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國(guó)際貿(mào)易認(rèn)知實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)；模式；國(guó)際貿(mào)易

中圖分類號(hào)：F740—4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673—291X（2012）26—0250—03

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，如何培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高等應(yīng)用型人才已成為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的緊迫任務(wù)。而對(duì)文科專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段，因此，按照地方經(jīng)濟(jì)的需要及時(shí)改革國(guó)際貿(mào)易本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，是當(dāng)前亟須解決的課題[1]。

一、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的國(guó)際貿(mào)易本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

通過(guò)近期對(duì)即將畢業(yè)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)用人單位對(duì)于該專業(yè)的畢業(yè)生并不是特別的熱衷，雖然很多公司正在急需懂得國(guó)際貿(mào)易的人員；而很多學(xué)生普遍反映，自己到了單位實(shí)習(xí)后，什么也不懂，原來(lái)在課堂上學(xué)的知識(shí)極少或是根本就用不上。筆者曾經(jīng)從事過(guò)多年的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐工作，了解了很多家外貿(mào)公司，一個(gè)怪現(xiàn)象就是從事國(guó)際貿(mào)易工作的人員絕大多數(shù)不是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的，基本上都是外語(yǔ)系畢業(yè)的或者是本單位熟悉產(chǎn)品業(yè)務(wù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較高外語(yǔ)水平人員。原因很簡(jiǎn)單，不是單位不需要國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，而是現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生很少是應(yīng)用型人才，多數(shù)是精英教育、研究型人才培養(yǎng)模式下的產(chǎn)物。

根據(jù)社會(huì)的反饋情況，確定國(guó)際貿(mào)易本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系應(yīng)為：以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以應(yīng)用知識(shí)技能教育為主線，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，以基本理論知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以“三大融合”為特色，促使受教育者的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。所謂“三大融合”系統(tǒng)，其內(nèi)容可以簡(jiǎn)要?dú)w納如下：一是把知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練及職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，使三者相互融通、相互促進(jìn)。二是把綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，并強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，使三者相互作用，協(xié)同提高。三是把素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、全面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。

二、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的國(guó)際貿(mào)易本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建步驟

1.建設(shè)本科應(yīng)用型教學(xué)平臺(tái)。為保證學(xué)生能力的培養(yǎng)在專業(yè)教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)，即將學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程具體化并確定可操作的培養(yǎng)方案，一直是本科教學(xué)的焦點(diǎn)，同時(shí)也是在專業(yè)建設(shè)中難以把握的難點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為理念，確定學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備哪些知識(shí)、能力和態(tài)度，然后根據(jù)這些要求，明確課程與知識(shí)、能力和態(tài)度培養(yǎng)之間的關(guān)系，建立課程實(shí)訓(xùn)體系和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[3]。在每一個(gè)課程實(shí)訓(xùn)中，研究具體的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及重疊內(nèi)容的銜接和過(guò)渡；設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)和課程群大實(shí)訓(xùn)（綜合實(shí)訓(xùn)），深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果。并通過(guò)大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（POCIB）串聯(lián)課程實(shí)訓(xùn)知識(shí)體系進(jìn)行開放式實(shí)訓(xùn)，通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力；通過(guò)各種教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力。

為不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科交叉滲透、理論實(shí)踐融合、資源優(yōu)化共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，按照 “理論—課程實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)—跨學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)”四步驟設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。應(yīng)用型教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1。

圖1 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的國(guó)際貿(mào)易本科應(yīng)用型教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)

2.分解確定國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科應(yīng)用型能力培養(yǎng)體系。要求國(guó)際貿(mào)易專業(yè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，以實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力為主線，分析并確定由基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和研究能力組成的專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系[4]。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科應(yīng)用型培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的國(guó)際貿(mào)易本科應(yīng)用型能力培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

3.以工作過(guò)程和能力培養(yǎng)為主線確定課程體系。嚴(yán)格按照服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求設(shè)置專業(yè)學(xué)科核心課程，保證理論課教學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的專業(yè)知識(shí)體系[5]；同時(shí)，課程設(shè)置參考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣?huì)、產(chǎn)業(yè)、畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。在課程體系上下功夫，認(rèn)真分析高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際，制定將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐集于一體的課程計(jì)劃。一體化的課程計(jì)劃以能力培養(yǎng)為本位，以綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目為核心，將學(xué)科性理論課程、訓(xùn)練性實(shí)踐課程、理論實(shí)踐一體化課程有機(jī)整合，完成基本實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、研究創(chuàng)新與社會(huì)適應(yīng)等4種能力的培養(yǎng)[6]。圖3展示了與圖2所示能力相適應(yīng)的、以綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為核心的課程體系。

國(guó)際貿(mào)易認(rèn)知實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

本文梳理了國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教材建設(shè)的現(xiàn)狀，在分析其他專業(yè)實(shí)踐教材設(shè)計(jì)中可資借鑒的特色經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了未來(lái)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教材建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：

教材；實(shí)踐；國(guó)際貿(mào)易

黨的十提出，未來(lái)幾十年要把我國(guó)建設(shè)為貿(mào)易強(qiáng)國(guó)，特別是提出“一帶一路”戰(zhàn)略設(shè)想，對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、素質(zhì)等有了更高要求。實(shí)踐運(yùn)用能力國(guó)際貿(mào)易人才對(duì)自身所具備的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐運(yùn)用，是國(guó)際貿(mào)易人才所需具備的最重要的能力，其強(qiáng)弱直接影響職業(yè)生涯的發(fā)展前景。諸如新客戶的開發(fā)能力、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷能力、對(duì)外談判能力、處理貿(mào)易糾紛的能力、渠道的管控能力等，均需要國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能加以鍛煉。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教材建設(shè)現(xiàn)狀

