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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也需要注重教學(xué)方法的更改，在教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠接觸到豐富的教學(xué)資源，開(kāi)拓視野的同時(shí)也激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來(lái)，筆者將從多個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源完成高效教學(xué)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

學(xué)生們才剛剛進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行正式的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)中的公式以及概念都是比較抽象的，對(duì)于剛剛接觸到數(shù)學(xué)學(xué)科的孩子們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的困難，孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的時(shí)候難免對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生恐懼感和畏懼感，為了幫助學(xué)生們消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的抵觸情緒，教師就需要從學(xué)生們的興趣愛(ài)好入手，更改原有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中借助網(wǎng)絡(luò)教輔資源為學(xué)生們布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們集中精神，把精力投入到老師的講解中，積極配合教師，在良好的溝通交流中完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂效率，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也掌握基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)校管理評(píng)價(jià)制度

教師們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生們產(chǎn)生互動(dòng)，小學(xué)生們對(duì)于教師給予自己的評(píng)價(jià)是十分看重的，良好的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加積極，從而提高學(xué)生們對(duì)于課堂的興趣，在課堂上變得主動(dòng)，和教師建立起良好的合作關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)也能及時(shí)向教師請(qǐng)教，另外，學(xué)校的管制制度對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)也有著十分重要的督促作用，科學(xué)、合理的管理制度能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生們的成長(zhǎng)。而為了確保評(píng)價(jià)體系和教師們要需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造更加準(zhǔn)確、合理的評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，有利于更好地進(jìn)行教學(xué)管理。比如，學(xué)?？梢匝邪l(fā)專門的教學(xué)管理軟件，教師們可以利用管理軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)例題解析和答案的上傳，讓學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)遇到困難的時(shí)候能夠利用網(wǎng)絡(luò)之間登錄學(xué)校的管理軟件進(jìn)行查閱，而且，教師還可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)登錄軟件進(jìn)行解題，從而學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和批改，在學(xué)生們剛剛完成作業(yè)不久直接給學(xué)生們進(jìn)行反饋，從而為學(xué)生們留下更加深刻的印象，使得學(xué)生們能夠直接借助教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和更改，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率。而且，如今的孩子們家中都有著能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，學(xué)生們也喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，因此教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件微信或者QQ，建立班級(jí)群，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的課下指導(dǎo)，幫助學(xué)生們及時(shí)解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，且教師還可以通過(guò)觀看群中的消息來(lái)進(jìn)行教學(xué)中學(xué)生普遍存在問(wèn)題的總結(jié)，然后統(tǒng)一在群里為學(xué)生們進(jìn)行疑點(diǎn)講解，這樣也能極大地方便教師的班級(jí)管理，提升課堂教學(xué)效率，另外，教師要注意自己的引導(dǎo)地位，要與孩子們之間產(chǎn)生交流。

三、基于網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)范文第2篇

當(dāng)今社會(huì)，各種網(wǎng)絡(luò)信息資源給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)無(wú)限資源，也促使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了變革，由講授式的單向單一教學(xué)轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)性的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目前研究實(shí)踐學(xué)科結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)風(fēng)靡全國(guó)，各級(jí)各類學(xué)校無(wú)不將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視為教育發(fā)展的前端目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不是一臺(tái)電腦幾個(gè)軟件一根網(wǎng)線就可以開(kāi)展教學(xué)了呢？隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深入的開(kāi)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是依靠無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源背景，利用網(wǎng)絡(luò)資源或網(wǎng)絡(luò)交互功能開(kāi)展教學(xué)或交互教學(xué)。而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)資源雖說(shuō)有著無(wú)限的廣闊空間，但受學(xué)習(xí)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)連接正常等因素的影響，學(xué)校教學(xué)因教學(xué)時(shí)間的限制不可能花費(fèi)大量的時(shí)間用于搜索、下載。為了加快信息獲取的快捷性，使網(wǎng)絡(luò)資源適合于教學(xué)，廣大中學(xué)紛紛建立起了自己的校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，并逐步配套建設(shè)了各學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù)。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建成不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)豐富多彩的教學(xué)服務(wù)資源，對(duì)于提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的效率也起到了重要的作用。從目前各中學(xué)校園資源庫(kù)的建設(shè)情況看，各?；旧掀赜诟髦饕獙W(xué)科的資源建設(shè)，偏重于單一的網(wǎng)站（頁(yè)）或服務(wù)器資源建設(shè)，偏重于從教師的角度建設(shè)，偏重于對(duì)教師教學(xué)多媒體課件、教案資源的建設(shè)，偏重于資源數(shù)量的建設(shè)，對(duì)于藝術(shù)學(xué)科同樣如此，要么不夠重視，甚至沒(méi)有，要么資源素材數(shù)量不多且較單調(diào)，僅僅是提供藝術(shù)資源下載，而沒(méi)有根據(jù)中學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和使用特點(diǎn)進(jìn)行整合建設(shè)，或者是藝術(shù)資源不符合中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作能力及適合交互式藝術(shù)自主學(xué)習(xí)。

