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洛陽(yáng)詩(shī)韻范文第1篇

摘 要 近年來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)不斷下降令人擔(dān)憂。最近一次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告表明，學(xué)生肥胖人數(shù)在過去5年內(nèi)迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”；眼睛近視比例，初中生接近60%，高中生為76%，大學(xué)生高達(dá)83%。視力不良、超重及肥胖仍然嚴(yán)重影響著青少年的健康。針對(duì)這些問題，我國(guó)開展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，力爭(zhēng)用3年時(shí)間，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)。本文論述的就是如何貫徹落實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，從而達(dá)到增強(qiáng)廣大青少年的體質(zhì)。

關(guān)鍵詞 宣傳 指導(dǎo)思想 體育文化 安全教育

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是在2006年12月23日，建國(guó)以來(lái)首次在北京舉行的全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議的時(shí)候提出的，當(dāng)時(shí)提出來(lái)叫“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。其主要內(nèi)容是針對(duì)目前全國(guó)的學(xué)生，尤其是中小學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)有所下降的情況，教育部要求全國(guó)各個(gè)學(xué)校首先樹立健康第一的思想，要求貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)學(xué)校工作的要求，包括依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利。讓我們的小學(xué)生每天睡眠不能少于10個(gè)小時(shí)，中學(xué)生不能少于9小時(shí)，學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。關(guān)鍵是學(xué)生的體育活動(dòng)每天不能少于1小時(shí)。所以這次執(zhí)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，就是要求中小學(xué)生包括家長(zhǎng)家喻戶曉，如何保證學(xué)生做好一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)，真正起到了增強(qiáng)人民體質(zhì)中的增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)的一個(gè)問題。從孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)考慮，應(yīng)該增強(qiáng)體質(zhì)，有一個(gè)健康的體魄，按照我們過去說(shuō)德智體美勞全面發(fā)展，“體”是極重要的一部分。這就是所謂陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主要含義。

現(xiàn)實(shí)情況又是如何呢？根據(jù)全國(guó)第二次國(guó)民體質(zhì)檢測(cè)顯示：有66%的學(xué)生每天鍛煉不足一小時(shí)，有24.8%的學(xué)生基本不鍛煉，有60.4%的學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，有74.6%的學(xué)生認(rèn)為他們體質(zhì)不好是由于體育鍛煉不夠造成的，有28.9%的學(xué)生認(rèn)為他們沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。

一、造成學(xué)生參加體育鍛煉的熱情不高的原因

（一）學(xué)生方面的原因：一是學(xué)生體質(zhì)下降，耐力、協(xié)調(diào)力、吃苦精神明顯下降，缺乏主動(dòng)積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的愿意；二是由于家長(zhǎng)、教師的較高期望，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生壓縮參加陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，少參加或是不參加鍛煉；三是由于宣傳發(fā)動(dòng)不夠，或是活動(dòng)組織不到位，或是參與面不廣泛，這也影響了學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

（二）教師方面的原因：由于部分教師受應(yīng)付教育思維的影響，對(duì)素質(zhì)教育理解的局限性，以為學(xué)生參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，加之青少年學(xué)生天性活潑好動(dòng)，運(yùn)動(dòng)傷害事故時(shí)有發(fā)生，對(duì)陽(yáng)光體育產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。

（三）家長(zhǎng)方面的原因：主要是家長(zhǎng)對(duì)陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解不夠，認(rèn)為學(xué)生在校內(nèi)就是上好課，少玩多學(xué)習(xí)，考個(gè)好分?jǐn)?shù)，至于參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)那是花費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的事，可參加可不參加，從而影響了學(xué)生參與的積極性。

（四）社會(huì)方面的原因：當(dāng)前社會(huì)上衡量一所學(xué)校好差的量化指標(biāo)，主要還是學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)，至于學(xué)校的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展如何，效果怎樣，社會(huì)上不太關(guān)心也不會(huì)關(guān)心。

二、對(duì)策

如何利用現(xiàn)在好的政策支持，如何深入開展好陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)切實(shí)提高中學(xué)生體質(zhì)健康素質(zhì)呢？我認(rèn)為：

（一）開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，首先加強(qiáng)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的宣傳，大力營(yíng)造活動(dòng)氛圍。充分利用升旗、知識(shí)競(jìng)賽、班會(huì)、宣傳板報(bào)、征文、標(biāo)語(yǔ)等形式，使我們的師生家長(zhǎng)深入地了解“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的重要意義。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與大課間體育活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。開展“五個(gè)一倡議”活動(dòng)（即“建立一個(gè)體育愛好、掌握一種體育技能、每天步行一千米、每周與家長(zhǎng)做一次體育運(yùn)動(dòng)、每月與家長(zhǎng)到大自然中進(jìn)行一次戶外體育活動(dòng)”），使“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”深入到校外教育和家庭教育中。

