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機(jī)械課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類及近機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生首次綜合運(yùn)用所學(xué)的工程制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生基本技能的最重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。它在技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起到一個(gè)承上啟下的作用。在課程設(shè)計(jì)中，不僅能使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還能提高他們的工程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

一、目前存在的問題

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)題目是減速器設(shè)計(jì)。它涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)中所有基本通用零件的設(shè)計(jì)，而且體現(xiàn)了通用典型部件設(shè)計(jì)計(jì)算和機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念和方法。課程設(shè)計(jì)是所學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的總結(jié)，綜合性很強(qiáng)，設(shè)計(jì)題目很成熟，與之配套的圖冊(cè)、手冊(cè)和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書也一應(yīng)俱全，這對(duì)于第一次搞綜合設(shè)計(jì)的學(xué)生有很大幫助。它對(duì)學(xué)生提高自身的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，是一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要是：

1．學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不能積極主動(dòng)地投入課程設(shè)計(jì)工作。有人認(rèn)為課程設(shè)計(jì)就是畫圖，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)長(zhǎng)期沿用減速器設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)對(duì)象，內(nèi)容陳舊、單一，設(shè)計(jì)過(guò)程太枯燥。

2．時(shí)間短，任務(wù)重；學(xué)生多，教師少。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)一般為期三周，學(xué)生需要完成二級(jí)齒輪減速器裝配草圖和正圖，關(guān)鍵傳動(dòng)零件的零件圖，以及相關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書，時(shí)間非常緊張。課程設(shè)計(jì)期間，學(xué)生每天要工作10個(gè)小時(shí)以上，有時(shí)個(gè)別學(xué)生還需要熬通宵加班。

3．在設(shè)計(jì)過(guò)程中照搬照抄的現(xiàn)象較為突出。部分學(xué)生基于完成任務(wù)的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)過(guò)程中不注重自我獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)普遍的照抄圖冊(cè)中的減速器的結(jié)構(gòu)，而不能綜合考慮零件的強(qiáng)度、剛度、工藝、裝配、調(diào)整、和密封等問題。

4．相關(guān)課程基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，直接影響了課程設(shè)計(jì)的效果和進(jìn)度。除了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以外，課程設(shè)計(jì)要用到工程圖學(xué)、力學(xué)、工程材料、加工工藝以及互換性等多門課程的知識(shí)，這些課程中任何一門基礎(chǔ)不牢固，都會(huì)在課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來(lái)，影響課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。在這些先修課程中，工程圖學(xué)的影響尤為突出。

二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)

1．課程設(shè)計(jì)題目多樣化和實(shí)用性。在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生公布本學(xué)院各位老師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生們主動(dòng)去找他們感興趣的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們積極參與。組織學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽或者由學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐自創(chuàng)設(shè)計(jì)題目，老師提供課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)講義上的若干題目等,實(shí)踐證明這種形式大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．相關(guān)課程采用以項(xiàng)目為線索的教學(xué)方式。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的深度決定了本課程的教學(xué)質(zhì)量。由于本課程設(shè)計(jì)與幾乎所有的基礎(chǔ)課程相關(guān)，質(zhì)量保障必然要求上溯到這些課程。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法方面，要加強(qiáng)先修課程與課程設(shè)計(jì)的聯(lián)系。例如，在講制圖時(shí)，講到零件圖、裝配圖的表達(dá)方法、尺寸的標(biāo)注、技術(shù)要求等等，要以課程設(shè)計(jì)中要涉及到的零部件為例。力學(xué)、材料、加工工藝以及互換性等也要以課程設(shè)計(jì)中涉及到的零部件的要求為例，逐個(gè)詳細(xì)介紹。

3．引進(jìn)先進(jìn)的繪圖工具，如CAD、Solidworks、ProE等。在講解Solidworks中的三維建模時(shí)，就以課程設(shè)計(jì)中常用的箱體、軸或齒輪為例，并且讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)完這些課程中相關(guān)內(nèi)容后，不要把這些內(nèi)容輕易丟掉，要好好保存，以便在課程設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用，這樣在課程設(shè)計(jì)時(shí)就可以節(jié)省很多時(shí)間。應(yīng)用相關(guān)的電腦軟件，可以很方便地觀察出在改變某一設(shè)計(jì)參數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)結(jié)果和承載能力的變化。