中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)成

中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)究竟應(yīng)該擁有一個(gè)怎樣的藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，多少資源量才是適合的呢？我認(rèn)為衡量一個(gè)中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源庫(kù)的好壞，資源量的多少不是絕對(duì)的，而是以資源服務(wù)于中學(xué)實(shí)際的藝術(shù)教學(xué)的效率為標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于教師的教，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于師生的共同學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然也包含有服務(wù)于學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)。從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)可歸納為，中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)的資源主要是以學(xué)校的實(shí)際藝術(shù)教學(xué)需求為主，再根據(jù)不同地區(qū)學(xué)校，設(shè)備情況，學(xué)校特色，師生網(wǎng)絡(luò)操作能力等方面的差異而建設(shè)，逐步將藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成既有學(xué)校特色又藝術(shù)門類豐富的服務(wù)于教學(xué)的資源庫(kù)。

較全面的中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該包含中學(xué)藝術(shù)教學(xué)及活動(dòng)的主要資源，從目前全國(guó)中學(xué)教育要求看，藝術(shù)教學(xué)主要還是音樂(lè)、美術(shù)著兩大課程。其它藝術(shù)相關(guān)課程一般都是各中學(xué)根據(jù)自己的特色自主選擇開(kāi)設(shè)，所以藝術(shù)資源庫(kù)應(yīng)以兩大主課程教學(xué)資源為主，結(jié)合其它的適合置于網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的藝術(shù)資源?？梢杂羞@樣一些部分組成：

藝術(shù)作品庫(kù)（中外藝術(shù)圖片、音響即時(shí)欣賞或下載）

藝術(shù)教學(xué)光盤軟件庫(kù)（中外藝術(shù)知識(shí)、繪畫、書法、樂(lè)理、歌唱、作曲、寫譜、視唱練耳、演奏、舞蹈、戲劇戲曲、音響圖片播放器、音響制作等）

藝術(shù)教學(xué)電子圖書庫(kù)（中外藝術(shù)知識(shí)、欣賞、）

藝術(shù)教學(xué)課件庫(kù)（教師教學(xué)課件、學(xué)生學(xué)習(xí)課件、同步教學(xué)課件、各種媒體課件、藝術(shù)教學(xué)模式）

藝術(shù)課堂教學(xué)同步學(xué)習(xí)資源包（綜合內(nèi)容）

教學(xué)交流論壇板庫(kù)（不同年級(jí)、不同藝術(shù)學(xué)科）

藝術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作交流庫(kù)

學(xué)校藝術(shù)研究性課題庫(kù)

其它還有不同的庫(kù)或版塊，如：學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校藝術(shù)管理章程、學(xué)校藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)圖片、學(xué)校網(wǎng)上美展，學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)信息，學(xué)校藝術(shù)教師信息，學(xué)校藝術(shù)課程信息、常用藝術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)址、藝術(shù)名言、藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)詞典、藝術(shù)考核與高考、自主藝術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等，

以上基本構(gòu)成中各中學(xué)可視學(xué)校特色加以補(bǔ)充或重點(diǎn)建設(shè)。

中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

了解了中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)的基本構(gòu)成，那么究竟如何建設(shè)好中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)呢？使藝術(shù)資源庫(kù)既提供給教學(xué)充足的學(xué)習(xí)資源，又能方便學(xué)生操作使用，或者說(shuō)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)呢？目前對(duì)于豐富的藝術(shù)資源，國(guó)家及各個(gè)地方都在積極進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與資源共享。有的中學(xué)組織了專門的建設(shè)小組，有的教育區(qū)域已經(jīng)采用了各級(jí)中學(xué)藝術(shù)資源庫(kù)鏈接，或直接的區(qū)域資源服務(wù)器連接，避免了部分資源的重復(fù)性建設(shè)。建設(shè)一個(gè)資源庫(kù)涉及到一些具體的步驟和技術(shù)制作，如規(guī)劃、設(shè)計(jì)、分工、制作、反饋、改進(jìn)。這些同其他資源庫(kù)的建設(shè)大同小異。這里不做主要闡述，對(duì)于中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)來(lái)說(shuō)，無(wú)論那種建設(shè)方式，都應(yīng)緊緊圍繞著“藝術(shù)教學(xué)”這四個(gè)字做文章。這里根據(jù)中學(xué)藝術(shù)教學(xué)的需求和特點(diǎn)，提出一些建設(shè)中值得思考的問(wèn)題和建設(shè)中應(yīng)突出注意的方面。

一． 突出中學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。

中學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)是一種審美感受、審美評(píng)價(jià)、審美創(chuàng)造的過(guò)程，貫穿的是一個(gè)"美"字，所以藝術(shù)資源庫(kù)的建設(shè)首先應(yīng)突出中學(xué)藝術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性、審美性特點(diǎn)，不是把所有能搜集到的藝術(shù)資源不斷的往里放。而是將適合藝術(shù)教學(xué)的具有較高藝術(shù)品位的音、像、圖、文等多媒體資源經(jīng)過(guò)篩選或加工整合在校園網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體上，使其具備視、聽(tīng)、賞、析、動(dòng)、多感官為一體的功能，同時(shí)資源庫(kù)中的內(nèi)容能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)審美活動(dòng)。目前許多資源庫(kù)的建設(shè)者并非教育工作者或藝術(shù)教師，偏向IT行業(yè)風(fēng)格，而對(duì)資源的藝術(shù)化品味和選擇處理不夠，作為藝術(shù)教師要主動(dòng)參與設(shè)計(jì)規(guī)劃與建設(shè)，使藝術(shù)資源庫(kù)更有學(xué)科特點(diǎn)。

二． 緊密聯(lián)系中學(xué)藝術(shù)教學(xué)

