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文學常識試題及答案范文第1篇

關鍵詞: 閱讀理解試題 考查內容 能力培養(yǎng) 解題技巧

一

目前,隨著我國高考改革的不斷推進,英語新課程標準的廣泛實施及高效課堂提倡落實,學生閱讀能力的培養(yǎng)愈加顯得重要,并且英語閱讀理解在整套高考試卷中所占比重越來越大。研究分析近幾年的高考試卷,我們不難發(fā)現(xiàn),閱讀理解的閱讀量和難度在不斷加大,分量越來越重。

閱讀理解所選文章大都包括敘述、議論、說明等文體,且具有閱讀量和信息量較大,文章中相當多的句子多為并列句、復合句結構較復雜,題型多樣化,文字難度加大,趨向貼近生活的文章明顯增多等特點。

近幾年閱讀理解試題主要考查內容包括三個方面。

1.考查文章細節(jié)信息。此類試題重點是對考生就文章某一細節(jié)重要信息進行辨認與理解考查。

2.考查文章主旨、中心思想和寫作意圖的理解判斷。此類題目一般包括以下幾點:短文主題、中心思想、段落大意和寫作目的等。

3.考查對文章內容的推理判斷。根據(jù)作者所描述的細節(jié)、事實及運用的措辭,找出能夠表達作者思想趨向和情感色彩的詞語,然后利用自己在短文中已獲得的信息背景等相關內容進行推理判斷,從而得出符合邏輯的結論。

把握了解閱讀理解的命題趨勢和特點之后,接著就應該有計劃、有目的性地進行有效科學的的強化訓練。

二

我認為應從以下幾個方面抓起。

1.一定要搞好教材中的課文閱讀教學。個別老師和有些學生認為課文與閱讀能力的培養(yǎng)關系不大,經常忽略對課文內容的整體把握,不去分析作者的寫作思路和文章的來龍去脈,把大部分時間花在語言點的分析講解、背誦記憶和鞏固練習上。這樣學生平時常常接觸的是枯燥無味的知識點、語言點的詳細羅列。在這樣本末倒置與新課程標準的理念相悖的教學模式下,學生的英語學習興趣蕩然無存,更無學習英語的積極性可言,學習效率低下,英語學習成了一種累贅。根據(jù)現(xiàn)行英語教材編寫的目的意圖,教師應該在課文學習中注重培養(yǎng)學生的閱讀理解技巧,引導學生了解課文整體概念核心思想、主要的線索、存在的事實、敘述上時空的順序安排等,根據(jù)上下文理解作者的意圖和觀點,并根據(jù)已知的事實與信息推斷出文章中未直接寫明但所蘊含的意思。

總而言之,只有使學生快速提高閱讀理解的技巧和能力才是英語教師指導學生學習課文的宗旨與目的。

2.增加學生課外閱讀材料的總量。除教材外,課外閱讀量還應累計達到37萬詞以上,必須確保有足額的閱讀素材,且這種范讀材料的選擇一定要保證其難易度適中,語言地道標準,最好是英美國家報刊雜志上原汁原味的短文,內容要有趣味性,關鍵使學生獲得大量的信息,拓寬知識面,感到閱讀的快樂,既能在各種各樣的語言材料中復習鞏固已學的知識,預習了解新知識,又能在不知不覺中提高閱讀能力。

3.注重閱讀訓練的科學性、合理性。一定要避免題海戰(zhàn)術,題海戰(zhàn)術永遠達不到汲取知識掌握運用解題技巧的理想效果,只能使學生常常體驗不到成功感,反而會產生厭煩反感情緒。所以,在閱讀訓練中,要做好以下幾個方面的工作。

(1)精選材料。所選材料一定要語言地道、規(guī)范,最好是英語原文,且難易度合理。

(2)詞匯量應適度擴大。一般說來,閱讀效果在很大程度上與詞匯量有著直接的關系,不掌握相當?shù)脑~匯,閱讀速度就沒法提高,閱讀速度上不去,就不能順利地輸入有效信息,運用英語就無從談起,提高解題正確率更無可能。因此,平時我們千萬要注意多積累英語詞匯。

(3)應注意限時閱讀訓練。在平時進行閱讀訓練中,不限時定量地去閱讀,只是隨意地去看文章,效率是可想而知的。所以,限時閱讀是快速提高閱讀速度和解題技巧極為重要的一種閱讀方法。同時,要將單篇閱讀訓練與多篇長時間閱讀訓練相結合。有些學生做單篇閱讀的效果較好,但在進行長時間多篇閱讀訓練的時候卻缺乏耐心和毅力。因此,平時應注意閱讀理解的練習形式。

(4)養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀時,禁止朗讀,以默讀為宜。一定要把注意力集中在閱讀內容上,運用心讀、喉讀等形式,保持注意力,杜絕指讀、復讀或回讀等不良習慣,要及時捕捉關鍵詞,巧運用連貫閱讀法,從一個句子快速掃視到另一個句子。

