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最后一分鐘教學(xué)設(shè)計范文第1篇

授課教師：李新缺

學(xué)校：河北省高邑縣五百村學(xué)校

（一）

課標(biāo)分析

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識時、分，初步體會時、分的實際意義。初步具備觀察能力、小組合作學(xué)習(xí)能力和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的習(xí)慣。

（二）教材分析

《時、分的認識》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第4冊數(shù)學(xué)中的內(nèi)容。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會認識鐘表的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步認識鐘面上的時、分，知道1時＝60

分，并能夠準(zhǔn)確讀、寫鐘面上所表示的時刻。在教學(xué)活動中，我借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境和觀察操作活動，為學(xué)生提供思考、合作、交流的空間，進一步增加學(xué)生探索、體驗的機會，使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識，解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

（三）學(xué)生分析

在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對鐘表有了一定的認識，已經(jīng)會認識鐘表上的整時、半時，并且在日常生活中學(xué)生已具有了一定生活經(jīng)驗，積累了一些認鐘表的感性經(jīng)驗，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)鐘面上的時、分，奠定了知識和技能基礎(chǔ)。其次二年級的學(xué)生還正處于通過觀察、感知、形成并逐步發(fā)展初步空間觀念的時期，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，而時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1、在生活中認識時、分，初步體會時、分的實際意義。

2、建立時、分的時間觀念并知道1時=60分。

3使學(xué)生學(xué)會看鐘面，能準(zhǔn)確說出鐘面上的時刻，學(xué)會時間的兩種寫法。

4、初步具備觀察能力、小組合作學(xué)習(xí)能力和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的習(xí)慣。

教學(xué)重點與難點：

能正確看鐘面，掌握看鐘面時刻的方法，學(xué)會時間的兩種寫法并初步掌握他們之間的進率。

學(xué)會看鐘面及4:05中“0”的書寫和幾時55分時針接近下一個整時但沒到的時刻。

（五）教學(xué)策略

小組合作、直觀演示

（六）教學(xué)用具

1.

鐘表

2.

PPT課件

課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過在學(xué)校上學(xué)的時間觀察，復(fù)習(xí)鐘面上的整時和半時，用已學(xué)的知識自然的引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情。

二、探究時分

（一）認識時。出示一個實物鐘看看鐘面上都有什么？說出時針和分針的等知識。

時針走1大格是1時。

（二）、認識分。小格是用來表示“分”的。分針走1小格是1分。

分針走了幾大格，就是幾個5分。

（三）體會1分鐘

1、讓我們一起來感受一下一分鐘。請同學(xué)們紙和筆，我們寫一分鐘的字。

再請你舉個例說說生活中一分鐘可以做什么事情。

（四）探知時分的關(guān)系

1、請小朋友們仔細觀察，時針、分針同時從12出發(fā)，教師用教具演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？通過老師直觀、形象、生動的演示分針、時針走動，知道1時=60分。

三、認識時間。

分別認識9時30分的、4時5分，7時55分。后兩個時間容易寫錯和看錯，所以采用小組探究的方式再師生相互交流，使學(xué)生的印象更深刻。

最后小結(jié)看鐘表的方法。

四、鞏固練習(xí)，按難易程度安排了三個練習(xí)：連線、寫一寫、我們的一天

五、總結(jié)全課，談收獲。

六、欣賞名言。

最后一分鐘教學(xué)設(shè)計范文第2篇

【中圖分類號】G434 ；F0-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0154-01

我國微課程的相關(guān)研究是從2011年開始，2012年、2013年微課程逐漸成為學(xué)者們關(guān)注的焦點。最早發(fā)表的與微課程相關(guān)的文章是2011年關(guān)中客的《微課程》，文章闡述了國內(nèi)外“微課程”概念的源，并批判性地指出：微課程不可能適用所有的課程，適用哪些課程哪些教學(xué)內(nèi)容需要我們通過實踐檢驗。而在國外，美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校于1960年首先提出微型課程，也可稱為短期課程或課程單元；新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院在1998年開展了微型課程（Micro LESSON ） 項目。2004年7月，英國啟動教師電視頻道（teacher.tv），每個節(jié)目視頻時長15分鐘；2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘教授”戴維?彭羅斯（David Penrose）因首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課程”（Micro lecture）。