4.采用提前預(yù)做的辦法，例如在講授機(jī)械設(shè)計(jì)課程時(shí)，等到講完齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器等章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生們做一個(gè)大作業(yè)。大作業(yè)的內(nèi)容就是軸及軸上零件的設(shè)計(jì)、定位以及安裝問題，這樣就可以讓學(xué)生們提前熟悉課程設(shè)計(jì)的過(guò)程及方法，做完作業(yè)的資料也不要丟棄，等到真正課程設(shè)計(jì)時(shí)可以再用或參考。

5．改進(jìn)以往的一位教師指導(dǎo)多位學(xué)生與一名學(xué)生由固定的一位老師去指導(dǎo)的做法。以前，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，這有很多弊端。教師本身的精力有限，再加上專業(yè)與學(xué)識(shí)的限制， 指導(dǎo)多名學(xué)生會(huì)感到力不從心，效果不會(huì)太好。因此，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)要由與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的科研教師的團(tuán)隊(duì)去指導(dǎo)，這樣，可能一個(gè)教師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，也可能一個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)由多名教師去指導(dǎo)。老師與學(xué)生應(yīng)根據(jù)他們的設(shè)計(jì)內(nèi)容與擅長(zhǎng)專業(yè)自由組合，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的題目就更專業(yè)，更符合生產(chǎn)實(shí)際。

6．學(xué)院可以有計(jì)劃地安排教師到相關(guān)企業(yè)、廠礦等進(jìn)行調(diào)研和專業(yè)實(shí)踐，了解新設(shè)備， 學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、 新技能、 新工藝和新方法，以此促使教師加快對(duì)現(xiàn)代化設(shè)計(jì)技術(shù)的了解和掌握，促使教師結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際不斷完善教學(xué)內(nèi)容，深入了解機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念，提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

三、考核及答辯

堅(jiān)持進(jìn)行課程設(shè)計(jì)總結(jié)和答辯，在完成課程設(shè)計(jì)以后，要對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)。要求學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的設(shè)計(jì)做一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的回顧和總結(jié)，把還未弄懂或尚未考慮的問題弄懂， 學(xué)生將會(huì)獲得更大收獲。答辯結(jié)束后，學(xué)生必須要修改課程設(shè)計(jì)里面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，尤其是結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。由于學(xué)生的設(shè)計(jì)成果是以電腦繪圖和word文檔編輯，再打印出來(lái)的形式提交,為了真實(shí)、合理地反映學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)水平,指導(dǎo)老師加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的階段性抽查考核,并以此作為評(píng)定學(xué)生最終設(shè)計(jì)成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)。老師想檢查哪個(gè)同學(xué)的圖,可以隨時(shí)讓他發(fā)來(lái)。學(xué)生在最終提交打印圖紙和文檔的同時(shí)也需提交電子稿,這些都有利于督促每個(gè)學(xué)生都去認(rèn)真分析研究,積極動(dòng)手設(shè)計(jì),提升實(shí)踐教學(xué)效果,也有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)涉及多方面知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，如何抓好這一教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)需要認(rèn)真探討的問題。企業(yè)需要的是實(shí)用型人才，因此我們的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的工程能力為目標(biāo)。因此，每一個(gè)從事機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的教師，都要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不合理做法，努力探索課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革之路，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的具有創(chuàng)新精神的機(jī)械行業(yè)的人才。實(shí)踐證明，改革后的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的水平明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]濮良貴，紀(jì)名剛.機(jī)械設(shè)計(jì).高等教育出版社,2006

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機(jī)械課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]精度設(shè)計(jì) 培養(yǎng)方案 教學(xué)實(shí)踐 改革

