高效課堂的內(nèi)涵
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高效課堂的內(nèi)涵范文第1篇
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0126
高效課堂不是潮流，不是形式，而是學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教的使人滿意，教學(xué)成果顯著的實(shí)實(shí)在在的高效課堂。我們要向課堂45分鐘要效益、要成績，就要注意教學(xué)藝術(shù)性與科學(xué)性相統(tǒng)一。
一、什么是高效課堂
高效課堂指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。簡單說，“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，它主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，研究主導(dǎo)和主體二者的關(guān)系，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，教師在教學(xué)過程中必須“遵循教學(xué)最優(yōu)化的原則，保證課堂教學(xué)在耗費(fèi)師生最少的時(shí)間的情況下，能夠取得最大的效果”（蘇聯(lián)教育家巴班斯基）。如何使英語高效課堂成為現(xiàn)實(shí)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些自己在課堂實(shí)踐中的做法和想法。
二、高效課堂的教學(xué)要素
高效課堂教學(xué)至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。
三要素的體現(xiàn)與衡量主要涉及三個(gè)層面：教師層面，學(xué)生層面，教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下，教師所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。教師和學(xué)生的互動(dòng)要和諧、有效。只有教師的高效或?qū)W生的高效，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有三者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效的目的呢？筆者從教師和學(xué)生兩方面談起。
1. 教師的具體操作
（1）教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行自我洗腦，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)角色。要確立和增強(qiáng)學(xué)生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師都是認(rèn)識(shí)過程的主體，他們統(tǒng)一在教與學(xué)的兩種活動(dòng)方式之中，而面臨的一個(gè)共同對(duì)象就是“英語”。教師雖為主體之一，在課堂上應(yīng)發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，但要把學(xué)生當(dāng)作中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
（2）教師要擺正與學(xué)生之間的關(guān)系
教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學(xué)生主體的第一特征。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。教師應(yīng)該親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合教材目錄、每個(gè)單元的“目標(biāo)”“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，各單元的“學(xué)習(xí)建議”（Tips）指導(dǎo)學(xué)生有效地采取各種策略提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧和高效教育。
（3）教師要充分做好課前準(zhǔn)備，備好教材、備好學(xué)生。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。無論是語音、詞匯、語法、語篇等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還是聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語能力的形成，都離不開教學(xué)活動(dòng)（主要是課堂教學(xué)活動(dòng)）的實(shí)踐。因此，英語教學(xué)本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)科目。教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的活動(dòng)時(shí)，特別注意要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)。
（4）教師熟練操作多媒體
多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，可以形成清晰具體的映像，把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情、意、形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在打造高效課堂中，多媒體作用功不可沒。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和正能量的激發(fā)
蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子――不了解他的智力發(fā)展，他的思維，興趣，愛好，才能，稟賦，傾向――就談不上教育。”這里的“發(fā)展，興趣，愛好，傾向”都是心理健康的內(nèi)容。高效課堂上，學(xué)生三種學(xué)習(xí)需要起了非常重要的作用。
（1）成就的需要