我院現(xiàn)階段積極開發(fā)推廣微課的設(shè)計和應(yīng)用的教學(xué)手段和技術(shù)，本人通過多年的教學(xué)工作，特別是《園林制圖與識圖》課程的教學(xué)，對課程比較熟悉和了解，知道重點、難點及學(xué)生感到抽象的知識，并且多年的課程教學(xué)對學(xué)生的情況比較了解；另外，在以往的教學(xué)過程中已經(jīng)多次嘗試了自己動手制作微課視頻應(yīng)用在教學(xué)過程中，得到了學(xué)生的喜愛，有了一些成功的經(jīng)驗，和失敗的教訓(xùn)。并且多次參加微課、慕課的培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，還負責(zé)了云南省教育廳的“云南省高等職業(yè)院校優(yōu)秀骨干教師高端研修項目”進行《園林制圖與識圖》課程開發(fā)，制作了課程教學(xué)微課，已經(jīng)順利通過驗收。

通過自己親手做了簡單的微課，發(fā)現(xiàn)做好一個乃至一系列教學(xué)效果好的微課，最先是要在教學(xué)設(shè)計上用心，備好教學(xué)內(nèi)容，考慮到每個教學(xué)環(huán)節(jié)的生動體現(xiàn)，以及再實施教學(xué)后，不斷對自己的微課進行修改，才能讓自己微課制作及微課未來發(fā)展中能有效運用于自己課堂。

在接觸微課時，便對微課獨特的含義進行了了解，主要有以下幾點：

一、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

“微課”可以隨時隨地進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

二、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

微課短小精悍，制作的時間控制在3-5分鐘左右，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

在充分學(xué)習(xí)后，我有積極針對《園林制圖與識圖》課程舉行的微課錄制： 第一步是確定微課的知識點。利用課程中一些難點、關(guān)鍵點的問題、方法性及技巧性較強的問題進行微課錄制。信心滿滿地開始錄制微課了……只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程真是歷經(jīng)磨難，“意外”太多。重錄了N多遍，最后在學(xué)生及家人的幫助下終于利用手機等攝像設(shè)備錄制成功。

微課是教學(xué)理論的教學(xué)實踐，只有關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能設(shè)計出真正比日常教學(xué)高效的課堂。微課，同時也是資源可持續(xù)利用，方便大家上傳，下載，實現(xiàn)資源共享，使得大家共同進步。

首先，拍好的微課在兩級學(xué)生中都進行了使用和修正，對以前拍攝中存在的問題進行了改正；在使用過程中效果比較好，主要表現(xiàn)在微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實訓(xùn)課上可以先用手機觀看解題方法和技巧的微視頻，之后按照任務(wù)要求完成任務(wù)；學(xué)生還是感覺很新鮮，上課可以看手機讓學(xué)生比較感興趣。

其次，微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。隨著移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展、學(xué)生智能手機的普及，而微課的情景化、趣味性、可視化、數(shù)字化等特點使學(xué)生能夠接受并喜歡，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用手機的QQ、微信、藍牙等方式很方便就可以傳給學(xué)生。

再次，視屏文件能夠完整的記錄過程內(nèi)容，把一些抽象的東西形象化以后，學(xué)生更容易理解；對于解決制圖原理這樣抽象的問題非常好用，學(xué)生很容易看懂。在我的課程中主要針對園林專業(yè)及園林工程專業(yè)的學(xué)生使用，收益面比較廣。

由于學(xué)生個體差異，理解和學(xué)習(xí)能力不同，視頻可以反復(fù)播放，使學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。能夠為學(xué)生提供易用、易得、適用、實用的學(xué)習(xí)資源；學(xué)生在課程復(fù)習(xí)階段也可以隨時隨地觀看，方便實用。

