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學(xué)藝娛樂范文第1篇

1.注重導(dǎo)入措施，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

皮亞杰：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，如何使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的樂學(xué)欲望是學(xué)好新課的前提和關(guān)鍵，新課的導(dǎo)入，是否能激發(fā)學(xué)生良好的欲望，使學(xué)生開始就產(chǎn)生良好的樂學(xué)心理，直接關(guān)系著一堂課的教學(xué)活動(dòng)的展開和效率。如:在教學(xué)《找規(guī)律》（周期規(guī)律）時(shí)，課前筆者先和孩子們做一個(gè)“猜猜看”的游戲：先出示一個(gè)正方形和圓形，讓學(xué)生猜第三個(gè)可能是什么圖形？孩子們一下來了精神猜什么的都有，接下來筆者出示了一個(gè)五角星，大多數(shù)孩子覺得很失望。于是筆者趁機(jī)又將前面這三個(gè)圖形重復(fù)出示了一遍，這下再讓孩子們猜后面接下來的圖形，此時(shí)大多數(shù)孩子都能猜得出。不置可否學(xué)生在剛才的游戲中已經(jīng)能夠捉摸出老師今天的教學(xué)內(nèi)容，而且表現(xiàn)出了對(duì)本節(jié)課極大的熱情，于是筆者再一次告訴孩子：“像這樣依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)是一種有規(guī)律的現(xiàn)象，這樣的排列現(xiàn)象在我們周圍還有很多”可以想象得出因?yàn)檫@樣的樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，外在的誘因已然通過自我調(diào)節(jié)作用轉(zhuǎn)化成了個(gè)體內(nèi)在的動(dòng)因，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。

2．調(diào)動(dòng)各種感官，增強(qiáng)樂學(xué)情趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為此，筆者在新課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)孩子們抽象思維不發(fā)達(dá)、注意的廣度和深度比較欠缺、對(duì)生活化的經(jīng)驗(yàn)易于理解和接受等心理特點(diǎn)，注意盡可能地通過演示、操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的情感，使之愉快地、積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。如:在教學(xué)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)于生活中的彩票問題比較感興趣卻又認(rèn)識(shí)不足，于是筆者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“體育彩票搖獎(jiǎng)”的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生寫下一個(gè)七位數(shù)，并且說：“如果搖到誰的號(hào)碼，老師就獎(jiǎng)勵(lì)二百元?！苯Y(jié)果可想而知，沒有一個(gè)孩子中獎(jiǎng)。借助這一動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，而且更好地理解、掌握了有關(guān)知識(shí)，做到以動(dòng)促學(xué)、以樂促學(xué)。

3．鞏固激勵(lì)情境，活躍樂學(xué)氣氛

學(xué)藝娛樂范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-194-01

教與學(xué)。教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來自興趣，興趣要培養(yǎng)，培養(yǎng)在于樂教。教學(xué)中，善教者使學(xué)生如乘輕舟，順風(fēng)。學(xué)生待聽課為“樂事”；不善教者使學(xué)生如入沼澤，舉步維艱。學(xué)生視學(xué)習(xí)為“苦差”。同樣教材，講得生動(dòng)，學(xué)生如浴春風(fēng)；枯燥乏味，學(xué)生呆如泥塑，事倍而功半。筆者結(jié)合自己 的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了活躍課堂氣氛，寓教于樂，提高講課藝術(shù)的方法，現(xiàn)和各位教育同仁分享如下：

一、態(tài)度隨和，語言幽默

原蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要，也是第一位的推手”。態(tài)度隨和，可親可近方能消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼；幽默風(fēng)趣，繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣。例如在講述硫酸根離子的鑒定時(shí)，做了這樣的實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)盛有硫酸鈉和碳酸鈉溶液試管中，加入氯化鋇溶液都有白色沉淀，然后再分別滴加稀硝酸，其中一個(gè)試管內(nèi)白色沉淀立刻消失，并產(chǎn)生氣泡逸出，這時(shí)教師可風(fēng)趣地說“怎么？受不住了？變成氣體往外溜了，怎么和《封神榜》中的妖精一樣，打不過就變一股煙逃掉了。”頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們各個(gè)聽課精神抖擻；同時(shí)對(duì)知識(shí)的記憶、理解也加深了。通過這些幽默的描述，生動(dòng)的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥

講課是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，是一門神奇而又巧妙的藝術(shù)。教學(xué)有法，但無定法，捕捉時(shí)機(jī)，靈活而又分寸的因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)獲得意想不到的效果。例如，在講碳酸鈣在一定條件下，變成可溶性碳酸氫鈣，可供人體吸收后，指出人體所需的鈣質(zhì)很大一部分來源于飲用水。隨之教師提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題：飲用剛采出地面的礦泉水好還是飲用在水池里敞露了一段時(shí)間的礦泉水好？同學(xué)們對(duì)后者作出了肯定的回答。當(dāng)講授到碳酸氫鈣極不穩(wěn)定，受熱便分解成碳酸鈣、水和二氧化碳時(shí)，教師又提出了一連串生活中的問題：煮沸過久的水為什么不宜飲用？水壺、熱水瓶里的水垢是怎樣形成的？它的主要成分是什么？怎樣除掉它？同學(xué)們踴躍發(fā)言，用當(dāng)堂所學(xué)理論知識(shí)解答生活實(shí)際中的具體問題，同學(xué)們嘗到了學(xué)以致用的甜頭，學(xué)習(xí)氣氛更加高漲。

三、深入淺出，化難為易

教學(xué)中，教師如能選用一些引起學(xué)生熟悉，富有情趣的事例作比喻，可化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如，在講氣體提純時(shí)，學(xué)生對(duì)先洗氣后干燥，顛倒不清，總不求甚解，時(shí)常答反。若以洗衣為例，小問一句；洗凈曬干的衣服再放入水中，如何？學(xué)生必然會(huì)茅塞頓開，久記不忘。熟記化合價(jià)，才能正確書寫化合物的化學(xué)式，化合價(jià)都是一些數(shù)字，記憶起來枯燥乏味，非常難記，我就把常用的化合價(jià)編成順口溜。如一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價(jià)磷；談變價(jià)、也不難；二三鐵、二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見；單質(zhì)零價(jià)永不變。這樣學(xué)生記起來方便順口、牢固難忘。在講解某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化時(shí)，可借助與之有關(guān)的謎語：一物到處有；用棒趕不走；眼睛看不見；手摸也沒有；咀嚼無滋味；無它活不久。這個(gè)謎語兒童化，有趣味，學(xué)生愛聽。增加了他們對(duì)空氣的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)陂_始學(xué)習(xí)化學(xué)第一章時(shí)就對(duì)這門功課產(chǎn)生了興趣。這些方法便于學(xué)生記憶，甚至讓學(xué)生終生難忘。如此深入淺出的描述，必然會(huì)使學(xué)生在愉快的心境中輕松地汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