三

在培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范的閱讀習慣的同時,還應引導學生學會做閱讀理解的試題時應該掌握的幾種解題技巧。

1.依題序解題?？忌紫瓤焖偻ㄗx閱讀全文,了解文章的大意和重要情節(jié),然后仔細閱讀每個題干和所設選項,再復讀一遍短文,最后確定最佳答案。

2.反向做題。考生在做閱讀理解題的過程中,首先瀏覽文章后面的試題,帶著問題進行閱讀,弄清其設問的要點,做到有的放矢地、有針對性地閱讀短文,對相關信息快速查找,然后進行整合、判斷、分析、對比,排除干擾項,最終選出正確答案。

3.解主旨大意題。解答這類題目時,最有效的辦法就是快速瀏覽全文,特別是重點閱讀段落和文章的首句即每一段的主題句,有時可能是末尾,此句大體概括各段落的中心思想。

4.猜測詞義題。解題時,考生可采取“替代法”,效果非常好。就是將所設答案一一代替劃線部分內容,比較一下哪一個答案與句子的意思相符合,并與上下文的內容一致,本選項應該就是最佳答案。

5.解事實細節(jié)題?？忌陂喿x文章時,不僅要把握文章的核心思想外,而且要弄清楚文中的一些重要事實及關鍵詞語,它們是考生得出結論的不可或缺的依據(jù)。

6.推理判斷題。解此類型題,考生可依據(jù)已獲取的知識及經驗進行推理判斷,如人文、地理、天文、歷史、藝術、體育、文學、醫(yī)學、科技等多種科學知識?？忌€可根據(jù)常識來推理判斷,如生活常識、時事政治、典故、傳說故事、名勝景點、風土人情等?？忌挚筛鶕?jù)故事情節(jié)來推理判斷。充分利用句子結構各種關系如時序關系、讓步關系、對比關系等。

7.句子理解題?？忌诮膺@類題目時,對一些重要句子認真斟酌,從上下文提供的隱含信息入手,對相關答案進行反復對比,然后作出正確的判斷。

另外,做題時還要詳細檢查。對于難度不大的、有把握的、一目了然的題,可采取直接選取法確定答案,可排除其余三個答案以便節(jié)省時間。對于難度較大的題,應復讀短文,運用排除法、對比法、推理判斷法選出最佳答案。做完題后,要認真復查,再結合題目快速通讀全文,力求做到萬無一失。

同時,答題有四忌:

一忌答題心理緊張。要克服不必要的緊張感,務必保持沉著冷靜的心理狀態(tài),對自己要充滿百倍的信心,相信自己,積極應戰(zhàn),一定要保持頭腦清,這是取勝的極為重要的關鍵第一步。

二忌僅憑主觀印象和常識答題。做題時要嚴格按照文章的內容來答題,禁止與短文內容不相干的不著邊際的發(fā)揮,不能只憑常識和經驗來判斷答案。

三忌不帶問題閱讀。考生解題時,對于有一定難度,而且句子較長極為復雜的文章,應先了解問題再去閱讀。一定不要盲目閱讀,無重點,無目的,那樣會白白浪費時間,結果是事倍功半。

文學常識試題及答案范文第2篇

不少考生反映，語文試題整體上不難，也沒有偏題怪題。而整張試卷讓人耳目一新的是，有一道題采用了對聯(lián)的形式，并間接考察了中國的傳統(tǒng)節(jié)日?！暗谝粋€對聯(lián)的下聯(lián)是：‘明月千里寄相思’，要求對上聯(lián)；另一個對聯(lián)的上聯(lián)是：‘賽龍舟不忘楚風遺韻’，要求對下聯(lián)。整個對聯(lián)題目要求融入節(jié)日元素?！?/p>

“這是在考察中秋、端午等中國傳統(tǒng)節(jié)日，比較具有中國特色?！笨忌斡畹险f。

同版刊登的特級教師評論：

進一步彰顯了重視文化傳承的命題思路，因為對聯(lián)是中國盛行的文學形式，歷史悠久，張貼對聯(lián)往往與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)袂而行。試卷著眼的兩個傳統(tǒng)節(jié)日——端午與中秋，一個以歷史人文氣息見長，一個以親情意味見長，給出的上聯(lián)與下聯(lián)既有節(jié)日活動氣息，又有明確的節(jié)日意象，有利于引領學生在傳承文化的過程中形成愛國思親、忠勇愛家的美好品德。