（二）樹立健康第一的指導(dǎo)思想，保障陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)順利進(jìn)行。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校相關(guān)職能部門更要樹立“健康第一”的思想，貫徹“健康第一”的精神，只有這樣才能以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)深入開展好陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，真正認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要性、迫切性。

（三）發(fā)揮體育社團(tuán)功能，吸引學(xué)生參與課外體育活動(dòng)，推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校要充分重視學(xué)生體育社團(tuán)的作用和功能，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育社團(tuán)的支持、管理和指導(dǎo)。

（四）舉辦體育文化活動(dòng)，營(yíng)造體育鍛煉氛圍，推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。體育文化活動(dòng)是一種新型校園文化組織形式，其內(nèi)容豐富、形式多樣，歷時(shí)較長(zhǎng)，參與面較廣，更加符合素質(zhì)教育的要求，有益于營(yíng)造濃郁的體育鍛煉氛圍。

（五）完善學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試體系，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)和科學(xué)健身指導(dǎo)。學(xué)校要建立和完善《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果記錄體系，并把畢業(yè)生的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)與學(xué)位掛鉤等，增強(qiáng)了達(dá)標(biāo)工作中學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，同時(shí)促進(jìn)了畢業(yè)生良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

洛陽(yáng)詩(shī)韻范文第2篇

摘 要 本文通過文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和訪談法，對(duì)06級(jí)和07級(jí)洛陽(yáng)師范學(xué)院羽毛球?qū)＿x班運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷的調(diào)查，得出參與訓(xùn)練的年限較短，動(dòng)作技術(shù)不合理不規(guī)范，運(yùn)動(dòng)量大，場(chǎng)地比較硬，準(zhǔn)備活動(dòng)不當(dāng)?shù)纫蛩厥窃斐蛇\(yùn)動(dòng)損傷的致因。

關(guān)鍵字 羽毛球 運(yùn)動(dòng)損傷 改善措施

一、前言

通過對(duì)洛陽(yáng)師范學(xué)院的06級(jí)和07級(jí)羽毛球?qū)＿x運(yùn)動(dòng)員的調(diào)查，了解到運(yùn)動(dòng)損傷在兩個(gè)專選班中所占的比率較高，主要是腕關(guān)節(jié)，肩關(guān)節(jié)，膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)，造成運(yùn)動(dòng)損傷的原因是技術(shù)動(dòng)作不合理不規(guī)范，準(zhǔn)備活動(dòng)不當(dāng)，運(yùn)動(dòng)量過大等因素，因此加強(qiáng)有關(guān)技術(shù)的掌握，采取有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，合理有序的組織訓(xùn)練和比賽，進(jìn)一步讓運(yùn)動(dòng)員了解運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因等，對(duì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，降低運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究對(duì)象

以洛陽(yáng)師范學(xué)院06級(jí)和07級(jí)羽毛球?qū)＿x班隊(duì)員為研究對(duì)象。

三、結(jié)果和分析

（一）洛陽(yáng)師范學(xué)院06級(jí)和07級(jí)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷致因的分析

1.洛陽(yáng)師院06級(jí)和07級(jí)運(yùn)動(dòng)員參與羽毛球運(yùn)動(dòng)年限的調(diào)查

通過調(diào)查：07級(jí)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練年限的較短，損傷率為57.1%，而06級(jí)運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練的年限較07級(jí)長(zhǎng)，損傷的比率為45%，因此可以看出，運(yùn)動(dòng)年限較短，損傷的比率較大，是因?yàn)榛炯夹g(shù)動(dòng)作不合理不規(guī)范，因此在訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些方面的訓(xùn)練，以降低運(yùn)動(dòng)損傷比率。

2.不同季節(jié)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷的調(diào)查

通過調(diào)查分析：不同季節(jié)的訓(xùn)練也是造成運(yùn)動(dòng)損傷的又一原因之一，冬季受傷率為29.3%，夏季受傷率為19.5%。由于冬季天冷，準(zhǔn)備活動(dòng)不合理，肌肉的粘質(zhì)性增加，運(yùn)動(dòng)器官的功能未得到動(dòng)員，神經(jīng)系統(tǒng)未被充分的調(diào)動(dòng)，另外，羽毛球要求移動(dòng)和出手速度快，在高速度的對(duì)抗下完成技戰(zhàn)術(shù)及意圖。因此，冬季的受傷率大于夏季的受傷率。

