚓?duì)會(huì)上開展《我讀書我快樂》、《故事會(huì)》等活動(dòng)。任課教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中提出一定的探究性的問題，如在物理課中提出：為什么魚在水中總是交替地向上游動(dòng)與向下游動(dòng)？在語文課中尋找課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)習(xí)名勝古跡的文章時(shí)，讓教師們引導(dǎo)學(xué)生尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗的讀物來閱讀。這樣，學(xué)生們踴躍到圖書室借閱圖書、查閱資料，主動(dòng)做好了讀書筆記。

2.讓教師們有計(jì)劃地組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書。一個(gè)有生命力的校園應(yīng)該是書聲瑯瑯、充溢書香的。我針對(duì)清明節(jié)，讓教師們組織學(xué)生閱讀革命先烈的書籍，并寫出讀書心得，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，要珍惜。針對(duì)國(guó)慶節(jié)，閱讀歌頌祖國(guó)的書籍，并寫出演講稿在全校進(jìn)行《我愛祖國(guó)》的演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。在春暖花開的春季學(xué)期和果實(shí)累累的秋季學(xué)期，組織開展讀書征文比賽，學(xué)生們的作品在各種刊物上頻頻獲獎(jiǎng)。通過各類讀書活動(dòng)的開展，大大提高了學(xué)生們的閱讀興趣。

三、多形式，提高圖書室的開放率和借閱率

學(xué)校藏書的目的是為了流通，只有廣大師生積極借閱，藏書才能真正發(fā)揮作用，也才能提高圖書開放率和借閱率。為了提高學(xué)校圖書的借閱率，除我們圖書室開放借閱圖書外，還采取了班級(jí)集體借閱的方式。每班培養(yǎng)2名小圖書管理員，定期到圖書室集體借閱圖書。在教室設(shè)立圖書角，由學(xué)生自由借閱，小圖書管理員協(xié)助班主任負(fù)責(zé)學(xué)生借閱登記管理工作，并負(fù)責(zé)按期歸還和調(diào)換圖書。這樣，學(xué)生借閱圖書靈活方便，大大縮短了全校學(xué)生到圖書室借閱圖書的排隊(duì)時(shí)間，有效提高了圖書的借閱率。

對(duì)于教師教學(xué)用書，我按年級(jí)、學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)分類建立了專檔。在教師辦公室設(shè)立了書柜，圖書管理員把該年級(jí)適用書籍放于辦公室內(nèi)，由該辦公室負(fù)責(zé)人對(duì)書籍進(jìn)行具體管理。教師自由借閱，隨用隨取，自己登記。圖書管理員每周整理一次書柜，防止亂架。同時(shí)，根據(jù)教師借閱情況，適時(shí)更換圖書，以保證教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)需求。這種靈活簡(jiǎn)便的借閱方法，既提高了文獻(xiàn)資料的流通量，又提高了圖書的借閱率。

四、恰當(dāng)安排工作時(shí)間，盡量滿足師生的需求

學(xué)校圖書室如果按正常行政上班時(shí)間或上課時(shí)間開室，必然與師生的借閱時(shí)間形成一個(gè)錯(cuò)位。因此，圖書室必須在滿足學(xué)校閱讀課的前提下，盡量多安排課余時(shí)間和節(jié)假日開放，以滿足師生的借閱需求，提高書刊的流通率和利用率。學(xué)校圖書室有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生借書時(shí)間集中，單位時(shí)間、單位面積內(nèi)的人流量大，相互擠壓，秩序混亂，給少數(shù)不自覺的學(xué)生亂抽亂放創(chuàng)造了外部條件。另外還會(huì)出現(xiàn)同架同排上同時(shí)抽出幾本圖書，這樣容易出現(xiàn)圖書倒伏，學(xué)生之間的書位牌與圖書位置相互換錯(cuò)，造成亂架。因此，應(yīng)盡可能延長(zhǎng)開放時(shí)間，分散學(xué)生進(jìn)庫(kù)的人數(shù)，讓學(xué)生有充分的瀏覽、挑選時(shí)間，避免相互錯(cuò)誤，降低圖書亂架率。圖書管理要以學(xué)生的需要為主體，創(chuàng)新管理方式。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。在信息化時(shí)代的今天，圖書管理工作也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。為此，我們要使學(xué)生進(jìn)入圖書室后對(duì)藏書的布置一目了然，能夠迅速找到目標(biāo)。

五、廣泛開展讀書活動(dòng)，感受讀書之樂

圖書室制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：出版；管理制度；圖書質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G239.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）06-0122-03

一、引 言

當(dāng)前，我國(guó)的出版界正面臨轉(zhuǎn)型改制，在這新形勢(shì)下，一些出版社不免滋長(zhǎng)了急功近利的浮躁心態(tài)，只看到這是一個(gè)重視、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益和抓緊時(shí)機(jī)開拓圖書市場(chǎng)的良好機(jī)遇，而忽視了圖書的質(zhì)量意識(shí)[1]?，F(xiàn)今的圖書出版單位，在內(nèi)部管理上大多以圖書經(jīng)濟(jì)效益來考核編輯及相關(guān)業(yè)務(wù)人員的工作績(jī)效，這樣就不可避免地造成了一味追求圖書碼洋，產(chǎn)品質(zhì)量無所謂的現(xiàn)象。對(duì)于此種情況，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，出版物的質(zhì)量低劣，尤其是內(nèi)容質(zhì)量上不去，這種圖書還不能稱之為合格的產(chǎn)品，面市后更會(huì)貽害百姓，因此說“出版物重在質(zhì)量，沒有質(zhì)量的繁榮就是虛假的繁榮”。針對(duì)全國(guó)出版行業(yè)的整體現(xiàn)實(shí)狀況， “出版物質(zhì)量管理年”的建立即是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的高度重視，這是出版業(yè)為繁榮社會(huì)主義先進(jìn)文化，建設(shè)和諧文化，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措，這也是對(duì)每個(gè)具體從業(yè)人員的一種具體要求及工作重點(diǎn)。其實(shí)強(qiáng)調(diào)圖書質(zhì)量與追求經(jīng)濟(jì)利益并不是相互對(duì)立的矛盾體，相反，圖書質(zhì)量是經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)利益是圖書質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力，兩者是相輔相成的協(xié)調(diào)互補(bǔ)關(guān)系。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)及出版業(yè)界的客觀實(shí)際，筆者認(rèn)為，只有嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)出版制度才能保證圖書質(zhì)量。而這其中的管理制度，可以從兩個(gè)層面上來理解，一是業(yè)務(wù)流程。編輯流程是編輯加工的具體步驟和過程，嚴(yán)格規(guī)范的編輯流程能夠使書稿的編輯加工符合其自身的規(guī)律，有效地保證書稿的質(zhì)量[2]。二是管理規(guī)定。這其中包括資格準(zhǔn)入制度，選題論證制度，稿件三審制度，責(zé)任編輯制度，責(zé)任校對(duì)制度，樣品檢查制度，成品評(píng)審制度，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，次品召回制度及嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度等。

