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百分數(shù)的應用范文第1篇

1、先找單位“1”，再列出數(shù)量關系式。

(1)男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?把()看作單位“1”。

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(2)小明做題的正確率是幾分之幾?把()看作單位“1”。

()÷()=(　)

2、32人是50人的()%;45分占1小時的()%;

甲數(shù)是乙數(shù)的

，甲數(shù)是乙數(shù)的()%;乙數(shù)是甲數(shù)的()%。

3、種子發(fā)芽率是求()是()的百分之幾。

零件合格率是求()是()的百分之幾。

小麥出粉率是求()是()的百分之幾。

胡麻出油率是求()是()的百分之幾。

二、解決問題：

1、把8克糖放入92克水中，糖水的濃度是百分之幾?

2、601班共50人，體育鍛煉達標的有48人。求未達標的人數(shù)占全班的百分之幾?

百分數(shù)的應用范文第2篇

1、通過學習使學生理解稅收時的專有名詞，會計算納稅額．

2、通過學習，使學生建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性．

教學重點

通過學習使學生理解稅收時的專有名詞，會計算納稅額．

教學難點

通過學習使學生理解稅收時的專有名詞，會計算納稅額．

教學過程

一、談話導入

你們在日常生活中聽說過有關納稅的知識嗎？今天，我們就來研究有關納稅的問題．

板書：納稅

二、新授教學

（一）建立納稅概念，了解納稅有關的知識．

1．教師提問：你知道哪些有關納稅知識？（學生說自己的感性認識）

2．教師歸納后板書．

板書：應納稅額、稅率

3．小組討論

（1）什么人需要納稅？

（2）為什么要納稅？

（3）你認為你身邊的那些事物是國家用稅收款做的．

4．教師總結

（1）納稅就是根據(jù)國家各種稅法的有關規(guī)定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家．

（2）稅收是國家財政收入的主要來源之一．國家用稅款發(fā)展經(jīng)濟、科技、教育、文化和國防事業(yè)．

5．你們現(xiàn)在對納稅有什么認識？

小結：看來，無論是集體還是個人，都應該依法納稅，這是利國利民的好事．

（二）教學例6

例6．一家大型飯店七月份的營業(yè)額是3000萬元．如果按營業(yè)額的5％繳納營業(yè)稅，這家飯店七月份應繳納營業(yè)額稅款多少萬元？

1．讀題，理解題意．

2．學生試做．

3．學生匯報．

求這家飯店七月份應繳納營業(yè)額稅款多少萬元，就是求3000萬元的5％是多少．

教師板書：3000×5％＝150（萬元）

答：這家飯店七月份應繳納營業(yè)額稅款150萬元．

三、鞏固練習

1．一家運輸公司10月份的營業(yè)額是260000元，如果按營業(yè)額的3％繳納營業(yè)稅，10月份應繳納營業(yè)稅多少萬元？

2．一個城市中的飯店除了要按營業(yè)額的5％繳納營業(yè)稅以外，還要按營業(yè)稅的7％繳納城市維護建設稅．如果一個飯店平均每個月的營業(yè)額是14萬元，那么每年應交這兩種稅共多少元？

3．一個卷煙廠上月香煙的銷售額為1500萬元．如果按銷售額45％繳納消費稅，上月應繳納消費稅款多少萬元？

四、課堂總結

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

百分數(shù)的應用范文第3篇

百分數(shù)是小學教學中既抽象而較實用的一類知識。它的概念、法則、性質(zhì)等，對小學生來說，仍是比較抽象的知識，是較難理解的。尤其是關于百分數(shù)的應用題，它牽涉面廣，解答過程又易于混淆，學生學習這一單元總是感到棘手，教學質(zhì)量很不理想。如何指導學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示解答問題的規(guī)律，必須根據(jù)百分數(shù)的意義和它演繹出來的幾種不同數(shù)量關系的應用題，從學生實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，顯得非常重要。