教材反映和傳承學(xué)科的規(guī)則和習(xí)慣,是一種制度，其作用在于,為學(xué)習(xí)者建構(gòu)相似的知識(shí)背景、話語(yǔ)體系和思考路徑，上承課程思想,是課程思想的物化表現(xiàn)；下接教法設(shè)計(jì),對(duì)教法的策略、技能、技術(shù)和手段具有限定作用。實(shí)踐教學(xué)教材的編撰，基本形成了所謂得術(shù)、得法和得道三種模式。得術(shù)模式下，實(shí)踐教學(xué)教材體系的應(yīng)用性體現(xiàn)為可為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)簡(jiǎn)明扼要并具有可操作性的技術(shù)框架或基本模式，一般兼具教材與工具書功能，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教材主要集中在這一類；教材內(nèi)容上，通常具備詳盡的進(jìn)出口業(yè)務(wù)背景知識(shí)介紹、流程描述、模式及案例分析,有的依托諸如SimTrade等外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件。這類教材的作者往往與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密,有豐富的閱歷與經(jīng)驗(yàn),其教材編的寫從商品選擇、市場(chǎng)行情、開發(fā)客戶、建立營(yíng)銷渠道、價(jià)格的核算、貿(mào)易融資、商務(wù)禮儀、接機(jī)飯店服務(wù)、商務(wù)談判到國(guó)際貿(mào)易合同的起草與執(zhí)行、船運(yùn)安排、海關(guān)報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)和國(guó)際結(jié)算、外匯結(jié)匯和核銷業(yè)務(wù)、出口退稅、外貿(mào)單證、外貿(mào)管理信息系統(tǒng)的操作等,覆蓋外貿(mào)行業(yè)的各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。我國(guó)現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教材或原創(chuàng)性教材。例如，中國(guó)商務(wù)出版社的《國(guó)際貿(mào)易操作與核算》、清華大學(xué)出版社的《國(guó)際貿(mào)易合同實(shí)踐教程》（雙語(yǔ)教材）、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)操作教程》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教程》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)習(xí)題集》、《國(guó)際貿(mào)易談判實(shí)驗(yàn)教程》、經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社的《國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》、《進(jìn)出口貿(mào)易仿真綜合實(shí)習(xí)教程》、青島海洋大學(xué)出版社的《國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐教程》、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)的《新編國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》、機(jī)械工業(yè)出版社的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)教程》等。這類教材內(nèi)容離散，容易導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)涵的經(jīng)驗(yàn)化和外延的碎片化。

得法模式認(rèn)為，具體業(yè)務(wù)領(lǐng)域的操作之術(shù)是無(wú)法窮盡的,是教學(xué)雙方在時(shí)間和精力上都無(wú)法負(fù)擔(dān)的；好的實(shí)踐教學(xué)教材，應(yīng)探索一種不受時(shí)間限制和更為全球化的方法，使學(xué)生在面對(duì)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際問(wèn)題時(shí),為其提供系統(tǒng)的思考和方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)重在得法而不在得道。只有習(xí)得了方法論體系這一撬動(dòng)應(yīng)用的杠桿,學(xué)生才能專業(yè)化地應(yīng)對(duì)未曾經(jīng)歷的產(chǎn)業(yè)事實(shí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)新動(dòng)向,也只有圍繞這一方法論,學(xué)科才是理性的和凝練的,實(shí)踐教學(xué)才可能有效展開。這類教材的作者往往有著良好的一級(jí)學(xué)科教育背景,在實(shí)踐教材編撰過(guò)程中,意圖突顯方法論的杠桿作用。例如，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究：實(shí)踐與決策》、中國(guó)人民大學(xué)出版社的《國(guó)際商務(wù)談判•理論案例分析與實(shí)踐》、中國(guó)實(shí)務(wù)出版社的《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易單一窗口教程》、《外貿(mào)跟單：理論與實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)》、清華大學(xué)出版社的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)：習(xí)題與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《國(guó)際貿(mào)易會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口稅費(fèi)核算實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)帳演練》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（葡萄酒方向）》等。該類實(shí)踐教材以論文集或與理論教學(xué)教材結(jié)合的形式出現(xiàn)較多，較易陷入管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等工具性學(xué)科,虛化專業(yè)本位,使教材呈現(xiàn)工具性知識(shí)加一些國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的兩張皮現(xiàn)象。得道派超越過(guò)程描述和定理總結(jié),講求對(duì)專屬學(xué)科特定的領(lǐng)域和特有矛盾的探索。其理想中的實(shí)踐教學(xué)教材,絕非工具性技術(shù)和工具性學(xué)科在專業(yè)領(lǐng)域的殖民，而是通過(guò)發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學(xué)科的本體論系統(tǒng)。編撰過(guò)程中,這類教材超越從業(yè)人員和相關(guān)企業(yè)應(yīng)用的層面,從社會(huì)性存在的高度,突破部分性和限制性視野,把國(guó)際貿(mào)易當(dāng)作一個(gè)整體或一個(gè)系統(tǒng)去理解其自身結(jié)構(gòu)和功能,通過(guò)對(duì)因果關(guān)系和數(shù)量關(guān)系越來(lái)越科學(xué)的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)以知識(shí)為基礎(chǔ)的平臺(tái)，從手足操作型的應(yīng)用升級(jí)到形式邏輯平臺(tái)和數(shù)理邏輯平臺(tái)上的應(yīng)用。例如，科學(xué)出版社的《國(guó)際貿(mào)易新發(fā)展：理論、政策、實(shí)踐》。但這類教材在使用中，更偏向于理論教學(xué)而不是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