四、趣味實(shí)驗(yàn)，樂中求知

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有極強(qiáng)的誘惑力。它不僅加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、想象、思維的能力。在教學(xué)中，僅完成課本中的演示實(shí)驗(yàn)還不夠，還必須創(chuàng)造條件，改進(jìn)、完善、補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，盡可能地將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)槿の缎詫?shí)驗(yàn)，便于學(xué)生寓知于樂，以趣教學(xué)。例如，在導(dǎo)入“碳酸鈣”的教學(xué)過程中，我拿出半瓶清澈透明的“水”和一個(gè)“空瓶”，興致勃勃地玩起“清水”變“牛奶”的魔術(shù)來。且饒有興趣地說“我玩得手快，你看的就要眼快，歡迎同學(xué)們用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)揭這魔術(shù)的老底?！薄扒逅惫孀兂闪恕芭Ｄ獭?，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣油然而生。大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“清水”并不是一般的水，而是澄清了的石灰水，“空瓶”里是一瓶無色透明的二氧化碳，魔術(shù)的實(shí)質(zhì)是二氧化碳與氫氧化鈣起反應(yīng)生成了白色沉淀物――碳酸鈣和水。隨即我明確地指出：生成物碳酸鈣有些什么性質(zhì)和用途？這是我們本堂課要研究和掌握的重要內(nèi)容。同學(xué)們迫不及待地要求了解碳酸鈣的究竟，從而產(chǎn)生了積極的態(tài)度體驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。還有在我講解燃燒和滅火的知識(shí)時(shí)，我拿出了事先用酒精浸濕的棉布，用神秘的語氣問學(xué)生“請(qǐng)問同學(xué)們，棉布放在酒精燈火焰上，會(huì)燃燒嗎？”同學(xué)們不假思索地齊聲回答“老師肯定會(huì)燃燒”。這時(shí)，我邊夸張地?fù)]動(dòng)著手里的棉布，邊對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們看好了，睜大你們的大眼睛，我可不是劉謙。但我能做出和劉謙同樣效果的魔術(shù)噢”，這時(shí)同學(xué)們好奇心頓生，各個(gè)脖子伸的跟長(zhǎng)頸鹿似的，都想看看老師到底要耍什么把戲？于是，我趁勢(shì)點(diǎn)燃了酒精燈，并把棉布放在火上燒，結(jié)果棉布竟然安然無恙。同學(xué)們一陣驚呼，情不自禁地說“好神奇啊”。學(xué)生興趣盎然，議論紛紛，氣氛非?；钴S。這時(shí)我趁勢(shì)說“同學(xué)們要想知道其中的奧秘，那就跟隨老師進(jìn)行一次神秘的燃燒和滅火之旅吧”。結(jié)果這堂課同學(xué)們，各個(gè)聚精會(huì)神，沒一個(gè)開小差的，我們師生共同興趣盎然地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，趣味實(shí)驗(yàn)，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還會(huì)使學(xué)生的興趣更加高漲。

學(xué)藝娛樂范文第3篇

一、營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍讓學(xué)生樂于質(zhì)疑

教師是初中化學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者.教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生一起探索、研究、思考和實(shí)驗(yàn).不搞一言堂，給學(xué)生質(zhì)疑營(yíng)造輕松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性.

誠(chéng)然，學(xué)生質(zhì)疑還是需要勇氣的，有的學(xué)生有一種認(rèn)為自己根本提不出有價(jià)值問題的自卑心理；有的學(xué)生擔(dān)心提出的問題與課堂主旨偏離，影響“課堂教學(xué)”，影響“老師的情緒”；有的學(xué)生擔(dān)心提出的問題受到學(xué)生的嘲笑.因此，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，以增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí).告訴學(xué)生提問不是老師的專利，只有敢于質(zhì)疑的人，才能有大的成就.

在質(zhì)疑過程中，學(xué)生有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，教師應(yīng)該從學(xué)生的錯(cuò)誤中找出錯(cuò)誤的原因，分析其思路加以引導(dǎo)，而不是橫加指責(zé).精心呵護(hù)學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、主動(dòng)質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的良好習(xí)慣.

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1.教師努力提高提問的水平

教師的提問做到科學(xué)設(shè)計(jì)，精心安排，精益求精，使學(xué)生從教師的提問中逐步學(xué)到質(zhì)疑的本領(lǐng).問題要言簡(jiǎn)意賅，指向明確，避免學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生岐義，造成思維混亂；要照顧不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)和狀態(tài)，難度適當(dāng)；要符合學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，富有情趣；提問要有啟發(fā)性和趣味性.

2.引導(dǎo)學(xué)生找質(zhì)疑“著眼點(diǎn)”

初中化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生選擇質(zhì)疑的時(shí)機(jī).比如，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)無法理解，對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果感到驚奇，對(duì)某種現(xiàn)象眾說紛紜，出現(xiàn)認(rèn)知沖突，這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，對(duì)其他的意見敢于質(zhì)疑.

在課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在重點(diǎn)和難點(diǎn)處，學(xué)生的疑惑往往也比較多.教師有意識(shí)地在重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，可以起到事半功倍的效果.

在關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時(shí)更是關(guān)鍵處.在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力.

發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功效，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是人們不斷地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的.實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有無窮的魅力，利用實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽提出自己的疑問.例如，在做碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)后，設(shè)計(jì)加熱碳和堿式碳酸銅混合物的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)即將做的實(shí)驗(yàn)提出自己的疑問、猜想，大家進(jìn)行討論、交流.然后大家做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在思考中觀察，在觀察中思考.學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中有疑可質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)又能順利釋疑，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣很有好處.

