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美學試題范文第1篇

浙江省2013年1月高等教育自學考試

美術教育學試題

課程代碼：00747

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.綜觀中外美術教育的發(fā)展，最早被主觀追求的教育學目的是其______功能。

A.審美教化B.精神熏陶

C.技能傳承D.道德教育

2.學校教育與______并存，構成了中國古代美術教育的一大特征。

A.“百工”技藝B.“世業(yè)”傳授

C.“六藝”教育D.“畫學”教育

3.1906年，兩江師范學堂的李瑞清創(chuàng)辦了高等師范院校第一個美術系科

A.圖畫科B.美工科

C.圖畫美工科D.制圖科

4.古羅馬教育家______不僅提出了健康的兒童觀，論證了學校教育的優(yōu)越性，還把美育列為學校教育的主要課程之一。

A.赫拉克利特B.德謨克利特

C.菲迪亞斯D.昆體良

5.文藝復興不僅提高了美術家的身價和地位，導致了美術教育的新形式——______的出現(xiàn)。

A.佛羅倫薩繪畫學院B.達芬奇學院

C.美術學院D.畫院

6.德國教育家______認為藝術是人的內部生命的表現(xiàn)，是人的本能。

A.康德B.赫爾巴特

C.福祿貝爾D.佩斯泰洛奇

7.德國美學家______將美術教育與國家經濟聯(lián)系起來，將一個國家、民族的藝術素質視為商業(yè)競爭的重要因素。

A.丟勒B.朗格

C.席勒D.孟克

8.20世紀初，美國出現(xiàn)了______，主張以兒童為教育過程的中心，強調兒童的自我表現(xiàn)，注重兒童的圖畫、手工、目測、計算機以及各門學科的互相聯(lián)系，并采用畫報、活頁讀物代替教科書。

A.行動教育觀B.進步教育運動

C.要素主義D.能動學校

9.在美術教學中，教師向學生展示各種教學掛圖、畫冊、實物、多媒體課件、電影等直觀教具，或在黑板和畫紙上進行示范，這些方法統(tǒng)稱為

A.展示法B.演示法

C.呈現(xiàn)法D.示范法

10.美術教育中學生能力的培養(yǎng)包含：教學生學會做人、培養(yǎng)學生的各種基本能力和

A.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力B.教會學生獨立思考

C.成為反思型學習者D.適應新時代的信息處理能力

 

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

11.在日常的美術教學中教師與學生間是怎樣的關系，請簡要回答。

12.請談談你對美術教師職能的理解。

13.請簡述美術教育對培養(yǎng)專門人才的具體目的。

14.簡述美術教育對個體素質的發(fā)展和提高的作用。

15.請簡述美術教育的層面性。

三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

16.請結合實際談談美術教育的智力價值系統(tǒng)。

17.請結合實際論述應如何確定美術教學目標。

四、教案設計題（本大題20分）

18.根據(jù)所提供線索設計一份教案，字數(shù)300左右，附板書設計。

課題：《黃色和藍色的畫》

美學試題范文第2篇

關鍵詞：美術教學；多媒體

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-056-01

我看過《中國校外教育.理論》2008年第21期《多媒體與美術教學》這篇文章從四個方面探討了多媒體對美術教學的作用。我個人認為還不夠全面，在此基礎上還應該把多媒體教學在美術教學中有哪些優(yōu)勢，才能幫助美術教師更好的了解和應用多媒體，增強學生的學習興趣。在這樣的教育環(huán)境下，作為一名美術教師，為了不斷提高自己的素質，不但要努力鉆研教材，深刻理解和準確把握大綱，同時更要掌握現(xiàn)代化信息技術，提高信息的搜集和整理能力，想辦法、擠時間，通過各種途徑學習提高自己運用多媒體的能力，讓多媒體教學為我的美術教學改革插上騰飛的翅膀。