當(dāng)然在明確這些管理制度的程序和內(nèi)涵后，人的因素就顯得至關(guān)重要，即專職技術(shù)人員的素質(zhì)及責(zé)任心就成為圖書質(zhì)量的重要保障條件。在此，我對(duì)其中幾項(xiàng)管理制度的理解總結(jié)如下。

二、選題論證制度

在圖書編輯流程中，選題論證及確立是圖書質(zhì)量保障的始發(fā)地。顯而易見，若圖書選題的風(fēng)格是低級(jí)的、庸俗的，文字內(nèi)容再精彩，再流暢，這樣的產(chǎn)品也不能算得上是質(zhì)量合格的產(chǎn)品。因?yàn)閳D書作為一種特殊的產(chǎn)品，它有形式和內(nèi)容兩方面的屬性，而圖書作為一種傳播知識(shí)，宣揚(yáng)文化的精神產(chǎn)品，內(nèi)容屬性則顯得尤為重要，而對(duì)精神內(nèi)涵進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，堅(jiān)持并完善選題論證制度是內(nèi)容質(zhì)量的重要保證。堅(jiān)持選題論證制度進(jìn)程中，在大的方面必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，堅(jiān)持社會(huì)效益第一，力爭(zhēng)兩個(gè)效益具佳。在具體的個(gè)體圖書選題時(shí)，必須進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，了解目標(biāo)讀者群的喜好，對(duì)比市場(chǎng)同類圖書的定價(jià)，開本，裝幀等出版要素，最后形成一個(gè)選題報(bào)告，從而確立圖書選題。

三、中期的稿件三審制度

這一制度可以說是保障圖書質(zhì)量最根本的制度，是編輯工作的中心環(huán)節(jié)。按圖書質(zhì)量管理規(guī)定，在這三審環(huán)節(jié)中，始終要注意稿件政治性和政策性的問題，同時(shí)檢查稿件的科學(xué)性、藝術(shù)性和知識(shí)性的問題。但在新形勢(shì)下，此項(xiàng)制度又賦予三審過程新的職責(zé)，在強(qiáng)調(diào)上述審讀職責(zé)的同時(shí)，還必須注意適應(yīng)市場(chǎng)與時(shí)俱進(jìn)，迎合目標(biāo)讀者群的閱讀習(xí)慣，需要對(duì)原稿進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸づc修飾，以達(dá)到促進(jìn)發(fā)行量的目的；而對(duì)科技類書稿，更要注意數(shù)字、用語的規(guī)范統(tǒng)一，體例的整體和諧。作為責(zé)任編輯更不能只停留在對(duì)文字的審讀修改，更應(yīng)對(duì)文字編排，版式設(shè)計(jì)等方面提出具體要求，并出具一個(gè)與圖書選題論證相匹配的設(shè)計(jì)思路。只有這樣才能體現(xiàn)新時(shí)代的三審特色，也是新形勢(shì)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。

這項(xiàng)制度的確立充分體現(xiàn)了責(zé)任編輯在整個(gè)出版流程和各個(gè)環(huán)節(jié)的重要地位，是保證圖書質(zhì)量的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為責(zé)任編輯制度，重在“責(zé)任”，在當(dāng)今形勢(shì)下，一本圖書從策劃到選題確立再到最后的成書出版，責(zé)任編輯可以說是整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)理人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作、協(xié)調(diào)并要參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的決策中，對(duì)于整本書的運(yùn)作成功與否、對(duì)圖書的內(nèi)容及裝幀質(zhì)量負(fù)有極大的責(zé)任。而在這過程中，作為主體，責(zé)任編輯更應(yīng)有“責(zé)任意識(shí)”，這其中包括對(duì)作者、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。只有有了這種“責(zé)任心”才會(huì)生產(chǎn)出不僅合乎質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的合格產(chǎn)品，更會(huì)是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響的精神產(chǎn)品。對(duì)于作者，責(zé)任編輯必須本著“甘為他人作嫁衣”的心態(tài)，對(duì)作品精雕細(xì)琢，不僅要保證原著的風(fēng)格特點(diǎn)和正確的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，去偽存真，去粗存精，更應(yīng)運(yùn)用自身所長(zhǎng)，審讀加工，使原稿衍生出新的內(nèi)容，從而體現(xiàn)出編輯的創(chuàng)造力。對(duì)讀者負(fù)責(zé)要有強(qiáng)烈責(zé)任心把好關(guān)，審好稿，使自己的圖書真正對(duì)讀者有益。同時(shí)，在出版形式，裝幀風(fēng)格上，能夠貼近群眾，貼近生活，貼近實(shí)際，使讀者愛不釋手，喜聞樂見，在獲取知識(shí)的同時(shí)，能在精神層面上有所享受。對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，要求責(zé)任編輯必須有社會(huì)大局意識(shí)，對(duì)待自己的工作要有使命感、責(zé)任感，樹立一種意識(shí)，即我們運(yùn)作的產(chǎn)品是一種精神產(chǎn)品，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，它的質(zhì)量（包括內(nèi)容和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面）從整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，影響著民族文化的發(fā)展，民族精神的培養(yǎng)，國(guó)民素質(zhì)的提高，以及國(guó)家軟實(shí)力提升。責(zé)任編輯作為精神家園的耕耘者，在此間所承擔(dān)的任務(wù)之艱巨是不能被忽視的。責(zé)任編輯制度可以說是以人為中心，責(zé)任具體化的集中表現(xiàn)。

隨著現(xiàn)代辦公自動(dòng)化的普及加深，電子版（打?。└寮?shù)量逐漸增多，原稿質(zhì)量逐步提升，這造成的情形是一方面工作更加方便高效，另一方面使得編輯常常忽略或不重視校對(duì)工作，認(rèn)為可有可無。其實(shí)責(zé)任校對(duì)制度，在出版流程中的作用極其重要，在校對(duì)過程中校對(duì)人員可以從不同的視角對(duì)稿件進(jìn)行規(guī)范、校正，是圖書質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。要確保圖書質(zhì)量，絕不能編校合一，在這過程中，也體現(xiàn)出了程序的重要性，而且在校對(duì)環(huán)節(jié)上必須堅(jiān)持三校一讀的工作程序，即要由不同水平的三人分次進(jìn)行校對(duì)，責(zé)任校對(duì)人員必須參與到各校次。即一般書刊都必須經(jīng)過初校、二校和三校及一次通讀檢查后才能付型。而且重點(diǎn)圖書、工具書還應(yīng)增加校次，二校、三校和通讀必須由出版單位內(nèi)具備中級(jí)以上出版專業(yè)職業(yè)資格的專職校對(duì)人員擔(dān)任。其中更不能忽略通讀的作用。通讀是校對(duì)過程中最后一道校次，校對(duì)員需脫離原稿閱讀檢查校對(duì)，通讀時(shí)要消滅校對(duì)過程中所遺留的所有錯(cuò)誤。尤其在電子原稿的校對(duì)過程中，“通讀”成為主要手段。

