前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地理手抄報(bào)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

地理手抄報(bào)范文第1篇

遷都洛陽(yáng)太和十八年（494年），孝文帝想要把都城由平城遷到洛陽(yáng)，但他怕大臣們反對(duì)遷都的主張，先提出要大規(guī)模進(jìn)攻南齊。有一次上朝，他把這個(gè)打算提了出來(lái)，大臣紛紛反對(duì)，最激烈的是任城王拓跋澄。孝文帝想了一下，就宣布退朝，回到宮里，再單獨(dú)召見(jiàn)并說(shuō)明理由，說(shuō)服了拓跋澄。公元493年，孝文帝親自率領(lǐng)步兵騎兵三十多萬(wàn)南下，從平城出發(fā)，到了洛陽(yáng)。正好碰到秋雨連綿，足足下了一個(gè)月，到處道路泥濘，行軍發(fā)生困難。大臣們本來(lái)不想出兵伐齊，趁著這場(chǎng)大雨，又出來(lái)阻攔。孝文帝嚴(yán)肅地說(shuō)：“這次我們興師動(dòng)眾，如果半途而廢，豈不是給后代人笑話。如果不能南進(jìn)，就把國(guó)都遷到這里。諸位認(rèn)為怎么樣？”大家聽(tīng)了，面面相覷，沒(méi)有說(shuō)話。孝文帝說(shuō)：“不能猶豫不決了。同意遷都的往左邊站，不同意的站在右邊?！痹S多文武官員雖然不贊成遷都，但是聽(tīng)說(shuō)可以停止南代，也都只好表示擁護(hù)遷都了。

改移風(fēng)俗

1、易服裝：鮮卑貴族一律改穿漢裝。2、講漢語(yǔ)：孝文帝宣布以漢語(yǔ)為“正音”，稱鮮卑語(yǔ)為“北語(yǔ)”，要求朝臣“斷諸北語(yǔ)，一從正音”。3、改漢姓：定門(mén)第等級(jí)。孝文帝下詔，將鮮卑人原有的姓氏改為漢姓。他還參照漢族門(mén)閥制度的做法，來(lái)確定鮮卑貴族的門(mén)第高下，并按照門(mén)第高低來(lái)選拔人才，任命官吏。4、通婚姻：孝文帝提倡鮮卑人與漢人通婚，通過(guò)這種政治聯(lián)姻把兩族統(tǒng)治者的利益和命運(yùn)緊密聯(lián)在一起，以鞏固統(tǒng)治。5、改籍貫：凡已遷到洛陽(yáng)的鮮卑人，一律以洛陽(yáng)為原籍。目的：進(jìn)一步學(xué)習(xí)和采納漢族的典章制度和生活方式，促進(jìn)鮮卑族貴族積極接受漢族文化。作用：促進(jìn)了鮮卑人對(duì)漢族文化的認(rèn)同，爭(zhēng)取到漢族地主的支持，有力推動(dòng)了政權(quán)向漢族王朝統(tǒng)治模式轉(zhuǎn)化。班級(jí)：初一11班姓名：李韜

地理手抄報(bào)范文第2篇

咱的故事都在畫(huà)兒上

六年一班的一群女生剛剛在操場(chǎng)上跳罷皮筋，大隊(duì)長(zhǎng)樊思彤意猶未盡地對(duì)姐妹們說(shuō)：“明天咱們還是玩兒跳皮筋吧?！笨墒?，同學(xué)們的響應(yīng)并不熱烈。只聽(tīng)許明慧說(shuō)道：“我覺(jué)得打口袋更有意思，玩兒起來(lái)也更活躍?！?/p>

兩個(gè)人想法不一致了，怎么辦？是聽(tīng)大隊(duì)長(zhǎng)的還是聽(tīng)許明慧的？有意思的是，大家居然投票決定。最后一致贊同許明慧的意見(jiàn)――打口袋！樊思彤也只好少數(shù)服從多數(shù)了。

第二天會(huì)出現(xiàn)什么情況？當(dāng)然是打口袋了?？墒牵谝粡埵殖瓐?bào)上，則出現(xiàn)了同學(xué)們昨日跳皮筋的畫(huà)面。大家看著手抄報(bào)，無(wú)不叫絕：“太像了！”“把咱的精神頭全畫(huà)出來(lái)了！”

