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小學(xué)生二年級(jí)手抄報(bào)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 趣味識(shí)字 教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)該累積認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。低年級(jí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中需要1200個(gè)會(huì)寫，低年級(jí)學(xué)生目標(biāo)識(shí)字量為整個(gè)小學(xué)階段的60%，平均需要每個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)500個(gè)漢字，這也說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)非常重要。為提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，選取趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣與識(shí)字學(xué)習(xí)效率。

一、編唱識(shí)字方法歌，輕松趣味識(shí)字記憶

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也為了提高學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量與效率，可以運(yùn)用編唱識(shí)字兒歌的方法，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣與意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編識(shí)字兒歌，根據(jù)字形、字音的特點(diǎn)及字意的相近與相反，完成識(shí)字兒歌的編唱，引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌的趣味，從兒歌中學(xué)習(xí)識(shí)別漢字的方法，認(rèn)識(shí)生字與生詞。

如“跳、桃、逃”識(shí)字兒歌為：跳：足字旁，跳一跳；桃：木字旁，水蜜桃；逃：走之旁，是逃跑。在識(shí)字兒歌創(chuàng)編好后，教師可以為這些兒歌配樂(lè)，在語(yǔ)文課程開(kāi)始前3分鐘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些兒歌。在唱的過(guò)程中，想象這些字的讀音、寫法，并運(yùn)用幻燈片的形式呈現(xiàn)出這些字及它們相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)、形象，運(yùn)用形象化的方法，提高學(xué)生識(shí)字記憶的深刻性。如學(xué)習(xí)“跳”時(shí)，配合“跳躍”的圖片展開(kāi)學(xué)習(xí)，“桃”配合“桃花”、“桃子”圖片展開(kāi)學(xué)習(xí)，“逃”配合“逃跑”圖片等，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這三個(gè)字右邊的相同點(diǎn)和偏旁的不同點(diǎn)，以此讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。

二、引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法，加強(qiáng)趣味復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生是識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，教師和家長(zhǎng)是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的輔助者和組織者，需要學(xué)生深入體驗(yàn)、實(shí)踐與鞏固，才能深化對(duì)知識(shí)的印象。運(yùn)用“引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法”，學(xué)生將課文或課外書籍中的精彩段落抄寫下來(lái)，空出生字、生詞，再反復(fù)閱讀原文，學(xué)習(xí)生字生詞，之后，認(rèn)為自己會(huì)識(shí)別和會(huì)書寫后，拿出之前抄錄的部分，將生字、生詞填進(jìn)去。并閱讀全文，以檢驗(yàn)否完全掌握了字詞的認(rèn)識(shí)和書寫能力。

如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的學(xué)習(xí)，引入“生字復(fù)現(xiàn)法”：從此，蝸牛（ ）（ ）洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯（ ）在身上，（ ）（ ）別人不知道它是飛行（ ）（ ）。到了晚上，蝸牛就（ ）在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人（ ）了去。結(jié)合該方法，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)漢字的意識(shí)與能力，有效鞏固課文知識(shí)，強(qiáng)化漢字識(shí)別、書寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、引入趣味猜字謎，激活趣味識(shí)字課堂

猜燈謎是元宵節(jié)最常見(jiàn)的一種游戲形式，這種傳統(tǒng)的游戲也可引入漢字學(xué)習(xí)中，以趣味游戲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字、識(shí)別漢字、書寫漢字的興趣與潛力。在興趣導(dǎo)向下，不斷激活學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生創(chuàng)新思考、想象與參與，并自主設(shè)計(jì)字謎，希望難倒其他小組或其他同學(xué)?；诖?，漢字學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、愉快而有趣。

組織猜字謎競(jìng)答活動(dòng)，將學(xué)生分為6人一組，搶答答對(duì)的小組得一分，都沒(méi)答對(duì)出題小組得一分，輪流出題。字謎范例：三人同日去看花――春；一人牽著一只狗――伏；牛走獨(dú)木橋――生；1+1不等于2――王；一家十口住草房――苦；一口咬掉牛尾巴――告。小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可以將生字都設(shè)計(jì)成字謎，基于學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)，也可以與家長(zhǎng)、教師一起設(shè)計(jì)，如此，在設(shè)計(jì)、實(shí)施猜字謎游戲的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。