二、其他專業(yè)實(shí)踐教材建設(shè)的啟示

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為適應(yīng)多樣化的實(shí)踐情境，其教材的設(shè)計(jì)也是多樣化的。下面是對(duì)其他專業(yè)實(shí)踐教材設(shè)計(jì)色化、多元化的歸納總結(jié)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教材的建設(shè)有著可資借鑒的啟示。1.以項(xiàng)目貫通的任務(wù)型實(shí)踐教程無(wú)論是哪個(gè)專業(yè)哪類人才的培養(yǎng)，都需要培養(yǎng)他們具備某些專業(yè)技能、技術(shù)的應(yīng)用能力。事實(shí)上，不少專業(yè)核心技能、技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)是按照講授課程的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系進(jìn)行內(nèi)容組織的。但有些專業(yè)的綜合應(yīng)用能力最能反映在一些綜合性很強(qiáng)的工作上，例如，計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力最能反映在軟件項(xiàng)目開發(fā)上，需要綜合運(yùn)用很多技術(shù)，又要鍛煉應(yīng)用軟件總體設(shè)計(jì)的大思路和大局觀，還要同時(shí)培養(yǎng)良好的管理決策、團(tuán)隊(duì)合作、交流和文字與口頭表達(dá)能力等工程素質(zhì)。為此，其實(shí)踐教材的設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目任務(wù)，在充分考慮學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的整理與挖掘，形成實(shí)踐教學(xué)案例，提出多個(gè)學(xué)習(xí)型任務(wù)，出版有《軟件綜合開發(fā)案例教程》、《C#程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教程》，其中包含股票軟件實(shí)現(xiàn)案例分析與實(shí)踐等項(xiàng)目。再如，某校實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的自動(dòng)化專業(yè)，與企業(yè)高管和工程技術(shù)人員合作，把實(shí)際工程中的概念、案例、項(xiàng)目、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)等整合到實(shí)踐教材中，編寫了《虛擬儀器項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)》、《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)》等實(shí)習(xí)實(shí)踐教材，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的研究、聯(lián)合攻關(guān)等。2.以信息化融合各實(shí)踐模塊的立體化教材隨著信息化步伐的加快，有些專業(yè)開始探索立體化教材的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)各實(shí)踐課程模塊的融合、資源共享和師生互動(dòng)。立體化教材建設(shè)一般包括主教材、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)錄像片、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)等。主教材是符合實(shí)踐基本要求和大綱全部知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)信息的載體，例如，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)主教材，就選定其專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地某電廠，概述電廠基本結(jié)構(gòu)、電廠煙氣處理及污水處理原理及實(shí)際運(yùn)行時(shí)的重要參數(shù)、主要設(shè)備的實(shí)物圖片及設(shè)計(jì)圖紙等；多媒體課件則利用形象、直觀的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，同時(shí)，信息量大、人機(jī)交互性強(qiáng)，能迅速展現(xiàn)課程資源；實(shí)習(xí)網(wǎng)站則涵蓋廠區(qū)概況、平面布置、工藝流程等可實(shí)時(shí)更新的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并有在線答疑等師生交流環(huán)節(jié)。3.學(xué)生可自主選題或設(shè)計(jì)選題的分級(jí)、分層次實(shí)踐教程這種實(shí)踐教材的設(shè)計(jì)，形式上是任務(wù)書式的，內(nèi)容上體現(xiàn)多層次、分級(jí)別，實(shí)踐選題包括基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型等不同類型，可由學(xué)生自主選題甚至自主設(shè)計(jì)選題，教材的運(yùn)用上強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)和引導(dǎo)，其分級(jí)設(shè)計(jì)尤為有特色。例如《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航》，其基礎(chǔ)性等效電源定理的實(shí)驗(yàn)分級(jí)，包括第1級(jí)仿真實(shí)驗(yàn)（用仿真軟件設(shè)計(jì)電路，1學(xué)時(shí)）、第2級(jí)設(shè)計(jì)驗(yàn)證（對(duì)等效電源定理進(jìn)行驗(yàn)證，1.5學(xué)時(shí)）、第3級(jí)創(chuàng)新應(yīng)用（利用實(shí)際電路實(shí)測(cè)電路的等效電源模型，2學(xué)時(shí)）。這類教材變灌輸為啟發(fā)引導(dǎo)、研究討論，突出學(xué)生的主體作用，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，多方面培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教材建設(shè)的思路