但在拍攝過程中，我在教學(xué)設(shè)計、選題、課件制作、資源整合等環(huán)節(jié)做了大量的考慮，但由于設(shè)備和技術(shù)問題，在視頻拍攝和編輯這個技術(shù)環(huán)節(jié)無法深化。微課作品教學(xué)內(nèi)容雖好，但因為技術(shù)表現(xiàn)不到位，如存在鏡頭單一、缺少變化、畫面不夠清晰、聲音不夠清楚、無片頭片尾等主要問題。如果能由專業(yè)的攝像和后期編輯團隊介入，才能進一步優(yōu)化微課質(zhì)量，提高微課的視聽效果。

參考文獻：

[1]張一川，錢揚義.國內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用進展[J].遠程教育雜志，2013（6）：29.

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最后一分鐘教學(xué)設(shè)計范文第3篇

2015年10月19日至23日，我參加了榆林市“名師大篷車”科研送教下鄉(xiāng)活動。記得剛接到通知的那段時間，我就一直在琢磨該上哪一課呢，該怎樣體現(xiàn)生本教育理念和民主、公正、自由、平等的社會主義核心價值觀。通過反復(fù)翻閱教材，最后確定上六年級上冊第六單元第一課時《生活中的比》。

“生活中的比”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)和除法之間的關(guān)系以及百分數(shù)意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，所以在設(shè)計教學(xué)過程時我采用先學(xué)、后教、達標(biāo)教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下有順序、有目的地學(xué)習(xí)，課堂上我充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，突破難點。課備好后，我反復(fù)查閱教學(xué)參考，上網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)設(shè)計和觀看視頻，從中擇優(yōu)選取自己需要的素材，經(jīng)過反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計，最終定稿，隨后制作相應(yīng)的課件和小組合作學(xué)習(xí)需要的隊牌以及設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的記分表。一切準(zhǔn)備就緒，等待出發(fā)。

第一站是子洲縣，我聽了四節(jié)課，上了兩節(jié)示范課，還作了兩個微型講座。也許是前期的充分準(zhǔn)備，一上課就緊緊地吸引了聽課教師的眼球，課堂上我全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從課前互動到課堂教學(xué)時刻關(guān)注孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成，課堂上師生互動、生生互動良好，孩子們的表現(xiàn)自信、大方，精力集中、認真傾聽、樂于思考、敢于質(zhì)疑、善于表達，在指導(dǎo)學(xué)生活動時，我總能用恰當(dāng)?shù)恼Z言或眼神，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，獲得共鳴。將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生互動和自主展示分分合合，交織推進。學(xué)生在自學(xué)、交流、合作和練習(xí)中，收獲了深刻的學(xué)習(xí)體驗。課堂上我時而是引領(lǐng)者，時而是合作者，時而是評判者。正是這樣的操作，使教學(xué)進程如行云流水，一氣呵成，給所有現(xiàn)場的聽課教師留下了深刻印象。這堂課讓我不由自主地想到：一節(jié)好課到底應(yīng)該是什么樣的？我想好課堂要尊重孩子的個性差異，要滿足其情感，要激活其潛能。尊重差異，這就要求教師心中有學(xué)生;滿足情感，就是要在知識學(xué)習(xí)之時，陶冶情操。最讓我欣慰的是“敢問路在何方――有關(guān)教師專業(yè)成長的有效途徑”微型講座，從開頭到結(jié)尾，我通過自身的經(jīng)歷、體驗、聯(lián)系身邊的實例，結(jié)合名師成長的規(guī)律，將教師專業(yè)成長的途徑傳播給每一位教師，教師們的專注與神往讓我感動。他們靜靜地傾聽，細細地品味，他們那雷鳴般的掌聲就是對我最高的獎賞。