（二）羽毛球運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生部位的原因及改善措施

通過調(diào)查顯示，洛陽(yáng)師院羽毛球?qū)＿x班運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的部位主要是肩，手，膝，踝關(guān)節(jié)。未加輔練習(xí)肩受傷的比率是46.3%，腕關(guān)節(jié)受傷率為53.7%，膝關(guān)節(jié)受傷率為36.7%，踝關(guān)節(jié)受傷率為41.5%。有針對(duì)性的對(duì)以上部位采取輔練習(xí)后肩關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)，膝關(guān)節(jié)，踝關(guān)節(jié)受傷率分別為36.7%，46.3%，24.4%，31.8%。由此可以看出加強(qiáng)肩，腕，膝，踝關(guān)節(jié)力量，柔韌，靈敏等專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練，可以降低運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率，而使運(yùn)動(dòng)員更進(jìn)一步的了解其損傷的原因，對(duì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷有重要的意義。

（三）造成運(yùn)動(dòng)損傷的規(guī)律性分析

1.準(zhǔn)備活動(dòng)不合理

通過調(diào)查顯示，準(zhǔn)備活動(dòng)不合理占53.7%，在洛陽(yáng)師范學(xué)院羽毛球?qū)＿x班訓(xùn)練調(diào)查中，運(yùn)動(dòng)員缺少對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)是參與訓(xùn)練的前提，合理的準(zhǔn)備活動(dòng)能使身體的運(yùn)動(dòng)器官和生理功能相協(xié)調(diào)，是內(nèi)臟器官滿足運(yùn)動(dòng)時(shí)身體各方面的需求，從而提高身體的運(yùn)動(dòng)能力，避免不必要的損傷。因此在平時(shí)的練習(xí)中提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)是減少運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的前提。

2.運(yùn)動(dòng)量安排不合理

通過調(diào)查顯示，運(yùn)動(dòng)量大占43.9%，通過對(duì)羽毛球?qū)＿x班的訪談，每次訓(xùn)練超過了4小時(shí)，每星期運(yùn)動(dòng)或練習(xí)超過5次占18人，反映運(yùn)動(dòng)量過大，運(yùn)動(dòng)量大使運(yùn)動(dòng)員在練習(xí)和比賽中能量消耗大，注意力分散，移動(dòng)緩慢，擊球動(dòng)作速度降低，反應(yīng)下降等，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

3.技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范

通過調(diào)查顯示，技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范不合理造成運(yùn)動(dòng)損傷的比率最高，占58.5%，在技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生不注意老師的規(guī)范技術(shù)和所講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反而以自己的動(dòng)作為核心，在練習(xí)時(shí)，缺乏悟性，難以體會(huì)在標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的基礎(chǔ)上摸索出適合自己的技術(shù)動(dòng)作，擊球點(diǎn)不準(zhǔn)確，步法混亂，動(dòng)作僵硬，上下肢配合不協(xié)調(diào)等因素，造成較大的損傷比率。

四、結(jié)論

（一）隨年限的增加損傷的主要部位

洛陽(yáng)師院羽毛球?qū)＿x班運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率，隨著參訓(xùn)年限的增加，損傷的部位主要是肩，手腕，膝，踝關(guān)節(jié)。

（二）缺乏針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)

當(dāng)前洛陽(yáng)師院羽毛球?qū)＿x班練習(xí)前缺乏有效，合理的準(zhǔn)備活動(dòng)并且結(jié)合羽毛球練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)較少，容易增加運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

（三）技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，保護(hù)意識(shí)差

因素造成運(yùn)動(dòng)損傷

洛陽(yáng)師院專選班羽毛球運(yùn)動(dòng)者對(duì)全面的身體素質(zhì)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不足，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，合理性掌握的不牢固，都是增加損傷發(fā)生的因素。

（四）場(chǎng)地因素造成運(yùn)動(dòng)損傷

場(chǎng)地過硬增加了地面對(duì)膝關(guān)節(jié)的作用力，長(zhǎng)久的訓(xùn)練和練習(xí)也會(huì)造成髕骨的受傷。相對(duì)于室外場(chǎng)地，洛陽(yáng)師院的室內(nèi)羽毛球訓(xùn)練館，減少了惡劣環(huán)境對(duì)造成運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的比率。

（五）缺少專業(yè)性教師的指導(dǎo)

在洛陽(yáng)師院羽毛球訓(xùn)練中，缺少專業(yè)性教師的指導(dǎo)，其訓(xùn)練方法趕不上現(xiàn)代訓(xùn)練理論的步伐，在訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的針對(duì)性的訓(xùn)練和保護(hù)較少，也是造成其損傷的因素之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賀澤江.羽毛球運(yùn)動(dòng)中膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)性損傷的原因與治療[j].遼寧體育科技.2006（8）.