成就的需要就是指對(duì)地位實(shí)力、績效優(yōu)勢、聲望名譽(yù)的需要。成就需要的強(qiáng)弱取決于教師和家長的成就需求的高低、自信心和成功體驗(yàn)。
（2）被賞識(shí)的需要
被賞識(shí)的需要在課堂上表現(xiàn)為希望獲得教師的贊許、認(rèn)可和賞識(shí)。這種需要一旦得到教師的肯定或表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，取得良好成績。因此，這是一種外在動(dòng)機(jī)。
（3）認(rèn)知的需要
認(rèn)知的需要是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的需要，是屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用。認(rèn)知需要與學(xué)習(xí)的目標(biāo)有關(guān)，也與學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)。課堂學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知需要，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。
三、如何實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效性
1. 學(xué)法指導(dǎo)
教師要給學(xué)生介紹一些切實(shí)可行、行之有效的方法，向?qū)W生提出讀書的具體要求。筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注意提示學(xué)生從兩方面去看：一是從宏觀上看，了解作者的寫作意圖、文章的中心思想、內(nèi)容要點(diǎn)、布局結(jié)構(gòu)、寫作方法、風(fēng)格特色等，把這叫做“宏觀把握”；二是從微觀上看，對(duì)詞、句、段中的難點(diǎn)、重點(diǎn)作深入的探討，把這叫做“微觀理解”。這種由宏觀到微觀、由整體到局部的閱讀順序，有利于學(xué)生掌握閱讀的規(guī)律和方法，迅速提高閱讀能力。
2. 多樣化的教學(xué)組織形式
在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)情感的交流。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，通過觀察、傾聽和參與，調(diào)控教學(xué)，考慮學(xué)生的差異，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“火花”，并加以鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。
3. 質(zhì)疑設(shè)問
質(zhì)疑，是學(xué)習(xí)的真正開始。美國心理學(xué)家布魯納曾倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。這是“用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的方法”，即由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)問題，自己去概括，作出結(jié)論。學(xué)生能設(shè)問，常常表明他已經(jīng)進(jìn)入了真正學(xué)習(xí)的角色。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)教學(xué)要求、內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，設(shè)置一些問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究需求。
4. 釋難解惑
問題提出后，怎樣解決，誰來解決？可以是教師，也可以是學(xué)生，但發(fā)揮主體作用的還是學(xué)生，提問者在繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考或受他人啟發(fā)后，也可為自己“解惑”。一句話，可以通過師生共同討論的方式來取得共識(shí)、獲取新知。
5. 創(chuàng)新與提高
高效的課堂應(yīng)該是師生共同“創(chuàng)新”的課堂。課堂教學(xué)不能僅僅停留在使學(xué)生獲取新知的階段，而必須進(jìn)一步使學(xué)生的新知轉(zhuǎn)化為智能的階段。因此，教師應(yīng)在學(xué)生掌握新知之后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達(dá)到創(chuàng)新的過程。
6. 鞏固深化
人的認(rèn)識(shí)不可能一次完成，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和智能形成也不可能一次實(shí)現(xiàn)。這就要有一個(gè)鞏固深化的階段。教師要通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握運(yùn)用語言的能力。
高效課堂的內(nèi)涵范文第2篇
關(guān)鍵詞： 初中物理 高效課堂 意義 構(gòu)建策略
在課堂教學(xué)中，“高效”課堂教學(xué)理念的提出，是針對(duì)傳統(tǒng)低效甚至無效的課堂教學(xué)而言的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多教師的課堂教學(xué)往往是以教師所講解內(nèi)容為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生所接受知識(shí)。從根本上講，對(duì)于教師的課堂教學(xué)而言，學(xué)生接受知識(shí)的多少應(yīng)當(dāng)是衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。因此，在新課程改革的背景之下，“高效”一詞逐漸進(jìn)入人們的視野，成為當(dāng)前衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，不斷改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中物理教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。
一、高效課堂的內(nèi)涵界定