配合中學(xué)藝術(shù)教學(xué)的需要，資源庫(kù)建設(shè)要與藝術(shù)教學(xué)緊密聯(lián)系，這是資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)，聯(lián)系是多方位的，與教學(xué)備課相聯(lián)系，與教材內(nèi)容相聯(lián)系，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，與學(xué)習(xí)研究相聯(lián)系，與自主學(xué)習(xí)相聯(lián)系，與藝術(shù)活動(dòng)相聯(lián)系。這里有的資源可能是短期建設(shè)使用，有的資源則要逐步朝規(guī)范化系統(tǒng)化建設(shè)。與教學(xué)備課相聯(lián)系就是建設(shè)提供藝術(shù)教學(xué)備課所需的資源，包括教案、課件、備課資料等；與教材內(nèi)容相聯(lián)系指的是資源首先滿足于教材內(nèi)容，將教材中可整合資源多媒體化；與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系要逐步做到課堂教學(xué)用的資源師生共享，將資源按教學(xué)的不同階段整合，形成不同的教學(xué)包，使課下學(xué)生能利用藝術(shù)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)；與研究性學(xué)習(xí)相聯(lián)系就是還要建設(shè)一些適合于學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)的資源，與自主學(xué)習(xí)相聯(lián)系突出的是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，師生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，極大地改變中學(xué)藝術(shù)教學(xué)每周只有一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率；與藝術(shù)活動(dòng)相聯(lián)系雖然與具體的教學(xué)看似沒(méi)有聯(lián)系，但是藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)成果的反映，建設(shè)好這部分資源可提高同學(xué)們參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性和提高藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三．加強(qiáng)資源藝術(shù)實(shí)踐性

藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)是讓幾十個(gè)學(xué)生按照教師的要求統(tǒng)一欣賞、統(tǒng)一實(shí)踐、部分交流、單向評(píng)價(jià)，不能完全滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐的需求，所以要盡可能的多建設(shè)一些適合藝術(shù)實(shí)踐的資源。隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，已有的這部分資源已經(jīng)非常豐富多彩了。比如一些藝術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)光盤（教學(xué)VCD），具備交互功能的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作光盤軟件（繪畫軟件、書法軟件、虛擬電子琴軟件、卡拉ok歌唱軟件、各種樂(lè)器演奏軟件等、音樂(lè)理論視唱練耳軟件等），讓學(xué)生能隨時(shí)隨地在校園網(wǎng)絡(luò)中能進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

四． 配套建設(shè)藝術(shù)資源指導(dǎo)交流評(píng)價(jià)功能

中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源庫(kù)方便了中學(xué)的藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化藝術(shù)資源的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成性是較隨意的，應(yīng)在藝術(shù)資源庫(kù)中的部分資源加入指導(dǎo)交流評(píng)價(jià)功能，指導(dǎo)幫助學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)要建設(shè)好藝術(shù)資源的交互功能，還有的需要建設(shè)交流展示評(píng)價(jià)平臺(tái)，師生通過(guò)資源交互功實(shí)現(xiàn)交流評(píng)價(jià)，如實(shí)時(shí)或異地語(yǔ)音文字交流，有的需配備學(xué)前導(dǎo)向性指導(dǎo)功能，有的資源還需配備交互學(xué)習(xí)測(cè)試及指導(dǎo)性答案。

五．保證藝術(shù)資源方便快捷

中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)不同于茫?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)信息資源，圖的就是教學(xué)使用的便捷、實(shí)用。這一點(diǎn)對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)而言同樣重要，但是藝術(shù)資源多媒體含量高，特別要注意的是，有的藝術(shù)資源容量較大，不適當(dāng)壓縮、分合會(huì)使藝術(shù)資源庫(kù)變得臃腫，影響使用速率。所以藝術(shù)資源庫(kù)不應(yīng)該再是單一的網(wǎng)頁(yè)或校園服務(wù)器形式，而應(yīng)該選擇校園網(wǎng)站（頁(yè)）與校園服務(wù)器共享結(jié)合的形式，使操作下載使用都比互聯(lián)網(wǎng)要更便捷的多。如容量很大一幅的圖片或某個(gè)軟件可能在網(wǎng)頁(yè)上打開(kāi)較慢，但在校園服務(wù)器上共享打開(kāi)則要快的多。又如多種相關(guān)藝術(shù)學(xué)習(xí)文件在校園服務(wù)器上共享打開(kāi)則要開(kāi)許多窗口，做成鏈接在網(wǎng)頁(yè)上打開(kāi)擇要方便的多。

六。提供力所能及的服務(wù)

藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)不是僅僅向教學(xué)提供藝術(shù)資源服務(wù)，還要注重服務(wù)功能。特別是針對(duì)教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作實(shí)際能力的服務(wù)，將資源整合建設(shè)成使用操作簡(jiǎn)明扼要、難度降低。藝術(shù)教學(xué)資源種類豐富，各種格式需要不同的軟件支持，資源庫(kù)還應(yīng)與部分藝術(shù)資源配套建設(shè)多種檢索方式、技術(shù)服務(wù)咨詢、網(wǎng)絡(luò)操作使用說(shuō)明簡(jiǎn)介，部分教學(xué)資源還要附有教學(xué)建議，供師生參考。如某些軟件光盤可制作成即可以下載安裝，又可通過(guò)設(shè)置虛擬光驅(qū)無(wú)需下載而讓師生直接打開(kāi)學(xué)習(xí)。