六、樣品檢查制度

樣品檢查制度（24小時(shí)樣書制度）可以說是圖書質(zhì)量保障體系中最后一道關(guān)卡，指的是在圖書印制好未大批量裝訂之前，送出版社最后在內(nèi)容印刷等方面進(jìn)行檢查的機(jī)會(huì)，這項(xiàng)制度的重要性，筆者在工作實(shí)踐中充分體會(huì)了其重要性。

中國(guó)人口出版社作為國(guó)家人口和計(jì)劃生育委員會(huì)直屬的出版機(jī)構(gòu)，在《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》頒布后即承擔(dān)了出版發(fā)行單行本的任務(wù)。由于出版任務(wù)重大，在稿件經(jīng)過多次校對(duì)與審讀后才付型印刷，在最后大批裝訂前，社領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格按照出版流程對(duì)印刷廠送來的24小時(shí)樣書找多名相關(guān)編輯校對(duì)人員進(jìn)行最后的審核，筆者作為編輯人員也參與了最后的檢查。由于社里始終強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真對(duì)待每一出版工序，因此對(duì)于這最后的樣書檢查也不敢掉以輕心。在翻閱樣書第一頁(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有一句“探索了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道理”，感覺很是別扭，就迅速查找了原文，發(fā)現(xiàn)原稿中是“探索了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路”，雖然只有一字之差，但意思即不盡相同，更何況是出現(xiàn)在共和國(guó)國(guó)家法律書籍中。因此，筆者將此情況緊急向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)后，就及時(shí)通知印刷廠進(jìn)行改正，從而避免了一次重大的出版失誤。不僅將經(jīng)濟(jì)損失減少到了最小程度，而且也避免了因一字之差使共和國(guó)的法律失去權(quán)威性產(chǎn)生的政治影響。通過這次事件，也深深體會(huì)到了堅(jiān)持出版管理制度的重要性，在日后的工作中，筆者也更加細(xì)心嚴(yán)格對(duì)待24小時(shí)樣書檢查制度及每一項(xiàng)出版管理程序。

其實(shí)每一項(xiàng)出版管理制度對(duì)于圖書質(zhì)量保障來說都是至關(guān)重要，都不應(yīng)忽視，像在圖書成書后的成品評(píng)審制度對(duì)于督促出版技術(shù)人員求精求好有效；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度對(duì)于出版工作者自身素質(zhì)的提高有益；次品召回制度對(duì)于出版社品牌建立及精益求精工作態(tài)度的培養(yǎng)確有幫助；嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度對(duì)于加強(qiáng)內(nèi)部管理提高職工能動(dòng)性有益。總而言之，這些出版管理制度的科學(xué)建立及嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)于圖書質(zhì)量保障具有決定性的作用。

在確定好制度后，執(zhí)行的人就成為關(guān)鍵因素，編輯作為出版流程的始動(dòng)者在其中的作用更是中心性的。在新形勢(shì)下，策劃編輯工作的相對(duì)獨(dú)立對(duì)于圖書質(zhì)量保障又提出了新的課題，他們的工作在圖書質(zhì)量保障體系中同樣發(fā)揮著積極作用。在此筆者嘗試從保障圖書質(zhì)量角度出發(fā)談一下對(duì)策劃編輯工作的粗淺認(rèn)識(shí)。

細(xì)化出版環(huán)節(jié)分工，把策劃工作突顯出來，使原來一部分 “一把抓”的編輯獨(dú)立出來專門從事圖書策劃工作，專攻產(chǎn)品的研發(fā)，這是社會(huì)化大生產(chǎn)的客觀發(fā)展必然，是新形勢(shì)下編輯工作的特點(diǎn)之一。但在強(qiáng)調(diào)保障圖書質(zhì)量更高要求的指導(dǎo)下，策劃環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立似乎又帶來了新的問題，產(chǎn)生了新的矛盾。這主要表現(xiàn)在：有的策劃編輯只把眼睛盯在市場(chǎng)，不放在稿件內(nèi)容質(zhì)量上；只注重經(jīng)濟(jì)效益不關(guān)心社會(huì)效益；按崗位目標(biāo)責(zé)任要求只注重選題通過率，而不關(guān)心后續(xù)程序要求及制度約束；只是一味迎合讀者口味而不顧社會(huì)輿論導(dǎo)向等。為解決上述問題，保障圖書質(zhì)量，對(duì)交稿前的各環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把關(guān)，爭(zhēng)取使問題出現(xiàn)的概率降到最低，采用必要的過程控制手段，保證出版質(zhì)量[3]。根據(jù)筆者在策劃編輯工作崗位上的實(shí)際體會(huì)，認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。

（一）樹立責(zé)任意識(shí)

在實(shí)際出書過程中，策劃編輯雖然工作內(nèi)容細(xì)化了，但重要性卻增強(qiáng)了，因此一定要樹立責(zé)任意識(shí)，這其中包括對(duì)讀者、對(duì)作者、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。在提到策劃編輯時(shí)，人們大多想到的是如何抓市場(chǎng)、找定位，其工作重點(diǎn)應(yīng)是經(jīng)濟(jì)效益，只要讀者大量地購(gòu)買他們策劃的圖書，能創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益，他們的工作就是最出色的。其實(shí)這并不是全部，除了要熟悉市場(chǎng)規(guī)律把握讀者閱讀心理，為讀者提供的圖書內(nèi)涵應(yīng)是優(yōu)秀的精神食糧，絕不能為迎合一些讀者低俗庸俗的口味而策劃“不良食品”，這就是一種對(duì)讀者負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在這種責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)下，編輯就應(yīng)盡力挖掘作者資源，建立優(yōu)秀的作者隊(duì)伍。在稿件編輯與作者交流過程中，要取精華，去糟粕，盡量保證作者寫作風(fēng)格的同時(shí)，不使新的觀念或思想受抹殺，也不使錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或知識(shí)流傳開來，從而在一個(gè)更大的范疇內(nèi)上升到一種社會(huì)責(zé)任感。出版工作者必須認(rèn)識(shí)到出版工作是一種文化工作，編輯在其中更是肩負(fù)著傳播優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神的重要使命，內(nèi)心絕對(duì)要有一種神圣的責(zé)任感和使命感。出版物是人類文化成果的記載，從整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，影響著民族文化的發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)的提高以及國(guó)家軟實(shí)力的提升。

（二）樹立精品意識(shí)