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

引言

機(jī)械產(chǎn)品往往由于喪失精度而報(bào)廢，周期性檢修的實(shí)質(zhì)就是對(duì)其精度的檢定和修復(fù)，沒有足夠的幾何精度，機(jī)械產(chǎn)品就失去了使用價(jià)值。因此，從理論上講，無(wú)論何種生產(chǎn)類型、何種功能要求，都應(yīng)該對(duì)零件的幾何要素提出精度要求。精度設(shè)計(jì)用以確定機(jī)械各零件幾何要素的公差。機(jī)械產(chǎn)品的精度設(shè)計(jì)是聯(lián)系產(chǎn)品使用性能和生產(chǎn)制造過(guò)程的橋梁[1]，精度設(shè)計(jì)給定的公差等級(jí)、采用的公差原則對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的選擇、工裝夾具的設(shè)計(jì)和制造、檢驗(yàn)方法的制定等方面有著決定作用，它直接影響著生產(chǎn)成本的高低，進(jìn)而影響著產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》是高等院校機(jī)械類、儀器儀表類和機(jī)電相結(jié)合類各專業(yè)必需的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程[2]，涵蓋了幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)兩方面的內(nèi)容。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以下問題：

（1）學(xué)生沒有充分意識(shí)到幾何精度對(duì)機(jī)械產(chǎn)品使用性能的重要性。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只做完系統(tǒng)設(shè)計(jì)與參數(shù)設(shè)計(jì)，精度設(shè)計(jì)基本就沒做或者很少做。

（2）學(xué)生不具備相應(yīng)的精度設(shè)計(jì)能力，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，精度的確定并沒有考慮產(chǎn)品的性能要求和生產(chǎn)成本之間的關(guān)系，所做的設(shè)計(jì)在目前生產(chǎn)條件下無(wú)法制造生產(chǎn)，或者造成生產(chǎn)成本的增加。

（3）學(xué)生不能正確運(yùn)用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。比如，在齒輪的設(shè)計(jì)中，圖紙表達(dá)不完善，參數(shù)表只有結(jié)構(gòu)參數(shù)的內(nèi)容，而沒有精度參數(shù)的內(nèi)容，甚至沒有參數(shù)表；標(biāo)準(zhǔn)件并沒有按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)選用規(guī)格；已廢除的國(guó)標(biāo)仍在使用。

鑒于此，作者對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行研究，并進(jìn)行大膽嘗試與改革。

一、建設(shè)課程群，確立精度設(shè)計(jì)地位

課程群是為完善同一施教對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識(shí)、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程體系[3]。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，把“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“互換性與測(cè)量技術(shù)”4門課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化重組融合，形成機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課群。機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程通?？煞譃槿齻€(gè)階段：系統(tǒng)設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)計(jì)和精度設(shè)計(jì)[4]。如果說(shuō)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為機(jī)械產(chǎn)品的一次設(shè)計(jì)，那么精度設(shè)計(jì)就是系統(tǒng)的三次設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)以整機(jī)的功能為目標(biāo)而進(jìn)行的機(jī)械基本工作原理和總體布局設(shè)計(jì)，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的設(shè)計(jì)，主要由機(jī)械原理課程承擔(dān)；參數(shù)設(shè)計(jì)以保證系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換和工作壽命來(lái)確定機(jī)構(gòu)各零件幾何要素的公稱值，由機(jī)械設(shè)計(jì)課程承擔(dān)；精度設(shè)計(jì)以保證機(jī)械產(chǎn)品的性能要求同時(shí)考慮制造的經(jīng)濟(jì)性來(lái)確定機(jī)械各零件幾何要素的允許誤差，由互換性與測(cè)量技術(shù)課程承擔(dān)。

通過(guò)分析，互換性與技術(shù)測(cè)量課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以精度設(shè)計(jì)為主線，以提高精度設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，和機(jī)械原理課程及機(jī)械設(shè)計(jì)課程共同研究機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

二、設(shè)計(jì)性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)精度設(shè)計(jì)意識(shí)

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠理解機(jī)械結(jié)構(gòu)參數(shù)對(duì)機(jī)械性能的重要性，卻認(rèn)識(shí)不到幾何精度對(duì)機(jī)械性能的重要影響，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為機(jī)械設(shè)計(jì)就是做系統(tǒng)設(shè)計(jì)和參數(shù)設(shè)計(jì)，認(rèn)為精度無(wú)關(guān)緊要。

為了更好的幫助學(xué)生理解幾何精度設(shè)計(jì)在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，體會(huì)幾何精度對(duì)機(jī)械產(chǎn)品性能的重要影響，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)、幾何精度和機(jī)械制造之間的相關(guān)性，指導(dǎo)畢業(yè)生研制出機(jī)械性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，切身體驗(yàn)幾何精度對(duì)機(jī)械產(chǎn)品性能的影響，增強(qiáng)精度設(shè)計(jì)意識(shí)。