[3] 時(shí)鋒.淺析羽毛球運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防[j].科技信息.

洛陽(yáng)詩(shī)韻范文第3篇

摘 要 不同年齡段的學(xué)生在生理、心理、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等諸方面均有不同的特點(diǎn)。在體育游戲教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜的體育游戲教材進(jìn)行教學(xué)。本文通過調(diào)查法、資料文獻(xiàn)法、訪談法等方法，分析中小學(xué)體育教師在體育課中運(yùn)用體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀，提出建議，旨在為體育教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞 洛陽(yáng)市 體育游戲 中小學(xué)生體育課 教學(xué)方法

隨著新課程改革的深化，素質(zhì)教育的開展，學(xué)校體育課的教學(xué)方式也應(yīng)從傳統(tǒng)模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。體育游戲以其自身的特點(diǎn)，如：自選性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂性、智能性和知識(shí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生們既能在歡快的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)體質(zhì)，又能關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，確保人人享受體育的樂趣，充分照顧到學(xué)生的主體地位，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“健康第一”的指導(dǎo)思想。由于中小學(xué)生正處于身體發(fā)育和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不同年齡段學(xué)生在各個(gè)方面差別都相當(dāng)之大，因此，在選擇體育游戲類型時(shí)也不一而論。

一、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

洛陽(yáng)市20所中小學(xué)校體育教師。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法。針對(duì)本文所涉及的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《對(duì)洛陽(yáng)市中小學(xué)體育課中體育游戲運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，向洛陽(yáng)市10所中學(xué)和10所小學(xué)的體育教師共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷87份，回收率87%。有效問卷中，小學(xué)體育教師共40人，中學(xué)體育教師被調(diào)查者共47人，共計(jì)87人。

2.訪談法。在發(fā)放調(diào)查問卷的同時(shí)，訪問體育教師，了解體育游戲在課堂中起的作用及運(yùn)用。

二、研究結(jié)果與分析

（一）中小學(xué)體育課現(xiàn)狀

目前，洛陽(yáng)市中小學(xué)教師利用體育游戲教學(xué)還不夠廣泛，準(zhǔn)備部分內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏選擇運(yùn)用適合中小學(xué)身體特點(diǎn)的體育游戲。

1.體育游戲課時(shí)比例

小學(xué)教師在體育課中經(jīng)常運(yùn)用體育游戲教學(xué)的占32.5%，有時(shí)運(yùn)用的占52.5%；中學(xué)教師在體育課中經(jīng)常運(yùn)用體育游戲教學(xué)的占29.8%，有時(shí)運(yùn)用的占53.2%。中小學(xué)教師經(jīng)常運(yùn)用體育游戲教學(xué)的平均比例為31.0%，而有時(shí)運(yùn)用體育游戲教學(xué)的平均比例為52.9%，可見中小學(xué)體育教師還是比較重視運(yùn)用體育游戲方式進(jìn)行教學(xué)，但是多數(shù)教師重視的程度不夠。

2.體育游戲主要作用

中小學(xué)體育教師在課中運(yùn)用體育游戲主要作為課前準(zhǔn)備活動(dòng)，起到熱身運(yùn)動(dòng)的效果，尤其中學(xué)體育課程體現(xiàn)更為明顯。分別是“小學(xué)教師”占45%，“中學(xué)教師”占53.2%；小學(xué)體育教師還運(yùn)用體育游戲“增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)奮斗、互相幫助的集體主義精神”占37.5%，用于“集中學(xué)生注意力”占35%，說(shuō)明體育游戲在提高小學(xué)生注意力，增強(qiáng)集體凝聚力方面發(fā)揮了重要作用；中學(xué)體育教師還運(yùn)用體育游戲“鞏固和輔助學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育技能和體育動(dòng)作”占34%，“復(fù)雜技術(shù)簡(jiǎn)單化”占27.7%，“集中學(xué)生注意力”占25.5%，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”占23.4%。

（二）影響體育游戲教學(xué)的因素

1.體育游戲活動(dòng)項(xiàng)目

中小學(xué)教師每周18課時(shí)左右，往往中小學(xué)校的規(guī)模較小，一個(gè)教師要教授的年級(jí)跨度較大，加大了教師在備課方面的任務(wù)量。中小學(xué)校圖書館中書籍較少，教師需要查閱的專業(yè)書籍更是無(wú)法保障。