要保證圖書質(zhì)量，必須從出版流程的源頭抓起，這就要求在策劃編輯這一環(huán)節(jié)樹立一種精品意識(shí)。策劃編輯絕不僅僅是調(diào)查市場(chǎng)、分析數(shù)據(jù)、創(chuàng)意選題的簡(jiǎn)單工作。策劃編輯的工作業(yè)績(jī)經(jīng)常決定了一個(gè)出版社的品牌和口味，若一味求經(jīng)濟(jì)效益，求銷售碼洋，那么將會(huì)把出版社帶入“死胡同”表面上光鮮，近期經(jīng)濟(jì)效益漂亮，但不會(huì)發(fā)展持久，也不會(huì)得到讀者及社會(huì)的全面認(rèn)可。當(dāng)然在市場(chǎng)銷售上的表現(xiàn)是精品圖書重要的一面，但注重發(fā)行量同時(shí)，我們更應(yīng)關(guān)心圖書的文化內(nèi)涵以及科學(xué)學(xué)術(shù)價(jià)值。尤其是在涉及一些學(xué)術(shù)類選題時(shí)，圖書價(jià)值檔次的高低并不體現(xiàn)在發(fā)行量的多少而是內(nèi)容的優(yōu)劣、作者水平的高低，筆者在運(yùn)作此類圖書時(shí)，深有體會(huì)。只有引導(dǎo)策劃編輯樹立精品意識(shí)，出版社才有可能出版時(shí)代圖書精品，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律。

（三）樹立協(xié)作意識(shí)

在編印發(fā)的傳統(tǒng)年代，并未將編輯的策劃與加工環(huán)節(jié)細(xì)分，主要矛盾大多集中在編與發(fā)之間。當(dāng)某些圖書發(fā)行效果不好時(shí)，編輯可能會(huì)說是發(fā)行工作不到位，而發(fā)行反過來會(huì)說是編輯組稿質(zhì)量不高，選題不對(duì)路，這也是出版界普遍矛盾。現(xiàn)今，當(dāng)策劃編輯與加工編輯分開后，好像又多出一對(duì)矛盾：當(dāng)策劃編輯組來的稿件拿到加工編輯那時(shí)，若是因圖書質(zhì)量問題產(chǎn)生矛盾，加工編輯會(huì)說策劃編輯組來的稿件本身質(zhì)量不佳，或者說是作者的水平不高；而策劃編輯則會(huì)說策劃編輯的職責(zé)是選題策劃，而審讀加工是加工編輯的本職工作，加工編輯應(yīng)該做好。這樣各說各的理，從而產(chǎn)生矛盾，耽誤工作。解決類似問題，作為策劃編輯應(yīng)從我做起，從自身找原因，樹立一種協(xié)作意識(shí)，有大局觀，多與審讀編輯溝通，確立寫作內(nèi)容和特點(diǎn)。另一方面從社里的角度來說，要明確分工，完善管理制度，以崗位目標(biāo)責(zé)任來調(diào)整好策劃與加工編輯的關(guān)系與職責(zé)。

（四）樹立積累意識(shí)

策劃編輯工作不是在提交的選題獲得通過后就算結(jié)束，而更應(yīng)在圖書出版后，在市場(chǎng)發(fā)行過程中注意收集反饋意見，聽取讀者的建議，這也應(yīng)被看作是策劃編輯進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的一部分。筆者部門在實(shí)際工作中結(jié)合中國(guó)人口出版社的品牌定位與自身特點(diǎn)，特邀請(qǐng)兒科和婦科專家組建了一條讀者咨詢服務(wù)熱線，將號(hào)碼及相關(guān)情況介紹印在相關(guān)種類圖書的封底上，以此來收集讀者反饋信息。一方面答疑解惑，另一方面促進(jìn)圖書銷售，三方面是收集讀者反饋信息，在改版或再版時(shí)或今后圖書選題論證時(shí)，提供好的基礎(chǔ)素材。這樣才能更好地動(dòng)態(tài)保證圖書質(zhì)量。在進(jìn)行讀者相關(guān)信息積累的同時(shí)，策劃編輯還應(yīng)與發(fā)行出版部門多聯(lián)系溝通，及時(shí)與他們共同總結(jié)，分析市場(chǎng)，進(jìn)行行業(yè)內(nèi)專有信息的積累。

綜上所述，嚴(yán)格執(zhí)行出版管理制度，就能保障圖書的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮琪.淺析轉(zhuǎn)制時(shí)期精品圖書編校質(zhì)量的保證[M]//齊學(xué)進(jìn).論新形勢(shì)下編輯工作特點(diǎn)與創(chuàng)新.北京：人民軍醫(yī)出版社，2007.

圖書室制度范文第4篇

[關(guān)鍵詞][HT5”SS〗館藏資源建設(shè)；讀者決策采購(gòu)；采購(gòu)模式

[中圖分類號(hào)]G253.1[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B[文章編號(hào)]1005-6041（2013）03-0074-04

1研究背景

“館藏的增長(zhǎng)取決于用戶”是未來大學(xué)圖書館的十大發(fā)展趨勢(shì)之一[1]，由此，體現(xiàn)圖書館“以用戶為主導(dǎo)”“滿足讀者個(gè)性化需求”的館藏建設(shè)模式——“讀者決策采購(gòu)”

（Patron—Driven Acquisition，PDA）

日益受到高校圖書館的青睞，也因其廣泛的讀者參與度及“讀者擁有最終決策權(quán)” [2]而深受讀者喜愛。讀者決策采購(gòu)也稱“讀者主導(dǎo)式采購(gòu)”“需求驅(qū)動(dòng)采購(gòu)（DDA）”等，是根據(jù)讀者的實(shí)際需求與使用情況，由圖書館以一定的標(biāo)準(zhǔn)或參數(shù)確定購(gòu)入文獻(xiàn)的資源建設(shè)新模式[3]。這一模式最早在美國(guó)大學(xué)流行，近兩年在世界范圍內(nèi)被各高校圖書館推廣應(yīng)用，成為大學(xué)圖書館采購(gòu)圖書特別是電子圖書訂購(gòu)的主要模式，也是2011年國(guó)際圖聯(lián)IFLA年會(huì)及美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)ALA年會(huì)的重要主題之一。2011年初由胡小菁首次介紹到中國(guó)，對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的采訪模式產(chǎn)生了積極影響，“真正實(shí)現(xiàn)了購(gòu)買決策由讀者來決定”，“從根本上改變館藏文獻(xiàn)利用率低的狀況”[4]。筆者于2011年11月在中南六省高校長(zhǎng)沙會(huì)議上了解到這一新興的采訪模式，隨后通過萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的“知識(shí)脈絡(luò)分析”對(duì)“讀者決策采購(gòu)（PDA）”的知識(shí)點(diǎn)、領(lǐng)域的研究趨勢(shì)及熱點(diǎn)變遷進(jìn)行跟蹤，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究是對(duì)國(guó)外圖書館特別是美國(guó)大學(xué)圖書館的實(shí)踐介紹及其對(duì)國(guó)內(nèi)的啟示或借鑒等，所介紹的PDA組織模式從嚴(yán)格意義上也和國(guó)外有一定的區(qū)別[5]，鮮有國(guó)內(nèi)圖書館采用PDA采購(gòu)的實(shí)證報(bào)道。PDA模式是否適用于高職院校圖書館的圖書采購(gòu)？是否實(shí)行讀者決策采購(gòu)就能使圖書館解決日漸衰減的館藏利用率的問題？讀者決策采購(gòu)會(huì)不會(huì)改變館藏建設(shè)格局？是否能把有限的經(jīng)費(fèi)花在讀者真正需要的圖書上？帶著種種疑問，筆者結(jié)合本館實(shí)際，于2011年12月至2012年11月對(duì)傳統(tǒng)采訪模式和PDA常見的幾種組織模式進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)比較、跟蹤分析兩者所購(gòu)入圖書的流通情況及分類統(tǒng)計(jì)，以便準(zhǔn)確有效地了解讀者的真實(shí)需求，嘗試探尋符合高職院校圖書館自身發(fā)展需要的中文圖書采訪模式。