本實(shí)驗(yàn)臺(tái)的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖如圖1所示：

圖1：機(jī)械性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖

直流電機(jī)作為動(dòng)力通過(guò)一個(gè)一級(jí)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)工作，并設(shè)計(jì)的檢測(cè)系統(tǒng)（傳感器、采集卡、PC機(jī)自行開發(fā)的測(cè)試系統(tǒng)）對(duì)其性能指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，如傳動(dòng)效率、振動(dòng)、噪聲、溫度等。傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的主要零件是可以拆裝的，同時(shí)，主要零部件配備有多套（結(jié)構(gòu)參數(shù)相同，僅精度不同）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生組裝不同精度的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行整機(jī)運(yùn)行，通過(guò)測(cè)試性能指標(biāo)比較來(lái)反映整機(jī)的運(yùn)行性能。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何精度影響產(chǎn)品使用性能的主要認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工程意識(shí)，并通過(guò)此綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)的能力。

三、進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，提高精度設(shè)計(jì)能力

依據(jù)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，機(jī)械原理課程和機(jī)械設(shè)計(jì)課程及互換性與測(cè)量技術(shù)課程一般都安排有相應(yīng)的2～3周的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)完成一個(gè)具體的小設(shè)計(jì)[5]。目前，一般教學(xué)安排都是每門課程獨(dú)立安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，而這樣做的結(jié)果對(duì)學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，形成“機(jī)械設(shè)計(jì)就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，或者“機(jī)械設(shè)計(jì)就是參數(shù)設(shè)計(jì)”，“質(zhì)量（使用性能）是檢驗(yàn)出來(lái)的”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；同時(shí)也不能增強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；另外，也不利于“培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以至于做畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至在實(shí)際工作中，出現(xiàn)圖紙表達(dá)不清楚、不合理、不符合規(guī)范，或者設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品依據(jù)目前的生產(chǎn)條件根本沒法生產(chǎn)或者是生產(chǎn)成本過(guò)高等問題。

針對(duì)以上問題，把機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)及互換性與技術(shù)測(cè)量課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化、整合。以培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，進(jìn)行綜合性課課程設(shè)計(jì)。

（一）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容優(yōu)化改革

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)所做的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本上都是只考慮系統(tǒng)設(shè)計(jì)和參數(shù)設(shè)計(jì)，至于精度設(shè)計(jì)，基本就沒做或者做的很少，有的只是在圖紙上參照相關(guān)的設(shè)計(jì)做了些公差標(biāo)注，至于為什么要選用這些精度項(xiàng)目？為什么要確定如此精度？學(xué)生基本就不知道。

曾經(jīng)針對(duì)此問題，提出在互換性與測(cè)量技術(shù)課程設(shè)計(jì)調(diào)整精度設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生各自找出自己所做的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)和參數(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行精度設(shè)計(jì)，并對(duì)前期的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，形成完整的機(jī)械產(chǎn)品技術(shù)資料。

通過(guò)此項(xiàng)改革，提升了學(xué)生對(duì)精度設(shè)計(jì)在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)，但是，這樣就會(huì)由于工作的不連續(xù)就耽誤了很多時(shí)間。首先，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量課程設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整為同時(shí)進(jìn)行；然后，對(duì)其設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合，取消原來(lái)的獨(dú)立課程設(shè)計(jì)，實(shí)行綜合課程設(shè)計(jì)，涵蓋系統(tǒng)設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)計(jì)、精度設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

（二）選題來(lái)源于工程實(shí)際

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目大多是“一級(jí)或二級(jí)齒輪減速器”的設(shè)計(jì)，它涵蓋了“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中大部分內(nèi)容，有助于學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，但這樣就出現(xiàn)題目單一化，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)以往的課程設(shè)計(jì)答辯情況來(lái)看，部分學(xué)生曾出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象?；诖耍n程設(shè)計(jì)的選題來(lái)源于工程實(shí)際，解決所在城市廠礦的實(shí)際問題。根據(jù)任務(wù)的大小對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生協(xié)同完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，而所做設(shè)計(jì)是否能滿足實(shí)際需要，可以直接在生產(chǎn)中得到檢驗(yàn)，在工程實(shí)際中體會(huì)精度設(shè)計(jì)與生產(chǎn)性能及生產(chǎn)成本的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。另外，設(shè)計(jì)要變?yōu)楫a(chǎn)品，圖紙是設(shè)計(jì)工作者和制造工作者之間的溝通語(yǔ)言，這樣，圖紙的表達(dá)必須規(guī)范。學(xué)生在實(shí)際工程中體會(huì)圖紙表達(dá)規(guī)范化的重要性，并能運(yùn)用國(guó)標(biāo)進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)。