2.課堂時(shí)間

中小學(xué)校一節(jié)課一般45分鐘，由于年齡特點(diǎn)學(xué)生們表現(xiàn)為好動(dòng)，好勝心強(qiáng)等，課堂紀(jì)律較難保證，教育者要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒刂普n堂秩序。另一方面，中小學(xué)生的接受能力不同，在學(xué)習(xí)新類型游戲時(shí)，教育者要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間講解游戲規(guī)則，示范游戲動(dòng)作，占用大量課堂時(shí)間，大大壓縮了體育知識(shí)技能的訓(xùn)練時(shí)間。

3.學(xué)生自身特點(diǎn)

小學(xué)階段，學(xué)生年齡一般在7-12歲之間，體內(nèi)各器官發(fā)育尚未成熟，神經(jīng)系統(tǒng)興奮性高，課堂中集中注意的時(shí)間較短，很難控制自己的行為，往往喜歡自發(fā)性的游戲。中學(xué)階段學(xué)生，神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)為興奮抑制轉(zhuǎn)換快，興奮占優(yōu)勢(shì)，心理特征表現(xiàn)為好勝心強(qiáng)，往往對(duì)自己的能力估計(jì)過高，不愿服從命令，叛逆心強(qiáng)等。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.影響中小學(xué)教師選擇運(yùn)用體育游戲教學(xué)的因素有很多，包括：體育游戲活動(dòng)項(xiàng)目原因、課堂時(shí)間原因、學(xué)生自身特點(diǎn)等。2.中小學(xué)教師掌握的體育游戲知識(shí)較少，對(duì)體育游戲在體育課中的作用認(rèn)識(shí)還不夠。3.在體育游戲的選擇上也往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有科學(xué)合理的理論依據(jù)。

（二）建議

1.中小學(xué)教師要把體育知識(shí)技能融入到體育游戲中，加大體育課堂的游戲量。這樣能符合中小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在游戲中，W生不僅鍛煉了身體，增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)也學(xué)到了各種體育知識(shí)技能。2.中小學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)交流，提高教育教學(xué)技能。教師不僅要通過多種方法獲得知識(shí)：閱讀書刊、互相聽課學(xué)習(xí)交流，利用有限的器材工具組織課堂，還要能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解和學(xué)習(xí)別人在課堂中運(yùn)用體育游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，利用科技手段為教學(xué)提供服務(wù)。3.中小學(xué)教師在課堂內(nèi)容安排時(shí)，應(yīng)充分應(yīng)用體育保健學(xué)知識(shí)，選擇合適的游戲類型進(jìn)行教學(xué)。身體的運(yùn)動(dòng)能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，按照身體素質(zhì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，才能取得較大效果。

參考文獻(xiàn)：

洛陽(yáng)詩(shī)韻范文第4篇

關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞 詩(shī)境 誦讀 特色

古詩(shī)詞是中國(guó)文化領(lǐng)域里的一顆燦爛明珠，是人類智慧的結(jié)晶。古人說(shuō)：“不讀詩(shī)，無(wú)以言。”誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞就是直抵孩子內(nèi)心的歌唱，它可以雕琢孩子的心靈，感化孩子的性情，培養(yǎng)孩子的志趣，開闊孩子的胸襟，端正孩子的言行，塑造孩子的人格，陶冶孩子的情操。近年來(lái)，我在班級(jí)里開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，作了一些有意義的嘗試。

一、詩(shī)意環(huán)境：營(yíng)造氛圍，潤(rùn)物無(wú)聲

我在班級(jí)開展詩(shī)香班級(jí)建設(shè)，將墻壁、生物角、小書架處處都有古詩(shī)詞的影子，墻上的評(píng)比欄上冠以“青青園中葵，朝露待日”的標(biāo)題，而“讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心”欄目則粘貼著孩子們自制的讀書卡，讀書心得。桌子上擺放的小組組牌中亦見古詩(shī)，用“花之君子——蘭花”“花中清友——梅花”“花中之王——牡丹”“花中佳友——”等花中十友給小組命名，正面寫組名，背面寫相關(guān)的詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)他們班是在用和“花語(yǔ)詩(shī)情”相關(guān)的詩(shī)句來(lái)裝扮教室，以花之精神怡情養(yǎng)性，以花之品格感染激勵(lì)?！盎ㄖ兄酢档ぁ毙〗M的同學(xué)在搜集研讀了眾多牡丹的詩(shī)句之后，竟然從資料中發(fā)現(xiàn)，洛陽(yáng)牡丹原來(lái)是始于隋，成名于唐，甲天下于宋。教室的墻壁上的詩(shī)句，我們年級(jí)確定選用吟詠“黃河”的詩(shī)句，因?yàn)辄S河是我們偉大祖國(guó)的母親河，孕育了中華文明，而作為一名洛陽(yáng)人，我們更是生在黃河邊，長(zhǎng)在黃河邊，黃河水哺育著我們，黃河精神影響著我們，激勵(lì)著我們。這些詩(shī)句更能引起學(xué)生共鳴，領(lǐng)悟到濃濃的愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。我和學(xué)生們一起精選了許多吟詠黃河的詩(shī)句，從李白《將進(jìn)酒》“君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”、劉禹錫《浪淘沙》“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”中看黃河的奔騰不息；從王之渙《涼州詞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”中悟黃河的博大情懷。此外，我們班和本年級(jí)其他四個(gè)班的班級(jí)詩(shī)詞布置主題也各有特點(diǎn)，分別是“花語(yǔ)詩(shī)情”“日月星辰”“上善若水”“山川錦繡”，加上各班墻上粘貼的“黃河精神”詩(shī)句，歸納到一起，我們年級(jí)的詩(shī)詞有一個(gè)共同的主題就是“自然之道”。