四、展示識(shí)字手抄報(bào)，創(chuàng)新趣味識(shí)字展評(píng)

手抄報(bào)是小學(xué)生學(xué)習(xí)常用的一種形式，在手抄報(bào)的設(shè)計(jì)、繪制、完成過(guò)程中，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，深化理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將美術(shù)、語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以每個(gè)星期為單位，完成一次手抄報(bào)的繪制和展示活動(dòng)。手抄報(bào)可以以一張張單獨(dú)的手抄報(bào)形式，約定一個(gè)星期的某節(jié)課展開(kāi)師生互動(dòng)交流、展示，也可以張貼在班級(jí)墻上，供其他學(xué)生欣賞交流。

手抄報(bào)設(shè)計(jì)可以圍繞一個(gè)單元中所有難以識(shí)別和認(rèn)識(shí)的生字展開(kāi)，也可以圍繞某個(gè)主題展開(kāi)設(shè)計(jì)，基于小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設(shè)計(jì)出惟妙惟肖的生字場(chǎng)景，如此，美化手抄報(bào)的形象與內(nèi)容，讓學(xué)生都樂(lè)于交流、欣賞，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)和記憶生字。識(shí)字手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與展示，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師一起參與，增進(jìn)親子關(guān)系和師生感情，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)，屬于語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，也是基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活意義重大。小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好，踐行以生為本、以學(xué)為本的原則，運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)法，讓學(xué)生在自主實(shí)踐、互動(dòng)合作中，輕松學(xué)習(xí)和收獲。如此，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生二年級(jí)手抄報(bào)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]構(gòu)建 作文訓(xùn)練模式 培養(yǎng) 學(xué)生 作文創(chuàng)新能力

近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了《培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新能力的研究》課題實(shí)驗(yàn)，在優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，拓寬作文訓(xùn)練的時(shí)空，拓展創(chuàng)新思維的空間，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新熱情，構(gòu)建開(kāi)放而充滿生命活力的作文訓(xùn)練體系，培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)新能力方面展開(kāi)了積極的探索。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“樂(lè)意寫自由寫學(xué)會(huì)寫?yīng)毩憽钡挠?xùn)練序列，初步構(gòu)建了“四個(gè)一”作文訓(xùn)練模式，即“一課”、“一報(bào)”、“一刊”、“一社”，習(xí)作教學(xué)正在形成“興趣---寫作---興趣---寫作”的良性循環(huán)局面，學(xué)生的作文創(chuàng)新能力有了較大提高，實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果。具體做法如下：

一、改革語(yǔ)文課堂教學(xué)（“一課”），優(yōu)化教師的作文教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建開(kāi)放而充滿生命活力的作文教學(xué)體系

語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作能力的主渠道。我們首先從改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，積極開(kāi)展習(xí)作教學(xué)研究入手，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富積累，感知寫作方法，訓(xùn)練習(xí)作技能，為學(xué)生創(chuàng)新作文能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.改革閱讀教學(xué)，要求做到讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的理解和有創(chuàng)意的表達(dá)。要求落實(shí)“課標(biāo)”，完成規(guī)定的閱讀量和誦讀量。班級(jí)制定閱讀計(jì)劃，建立圖書角，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)放圖書館，為學(xué)生提供閱讀的書籍和時(shí)間。教師引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，做好詞好句、佳篇或片斷摘抄積累。定期開(kāi)展讀書報(bào)告會(huì)、演講比賽、朗讀比賽等，相互推薦好書，交流讀書體會(huì)，激發(fā)讀書興趣。為配合實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展了優(yōu)秀古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的積累，以求得熟讀成“吟”的效果。一、二年級(jí)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》；三、四年級(jí)古詩(shī)，五、六年級(jí)詞、曲、古文。學(xué)期末組織驗(yàn)收，評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，活動(dòng)收到實(shí)效。

2.加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)改革研究。一是除單元作文訓(xùn)練外，隨文練筆，老師批閱指導(dǎo)。二是師生同寫習(xí)作，提高教師的作文、指導(dǎo)能力及評(píng)價(jià)水平。三是改進(jìn)批改工作，要求評(píng)語(yǔ)要有指導(dǎo)、激勵(lì)作用，充滿人文關(guān)懷。學(xué)生寫回應(yīng)，訴說(shuō)讀評(píng)語(yǔ)后的感受和習(xí)作的體會(huì)。四是開(kāi)展習(xí)作教學(xué)專題研討活動(dòng)。