一、 抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用比較的方法，啟發(fā)學生運

用已知的知識去解答新的問題。

小學數(shù)學教材的編寫，具有很強的系統(tǒng)性，它呈現(xiàn)著螺旋式循環(huán)上升，前面的知識是學好后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的發(fā)展。在教學過程中，必須根據(jù)教學大綱，認真剖析教材，啟發(fā)和引導學生根據(jù)新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系進行研究和分析，尋找解答問題的方法和途徑。在教學過程中采用對新、舊知識的對比進行教學有時能取得事半功倍的效果。

如：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？”“求一個數(shù)的百分之幾是多少？”“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)?！边@三種類型的應用題與分數(shù)中“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？”“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。”這三種類型的應用題的計算方法是基本相同的。例如：教學“五年級有學生180人，達到《國家體育鍛煉標準》的有108人，占五年級學生數(shù)的百分之幾？”時，則先可出示引例，將上題中的“百分之幾？”改為“幾分之幾？”，讓學生說出解題方法，計算出結果，然后再出示上面例題，讓學生說說兩道題有什么不同的地方，從而區(qū)分出“幾分之幾”與“百分之幾”的差異，使學生懂得“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？”兩類題目的計算方法是基本相同的。如果題目要求百分數(shù)，就必須把一個數(shù)除以另一個數(shù)所得的商化成百分數(shù)。

二、 根據(jù)各類題型的數(shù)量關系，用數(shù)理指導計算，深入淺出，

擊破難點，掌握規(guī)律，解決問題。在教學百分數(shù)的三種類型題時，應根據(jù)題型特點，抓住問題的本質(zhì)，用清晰精確的語言和圖示，深入淺出，逐步加深理解，擊破難點。講解過程中注意啟發(fā)學生積極思考，引導學生抓住本質(zhì)，揭示規(guī)律，分析問題，解決問題。

如教例題：“一個工廠由于采用了新工藝，現(xiàn)在的成本是37.4元，比原來降低了15%，原來每件產(chǎn)品是多少元？”時，先出示引例：“一個工廠由于采用了新工藝，現(xiàn)在每件的成本是37.4元，相當于原來的85%，原來每件成本是多少元？”讓學生計算后，再回過頭來看例題，幫助學生理解題意，找出37.4元相對的百分率，對應的百分率一找出，問題就迎刃而解了。

三、 分類歸納，集中比較，加深理解，鞏固所學知識。各類題

型授完后，進行綜合復習時，通常有些學生對所學的各類型題分辨不清，為了加深理解和鞏固所學知識，可將應用題進行分類，歸納如下：

1、某學校男生600人，女生400人，女生占男生的百分之幾？

男生占女生的百分之幾？

2、某工廠有工人500人，其中男工人占全廠工人總數(shù)的60%，男工人有多少人？

3、某廠有男工人300，占全廠總人數(shù)的60%，全廠有工人多少人？

4、某專業(yè)戶去年早造畝產(chǎn)500千克，今年比去年增產(chǎn)25%，今年早造畝產(chǎn)多少千克？

5、某專業(yè)戶今年早造畝產(chǎn)600千克，比去年增產(chǎn)20%，去年早造畝產(chǎn)多少千克？

6、某專業(yè)戶去年早造畝產(chǎn)500千克，今年早造畝產(chǎn)625千克，今年比去年增產(chǎn)百分之幾？

對以上各題，可引導學生比較、分析，歸納出三種類型，并指導列式計算。通過對比，使學生加深理解，鞏固百分數(shù)各類型應用題的解題步驟和方法。

四、 突出重點，抓住關鍵，指導學生自編應題。為了深化知識，

牢固掌握知識，在授完百分數(shù)應用題進行復習題，應突出應用題中標準量，對應分率和對應量之間的數(shù)量關系和解題規(guī)律這個重點，抓住“找出與量相對應的分率”這個關鍵，引導學生把不完整的應用題補充提出問題或自編應用題。如“一堆貨物200噸，第一次運去總數(shù)的五分之一，第二次運去總數(shù)的25%，……？”指導歸納出下列幾種情況：

⑴“……”兩次各運多少噸？

⑵“……”兩次共運多少噸？

⑶“……”第一次比第二次少運多少噸？

⑷“……”第二次比第一次多運多少噸？

⑸“……”還剩多少噸沒有運走？

把問題補充完整后，便可根據(jù)各問題的特點，歸納指出：已知標準量與對應的分率，用乘法計算，“與量對應的分率”是解答這類問題的關鍵，沒有直接告訴的題目，應先求出“與量對應的分率”。再引導學生用下列條件自編應用題。