這些，都是孩子們誦讀經(jīng)典的一份份收獲；這些，不僅成了校園的一道風(fēng)景，更重要的是能吸引學(xué)生去欣賞、誦讀，使學(xué)生在不知不覺中受到詩(shī)詞的陶冶、影響。古詩(shī)詞就是在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤(rùn)物無(wú)聲的環(huán)境中得到滋潤(rùn)。

二、經(jīng)典誦讀：情趣課堂，融合所長(zhǎng)

經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。語(yǔ)文課堂是古詩(shī)詞誦讀的主陣地，為了使學(xué)生真正愛上古詩(shī)詞，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研討，課堂上，我運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代教育技術(shù)，來(lái)展示流傳千古的經(jīng)典詩(shī)詞，和詩(shī)詞渾然一體的音樂、生動(dòng)再現(xiàn)詩(shī)文意境的圖片，為學(xué)生理解古詩(shī)文搭建了橋梁，打通了時(shí)空的間隔。教師們通過吟、誦、唱、舞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)韻，浸潤(rùn)詩(shī)情。古詩(shī)課堂精彩紛呈，各具特色，在《惠崇春江曉景》中尋春、探春、賞春，感受春之生機(jī)；在《卜算子詠梅》說(shuō)梅、問梅、評(píng)梅、贊梅，感受梅花的高潔品質(zhì)……在古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)中，不禁令人感悟到：教育的本質(zhì)是文化傳承，中國(guó)的歷史文化和精神信念在唐詩(shī)宋詞中得到了濃縮和提煉；唐詩(shī)宋詞凝聚了中國(guó)人的自然知識(shí)和人生智慧；唐詩(shī)宋詞寄托著中國(guó)人極其豐富的思想感情；唐詩(shī)宋詞充分體現(xiàn)了中國(guó)人無(wú)窮的藝術(shù)想象力。

每月一個(gè)主題吟誦古詩(shī)，讓學(xué)生在不同的時(shí)節(jié)積累、吟誦不同的詩(shī)詞。三月我們以“春天”為主題，四月以“牡丹”為主題，五月以“夏天”為主題，六月以“勵(lì)志”為主題。讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中春游芳草地，夏觀綠荷池；讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中感受文化、品味生活。一路走來(lái)，瑯瑯童音，陶冶情操、凈化心靈。

三、特色活動(dòng)：品味詩(shī)韻，體驗(yàn)成功

“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！睂?duì)教師來(lái)說(shuō)，在古詩(shī)文的世界里，無(wú)論李杜，無(wú)論韓柳、無(wú)論蘇黃，隨便哪一位，都是古今中外絕世無(wú)雙的奇才。教讀經(jīng)典詩(shī)文，是一個(gè)自然的過程；誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，更是一種永遠(yuǎn)的傳承。

洛陽(yáng)詩(shī)韻范文第5篇

關(guān)鍵詞：詩(shī)韻；詩(shī)格；詩(shī)心；詩(shī)意；詩(shī)情

一、賞析作品，感悟詩(shī)韻

真正讓兒童學(xué)會(huì)寫詩(shī)，絕不是簡(jiǎn)單意義上的學(xué)會(huì)用分行的方式表達(dá)自己的感受，更重要的是學(xué)會(huì)選擇用“詩(shī)”這種表達(dá)方式傳遞詩(shī)韻。而大量的賞讀是兒童感受、領(lǐng)悟詩(shī)的神韻的最佳方法。

