前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

一、語(yǔ)文教學(xué)的觀念要轉(zhuǎn)變

易經(jīng)云：“窮則變、變則通”，在語(yǔ)文教學(xué)中也一樣。教學(xué)活動(dòng)中變“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式為通過(guò)學(xué)生的先學(xué)，然后教師對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平，了解他們的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、以及對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)等情況，這樣教師才會(huì)找到當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在何處，有了這個(gè)起點(diǎn)，教師便可遵照由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)；變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，變?yōu)檎嬲尼槍?duì)性指導(dǎo)；用言簡(jiǎn)意賅的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的思考熱情，給學(xué)生充分留有思考的余地；不越俎代庖，而是給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新精神。能夠較合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。教學(xué)方法不僅僅是講題，或只是找出答案，而是在教師的引導(dǎo)下尋找解決問(wèn)題的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

二、要切實(shí)落實(shí)新課程教學(xué)理念

我們實(shí)施語(yǔ)文新課程教學(xué)不能只在口頭上，一定要將其加以落實(shí)。在實(shí)踐中如何去落實(shí)“在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”這一新理念。這是學(xué)好語(yǔ)言文字的重要途徑，特別是在語(yǔ)文閱讀中，尤其重要。語(yǔ)感是通過(guò)學(xué)生反復(fù)不斷的感知實(shí)踐而產(chǎn)生的。

作為教師必須創(chuàng)造學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上，再給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感能力。讀書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段之一，所謂：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟，書讀百遍，其意自現(xiàn)，都是說(shuō)的這個(gè)道理。創(chuàng)設(shè)情景可以很好地提高語(yǔ)文教學(xué)效率，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如：在《草原》一課的教學(xué)中，教師可用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情境，奠定了課堂的基調(diào)。教師還要善于引導(dǎo)想象，想象是通過(guò)多種手段幫助學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散并延伸，使其對(duì)語(yǔ)言文字有更加深刻的感悟。如：在《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，“豐碑”是什么？為何說(shuō)雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過(guò)想象更能加深學(xué)生的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長(zhǎng)的人格魅力。

三、注重教學(xué)互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)中的主體，我們的教學(xué)就是圍繞學(xué)生開展的。動(dòng)態(tài)生成是新課程改革的核心理念之一，它要求教師從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。它要求教師在課堂教學(xué)中不是機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而是注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生在課堂上的獨(dú)立人格。在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，根據(jù)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)情況，順著學(xué)生的思路，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。

那么，如何建構(gòu)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)生成的課程教學(xué)呢？辦法就是要實(shí)施新課標(biāo)理念下的教學(xué)新方法，生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一個(gè)專業(yè)的棋手能夠預(yù)想招后幾十步棋，大師級(jí)的棋手從一開局就能看透整個(gè)棋局。由此可見預(yù)設(shè)的重要性，只有充分的預(yù)設(shè)，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)诿總€(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄，以解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)策略，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特征等的預(yù)先深入的了解，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，然后將解決每個(gè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略附于其后，甚至設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)穿插、變化。

四、實(shí)施多種方法提高學(xué)生思維活力

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多角度、多種方法共同實(shí)施提高學(xué)生的思維活性。解題探讀發(fā)揮學(xué)生的想象，提出相關(guān)的問(wèn)題。標(biāo)題是文章的眼，往往能夠透露一些重要信息，為學(xué)生提出問(wèn)題提供幫助。熟讀課文，充分利用教材內(nèi)容，根據(jù)文章體裁、抓住課文的人物、詞句子等方面大膽質(zhì)疑。提出問(wèn)題，研究分析，主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)文中的人物的描寫去發(fā)問(wèn)、探究。求異思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勇于質(zhì)疑、富于想象，還要發(fā)展創(chuàng)造性思維，即求異思維。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，就是要解放學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們打破陳規(guī)去思考、去聯(lián)想，善于多方位觀察，多層面分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解和有理有據(jù)的爭(zhēng)辯。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維活躍，敢于創(chuàng)新。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 豐富氛圍 化解難點(diǎn) 提高效率