2012-06-09四川新聞網：《專家總評高考四川卷：積極推進素質教育》說：

“平實而鮮活、厚重而親切”。“傳統(tǒng)節(jié)日對聯(lián)的撰寫在考查語言表達能力的同時激發(fā)考生熱愛民族文化的感情”。

考對句早已有之

“讓人耳目一新的是有一道題采用了對聯(lián)的形式”，這是套話。退回近80年，在1933年7月，陳寅恪先生應清華大學國文系主任劉文典教授之請，代擬當年夏季入學考試國文題目為“夢游清華園記”，也出過對子之題，出句為“孫行者”。陳先生在《學衡》第柒拾玖期發(fā)表了《與劉叔雅論國文試題》書，闡發(fā)了自己的觀點。他概括以對對子為國文試題的優(yōu)點是：“所對不逾十字，已能表現(xiàn)中國語文特性之多方面。其中有與高中卒業(yè)應備之國文常識相關者，亦有漢語漢文特殊優(yōu)點之所在，可藉以測驗高材及專攻吾國文學之人，即投考國文學系者?！辈恼Z言學和文學理論高度分四條說明：

1.對子可以測驗應試者，能否分別虛實字及其應用。

2.對子可以測驗應試者，能否分別平仄聲。

3.對子可以測驗讀書之多少及語藏之貧富。

4.對子可以測驗思想條理。

上世紀80年代高考試題也曾出現(xiàn)對對子的題目(容后細說)，豈止今天才來“新”什么“耳目”？再說“融入節(jié)日元素”，亦未必是高考試題的主要要求。對對子是一種試題形式，考查學生是否掌握對仗、聲律的基礎常識（呂叔湘教授認為前者屬于語法和修辭范疇，后者屬于語音和修辭范疇），這才是命題的根本目的。

出句該是合格產品

前引特級教師評論說：

16題要求考生賞析反復修辭手法；18題閱讀文段后進行概括；19題根據(jù)要求對對聯(lián)；20題仿寫句子等：都從不同側面以難易程度不同的題目考查了學生的語言能力，有利于引導學生在語文學習中提高語言能力，發(fā)展語文素養(yǎng)。

根據(jù)此語我們可以分析分析，本次試卷這些出句是否合乎對聯(lián)的基本要求？

先說80年前的出句“孫行者”，陳寅恪先生自述：

其對子之題為“孫行者”，坡詩有“前生恐是盧行者，后學過呼韓退之”一聯(lián)（見《東坡后集》柒《贈虔州術士謝［晉臣］君七律》）?！绊n盧”為犬名（見《戰(zhàn)國策》拾《齊策》叁“齊欲伐魏”條及《史記》柒玖《范睢傳》），“行”與“退”皆步履進退之動詞，“者”與“之”俱為虛字。東坡此聯(lián)可稱極中國對仗文學之能事。馮應榴《蘇文忠公詩注》肆伍未知“韓盧”為犬名，豈偶失檢耶？抑更有可言者，寅恪所以以“孫行者”為對子題者，實欲以“之”對“孫行者”。蓋猢猻乃猿猴，而“行者”與“適之”意義音韻皆可相對，此不過一時故作狡猾耳。

從平仄安排看，“孫行者”平平仄，“之”、“韓退之”平仄平（首字可平可仄），合乎聲律要求。

看看今年語文試題的“明月千里寄相思”，其字音平仄排列是“平仄平仄仄平平”。問題出現(xiàn)了：頂節(jié)尾字“月”和頭節(jié)尾字“里”都是仄聲，于律犯了不“交替（遞換）”的大??！如果改為“月明千里寄相思”（“仄平平仄仄平平”）就合律順口了。

如按原題，根據(jù)屬對規(guī)則，上下聯(lián)相應的字必須平仄相對，未必考生也要對個“平平平平平仄仄”嗎？這又犯“失替”之忌，合格嗎？他要是對個“仄仄平平平仄仄”，確實合乎對聯(lián)規(guī)則，可閱卷先生能夠認可嗎？如果兩種對句都給分，豈不是不講標準了嗎？

另一試題“賽龍舟，不忘楚風遺韻”依普通話聲調是“仄平平，仄仄仄平平仄”，如果考生學過“飲茶粵海未能忘”，懂得聲韻知識，了解“忘”字可讀平聲，他認為出句仍有不交替的毛病，那你命題者如何解答？

陸以湉《冷廬雜識·對對難》：“吾郡有師弟同赴省試，至武林關，天晚關閉，師出對曰：‘開關遲，關關早，阻過客過關。’弟應聲曰：‘出對易，對對難，請先生先對?！强频塬@雋?！辈豢刹蛔x！

專家示范問題大

高考后，網上公布了2012年四川高考語文試題第19題：

補寫下列有關節(jié)日的兩副對聯(lián)。注意：1內容與節(jié)日相關。2可以不考慮平仄。

端午：賽龍舟不忘楚風遺韻

中秋：明月千里寄相思

答案示例：

聞粽香尚思屈子忠魂

清風一縷拂丹桂

好一個“可以不考慮平仄”，七個字，僅僅七個字借助高考語文命題要求，就輕而易舉地否定了傳統(tǒng)詩詞賦聯(lián)的文化素質和教養(yǎng)，否定了從古到今對聯(lián)創(chuàng)作者和研究者的心血！