1.課內(nèi)賞讀

兒童詩(shī)的讀者是教室里的學(xué)生，內(nèi)容簡(jiǎn)短淺顯的詩(shī)歌很容易讓學(xué)生讀懂，因?yàn)樗腿藢の?，?xì)細(xì)咀嚼就能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著一個(gè)人對(duì)生活的熱愛；它也像一個(gè)朋友，帶著所有的關(guān)乎生命的故事情節(jié)走進(jìn)兒童的生活。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)兒童詩(shī)的內(nèi)容多是與兒童生活息息相關(guān)。如，蘇教版第七冊(cè)的《老師您好》《秋天》《桂花雨》等。蘇教版第七冊(cè)的第一課《老師，您好》就是寫給教師的一首贊歌，詩(shī)寫得大氣磅礴中見溫婉柔情。可是這真的只是要學(xué)生背會(huì)的一首詩(shī)嗎？我想，更多的是應(yīng)該讓學(xué)生能把詩(shī)歌和現(xiàn)實(shí)生活中的老師形象對(duì)應(yīng)起來(lái)。“老師，您好！”是詩(shī)歌的詩(shī)眼，也是詩(shī)中反復(fù)吟唱的句子。圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來(lái)閱讀，重點(diǎn)落實(shí)到誦讀上。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對(duì)詩(shī)歌的理解也就水到渠成了。

2.課外精讀

閱讀優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌可以開闊孩子的視野，提升他們的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、活泛性思維和深入性思維，弘揚(yáng)人性中至真、至純、至美的品質(zhì)。一是趣味性。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的兒童詩(shī)引導(dǎo)方面，兒童的思維特點(diǎn)是形象思維占重要位置，抽象邏輯思維能力還比較薄弱，于是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陳木城的童詩(shī)作品《葉子的眼睛》；聽詩(shī)應(yīng)盡量做到“寓教于樂”，注意童詩(shī)的趣味性，使學(xué)生能興趣盎然地被童詩(shī)吸引。給中年級(jí)兒童聽的詩(shī)如雪野的《會(huì)撓癢癢的雨點(diǎn)》，充滿生活情趣。二是針對(duì)性。童詩(shī)，有的是歌頌性的，有的是諷刺性的，這些對(duì)兒童都是有益的，都能啟導(dǎo)兒童的思想。童詩(shī)內(nèi)容的選擇就應(yīng)針對(duì)學(xué)生的教育目的。如教育孩子尊重長(zhǎng)輩，可選擇杜虹的《我只能是一個(gè)小孩子嗎》等相應(yīng)的童詩(shī)。三是知識(shí)性。所選的童詩(shī)要能給孩子以知識(shí)的啟迪，情感的陶冶，讓他們接受規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練。如張國(guó)南的《春天是這樣來(lái)的》?？傊x的童詩(shī)，讀起來(lái)要朗朗上口，要有利于激發(fā)學(xué)生聽的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生聽的能力。

二、用好教材，領(lǐng)略詩(shī)格

模仿是兒童的天性。模仿優(yōu)秀的作品不僅可以增加兒童的語(yǔ)言積累，感悟兒童詩(shī)的語(yǔ)言美、圖像美、建筑美、意境美，還能在閱讀中獲得表情達(dá)意的方式、方法，從而提高自己的表達(dá)能力和文化修養(yǎng)。中年級(jí)的兒童詩(shī)兒童早就熟悉了，兒童平時(shí)也會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿，兒童具有質(zhì)樸的模仿能力，教師稍加指點(diǎn)，兒童就會(huì)迸發(fā)出無(wú)比驚人的創(chuàng)造力和濃厚的模仿興趣。模仿指導(dǎo)不僅要注意方法，還要注意構(gòu)思的指導(dǎo)。學(xué)完《槐鄉(xiāng)五月》后，抓住槐花的多、美、香和孩子的樂的特點(diǎn)，孩子們紛紛仿照二年級(jí)的水鄉(xiāng)歌進(jìn)行了仿寫：如，走進(jìn)槐鄉(xiāng)，槐花開了，我聞到了醉人的清香。走進(jìn)槐鄉(xiāng)……走進(jìn)槐鄉(xiāng)……五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。雖然孩子們的小詩(shī)還很稚嫩，雖然孩子們的創(chuàng)意不失天真，但在這樣的過程中，孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景更加深刻，對(duì)槐鄉(xiāng)的文化更加親近。

兒童模仿水平不斷提升，兒童模仿的范圍就會(huì)逐漸擴(kuò)大，賞析兒童詩(shī)的水平也會(huì)逐漸提高，兒童創(chuàng)作的愿望就會(huì)更加強(qiáng)烈，創(chuàng)作就成了可能。