高效課堂是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，是針對(duì)傳統(tǒng)低效教學(xué)課堂提出的一種教學(xué)模式。從字面意義上理解，高效的含義即是教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)生在單位時(shí)間直接理解和消化的知識(shí)較多。對(duì)于高效的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)效率的最大化和課堂教學(xué)效益的最大化是兩大衡量指標(biāo)。而這兩大指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。
二、在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂教學(xué)意義分析
在初中物理教學(xué)中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)具有很積極的意義。從根本上講，高效課堂的構(gòu)建，一方面要強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)的理解和掌握，另一方面學(xué)生要站在整體和系統(tǒng)的角度理解和消化教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)系統(tǒng)性的框架結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。首先，高效課堂的構(gòu)建有利于不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力；其次，高效課堂的構(gòu)建能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受水平，尊重和理解學(xué)生的不同思想和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣；因此，在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容不斷生活化，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)高效率課堂的形成。
三、當(dāng)前初中物理高效課堂構(gòu)建存在的問題分析
當(dāng)前，在初中物理教學(xué)過程中，高效課堂的構(gòu)建還存在很多問題，主要如下：
1.教師沒有充分認(rèn)識(shí)到高效課堂構(gòu)建的意義。
在當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到高效課堂的構(gòu)建具有哪些積極意義。教師在課堂教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生所接受知識(shí)的能力水平缺乏足夠了解，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.學(xué)生的主體性不足。
在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。但是，在實(shí)的際初中物理教學(xué)過程中，很多教師并沒有關(guān)注和尊重學(xué)生的主體地位，教師依然是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中占據(jù)威嚴(yán)的地位，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。
四、初中物理教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略
1.小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。針對(duì)初中物理教學(xué)中教師滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出小組合作學(xué)習(xí)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)法的提出有利于提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。對(duì)于初中物理的小組合作學(xué)習(xí)而言，教師可以針對(duì)某個(gè)具有爭議的問題，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，圍繞問題進(jìn)行討論，在討論過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，并通過認(rèn)真傾聽，總結(jié)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的模式，打破了傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極作用。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法，對(duì)于促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建具有很大的積極意義。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
情境教學(xué)法是當(dāng)前比較實(shí)用的一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中備受廣泛關(guān)注。在初中物理課堂教學(xué)中，為了有效提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，教師亦可運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情境教學(xué)法的構(gòu)建過程中，教師可以運(yùn)用問題情境的創(chuàng)設(shè)，開發(fā)學(xué)生的物理思維。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在備課的過程中設(shè)置好問題，通過問題引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性的提升，為初中物理高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