建設(shè)中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)的反思與展望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)范文第3篇

（阿壩師范高等?？茖W(xué)校，四川汶川623002）

摘要：發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育有助于破解就業(yè)難題，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)校發(fā)展的必由之路。本文闡釋了利用數(shù)字校園網(wǎng)輔助創(chuàng)業(yè)教育的重要作用和實(shí)施要點(diǎn)，也提出了基于數(shù)字校園網(wǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題和發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字校園網(wǎng)；高職；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.015

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）07—0032—02

收稿日期：2015—01—16

作者簡(jiǎn)介：李艷超（1984— ），女，四川邛崍人。阿壩師范高等?？茖W(xué)校，助理研究員，碩士，研究方向：教育學(xué)，學(xué)生管理。

一、高職學(xué)校數(shù)字校園網(wǎng)的定義和組成

高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要依托是數(shù)字化校園網(wǎng)。數(shù)字化校園網(wǎng)由網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、身份認(rèn)證平臺(tái)、共享數(shù)據(jù)平臺(tái)、應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)等組成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境、資源、活動(dòng)的數(shù)字化。其硬件平臺(tái)包括主干網(wǎng)設(shè)備、枝干網(wǎng)設(shè)備、接外網(wǎng)設(shè)備、服務(wù)器。其軟件平臺(tái)包括應(yīng)用系統(tǒng)和操作系統(tǒng)。在應(yīng)用系統(tǒng)層面，包括利用信息技術(shù)原理整合而成的相互鏈接的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)字教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等；在操作系統(tǒng)層面，包括各種管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息資源庫(kù)等。

二、數(shù)字校園網(wǎng)對(duì)高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要作用

（一）數(shù)字校園網(wǎng)讓創(chuàng)業(yè)教育部門更加精簡(jiǎn)高效。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育各分管機(jī)構(gòu)的工作有重復(fù)冗余的部分，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容蕪雜，創(chuàng)業(yè)信息渠道阻塞，教學(xué)效率有待提高。數(shù)字化校園本身的共享性特征很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。數(shù)字化校園為創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)了合理的計(jì)劃，疏通了全校創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)流，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信息的整合，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集中存儲(chǔ)，讓創(chuàng)業(yè)教育部門更加精簡(jiǎn)高效，并且各部門能夠及時(shí)聯(lián)系，及時(shí)交流，分工合作，有利于統(tǒng)一管理。數(shù)字校園網(wǎng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校的德育、教學(xué)、后勤等所有資源進(jìn)行全面信息化管理，并用科學(xué)規(guī)范的方法對(duì)這些創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行整合調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理、統(tǒng)一的權(quán)限控制，把創(chuàng)業(yè)教育有序地鋪向全校。

（二）數(shù)字校園網(wǎng)讓高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方式更加靈活實(shí)用。數(shù)字校園網(wǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)、處理、傳輸，利用網(wǎng)站控制整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育程式，達(dá)到整合資源、提升功能、促進(jìn)發(fā)展的目的。數(shù)字校園網(wǎng)拓展了創(chuàng)業(yè)教育的空間范圍，教室變了，沒(méi)有了物質(zhì)教室的限制，教室的概念是網(wǎng)絡(luò)范圍的學(xué)生共同體；創(chuàng)業(yè)教育參與人員擴(kuò)大了，原來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育只能對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)人也是本校教師，而數(shù)字校園網(wǎng)讓社會(huì)上的其他成員也參與進(jìn)來(lái)，使教學(xué)資源更加豐富；數(shù)字校園網(wǎng)打破了創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間藩籬，突破了傳統(tǒng)上網(wǎng)確定時(shí)間、集中上課、確定地點(diǎn)的局限性，如果創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)能完成，在數(shù)字校園網(wǎng)上也能完成部分內(nèi)容，比如對(duì)有些問(wèn)題的研討；數(shù)字校園網(wǎng)讓教學(xué)方式發(fā)生了變革，因?yàn)橘Y源有限，原來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育以教師講為主，學(xué)生練為輔，數(shù)字校園網(wǎng)的仿真性讓創(chuàng)業(yè)教育緊跟時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生在仿真環(huán)境下都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育效率得到了提高。

（三）數(shù)字校園網(wǎng)豐富了高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。分布于不同物理位置的數(shù)字化設(shè)備是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，寬帶安全可靠、高速高效，有線網(wǎng)絡(luò)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，自學(xué)實(shí)驗(yàn)方便。電子圖書館有著專門的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，檢索方便、涵蓋面廣，為師生學(xué)習(xí)提供了詳實(shí)的資料。數(shù)字校園網(wǎng)讓創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)發(fā)生了變化，使創(chuàng)業(yè)教育更加注重實(shí)踐效果，評(píng)估更加貼近實(shí)際。創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變，學(xué)分制也把實(shí)訓(xùn)的權(quán)重放到很大。數(shù)字化校園的構(gòu)建為創(chuàng)業(yè)教育搭建了良好的平臺(tái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字校園網(wǎng)必然發(fā)展得更好，而相應(yīng)地創(chuàng)業(yè)教育也必然發(fā)展得更佳。

三、基于數(shù)字校園網(wǎng)開(kāi)展高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要點(diǎn)