閆彩燕老師和段靜老師所講的同課異構(gòu)“字母表示數(shù)”，別具一格的設(shè)計，富有創(chuàng)新的活動形式，將學(xué)生的思維一步步推向深入。極具探究韻味的問題，將課堂串聯(lián)得滴水不漏。于是精彩的課堂生成便成了“水到渠成”。 孩子們在她們的課上積極動腦，主動研究，師生共同經(jīng)歷研究的曲折與美麗，領(lǐng)略數(shù)學(xué)規(guī)律的奇妙，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理性精神，積累研究的經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)的美，將教學(xué)活動推向了。課堂結(jié)構(gòu)一環(huán)扣一環(huán)，逐層遞進，問題激活了課堂，問題激活了思維，孩子們爭先恐后地舉手，他們的思維完全進入了狀態(tài)。這樣的課堂，才體現(xiàn)了“教師心中有學(xué)生”的要求。兩位老師用問題激活思維，用活動激發(fā)競爭，用評價激勵發(fā)展，課堂是學(xué)習(xí)的場所，課堂是學(xué)生獲得體驗的場所，課堂是教師耕耘的田野。老師的課堂組織能力，講課時的激情和爆發(fā)力，工整有力的板書，嫻熟的教學(xué)語言，隨機的就地取材，都彰顯了名師們深厚的教學(xué)功底。

大家都知道，臺上一分鐘，臺下十年功。只有高人指點，沒有個人的勤勉，就不可能有臺上那分分秒秒的精彩時刻！從這個意義上講，一個沒有名師夢的人，是做不到這一點的，是做不到這個程度的。這就是名師的魅力！所以作為教師，必須且行且思，在思索中行走，才能留下深深的腳印，使自己更專業(yè)、更扎實、更精彩！

最后一分鐘教學(xué)設(shè)計范文第4篇

透過這次課程設(shè)計我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。以下是為大家整理的教師課堂教學(xué)設(shè)計心得感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

教師課堂教學(xué)設(shè)計心得感悟一

整個設(shè)計透過了軟件和硬件上的調(diào)試。我想這對于自我以后的學(xué)習(xí)和工作都會有很大的幫忙。在這次設(shè)計中遇到了很多實際性的問題，在實際設(shè)計中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有必須的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題務(wù)必要靠自我一點一滴的解決，而在解決的過程當(dāng)中你會發(fā)現(xiàn)自我在飛速的提升。對于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設(shè)計中的問題，而程序設(shè)計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新潛力，它才是一個設(shè)計的靈魂所在。因此在整個設(shè)計過程中大部分時光是用在程序上方的。很多子程序是能夠借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關(guān)鍵的問題所在，這需要對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。因此能夠說系統(tǒng)的設(shè)計是軟件和硬件的結(jié)合，二者是密不可分的。透過這次課程設(shè)計我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。

這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣，我想這將對我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心的影響。其次，這次課程設(shè)計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設(shè)計的過程中，當(dāng)我們碰到不明白的問題時，指導(dǎo)老師總是耐心的講解，給我們的設(shè)計以極大的幫忙，使我們獲益匪淺。因此十分感謝老師的教導(dǎo)。透過這次設(shè)計，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識與實踐相結(jié)合的重要好處，學(xué)會了堅持、耐心和努力，這將為自我今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學(xué)生，這次課程設(shè)計是很有好處的。更重要的是如何把自我平時所學(xué)的東西應(yīng)用到實際中。雖然自我對于這門課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫忙和講解下，漸漸對這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自我開始主動學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開始弄懂它。

我認為這個收獲就應(yīng)說是相當(dāng)大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到之后發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋?？粗鴦e的小組都弄得有模有樣了，但是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，但是結(jié)果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調(diào)試也沒有問題，但是就是無法到達預(yù)期想要的結(jié)果。參考書畢竟只是一個參考，設(shè)計這種東西最后還是要靠自我動腦筋。然后我們大家一齊齊心協(xié)力，從平時做的實驗?老師上課的舉例?書本上的知識以及老師的輔導(dǎo)和其他同學(xué)的幫忙下最后完成了。就應(yīng)說這是透過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然資料并不是很復(fù)雜，但是我們覺得設(shè)計的過程相當(dāng)重要，學(xué)到了很多，收獲了很多。我覺得課程設(shè)計反映的是一個從理論到實際應(yīng)用的過程，但是更遠一點能夠聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉(zhuǎn)到踏上社會的一個過程。小組人員的配合?相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。

所以我認為這次的課程設(shè)計好處很深，和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習(xí)?配合?努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導(dǎo)。

教師課堂教學(xué)設(shè)計心得感悟二

透過此次課程設(shè)計，使我更加扎實的掌握了有關(guān)高頻電子線路方面的知識，在設(shè)計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，透過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

過而能改，善莫大焉。在課程設(shè)計過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲齲最終的檢測調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設(shè)計最后順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多問題，最后在老師的指導(dǎo)下，最后游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學(xué)習(xí)實踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!