一、多媒體教學使教師能夠改變傳統(tǒng)的教育方法

美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界，美術學科的特點是形象性比較強，要求學生要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果美術教師還是用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，老師講解，學生理解，教學效果一定很差。心理學認為，興趣是學生認識某種事物或愛好某種活動的一種心理傾向，是一種積極的情緒體驗。興趣是最好的教師，學習興趣高時，教學效果一定高。反之，教學效果就差。同時多媒體教學具有形象性，能夠為我們提供全新的教學方式，多媒體美術課堂教學與傳統(tǒng)的美術課堂教學有著根本的區(qū)別，在小學美術課堂教學中，學生自由想象創(chuàng)作需要有良好的學習環(huán)境。新課程標準下的美術教學已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。多媒體教學同其他學科一樣也滲透到了美術教學中，在課堂中，合理應用多媒體，能更有利于培養(yǎng)學生的理解力、記憶力、分析力等多種能力，為課堂教學素質化創(chuàng)造了有利條件，能夠使學生成為學習的主人，提高學習的興趣，提高學習的效率，為全面理解知識鋪平了道路。多媒體教學在美術課堂教學上比傳統(tǒng)的美術課堂教學方法更勝一籌。

多媒體教學還具有直觀性，使枯燥的、抽象的學習內容轉化成有趣的、形象的、可視聽的內容，幫助學生認識突破時間、空間的限制。大大縮短了學生和教材之間的距離，可以為學生提供思維中介，始終保持想象力的活力，使學生在有限的課堂時間內，學到盡可能多的知識。多媒體教學不僅信息量大，而且能化難為易、化繁為簡、化靜為動，把平時教師難以說清、學生不易掌握和理解的知識點，一目了然地展現(xiàn)在學生面前。多媒體教學還可以將微觀、抽象、不可見或難以解釋的知識，使之形象化和直觀化，還能為學生提供了大量直觀材料，從而減少了學生學習的難度，運用多媒體教學有利于學生直觀的形象的表現(xiàn)畫面，有利于學生感受美、有利于學生創(chuàng)造美，有利于提高美術課堂教學效率。

二、多媒體教學能夠發(fā)揮學生的主體學習作用

美術課要想上好，其實不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是課堂教學中的方法，以及情景創(chuàng)設、多樣評價、課后的反思等等一樣都不可少，這些都需要我們美術教師下工夫來思考、推敲。但不管我們教師怎樣努力，都不應該把學生的主體地位放一邊。要充分發(fā)揮學生的主體地位作用。而多媒體教學恰恰能很好的發(fā)揮學生的主體學習作用。在傳統(tǒng)的美術課堂教學中，教師采取以“教”為中心的教學方法，學生被動地接受教師傳授的知識。以教師講解為中心，教師所有的教學設計都是圍繞如何“教”而展開，很少考慮學生如何“學”的問題。除了學生在畫畫的時候以外，學生很少參加教學活動，許多時間處于被動接受知識狀態(tài)，在美術課堂中，許多時間學生以臨摹作品為主，學生的創(chuàng)造性、想象力很難得到發(fā)展。

而多媒體強調以學生為中心，不僅要求學生由被動接受者轉變?yōu)橹R的主動學習者，而且要求美術教師要由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者、促進者。如，在教學六年級上冊《中國青銅藝術》一課時，我利用多媒體設計了幾個教學環(huán)節(jié)，以中國古代的青銅器入手，在通過多媒體展示了現(xiàn)代的一些青銅器作品，學生一看到這些作品，就說在中央電視臺《鑒寶》欄目中看過的，這些作品有很大的藝術價值，有的學生說自己家里也有燒香的香爐是青銅做的，有的同學說他家的湯勺也是銅做的等等。學生學習的積極性和主動性很高。

可見在多媒體的學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比，發(fā)生很大變化。我們教師在進行美術教學中，要充分發(fā)揮學生的主體性，指導學生在多媒體教學中進行自主的學習。充分的發(fā)揮學生的主體學習地位。

三、多媒體教學使學生充滿活力和想象力

學生由于年齡結構的特點，他們更加喜歡接受讓他們開心的教學手段，因此，我們在進行美術教學中，運用多媒體教學手段，讓課堂上有動畫、音樂、卡通、游戲、鮮艷的色彩等，把形象美、色彩美、線條美、對稱美、透視美…直觀地再現(xiàn)出來，而且比原材料顯示得更鮮明更集中更強烈，使學生看得更清晰，感知得更充分，更能激起學生學習的熱情，更能使美術課堂教學更與小學生的心理特點相對應，學生的積極性更高，更充滿活力，更吸引學生參加美術教學活動，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作思路。