三、留意生活，提煉詩(shī)心

生活有著五彩的顏色，孩子會(huì)默默地選擇、描摹，用童心重新還原一個(gè)新的世界，在他們眼里，生活就是一首詩(shī)。如讓孩子們以《雨》為題寫詩(shī)，一些學(xué)生可能只描寫雨景，就會(huì)顯得很平淡，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子把“雨”同你們自己的生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)句便充滿了活力。如一個(gè)孩子這樣寫道：小雨點(diǎn)兒，是個(gè)文靜的小姑娘。它輕輕地走，甜甜地笑……它走進(jìn)草地，把草變得像絲綢般的綠；它走過桃園，把粉紅的云霞向桃樹撒去。又一個(gè)孩子寫道：下雨啦，下雨啦！雨點(diǎn)是一個(gè)個(gè)頑皮的孩子。落在熱鬧的池塘里，和可愛的小魚玩耍；落在寂靜的屋頂上，和兇猛的烏云說(shuō)悄悄話；落在香氣撲鼻的花朵里，和漂亮的花妹妹跳舞。哇，小小的游樂園里，藏著大大的快樂！

如讓孩子們以季節(jié)特點(diǎn)寫詩(shī)，孩子們抓住了春天的色彩，詩(shī)句充滿生機(jī)。如一個(gè)孩子寫道：春風(fēng)吹，桃花笑。蜜蜂飛，花兒鬧。清早鳥樹鳴，萬(wàn)花爭(zhēng)春俏。要知春天多熱鬧？一夜桃花紛飛落，平明又是紅如潮。又一個(gè)孩子寫道：遠(yuǎn)看它是掛在天邊的錦緞，近看它是人們笑臉上的一抹紅霞。它是春風(fēng)拂過紛紛落下的紅雨，它是人們收獲的希望。它是春天的精靈――桃花。我喜歡它。

詩(shī)是不可教的，每一個(gè)孩子都有一顆詩(shī)心；詩(shī)是必須教的，沒有詩(shī)意潤(rùn)澤過的童年是不圓滿的。

四、學(xué)會(huì)想象，感受詩(shī)意

愛因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要。”詩(shī)歌要有鮮明的形象，因此，想象力培養(yǎng)尤為重要。如學(xué)校放飛童年的夢(mèng)想創(chuàng)美節(jié)中開展的“美麗夢(mèng)想”童詩(shī)比賽中，學(xué)生從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，放飛夢(mèng)想，創(chuàng)作了一組有關(guān)夢(mèng)想的童詩(shī)作品。如一個(gè)孩子在作品中這樣寫道：我想當(dāng)一名教師，像春蠶一樣默默地付出，燈下默默耕耘，為祖國(guó)培育更多的人才。我想當(dāng)一名醫(yī)生，讓我高超的醫(yī)術(shù)，救活千千萬(wàn)萬(wàn)的人，讓他們健康快樂地生活。我想當(dāng)一名警察，把壞人都抓起來(lái)，讓社會(huì)安定，使人們可以安心地生活。又一個(gè)孩子寫道：你知道我的夢(mèng)想是什么？――是做一名老師！教他們美術(shù)，讓他們拿起畫筆，和我一起去勾勒美麗山河；教他們體育，讓他們有強(qiáng)健的體魄，迎接每一次喝彩的歡呼；教他們?nèi)松览?，讓他們成才成功，更好回?bào)我們的祖國(guó)媽媽。

兒童詩(shī)充滿想象，有著天然的美，質(zhì)樸的語(yǔ)言中能充分感受到學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的美好向往。

五、巧用修辭，煥發(fā)詩(shī)情

俗話說(shuō)：“三分姿色，七分打扮?！蔽恼赂侨绱?！巧妙運(yùn)用各種修辭格式，會(huì)使你的作文語(yǔ)言文采煥然，瑰麗多姿。在兒童詩(shī)中最為常用的修辭手法是比喻和擬人。如學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)《甜蜜的夢(mèng)》中，一個(gè)孩子在作品中這樣寫道：太陽(yáng)漸漸西沉，深夜到了，青蛙睡了，夢(mèng)見一條小溪，在心靈流動(dòng)。螢火蟲睡了，夢(mèng)見一顆星星，在心中閃耀。夢(mèng)想睡了，等待我們?nèi)?shí)現(xiàn)。我們睡了，做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng)。又一個(gè)孩子寫道：夢(mèng)，就像一張張美麗的邀請(qǐng)函。春天，夢(mèng)請(qǐng)你在草地上跳舞；夏天，夢(mèng)請(qǐng)你在大樹下吃冰淇淋。秋天，夢(mèng)請(qǐng)你在果園里摘水果；冬天呢？夢(mèng)請(qǐng)你在雪地里堆雪人。夢(mèng)，就像影子，無(wú)處不在。