物理是一門自然科學(xué)，物理知識(shí)源于生活又高于生活。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系性，全面提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。而物理教學(xué)生活化，也是順應(yīng)時(shí)展和新課程改革的內(nèi)涵而提出的。例如，在物理課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生講授光進(jìn)行直線傳播的課程時(shí)，可以引入利用一些生活化的設(shè)備，讓學(xué)生了解日食和月食的發(fā)生過程，從而在了解的過程中逐漸對(duì)生活中很多物理現(xiàn)象感興趣，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
4.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
在信息技術(shù)的背景之下，多媒體輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)初中物理高效課堂的形成。
總之，物理是一門很重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要作用。在初中物理教學(xué)中，教師要從根本上摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，不斷改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)改革的有效發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫濤.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣[M].北京：人民教育出版社，2008.
高效課堂的內(nèi)涵范文第3篇
當(dāng)前，挖掘?qū)W校豐富的資源，走特色化發(fā)展之路成為景泰每所學(xué)校的追求，走進(jìn)每所學(xué)校，整潔的校園環(huán)境、醒目的標(biāo)語和師生文明的行為，濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍，無不展示著校園文化建設(shè)帶給學(xué)校的活力。
校園文化建設(shè) 引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展
每年9月份，在草窩灘鎮(zhèn)龔家灣小學(xué)，都會(huì)舉辦學(xué)生書畫作品展、教師書畫作品評(píng)比、學(xué)生作業(yè)管理論壇、等活動(dòng)。這是該校一年一度的“書畫節(jié)”。
而在上沙窩小學(xué)，學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)更是豐富多彩，腰鼓、繪畫、軍樂、舞蹈等活動(dòng)讓全校所有學(xué)生都可以找到適合自己的項(xiàng)目，在學(xué)?！鞍喟嘤刑厣?，人人有特長”理念引導(dǎo)下，每個(gè)班級(jí)都組建了“口風(fēng)琴、剪紙、巴烏、葫蘆絲、電子琴等興趣小組。
校長王小平說：“學(xué)校在快樂星期五的基礎(chǔ)上，每天組織學(xué)生開展興趣小組活動(dòng)，軍樂隊(duì)和腰鼓隊(duì)成為最受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目，每天下午，校園內(nèi)一片樂鼓聲。這些活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，也贏得了家長的好評(píng)和支持?！?/p>
龔家灣小學(xué)校長茍正源說，校園文化建設(shè)活動(dòng)開展以來，學(xué)校圍繞“立于禮，興于學(xué)，成于樂”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校建設(shè)布局，建成尚禮園、勵(lì)志園、快樂園三園，深入開展3611文化工程，即重視禮儀教育的“三禮”活動(dòng)、覆蓋各項(xiàng)主題活動(dòng)的“六節(jié)”、深受師生歡迎的“快樂星期三”活動(dòng)及“新三好”評(píng)選活動(dòng)。書畫節(jié)就是這六節(jié)當(dāng)中的一個(gè)?！坝⒄Z節(jié)”、“讀書節(jié)”、“科技節(jié)”等活動(dòng)異彩紛呈，已經(jīng)成為了龔家灣小學(xué)的一大特色。
龔家灣小學(xué)的校園文化建設(shè)只是景泰縣在全縣推進(jìn)校園文化建設(shè)活動(dòng)的一個(gè)縮影。從2012年起，景泰縣為了豐富學(xué)校內(nèi)涵、改善育人環(huán)境、提升辦學(xué)品位、深化素質(zhì)教育，促進(jìn)縣域內(nèi)教育內(nèi)涵發(fā)展，在全縣推開了校園文化建設(shè)活動(dòng)。
景泰縣教育局副局長宋希才說：“我們確立了‘文化立校，突出特色，內(nèi)涵發(fā)展 ’的校園文化建設(shè)主題，開展“三年三步走”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，用三年時(shí)間，分三個(gè)步驟，使全縣規(guī)模以上學(xué)校初步形成‘辦學(xué)理念明晰、校園環(huán)境優(yōu)美、藝術(shù)氛圍濃郁、管理制度完善、人際關(guān)系和諧’的嶄新局面，逐步構(gòu)建具有景泰特色的學(xué)校文化品牌，推動(dòng)全縣教育內(nèi)涵發(fā)展?！?/p>
據(jù)宋希才介紹，三步走戰(zhàn)略中的第一步，結(jié)合學(xué)校的歷史、現(xiàn)有資源和發(fā)展愿景，精心凝煉具有學(xué)校特色、引領(lǐng)學(xué)校教育方向的精神文化，包括辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，將其與學(xué)校的硬件建設(shè)和環(huán)境美化結(jié)合并外顯出來。第二步，大力推進(jìn)與精神文化相適應(yīng)的制度文化建設(shè)，并通過豐富多彩的行為文化，凸顯文化特色。第三步，通過外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約、行為文化的反復(fù)促進(jìn)，最終將精神文化內(nèi)化為全體師生共同的追求，將學(xué)校建設(shè)成師生共同成長的精神家園。