這些專家如此說，并且如此行。他們敢冒天下之大不韙，公布集體研究的結果——答案示例，向語文界、對聯(lián)界、民俗學界、教育界……挑戰(zhàn)。

這又使我們想起幾十年前在楹聯(lián)界泛起的“破格”論。為繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，抵制“偽劣產品”，，取得共識，中國楹聯(lián)學會第五屆第十七次常務會議審議通過并頒發(fā)了《聯(lián)律通則》，明確表示：

文學常識試題及答案范文第3篇

關鍵詞： 閱讀理解 解題步驟 注意事項

英語閱讀訓練是對學生進行素質培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。學生對英語閱讀理解能力的強弱反映了其綜合能力和素質的高低，決定了他能否運用英語知識和閱讀技能理解英語書面材料。閱讀理解的過程本身就是認識的過程?！吨袑W英語課程》提出：中學英語教學要發(fā)展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)學生的閱讀能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

英語閱讀理解是集語音、語法、詞匯、短語等基礎知識于一體，綜合考查學生初步運用英語能力的有效手段。在近幾年的泉州市中考試題中，閱讀理解無論是從篇幅上還是從分值上都占據(jù)重要地位。此類試題題型主要有：A.根據(jù)短文判斷正誤;B和C.閱讀短文，選擇正確答案;D.閱讀短文，選擇正確的句子，使短文正確無誤（句子還原）;E.任務型閱讀等。測試重點有時間地點、人物身份、職業(yè)愛好、學習策略、天文地理、文學歷史、社會生活、環(huán)境保護、風土人情、科普知識等一些細節(jié)問題及對全文整體意義的理解，已由考短文的表層現(xiàn)象改為對文章深層含義的理解、歸納、推理、聯(lián)想和判斷能力進行考查。這種實質上的變化對學生提出了更高的要求，平時就要掌握閱讀的一些技巧。下面筆者就閱讀理解的考查內容、解題步驟及其注意事項談談看法。

一、閱讀理解的考查內容

閱讀理解試題主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。它要求學生閱讀所給短文，弄清所給材料，了解作者的寫作意圖和寫作態(tài)度。這類題型涉及的內容廣泛、題材各異。從中考試題看，閱讀理解題考查的內容主要有以下方面。

1.文章重點細節(jié)和事實的考查。做這類題時，學生一定要抓住文中事件發(fā)生的時間、地點、人物、事件發(fā)展過程和結局五個環(huán)節(jié)，所有答案一定要符合原文，切不可望文生義或主觀臆斷。

2.詞義或句意的考查。這些詞往往不只是體現(xiàn)表層意義，還具有深層意義，要求學生通讀全文判斷其意義，或根據(jù)句子的語法關系分析其含義。

3.文章主旨和大意的考查。這類試題主要考查學生對文章的理解程度，學生只有理解了作者的寫作目的、文章的中心思想、段落大意之后，才能做出正確選擇。

4.結論或推論性考查。這類試題的答案選擇無所謂正確和錯誤之分，而是最佳和非最佳之差。學生必須讀懂通篇文章，弄懂作者的寫作要旨，按照文章事件發(fā)生的過程和邏輯關系，才能做出符合原文邏輯主旨的結論或推論。

5.正誤判斷推理的考查。正誤判斷推理主要考查學生對文章具體事實、信息的理解能力。一般根據(jù)文章的事實或細節(jié)，給出一個句子，判斷其正誤。這類題比較直接，難度相對較小。做此類題時，應先看題，后帶著“問題”快速閱讀短文，尋找所需要的信息。

二、閱讀理解的解題步驟

1.先看題干，帶著問題閱讀

瀏覽文章前，應先將文章后面的問題閱讀一遍，了解試題題干及各項選項所包含的信息，這樣閱讀時才能做到心中有數(shù)，才能有針對性地捕捉信息，既節(jié)省了時間，又提高了效率。

2.細讀全文，捕捉信息

有針對性地對文章進行掃讀，對題干中的有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、分析、對比。這就要求學生仔細閱讀全文，掌握大意，了解作者的觀點和寫作意圖，注意事情的起因、時間、地點、人物及結局，特別注意首句和結尾句，抓住中心句。閱讀理解的短文一般不給題目，這就給學生快速了解全文的中心思想增加了一定的困難。在這種情況下，應特別注意首段和尾段或每一自然段的首句及結尾句。因為首、尾段和首、尾句往往是作者要說明的對象或事件的起因，或作者闡述自己的觀點，或事件發(fā)生的時間、地點與人物的關系，結尾是事件的結論或作者表達的態(tài)度、意圖、目的等。

3.分析信息，推敲答案

在弄清了閱讀理解題的實質后，就可根據(jù)輸入的信息確定答案。學生必須根據(jù)某些關鍵詞語和文章內涵，運用文章所提供的全部信息，參考作者的思路和意圖，利用自己掌握的常識進行分析、推理、推敲，最后選定答案。