2圖書采訪中傳統(tǒng)模式和PDA模式的實(shí)證研究

2.1 實(shí)施模式

2.1.1 模式一：圖書館管理系統(tǒng)讀者薦購(gòu)和書目圈訂。

采用兩種方式同時(shí)進(jìn)行，一是圖書館篩選采訪書目數(shù)據(jù)1 639條，經(jīng)后導(dǎo)入圖書集成管理系統(tǒng)的讀者薦購(gòu)功能模塊，在校讀者都可以通過圖書館網(wǎng)站進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行檢索、瀏覽、薦購(gòu)；二是采訪館員把《新華書目報(bào)》按期分發(fā)到各系部辦公室和教室讓讀者圈訂，有一人以上推薦或圈訂者，圖書館以訂單方式報(bào)書店訂購(gòu)，待書驗(yàn)收加工入庫(kù)后一一通知推薦者前來借閱。

從2011年12月到2012年3月初，有一位讀者以上推薦的圖書共507種，報(bào)訂到書店后，4月陸續(xù)到書219種435冊(cè)，于4月中旬分編加工后送到流通部門向讀者發(fā)出取書通知。

2.1.2 模式二：采訪館員傳統(tǒng)征訂書目訂單采購(gòu)。

2011年12月，采訪館員通過《新華科技書目》《新華社科書目》及書商書目等傳統(tǒng)書目預(yù)訂圖書467種870冊(cè)，2012年3月到書261種522冊(cè)，于4月驗(yàn)收推向流通。

2.1.3 模式三：教師代表現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)圖書。

2012年1月，圖書館組織信息系教師（以下稱教師現(xiàn)采1組）、生態(tài)系、園林系等部分教師代表（以下稱教師現(xiàn)采2組）共80多人分批次前往書店現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)圖書。對(duì)于教師現(xiàn)采1組，事先未規(guī)定圖書采選的內(nèi)容范圍，教師可根據(jù)需要隨意購(gòu)買，這樣可使教師采選圖書時(shí)不必改變自己的閱讀需求，憑著第一印象在自然狀態(tài)下選擇圖書更能真實(shí)地反映其需求取向。教師現(xiàn)采2組則需要根據(jù)圖書館制定的PDA采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)采選近兩年出版的、100元人民幣以內(nèi)的專業(yè)性圖書，書價(jià)超過100元的由采訪館員審核后采購(gòu)，低于100元的圖書教師代表可直接選購(gòu)。兩組教師代表共現(xiàn)采圖書789種1 488冊(cè)，于3月新學(xué)期開學(xué)到館并對(duì)外借閱。

2.1.4 模式四：采訪館員館配會(huì)現(xiàn)采圖書。2011年11月，采訪館員參加書店組織的館配會(huì)現(xiàn)采圖書，第一批245種481冊(cè)也于4月到館進(jìn)入流通。

2.1.5 模式五：當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)圖書。2011年12月到2012年2月28日，全校讀者可通過圖書館在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上預(yù)設(shè)的賬號(hào)購(gòu)買急需的圖書，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)通過快遞到采編室，貨到付款，書寄到后不加工，直接通知網(wǎng)購(gòu)讀者預(yù)借，使用完后再歸還加工。三個(gè)月共有30多人次參與采購(gòu)，共購(gòu)進(jìn)圖書67種89冊(cè)，于5月全部歸還加工入庫(kù)。

2.1.6 模式六：教師零星采購(gòu)，先用后藏。教師讀者根據(jù)需要通過圖書館OPAC系統(tǒng)檢索無館藏后直接到書店購(gòu)買，看完書后再歸還圖書館編目加工入庫(kù)，憑發(fā)票報(bào)銷，先用后藏。上半年，共接收教師歸還并分編入庫(kù)的自行采購(gòu)圖書63種108冊(cè)。

以上幾種采訪模式，模式二和模式四由采訪館員先買下圖書，再開放給讀者，是傳統(tǒng)意義上的采訪模式。其他四種模式，任由讀者根據(jù)自身的需求購(gòu)買圖書，圖書館只需根據(jù)讀者的挑選結(jié)果向相關(guān)書店支付書款，以讀者決策為主，主動(dòng)權(quán)在讀者，是真正意義上的“讀者決策采購(gòu)”，真實(shí)體現(xiàn)了圖書館“讀者至上”的服務(wù)精神。

2.2 所購(gòu)入圖書借閱情況追蹤

傳統(tǒng)采購(gòu)及PDA采購(gòu)的圖書于2012年5月全部分配到基本藏書庫(kù)并完全向讀者開放，圖書館把這幾批書擺放在流通處最顯眼的“新書專架”上，并做好新書通報(bào)宣傳，根據(jù)追蹤，所購(gòu)入圖書2012年6月1日至11月30日的利用情況如表1所示。

圖書的利用結(jié)果是對(duì)采選質(zhì)量最有效的檢驗(yàn)，表1的數(shù)據(jù)表明了館員采購(gòu)源于對(duì)圖書館館藏建設(shè)及資源服務(wù)的需要，而PDA采購(gòu)則是源于讀者個(gè)人實(shí)際的文獻(xiàn)需要。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，所購(gòu)入的3 123冊(cè)書中有1 303冊(cè)圖書被讀者借閱，圖書利用率41.8%，超過一半以上的1 820冊(cè)圖書未曾被借閱，零借閱率為58.2%。幾種采購(gòu)模式中，借閱效果最好的是模式四采訪館員館配會(huì)現(xiàn)采的圖書，入藏后零借閱率最高的是模式六教師讀者自行零星采購(gòu)的圖書，原因是這些圖書大多是教師急需的科研用書，圖書內(nèi)容精深，不符合學(xué)生讀者的閱讀，所以少有借閱者，造成死書。其次是讀者通過管理系統(tǒng)薦購(gòu)功能或書目圈訂的第一批到館的435冊(cè)圖書只有69冊(cè)曾被借閱。數(shù)據(jù)顯示，通過訂單預(yù)訂的圖書相對(duì)現(xiàn)采的圖書流通率要低，PDA相對(duì)傳統(tǒng)采購(gòu)的利用率要低。