四、改革考核辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

以往，對(duì)于課程設(shè)計(jì)的考核方法是“考勤（10%）+報(bào)告（20%）+答辯（70%）”，這種考核辦法能夠使老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)及素質(zhì)得到全面的考核。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有種“課程到此為止”的感覺，學(xué)生只知道自己的一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)，并不知道自己掌握的相應(yīng)知識(shí)到何種程度，是否滿足工程實(shí)際所需？或者對(duì)于實(shí)際工程，還需要哪此方面的知識(shí)？其它同學(xué)是個(gè)什么樣的水平？

一種理想的課程考核模式，應(yīng)該能夠全面、正確、有效地實(shí)現(xiàn)檢查評(píng)價(jià)、教育激勵(lì)、診斷反饋和導(dǎo)向等多種功能[6，7]。因此，在對(duì)精度設(shè)計(jì)進(jìn)行考核時(shí)，采取了以下措施：

1．學(xué)生作為評(píng)委對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯。這時(shí)，老師只是作為場(chǎng)外指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生解答不了，而對(duì)他們的能力提升有關(guān)鍵作用的知識(shí)點(diǎn)做出解釋和闡述，同時(shí)也從學(xué)生的答辯時(shí)所提的問題及回答情況對(duì)答辯學(xué)生和答辯評(píng)委的知識(shí)和能力掌握程度做出全面判斷。

2．指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并做總結(jié)。在答辯進(jìn)行完畢，指導(dǎo)老師就精度設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并能對(duì)知識(shí)理解的更深刻。然后通過(guò)老師的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)精度設(shè)計(jì)的脈絡(luò)有個(gè)更清楚的知識(shí)，能夠掌握精度設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，并能體會(huì)精度設(shè)計(jì)在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的地位。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和動(dòng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

精度設(shè)計(jì)作為機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。近年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力有了很大的提高，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

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機(jī)械課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

針對(duì)工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，簡(jiǎn)要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過(guò)逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議，對(duì)高校的課程教改提供參考。

關(guān)鍵詞：

工程機(jī)械；課程設(shè)計(jì)；關(guān)聯(lián)矩陣；課程體系

隨著我國(guó)高等教育的改革，課程設(shè)計(jì)是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書本上的題是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的邏輯設(shè)計(jì)的，但是由于學(xué)生本身知識(shí)量的有限和對(duì)專業(yè)的認(rèn)知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不知道這些知識(shí)用來(lái)干什么，怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是：教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不清，不能將整個(gè)課程體系結(jié)合起來(lái)的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐課程來(lái)設(shè)定相應(yīng)的題目，既不脫離教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論，最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)體系中對(duì)于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識(shí)點(diǎn)在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡(jiǎn)單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會(huì)科學(xué)，技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀

工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實(shí)踐，如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒有實(shí)踐訓(xùn)練，只是依附于課本上的理論知識(shí)。對(duì)于有實(shí)踐訓(xùn)練的課程，這些實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，甚至與理論知識(shí)缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)機(jī)械類的課程設(shè)計(jì)主要是以齒輪減速箱為設(shè)計(jì)的對(duì)象，雖然設(shè)計(jì)所涉及的面廣，但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設(shè)計(jì)大多都是相同的，所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容老化與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較少，從教學(xué)效果的角度看，當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計(jì)并不能構(gòu)成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。

二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型

目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門關(guān)聯(lián)性課程對(duì)整體教學(xué)的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過(guò)學(xué)生對(duì)興趣來(lái)確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對(duì)應(yīng)了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個(gè)體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對(duì)應(yīng)的影響因子就為,通過(guò)關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足：通過(guò)關(guān)聯(lián)矩陣的逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。