在喜泉鎮(zhèn)興泉小學(xué)，一個(gè)獨(dú)具特色的綠色文化園林格外引人注目。興泉小學(xué)校長苗輔珍介紹說：“開展校園文化建設(shè)活動(dòng)以來，我們將泉水所蘊(yùn)育的滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神、百折不撓的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入辦學(xué)的全過程，建設(shè)‘三園兩廊’校園文化體系，打造了‘德育園’、‘育才園’、‘趣味園’、‘行為規(guī)范長廊’、‘國學(xué)詩詞經(jīng)典長廊’與自然環(huán)境相結(jié)合，建設(shè)富有韻味的德育、文化教育的隱形課堂。同時(shí)，大力實(shí)施3431工程，將學(xué)校圖書館全天候向教師、學(xué)生、家長開放，積極開展‘讀經(jīng)典作品，創(chuàng)書香校園’的讀書活動(dòng)，使得校園的讀書氛圍日益濃厚，進(jìn)一步提升了校園的文化內(nèi)涵?！?/p>
“為了減少實(shí)施過程中的曲折與失誤，我們主要通過著力抓好典型，搞好試驗(yàn)來以推動(dòng)區(qū)域整體創(chuàng)建工作的開展。在建設(shè)過程中，我們要求學(xué)校強(qiáng)化自主意識(shí)和特色意識(shí)，從本校實(shí)際出發(fā)，選擇和提煉有特色的辦學(xué)理念與策略，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖與目標(biāo)，充分挖掘、利用并優(yōu)化組合本校的教育資源，尤其是人力資源，追求精致發(fā)展，提高學(xué)校文化建設(shè)的特色意識(shí)，興泉小學(xué)就是一個(gè)很好的例子?！彼蜗２耪f。
在實(shí)踐中，景泰縣已經(jīng)初步探索出了理念引領(lǐng)——特色提煉——物化呈現(xiàn)——行為內(nèi)化的校園文化建設(shè)步驟。以草窩灘學(xué)校、龔家灣小學(xué)、興泉小學(xué)等一批學(xué)校充分結(jié)合“絲路文化”、“景電文化”、“沿黃文化”、“壽鹿文化”、“紅色文化”、“ 黃河石林文化”、“ 農(nóng)墾文化”等富有地方特色的文化背景，精心提煉具有學(xué)校特色的校園文化，并通過校本課程、校園文化墻、展板、標(biāo)語、學(xué)生活動(dòng)等進(jìn)行展示，積極建設(shè)全體師生認(rèn)同和參與的校園文化。
高效課堂建設(shè) 助力內(nèi)涵發(fā)展
高效課堂建設(shè)是景泰縣推進(jìn)全縣教育內(nèi)涵發(fā)展的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。
景泰四中校長王子峰向記者介紹了學(xué)校進(jìn)行課改的背景。他說，景泰四中是一所由企業(yè)移交過來的學(xué)校，一段時(shí)間內(nèi)，發(fā)展存在諸多困難，靠辦重點(diǎn)班爭取生源。
“2010年底，我們面對(duì)傳統(tǒng)課堂的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化和教師落后的教育教學(xué)理念，開始思考如何徹底改變學(xué)校的生存狀態(tài)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，讓老師舒心的工作。但是作為學(xué)校，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無法改變生源狀況，無法改變教材，也不可能改變考試制度，唯一能改變的只有課堂。于是我們果斷的決定進(jìn)行課改?！?/p>
“剛開始的時(shí)候，面對(duì)全新的模式，老師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)學(xué)，家長不理解，有的家長甚至說‘四中在拿孩子做實(shí)驗(yàn)’。一句話，課改困難重重，課改的旗幟究竟能打多久，學(xué)校又一次面臨抉擇。我們更深刻的感覺到，思想決定行動(dòng)，如果不改變教師、學(xué)生、家長的思想，讓他們行動(dòng)是很困難的。于是我們?cè)俅未笠?guī)模派教師到山東等地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩交流，向家長介紹宣傳課改的內(nèi)容，讓每個(gè)人都深切的體會(huì)到提高學(xué)生的生存質(zhì)量才是真正的教育質(zhì)量?！本疤┧闹械睦钪褐魅胃锌卣f。
2012年春，市縣教育局下發(fā)了《中小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》，方案的下發(fā)，就如一縷春風(fēng)，給景泰四中的教學(xué)改革帶了新的動(dòng)力。學(xué)校抓住這個(gè)機(jī)會(huì)堅(jiān)定地確立了“一個(gè)目的”、“兩點(diǎn)理論”、“三項(xiàng)統(tǒng)一”、“四種狀態(tài)”、“五個(gè)環(huán)節(jié)”、“六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的“123456”教學(xué)理念，開始全方位整體構(gòu)建“高效課堂”。
為了推進(jìn)高效課堂，景泰四中聯(lián)系實(shí)際，從三個(gè)方面主抓高效課堂建設(shè)。首先，進(jìn)行小組建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度和個(gè)性和諧發(fā)展。二是變教案為導(dǎo)學(xué)案。科學(xué)界定課堂的內(nèi)涵，強(qiáng)力要求教師轉(zhuǎn)變課堂觀念。三是狠抓三課。要求教師扎實(shí)上好日常課，苦練教學(xué)本領(lǐng)；用心上好研討課，磋商提高技藝；精心上好展示課，全力培植名師。
經(jīng)過不斷地探索與實(shí)踐，學(xué)校教師自覺參與聽課探討，把學(xué)習(xí)和改變當(dāng)做工作的主要任務(wù)；課堂上學(xué)生爭先恐后發(fā)言展示，且自信心不斷增強(qiáng)；學(xué)校教研氛圍濃厚，學(xué)生競爭意識(shí)強(qiáng)烈，人際關(guān)系和諧，教學(xué)成績穩(wěn)步提升。
“可以說，就是高效課堂使我校師生煥發(fā)出了生命的活力，使學(xué)校面貌發(fā)生了根本改變。現(xiàn)在我們?nèi)５膸熒_(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是高效課堂的目的不是確定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人為本，它是一種課堂的境界，即讓學(xué)生超越原有的知識(shí)技能、過程方法、情感價(jià)值觀。”王子峰說。