⑴我校有教師60名，其中女教師占60%，……

⑵某工廠前年每小時生產(chǎn)400個零件，由于采用新技術，今年比前年每小時多生產(chǎn)80%，……

百分數(shù)的應用范文第4篇

【關鍵詞】C反應蛋白水平；白細胞計數(shù)；呼吸感染

由于兒童免疫系統(tǒng)發(fā)育不成熟抵抗力低下，因此更容易發(fā)生感染，尤其是以上呼吸道感染為代表，對兒童健康造成嚴重威脅，部分感染嚴重者甚至影響其正常生長發(fā)育。臨床檢測、診斷呼吸道感染的標準是對C反應蛋白指標進行檢測，隨著醫(yī)療水平技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學研究者發(fā)現(xiàn)C反應蛋白與白細胞計數(shù)聯(lián)合檢驗能夠進一步提高患兒呼吸道疾病的診斷率，本文僅對2013年6月-2014年6月我院分別檢測112例呼吸道感染患者的基本臨床資料進行回顧性分析，旨在探討C反應蛋白與白細胞計數(shù)聯(lián)合檢驗在兒童感染中的臨床應用[1]價值。

1 一般資料與方法

1.1一般資料

研究對象為我院2013年6月-2014年6月收治的112例呼吸道感染患者，收集并整理1本組患者的基本臨床資料，病毒感染組49例，22例女性，27例男性，年齡0-6歲，平均年齡4.2±1.8歲；細菌感染組63例，29例女性，34例男性，年齡0-6.5歲，平均年齡3.9±2.1歲；健康對照組52例，女性27例，男性25例，年齡0-6.2歲，平均年齡4.1±1.5歲，三組基本資料差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2一般方法

采集入院患兒靜脈血，檢測C反應蛋白水平與白細胞計數(shù)，采取速率散射比濁法檢測C反應蛋白水平，使用我院現(xiàn)有的血細胞計數(shù)儀計量白細胞計數(shù)。

1.4統(tǒng)計學處理

采用SPSS17.0軟件處理實驗數(shù)據(jù)，計量資料使用x±s表示，采用t檢驗；計數(shù)資料使用χ2檢驗。P

2 結果

細菌感染組白細胞計數(shù)、C蛋白反應水平分別為（18.5±2.7）×109/L、（90.5±14.5）mg/L，陽性率為65.3%和52.1%；病毒感染組白細胞計數(shù)、C蛋白反應水平分別為（8.5±1.6）×109/L、（6.2±2.4）mg/L，陽性率為38.5%和41.7%；健康對照組白細胞計數(shù)、C蛋白反應水平分別為（8.3±1.5）×109/L、（6.3±2.2）mg/L，細菌感染組白（細胞計數(shù)、C反應蛋白水平和陽性率明顯高于病毒感染組和健康對照組（P0.05）。

3 討論

臨床觀察中發(fā)現(xiàn)，當患者發(fā)生感染或組織損傷后血漿中的C反應蛋白水平明顯提高[2]，一定程度上激活補體，吞噬細胞的吞噬作用得到明顯增強，起到一定的免疫調(diào)節(jié)作用。其次據(jù)相關研究顯示，C反應蛋白水平會在炎癥發(fā)生的4-6h后明顯升高，臨床上將該階段C反應蛋白水平變化情況作為早期診斷的重要參考指標。有學者提出白細胞計數(shù)與C反應蛋白在炎癥反應中有密切聯(lián)系，本文對2013年6月-2014年6月我院收治的112例呼吸道感染患者的基本臨床資料進行回顧性分析，分別細菌感染組、病毒感染組患及健康對照組進行白細胞計數(shù)與C反應蛋白聯(lián)合檢查，對比分析三組的檢測結果得出以下結論，細菌感染組患兒白細胞計數(shù)與C反應蛋白與健康對照組比較均明顯升高，病毒感染組與健康對照組白細胞計數(shù)與C反應蛋白差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。該結果與既往研究結果不謀而合，由此可看出白細胞計數(shù)與C反應蛋白聯(lián)合檢測能有效提高[3]對兒童呼吸道感染疾病的診斷率，對臨床中呼吸道感染疾病的鑒別具有重要價值。