（一）多方聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)一思想。整合學(xué)校集體辦學(xué)思想，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃，保證項(xiàng)目的先進(jìn)性；請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)方案進(jìn)行論證和審定，促使項(xiàng)目利益最大化，保證項(xiàng)目的可行性；請(qǐng)實(shí)訓(xùn)組進(jìn)行規(guī)范操作、逐級(jí)推進(jìn)，保證項(xiàng)目的規(guī)范性；請(qǐng)技術(shù)組制定緊急措施，進(jìn)行檢查，保證日常安全創(chuàng)業(yè)教育課程的安全性。利用數(shù)字化校園網(wǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)生團(tuán)隊(duì)定位自己的商品，考慮市場(chǎng)的額度、市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)、現(xiàn)有數(shù)字化占有率如何以及產(chǎn)品的質(zhì)量、價(jià)格、使用人群、售后服務(wù)如何等問(wèn)題，網(wǎng)站作為載體為學(xué)生提供仿真的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）仿真模擬，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)?；跀?shù)字校園網(wǎng)可仿真模擬創(chuàng)業(yè)步驟。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)，選擇對(duì)口的項(xiàng)目企劃書，擇取同學(xué)幫助自己，設(shè)計(jì)營(yíng)銷戰(zhàn)略，籌措創(chuàng)業(yè)資金，完成企業(yè)注冊(cè)。學(xué)生創(chuàng)立公司需要經(jīng)過(guò)企業(yè)名稱核準(zhǔn)時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工商管理填寫申請(qǐng)表，學(xué)生查閱相關(guān)法律條文，仔細(xì)閱讀后進(jìn)行填寫，然后提交網(wǎng)站審核，一個(gè)步驟接著一個(gè)步驟地操作，直到公司成立。然后，創(chuàng)建公司業(yè)務(wù)流程，學(xué)生始終以創(chuàng)業(yè)者的身份進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，以互動(dòng)的形式經(jīng)營(yíng)商業(yè)項(xiàng)目、辦理相關(guān)手續(xù)以及申請(qǐng)各種文件，經(jīng)過(guò)一次又一次的成功創(chuàng)業(yè)，積累了直接經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在這個(gè)平臺(tái)上可以進(jìn)行有效互動(dòng)，管理人員和教師也會(huì)通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用體系對(duì)信息進(jìn)行快捷的查詢、修改，優(yōu)化數(shù)字資源。

（三）關(guān)注個(gè)性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)?；跀?shù)字校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)的個(gè)性化創(chuàng)業(yè)課程深受學(xué)生喜愛(ài)。因?yàn)閷?shí)際創(chuàng)業(yè)是需要成本的，這種成本的代價(jià)非常高昂，大部分學(xué)生無(wú)力承擔(dān)，而數(shù)字校園網(wǎng)可以利用其虛擬性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生無(wú)需克服重重困難，就可以獲得創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)。

由教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入某個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)查閱各種網(wǎng)絡(luò)資源，制定學(xué)習(xí)方案，自主合作地完成某種任務(wù)。短期的創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生能夠就創(chuàng)業(yè)教育的某一方面獲得比較全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲得大量信息，進(jìn)行加工提煉，形成新的看法，從時(shí)間上看，大概需要一到三節(jié)課的時(shí)間。教師根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需要設(shè)計(jì)長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)某一領(lǐng)域深入細(xì)致的分析研究、總結(jié)和評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出某種產(chǎn)品，通過(guò)別的學(xué)習(xí)者的響應(yīng)，達(dá)到拓展和精煉知識(shí)的目的，從時(shí)間上看，大概需要一周到一個(gè)月課時(shí)的時(shí)間。

四、基于數(shù)字校園網(wǎng)開(kāi)展高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問(wèn)題和發(fā)展方向

（一）數(shù)字校園網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐結(jié)合的程度不高。因?yàn)橛布?、軟件及技術(shù)支持等原因，目前在我國(guó)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，真正達(dá)到利用數(shù)字校園網(wǎng)全面互通、互聯(lián)支持的不多。創(chuàng)業(yè)教育每一天都是在發(fā)展變化的，如何及時(shí)跟上這種真實(shí)存在的變化是尚待解決的問(wèn)題。

（二）利用數(shù)字校園網(wǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏。大部分高職學(xué)校沒(méi)有專門利用數(shù)字校園網(wǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的教師，師資力量的匱乏讓高職學(xué)生對(duì)利用數(shù)字校園網(wǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)望洋興嘆。如何找到這個(gè)領(lǐng)域的研究專家、讓他們?cè)跀?shù)字校園網(wǎng)方面做出引領(lǐng)性貢獻(xiàn)、推動(dòng)整體發(fā)展也是急需解決的問(wèn)題。

黨的十六大報(bào)告明確指出，要“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)培養(yǎng)和服務(wù)體系，提高勞動(dòng)者的就業(yè)技能”。我們應(yīng)該積極貫徹黨的精神，將創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行到底，而基于數(shù)字校園網(wǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育史上嶄新的一頁(yè)，但還存在許多問(wèn)題。從教育的角度看，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐是螺旋上升的過(guò)程，對(duì)于這方面的研究需要更多的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論的可行性。

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參考文獻(xiàn)］

［1］黃榮懷，張進(jìn)寶，胡永斌，楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)［J］.開(kāi)放教育研究，2012（4）.

［2］黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢(shì)［J］.開(kāi)放教育研究，2012（1）.