4.采用激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生善于提問

能夠主動(dòng)提問的學(xué)生，一般都有在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出求知欲旺盛、學(xué)習(xí)效率高的特點(diǎn).教師對(duì)學(xué)生的提問、質(zhì)疑要給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，給他一片掌聲，抑或是一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的眼神，都能讓學(xué)生體驗(yàn)到“提問”成功的樂趣.只有學(xué)生愛提問，其提問的價(jià)值才越來越大.

學(xué)生在課堂上提出眾多問題中，教師應(yīng)選擇那些富有魅力的、高質(zhì)量的能把學(xué)生的思維一步步引向深入的問題進(jìn)行重點(diǎn)討論.淺了，表面活躍，效果不大；太深、太難，學(xué)生又理不出頭緒，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄思考和實(shí)踐.讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味，深入鉆研，逐步去獲得新發(fā)現(xiàn).

三、實(shí)現(xiàn)課堂有效“質(zhì)疑”的保障措施

1.給學(xué)生留下思維的時(shí)間和空間

留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生思考；留點(diǎn)空間，讓學(xué)生質(zhì)疑.預(yù)習(xí)中留下思維的時(shí)間與空間，能夠讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，刻苦鉆研，引發(fā)質(zhì)疑；教學(xué)過程中留下思維的時(shí)間與空間，能夠讓學(xué)生通過認(rèn)真思考后提出更高層次的問題；作業(yè)中，須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性、思考性的題型，讓學(xué)生通過練習(xí)，增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

2.恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)

學(xué)生是初中化學(xué)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生化學(xué)知識(shí)、技能的形成必須通過其自身的努力探究獲得，他們必然有許多的困惑與疑問.對(duì)學(xué)生的提問，教師加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，說出其提問的切入點(diǎn)、語言組織、思維的深度與廣度等方面的優(yōu)點(diǎn)，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，指出需要加工的語言和內(nèi)涵.當(dāng)然，對(duì)學(xué)生所提出的問題，還要耐心地予以解答.

3. 引領(lǐng)與追問

教師在課堂上要積極發(fā)揮自身的作用，組織課堂，引領(lǐng)課堂，在學(xué)生的質(zhì)疑、答疑中，穿針引線，做好點(diǎn)評(píng).教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺(tái)，不放過任何一個(gè)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生每一次質(zhì)疑都應(yīng)得到教師的認(rèn)同與欣賞，都能贏得同伴的認(rèn)可.久而久之，質(zhì)疑就成為課堂學(xué)習(xí)的首先動(dòng)作，近而成為學(xué)生的一種思維方式.

在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把質(zhì)疑當(dāng)成是學(xué)生的作業(yè)，每講完一堂課，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我都要求學(xué)生能夠針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加以反思與質(zhì)疑.鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問，有一種打破砂鍋問到底的精神.

四、釋疑與質(zhì)疑

質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的.因?yàn)槿绻麑?duì)學(xué)生的質(zhì)疑置之不理，將壓抑學(xué)生的積極性，釋疑的方法不妥，也將影響質(zhì)疑問難的作用.

學(xué)藝娛樂范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 課堂；藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-00-01

愛說不愛說，都必須要求學(xué)生能說會(huì)說。這就需要教師在英語課堂上，有效的鼓勵(lì)學(xué)生說。尤其對(duì)于那些不愿張嘴的學(xué)生，更需要教師叫醒他們的嘴巴。

一、巧設(shè)情境激起學(xué)生想說的愿望

巧設(shè)情境包括巧設(shè)課堂和巧設(shè)問題。巧設(shè)課堂關(guān)鍵在于讓每個(gè)學(xué)生在課堂上“有事可說，有事能說，有事樂說”。巧設(shè)課堂時(shí)要把握時(shí)機(jī)。以A taste of English humor （人教版高中英語必修III Unit3）為例，在介紹卓別林前讓學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的相聲，小品，卡通等，學(xué)生有話“可”說，不論多么喜歡沉默的學(xué)生也會(huì)談一談趙本山，小沈陽......。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”――換老師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)，學(xué)生必定有話“能”說。課后要求學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課的以“我愛卓別林”為題的小演講。從而使有話“樂'說。巧設(shè)問題時(shí)問題難度要有梯度，問問題時(shí)學(xué)生也要有梯度。了解學(xué)生的喜好，特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)程度等，讓學(xué)生有“這個(gè)問題就是為我量身打造”的感覺。自然學(xué)生的嘴巴就被叫醒了?！皠?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)”，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在愉快，平等，生動(dòng)，活潑的課堂氛圍里遨游。