不過(guò)手抄報(bào)的作者樊思彤并沒(méi)有因?yàn)橥瑢W(xué)們的贊揚(yáng)而改變昨天的決定。下課時(shí)，姐妹們果然是玩兒打口袋。打完口袋又會(huì)怎樣呢？回家后，樊思彤仍然很興奮，滿腦子都是靈感。她又?jǐn)傞_(kāi)畫(huà)紙，拿起筆來(lái)，連寫(xiě)帶畫(huà)。不久后，在校園里展出的手抄報(bào)《美麗校園》便與同學(xué)們見(jiàn)面了。手抄報(bào)上，出現(xiàn)的是同學(xué)們打口袋的畫(huà)面，作者仍是樊思彤。同學(xué)們又一次看著手抄報(bào)，興奮地指指點(diǎn)點(diǎn)：“看，畫(huà)兒上的這個(gè)人是你吧？真像！”“哦，那個(gè)畫(huà)得最傳神！”……

“咱的故事都在畫(huà)兒上?！狈纪?jīng)常這樣自豪地說(shuō)。也的確是這樣，每當(dāng)下課時(shí)，同學(xué)們或在一起活動(dòng)，或共同研究課文，這些情景，往往會(huì)被樊思彤用畫(huà)筆描繪出來(lái)，然后讓這些畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，使大家更樂(lè)于參加班隊(duì)活動(dòng)，更加團(tuán)結(jié)和諧。于是，諸如大家在一起玩兒跳繩啦、跳皮筋啦……這些活動(dòng)狀況，最終都會(huì)被畫(huà)到手抄報(bào)上。正因如此，樊思彤的手抄報(bào)才充滿了校園生活氣息，最貼近大家的心了。

寫(xiě)字也有故事

是否有人問(wèn)過(guò)你：“會(huì)寫(xiě)字嗎？”當(dāng)然，你或許會(huì)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很荒唐，當(dāng)學(xué)生的哪有不會(huì)寫(xiě)字的？你瞧，上節(jié)課才考的聽(tīng)寫(xiě)嘛。

可是，你能讀出下面的字嗎――“”、“”、“”……

代千小學(xué)四年一班的車(chē)紫萌正在專心地練著書(shū)法，她身上發(fā)生的故事，就與上面那些字有關(guān)。

車(chē)紫萌從小就喜歡書(shū)法，二年級(jí)時(shí)，學(xué)校開(kāi)展“興趣第二課堂”活動(dòng)，她便學(xué)起了書(shū)法。那時(shí)，年幼的她提筆臨摹名家字帖，心中對(duì)先人充滿了崇敬，每一筆每一畫(huà)都寫(xiě)得規(guī)矩而認(rèn)真。

有一天，她臨帖時(shí)，照葫蘆畫(huà)瓢，寫(xiě)了個(gè)“”字。可這個(gè)字怎么念，什么意思，她卻全然不知。為了弄清這個(gè)字的意思，她問(wèn)身邊的同學(xué)，同學(xué)也瞪著眼睛回答不出來(lái)，只好請(qǐng)教老師了。老師看了一眼說(shuō)：“這是為什么的‘為’，繁體字?！?/p>

從此，車(chē)紫萌知道了，祖先們過(guò)去一直用的就是繁體字。遇到過(guò)幾次這種情況后，她就有意多看書(shū)，特別是多閱讀一些古籍。她說(shuō)：“如果不多認(rèn)識(shí)一些繁體字，那就連前人的書(shū)法作品都看不懂，當(dāng)然更看不懂古代文獻(xiàn)了?！?/p>

她不但自己辨繁體字，還經(jīng)常指點(diǎn)同學(xué)，為此，她交下了不少朋友。有許多和她不是同一班級(jí)甚至不是同一學(xué)校的同學(xué)，也成了她的朋友。大家常在一起切磋，找到某個(gè)誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)的繁體字，便在一起討論研究。

這天，車(chē)紫萌和劉宇彤、傅同研、馬語(yǔ)欣等同學(xué)，在一個(gè)書(shū)法作品里看到了“”字。“呀，這個(gè)字咋念呀？”“也不知字義怎么解釋?！薄昂俸伲悴抛x字讀半邊，我看念‘四’吧？”“哼，那還可能念‘維’呢。”