［3］王華.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索［J］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2012（4）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；數(shù)字化；教學(xué)管理平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0025-03

“教學(xué)是立校之本”，教學(xué)管理是高職院校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要組成部分,是評(píng)價(jià)一個(gè)高職院校綜合水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高職教學(xué)管理運(yùn)用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化改造正是教學(xué)管理改革的有效方案，這種以校園網(wǎng)為平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)管理是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念和教育管理模式的變革和挑戰(zhàn)，并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展將慢慢滲透到高職院校教學(xué)、科研和行政管理的各個(gè)層面，以及師生員工學(xué)習(xí)、工作、生活的每個(gè)角落。因此，如何使校園網(wǎng)資源得到充分利用，并實(shí)現(xiàn)對(duì)日常教學(xué)的數(shù)字化管理, 提高教學(xué)管理效率, 為管理者提供決策依據(jù), 將成為教育領(lǐng)域研究的一個(gè)重要課題。

一、運(yùn)用校園網(wǎng)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)的思路

運(yùn)用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)管理，就是通過(guò)校園網(wǎng)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)，可以涵蓋了教學(xué)管理的所有環(huán)節(jié)通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)，教學(xué)管理人員能夠完成所有管理的程序，包括學(xué)籍管理、制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、課表編排、考試安排等工作。同時(shí)，用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)管理的這些操作都是通過(guò)數(shù)字化系統(tǒng)平臺(tái)，增加了相關(guān)數(shù)據(jù)的可靠性，改變教務(wù)處和二級(jí)教學(xué)單位原有傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件查找、審批模式，節(jié)省了時(shí)間，提高了工作效率。

那校園網(wǎng)的行數(shù)字化教學(xué)管理創(chuàng)造是怎么實(shí)現(xiàn)智能化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境呢？如果把信息化校園網(wǎng)比喻成“高速公路”，一個(gè)完整的信息化校園建設(shè)要緊緊圍繞著“路、車、貨、駕駛員培訓(xùn)”四大元素來(lái)進(jìn)行，也即是物理網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)平臺(tái)、軟件應(yīng)用系統(tǒng)和適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)人員培訓(xùn)。在這其中，“貨”也即軟件應(yīng)用系統(tǒng)是重點(diǎn)，它是校園網(wǎng)建設(shè)的核心。

（一）“路”是指物理網(wǎng)絡(luò)的搭建，包括四個(gè)方面：結(jié)構(gòu)化布線、網(wǎng)絡(luò)連通（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇）、服務(wù)器的選擇、終端的選擇。

（二）“車”是指系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)，如教育行政管理平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)、資源庫(kù)管理平臺(tái)和校園網(wǎng)通信平臺(tái)，其中，行政管理和教學(xué)平臺(tái)主要針對(duì)教育工作，資源庫(kù)平臺(tái)將為這兩個(gè)平臺(tái)提供盡量詳盡的資料。

（三）“貨”是指軟件（具體是指應(yīng)用系統(tǒng)）的建設(shè)，它根據(jù)學(xué)校的需求選擇一些應(yīng)用軟件和硬件，一般學(xué)校常用的應(yīng)用系統(tǒng)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件制作系統(tǒng)、校園信息管理系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播、學(xué)校主頁(yè)等。

（四）而“駕駛員培訓(xùn)”是指為適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求而對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行的培訓(xùn)。這是一個(gè)伸縮性比較大的工作，從人員角度，培訓(xùn)可分為四級(jí)：校長(zhǎng)的培訓(xùn)、校園網(wǎng)管理員的培訓(xùn)、青年骨干教師的培訓(xùn)、全體老師的培訓(xùn)，這些人員在培訓(xùn)之后能夠針對(duì)學(xué)校的具體、特殊需求或是未來(lái)需求而提出切實(shí)可行的建議，以便能夠更好地進(jìn)行系統(tǒng)的二次開(kāi)發(fā)。

二、通過(guò)校園網(wǎng)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)在教學(xué)管理中的作用

以校園網(wǎng)為平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)是教學(xué)管理改革應(yīng)具備的載體和實(shí)踐平臺(tái)。筆者以所在的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校在近年來(lái)已建成了數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)，其中包括教務(wù)管理、成績(jī)管理、學(xué)籍管理、教材管理及考試系統(tǒng)等多類模塊，通過(guò)平臺(tái)可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有效管理。例如實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、學(xué)分統(tǒng)計(jì)、課時(shí)統(tǒng)計(jì)、授課質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)等各級(jí)各類教學(xué)活動(dòng)的自動(dòng)化管控。教務(wù)處、二級(jí)教學(xué)單位、教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地管理單位都能通過(guò)該平臺(tái)，及時(shí)有效地進(jìn)行相應(yīng)職責(zé)內(nèi)的管理工作。同時(shí)，校園網(wǎng)已覆蓋全校所有學(xué)生宿舍，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選課、評(píng)教、考試報(bào)名等教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)開(kāi)放式、交互式、多功能數(shù)字化教學(xué)環(huán)境已初步形成。由上面可見(jiàn)，校園網(wǎng)在教務(wù)、教學(xué)管理中發(fā)揮了極大的作用，其重要作用表現(xiàn)在：

（一）促進(jìn)了日常教學(xué)管理的方便高效、實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍管理的自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化