2.3 PDA讀者決策采購(gòu)圖書內(nèi)容分析

在PDA的幾種模式中，讀者自主在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)的圖書利用率最高，所購(gòu)買的89冊(cè)書處于流通狀態(tài)的有51冊(cè)，占57.3%；未被利用過的有38冊(cè)（大多是教師考完試后歸還入庫(kù)的考試用書），占43%；其次是教師現(xiàn)采圖書，流通率45.3%。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)中大眾化、娛樂消遣性的圖書和時(shí)效性強(qiáng)、熱點(diǎn)頻繁轉(zhuǎn)換的考試類圖書比例之高顯而易見，嚴(yán)重偏離圖書館的館藏定位，也暴露了當(dāng)下流行的閱讀淺層化傾向（表2）。

教師現(xiàn)采的圖書中（表3），社科類圖書（A—K類）共815冊(cè)，占54.77%；科技類圖書（N—X類）共669冊(cè)，占44.96%；綜合類圖書（Z類）4冊(cè)，占027%。所占比例最大的是工業(yè)技術(shù)，占34.41%，其中TP計(jì)算機(jī)類106冊(cè)，占712%；TU建筑科學(xué)類233冊(cè)，占15.66%；TS輕工業(yè)類173冊(cè)，占1167%。作為我校核心專業(yè)的農(nóng)林科學(xué)、生物科學(xué)、建筑科學(xué)及木材加工方面的輕工業(yè)圖書所占比例分別為2.22%、2.55%、15.66%、11.67%。教師本應(yīng)成為學(xué)生閱讀最好的引領(lǐng)者，但他們多從個(gè)人喜好出發(fā)，所選圖書少與自身專業(yè)相關(guān)，從中折射出教師閱讀的荒漠化，缺乏自身專業(yè)發(fā)展式和生命成長(zhǎng)式的閱讀。教師現(xiàn)采，購(gòu)入了過多的非館藏核心圖書，背離了圖書館實(shí)施PDA項(xiàng)目的初衷。而通過圖書管理系統(tǒng)薦購(gòu)的書目脫離了圖書館既定的采購(gòu)計(jì)劃，PDA圖書采購(gòu)明顯處于一種無序的狀態(tài)之中，不利于館藏體系建立的完善性與系統(tǒng)性。可以說，PDA采購(gòu)模式在高職院校圖書館的實(shí)施，對(duì)改善館藏質(zhì)量、提高館藏建設(shè)效益相當(dāng)有限。

3PDA實(shí)證結(jié)果思考

圖書采購(gòu)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，采選質(zhì)量深受采選者素質(zhì)、書商書目、書店供書品種等制約，影響?zhàn)^藏利用率所涉及的因素也并不僅僅是圖書的質(zhì)量，還包括本館讀者的素質(zhì)、閱讀程度及閱讀環(huán)境等諸多因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校76%的學(xué)生缺乏日常閱讀，83%的學(xué)生從未到過圖書館，我館50%以上的館藏從未被出借，館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)里14萬多條記錄，只有3 716條數(shù)據(jù)處于外借狀態(tài)，每天到館人數(shù)屈指可數(shù)，圖書館網(wǎng)頁(yè)也少有登錄，更別說主動(dòng)薦購(gòu)圖書了，PDA的活動(dòng)讀者是否用心對(duì)待？是否出于真正的需求去推薦和采選圖書？還是為了應(yīng)付完成圖書館布置的任務(wù)？為何會(huì)呈現(xiàn)出圖書被讀者踴躍推薦購(gòu)買，而真正購(gòu)買后卻少有人問津的現(xiàn)象？這些需要圖書館認(rèn)真思考，調(diào)整策略。此外，本研究時(shí)間跨度不長(zhǎng)，從實(shí)施到跟蹤統(tǒng)計(jì)只有一年的時(shí)間，參與活動(dòng)的讀者人數(shù)偏少，僅占全校讀者的6%，參與讀者結(jié)構(gòu)明顯不合理，多為教工讀者，專業(yè)覆蓋也有限，使得本研究存在很大的局限性。但是，PDA在高職院校圖書館的實(shí)施，直接把讀者納入到了圖書館的采購(gòu)決策中，讓讀者真正參與到圖書館的資源建設(shè)中來，使圖書采購(gòu)工作呈現(xiàn)出新的亮點(diǎn)，對(duì)深化圖書館改革，以服務(wù)帶動(dòng)館藏建設(shè)起到了積極的作用。

從運(yùn)作模式來看，PDA是一種拉動(dòng)模式，以讀者為核心和驅(qū)動(dòng)力，整個(gè)過程集成程度高，按理應(yīng)該流通迅速，完全可以以讀者采選來應(yīng)對(duì)其需求的變動(dòng)，而實(shí)證運(yùn)作情況卻大相徑庭，資源建設(shè)與資源利用兩者處于二律背反狀態(tài)。其原因在于通過PDA個(gè)別讀者的決策采購(gòu)并不能代表大多數(shù)讀者選擇的需要，PDA僅僅考慮的是圖書館文獻(xiàn)的傳遞性，而忽略了圖書館的本質(zhì)屬性是其對(duì)文獻(xiàn)的存儲(chǔ)性?！癙DA采購(gòu)可以滿足讀者當(dāng)前的個(gè)性化、小眾化文獻(xiàn)需求”，“可以即時(shí)采購(gòu)真正有讀者需求的圖書”[4]但卻不利于圖書館館藏知識(shí)體系的長(zhǎng)效發(fā)展。傳統(tǒng)采購(gòu)模式以圖書館為核心，雖然無法精確把握讀者的具體閱讀需求，但卻是采訪館員在對(duì)各方面專業(yè)知識(shí)的掌握以及對(duì)讀者信息需求和信息行為的充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，以館藏建設(shè)為目標(biāo)為讀者精心挑選的勞動(dòng)成果，反映了大多數(shù)讀者的閱讀傾向，所選圖書與館藏任務(wù)相一致，維護(hù)了館藏體系的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性，保證了館藏建設(shè)的健康發(fā)展。

因此，在圖書采訪過程中，首先應(yīng)該平衡傳統(tǒng)采購(gòu)模式與PDA模式的關(guān)系，把PDA讀者決策作為圖書采選的重要參考依據(jù)，對(duì)PDA的選擇進(jìn)行科學(xué)復(fù)選、審核把關(guān)，并做最后的采購(gòu)決策，而不是把最終的決策權(quán)交付讀者；其次，建立PDA實(shí)施規(guī)范，開展系列活動(dòng)來吸引讀者，增強(qiáng)讀者的圖書館意識(shí)，確保讀者自主參與；最后，把PDA當(dāng)做“是一種文獻(xiàn)選擇方法，更是一種服務(wù)理念”[5]，通過PDA來了解讀者需求和建議，辨析讀者成長(zhǎng)需要，爭(zhēng)取在讀者的努力和幫助下，以PDA促進(jìn)圖書館服務(wù)的深度和針對(duì)性，并根據(jù)自身的性質(zhì)、規(guī)模、環(huán)境條件及其讀者的素質(zhì)、閱讀程度等合理選擇符合自身發(fā)展需要的圖書采訪模式來提高館藏質(zhì)量，優(yōu)化圖書館館藏結(jié)構(gòu)。