如今，高效課堂在景泰縣已經(jīng)成為很多校長的共識(shí)。從2012年全面啟動(dòng)全縣中小學(xué)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)之初，景泰縣明確提出了高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)、三年規(guī)劃及行動(dòng)計(jì)劃，并推動(dòng)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)在全縣中小學(xué)邁入了全面實(shí)踐階段。
在具體實(shí)施中，景泰縣制定了“培植骨干，在實(shí)踐中建設(shè)；優(yōu)化模式，在反思中推進(jìn)；細(xì)化評(píng)估，在完善中深化”的三步發(fā)展規(guī)劃，努力構(gòu)建以“學(xué)、導(dǎo)、練、測”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學(xué)模式。
同時(shí)，還根據(jù)各個(gè)學(xué)段以及學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)水平等具體得情況，分層設(shè)置了三大努力方向：普通高中學(xué)段，努力在“有效教學(xué)——高效訓(xùn)練——特色備考”三個(gè)方面下功夫；義務(wù)教育規(guī)模校，著重在“有效自學(xué)——合理引導(dǎo)——變式訓(xùn)練——及時(shí)檢測”等四個(gè)點(diǎn)上求實(shí)效；小班額校，切實(shí)在“個(gè)體談話——作業(yè)面批——當(dāng)堂檢測——家校一體”的教學(xué)策略上尋突破。
目前，景泰縣各個(gè)學(xué)區(qū)及學(xué)校都進(jìn)行了校本教研的創(chuàng)新及探索，并取得了一定的成效。草窩灘學(xué)區(qū)組織各小學(xué)開展的“校際聯(lián)袂同課異構(gòu)，合力打造高效課堂”教學(xué)大練兵活動(dòng)，使以卡森希望小學(xué)為代表的“先導(dǎo)后學(xué)，當(dāng)堂檢測”模式逐步成熟；景泰三中在充分學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“三案六環(huán)節(jié)三督促”的課堂教學(xué)流程，特別是在“三案”（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）編寫中，充分針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，極富實(shí)用性；縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)“突出一個(gè)中心、把握一個(gè)重點(diǎn)、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作、落實(shí)三種思想”的工作思路，確定了“適合教育，高效課堂”為學(xué)校創(chuàng)建了高效課堂活動(dòng)的平臺(tái)。
“實(shí)踐證明，只有各個(gè)學(xué)校自發(fā)行動(dòng)，清醒地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)存在的問題，并自主構(gòu)建解決問題的高效課堂模式，才能從根本上深入推進(jìn)全縣高效課堂建設(shè)工作?！本疤┛h教育局黨委書記王錫榮說。
精細(xì)化管理 保障內(nèi)涵發(fā)展
管理工作直接影響教育的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。為此，景泰縣聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，提出了要著力構(gòu)建以適應(yīng)推進(jìn)縣域教育內(nèi)涵發(fā)展的學(xué)校法人制度為主體，以教育管理為特征，以學(xué)校組織制度和管理制度為主要內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，以校長、教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的現(xiàn)代管理制度。
景泰縣九支中學(xué)位于壽鹿山腳下，走進(jìn)九支中學(xué)的大門，花團(tuán)錦簇、綠草茵茵，干凈整潔的校園環(huán)境、典雅大方的校園布局，優(yōu)美的育人環(huán)境和深厚的文化氛圍讓人很難想象到這是一所農(nóng)村初中學(xué)校。
校園周圍墻上的醒目位置書寫的富有人文色彩的標(biāo)語?！傲?xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”、“用知識(shí)點(diǎn)燃青春，用拼搏書寫人生”……異彩紛呈的黑板報(bào)、手抄報(bào)都是學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。
這些都得益于學(xué)校近年來在各方面推進(jìn)的精細(xì)化管理。據(jù)了解，九支中學(xué)在內(nèi)部管理中實(shí)施校長負(fù)責(zé)、中層領(lǐng)導(dǎo)參與、教師監(jiān)督的民主治校管理體制。凡學(xué)校重大事情，均要通過校委會(huì)討論，教師會(huì)通過，確保了決策的準(zhǔn)確性。
校長趙仁威告訴記者：“我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，實(shí)行參與領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，責(zé)任到崗，誰主管誰負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)了校長為中層服務(wù)，中層為老師服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)，一切工作為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。我們?cè)诶^續(xù)實(shí)施教師工作考核方案的同時(shí)，進(jìn)一步深入細(xì)化了對(duì)教研組、年級(jí)組的管理、監(jiān)控和考評(píng)，并與學(xué)校常規(guī)管理、考核相整合，用制度約束人、管理人，夯實(shí)了本校常規(guī)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，營造了良好和諧的工作氛圍。”