這時(shí)，車(chē)紫萌低聲說(shuō)了一句：“可能念‘羅’吧？”可她對(duì)自己的看法也信心不足，不敢確定。恰好老師走了過(guò)來(lái)，大家趕緊問(wèn)老師，那個(gè)字果然念“羅”。同學(xué)們都說(shuō)：“車(chē)紫萌你真厲害，只有你的答案是準(zhǔn)確的?！避?chē)紫萌臉卻紅了，因?yàn)樵诖酥?，她?duì)自己的答案那么不自信?？磥?lái)還得多讀多看，才能更好地理解前人的書(shū)法作品。

地理手抄報(bào)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】家風(fēng) 家訓(xùn) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

家風(fēng)和家訓(xùn)是一個(gè)家庭或家族的傳統(tǒng)風(fēng)尚，每個(gè)好的家庭都要有好的家風(fēng)，在每個(gè)美好幸福的大家庭中，孩子都會(huì)因?yàn)榘职謰寢尩呐惆槎鴾嘏?，同時(shí)也伴隨著家風(fēng)的和諧氣息。好的家風(fēng)家訓(xùn)，如愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，誠(chéng)信待人，尊老愛(ài)幼，遵守時(shí)間，言談舉止文明，遵守公共場(chǎng)所秩序等等，都可以讓一個(gè)孩子很好的成長(zhǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)體差異，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓好家風(fēng)好家訓(xùn)的種子在心中生根發(fā)芽。通過(guò)這幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中滲透家風(fēng)家訓(xùn)教育是非常重要的。

一、身教重于言教，將家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)融入點(diǎn)滴

身教重于言教。小學(xué)生年齡小，他們正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)成為他們模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，更是情感交流、語(yǔ)言交際活動(dòng)的過(guò)程。如：師生到校問(wèn)候“Cood moming！/ Good afternoon！ Hello， how are you？ I?m fine， thank you. /Not bad， thank you.”等這些最基本的打招呼中滲透家風(fēng)家訓(xùn)中的講文明懂禮貌。班級(jí)值日活動(dòng)中教育學(xué)生“Help each other. ”學(xué)習(xí)互助互愛(ài)。同學(xué)生病了，可以去關(guān)心地說(shuō)：“I’m sorry to hear that. I hope you get better soon. ”“I can help with your English after school.”學(xué)會(huì)關(guān)心他人。做錯(cuò)事，說(shuō)錯(cuò)話要用道歉語(yǔ)“I’m sorry.”打擾別人時(shí)要學(xué)會(huì)說(shuō)：“Excuse me。”請(qǐng)求別人幫忙時(shí)要客氣地說(shuō)：“Canyou/ Could you/ May I...，please.”活教活用這些內(nèi)容，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠很好地將家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)滲透于英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴中。

二、以教材為載體，將家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)融入課堂

教師可以以教材為載體，借助詞匯教學(xué)、語(yǔ)言習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情等，將家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。如3B Unit 2 In the library，教學(xué)伊始，教師以教材為載體，播放課文動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)句型Don’t... 之后，教師呈現(xiàn)央視公益廣告視頻，學(xué)生說(shuō)Don’t eat in the bus. Don’t shout in the library. Don’t sleep in the station，最后，教師詢問(wèn)學(xué)生在日常生活中，還有哪些不文明的行為，是你們的家庭不允許你們做的，學(xué)生暢所欲言，如Don’t eat and drink in the library. Don’t walk in the grass. Don’t swim in the lake. Don’t shout in the supermarket. Don’t litter at all times...這樣，教師以教材為載體，將家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)融入課堂，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己，文明言行。在6B Unit 6 Holidays教學(xué)中，教師將Mother's Day， Father's Day的感人故事告訴學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，感受母愛(ài)、父愛(ài)的偉大，同學(xué)們熱情高漲，紛紛表示父母愛(ài)自己，自己年齡小，可以從力所能及的事情做起，他們說(shuō)I can make cards as birthday presents to my parents. I can wash dishes and clothes. I study hard. I go to school by myself. I can cook nice food for my parents.等等，在這些平常的小事中，教育學(xué)生尊敬父母，孝順父母，百善孝為先。