三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議

工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)必須要以現(xiàn)代工程教育的實(shí)際背景為前提，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：所有的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)定，在實(shí)踐過(guò)程中首先需要學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐的理論知識(shí)掌握，在自己動(dòng)手去做去分析，并在做完后提出自己觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作的過(guò)程中，需要教師繼承并更新以往的設(shè)計(jì)題目，通過(guò)學(xué)生們自主提出問題來(lái)發(fā)掘新的思路，可以通過(guò)一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目，分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好的適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實(shí)驗(yàn)：目前對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無(wú)處不在，它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動(dòng)態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實(shí)際運(yùn)算中的繁瑣問題，在實(shí)踐教學(xué)前先通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，對(duì)于在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案，避免在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。（4）課程設(shè)計(jì)聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，在選擇課程設(shè)計(jì)的題目時(shí)，我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計(jì)的對(duì)象。為了使學(xué)生更好地對(duì)實(shí)際工程問題有叫清晰的認(rèn)識(shí)，我們可以邀請(qǐng)工廠里的工程師走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出實(shí)際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。

四、總結(jié)

課程設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)中，教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提，加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合，探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；模塊化；理實(shí)一體化

《機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)》即是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是能直接用于生產(chǎn)設(shè)計(jì)的課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械原理、常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的基本知識(shí)，掌握基本的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，設(shè)計(jì)步驟，分析解決機(jī)械工程實(shí)際問題的能力；通過(guò)課程設(shè)計(jì)和各種實(shí)踐教學(xué)手段，進(jìn)行機(jī)械工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1、公式多、圖表多、選擇系數(shù)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多，基本概念和基本理論比較抽象，學(xué)生缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)中存在著很大的難度。

2、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、需要掌握的知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)難度大。

3、要成為一個(gè)合格的機(jī)械工程設(shè)計(jì)人員要求高。不僅要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本設(shè)計(jì)方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設(shè)備的選擇，加工工藝的確定，生產(chǎn)組織方式及制造成本等。

4、隨著教學(xué)的改革和課程體系的調(diào)整，課時(shí)越來(lái)越少，需要講授的內(nèi)容越來(lái)越多。有的職業(yè)院校把金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件都融匯到機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)一門課，知識(shí)點(diǎn)太多，使學(xué)生很難聯(lián)系起來(lái)融匯貫通。

5、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書加幻燈片，講完布置作業(yè)的教學(xué)方法很難適應(yīng)教學(xué)的需要，傳遞的信息量少，學(xué)生被動(dòng)接受，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的要求，對(duì)教學(xué)的模式和方法有必要改進(jìn)行改革。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施

1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過(guò)深、過(guò)時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，高職培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，沒有必要把理論的推導(dǎo)，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、技術(shù)資料來(lái)計(jì)算、查找、選擇、確定所需要的參數(shù)；運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，這樣即符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。

2、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)具體的機(jī)械設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來(lái)理論教學(xué)結(jié)束后兩周的課程設(shè)計(jì)溶入到理論教學(xué)的各個(gè)模塊中。第一堂課就給學(xué)生下達(dá)《課程設(shè)計(jì)任務(wù)書》，使學(xué)生明白這門課學(xué)習(xí)后要完成的具體設(shè)計(jì)任務(wù)。以帶式輸送機(jī)減速器課程設(shè)計(jì)為主線，每一個(gè)模塊給學(xué)生下達(dá)一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書》，使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成減速器的哪部分的計(jì)算和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)，把課程設(shè)計(jì)大量的設(shè)計(jì)計(jì)算工作分解到整個(gè)學(xué)期，學(xué)了就用，邊學(xué)邊用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，課程學(xué)習(xí)結(jié)束的同時(shí)完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來(lái)進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。

3、采用模塊化教學(xué)

打破教材章節(jié)的限制，把培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。每一個(gè)模塊配一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書》使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成的工作任務(wù)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過(guò)皮帶輪和聯(lián)軸器來(lái)連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，V型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。

4、改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用Flash軟件開發(fā)集圖、文、聲、像于一體的高質(zhì)量課件，模擬演示四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，知識(shí)容量大，內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果；利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用機(jī)原機(jī)零實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)；在齒輪傳動(dòng)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝和測(cè)繪，使學(xué)生對(duì)齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)中心距、齒輪側(cè)隙、頂隙更充分的理解；在學(xué)習(xí)通用機(jī)械零部件的過(guò)程中，安排學(xué)生進(jìn)行一周的普通機(jī)械加工實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)和加工工藝的了解；把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線索，以解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和敬業(yè)精神

工程設(shè)計(jì)的目的是生產(chǎn)應(yīng)用，設(shè)計(jì)時(shí)必須注重實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性，設(shè)計(jì)人員必須有高度的責(zé)任心，因此要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，即注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和崗位需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 重慶大學(xué)出版社.