二、贊揚(yáng)的藝術(shù)讓學(xué)生充滿說的渴望

“好學(xué)生是夸出來的！”這句流行語已經(jīng)的得到廣泛的認(rèn)可，但是，什么時(shí)候夸，怎樣夸，夸到什么程度，仍然是需要教師好好思索的問題。筆者認(rèn)為不但要善于表揚(yáng)回答問題的學(xué)生，還要善于贊揚(yáng)提問的學(xué)生。能主動(dòng)回答問題的學(xué)生必定是自信樂觀的似火一樣的學(xué)生，但提問的，尤其是在課下提問的學(xué)生尤其需要在課堂上贊揚(yáng)和認(rèn)可。讓他們了解提問會(huì)得到更多的尊重和贊譽(yù)，不斷的認(rèn)可自己，從而懂得“講出來”比“不講”好百倍的道理。筆者有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)沉默寡言，上課從不主動(dòng)舉手回答問題。有一次，下課后我從他身邊走過，他突然站起來小聲的說：老師，幫我看看這道題。我仔細(xì)給他講解后，說：你提的這個(gè)問題很好，我想讓你明天在全班展示一下好嗎？他的臉上出現(xiàn)了一絲猶豫，我又說：這是一個(gè)很重要的考點(diǎn)，老師差一點(diǎn)都遺忘了，你能找出來說明你學(xué)好英語的潛力很大。你一定可以講好的。第二天，當(dāng)這名同學(xué)在課堂上用不怎么流利的英語為全班講解了那道題目后，我和其他同學(xué)都給予了熱烈的掌聲。從那次以后，這名同學(xué)不但課后提問的多了，課堂上也經(jīng)常提問或回答，成績(jī)也有了明顯的提高。

三、“魚與熊掌”的兼顧，讓英語課堂的“說”變得有滋有味

目前，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的新型課堂中，英語課堂也要多采用“討論-研究-生成”的方法進(jìn)行。但是也是存在一定問題的。除了課堂容量很難把握外，還出現(xiàn)學(xué)困生吃飽，而學(xué)優(yōu)生饑渴的狀態(tài)。因?yàn)椤癆兵教B兵”時(shí)，容易使B兵提高卻不易使A兵有更多更大的發(fā)展。這就需要教師不但要煮好“魚”，還要烹好“掌”。例如，在分組討論時(shí)，可以將教師作為一員分到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的一組里，這些學(xué)生就是“魚”。因?yàn)榻?jīng)常被比較，所以心里往往更脆弱，更需要關(guān)注！當(dāng)他們看到老師成為他們的一員而不是其他優(yōu)秀的孩子時(shí)，自尊心得到的保護(hù)。并且老師就在身邊，不是那么高高在上，不是只注意優(yōu)秀的學(xué)生而是更關(guān)注他們。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被很大程度的調(diào)動(dòng)起來，自然也就敢說，能說了。在生成部分，他們有一些比優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)的還要好。而所謂“熊掌”就是指那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)。他們對(duì)于基礎(chǔ)題目問題較少，要求他們首先給各自組內(nèi)的其他同學(xué)指導(dǎo)，然后以教師的問題為基礎(chǔ)在組內(nèi)生成新的問題。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生的研究精神，同時(shí)較大程度的幫助他們鞏固基礎(chǔ)，提高能力。如果條件允許，還可以給這部分學(xué)生一些提高類問題，幫助他們深入學(xué)習(xí)和研究。在他們展示成果時(shí)，這些學(xué)生會(huì)常常因?yàn)楫a(chǎn)生很多美妙的火花而激動(dòng)不已。而此時(shí)，他們想說的話就會(huì)如“滔滔江水，綿延不絕”。教師成功的讓討論和質(zhì)疑成為課堂的主旋律，這樣無論是“魚”亦或是“熊掌”的嘴巴都被成功的叫醒了。