美學試題范文第3篇

進入21世紀，互聯(lián)網(wǎng)信息技術已經成為社會各個領域都無法脫離的新興技術。在此背景下應運而生的專題學習網(wǎng)站也被運用到各學科的教學當中，而專題學習網(wǎng)站對于美術教學實踐起到了較大的推動作用。根據(jù)現(xiàn)階段專題學習網(wǎng)站在美術教學中的相關情況，對專題學習網(wǎng)站與美術教學的關系和影響，以及專題學習網(wǎng)站用于美術教育中的必要性進行探究。

關鍵詞：

專題學習網(wǎng)站；美術教學；影響

專題學習網(wǎng)站作為一個資源學習型網(wǎng)站，早已被運用到美術教學中。傳統(tǒng)的美術教學模式也隨著專題學習網(wǎng)站的出現(xiàn)而發(fā)生了質的改變，時代的要求催生著專題學習網(wǎng)站的大量涌現(xiàn)。專題學習網(wǎng)站在美術教學中的應用已經成為發(fā)展的必然趨勢，可以說它在一定程度上影響著美術教學的發(fā)展前景。

一、專題學習網(wǎng)站與美術教學的關系

（一）專題學習網(wǎng)站與美術教育是辯證統(tǒng)一的關系

簡單說來，專題學習網(wǎng)站無非就是在網(wǎng)絡環(huán)境下，圍繞一門或多門相關課程進行研究的學習網(wǎng)站。它打破了普通意義上的美術教學模式，實現(xiàn)了資源上的共享，也打破了時間上和空間上的界限，但它無法脫離現(xiàn)有的美術教學成果和美術教學實踐經驗，它只是把現(xiàn)有的教學成果與教學經驗在網(wǎng)絡上進行整合。這些成果與經驗都是通過人們長期的教學實踐所總結出來的，它來源于現(xiàn)實積累，并不是從網(wǎng)絡上憑空發(fā)展而來。如果說沒有現(xiàn)實中美術教學的相關積累，也不可能衍生出相關的專題學習網(wǎng)站。美術教學如果還采用傳統(tǒng)的教學模式，那么它很難有突破性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式為教師負責教，學生負責學，在很大程度上阻礙著美術教學的進步與發(fā)展，導致學生很難接受到除了教師以外的其他美術教育者的教學思想和理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展與運用，網(wǎng)絡專題教學成為了美術教學的新渠道，它融合百家所長，做到了“取其精華，去其糟粕”，將最好的一面展示在學生面前。在美術教學中，專題學習網(wǎng)站所提供的教學內容以圖像、聲音、動畫等為載體，改變了傳統(tǒng)美術教學中枯燥無味的教學現(xiàn)狀，更能調動學生學習的積極性，培養(yǎng)其更加濃厚的興趣。

（二）專題學習網(wǎng)站與美術教育是互相競爭的關系

新事物的出現(xiàn)必然會影響到舊事物發(fā)展，專題學習網(wǎng)站的出現(xiàn)也在一定程度上影響著傳統(tǒng)的美術教學方式。學生更多地青睞于專題學習網(wǎng)站，傳統(tǒng)美術教學所吸引到的人數(shù)就會相應減少。學習美術的人數(shù)減少之后，就會使美術教育者的教學積極性受到影響，導致美術教育自身的發(fā)展受到較大的阻礙，無法呈現(xiàn)出新的教學成果。專題學習網(wǎng)站并沒有給學生提供免費學習的機會，需要支付相應的報酬才能進行學習。所以說，專題學習網(wǎng)站也在一定程度上和傳統(tǒng)美術教學存在著競爭關系。

二、專題學習網(wǎng)站對美術教學的影響

在上述的專題學習網(wǎng)站與美術教學的關系中，已經或多或少地提到了專題學習網(wǎng)站對于美術教學的影響，接下來從教學方面探究專題學習網(wǎng)站對美術教學的影響。