在實(shí)踐中我們改革那種封閉、僵化的妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“教師講—學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式?；窘Y(jié)構(gòu)為：營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫作欲望——放膽表達(dá)，拓展思維空間——交流合作，激活創(chuàng)新思維火花——評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際，確立了具有本班特色的研究主題，如“一題多體裁”訓(xùn)練；“情景作文”訓(xùn)練；“詩(shī)歌創(chuàng)編”；“串詞成文”等，展開(kāi)了積極的探索，積累了習(xí)作訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。

3.課內(nèi)外結(jié)合，拓寬訓(xùn)練時(shí)空，積累創(chuàng)作素材。教師引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向生活，走進(jìn)大自然。組織調(diào)查、參觀游覽、野外采風(fēng)等活動(dòng)，體驗(yàn)生活，感受自然，積累了大量創(chuàng)作的素材。定期開(kāi)展作文競(jìng)賽、辯論賽、演講賽等活動(dòng)，鍛煉寫、說(shuō)、講，激發(fā)興趣，豐富生活。

二、“啟明星”文學(xué)社（“一社”）為未來(lái)的作家啟蒙

學(xué)校成立了“啟明星”文學(xué)社。四年級(jí)以上愛(ài)好閱讀和寫作、有一定寫作特長(zhǎng)的學(xué)生自愿參加。 活動(dòng)內(nèi)容和形式有：指導(dǎo)習(xí)作、組織閱讀，文學(xué)作品鑒賞，開(kāi)讀書報(bào)告會(huì)，舉行演講比賽，成員習(xí)作研討，校外采風(fēng)、考察，參加校刊組稿、印刷和裝訂等。每次活動(dòng)都針對(duì)學(xué)生閱讀、寫作實(shí)際確立一個(gè)明確的主題。文學(xué)社每學(xué)期開(kāi)展活動(dòng)10余次。《吉林日?qǐng)?bào)》以圖片新聞的方式報(bào)導(dǎo)了我校成立“啟明星文學(xué)社”的消息。

文學(xué)社豐富多彩的活動(dòng)，拓展了學(xué)生的閱讀視野，豐富了寫作素材的積累，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作的興趣，習(xí)作能力有了較大提高，創(chuàng)作熱情也被極大地激發(fā)起來(lái)。

三、全體參與，用巧手和智慧繪制七彩世界（“一報(bào)”）

繪制手抄報(bào)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和習(xí)作訓(xùn)練的一個(gè)重要平臺(tái)。4—6年級(jí)每班成立一個(gè)報(bào)社，設(shè)社長(zhǎng)和編委3名，負(fù)責(zé)具體工作，班主任適當(dāng)指導(dǎo)。手抄報(bào)每月一期，每人一份。每期報(bào)都有一個(gè)主題，學(xué)生自主搜集有關(guān)資料繪制、編寫，學(xué)生可以自己創(chuàng)作各種體裁的文章，或把自己的課內(nèi)佳作刊登報(bào)上。學(xué)校定期開(kāi)展評(píng)選和展出活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生閱讀和寫作興趣，促進(jìn)了習(xí)作能力的提高。繪制和展出手抄報(bào)，已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)特色，校園文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

四、創(chuàng)辦孩子們喜愛(ài)的自己的刊物（“一刊”），體驗(yàn)成功的快樂(lè)

為了給學(xué)生提供發(fā)表作文的途徑，以成功激發(fā)興趣，以興趣促進(jìn)閱讀和寫作，學(xué)校創(chuàng)辦了?？犊鞓?lè)讀寫》。選聘有寫作特長(zhǎng)的老師負(fù)責(zé)編輯部的日常工作。每班選一名通訊員，協(xié)助組稿工作。?？繉W(xué)期兩期，選載報(bào)刊上適合兒童閱讀的文章，發(fā)表本校學(xué)生的佳作、精彩片段，或老師的范文，轉(zhuǎn)載有關(guān)的寫作知識(shí)，報(bào)道校園一句話新聞。學(xué)校把?？赓M(fèi)提供給學(xué)生閱讀，學(xué)生十分喜愛(ài)。編輯部選擇優(yōu)秀的學(xué)生作文，向全國(guó)40多家兒童報(bào)刊雜志投稿，至今已經(jīng)在正規(guī)報(bào)刊上發(fā)表學(xué)生作文530多篇。