中圖分類號(hào)：G632          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。本文就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。

1 存儲(chǔ)信息量大，提供了大量的閱讀材料

語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于受班級(jí)集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少，更談不上大量、有效地閱讀。這對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。另外，目前，很多學(xué)校都使用了新教材，教材的信息量大，利用多媒體能拓寬課堂信息的傳遞渠道，因此多媒體課件應(yīng)得到了推廣，應(yīng)用。

2 內(nèi)容豐富，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體引入課堂教學(xué)，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)綜合了多種教學(xué)手段，它所傳遞的內(nèi)容不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其他的方面，如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 圖文并茂，化解了課文的教學(xué)難點(diǎn)

借助多媒體可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)一些詩(shī)歌，從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，講解詩(shī)句含義，再現(xiàn)詩(shī)中形象，并感受詩(shī)人的感情，把讀者引入詩(shī)歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩(shī)歌。如果在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，教師試著借助多媒體，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情境，如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，學(xué)生通過(guò)欣賞圖片就會(huì)自然而然地明白，已用不著教師再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個(gè)夜行之人的感情。這樣一個(gè)愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。

應(yīng)該說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

4 形象感知，使學(xué)生受到了“情”的誘導(dǎo)

文學(xué)作品以塑造形象為手段，達(dá)以教育、啟智的目的。多媒體以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)《豐碑》時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，教師提問(wèn)：豐碑是什么意思？課文中的豐碑指什么？接著利用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了，從而導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長(zhǎng)的表情、動(dòng)作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)是被嚴(yán)寒凍死的……。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過(guò)多使用，也不能因傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念而拒之門外，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的嶄新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓國(guó)發(fā).語(yǔ)文課堂中的有效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010(34).

[2]何婉盈.創(chuàng)建多媒體下的語(yǔ)文課堂的精彩[J].云南教育(小學(xué)教師),2010(10)

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：認(rèn)真?zhèn)湔n；知識(shí)銜接；教學(xué)方式；探究教學(xué)

在新課程改革的背景下，有效地開展高中物理教學(xué)迫在眉睫。如何適應(yīng)新課程理念，如何有效開展高中物理教學(xué)呢？這對(duì)高中的物理教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案，教學(xué)設(shè)計(jì)要明確清晰、系統(tǒng)科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該難易適中。開展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。正確認(rèn)識(shí)自己在新課程下的角色定位，不斷進(jìn)行角色變換、角色適應(yīng)、角色調(diào)整。明確教學(xué)改革和發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式物理教學(xué)。

在新課程理念下，如何有效開展高中物理教學(xué)呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分準(zhǔn)備

做好充分的準(zhǔn)備可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，妥善地處理好教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，有效提高課堂教學(xué)的效率。因此，打造高中物理高效課堂，我們首先要做的就是認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備。在備課過(guò)程中，要保證教學(xué)過(guò)程的清晰與科學(xué)，明確教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下良好的基礎(chǔ).無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)明確清晰、系統(tǒng)科學(xué)，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能達(dá)到預(yù)期的效果，而學(xué)生也才能在最少的時(shí)間里獲得最多的收獲，實(shí)現(xiàn)真正的高效率。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要處理好教學(xué)目標(biāo)的定位問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該難易適中。

二、注意知識(shí)銜接，做到穩(wěn)步推進(jìn)

新編高中物理教材與九年制義務(wù)教育初中教材相配套，許多知識(shí)都是在初中物理的基礎(chǔ)上引入并深化的。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們對(duì)高一新生制定了“降低要求，放慢進(jìn)度，單元過(guò)關(guān)，穩(wěn)步推進(jìn)”的十六字原則。遵循這一原則，我們?cè)诮虒W(xué)別注意初、高中的銜接問(wèn)題，盡量在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，以減小知識(shí)跨度，使知識(shí)合理遷移，并在遷移中得到深化。

1.引入物理概念和規(guī)律

這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理情境，提供學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念；對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過(guò)程，利用直觀教具、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。