三、家校結(jié)合，將家風(fēng)家訓(xùn)教育融入課外作業(yè)

地理手抄報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞：作業(yè)；改革；初中

2011年起，我們課題組成員承擔(dān)市級(jí)研究課題，針對(duì)初中學(xué)生課外作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行探索，特別是拓展性和實(shí)踐性兩類作業(yè)特色鮮明，作業(yè)的思維內(nèi)涵價(jià)值體現(xiàn)得較為突出。本文摘錄了幾個(gè)學(xué)科的作業(yè)，與各位老師共同探討。

在經(jīng)過(guò)一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)后，由教師給出一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行橫向和縱向拓展的思維訓(xùn)練，這就是我們說(shuō)的“拓展性作業(yè)”。在這一過(guò)程中，老師不能受教材的束縛，圍繞一題多解、課本延伸、思維創(chuàng)新等思路對(duì)“拓展性作業(yè)”的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。

案例一：

在講授《孔乙己》一課時(shí)，老師設(shè)置拓展性作業(yè)如下：

《孔乙己》的結(jié)尾，作者用模糊的語(yǔ)句“――大約孔乙己的確死了”來(lái)作結(jié)?？墒恰吧灰?jiàn)人，死不見(jiàn)尸”，孔乙己最后結(jié)局到底如何，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，從情節(jié)方面展開(kāi)拓展思維，給故事進(jìn)行“結(jié)案”。

學(xué)生在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，對(duì)課文內(nèi)容從情節(jié)方面進(jìn)行有效的延伸。學(xué)生的思維表現(xiàn)異?；钴S，全部學(xué)生都能勇敢、大膽、積極地想象后面的情節(jié)，不少學(xué)生的想象不僅合情合理，而且還有波瀾，層次較深。

案例二：

六年級(jí)《冪的乘方》的教學(xué)目標(biāo)是理解并會(huì)運(yùn)用冪的乘方法則，會(huì)運(yùn)用冪的乘方法則進(jìn)行簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算。課本上的習(xí)題難度不大，不能滿足學(xué)生能力提高的需要，大部分學(xué)生認(rèn)為自己本節(jié)知識(shí)早已學(xué)會(huì)，從而產(chǎn)生驕傲的情緒。于是，老師設(shè)置下面兩道拓展性作業(yè)：

1.下列等式成立的是（ ）

A.x2?x3=x6 B.x3+x3=x6 C.（x2）3=x6 D.（2x3）2=2x6

2.已知ax=2，ay=3，求a2x+3y的值。

通過(guò)這兩個(gè)提高型的拓展題目，讓學(xué)生感受到本節(jié)內(nèi)容靈活性很強(qiáng)。對(duì)公式（am）n=（an）m=amn的運(yùn)用，可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

案例三：

在學(xué)習(xí)man時(shí)，英語(yǔ)老師讓學(xué)生拓展一些以man為詞根的單詞，如，German，Roman，fisherman，gentleman，F(xiàn)renchman，woman，policeman 等；在學(xué)習(xí)climber 時(shí)，老師又拓展了runner，worker，teacher，farmer，reporter，player 等單詞，還有以-ful，-ment，-tion等結(jié)尾的單詞，學(xué)生通過(guò)拓展，既加深了對(duì)單詞的記憶印象，又掌握了英語(yǔ)詞匯構(gòu)成的一些特點(diǎn)，為以后掌握大量的詞匯打下基礎(chǔ)。

總之，設(shè)置的拓展性作業(yè)是讓學(xué)生圍繞教師給出的問(wèn)題展開(kāi)風(fēng)格迥異的拓展活動(dòng)，能夠起到一石激起千層浪的效果，是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)科知識(shí)的有效策略。

“實(shí)踐性作業(yè)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。目的是要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

案例四：

在講授《雪》時(shí)，老師在一個(gè)雪天帶領(lǐng)學(xué)生到教室外看滿天飛舞的雪花，欣賞雪花輕盈的舞姿，看它們給周?chē)L(fēng)景的裝扮等。指導(dǎo)學(xué)生感受雪花的魅力，要求學(xué)生記錄下自己的所見(jiàn)、所感、所想。