[參考文獻(xiàn)]

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圖書室制度范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 圖書館;讀者;管理創(chuàng)新

1 圖書館知識(shí)管理的內(nèi)容

圖書館知識(shí)管理就是對(duì)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的搜集、整理、存儲(chǔ)和應(yīng)用,并使其充分發(fā)揮作用的過程。它主要體現(xiàn)在對(duì)顯性知識(shí)的管理、隱性知識(shí)的管理以及用知識(shí)管理理念指導(dǎo)圖書館服務(wù)這三個(gè)方面。

1.1 顯性知識(shí)的管理

主要包括“館藏資源數(shù)字化”和“網(wǎng)絡(luò)虛擬資源館藏化”兩個(gè)方面。前者就是將本館收藏的非電子化文獻(xiàn)數(shù)字化,包括書目數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、信息系統(tǒng)建設(shè)和各種載體全文數(shù)字化。

后者是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行組織,將大量無序的信息使之有序化,對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行深加工,最終形成知識(shí)庫(kù)。根據(jù)讀者的實(shí)際需求,為讀者提供最直接、最高效率的知識(shí)信息服務(wù)。

1.2 關(guān)于隱性知識(shí)的管理

知識(shí)管理中的知識(shí)還包括存在于人腦中的隱性知識(shí),對(duì)隱性知識(shí)的管理主要是挖掘圖書館員的潛在知識(shí)功能。圖書館營(yíng)造一個(gè)知識(shí)管理的文化氛圍,建立有效的激勵(lì)機(jī)制,倡導(dǎo)圖書館員的學(xué)習(xí)、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神。

2 用知識(shí)管理對(duì)圖書館進(jìn)行管理創(chuàng)新

2.1 對(duì)圖書館管理基本理論的創(chuàng)新

2.1.1 管理內(nèi)容的創(chuàng)新

圖書館知識(shí)管理要實(shí)現(xiàn)圖書館管理中人事管理、業(yè)務(wù)管理和行政管理的整合和創(chuàng)新,突出如下主要內(nèi)容:

(1)知識(shí)創(chuàng)新管理。

(2)知識(shí)服務(wù)管理創(chuàng)新。

(3)人力資本管理創(chuàng)新。

(4)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理創(chuàng)新。

2.1.2 管理職能的創(chuàng)新

圖書館知識(shí)管理的主要職能創(chuàng)新體現(xiàn)為:(1)外化、內(nèi)化。外化,它是以外部貯藏庫(kù)的形式捕獲知識(shí),并根據(jù)分類框架或標(biāo)準(zhǔn)來組織知識(shí);內(nèi)化,它是設(shè)法發(fā)現(xiàn)與特定需求相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2)中介,它是指把與某一研究領(lǐng)域相關(guān)的人和知識(shí)聯(lián)系起來,通過群件、內(nèi)部網(wǎng)、工作流和文件管理系統(tǒng)進(jìn)行明確、固定的知識(shí)匹配和傳送。(3)共享,即幫助員工從知識(shí)庫(kù)中發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)甚至從中獲得啟迪和智慧。(4)學(xué)習(xí),即幫助圖書館與個(gè)人解決學(xué)習(xí)問題。(5)認(rèn)知(創(chuàng)新),它是在外化、內(nèi)化和中介的基礎(chǔ)上創(chuàng)造知識(shí)的過程,即知識(shí)創(chuàng)新的過程。

2.1.3 管理原則的創(chuàng)新

圖書館知識(shí)管理原則的創(chuàng)新將突破圖書館傳統(tǒng)管理的一些條條框框,他主要體現(xiàn)在:(1)開放性原則。要建立一個(gè)開放的圖書館知識(shí)管理平臺(tái),讓所有成員能把自己的新知識(shí)添加到知識(shí)管理平臺(tái)中去,同時(shí)也吸收和利用外部知識(shí),豐富圖書館的知識(shí)庫(kù)。(2)共享性原則。當(dāng)成員在轉(zhuǎn)讓知識(shí)的過程中能使自己的知識(shí)得以深化,或者獲得一些新的知識(shí)。(3)激勵(lì)性原則。圖書館通過建立知識(shí)管理激勵(lì)系統(tǒng),包括知識(shí)運(yùn)行機(jī)制、知識(shí)明晰機(jī)制、知識(shí)績(jī)效機(jī)制和知識(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制,就可以針對(duì)不同類型的知識(shí)型員工采取不同的激勵(lì)方式,或者針對(duì)職業(yè)生涯不同階段采取不同的激勵(lì)策略。(4)發(fā)掘性原則。圖書館應(yīng)該認(rèn)識(shí)到知識(shí)在圖書館產(chǎn)品及其服務(wù)的價(jià)值創(chuàng)造中所具有的關(guān)鍵作用,圖書館需要明確知識(shí)的價(jià)值,并將其挖掘出來。

2.2 對(duì)圖書館管理方法的創(chuàng)新

2.2.1 目標(biāo)管理的創(chuàng)新

圖書館知識(shí)管理中目標(biāo)管理的創(chuàng)新要引入人力資本管理理念,以人為本,尊重職工的作用和他們本身的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用權(quán)變管理思想來加強(qiáng)對(duì)他們的管理,以柔性管理方式取代目標(biāo)管理中的硬性管理,使他們的工作熱情與創(chuàng)新精神能夠得到最大限度地釋放;圖書館知識(shí)管理還通過營(yíng)造一種知識(shí)共享文化,形成一個(gè)能夠讓知識(shí)自由流動(dòng)的環(huán)境,這樣就可協(xié)調(diào)圖書館各部門的工作任務(wù)和員工間的關(guān)系,使圖書館成為一種學(xué)習(xí)型組織,從而促進(jìn)知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新。

2.2.2 全面質(zhì)量管理的創(chuàng)新

圖書館實(shí)施全面質(zhì)量管理創(chuàng)新應(yīng)該做到:(1)對(duì)質(zhì)量的全面承諾;(2)面向用戶;(3)不斷改進(jìn)操作系統(tǒng);(4)協(xié)同工作;(5)重視培訓(xùn);(6)為員工授權(quán)和尊重員工;(7)測(cè)度績(jī)效;(8)持續(xù)改進(jìn)。