4.復查全文，檢查答案

這是最后一步，也是最重要的一環(huán)，不能疏忽。在閱讀和答題時，學生的大腦已經輸入了不少信息，這時很有必要把所有的信息歸納整理，重新再讀一遍短文檢查答案，看是否前后一致，意義和語言知識是否和原文相符，是否符合邏輯，若發(fā)現(xiàn)錯誤，則要及時糾正。

三、閱讀理解的注意事項

1.忌不帶問題閱讀

做題時，應引導學生先把所給問題瀏覽一遍，然后帶著問題閱讀，邊讀邊選出考查表層情況問題的答案，從而提高效率。

2.忌草率行事急中出錯

設計者往往在3個選項中設計出一個似是而非的選項，這個選項干擾性強，容易迷惑學生。老師要時常提醒學生，答題時要做到仔細推敲去偽存真，切記不要草率行事急中出錯，排除干擾深思熟慮方能選出正確答案。

3.忌主觀臆斷妄下結論

少數(shù)閱讀理解題只需根據(jù)生活常識就能選出答案，而絕大多數(shù)則不然。因此，學生在答題時，必須排除自身的生活閱歷、學習經驗、已有知識等主觀因素的干擾，不可憑主觀臆斷而妄下結論，正確做法是按照文章所反映的實際情況仔細推敲再選擇答案。

4.忌忽略時間

做閱讀理解題時，一定要從整體上控制時間，時間分配根據(jù)文章的難易程度區(qū)別處理。文章一兩處不懂的地方可暫時擱置一邊，等把其他較為容易的問題做完后再回過頭來處理。因為做完題后心情相對放松了，往往會產生新的思路、新的靈感，這樣不能理解或未處理的問題有時就迎刃而解了。

總之，英語閱讀理解考查的是學生扎實的語言基礎，扎實的語言基礎來自于平時嚴格的基本功訓練和長期的知識積累。因此，只有學生平時刻苦用功，努力夯實英語知識基礎，不斷擴大英語詞匯量，拓寬閱讀的廣度和深度，逐步提高閱讀速度，多讀多練，勤思巧讀，掌握科學的解題技巧，努力探索和總結適合的閱讀方法，實踐出真知，多練出效益，才能在中考中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]龔蘇娟.提高英語閱讀理解能力的策略探討[J].成都教育學院學報，2005（2）.

[2]劉桃梅.英語閱讀前活動的意義與設計[J].教育實踐與研究，2006（8）.

文學常識試題及答案范文第4篇

《高考考試說明》把語文學科內容分成“語文知識和運用、文學常識和文學鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作”五個部分。對于這些知識學生在上高三前各個學習階段都接觸到了，只是所接觸的都是一些零星散亂的知識。升入高三后，我們的教學任務就是要讓學生把這些知識用線連起來，形成一個全面系統(tǒng)的知識網絡，通過知識的內在聯(lián)系，能夠根據(jù)命題的要求迅速而準確地從基礎知識的網絡中挑選出有關知識信息，去分析問題、解決問題，把知識轉化成技能、技巧，取得高考的優(yōu)異成績。

高三語文復習，時間短，任務重，在一年時間內，既要學習五六冊課本，又要系統(tǒng)的復習相關知識，這就要求我們對全年的教學有個通盤的考慮和安排。我們通過反復討論，制訂了如下計劃。上學期上完第五冊課本，復習“語文知識和運用、文學常識和文學鑒賞”，完成小作文寫作專項訓練；下學期學習第六冊課本，復習“文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀”，完成大作文的寫作教學。除此之外，我們還對每周的主要工作作了安排：一周一次作文指導評講課，一周一堂研究課，一個考點一堂示范課，一周一次集體備課。

具體來說，我們的復習課教學基本上是分三步進行的。

一、定點選題

根據(jù)考試內容及相應的能力層級要求，把五大塊所規(guī)定的各個考點又分解成若干個知識點，每一節(jié)課或幾節(jié)課講一個知識點。我們把點選定后，圍繞這一點有關內容，選取典型例題，借助這些例題來讓學生了解這個點的相關知識。

這一步是在上課前即備課階段完成的。完成這一步，我們采取集體備課的辦法。按照開學初制訂的教學教研計劃，在復習每一個考點前，語文組集體討論應該講哪些知識點，主要講些什么內容，然后分工一人一個知識點去備課；并安排一位經驗較豐富的老師主講一堂示范課或研究課。之后，又將各自備課內容及示范課或研究課進行集體討論，評價得失。通過補充修改后，形成統(tǒng)一的教案，印發(fā)給各個老師，并形成大致教法。因此，一個考點的備課要經過前后兩次講座后才定稿。這樣群策群力，克服了以前各自為戰(zhàn)的狀況，調動了全體老師的積極性，減輕了老師的負擔，讓老師集中精力、時間去搞透某一點知識，形成了一種良好的研究探討風氣。這樣取長補短，克服了新上高三老師經驗不足的現(xiàn)象，有利于這些老師迅速進入角色，便于教學的整體提高。