教學(xué)結(jié)束時(shí)，老師設(shè)計(jì)了以下的實(shí)踐性作業(yè)：辦一期以“雪”為主題的手抄報(bào)，要求畫(huà)兩幅雪圖。一幅是南方雪花漫天輕盈飛舞圖，一幅是北方雪花在凜冽的寒風(fēng)中疾走圖。并針對(duì)每幅圖分別寫(xiě)出南方與北方雪的特點(diǎn)和性格，其余的內(nèi)容像詩(shī)句等內(nèi)容自己添加。

通過(guò)這一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)地從各個(gè)角度、不同的方面來(lái)探究“雪”，從而對(duì)熟知的雪有了嶄新的認(rèn)識(shí)和了解，像這種作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作和繪畫(huà)的能力，還能讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到了南方和北方雪各自的特點(diǎn)。

案例五：

學(xué)生學(xué)習(xí)了《圖形的變換》后，老師給學(xué)生布置了這樣的實(shí)踐作業(yè)：

旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、中心對(duì)稱圖形，就是生活中的數(shù)學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)手工作品，自擬題目，辦一期手抄報(bào)或是剪紙作品，并說(shuō)明它們的寓意及你的心得體會(huì)。

許多學(xué)生采用剪紙工藝來(lái)完成本次實(shí)踐性作業(yè)，盡管有些東西略顯幼稚，有些是得到了家長(zhǎng)一定程度的幫助，但他們畢竟從純粹的數(shù)學(xué)中走了出來(lái)，從自己的視角來(lái)審視“圖形的變換”，并用自己的語(yǔ)言來(lái)理解它們。

這次“實(shí)踐性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生透徹地理解了所學(xué)內(nèi)容，以他們自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，更有利于深刻的理解。

考慮到學(xué)科性質(zhì)的不容，“實(shí)踐性作業(yè)”的內(nèi)容在不同學(xué)科之間有著較大的區(qū)別。語(yǔ)文學(xué)科主要有參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、編輯手抄報(bào)等；數(shù)學(xué)學(xué)科主要有開(kāi)展調(diào)查研究、撰寫(xiě)數(shù)據(jù)報(bào)告、數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用等；英語(yǔ)學(xué)科主要有日常生活中的英語(yǔ)交流，英語(yǔ)活動(dòng)中的口語(yǔ)運(yùn)用；物理、化學(xué)學(xué)科主要有觀察現(xiàn)象、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等；思想品德有傳統(tǒng)文化教育等；歷史有村史、鄉(xiāng)土文化調(diào)查等；地理有地形、地貌、物候觀察、地圖繪制等；生物有動(dòng)植物分類、功能及運(yùn)用、標(biāo)本制作、關(guān)注環(huán)境等。

實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的目的。

地理手抄報(bào)范文第5篇

記得自己的初戀，她叫吳菲，雖然全世界許多人都叫吳菲，但是她在我眼里是獨(dú)一無(wú)二的，她語(yǔ)文比我好，地理比我好，還得過(guò)許多手抄報(bào)的獎(jiǎng)，作文的獎(jiǎng)。我和她是在初一認(rèn)識(shí)的，不久后，我便聽(tīng)有人說(shuō)，吳菲喜歡我，當(dāng)時(shí)我完全懶得理，因?yàn)槲覍?duì)吳菲完全沒(méi)感覺(jué)，所以當(dāng)時(shí)沒(méi)有太在意，后來(lái)，吳菲在QQ上和我表白了，可惜當(dāng)時(shí)我不喜歡她，便跟她說(shuō)了很多，然后拒絕了他，誰(shuí)知道她竟然開(kāi)始追我了，不久，我被她這份執(zhí)著打動(dòng)了，便開(kāi)始了我的戀愛(ài)之旅。

也許是我太專一，也可能是我是第一次談戀愛(ài)，所以我開(kāi)始保護(hù)起吳菲，不然他受任何人的欺負(fù)。

到了一個(gè)學(xué)期完，我發(fā)現(xiàn)我愛(ài)上她了，每天不見(jiàn)，總有一些失落，心中期盼起，開(kāi)學(xué)和她見(jiàn)面的那天，那是該多么美好。

本人沒(méi)什么特長(zhǎng)，就是會(huì)跳鬼步，會(huì)拼魔方。

希望大家祝我這段戀情能白頭偕老吧！