1.教材的建設(shè)應(yīng)建立在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)之上針對(duì)目前實(shí)踐類教材內(nèi)容離散，容易導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)涵的經(jīng)驗(yàn)化和外延的碎片化的問(wèn)題，實(shí)踐教材的編寫應(yīng)從國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)著手，發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學(xué)科的本體論系統(tǒng),探索一種不受時(shí)間限制和更為全球化的方法，使學(xué)生在面對(duì)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能有系統(tǒng)的思考和方法。只有習(xí)得了方法論體系這一撬動(dòng)應(yīng)用的杠桿,學(xué)生才能專業(yè)化地應(yīng)對(duì)未曾經(jīng)歷的產(chǎn)業(yè)事實(shí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)新動(dòng)向,也只有圍繞這一方法論,學(xué)科才是理性的和凝練的,實(shí)踐教學(xué)才可能有效展開。實(shí)踐教材的編寫應(yīng)力圖集合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用之術(shù)、應(yīng)用之法和應(yīng)用之道，通過(guò)發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學(xué)科的本體論系統(tǒng),反映和傳承學(xué)科的規(guī)則和習(xí)慣,為學(xué)習(xí)者建構(gòu)相似的知識(shí)背景、話語(yǔ)體系和思考路徑，上承課程思想；下接教法設(shè)計(jì)。

2.教材的建設(shè)應(yīng)以履行實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)實(shí)踐教材旨在幫助學(xué)生充分把握專業(yè)實(shí)踐要求，順利而有成效地完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，因此，實(shí)踐教材的編寫在意圖突顯上述方法論的杠桿作用時(shí),為免陷入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等工具性學(xué)科,虛化專業(yè)本位,使教材呈現(xiàn)工具性知識(shí)加一些國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的兩張皮現(xiàn)象，其編寫應(yīng)從市場(chǎng)對(duì)工科背景國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的實(shí)踐技能出發(fā),以我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部2015年7月頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》中外銷員、國(guó)際商務(wù)師等外貿(mào)工作人員職業(yè)技能鑒定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，聯(lián)系各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際，使實(shí)踐體系的理論指導(dǎo)在其應(yīng)用性上體現(xiàn)為可為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)簡(jiǎn)明扼要并具有可操作性的技術(shù)框架或基本模式。教材內(nèi)容上，應(yīng)具備詳盡的流程描述、模式及案例分析,其框架、流程、模式和案例,可通過(guò)模仿創(chuàng)新方便地應(yīng)用到對(duì)應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域；在教材的表現(xiàn)形式上，要盡量符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.教材的建設(shè)應(yīng)力求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用之術(shù)、應(yīng)用之法和應(yīng)用之道的融合為集合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用之術(shù)、應(yīng)用之法和應(yīng)用之道，實(shí)踐教材的編寫應(yīng)積極探索實(shí)踐課程的模塊化或項(xiàng)目貫通型的教學(xué)，采用立體化教材，將工科類背景應(yīng)用性國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)踐技能體系劃分為基本技能、專業(yè)核心技能和綜合拓展技能三大層面融匯貫通，各三個(gè)層面的技能突出各自核心能力培養(yǎng)同時(shí)，也反映技能之間的相互滲透、逐層推進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐技能體系?；炯寄馨ㄓ?jì)算機(jī)、商務(wù)英語(yǔ)等應(yīng)用能力、人際溝通能力、商務(wù)談判能力、市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)能力等，該模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)適合采用案例教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)型實(shí)踐、專業(yè)模擬大賽等。專業(yè)核心技能包括進(jìn)出口合同執(zhí)行能力、國(guó)際電子商務(wù)能力、國(guó)際金融、應(yīng)用財(cái)務(wù)知識(shí)的能力、運(yùn)用國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)政策的能力等，該模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)適合采用模擬型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)等。綜合拓展技能包括跨文化溝通、拓展新業(yè)務(wù)、建立及維護(hù)客戶關(guān)系、日常商務(wù)管理能力等，該模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)適合采用學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課題研究、商務(wù)談判模擬大賽、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際貿(mào)易模擬綜合實(shí)驗(yàn)等。尤其要重視專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，力求目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、特色鮮明。

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國(guó)際貿(mào)易認(rèn)知實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

論文摘要:《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課程，是一門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)主干課程，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的教學(xué)需要，本文提出了在傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用案例教學(xué)方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)效果。

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程具有極強(qiáng)的綜合性、教學(xué)內(nèi)容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點(diǎn)，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，我們除了采用傳統(tǒng)的講解授課方法以外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)采用案例分析教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)目前教學(xué)方法的不足。因?yàn)閷?shí)施案例教學(xué)方法達(dá)到既能擴(kuò)大專業(yè)口徑，又能保證專業(yè)知識(shí)體系的完整性和實(shí)用性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的肯定與完善。所以，采用案例教學(xué)方法促使學(xué)生在參加實(shí)際操作的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)理論和知識(shí)。本文結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谠撜n程中案例教學(xué)的應(yīng)用。

1.選擇適合的案例教學(xué)內(nèi)容

1.1案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性

這個(gè)一致性指的是在選擇案例教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇案例，也就是說(shuō)要保持所選擇的案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性。沒有好的案例就沒有成功的案例教學(xué)方法。以往我們教學(xué)習(xí)慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經(jīng)發(fā)生的離學(xué)生生活或接觸很遙遠(yuǎn)的案例來(lái)教學(xué)，這樣的案例講授方法對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)起不到很好的教學(xué)效果。所以，要求有好的案例教學(xué)內(nèi)容，我們教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)過(guò)程等來(lái)收集案例，編寫適合教學(xué)的案例，為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)收集更好的素材庫(kù)、為提高案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