小學(xué)生二年級(jí)手抄報(bào)范文第3篇

本學(xué)年，我校大隊(duì)部以少先隊(duì)（德育）工作計(jì)劃為藍(lán)本，以“三個(gè)代表”重要思想和黨的“十七大”精神為指導(dǎo)，繼承和發(fā)揚(yáng)少先隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，以培養(yǎng)合格“小公民”為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)少先隊(duì)自身建設(shè)，積極推進(jìn)少先隊(duì)工作進(jìn)程,努力促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng),開(kāi)創(chuàng)了我校少先隊(duì)工作的新局面,現(xiàn)將我校少先隊(duì)工作主要情況匯報(bào)如下：

一、主要工作完成情況

（一）著力于常規(guī)管理，切實(shí)加強(qiáng)少先隊(duì)員行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

有了規(guī)范，就要落實(shí)，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗正是使規(guī)范得以落實(shí)的強(qiáng)有力保證。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗由高年級(jí)選派出的20名優(yōu)秀少先隊(duì)員、隊(duì)干組成，分成5組，由大隊(duì)干部領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)校衛(wèi)生、隊(duì)員標(biāo)志的佩帶等檢查工作。

為使評(píng)比更加全面、細(xì)致、公平、公正，大隊(duì)部制訂了評(píng)分細(xì)則。為了制止學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象，大隊(duì)部通過(guò)多種方式進(jìn)行宣傳，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗加大檢查力度，對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行教育——義務(wù)擔(dān)任“環(huán)保小衛(wèi)士”。逐漸的，我們的校園環(huán)境明顯的整潔干凈多了，學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)大有提高。

有了紅領(lǐng)巾督察隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的、全面的檢查監(jiān)督，強(qiáng)化了隊(duì)員的集體榮譽(yù)感，規(guī)范了少先隊(duì)員的日常行為，通過(guò)孩子們自己管理自己使少先隊(duì)員的精神風(fēng)貌積極向上。

（二）重視少先隊(duì)宣傳工作，凈化少先隊(duì)員的心靈。

1、堅(jiān)持中隊(duì)黑板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)校櫥窗定期更換制度

為充分發(fā)揮傳統(tǒng)少先隊(duì)陣地對(duì)隊(duì)員的教育作用，根據(jù)學(xué)校工作安排及少先隊(duì)的工作計(jì)劃，每月更換中隊(duì)黑板報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。班級(jí)黑板報(bào)是隊(duì)員接受專題教育的主要陣地，大隊(duì)部規(guī)定一二年級(jí)由輔導(dǎo)員幫助完成、三年級(jí)以上則由隊(duì)員們自主完成，因此隊(duì)員的積極性得到提高。隊(duì)員們?cè)谶@個(gè)陣地中自己組織、活潑發(fā)展，鍛煉了能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)。在中隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，每個(gè)中隊(duì)都成立了自己的“宣傳工作小組”，結(jié)合學(xué)校階段性工作的實(shí)際情況，圍繞活動(dòng)主題設(shè)計(jì)黑板報(bào)的內(nèi)容，既起到了宣傳教育作用，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2、利用“紅領(lǐng)巾廣播站”加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)建設(shè)

少先大隊(duì)利用紅領(lǐng)巾小廣播，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“小學(xué)生守則”、“小學(xué)生日常行為規(guī)范”，學(xué)習(xí)隊(duì)的知識(shí)，讓全體隊(duì)員時(shí)時(shí)牢記隊(duì)禮、隊(duì)旗的實(shí)際意義。在這里，隊(duì)員們可以充分的展示自我，紅領(lǐng)巾廣播站還能起到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的作用，使學(xué)校德育工作的盲區(qū)大為減少。

（三）豐富少先隊(duì)的活動(dòng)，促進(jìn)了隊(duì)員的個(gè)性發(fā)展。

我校利用重大節(jié)日開(kāi)展了豐富多彩的少先隊(duì)大隊(duì)活動(dòng)。如：慶“國(guó)慶”手抄報(bào)比賽、建隊(duì)日開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、感恩節(jié)開(kāi)展感恩活動(dòng)、迎元旦入隊(duì)宣誓暨經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽等一些有影響、有特色的活動(dòng)。