完成這一步，我們主要注意了兩點。一是選點盡量小。切入的角度越小，備課的難度越大，但深度越深，學生掌握越來也就越容易。比如，“比喻”這一知識點，我們就主要講了這些知識——比喻的特點及其分類、比喻與非比喻的區(qū)別、借喻與借代的區(qū)別、比喻的運用以及篇章中比喻的理解，花五節(jié)課的時間完成。又如議論文這一文體寫作，我們除了進行嚴格系統(tǒng)的訓練外，還重點指導了有關內容——論證方法的運用、論證思路的開拓、議論文語言特點、命題作文的審題、材料作文的審題、材料作文的擬題、材料的積累引述、論據(jù)的分析、引論本論結論部分的分項寫作以及文學評論、讀后感、駁論文等各類議論文的寫作。除此之外，還注意了選題典型。語文學科的各個知識點在歷年的高考試題中幾乎都有所反映。為此，我們選題主要以高考試題為主，沒有的適當補充，自己擬編。這樣既有針對性，又有代表性，更有典型性。

二、分析歸納

我們確定了知識點，選好了例題后，就要對這些例題進行分析，歸納出規(guī)律性或結論性的東西來，便于學生記憶、理解、掌握、運用。分析歸納的過程是學生增強記憶、加深理解、便于掌握、培養(yǎng)能力的過程。分析得越詳盡，歸納得越具體，學生對知識的理解也就越深刻，越全面，運用起來就會融會貫通，收到舉一反三的效果。這就要求我們要善于處理和駕馭學科的內容，激發(fā)學生的求知欲、探求欲，啟發(fā)學生發(fā)揮自己的智慧潛能，引導學生綜合運用已有的知識和技能去攀登科學的下一個階梯，不斷闖入新的領域，進入新的境界，去奪取高考的勝利。

這一步是在上課時完成的。完成這一步，我們在集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢的基礎上，充分發(fā)揮了老師的主觀能動性。各個老師針對各班的實際情況以及自己本人對這個知識的理解，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生思考，打開思路，活躍課堂氣氛，通過學生的獨立思考、集體討論、相互補充、水到渠成的歸納出結論。因此各個老師上課，分析時有的深入淺出，有的循循善誘，有的高屋建瓴，有的勢如破竹；歸納出的東西，有的簡明，有的形象，有的全面，有的系統(tǒng)。真是異彩紛呈，而又殊途同歸，深受學生歡迎。

如文學文化常識，古今中外，天上地下，內容龐雜、繁多，我們的老師就指導學生如何去記。有的引導學生列成圖表，有的采用數(shù)字記憶法，各種各樣。又如體會詩歌的意境。有的老師引用所學過的詩詞通過多方引導去體會，有的就借助《茅屋為秋風所破歌》，設計一些富有啟發(fā)性的問題來體會。以第一段為例，就提出了這幾個問題：(1)這一段描繪了一個什么樣的畫面？(2)作者用哪些形象性的詞語描述這一畫面？(3)能否借助想象聯(lián)想把這一畫面描述出來寫成一段環(huán)境文字？(4)這一畫面包沒包含作者的心情？包含的又是一種什么樣的心情？(5)借助背景體會作者為什么會有這樣的心情？通過這樣一層一層的深入引導分析，使學生認識到體會意境要從這幾方面入手。即①知人論世，了解作者所處的時代背景；②抓住形象性的關鍵詞語；③注意意象，借助聯(lián)想想象。又如解答語言連貫中的排序題就引導學生通過分析，歸納出了切實可行的解題思路：①借助外部語言標志（體現(xiàn)時序的詞語，表示各種關聯(lián)的詞語，前后句中表指代、承接、照應性的詞語）；②根據(jù)語句的內在聯(lián)系（語段中常見的總分、并列排列方式和從上到下、從外到內等各種邏輯順序）；③整體把握，抓中心句，化難為易。

完成這一步，老師的啟發(fā)誘導作用是關鍵。誘導得法，氣氛活躍，學生易記易懂，使學生真正學有所獲，一課一得。對于這一步，我們尤其注重各類題型的分析歸納，也就是解題方法的指導。根據(jù)知識點設計的各種題型，解答時總有一些規(guī)律可循，我們如果能夠引導學生掌握這些規(guī)律，那么在以后碰到類似的有關知識題型時，就會迅速準確的找到答案。

這一步我們著重注意了分析不能脫離學生實際。我們要讓學生全體參與，按照前一步確定的點，緊緊抓住這一點進行分析。如果搞花架子、求形式，老師雖口若懸河，唾沫橫飛，卻勞而無功，得不償失。同時注意了歸納出的東西盡可能有可操作性，特別是歸納出的解題思路。如果歸納出的東西缺乏操作性，就沒有多大價值，起不到觸類旁通的作用。