（一）消極影響

1.專題學習網(wǎng)站的學習內容有限，無法覆蓋美術教學的方方面面。專題學習網(wǎng)站上的內容只是一部分，它無法將所有的美術教學理念與美術教學成果編寫后放在網(wǎng)站上，學生在借助專題學習網(wǎng)站進行美術學習時，只能接觸到一部分知識，較為局限。當把這一部分知識放在整個美術教學知識體系當中時，學生就會產生疑惑，不能達到融會貫通。整體雖然由部分組成，但如果只是學習專題學習網(wǎng)站上的內容，是遠遠不夠的。專題學習網(wǎng)站上的知識量少，且不均衡，在構建系統(tǒng)的學習結構時，無法形成一個統(tǒng)一的整體。

2.專題學習網(wǎng)站上的內容更新慢，無法適應學生的學習需求。專題學習網(wǎng)站上的內容不會每天進行更新。當學生再次進入網(wǎng)站學習時，所學到的內容都是前一天或是前一周所學過的內容。教學內容得不到及時的更新，容易導致學生的學習停滯不前，阻礙學生對美術課程的進一步學習，也難以適應學生的學習需求。

3.可用專題教學資源匱乏，難以學到有益的知識。專題教學網(wǎng)站所涉及的內容大部分是從互聯(lián)網(wǎng)上或者是其他教學網(wǎng)上所摘抄下來的，甚至有些美術教育者自身所教的內容原封不動地出現(xiàn)在專題學習網(wǎng)站之中。學生實際需要的教學資源十分匱乏，都是一些用處不大的內容，對學生的美術學習并無實際幫助，也使得很多學生對專題網(wǎng)站美術教育產生了質疑。

4.美術教育者過于依賴專題學習網(wǎng)站，自身思考能力下降。專題教學網(wǎng)站出現(xiàn)后，美術教育者往往會在這些教學材料當中下載內容進行授課，這樣一來自身備課能力就會下降，很多知識自己也無法得到證實，當學生提出質疑時，教師也很難在第一時間內解答。美術教育者如果過于依賴專題教學網(wǎng)站，會導致自身教學水平的下降，不利于對學生的教導。

（二）積極影響

專題學習網(wǎng)站對美術教學的發(fā)展有利有弊，其積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.豐富學生課余生活和美術知識。學生可以在課余生活中瀏覽專題學習網(wǎng)站，從中尋找到一些自己在課堂上沒有學習過的東西，并進行整合，不僅豐富了自身的課余生活，還使自身的美術知識得到進一步豐富。

2.改變傳統(tǒng)美術教學單一的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)美術教學是教師站在講臺上授課，學生被動聽課，這種單一的教學模式容易使學生產生抵觸心理，導致學生對美術的學習興趣大大降低。專題學習網(wǎng)站能夠以圖片、動畫、聲音等多種形式，將教學內容展現(xiàn)在學生面前。美術教育者也可以通過計算機進行教學，這樣可以變抽象的說教為形象的演示，也能夠將抽象的事物形象化、具體化。通過這一美術教學方式，極大地調動了學生對美術教育的興趣，也有效提高了美術的教學效果。

3.打破了時間和空間的限制，極大地實現(xiàn)了資源共享。專題教學網(wǎng)站不僅可以整合以往的美術教學內容，也可以整合國內外美術教育者的教學內容，將所有的美術資源集中在一起，使學習者足不出戶就能學習到國外先進的美術教學成果，也可以及時地進行資源交流與共享，打破了傳統(tǒng)美術教學時間和空間上的限制。