深入開(kāi)展“手拉手活動(dòng)”。本學(xué)期，我校開(kāi)展了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、班級(jí)與班級(jí)之間結(jié)成“手拉手”小組。在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、精神上相互給予幫助和支持。大隊(duì)通過(guò)同學(xué)們相互贈(zèng)書、借閱的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書”，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在讀書和交流中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的高尚品格，同時(shí)也營(yíng)造了校園濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍。

二、所取得的經(jīng)驗(yàn)

1、在工作中敢抓敢放。

對(duì)于常規(guī)工作和日常生活中隊(duì)員出現(xiàn)的各種問(wèn)題敢抓敢管，不能有絲毫的松懈；但是對(duì)于小干部們的工作敢于放手讓他們開(kāi)展，給足他們參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，從而可以創(chuàng)造性的完成各項(xiàng)任務(wù)；大隊(duì)部充分作好“后勤”保障工作，及時(shí)為他們提供幫助和指導(dǎo)。

2、重視大隊(duì)干部的培養(yǎng)。

好的隊(duì)干部是輔導(dǎo)員的左膀右臂，好的隊(duì)干部可以充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極主動(dòng)性。我們?cè)谶x好隊(duì)干部的基礎(chǔ)上，更注重的是對(duì)他們的培養(yǎng)和指導(dǎo)，由扶到放。隊(duì)干部由“老”帶“小”，指導(dǎo)小干部們?nèi)绾伍_(kāi)展日常工作，而輔導(dǎo)員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)使他們能更快熟悉工作要點(diǎn)。輔導(dǎo)員與干部的工作感想交流，可以讓干部們?cè)诠ぷ髦刑岢鲎约旱南敕ǎ⒓皶r(shí)得到輔導(dǎo)員的正確輔導(dǎo)；在對(duì)工作的不斷傳承中，大隊(duì)干部的工作能力、工作方法和工作效果也與時(shí)俱進(jìn)的得到了提高。

三、存在的不足以及今后努力的方向

小學(xué)生二年級(jí)手抄報(bào)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 閱讀 興趣 素質(zhì)

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。一般的做法

1.故事引趣――感受書的神奇

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書，老師首先就要利用每天的晨讀或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。記得有一次，我給學(xué)生們講《神筆馬良》的故事，當(dāng)我講到――這時(shí)，馬良用神筆畫了張?zhí)葑?，他趕快踏著梯子翻過(guò)財(cái)主家的高墻。他又用神筆畫了匹駿馬，騎了上去，揚(yáng)起馬鞭；財(cái)主帶著兇惡的仆人，在后面緊緊地追著……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《童話故事選》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2.表演生趣――體會(huì)人物情感

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)?！陡窳滞挕肥俏医o孩子們講得最多的，童話故事能給低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂(lè)。后來(lái)，這個(gè)故事在中心小學(xué)舉行的小學(xué)生故事演講中，榮獲一等獎(jiǎng)，這也大大促進(jìn)學(xué)生們讀書的興趣和信心。

二、內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)閱讀

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上，并不很明確。心理學(xué)研究表明，人終生都有對(duì)言語(yǔ)的“渴望”和“依賴”，學(xué)生對(duì)閱讀的審美需求、交往需求、求知需求也是與生俱來(lái)的.所以，閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.課內(nèi)閱讀教學(xué)中，滲透讀書方法

首先在初讀階段，課堂上提供充分的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀教材，通過(guò)自己的親身參與，把課文讀熟，并運(yùn)用已有的知識(shí)、能力，查閱有關(guān)資料自學(xué)課文，做到學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，已能初步感知理解課文。接著在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感興趣的段落進(jìn)行精讀。讀的時(shí)候，邊讀邊想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀富有文采的課文時(shí)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片斷要學(xué)會(huì)分門別類地進(jìn)行摘抄，并達(dá)到熟讀成誦。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得。如；“說(shuō)說(shuō)我的新收獲、我的新發(fā)現(xiàn)等”。低年段的閱讀卡的內(nèi)容包括：“書名、題目、我新認(rèn)識(shí)的字、我喜歡的詞語(yǔ)、我喜歡的句子、我的話”。