2.2.3 集成管理的創(chuàng)新

圖書館集成管理,是指運(yùn)用集成的思想和觀念指導(dǎo)圖書館的管理實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、文獻(xiàn)信息資源、人員、機(jī)構(gòu)等各種資源要素的全方位優(yōu)化,增強(qiáng)管理對(duì)象的交融度,促進(jìn)各項(xiàng)要素、功能和優(yōu)勢(shì)之間的互補(bǔ)、匹配,從而最終促進(jìn)整個(gè)管理活動(dòng)的效果和效率的提高。由此看來,圖書館集成管理只不過是實(shí)現(xiàn)了對(duì)圖書館管理要素的整合與集成,是信息管理的一種高級(jí)形式。一方面,圖書館集成管理為圖書館知識(shí)管理的實(shí)施奠定了基礎(chǔ),圖書館可以運(yùn)用集成管理技術(shù)與方法來促進(jìn)圖書館知識(shí)管理的實(shí)施;另一方面,圖書館知識(shí)管理吸收了集成管理中的“集成”理念,站在更高的層次,即從知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)共享和知識(shí)服務(wù)的角度來拓展圖書館集成管理的應(yīng)用。

2.3 對(duì)圖書館管理工作的創(chuàng)新

2.3.1 用知識(shí)管理思想指導(dǎo)圖書館服務(wù)

首先,應(yīng)堅(jiān)持“以讀者第一,服務(wù)至上”原則。以前圖書館更多地是關(guān)注館藏,而不是讀者,即是“以館藏為中心”開展服務(wù),導(dǎo)致一些弊端,如館藏重復(fù)建設(shè)、館藏結(jié)構(gòu)單一、利用率低、服務(wù)范圍小、服務(wù)層次低、經(jīng)濟(jì)效益差等。圖書館知識(shí)管理貫徹“以讀者第一,服務(wù)至上”原則,針對(duì)讀者結(jié)構(gòu)、閱讀傾向、各群體數(shù)量及比例、利用圖書館的頻率和方式、對(duì)服務(wù)的需求層次和滿足程度、將來可能的發(fā)展變化等參數(shù),連續(xù)地收集讀者數(shù)據(jù),深入研究讀者信息需求,建立明確有序的讀者信息反饋渠道和科學(xué)、可行、系統(tǒng)化的評(píng)測(cè)指標(biāo),借以客觀、準(zhǔn)確地反映和評(píng)價(jià)圖書館服務(wù)運(yùn)行的狀態(tài)和效率,指明需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)和項(xiàng)目,有針對(duì)性地調(diào)整服務(wù)對(duì)策,從而擴(kuò)大和提升圖書館信息服務(wù)與知識(shí)服務(wù)。

其次,服務(wù)內(nèi)容強(qiáng)化知識(shí)性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)圖書館服務(wù)提出了較高的知識(shí)性要求,圖書館知識(shí)管理服務(wù)不再是簡(jiǎn)單的資料收集、貯存和傳遞,而是基于知識(shí)的開發(fā)、創(chuàng)新與利用。首先,在服務(wù)內(nèi)容的深度上,應(yīng)特別注意擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)涵,實(shí)施知識(shí)挖掘與知識(shí)發(fā)現(xiàn),使原有信息和知識(shí)得到系統(tǒng)化、綜合化、深入化,產(chǎn)生針對(duì)性和適用性更強(qiáng)的再生知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)資本的更新、整合和增值;其次,在服務(wù)內(nèi)容的廣度上,應(yīng)盡量擴(kuò)展相關(guān)問題的知識(shí)涵蓋面,充分利用圖書館現(xiàn)有各種實(shí)體資源和網(wǎng)上虛擬資源(包括知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)),依靠現(xiàn)代信息技術(shù)為圖書館提供知識(shí)面很廣的信息服務(wù)和知識(shí)服務(wù)。

第三,服務(wù)方式實(shí)行知識(shí)服務(wù)。圖書館應(yīng)在信息服務(wù)的基礎(chǔ)上,開展知識(shí)服務(wù)。知識(shí)服務(wù)是建立在圖書館服務(wù)功能和專門知識(shí)基礎(chǔ)上的一種價(jià)值取向,不再是以規(guī)范化的信息資源收藏和組織為標(biāo)志,而是以靈活的服分析、診斷、解決為標(biāo)志。知識(shí)服務(wù)方式多種多樣,包括基于分析和基于內(nèi)容的參考咨詢服務(wù)、專業(yè)化信息服務(wù)、個(gè)人化信息服務(wù)、團(tuán)隊(duì)化信息服務(wù)、知識(shí)管理服務(wù)等。需要指出,知識(shí)服務(wù)并不排斥以藏書建設(shè)、文獻(xiàn)編目、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)流通閱覽為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)服務(wù),只不過這些服務(wù)將不再體現(xiàn)圖書館的核心能力、專業(yè)取向和標(biāo)志性內(nèi)容,將主要作為輔的后臺(tái)服務(wù)來支持知識(shí)服務(wù)。

2.3.2 運(yùn)用人力資本理論培養(yǎng)能勝任知識(shí)管理的知識(shí)型館員

21世紀(jì)現(xiàn)代圖書館工作重心將從“書本位”向“人本位”轉(zhuǎn)移。圖書館員是實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。這體現(xiàn)在以下幾方面:(1)理論視角不同。人力資源是指一定范圍內(nèi)的人口總體所具有的勞動(dòng)能力總和。通常,我們用一定范圍內(nèi)具有為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的、從事智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的人的數(shù)量和質(zhì)量來表示。人力資本是指通過一定的投資形成的,存在于人體中的能力和知識(shí)的資本形式,強(qiáng)調(diào)以某種代價(jià)獲得能力,而付出的代價(jià)會(huì)在人力資本的使用中,以更大的價(jià)值得到回報(bào)。(2)起源時(shí)期不同。從歷史的角度看,先有人力資本理論,后有人力資源理論。人力資本理論是人力資源理論的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。(3)外延不同。人力資源是一個(gè)宏觀的、概括性的范疇,具有層次性,既包括自然人力資源,又包括經(jīng)過培訓(xùn)才能上崗的從事復(fù)雜勞動(dòng)的勞動(dòng)者的能力和知識(shí)。而人力資本僅指復(fù)雜勞動(dòng)的能力和知識(shí)。(4)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)不同。人力資源只注重勞動(dòng)的量,卻忽視了勞動(dòng)的非同質(zhì)性。而人力資本卻強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的非同質(zhì)性即勞動(dòng)力素質(zhì)。以人力資本管理理論為基礎(chǔ)培養(yǎng)知識(shí)型館員將從一個(gè)嶄新的角度來創(chuàng)新圖書館管理,所培養(yǎng)的知識(shí)型館員應(yīng)該具備能勝任知識(shí)管理的以下基本素質(zhì):①具有了解知識(shí)和信息的特征、結(jié)構(gòu)、媒體的知識(shí);②具有收集、組織、保存、利用知識(shí)和信息的能力;③擁有信息技術(shù)識(shí)知,即知道怎樣運(yùn)用合適的技術(shù)為目標(biāo)用戶捕獲、分類和傳播信息與知識(shí),以及怎樣把知識(shí)轉(zhuǎn)化成集中化的員工數(shù)據(jù)庫(kù)來存取;④具有敏銳的和善于分析的頭腦,能從多種角度了解用戶需求;⑤具有很強(qiáng)的自學(xué)能力、概括能力、理解能力、語言表達(dá)能力、寫作能力和創(chuàng)新能力。

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