1.2案例的典型性

案例的典型性是指在案例教學(xué)過(guò)程選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系的案例，并且要求教師在選擇案例的時(shí)候、設(shè)計(jì)案例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)仔細(xì)的推敲，設(shè)計(jì)出一系列具有典型性或代表性的案例，這樣的案例更具有操作性與誘導(dǎo)性，更符合案例教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具有典型性和代表性的案例案例，體現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)象與本質(zhì)、個(gè)性與共性的統(tǒng)一，有利于揭示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。典型性的案例更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握。

1.3時(shí)效性

時(shí)效性指的是在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)的目的之一就是讓理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)理論的滯后性。才用實(shí)效性的案例教學(xué)從而更能啟示學(xué)生開拓新思路、新策略，推動(dòng)課改健康、深入地發(fā)展。隨著國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的進(jìn)步與時(shí)世的變化，很多貿(mào)易慣例等都會(huì)有所改變，如2007年7月1日開始實(shí)施《跟單信用證統(tǒng)一慣例》600號(hào)出版物，m所以教師在選擇案例時(shí)應(yīng)注意案例的時(shí)效性，以便正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2確定合適的案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要，通過(guò)教師的精心策劃和引導(dǎo)，運(yùn)用典型案例將學(xué)生放在實(shí)踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是師生的雙向活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)中居于主要地位，案例則在教學(xué)中占中心地位，比舉例教學(xué)中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學(xué)具有使學(xué)員變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變注重知識(shí)為注重能力的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的一種互動(dòng)式教學(xué)模式，符合人在社會(huì)化進(jìn)程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律，這也是案例教學(xué)法之所以被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式的原因所在。

2.1教師的定位

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇合適的案例教學(xué)內(nèi)容之后，就是對(duì)自身位置的確定，即教師的定位，變傳授者為組織引導(dǎo)者在案例教學(xué)時(shí)教師提出問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)良好的合作環(huán)境，提供學(xué)生討論分析的條件，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學(xué)時(shí)問(wèn)內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和案例教學(xué)，科學(xué)合理的課堂控制是關(guān)鍵。因此，案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了更高的要求。

2.2學(xué)生的定位

在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變。在確定自己學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確的分析方法。傳統(tǒng)的講授方法使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師追求結(jié)果的習(xí)慣。當(dāng)教師拿出案例叫學(xué)生自己分析時(shí)，許多學(xué)生不知從何著手、找不到案例的關(guān)鍵點(diǎn)，很容易根據(jù)案例表面象征下結(jié)論。另一方面，學(xué)生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表現(xiàn)出很強(qiáng)的功利性，即認(rèn)為與教師的答案一致才算正確。+}因此，教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生明白一點(diǎn)案例教學(xué)的主要目的不是要學(xué)生一味的追尋正確的答案，而是要開發(fā)學(xué)生積極思考、正確的分析能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例找到所需要的知識(shí)來(lái)分析案例，可以通過(guò)團(tuán)體或小組討論等多種途徑實(shí)現(xiàn)分析的目的，即學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、總結(jié)觀點(diǎn)、運(yùn)用觀點(diǎn)說(shuō)服他人，以達(dá)到案例分析的真正要求。

2.3結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行案例教學(xué)

案例教學(xué)除了在課題內(nèi)師生積極配合教學(xué)相長(zhǎng)以外，還可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方法來(lái)促進(jìn)案例教學(xué)的效果達(dá)成。引進(jìn)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)實(shí)習(xí)軟件，比如:世格平臺(tái)教學(xué)軟件，建立國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)操作室，在仿真的環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作讓學(xué)生更好的了解基本的理論知識(shí)并學(xué)習(xí)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，這樣有利于學(xué)生真正的了解和掌握所學(xué)知識(shí)。在模擬實(shí)際操作同時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際操作所遇到的問(wèn)題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和編輯有針對(duì)性的、適合教學(xué)效果提高的案例，這樣既豐富了教師自身的教學(xué)素材又促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易教學(xué)效果的提高。

國(guó)際貿(mào)易認(rèn)知實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高職人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)： G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

山東科技職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，通過(guò)教學(xué)改革，重新構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程，教師和企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)職場(chǎng)化情境，學(xué)生在職場(chǎng)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能；在實(shí)踐教學(xué)體系中，從課內(nèi)實(shí)踐到課程單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，再到參與校內(nèi)外企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生從體驗(yàn)到貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)，系統(tǒng)訓(xùn)練專業(yè)操作與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在“職場(chǎng)體驗(yàn) 貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式下，加快了對(duì)專業(yè)的課程的模式轉(zhuǎn)變進(jìn)程，不斷探索新的改革路徑。

課程體系與課程建設(shè)情況

（一） 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)職業(yè)崗位認(rèn)知、課堂內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）充分利用學(xué)院園區(qū)企業(yè)和校外合作企業(yè)的條件組織授課，以進(jìn)出口企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為載體組織教學(xué)，師生參與出口企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)的拓展、客戶的聯(lián)系、出口和進(jìn)口流程操作，教師在做中教、學(xué)生在做中學(xué)。實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，一方面可以讓學(xué)生提高人際溝通能力，養(yǎng)成較好的外貿(mào)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)交替，檢驗(yàn)了學(xué)生所學(xué)的外貿(mào)知識(shí)，同時(shí)也讓他們學(xué)到很多書本沒有的知識(shí)，讓他們零距離地接觸了職業(yè)人的工作生活，為今后的工作學(xué)習(xí)指明了方向，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。同時(shí)在課程的考核方面，引入企業(yè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目操作評(píng)價(jià)，作為學(xué)生考核的重要組成部分