2.課外閱讀指導(dǎo)中，擴(kuò)大課外閱讀量

積極、有序、有效地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑和手段. 低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，適宜從簡(jiǎn)單的趣味性的配圖注音讀物開(kāi)始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性、多樣性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設(shè)計(jì)要求鮮艷、漂亮、直觀。同時(shí)，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽（含視聽(tīng)）有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1.組織圖書角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。

2.“比賽推動(dòng)閱讀”

低年級(jí)學(xué)生具有好勝心強(qiáng)，不服輸，積極上進(jìn)的特點(diǎn)，教師可多開(kāi)展與學(xué)生課外閱讀為主題的比賽活動(dòng)，如每周抽時(shí)間進(jìn)行的朗誦比賽、講故事比賽、成語(yǔ)接龍比賽、看圖說(shuō)話比賽等。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，學(xué)生為了爭(zhēng)取在班級(jí)比賽中取得好成績(jī)，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行充分的課外閱讀準(zhǔn)備．每次比賽后教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)、反思和發(fā)獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)表彰，以賽促學(xué)，在無(wú)形中培養(yǎng)和提高孩子各方面的能力，同時(shí)更大的提高了學(xué)生的閱讀面，而學(xué)生們樂(lè)此不疲，也就保持住閱讀的興趣。

3.環(huán)境激發(fā)閱讀

小學(xué)生二年級(jí)手抄報(bào)范文第5篇

調(diào)查顯示，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是沒(méi)有創(chuàng)設(shè)開(kāi)展課外閱讀適宜的環(huán)境，可供閱讀的課外書籍過(guò)少。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀中存在的這些情況，可以嘗試用以下方法培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

一、營(yíng)造閱讀氛圍

小學(xué)生課外閱讀的興趣易受周圍環(huán)境的影響。因此，教師要想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。

首先，要讓家長(zhǎng)從思想上認(rèn)識(shí)到課外閱讀好書是有益無(wú)害的，是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的重要手段。家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，自己就要以身作則，盡量少看電視多讀書；教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多進(jìn)行“親子共讀”活動(dòng)；班級(jí)要定期開(kāi)展“優(yōu)秀親子共讀家庭”的評(píng)選活動(dòng)，并頒發(fā)證書。這些形式不同的活動(dòng)，促進(jìn)了親子共讀計(jì)劃，也進(jìn)一步推動(dòng)了課外閱讀的展開(kāi)。

其次，學(xué)校要盡量為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。學(xué)校的閱覽室盡可能地多征訂一些適合兒童閱讀的報(bào)紙雜志；班級(jí)可設(shè)立圖書角，盡量使學(xué)生手邊擁有他們感興趣的、適合他們各自發(fā)展水平的閱讀資料；教師可指導(dǎo)學(xué)生交換閱讀各自的課外書，形成資源共享的良好局面。

最后，多開(kāi)展一些讀書活動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生既愛(ài)聽(tīng)也愛(ài)講故事。教師可根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)，利用活動(dòng)課時(shí)間，讓一些會(huì)講故事的學(xué)生把自己讀到的有意義的、有趣的故事講給大家聽(tīng)。這樣，既能讓講故事的學(xué)生與別人分享讀故事的快樂(lè)，又能促進(jìn)聽(tīng)故事的同學(xué)萌發(fā)讀故事的愿望。中高年級(jí)學(xué)生可將所讀的名篇佳作改編成課本劇，進(jìn)行課本劇匯報(bào)演出。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的讀書興趣就能被激發(fā)出來(lái)。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，且鑒別能力低，而課外書包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生讀積極健康的書。

課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。我們指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)完《三顧茅廬》后，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)完《狼和小羊》后，可以讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

小學(xué)階段有六年，時(shí)間跨度較大。我們指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一學(xué)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如一二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，注意力不持久，所以讓他們讀注音讀物、讀有趣的小故事；三四年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，我們就可以向他們推薦《格林童話》《寶葫蘆的秘密》《兒童科幻小說(shuō)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書籍。

習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。大量的閱讀可以為習(xí)作作鋪墊。因此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生讀與習(xí)作要求相關(guān)的文章。如學(xué)完《新的跨越》后，學(xué)生明確了消息的寫法，教師可動(dòng)員學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞作品，進(jìn)一步明確新聞作品的寫法，為習(xí)作《寫板報(bào)稿》打下基礎(chǔ)。

三、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀興趣