當人體出現(xiàn)急性感染時，組織內(nèi)細胞被嚴重損害，此時C反應蛋白水平明顯升高，但是對于缺乏暴露磷脂蛋白的機體細胞而言C反應蛋白水平則表現(xiàn)為下降，故此被確診為病毒感染的患兒，C反應蛋白多表現(xiàn)為陰性或弱陽性。當患兒白細胞計數(shù)與C反應蛋白同時明顯升高，則可判定為細菌感染。

綜上所述，采取白細胞計數(shù)與C反應蛋白聯(lián)合檢測能顯著提高對兒科呼吸道感染疾病的診斷率，為臨床治療提供有價值[4]的參考依據(jù)，科學評估患者疾病狀況及預后結局，臨床中值得推廣應用。

【參考文獻】

[1]閔瑤.C-反應蛋白與白細胞計數(shù)聯(lián)合檢測在兒科上呼吸道感染中的應用分析[J].大家健康（學術版），2016，10（3）：20-21.

[2]賈德茹，趙貴祥.C反應蛋白與白細胞計數(shù)聯(lián)合檢驗用于兒科感染的臨床觀察[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2015，15（50）：87-117.

百分數(shù)的應用范文第5篇

一、優(yōu)化課堂教學導入，激發(fā)學生學習興趣

針對小學數(shù)學教學來說，激發(fā)學生學習的興趣，將學生的注意力集中到課堂教學當中來，是小學數(shù)學教學的首要要求。因此，就需要教師更加注重對學生興趣和樂趣的培養(yǎng)。交互式電子白板可以有效地實現(xiàn)對于課堂教學內(nèi)容的導入，將一些難以理解、枯燥抽象的內(nèi)容更為直觀、形象的傳遞給學生，通過這種方式一方面有利于課堂知識的導入，另一方面對于學生的吸引程度也大大地提高。

二、幫助學生理解教學概念，突破教學重難點

雖然小學數(shù)學教學中涉及的數(shù)學概念不多，但是對于小學生來說，也有一定的困難，所以，利用交互式電子白板可以幫助學生理解教學內(nèi)容，準確掌握教學的重難點，有效地幫助學生開展學習活動。比如，《角的認識》這一章節(jié)內(nèi)容，對于小學生來說更喜歡接受一些直觀的事物，教師就可以抓住這一特點，利用交互式電子白板為學生呈現(xiàn)更多帶有角的圖形，比如，三角形、正方形、長方形、五角星形等，學生通過呈現(xiàn)在投影中的圖形進行直觀的觀看，就可以更好地把握住教學的內(nèi)容，對于本是抽象的角的概念，有了更好的理解和把握。

三、提高學生對教學內(nèi)容的理解和運用能力

多媒體的教學方式，可以激發(fā)學生各種感官，通過對于各種感官的刺激，提高學生對于知識的理解能力和對知識的運用能力。交互式電子白板除了可以有效地實現(xiàn)圖文并茂，還可以通過音頻和視頻對學生的視覺和聽覺帶來體驗，這將非常有利于學生對于知識的理解。例如，幾何的相關知識，如果通過交互式電子白板進行呈現(xiàn)，就可以從各方面對學生形成空間概念帶來幫助，也有利于學生在未來的學習當中利用幾何知識，更好的掌握數(shù)學應用和解題能力。

四、提高了練習的效率

課堂練習也離不開交互式電子白板的應用，教師可以通過電子白板設計一些題目，然后利用多媒體投影儀進行放映。交互式電子白板可以實現(xiàn)題目的多樣化，通過填空、選擇、判斷、畫圖以及拼圖等多種多樣的形式對課堂教學內(nèi)容進行題目的設計，還可以實現(xiàn)一題多問，通過不同的題目變換，反映出同樣的教學重點，讓學生不斷鞏固知識的同時，也提高了教學和練習的效率。

五、拓展了學生的知識面