長期以來，九支中學(xué)把德育工作放在五育之首，堅(jiān)持“以人為本，自主發(fā)展”的教育理念。狠抓師德建設(shè)，建立師德教育的長效機(jī)制。堅(jiān)持開展常規(guī)教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。為了保證養(yǎng)成教育經(jīng)?；?，并將養(yǎng)成教育落到實(shí)處，學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行“班級(jí)量化管理”制度，并要求值周領(lǐng)導(dǎo)、教師提前到校，值周班級(jí)學(xué)生在校門口檢查，把行為規(guī)范班級(jí)的榮譽(yù)和班主任的津貼掛鉤，調(diào)動(dòng)師生的積極性，從而使學(xué)生的行為規(guī)范時(shí)時(shí)有人抓處處有人管。
與此同時(shí)，學(xué)校還著力推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自管理”教育模式，由政教處主管、樓管具體負(fù)責(zé)，班主任教師指導(dǎo)，攝像探頭監(jiān)督，值周人員督促，學(xué)生會(huì)、樓層長檢查評(píng)分。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全員、全程、全方位”的立體化全天候無縫覆蓋式管理，對(duì)每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間（包括校外實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)假日等）全程進(jìn)行教育管理，切實(shí)提高教育實(shí)效。
高效課堂的內(nèi)涵范文第4篇
以科研為先導(dǎo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的必由之路；發(fā)動(dòng)和組織教師開展教科研活動(dòng)是提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革的根本保證。
1.問題意識(shí)，讓教研內(nèi)容豐富些
"沒有問題就沒有教研"。教師、學(xué)校、教研室都要樹立問題意識(shí)，要按照發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題、研究問題、解決問題的程序，扎扎實(shí)實(shí)地開展教課研活動(dòng)。同時(shí)要學(xué)會(huì)處理問題的方法。教學(xué)中存在許多問題，哪些問題是教師自己解決的問題，哪些是校本教研的問題，哪些是大學(xué)區(qū)研究的問題，哪些是教研室研究的問題，都要分清楚。從問題出發(fā)開展課題研究，既要全面開展校本課題研究工作，還要從實(shí)際問題出發(fā)去開展國家和省、市級(jí)課題的研究工作。扎扎實(shí)實(shí)地開展研究，認(rèn)認(rèn)真真地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)"生產(chǎn)力"，推廣到我們的教育教學(xué)工作中去，為推進(jìn)高效課堂和內(nèi)涵發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在問題的指引下創(chuàng)造性地開展教研工作，在問題的指引下腳踏實(shí)地開展課題研究工作，在問題的指引下去探索質(zhì)量提升之路。另外，校長要把教師從繁重的無為的工作中解放出來，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭搞科研，要給教師提供思考的問題，跳出教育看教育。
2.減負(fù)高效，追求綠色教學(xué)質(zhì)量
追求質(zhì)量之心，人皆有之。到底什么是質(zhì)量？什么樣的教育質(zhì)量觀才是科學(xué)的？盡管現(xiàn)在關(guān)于"教育質(zhì)量"有不同的理解和不少的爭論，但可以肯定的是，正確的教育質(zhì)量觀一定是適合學(xué)生成長需要的，一定是為學(xué)生的終身發(fā)展和一生的幸福奠基的，一定是"綠色質(zhì)量"。"綠色質(zhì)量"不是用簡單的分?jǐn)?shù)和成績壘砌的質(zhì)量，而是一種追求自主、多樣、特色、全面而有個(gè)性發(fā)展的質(zhì)量。"綠色質(zhì)量"是一種全面的質(zhì)量；"綠色質(zhì)量"是一種高效的質(zhì)量；"綠色質(zhì)量"是一種可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量。"綠色質(zhì)量"的內(nèi)涵非常豐富，它代表的是一種思想，一種品位，一種追求。作為主管教學(xué)校長，不能只把眼光放到腳下，一定要有"三副眼鏡"（望遠(yuǎn)鏡，看遠(yuǎn)；顯微鏡，看細(xì)；放大鏡，看透），要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，高點(diǎn)定位，不能只限定在當(dāng)區(qū)上的名學(xué)校，要成為寶雞市的名牌學(xué)校，陜西省的名牌學(xué)校，乃至全國的名牌學(xué)校。
3.高效課堂，提高質(zhì)量有效途徑
目前，我區(qū)的"優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂"教改工作已經(jīng)取得了階段性的成果，但是教改是永恒的，追求課堂的高效更是無止境的，所以我們的"高效課堂"教改之路漫漫而修遠(yuǎn)兮。因此我們要繼續(xù)組織全體教師不斷學(xué)習(xí)深化"優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂"教改的相關(guān)理論，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長的思想觀念。精心組織"高效課堂"觀摩課、研討課，引領(lǐng)課，"同課異構(gòu)"，青教示范課等多種活動(dòng)，通過活動(dòng)為教師搭建成長平臺(tái)，提升教師素養(yǎng)。要不斷總結(jié)學(xué)校"高效課堂"教改經(jīng)驗(yàn)，形成自己具有特色的教學(xué)模式。深入反思，尋找不足，及時(shí)整改，認(rèn)真做好教改實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)工作，制定具有操作性的教改方案，開展不同課型的教改研究，深化"高效課堂"教改實(shí)驗(yàn)。