機(jī)械課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】輪機(jī)工程；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類、近機(jī)械類如輪機(jī)工程專業(yè)的一門必修主干課程，而課程設(shè)計(jì)則是繼《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程后的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得一次完整、系統(tǒng)、全面的機(jī)械設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)和理論，具備機(jī)械設(shè)計(jì)的基本能力、掌握基本設(shè)計(jì)方法和技能，并為學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)、專業(yè)課設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文等奠定基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?qū)窈髲氖录夹g(shù)工作產(chǎn)生重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

近幾年來(lái)隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)科建設(shè)的進(jìn)行和課程體系的調(diào)整，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)不斷被壓縮，而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，要求機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程適應(yīng)時(shí)展的需要，這樣在教學(xué)過(guò)程中既要介紹傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹本課程與輪機(jī)專業(yè)的聯(lián)系，介紹新的理論和技術(shù)在工業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，因而課程的面廣、內(nèi)容多現(xiàn)象與課時(shí)短的矛盾愈發(fā)突出，課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量難以保證。

此外，在理論過(guò)程中許多學(xué)生反映，現(xiàn)在許多課程學(xué)得枯燥無(wú)味，不知道自己所學(xué)的課程將來(lái)到底有什么作用，這些情況反映了目前我們教學(xué)中存在的問題。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了一些改革的探索和思考。

1 課程設(shè)計(jì)的題目多樣化

課程設(shè)計(jì)選題，通常大部分工科院校機(jī)械類、近機(jī)械類等專業(yè)課程設(shè)計(jì)都是帶式運(yùn)輸機(jī)的傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)，內(nèi)容陳舊，且題目多年不變。不同專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，如果都是進(jìn)行減速器裝置設(shè)計(jì)，就不能很好地反映專業(yè)特點(diǎn)。輪機(jī)工程專業(yè)的畢業(yè)生一般從事現(xiàn)代船機(jī)修造、監(jiān)造、檢驗(yàn)、修造經(jīng)營(yíng)及機(jī)務(wù)管理等工作，而帶式運(yùn)輸機(jī)的傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)不能很全面地反映輪機(jī)工程的專業(yè)特點(diǎn)。另外，由于是幾個(gè)班多人同時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣有可能出現(xiàn)一些學(xué)生的題目相同或非常相近，客觀上會(huì)造成抄襲現(xiàn)象。

為此我們做了以下嘗試：一方面繼續(xù)保留原有的設(shè)計(jì)題目，同時(shí)，另開設(shè)一些與輪機(jī)專業(yè)有關(guān)的設(shè)計(jì)題目，如零部件或系統(tǒng)測(cè)繪與分析，研究對(duì)象為船舶柴油機(jī)的活塞、汽缸、曲軸等要零部件；海水、淡水、燃油、滑油等管路系統(tǒng)的測(cè)繪與分析，主要從運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、工作能力、精度、材料、工藝等方面進(jìn)行綜合分析，既豐富了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也增加了對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的目的。

2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

改革原來(lái)在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中教師抱著學(xué)生走的被動(dòng)局面，鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)觀察日常生活中常見的機(jī)械裝置，要求學(xué)生結(jié)合輪機(jī)專業(yè)，加強(qiáng)方案設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，破除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的神秘感。為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我們向?qū)W生提供多個(gè)設(shè)計(jì)方案參考，學(xué)生也可提出自己更合理的設(shè)計(jì)方案。對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，不給學(xué)生過(guò)多的限制，而是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。為了解決學(xué)生對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)知識(shí)普遍缺乏的問題，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)前參觀機(jī)械傳動(dòng)陳列室，使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有所啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生中普遍存在的工藝知識(shí)和公差知識(shí)的缺乏，結(jié)合課程設(shè)計(jì)實(shí)際進(jìn)行必要的講解和補(bǔ)充，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)全面掌握和鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。另外，我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生在圖版繪圖完成之后，再利用CAD軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段和方法，但是不主張學(xué)生完全甩掉圖版，否則在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，會(huì)有部分同學(xué)拷貝偷襲現(xiàn)象存在。