（三）加大企業(yè)專家授課的密度，為學(xué)生創(chuàng)造更多了解行業(yè)發(fā)展和接觸行業(yè)最新情況的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)情況

為了實(shí)現(xiàn)“職業(yè)化”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，營(yíng)造“職場(chǎng)氛圍”、實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。在現(xiàn)有多媒體教室的基礎(chǔ)上加大了國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、理實(shí)一體化教室、沙盤實(shí)訓(xùn)室等硬件建設(shè)；發(fā)揮本校托?？键c(diǎn)和劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試考點(diǎn)的便利優(yōu)勢(shì)，以及利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地寶達(dá)服飾有限公司、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等條件，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐體驗(yàn)。先后與寶達(dá)服飾有限公司等二十多家企業(yè)簽署合作協(xié)議，建立實(shí)訓(xùn)基地，以供學(xué)生實(shí)訓(xùn)、參觀、假期實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐技能。

1、專業(yè)教師積極聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)，爭(zhēng)取合作項(xiàng)目，互利共贏。學(xué)生參加職場(chǎng)化崗位項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練的是濰坊匯航塑料制品有限公司和濰坊三得利集團(tuán)是集原料進(jìn)口、出口與加工一體的綜合性企業(yè)。由企業(yè)的殷偉斌總經(jīng)理和劉彥深總經(jīng)理和校內(nèi)指導(dǎo)老師依據(jù)企業(yè)實(shí)際工作業(yè)務(wù)崗位商定安排，安排學(xué)生根據(jù)目前所學(xué)的課程，對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的主要流程進(jìn)行崗位操作，力爭(zhēng)為企業(yè)創(chuàng)造效益。12級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)93名學(xué)生參加專業(yè)職場(chǎng)化崗位項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間為2012-2013學(xué)年第11周到16周。期間學(xué)生要進(jìn)行完成業(yè)務(wù)操作實(shí)踐。下學(xué)期，將會(huì)繼續(xù)深入推進(jìn)，全面開展擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量，增加實(shí)訓(xùn)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中接受企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)共同管理。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間必須嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度、安全保障制度，服從企業(yè)指導(dǎo)老師的工作安排，尊重企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、師傅和職工；

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程的要求與日常上課的要求相同，無(wú)故曠工、曠課，均視為不合格；

（4）學(xué)生請(qǐng)假需提出申請(qǐng)，報(bào)請(qǐng)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)；

2、在敦煌網(wǎng)積極開展國(guó)際電子商務(wù)。

學(xué)生在敦煌網(wǎng)的國(guó)際站點(diǎn):完成注冊(cè)，產(chǎn)品信息與國(guó)外商戶進(jìn)行交流。雙方達(dá)成意向后，國(guó)外客戶可以直接在網(wǎng)上下訂單，通過(guò)網(wǎng)銀支付貨款，我們的學(xué)生通過(guò)國(guó)際快遞將貨物發(fā)送給國(guó)外客商。

3、成立和完善國(guó)際貿(mào)易專業(yè)社團(tuán)。

山東科技職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)協(xié)會(huì)是由山東科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理管理的，集學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、推廣等于一體的專業(yè)學(xué)術(shù)性協(xié)會(huì)。立足基礎(chǔ)、勇于創(chuàng)新為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才。協(xié)會(huì)堅(jiān)持以學(xué)院“一體兩化“為指導(dǎo)思想，為同學(xué)們?nèi)嫣嵘殬I(yè)能力和綜合素質(zhì)打造堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。遵守國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，秉承“國(guó)際化智慧，國(guó)際化思維，國(guó)際化眼光”的理念，團(tuán)結(jié)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易愛好者，調(diào)動(dòng)一切積極因素，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，提高國(guó)際貿(mào)易的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐水平，促進(jìn)校園生活的豐富性。

（1）在學(xué)校的團(tuán)體方針，政策的指導(dǎo)下，管理協(xié)會(huì)的會(huì)員和活動(dòng)；

（2）在山東科技職業(yè)學(xué)院范圍內(nèi)普及、宣傳和推廣國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本知識(shí)，豐富校園文化生活；

（3）按照校學(xué)生社團(tuán)體聯(lián)合會(huì)的有關(guān)規(guī)定，組織和舉辦或承辦國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)等的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐活動(dòng)；

（4）擬定有關(guān)協(xié)會(huì)內(nèi)部管理等級(jí)制度和會(huì)員的服務(wù)與管理制度，并不斷加以完善；

（5）負(fù)責(zé)組織和開展國(guó)際貿(mào)易學(xué)術(shù)研究工作，加強(qiáng)內(nèi)部的學(xué)習(xí)資源共享；

（6）負(fù)責(zé)增強(qiáng)會(huì)員和國(guó)際貿(mào)易愛好者對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的了解，如組織企業(yè)參觀，推薦優(yōu)秀人員到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。

4、申報(bào)院級(jí)國(guó)貿(mào)技能大賽，做好參加全國(guó)技能大賽的選拔準(zhǔn)備工作。

通過(guò)校內(nèi)的比賽為學(xué)校選撥參加全國(guó)商科院校技能大賽開始設(shè)置國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽的選手。通過(guò)比賽達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣的顯著效果。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)情況