4.內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校的核心競爭力
學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是包括質(zhì)量發(fā)展、精細(xì)發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展等在內(nèi)的科學(xué)發(fā)展。實(shí)踐證明，內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校間的競爭實(shí)質(zhì)上也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展力的競爭，教育質(zhì)量和教學(xué)水平的提升是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的永恒主題，學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展實(shí)質(zhì)上就是如何建設(shè)高質(zhì)量的教育教學(xué)教研體系和高效率的系統(tǒng)運(yùn)行體系，我們要抓住機(jī)遇，努力探索并積極實(shí)踐學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的新路子。學(xué)校校長要成為內(nèi)涵發(fā)展的第一責(zé)任人，做到"三讓"：讓文化熏陶成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有形載體；讓教師成長成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石；讓教科研工作成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力。要建立學(xué)校教科研體系，成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，多調(diào)研，尋找教學(xué)中的共性問題，將問題、困惑作為課題來進(jìn)行研究，開展"小問題，大教研"，要堅(jiān)持，要探索。
高效課堂的內(nèi)涵范文第5篇
經(jīng)過幾年對(duì)高效課堂的體驗(yàn)和摸索，筆者越來越感到高效課堂絕不是很多人質(zhì)疑的表面上的熱熱鬧鬧，標(biāo)新立異的課堂走秀，而是由內(nèi)而外的轟轟烈烈，真正的生命狂歡。高效課堂強(qiáng)調(diào)合理的動(dòng)靜結(jié)合，靜是思維研磨的豐富與深刻，動(dòng)是生命本真的表達(dá)與張揚(yáng)。如果把高效課堂比作一個(gè)人。我們可以根據(jù)人的第一印象判斷一個(gè)人是干練還是拖沓，是仁義還是刻薄，是善良還是奸猾。這些直觀的判斷就是外顯的元素直接給我們的。一個(gè)有內(nèi)涵品味的人絕不允許自己有一個(gè)不修邊幅的外表。高效課堂亦然。我們不但要在其內(nèi)里打磨研究，也要對(duì)它的外顯精雕細(xì)琢。而這個(gè)精雕細(xì)琢的過程就是對(duì)課堂每個(gè)流程的細(xì)節(jié)規(guī)范。筆者想從三個(gè)方面淺談一下個(gè)人的想法：
將課堂流程的各個(gè)細(xì)節(jié)操作的規(guī)范要求分條縷析的以文字材料的形式呈現(xiàn)，印發(fā)到師生人手一份進(jìn)行培訓(xùn)。牽頭領(lǐng)導(dǎo)先對(duì)教師集中培訓(xùn)，班主任再集中給學(xué)生培訓(xùn)，任課教師對(duì)學(xué)生加餐培訓(xùn)。保證從領(lǐng)導(dǎo)到教師到學(xué)生，人人心中有標(biāo)準(zhǔn)。有章可循便使執(zhí)“法”必嚴(yán)有了可能，再加上后期領(lǐng)導(dǎo)組的巡查督導(dǎo)，把任課教師的課堂是否規(guī)范展示的結(jié)果納入教師考核和班級(jí)考核。相信無論是教師的層面還是學(xué)生的層面一定會(huì)竭力做好。
購置或上網(wǎng)訂制查閱相關(guān)規(guī)范視頻資料，供師生觀摩，給師生最直觀的震撼，讓師生覺得原來課堂可以如此精彩而有序，讓他們?cè)谥庇^的學(xué)習(xí)中吃透規(guī)材料中的規(guī)范要求，從而模仿著在自己的課堂內(nèi)嘗試運(yùn)用，
以班為單位，在全校范圍內(nèi)組織各種主題的課堂巡展活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)班內(nèi)六個(gè)小組的內(nèi)驅(qū)力。或者以小組為單位，先從本班級(jí)內(nèi)決勝出最優(yōu)小組，然后最優(yōu)小組組成學(xué)校范圍內(nèi)比賽單位進(jìn)行展示比拼。如此，學(xué)生會(huì)更加直觀清楚的通曉高效課堂流程展示的規(guī)范性、呈現(xiàn)方式的多樣性、展示內(nèi)涵的豐富性、小組風(fēng)格的獨(dú)特性。同時(shí)，通過比賽，學(xué)習(xí)小組的合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)得到鍛煉和培養(yǎng)，小組的凝聚力、向心力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。
高效課堂總講求“缺什么評(píng)什么”。為了提高教師的關(guān)注度，警醒教師重視并落實(shí)規(guī)范要求。學(xué)校必須在一個(gè)時(shí)段內(nèi)開展賽課活動(dòng)，并跟進(jìn)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重心就是課堂流程每個(gè)細(xì)節(jié)是否規(guī)范，將結(jié)果納入教師的年終考核，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。如此，教師才會(huì)在自己平時(shí)的課堂中高度重視操作的規(guī)范性?！梆B(yǎng)兵千日用兵一時(shí)”，只要有平時(shí)的嚴(yán)格訓(xùn)練，相信我們的課堂流程規(guī)范展示也就指日可待了。