2.建立物理概念和規(guī)律

物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，其關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體不受其他物體作用，將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如當(dāng)“外力”停止作用時(shí)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的原因，等等。

3.討論物理概念和規(guī)律

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)理解了的東西，才能牢固地掌握。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化認(rèn)識(shí)。一般從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生獲得正確的理解。

三、注重教學(xué)方式的多樣化和靈活性

靈活多樣的課堂教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是保證知識(shí)有效傳遞的重要途徑和手段.在高中物理課堂上，教師可以靈活采用講解、討論、動(dòng)手練習(xí)等多種教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和個(gè)性，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在進(jìn)行“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可以先讓學(xué)生比賽吹硬幣“過(guò)橋”，比比看，誰(shuí)做得最好。一聽到做游戲，學(xué)生馬上來(lái)了興致，個(gè)個(gè)躍躍欲試，反響十分熱烈，課堂效果非常好。接著，讓學(xué)生按照教材上的要求動(dòng)手制作機(jī)翼模型，可以同桌共同制作一個(gè)模型，學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心，做起來(lái)十分認(rèn)真，參與性很高。這樣一來(lái)，不需要教師過(guò)多地講解，學(xué)生就在自己動(dòng)手和思考的過(guò)程中體會(huì)到了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，可謂一舉多得，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、開展物理探究教學(xué)

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍 激發(fā)學(xué)生求知興趣

心理學(xué)家羅斯杰指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保障有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要條件，而它又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熞⒁飧纳茙熒g的緊張關(guān)系，形成有利于學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新的課堂氛圍。

學(xué)生都普遍存在著一種“向師性”“擇師性”的心理，當(dāng)他們對(duì)老師的學(xué)識(shí)、能力、人格、愛心 具有了一種準(zhǔn)確地判斷能力的時(shí)候，也就是決定他們是否對(duì)該學(xué)科有濃厚興趣的時(shí)候。

（1）學(xué)識(shí)：有人說(shuō)“教師是社會(huì)的代言人，知識(shí)的傳播者，學(xué)生的引路人”。的確，要給學(xué)生一杯水，老師就必須擁有滔滔不絕的源流，只有這樣，才能樹人樹己，才能成為“人之師”。

（2）能力：所謂“無(wú)能的教師決不可能帶出‘有能’的學(xué)生”，所以我們都必須為自己構(gòu)筑一個(gè)與自己的教學(xué)追求相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，教師首先必須在這方面成為學(xué)生的楷模。

（3）人格：教師既是一種職業(yè)，也是一種事業(yè)，教師的人格魅力在不斷地、潛移默化地影響著學(xué)生，我們就應(yīng)該使自己的思想境界逐步升級(jí)，即：功利境界 道德境界 人類境界。

（4）愛心：作家是為作品而活著，教師是為學(xué)生而活著，熱愛學(xué)生是教師的天職，熱愛是最好的交流方式。給鏡子一縷陽(yáng)光，他能映射出一片天；給心靈一縷陽(yáng)光，他能反映出一個(gè)美麗的天堂。做教師就要充滿師愛，只有無(wú)私的愛，才能使教師的人格光華四射；只有無(wú)私的愛，才能使學(xué)校成為師生成長(zhǎng)的一片綠洲；只有無(wú)私的愛，才能夠在教育者的心中鑄就一座永恒的豐碑。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣須從微觀入手，課堂教學(xué)應(yīng)避免滿堂灌的教學(xué)方法，那種只抓知識(shí)點(diǎn)，不分重點(diǎn)的單調(diào)教法和排印大量練習(xí)的訓(xùn)練課，極易使學(xué)生反感，導(dǎo)致抵觸、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于通過(guò)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，相機(jī)適宜的趣聞?shì)W事、精心設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”形象地解釋了教育的實(shí)質(zhì)。教育是生長(zhǎng)生成而不是制造或鑄造，就是說(shuō)教育應(yīng)該使受教育者能夠充分地自由地生長(zhǎng)發(fā)展。例如我在講寫作過(guò)程中愁緒氛圍的營(yíng)造時(shí)，我不是講解概念、原理，先是將“愁”字進(jìn)行分解，說(shuō)它是“離人之心上秋”，再?gòu)膶?duì)學(xué)生熟悉的詩(shī)句分析入手?！凹拍嗤┥钤烘i清秋”“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！薄盁o(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤?！蓖潜憩F(xiàn)愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動(dòng)有靜，感人至深。這樣一講，學(xué)生的興致一下就提了起來(lái)。