師資隊(duì)伍在穩(wěn)定中進(jìn)一步提升了，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、“雙師”素質(zhì)高、特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本專業(yè)團(tuán)隊(duì)由10名教師組成。師資團(tuán)隊(duì)中碩士學(xué)位（含在讀碩士研究生）9人；企業(yè)兼職教師6人。團(tuán)隊(duì)成員中80%具備“雙師”素質(zhì)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)合，教師的職稱、學(xué)歷、學(xué)緣及年齡結(jié)構(gòu)合理，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，整體教學(xué)水平高，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會(huì)高度贊譽(yù)，是一支結(jié)構(gòu)合理、“雙師”素質(zhì)高、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、高職特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

積極組織國(guó)貿(mào)專業(yè)教師參加各種培訓(xùn)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)能力。

四、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況

積極利用教學(xué)管理平臺(tái)，完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，完善各門課程的案例、試卷、常見問(wèn)題解答（論壇形式）、試題庫(kù)、技能題庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、圖片庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、視頻庫(kù)、課件庫(kù)、校本教材庫(kù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)及其他相關(guān)資料。與學(xué)生良性互動(dòng)，極大提升教學(xué)效果。繼續(xù)完善教材的更新。

五、存在的問(wèn)題及后期建設(shè)打算

為了適應(yīng)現(xiàn)代化的職業(yè)教育，更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才，本專業(yè)將尋找更加優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)同時(shí)提高教師能力，為學(xué)生搭建更為直接的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，提供更好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，積極組織各種專業(yè)活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，提升教學(xué)效果，加強(qiáng)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)，培育創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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國(guó)際貿(mào)易認(rèn)知實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)也很重要：理論知識(shí)是實(shí)踐操作的基石，同時(shí)理論知識(shí)的強(qiáng)化與運(yùn)用需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去見證。因此，除了基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教材的講解，實(shí)訓(xùn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力；通過(guò)所學(xué)理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際工作場(chǎng)合的運(yùn)用能力。該文探討如何通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中的能力，從而使學(xué)生明確日后工作崗位需要的技能。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語(yǔ)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)模式

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育與普通中學(xué)教育最大的不同點(diǎn)就是中職教育要學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)與技能。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以從書本上及教材上習(xí)得，但專業(yè)技能的習(xí)得卻要依靠實(shí)際的技能練習(xí)與操作。因此職業(yè)教育的核心是實(shí)訓(xùn)教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，以適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的需要，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后商貿(mào)活動(dòng)第一線工作的需要，能夠勝任外企、外貿(mào)、金融等涉外商務(wù)工作、語(yǔ)言服務(wù)工作和文秘工作的復(fù)合型、應(yīng)用型中高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。培養(yǎng)中等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,必須通過(guò)理論教學(xué)加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)完成。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),在深入了解貿(mào)易實(shí)務(wù)流程及職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人應(yīng)具備的能力與素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上,在學(xué)校的課程設(shè)置上就應(yīng)該注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，如開展專項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等要求依次遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式,通過(guò)實(shí)訓(xùn)把理論知識(shí)上升到技能操作層次，提高學(xué)生的就業(yè)率。

1專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求與目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的基本知識(shí)有基礎(chǔ)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)、國(guó)際貿(mào)易與進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)單證、商務(wù)函電、商務(wù)禮儀等方面的知識(shí)。但這些商務(wù)領(lǐng)域的知識(shí)實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)經(jīng)常是“知識(shí)+技能”的一個(gè)模式。下面就依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置及各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類，提出具體的要求與目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的的技能操作運(yùn)用能力。

1.1商務(wù)英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)的要求與目標(biāo)商務(wù)英語(yǔ)函電課程的教學(xué)宗旨為：培養(yǎng)學(xué)生在處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的一般商務(wù)往來(lái)函電、簽訂合同或填寫有關(guān)單證中英語(yǔ)的運(yùn)用能力。通過(guò)函電的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)函電的基本知識(shí)有了一定的掌握,對(duì)外貿(mào)函電的各種行文方法和模式有了熟練的應(yīng)用,對(duì)各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)也有了進(jìn)一步的運(yùn)用,從而提高了學(xué)生在進(jìn)出口貿(mào)易工作中正確書寫外貿(mào)函電的水平與能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可劃分為詢盤、發(fā)盤、還盤、接受的撰寫；支付方式的選擇與確認(rèn)；包裝、標(biāo)記信函的撰寫；裝運(yùn)、保險(xiǎn)單、通知的撰寫等。

1.2商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)要求與目標(biāo)商務(wù)英語(yǔ)單證是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程之一,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)和掌握繕制國(guó)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)單據(jù)技能的課程之一,在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)中,有著非常重要的地位。這項(xiàng)課程主要講述外貿(mào)單證的概念、種類以及各種單證的基本內(nèi)容與格式,以及制單、審單的基本要求與方法。

1.3企業(yè)參觀學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)訓(xùn)要求與目標(biāo)通過(guò)企業(yè)參觀使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能分配及相關(guān)崗位部門的運(yùn)作方式有直觀的了解；在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)則讓學(xué)生融會(huì)貫通地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)際工作中，從而提高學(xué)生的綜合工作能力和擇業(yè)能力。

2專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)模式

2.1企業(yè)參觀見習(xí)依托本地服裝企業(yè)較多的優(yōu)勢(shì)，可以聯(lián)系企業(yè)帶本專業(yè)學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的流程，讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程有一定具體的認(rèn)知。學(xué)生企業(yè)參觀學(xué)習(xí)回來(lái)后都反映，在商務(wù)英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)單證、商務(wù)函電和商務(wù)禮儀等課程都相當(dāng)實(shí)用，在企業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)中此類知識(shí)運(yùn)用很廣泛。但與此同時(shí)，課本知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)中的操作還是有一定的出入，在企業(yè)參觀見習(xí)中不僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)，也能理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中的缺漏點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