教務(wù)管理員的日常教學(xué)管理工作繁瑣，其工作涉及了教學(xué)的各個(gè)方面，如教學(xué)計(jì)劃的安排和維護(hù)、課程開(kāi)設(shè)安排和調(diào)整、按專業(yè)課程排課、學(xué)生網(wǎng)上自主選課等。傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作是要消耗大量的人力、物力和財(cái)力，但有了校園網(wǎng)之后，特別是教務(wù)、教學(xué)系統(tǒng)在校園網(wǎng)上運(yùn)行之后，一切似乎變得既節(jié)時(shí)、又節(jié)力。同時(shí)，校園網(wǎng)的應(yīng)用使學(xué)校學(xué)籍管理工作，包括學(xué)籍注冊(cè)、學(xué)生成績(jī)錄入和維護(hù)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等工作走向了自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的軌道，改變以往學(xué)生的學(xué)籍管理工作條目眾多、頭緒紊亂的局面。

（二）促使課堂教學(xué)的變革，從灌輸知識(shí)走向基于對(duì)知識(shí)理解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園網(wǎng)；創(chuàng)新；微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)

微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)對(duì)師范生提高教學(xué)技能，調(diào)整和矯正教學(xué)行為，今后順利走向教師崗位，具有重要和不可替代的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展特別是數(shù)字化校園網(wǎng)為微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)提供了全新的教學(xué)方式和更為廣闊的教學(xué)空間，新的教育技術(shù)更帶來(lái)了全新的教學(xué)指導(dǎo)理念，倡導(dǎo)以師范生為主體，注重培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)師生之間多渠道、多層次的良性互動(dòng)與溝通，幫助師范生盡快提高教學(xué)技能。筆者所在廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）已經(jīng)建立了數(shù)字化校園網(wǎng)，研究利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新師范生微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和探討價(jià)值。

一、利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)原則

為更好地利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)這種全新的教育技術(shù)手段，必須更新傳統(tǒng)的微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)原則。新微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)原則包括多元化原則、平等尊重原則、發(fā)展創(chuàng)新原則和互動(dòng)反饋原則，這是由新教育技術(shù)手段和新時(shí)期師范生價(jià)值取向所決定的。

1.多元化原則

就是將自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)融為一體，改變過(guò)去單向孤立的評(píng)價(jià)，目的在于更快更好提高師范生的教學(xué)技能，客觀公正反映微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果。

2.平等尊重原則

就是給師范生充分自主權(quán)，讓師范生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極參與評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，從評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)制定到評(píng)價(jià)中的溝通交流，再到評(píng)價(jià)的參照對(duì)比，直到評(píng)價(jià)結(jié)果反思，都充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，改變師范生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。

3.發(fā)展創(chuàng)新原則

全新的教育技術(shù)手段要求改革傳統(tǒng)微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)，要求師范生有效提高數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，把提高完善教學(xué)技能同數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)。

4.互動(dòng)反饋原則

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)的個(gè)人、同學(xué)和教師多維互動(dòng)反饋，及時(shí)、準(zhǔn)確、快捷和方便在評(píng)價(jià)之中向師范生傳遞反饋信息，通過(guò)現(xiàn)實(shí)或過(guò)去的有用信息，對(duì)師范生在微格教學(xué)中出現(xiàn)的偏差行為進(jìn)行矯正，促進(jìn)有效反省，在互動(dòng)反饋中不斷提高自己的教學(xué)技能，也為下一步實(shí)訓(xùn)起到很好的指導(dǎo)作用。

二、利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)流程

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和分析，當(dāng)前我院微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)主要存在以下問(wèn)題：師范生參與積極性低，互動(dòng)評(píng)價(jià)交流少，評(píng)價(jià)方式單一，雙向反饋不及時(shí)、不到位，設(shè)備利用率不高，人均獲得評(píng)價(jià)的時(shí)間不足。加上近些年學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)較快，要解決這些問(wèn)題，就必須充分利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)這種全新教育技術(shù)手段，創(chuàng)新微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)已有微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮和利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，新微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)分為三個(gè)階段，第一階段準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，第二階段實(shí)施評(píng)價(jià)，第三階段反思評(píng)價(jià)。

1.準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

我院根據(jù)微格教學(xué)的要求和操作重點(diǎn)，充分考慮師范生必須掌握的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)技能，制作標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)技能評(píng)價(jià)量表，作為微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。更重要的是新微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)要把師范生這個(gè)主體放在首位，要求每位師范生都要根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況和能力，結(jié)合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)知識(shí)和教學(xué)技能，參考學(xué)校教學(xué)技能評(píng)價(jià)表，制作個(gè)人的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技能評(píng)價(jià)量表，這將使評(píng)價(jià)量表更客觀，更加科學(xué)化，也更加人性化。

2.實(shí)施評(píng)價(jià)

師范生實(shí)訓(xùn)上課，應(yīng)用所學(xué)教學(xué)技能，展示了個(gè)人教學(xué)行為。將其拍攝成數(shù)字圖像，利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，教師、同學(xué)和專家現(xiàn)場(chǎng)就可以通過(guò)各種電子平臺(tái)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)；又可以反復(fù)觀看錄像，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)以及教師專家點(diǎn)評(píng)；利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)可以隨時(shí)隨地開(kāi)展，不受時(shí)間和空間的限制。

3.反饋評(píng)價(jià)

反饋評(píng)價(jià)不像過(guò)去僅局限于評(píng)價(jià)活動(dòng)之后，利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，反饋評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)當(dāng)中，反饋更加及時(shí)，互動(dòng)性更好，效率更高，師范生更能全面客觀了解自己的教學(xué)技能，更好地看到自己的長(zhǎng)處和不足。

三、利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)