四、教師要教給學(xué)生“說”的方法，使叫醒嘴巴更富有價(jià)值

學(xué)藝娛樂范文第5篇

一、活動(dòng)前推薦，為一起作業(yè)探尋切入點(diǎn)

在游戲中教學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生比較感興趣的掌握知識(shí)?！耙黄鹱鳂I(yè)”也就是抓住了這一心理特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)好英語！小學(xué)生最喜歡玩游戲，如果讓學(xué)生在“一起作業(yè)”的游戲中做作業(yè)，他們非常樂意參與。

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)開展此項(xiàng)活動(dòng)已有近兩年了，該網(wǎng)站的頁面設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，易于操作。首頁上就很明顯地呈現(xiàn)出了活動(dòng)要求――作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)課堂、班級(jí)管理、聽力材料、資源以及教師論壇，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都如獲至寶。在我們教師的發(fā)動(dòng)和宣傳下，讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與注冊(cè)、登錄、運(yùn)用已非難事。就這樣，我們學(xué)校三至六年級(jí)的英語教學(xué)走上了網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)的快樂之旅，轉(zhuǎn)眼間，我們的學(xué)生英語水平得到了明顯提升。利用這個(gè)平臺(tái)，我們找準(zhǔn)了小學(xué)英語教學(xué)的切入點(diǎn)，得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可，滿足了學(xué)生們的期待。

二、活動(dòng)中同行，為一起作業(yè)建立支撐點(diǎn)

小學(xué)生的年齡小，認(rèn)識(shí)事物的能力有限，做事情缺少恒心和毅力。如果缺少經(jīng)常性的交流指導(dǎo)，就不能在活動(dòng)中及時(shí)地收獲樂趣和體驗(yàn)成功，也會(huì)漸漸失去對(duì)一起作業(yè)網(wǎng)的興趣。因此，學(xué)生在進(jìn)行一起作業(yè)網(wǎng)的活動(dòng)時(shí)，需要我們家長(zhǎng)的陪伴與老師的指導(dǎo)。“一起作業(yè)”上面有許多游戲，從單詞、句子的識(shí)讀、翻譯、再到拼寫，都有意識(shí)地設(shè)計(jì)和布置教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，符合學(xué)生所學(xué)知識(shí)的能力水平，從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。因此，在課堂上我也經(jīng)常利用“一起作業(yè)”給學(xué)生們展示如何利用這一平臺(tái)學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。通過孩子們不斷堅(jiān)持，他們的口語水平提高很快。這個(gè)平臺(tái)真正地讓孩子們擴(kuò)大了視野，增強(qiáng)了自信心。我也經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)或者電話家訪的形式，讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一起作業(yè)”英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的游戲。如“大灌籃（發(fā)音）”、“打地鼠（中英翻譯）”、“垂釣高手（聽寫）”、“拆彈專家（句型）”，從單詞發(fā)音、翻譯、再到拼寫，讓學(xué)生們?cè)谟螒蜻^程中不知不覺地學(xué)習(xí)英語，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感溝通。

三、活動(dòng)后分享，為一起作業(yè)營(yíng)造歡樂點(diǎn)

學(xué)生通過“一起作業(yè)”活動(dòng)，希望做有所得，學(xué)有所樂。他們?cè)诘玫姜?jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，更希望得到家長(zhǎng)的贊許，老師的夸獎(jiǎng)和同學(xué)的羨慕，從而滿足自身的成就感。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們教師在布置作業(yè)或者編輯測(cè)試的時(shí)候，要經(jīng)常性地變換豐富多彩的活動(dòng)形式。如，“一起作業(yè)”上的新功能版塊，為我們提供了聽力材料TTS、互動(dòng)課堂、閱讀繪本和語音引擎，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中分享一起作業(yè)網(wǎng)上獲得的成功，體驗(yàn)一起作業(yè)網(wǎng)帶來的快樂。