課程設(shè)計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設(shè)計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。透過這次課程設(shè)計，我掌握了常用元件的識別和測試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術(shù)，透過查詢資料，也了解了收音機的構(gòu)造及原理。

我認為，在這學(xué)期的實驗中，不僅僅培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學(xué)會了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實踐，再學(xué)習(xí)、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實驗結(jié)束之后變的更加成熟，會應(yīng)對需要應(yīng)對的事情。

回顧起此課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，能夠說得是苦多于甜，但是能夠?qū)W到很多很多的東西，同時不僅僅能夠鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。透過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自我的實際動手潛力和獨立思考的潛力。在設(shè)計的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一齊體會喜悅的情緒。果然是團結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。

此次設(shè)計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。

教師課堂教學(xué)設(shè)計心得感悟三

對于此次課程設(shè)計，我早在寒假就借了linux相關(guān)書籍參看，但上方講的主要是有關(guān)linux操作方面的資料，編程方面講得很少，而且在假期中也并不明白課設(shè)的題目是什么，因此此次課設(shè)基本上都是在開學(xué)后的這兩周內(nèi)完成的。

以前做過的軟件方面的課設(shè)如C語言課設(shè)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課設(shè)都是在假期完成的，由于自我是一個十分追求完美的人，因此幾乎每次都花了將近大半個假期的時光來做，如C語言就花了一個多月的時光來做，分數(shù)當(dāng)然也較高，有90來分。對于課程設(shè)計，我歷來都是相當(dāng)認真的，此次操作系統(tǒng)的課程設(shè)計當(dāng)然也不例外。但是linux以前沒怎樣接觸過，學(xué)校也沒怎樣系統(tǒng)地講過，在剛接到題目時除了明白如何用gcc編譯等等，幾乎能夠算作處于一無所知的狀態(tài)。時光緊任務(wù)重，要從對linux一無所知的狀態(tài)到獨立出色地完成課設(shè)，不下點苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺幾乎就沒離開電腦過，有時時光晚了食堂關(guān)門飯都沒得吃了。最后，在這樣近乎玩命地學(xué)習(xí)工作下，身體撐不住了，在第二周周三晚上我發(fā)燒了。但是眼看就要到檢查的日期了，而我的課設(shè)也就快完工了。我不想因為看病而耽誤下去弄得前功盡棄，因此只買了點藥，繼續(xù)在電腦前拼命……最后，總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。

在周五檢查那天，老師看了我第4題后，又抽查了一下我的第3題，其實也只是要我把第3題運行一下而已罷了。若放在平時，這絕對是小菜一碟，但當(dāng)時正在發(fā)燒，加上一點緊張，居然把模塊加載命令insmodfdev。o錯打成insmodfdev。c了，由于這個低級失誤造成心中慌亂，于是后面的一條生成設(shè)備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認為我不熟，在那題上打了個半鉤。當(dāng)時心里確實感到十分地遺憾和沮喪，心想所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，一分鐘若把握不好，也同樣盡毀十年功啊!

但最后，我最后明白，分數(shù)但是是個數(shù)字，知識才是自我的。透過這次課程設(shè)計，我確實學(xué)到了很多東西，多年后我可能已經(jīng)忘記這次課設(shè)最后打了多少分，但這些學(xué)到的東西卻能夠使我受益終生。除了知識技術(shù)上的東西，我更鍛煉了自我的快速學(xué)習(xí)潛力;我學(xué)會了如何快速有效地從圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲取自我需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學(xué)拷來拷去時孤軍奮戰(zhàn)的痛苦;我體會了夜以繼日完成一個項目時中途過程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心，以后應(yīng)對任何一個困難的項目，我想我都不會懼怕，并最終能夠成功地將其完成。