我院校園網(wǎng)已建成“雙核心萬(wàn)兆，千兆交換主干，百兆交換到桌面”的星形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)完全覆蓋學(xué)院所有教室、辦公室和學(xué)生宿舍，共有信息點(diǎn)6000多個(gè)，一個(gè)公網(wǎng)100M出口，一個(gè)教育網(wǎng)34M出口，有5000多上網(wǎng)用戶。已實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)、多媒體課室、計(jì)算機(jī)教室、微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化圖書館、信息管理系統(tǒng)以及校園安全監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)字化傳輸和互聯(lián)互通，資源共享，基本建成了數(shù)字化校園，這為創(chuàng)新微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供了良好的技術(shù)條件。

1.數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新師范生微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系

我院利用數(shù)字化校園網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、視音頻技術(shù)、視音頻壓縮技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)和傳輸技術(shù)融為一體，建立了集視音頻錄制、實(shí)時(shí)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播于一體的數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)。我院微格教學(xué)系統(tǒng)遵循TCP/IP協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，能夠支持網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、廣播、直播、存貯、實(shí)時(shí)監(jiān)控和后期編輯等多種功能，其中數(shù)字化微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)微格教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程多點(diǎn)評(píng)價(jià)和多向反饋評(píng)價(jià)等功能，這極大豐富、拓展了微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)系統(tǒng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

2.數(shù)字化校園網(wǎng)使微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)方式發(fā)生了翻天覆地的革命性變化

傳統(tǒng)微格教學(xué)評(píng)價(jià)只能對(duì)單個(gè)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)者進(jìn)行孤立評(píng)價(jià)，缺乏互動(dòng)多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)平臺(tái)過(guò)于單一，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)呈平面化，缺乏持續(xù)有深度的討論，交流評(píng)價(jià)時(shí)間明顯過(guò)短，存在較大局限性。數(shù)字化校園網(wǎng)使微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)出現(xiàn)了電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，評(píng)價(jià)平臺(tái)更多樣，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)立體化。評(píng)價(jià)交流方式也更多種多樣，除了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、視頻評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等外，包括目前流行的微博、QQ、BBS、飛信、UM、電子郵件等同樣都可以應(yīng)用到微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)中來(lái)，這樣就可以隨時(shí)隨地全方位滿足評(píng)價(jià)交流的需要。評(píng)價(jià)交流渠道更暢通無(wú)阻，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者可以進(jìn)行在線或非在線、同步或者異步的評(píng)價(jià)與反饋，已經(jīng)不受時(shí)間和空間的限制影響，全國(guó)甚至于全球有興趣的網(wǎng)友都可以互通互聯(lián)，互問(wèn)互答，微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)者得到的反饋就更加豐富多彩。我們專門在校園網(wǎng)劃定微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)討論區(qū)域，供微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)者和評(píng)價(jià)者集中進(jìn)行討論交流，以加強(qiáng)評(píng)價(jià)和反饋效果。

3.數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)平等、開(kāi)放、全面和客觀評(píng)價(jià)

利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)能構(gòu)建多元化、多層次和多渠道的交流反饋，目的就是要充分收集大家的意見(jiàn)、看法與評(píng)價(jià)，發(fā)揮大家的智慧?；ヂ?lián)網(wǎng)本是一個(gè)平等、開(kāi)放、全面的虛擬環(huán)境，微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)者可以從中多渠道收集到自己需要的反饋信息，進(jìn)行彼此協(xié)商交流，找到最好方法解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)之中，教師和師范生都可以選擇不同的評(píng)價(jià)方案，透過(guò)轉(zhuǎn)換不同角色獲取不同的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同角色產(chǎn)生的不同感覺(jué)。同時(shí)，虛擬環(huán)境可以消除面對(duì)面溝通帶來(lái)的焦慮，自由地表達(dá)自己的真實(shí)想法，在對(duì)話中及時(shí)吸收對(duì)自己有實(shí)際利用價(jià)值的信息，通過(guò)更加深入有效的追問(wèn)，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。即使發(fā)生沖突，雙方也能找到更合適的方法解決。數(shù)字化校園網(wǎng)可以把師范生微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)結(jié)果和個(gè)人資料、微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)記錄、個(gè)人評(píng)價(jià)量表及教學(xué)設(shè)計(jì)方案放在一起，建立個(gè)人評(píng)價(jià)信息庫(kù)。巨大的存儲(chǔ)能力還可以把定量評(píng)價(jià)、自我反思信息、定性評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)圖表等信息放在個(gè)人評(píng)價(jià)信息庫(kù)，這就更能全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的微格教學(xué)技能水平。

4.數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)能更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過(guò)持續(xù)反饋，促進(jìn)學(xué)生反思和提高自己

反饋是微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)的重要手段，在自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)反饋中，師范生進(jìn)行自我反思，按照微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)目標(biāo)自我調(diào)整，達(dá)到自我發(fā)展和自我提高。數(shù)字化校園網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)反饋，把自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)融為一體，與自我反思保持同步。師范生能非常方便地了解同學(xué)、教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尋找到適合自己的相關(guān)教學(xué)技能參考資料，參照微格教學(xué)優(yōu)秀授課示范資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)，汲取精華。在數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)中，師范生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、教師對(duì)話，解答反思過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，保證反思的深度和廣度，提高師范生參與解決問(wèn)題的積極性。只有數(shù)字化校園網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)多維的互動(dòng)反饋。