三、實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變

白居易說(shuō)過(guò)一句至理名言：“感人心者，莫先乎情?！币郧坝腥苏f(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)象一個(gè)演員，言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認(rèn)為語(yǔ)文教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那對(duì)劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出教材的內(nèi)涵，表現(xiàn)出教材的特色。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

在閱讀中感悟

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科相比，在對(duì)話上有著獨(dú)特魅力，因?yàn)樗亲钪匾慕浑H工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教材很精彩：或語(yǔ)音優(yōu)美，朗朗上口；或形象生動(dòng)，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思……語(yǔ)文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。

感悟，是對(duì)課文進(jìn)行感受和領(lǐng)悟的過(guò)程，是語(yǔ)文鑒賞的一項(xiàng)重要基本功。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用?？梢?，學(xué)習(xí)感悟課文，是增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新要求。那么如何在閱讀中培養(yǎng)和提高我們的感悟能力呢？

自由朗讀，產(chǎn)生對(duì)話期待

期待，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為一種迫切求職的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，從而進(jìn)入真正的“讀書境界”。例如《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只是程式化的“故事”英雄。因此，這里創(chuàng)設(shè)一定的情境顯得尤為重要。教者在學(xué)生即將走進(jìn)文本之前要播放一些時(shí)期的影片片段，感受那特殊時(shí)期的背景，軍用物資嚴(yán)重缺乏，軍民處于水深火熱中的艱辛，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的偉大和感人之處。著名特級(jí)教師于猗曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！睂W(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時(shí)空差距，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，從而激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。

發(fā)揮想象，豐富課文意蘊(yùn)

讓學(xué)生擁有自由飛翔的心靈，替學(xué)生插上想象的翅膀。每一個(gè)學(xué)生都有想象的潛能，教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束地奔涌。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書貴有心得，最重要的是觸發(fā)的功夫?！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課文如果只限于文字所及的范圍，所得的是膚淺有限的。因而，我們?nèi)绻茉陂喿x中有此及彼，把作品中各具特色的意向自由匯入交流系統(tǒng)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，引起頓悟和觸發(fā)，才能獲得對(duì)課文意蘊(yùn)的精神認(rèn)識(shí)，收到意想不到的效果。想象意味著思想解放，如教學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送別》時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作中感悟心靈，體會(huì)人物感情，并暢談感受。“這些動(dòng)作看似波瀾不驚，但他們的內(nèi)心卻波翻浪涌，此時(shí)他們會(huì)想些什么呢？”“從這首詩(shī)中，你體會(huì)到一種什么樣的感情？”我們說(shuō)“披文以入情”“情動(dòng)以辭發(fā)”只有調(diào)動(dòng)情感因素，語(yǔ)文才能學(xué)得活，學(xué)得靈?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要正視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！钡谒苟嗷菰f(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！边@里就要求學(xué)生以自己的感悟體會(huì)去填寫文本的空白。“空白”理論認(rèn)為：文本給讀者留下的“空白”，在閱讀活動(dòng)中等待讀者用想象去填充。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！边@充分說(shuō)明了想象力的重要性。讀者必須依靠自己去發(fā)掘文本潛在的意義，在創(chuàng)造性閱讀中去填充“空白”。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師幫助學(xué)生尋找已知與未知間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生深入探究課文的欲望，直到使其對(duì)課文產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生自讀自悟的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]許燕.閱讀與協(xié)作[J].教學(xué)研究，2002年5月版

[2]何永康.寫作[M].南京大學(xué)出版社，2000年版