三、訓練檢測

理解知識和鞏固知識是運用知識的基礎。掌握知識的最終目的在于運用，培養(yǎng)學生的基本技能和技巧。學生從掌握知識到形成技能，從技能發(fā)展到技巧，需要經過反復的練習。學生運用知識的能力就是在反復的練習中，從最初的不會、不準確、不熟練逐步地發(fā)展和完善起來的。我們前面講的采取各種辦法要求學生掌握的知識，其教學最終目的就在于提高學生的識記、理解、分析綜合、應用、鑒賞評價各項語文能力。而能力的培養(yǎng)和提高必須配以適當?shù)目茖W的訓練。通過訓練檢測達到目的。為此，我們采用了多種訓練檢測的方法。課內訓練和課外檢測相結合，知識點單項訓練和考點檢測，強化訓練相結合，單元檢測和綜合模擬訓練相結合。特別是一月一次的綜合測試更是檢測學生一種有效手段。一般地，在講完一節(jié)課的內容后，出幾個有坡度的題目讓學生口頭的或書面的當堂訓練，檢查所學情況；在講完每一個考點后，花兩節(jié)課的時間，讓學生做一套考點訓練；對高考熱點難點內容還組織幾套題目進行強化訓練。真正做到章節(jié)過關，考點過關，一步一個腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎。這樣反復的、多角度、多側面的立體化訓練，提高了學生的能力。如果缺少這一步，我們前面講的各種知識就落不到實處，培養(yǎng)學生的能力就會變成一句空話。這一步是在課內或課后完成的，而主要是在課后完成的。完成這一步主要在于平時檢測題和模擬測試題的選擇組織運用，即資料復習的選擇運用。整個學年我們主要組織選擇了這幾套資料：38校編的《語文基礎知識手冊》及與之配套的《題典》、北師大出版的《考點強化訓練》、28套模擬測試題。這個學期又訂了5套北京的高考語文模擬試卷，另打算在5月份組織10套考前實戰(zhàn)訓練。對于這些資料我們是這樣使用的。復習有關知識用《語文基礎知識手冊》，課堂訓練用《題典》上的題目，爭取知識點講到那里，《題典》上的題目做到那里，原則上不用整節(jié)課的時間訓練和評講。在講完每一個考點后利用時間訓練《考點全程訓練》，抽查了解教學面掌握的情況，普遍性的問題重點講評。模擬測試卷一星期一套，全批全改講評，同時對于編的10套實戰(zhàn)訓練題，集體討論統(tǒng)一評講答案。而強化訓練內容主要是集體討論自己組織編寫，像我們編的《詞語常用手冊》及“詞語強化訓練”，學生普通反映良好。

文學常識試題及答案范文第5篇

一、與口語交際結合

【題型展示】

（湖北省黃岡市）暑假期間，希望中學開展了“我與家長共讀名著”的讀書活動。張家父子同讀《水滸》，當他們讀到“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”這一情節(jié)時，引發(fā)了一段對話。請你根據(jù)提示，完成下列對話。

崇拜英雄的兒子說：；身為律師的爸爸說：。

【試題分析】這是一道極具創(chuàng)新意識的名著考查題。出題者巧妙地將名著與口語交際結合。學生不僅要熟悉“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”的具體情節(jié)和魯提轄所表現(xiàn)出的人物性格，還要考慮到不同年齡、身份、閱歷的人對此所表現(xiàn)出的不同理解。這就要看學生怎樣把自己已經閱讀的名著靈活、得體地表述出來。此題既考查了學生感受、理解、欣賞、評價名著的能力，又考查了學生綜合運用語言的能力，可謂一箭雙雕。

【參考答案】示例：兒子說：“打得真痛快!魯提轄不愧為豪俠仗義、智勇雙全、除暴安良的英雄?！卑职终f：“在當時的歷史背景下，魯提轄的行為固然值得稱贊，但在法制社會的今天，我們還是應該依法辦事?！?/p>

二、與句子仿寫結合

【題型展示】

（四川省內江市）有些文學人物評論，雖片語只言，卻能形象地揭示人物的性格特點，巧妙地表現(xiàn)人物形象的典型意義。如：諸葛亮――忠誠的典范，智慧的化身。請參照示例，從下面的人物形象中任選一位寫一則簡短評價。

孔乙己關羽孫悟空奧楚蔑洛夫

人物：____________；評價：____________。

【試題分析】本題重在考查學生對名著作品中人物的評價和獨特的感悟。寫人物評論實際上是要學生按仿寫的要求對作品人物進行評價。學生就要結合人物形象的性格特點、典型意義來仿句，做到句式相同，情境協(xié)調，修辭一致。另外還要做到語言的簡明、連貫。

【參考答案】示例：孔乙己：潦倒的書生，迂腐的讀書人；關羽：忠義的象征，神勇的代表；孫悟空：神通廣大的猴王，勇往直前的行者；奧楚蔑洛夫：見風使舵的象征，媚上欺下的代表。