三、專題學習網(wǎng)站應用于美術教學的必要性

專題學習網(wǎng)站在美術教學中既有利又有弊，但它到底適不適合應用于美術教學中，仍然是美術教育者需要思考的一個問題。經過長期的實踐探究可以看出，專題學習網(wǎng)站在美術教學中發(fā)揮了較大的積極作用，值得應用于美術教學當中。隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術不斷改進，如果美術教學不與信息技術相結合，那它就難以跟上時展的腳步。專題學習網(wǎng)站也彌補了美術教學中課堂欣賞難與觀賞難的問題，美術作為一門視覺藝術欣賞學科，單單在傳統(tǒng)美術教學中無法展現(xiàn)出它所包含的東西，學習者只能從表面進行欣賞，但是如果通過專題學習網(wǎng)站，美術教育者可以將靜態(tài)的圖畫變成動態(tài)的動畫，使美術學習者能夠更加直觀地去欣賞美術作品。盡管將專題學習網(wǎng)站應用于美術教學為學習者的學習帶來了諸多便利，但專題學習網(wǎng)站的弊端也應該盡量克制。專題學習網(wǎng)站對美術教學具有輔助作用，如果夸大專題學習網(wǎng)站自身的價值，全面引入甚至替代傳統(tǒng)美術教學，會造成適得其反的效果，只有把專題學習網(wǎng)站和美術教學相整合，才能真正提高美術教學效率。

綜上所述，將專題學習網(wǎng)站應用于美術教學當中既有利又有弊，但從整體而言還是利大于弊。想要讓專題學習網(wǎng)站更好地適用于美術教學，我們應該不斷加大對專題學習網(wǎng)站的構建與監(jiān)督，為學習者構建出一個更加優(yōu)秀而出彩的專題學習網(wǎng)站，真正做到取其精華，去其糟粕。只有這樣，才能更好地推動專題學習網(wǎng)站的發(fā)展，從而推動美術教學的進一步發(fā)展。

作者：王燕 單位：四川省衛(wèi)生和計劃生育宣傳教育中心

參考文獻：

[1]周春花.美術教育的認知價值探究[J].湖南科技大學學報(社會科學版),2011(2):143-145.

美學試題范文第4篇

美術史作為一門擁有濃厚歷史色彩的學科，內容往往十分抽象，讓學生學習時感到十分的枯燥，而在美術史教學中對多媒體技術的運用，可將抽象的知識形象化和生動化，枯燥的教學內容以豐富多樣的形式展現(xiàn)在學生面前，給學生創(chuàng)設愉悅教學氛圍，增強學生對美術史知識的感知力，實現(xiàn)學生學習積極性的提高和教學效果的改善。此外，傳統(tǒng)教學模式下，教師往往只是將課本上的知識灌輸給學生，讓學生自己去領悟抽象的概念和定義，難以體會到美術史中鮮活的歷史情感，導致學生在上美術史課時，難以集中注意力好比聽天書。而多媒體技術在教學中的運用，徹底改變了美術史教學的面貌，因為多媒體技術將美術史中的知識用圖片、音樂和視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，用動聽的音樂調動學生學習的情緒，為老師的講解配上絢爛的圖片勾起學生的好奇心，從而為學生提供一堂聽覺與視覺結合的美妙課程。另外，多媒體技術的運用，將學生的注意力集中在一起，認真學習美術史知識，讓學生在欣賞內容豐富的多媒體課件時，掌握相關的教學內容，提高了學生的學習效率和課堂效果。

2如何促進多媒體技術在美術史教學中運用分析

（1）運用多媒體技術豐富教學內容

多媒體的正確運用會給教學帶來意想不到的效果，面對一些抽象的難以用語言來解釋的美術史概念和定義，多媒體的運用就顯得很重要了，我們可以搜索相關的圖片將抽象的概念和定義形象的解釋給學生，讓他們更加直觀的學習。同時網(wǎng)絡資源是非常豐富的，往往可以呈現(xiàn)出一些很重要而書上沒有的內容，我們可以將多媒體技術作為補充學習內容的一條重要途徑，讓學生在網(wǎng)絡上自主的搜索自己想要的學習資源。

（2）運用多媒體技術形成新的教學模式

傳統(tǒng)的教學僅僅依靠文字等枯燥的工具來進行，難以面臨當前現(xiàn)實社會對教學提出的嚴峻挑戰(zhàn)，而多媒體技術形成的新教學模式可以通過將圖片、音樂、視頻等巧妙地結合在多媒體上，給學生展示獨特的教學內容，從而激發(fā)學生的學習積極性，開拓學生的思維，提高學生學習的在主觀能動性，適應時代的發(fā)展。