3 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力

由于學(xué)生多，題目少，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行題目分組，幾個(gè)人一個(gè)小組，一套題目。這樣大家可分組坐在一起共同研究一個(gè)問題，該怎么設(shè)計(jì)這個(gè)，怎么設(shè)計(jì)那個(gè)，集思廣義，博采眾長(zhǎng)，既優(yōu)化了設(shè)計(jì)，又加深了理解，然后具體分工，確定每個(gè)人的具體零件。在制圖過(guò)程中，不是各人干各人的，而是保持聯(lián)系，保持一致。這樣做既快又準(zhǔn)確，效率高。不但鍛煉了大家的機(jī)械設(shè)計(jì)技能，也培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，多屆實(shí)踐后，同學(xué)對(duì)這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作具有較高的認(rèn)可。

4 優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)間

按照教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)期的期末考試階段。完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間一般為1至2周，在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要完成20頁(yè)左右的計(jì)算說(shuō)明書、減速器裝配圖1張；軸、及齒輪工作圖2張，難度是不言而喻的。在期末考試階段學(xué)生還要應(yīng)付很多課程考試，輪機(jī)工程專業(yè)還有輪機(jī)考證的理論和實(shí)操訓(xùn)練課程，多方面原因造成相當(dāng)一部分同學(xué)疲于應(yīng)付課程設(shè)計(jì)，再加上學(xué)生對(duì)于一些先修課程的掌握程度不是很好，最終導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

在這種課時(shí)較少的情況下，為提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，需采用“先分散后集中”的模式。即先把設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書的撰寫分散安排到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，然后再把裝配圖及零件工作圖的繪制集中安排在最后1、2周內(nèi)。同時(shí)課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間安排應(yīng)該固定成為一種制度，尤其不能與其他重要課程的學(xué)習(xí)相沖突。

5 課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把課程設(shè)計(jì)中涉及到有關(guān)問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把有關(guān)內(nèi)容靈活的穿插到相關(guān)章節(jié)，比如齒輪、軸、帶傳動(dòng)、滾動(dòng)軸承、聯(lián)軸器等，既是理論教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，在授課過(guò)程中應(yīng)講清在課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用并強(qiáng)化。在習(xí)題練習(xí)中除完成普通習(xí)題外，還要強(qiáng)化與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的題型，使學(xué)生感到學(xué)有所用，始終對(duì)課程設(shè)計(jì)抱有一定的參與欲望，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深鞏固了相關(guān)知識(shí)。

6 應(yīng)將先修課程內(nèi)容適時(shí)適度的穿插到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門綜合性課程，必須先修了機(jī)械制圖、輪機(jī)工程材料、、金屬工藝學(xué)、工程力學(xué)、之后才能開設(shè)本課程，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要綜合運(yùn)用前面學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。比如選則材料的時(shí)候，需要用到輪機(jī)工程材料里的材料選型、熱處理等內(nèi)容；在零件尺寸設(shè)計(jì)及強(qiáng)度計(jì)算中，需要運(yùn)用到理論工程力學(xué)的知識(shí)進(jìn)行受力分析，進(jìn)行彎矩、扭矩的計(jì)算；在減速器裝配圖、零件工作圖繪制過(guò)程中，需要運(yùn)用機(jī)械制圖的視圖、剖視圖、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等。從課程設(shè)計(jì)完成效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這些先修課程遺忘的較多，靈活掌握程度不是很好，綜合運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)，結(jié)果造成課程設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。因此指導(dǎo)老師應(yīng)把先修課程的內(nèi)容適時(shí)適度的有機(jī)穿插到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的相關(guān)部分講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用已有知識(shí)，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

7 結(jié)語(yǔ)

使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)到扎實(shí)的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一般通用零部件設(shè)計(jì)方法，為后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)和今后從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們最終的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)筆者的摸索和實(shí)踐總結(jié)出的一些措施和方法，實(shí)踐證明能夠較好的提高輪機(jī)工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。