2.2單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)不同課程的教學(xué)目標(biāo)與要求開展針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，例如進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)與單證，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易基本理論的基礎(chǔ)上能更加熟練地掌握進(jìn)出口實(shí)務(wù)的基本流程，主要為進(jìn)出口貿(mào)易合同的商訂與履行，運(yùn)輸保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的辦理，國(guó)際貨款的收付辦理、報(bào)關(guān)報(bào)檢的辦理，出口單證的制作、審核辦理等。通過(guò)學(xué)生分組分工分角色的操作，形成一條進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的操作鏈條。六個(gè)同學(xué)一組，分別扮演買方、賣方、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司、銀行和海關(guān)人員，自己設(shè)定買賣商品的各項(xiàng)事宜，并完成一系列的業(yè)務(wù)操作。通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生明確掌握貿(mào)易實(shí)務(wù)的交易流程，在自己角色扮演的討論合作中，對(duì)于商品條件的各項(xiàng)要求的磋商，付款方式的明確定義和發(fā)貨日期的確定等，都讓學(xué)生明白在商務(wù)業(yè)務(wù)活動(dòng)必要的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真是非常必要的。

2.3企業(yè)中的頂崗實(shí)訓(xùn)頂崗學(xué)習(xí)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生提高實(shí)踐能力和專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的延續(xù)。我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)在第四學(xué)期會(huì)有為期四個(gè)星期的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。針對(duì)商英就業(yè)班學(xué)生，開設(shè)了實(shí)操性較強(qiáng)的科目：?jiǎn)巫C實(shí)訓(xùn)和電子商務(wù)。通過(guò)單證實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生以單證員從業(yè)人員的角度，進(jìn)行貿(mào)易環(huán)節(jié)各個(gè)單據(jù)的繕制和操作。通過(guò)電子商務(wù)課程，讓學(xué)生站在消費(fèi)者的角度進(jìn)行電子商務(wù)體驗(yàn)，認(rèn)知利用互聯(lián)網(wǎng)開展的各類商務(wù)活動(dòng)。將本專業(yè)兩年所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易，從實(shí)體過(guò)渡在網(wǎng)絡(luò)，能夠做到自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)淘寶網(wǎng)店，或適應(yīng)目前公司、企業(yè)的電子商務(wù)產(chǎn)品營(yíng)銷模式。針對(duì)以上兩項(xiàng)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，并外派學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)，如力高制衣廠電子商務(wù)營(yíng)銷部、靚鴻達(dá)服裝有限公司跟單部。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更深入了解貿(mào)易實(shí)務(wù)流程及職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人應(yīng)具備的能力，主要分為幾個(gè)方面。

2.3.1辦公方面業(yè)務(wù)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、函電、單證等課程技能與知識(shí)融匯運(yùn)用于商務(wù)辦公實(shí)踐中。通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生能熟悉辦公設(shè)備的使用，熟悉并掌握外貿(mào)企業(yè)的日常工作流程與操作，如貿(mào)易磋商、接待客戶、安排會(huì)議、介紹產(chǎn)品、推廣產(chǎn)品等；掌握外貿(mào)企業(yè)公文的基本草擬；英文商務(wù)信函的擬草及發(fā)送；商品業(yè)務(wù)信息查詢工作以及外事翻譯工作。

2.3.2外貿(mào)方面業(yè)務(wù)將所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程技能運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，了解有關(guān)管理制度以及外貿(mào)公司的機(jī)構(gòu)設(shè)置；熟悉企業(yè)外貿(mào)的類型；基本掌握外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)的工作流程；外貿(mào)企業(yè)中各個(gè)交易環(huán)節(jié)的操作流程以及相互之間的聯(lián)系。

2.3.3進(jìn)出口方面業(yè)務(wù)學(xué)生將所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)寫作、外貿(mào)單證、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等課程知識(shí)與技能運(yùn)用于進(jìn)出口實(shí)際業(yè)務(wù)中。了解在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中對(duì)國(guó)家對(duì)有關(guān)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)施的有關(guān)規(guī)定，熟悉重要的涉外法律法規(guī)、關(guān)稅政策、外匯政策等；并對(duì)進(jìn)出易的基本程序和主要操作技能有一定程度的掌握。在企事業(yè)單位工作人員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并掌握對(duì)外貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的擬定、出口報(bào)價(jià)核算、交易條件的協(xié)商及合同的簽訂、貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)檢通關(guān)、信用證的審核及貿(mào)易單證的審核；之前在校學(xué)習(xí)的理論比較枯燥的函電和單證，學(xué)生也在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用英語(yǔ)處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來(lái)函電、簽訂合同和制作單證的技能。

3總結(jié)

培養(yǎng)能適應(yīng)職業(yè)崗位需要的人才，是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為適應(yīng)市場(chǎng)需要，中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)際的操作能力，以便適應(yīng)以后工作崗位的要求。通過(guò)企業(yè)參觀見習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等形式，不僅能豐富商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和形式，更多的是提升了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，明確自己的職業(yè)要求，在各類實(shí)訓(xùn)中把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生的綜合操作技能和職業(yè)規(guī)劃定位有了顯著地改善。

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