最后一分鐘教學(xué)設(shè)計范文第5篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時間內(nèi)理解教師所講的新知，即便是通過學(xué)生間的互相合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。這就需要教師精心設(shè)計一些練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)加深對概念的理解及法則的應(yīng)用。

但在實際教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)卻存在著較大的隨意性和盲目性，究其原因就是我們對練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)缺乏重視，對練習(xí)課的功能特點認識不夠，教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)，練習(xí)實施過于隨意，從而導(dǎo)致了練習(xí)課的教學(xué)效率低下。提高練習(xí)的有效性是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措。

一、找準(zhǔn)練習(xí)的起點，把握練習(xí)的目標(biāo)定位

心理學(xué)認為，一個正確認識的獲得，總要經(jīng)過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復(fù)。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識和能力，也要一個多次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進行一定量的練習(xí)，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧。因此，練習(xí)是新授課的補充和延伸，是在新授課的基礎(chǔ)上進行的，必須了解學(xué)生在新授課中掌握的知識和技能的程度如何，才能確定練習(xí)的起點，把握其目標(biāo)定位，才能使練習(xí)課既起到鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練技能技巧的作用，又達到促進學(xué)生思維、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立良好智能結(jié)構(gòu)的目的。

二、加強各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率

練習(xí)題的設(shè)計很重要，而實施的有效性卻是關(guān)鍵。必須將教學(xué)目標(biāo)分解到各種練習(xí)的設(shè)計中，并在實施過程中層層落實。只有這樣，才能提高練習(xí)的有效性。練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計要遵循“以課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”的原則。在練習(xí)中，應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡\用形成性、變式性、改錯類型的練習(xí)，讓學(xué)生從“會”過渡到“熟”，而通過綜合、拓展性練習(xí)，更進一步由“熟”過渡到“活”。適當(dāng)?shù)夭捎妙}組訓(xùn)練的形式，可讓學(xué)生“牽一發(fā)而動全身”，以最少的題目達到全方位的練習(xí)鞏固。

如果選擇了書本的題目，也并不是讓學(xué)生打開書本就練，要思考一個呈現(xiàn)方式和解決方式的問題。新課程理念強調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們在設(shè)計練習(xí)時要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認識，理解，對基本技能的形成，對數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

如學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的認識》后，可設(shè)計如下的練習(xí)：長方體有幾個面？它們是什么形狀？相對的面有何關(guān)系？正方體有幾個面？它們是什么形狀？這些面有何關(guān)系？為什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，而且形成知識體系，為進一步學(xué)習(xí)形體知識建構(gòu)基礎(chǔ)。

三、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活

“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活?！边@樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。在進行《百分數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：小明家在商場促銷時購買了一臺全自動洗衣機，洗衣機的價錢打了七五折，比原價便宜了500元。這臺洗衣機原價是多少元？這道題的練習(xí)綜合了商品經(jīng)濟時代的“打折”等知識，具有很強的實際意義，與日常生活密切相關(guān)。通過練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題全面性，而且激勵了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生充分體會到了“數(shù)學(xué)源于生活，而又回歸生活，服務(wù)于生活”。同時培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、練習(xí)做到既面向全體，又分類指導(dǎo)

任何時候、任何班級都會存在差異。新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生…不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蔽覀冊谡n堂上既要照顧到大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧到不同學(xué)生的需要，這需要及時地進行訂正反饋，又要加強課堂巡堂，對學(xué)生給與適時的幫助。另外，為學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生準(zhǔn)備選做題，力求使好、中、差學(xué)生都有所收獲。所以所有的課堂練習(xí)設(shè)計都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地設(shè)計練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機動，使練習(xí)具有層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡單到復(fù)雜，使每個層次的學(xué)生都有“事”可做。我想，如果我們能長期堅持從班級學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計不同層次、不同要求的練習(xí)題，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，有利于學(xué)生對知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高，一句話，就是有利于我們提高練習(xí)的實效性。

五、設(shè)計“趣味性”練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力