（3）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

想要實現(xiàn)美術史教學的成功，必須激發(fā)學生的學習興趣，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過多媒體技術創(chuàng)設良好的教學環(huán)境來達到。比如教師可以通過選擇一些相關的視頻給學生看，讓學生身處歷史背景下，切身的感受到美術史的魅力，為學生們創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，可見，通過多媒體對現(xiàn)實環(huán)境進行再創(chuàng)設，直觀的把教學內容呈現(xiàn)在學生面前，不僅會給學生帶來新鮮的視覺盛宴，而且還會讓學生產生濃厚的興趣，積極地去預習和復習。

3多媒體技術在美術史教學中運用的重要性分析

（1）為美術史教學提供豐富的信息資源

美術史自身涵蓋豐富的學科內容和繁雜的信息內容，因此多媒體技術的運用，在一定程度上實現(xiàn)了美術史教學內容的系統(tǒng)化，實現(xiàn)了美術史知識的整合。多媒體技術的運用促進了美術史教學內容的多樣化，創(chuàng)建了具有自身特色的教學體系，適應了社會發(fā)展的需求。由于我國高校的美術史教學評價的單一和教學方式的單調，打擊了學生學習美術史知識的熱情，加之教師教學時具有急功近利的心態(tài)，一定程度上阻礙了教學工作的進行。但是多媒體技術的運用還是為美術史教學提供了豐富信息資源，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：其一，媒體技術促進了學生的交流和對知識的獲取。當學生遇到難以解決的美術史問題時，可以通過信息技術進行搜索，并利用聊天軟件與同學進行交流，加強對美術史知識的掌握和運用。此外，多媒體技術的運用培養(yǎng)了學生審美素養(yǎng)，形成了較高的藝術素養(yǎng)，讓學生在運用多媒體技術時，提高捕捉信息和分析信息的能力；其二，對教學內容進行整合，提高了資源利用率。由于美術史的許多知識點需要學生記憶，為了實現(xiàn)知識點的快速記憶，就需要多媒體技術對知識進行整合和總結，讓學生積極主動的掌握美術史知識。

（2）形成教育市場和提供實踐基礎

美學試題范文第5篇

關鍵詞：小學美術 多媒體教學 創(chuàng)新

現(xiàn)代化 教學方式

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.036

小學美術課堂應用多媒體技術，有利于促進學生自主學習，提高學生對美術的重視程度。在實際教學中，教師可以將聲音、圖片、視頻等教學資料綜合到一起，制作成具有創(chuàng)新精神的美術課件，在美術課堂教學中會收獲到很多傳統(tǒng)教學收不到的效果。多媒體技術給小學美術提供了更多的素材，可以解決以往學生在美術課上注意力不集中等問題。

一、收集學科資源，創(chuàng)造多媒體教學的氛圍

在小學美術課堂上，經常會出現(xiàn)學生散漫、不注意聽講等現(xiàn)象，致使美術教師在教學安排上很多知識技巧都無法順利教給學生，出現(xiàn)這種狀況的原因就是美術課堂沉悶沒有新意，得不到小學生們的青睞。美術課堂教學需要注重學生的情感變化，尋找最適合小學生的教學方式。美術教師要及時轉變思想觀念，利用高速便捷的互聯(lián)網(wǎng)信息技術，搜索各種學習資料和音頻視頻文件，通過大屏幕、錄音機等方式展現(xiàn)在學生面前，從而提高小學生的課堂參與度和活躍度。

要想讓多媒體教學模式迅速在課堂上占領重要地位，教師必須對多媒體有全新的認識和理解，進一步完善多媒體教學資源。小學生在課堂上的注意力很短，不會一節(jié)課從始至終都與教師的節(jié)奏保持完全一致。小學低年級學生更是如此，這是由于小學生所處的成長階段決定的。因此，小學美術課的教學效果要想得到提升，教師就要充分利用好多媒體技術，通過多種形式展現(xiàn)美術的藝術魅力，營造科學生動的美術課堂氛圍，給小學生帶來心靈上的撫慰，真正提高小學生的綜合能力，活躍他們的思維。