三、與圖表結合

【題型展示】

1.（江蘇省南京市）小剛策劃本組同學表演一場“水滸戲”。

京劇表演中，常用臉譜象征某種人物形象的特點。下面這張黑臉譜常用來代表強悍、勇猛，小剛打算用它來扮演下面?zhèn)溥x的《水滸》人物。你認為這張黑臉譜最適于扮演，因為從 這一事件中可以看出他的強悍、勇猛。

2．（貴州省遵義市）文化積累――根據(jù)所提供的人物，寫出其性格特征及能體現(xiàn)性格特征的相關情節(jié)。

【試題分析】第1題用臉譜圖片來考查學生對臉譜藝術的了解程度，檢驗學生對綜合性學習《戲劇大舞臺》的學習情況。五彩繽紛的戲劇臉譜是中國特有的一種獨具風格的藝術，學生只有在了解各種臉譜的象征意義之后，才能準確地判斷出黑臉譜所代表的人物，才能說出與之相應的事件。此題充分體現(xiàn)出課內外相銜接的理念和出題者對中國傳統(tǒng)藝術的關注。第2題運用表格的形式考查學生對四大名著中主要人物的性格特征及相關故事情節(jié)的掌握情況。此題的意義在于告訴學生在閱讀名著的過程中要養(yǎng)成多動手的習慣，掌握一定的讀書方法，如做讀書卡片、筆記等。

【參考答案】第1題：李逵：江州劫法場、沂嶺殺四虎、打死殷天錫、元夜鬧東京、扯詔謗徽宗等。第2題：示例，唐僧：慈悲為懷，不辨真假/孫悟空三打白骨精；張飛：急躁粗暴、有勇有謀/三顧茅廬、長坂坡嚇退曹兵；武松：粗獷豪放，勇猛無比/景陽岡打虎、醉打蔣門神。

四、與細化情節(jié)結合

【題型展示】

（江蘇省泰州市）請仿照示例，依據(jù)《湯姆?索亞歷險記》的內容，從所提供的標題中任選一個，用幾句話介紹它的情節(jié)，并簡要寫出你的思考（可評價人物，可敘說啟發(fā)）。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關西：魯提轄贈送銀兩、打發(fā)金氏父女走后，設計教訓鎮(zhèn)關西，不料三拳竟把鎮(zhèn)關西打死了。

我的思考：魯提轄是一個扶危濟困、嫉惡如仇的人。

備選標題： ①了不起的粉刷工 ②扮一回膽大包天的海盜 ③快樂的海盜營地

【試題分析】這是一道考查名著細節(jié)的試題，這最能考查學生是否真正地走進文本，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。這也符合“語文課程標準”中所提出的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的要求。做此題忌脫離原著或另編故事，“我的思考”要結合情節(jié)恰當評價人物或述說啟發(fā)。

【參考答案】 示例：“了不起的粉刷工”中姨媽罰湯姆刷圍墻，湯姆設法讓伙伴們主動替他干活，而他自己卻一邊休息，一邊用刷墻的機會換來了一件又一件物品（只要提到“湯姆讓伙伴幫助刷墻”就可得全分）；我的思考：湯姆真是個“狡黠”的男孩，他的所言所行無不顯示出他的聰明、機智和可愛。其他略。

五、與綜合性學習結合

【題型展示】

（江蘇省鹽城市）為了讓同學們更好地把握“課程標準”要求閱讀的課外名著，學校開展了“話說名著風流人物”征答活動。下面是本次活動中的3道題，相信你一定能完成。

（1）你最喜歡的名著中的風流人物是 ，來自《》。作者是 。

（2）他（或她）的風流之處體現(xiàn)在什么地方？對你有何影響？

（3）他（或她）做的哪些或哪件事最讓你佩服？請簡要說說。（50字左右。）

【試題分析】此題明顯是一道綜合性學習試題。綜合性學習與名著考查相結合，使試題呈現(xiàn)出綜合性、開放性、實踐性的特點。這道題給學生很寬闊的選擇空間，但學生一定要對此名著熟悉，才能對作品做出正確的評價，才能表達自己真實的感受和獨特的情感體驗。這道題創(chuàng)新之處還在于以名著為載體，利用綜合性學習的形式進行情感態(tài)度與價值觀教育。

【參考答案】（1）示例：魯賓孫；《魯賓孫漂流記》；笛福。（2）示例：“風流”之處：他敢于冒險，即使孤身流落荒島也決不氣餒，以驚人的毅力頑強地活了下來。面對人生困境，他的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。對我的影響：從他身上，我學到了堅強，以后不管遇到多大的困難，我都要像他那樣勇敢面對。（3）示例：他在荒島上建立了自己的物質和精神的“王國”：沒有房子，自己搭建；沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，馴養(yǎng)山羊……他還搭救了一個野人，給他取名為“星期五”。在他的教育下，“星期五”成了一個忠實的奴仆。