二、活用教學方法，鼓勵學生進行美術創(chuàng)作

一般情況下，小學生只有親身體驗，才會對某些事物產生興趣。在美術課堂上，教師要多與學生互動，創(chuàng)造實踐活動機會，讓學生的思維能夠活躍起來。比如，在課堂教學中講到冷暖色彩的時候，美術教師為了調動學生學習的積極性，可以事先利用計算機技術制作幾幅簡單的圖案，在課堂講課時投放到大屏幕上，讓學生自己描繪出來圖案并根據(jù)自己的喜好給圖案涂上不同的顏色，最后由學生討論總結選出哪些顏色是暖色，哪些顏色是冷色。這樣的方式不僅使學生積極性提高了，而且也使講課的氛圍活躍了。

多媒體技術對小學生美術創(chuàng)作有重要的作用。有時候課堂教學中的范畫會比較深奧，難以理解和模范，這時美術教師就可以利用多媒體技術，將復雜的范畫逐步分解開，給學生視覺上最直接最清晰的展示，便于小學生理解記憶。藝術來源于生活，美術教師在教學中要善于啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美、創(chuàng)造美、欣賞美。只有學生積極地進行美術創(chuàng)作，才會切實提高他們的繪畫水平，提升他們的藝術素養(yǎng)。

三、利用多媒體導入新課程，增加學生的學習興趣

在美術課堂導入新知識的時候，離不開多媒體的協(xié)助。課堂教學開始時，小學生從課間活動轉入到課堂學習，思想還不能安靜下來。如果教師上來就是長篇大論地講課，很可能使小學生對美術課失去學習興趣。如果教師能夠通過多媒體教學方式，在新課程開始時給學生播放相關的教學視頻內容，就會有效抓住學生的注意力， 吸引他們聚精會神地聽講。這樣的演示比較直觀，適合小學生的學習能力，可以讓小學生盡快地投入到美術的學習當中。

兒童的思維是五花八門的，通常他們的想法都是很奇特的。所以在小學美術教學中，教師要注意教學與實踐相結合，充分調動學生的學習積極性，按照美術教學大綱的要求，提高小學生的審美能力和藝術欣賞水平。有些繪畫作品的立體感比較強，僅靠黑板是無法完美地表現(xiàn)出來的，這時候就需要利用多媒體技術，在大屏幕上展現(xiàn)立體畫面，給學生更加形象地勾勒出教學內容。利用多媒體導入新課程，有利于向學生展示更廣闊的世界，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，給小學美術課堂教學帶來活力。

四、有效調控教學進程，培養(yǎng)學生自主學習能力

利用多媒體教學是新時期的一大亮點，多媒體信息技術給教學帶來了便利，學生對于多媒體教學也有深厚的感情。在美術課堂教學中，教師利用多媒體教學可以有效控制教學中的進度安排，解決教學中出現(xiàn)的各種問題，給學生帶來高效課堂體驗?？傊?，多媒體技術在小學美術課堂的應用，在潛移默化地改革著課堂，也改變著學生。美術教師在實踐中要充分發(fā)揮多媒體技術的特性，讓多媒體真正為教學服務。

在培養(yǎng)小學生的自主學習能力方面，多媒體教學也有至關重要的作用。美術教師要講重點，講技巧，幫助他們逐漸形成良好的學習習慣和繪畫習慣。小學美術課堂引入多媒體技術后，將傳統(tǒng)教學模式的弊端徹底鏟除，極大地增加了學生的學習興趣，給了小學生更多的發(fā)展空間。小學美術教育成敗的關鍵就在于教師能不能抓住小學生的心理特點，然后按照他們的特點去組織教學。

綜上所述，小學美術教育具有陶冶情操和培養(yǎng)審美能力的重要作用。小學美術教師，不僅要及時更新自己的教學觀念，還要多采用現(xiàn)代化的教學方式和方法，在美術課堂運用多媒體教學，做到科學與藝術相結合，改變傳統(tǒng)的美術教學方式，切實提高教學質量。

參考文獻：

[1]林王偉.小學美術多媒體教學的思考[J].讀寫算：教研版，2013（19）.