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網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)形象設(shè)計(jì)視覺文化時(shí)代新媒體語素

一歷史的形象識(shí)別設(shè)計(jì)與視覺文化

1歷史上CI的出現(xiàn)

從50年代初到現(xiàn)在，CI的誕生有近50年的歷史,他發(fā)展沿革大致上經(jīng)歷三個(gè)階段:

A從商標(biāo)品牌到產(chǎn)品視覺統(tǒng)一設(shè)計(jì)，

B企業(yè)風(fēng)格的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，

C從視覺形象識(shí)別到整體形象識(shí)別，

CI已經(jīng)從單純的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)演變?yōu)橐环N企業(yè)形象的傳播策略，我們可以看出VI形象的識(shí)別是現(xiàn)在CI、MI等的最初起源，最初是商品標(biāo)志視覺功能的擴(kuò)展，商標(biāo)品牌作為商品的標(biāo)記和象征，在商品市場(chǎng)的競(jìng)爭中發(fā)揮這主要作用，1851年，美國寶齡公司老板發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)貨運(yùn)的人總是在裝蠟燭的箱子上畫上黑叉叉，經(jīng)詢問才知道是為了那些目不識(shí)丁的碼頭工人能分辨哪是蠟燭哪是香皂。后來，有位聰明的工人把難看的叉叉改成了星星，進(jìn)而成為固定的符號(hào)經(jīng)常出現(xiàn)。

CI這一詞最早由美國的設(shè)計(jì)家來蒙特于1930年左右提出。第二次世界大戰(zhàn)以后，美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在世界一直處于領(lǐng)先地位，企業(yè)重視工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品的視覺設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，這所起初培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)而創(chuàng)建的學(xué)校，轉(zhuǎn)而以培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)、商業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專門人才。造就了一批設(shè)計(jì)師，對(duì)今天設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2視覺文化時(shí)代的到來

據(jù)說視覺文化的時(shí)代已經(jīng)來臨。丹尼爾·貝爾認(rèn)為：“目前居統(tǒng)治地位的是視覺觀念。聲音和景象，尤其是后者組織了美學(xué)、統(tǒng)率了觀眾。在一個(gè)大眾社會(huì)里，這幾乎是不可避免的”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，大眾社會(huì)的要求逐漸擴(kuò)展延伸，品牌等成為一種無形資產(chǎn)成為商品分辨和信譽(yù)保證的重要識(shí)別，使得在人們視線里出現(xiàn)整體的視覺識(shí)別系統(tǒng)，時(shí)代也有了它新的概念，即視覺文化時(shí)代。視覺文化時(shí)代的到來，急劇加速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促使視覺文化的進(jìn)步，總之，設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展是緊密聯(lián)系不可分割的。

二第四大眾傳媒互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

1互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

自從發(fā)明了電腦，出現(xiàn)了WWW,科學(xué)發(fā)明改變了社會(huì)，人類的智慧是無窮無限的，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明稱之為人類歷史上迄今為止的最偉大的發(fā)明。PC時(shí)代的數(shù)字化是個(gè)人的，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數(shù)字化則是全球的?；ヂ?lián)網(wǎng)使時(shí)空的距離成為零，整個(gè)地球被收縮成一個(gè)新的世界，我們可以周游世界，大大地降低了信息的傳播費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，達(dá)到信息的迅速廣泛的傳播。與傳統(tǒng)的傳媒方式相比較，互聯(lián)網(wǎng)具有鮮明的優(yōu)勢(shì)。以計(jì)算機(jī)二進(jìn)制語言處理的數(shù)字化信息，構(gòu)成了信息社會(huì)的最基本原子，在信息時(shí)代，人類的生存和生活，不可避免地建立在數(shù)字化信息之上，第四大眾傳媒互聯(lián)網(wǎng)將普及發(fā)展與人類社會(huì)。

2四次信息傳播革命

自從人類誕生以來，人類社會(huì)至少已經(jīng)經(jīng)歷了四次意義重大的信息傳播革命，每一次信息傳播革命都把人類文明推向一個(gè)新的發(fā)展階段。

第一次信息傳播革命是語言傳播的誕生：提高了人類信息傳播的質(zhì)量、速度與效率。

第二次信息傳播革命是文字傳播的誕生：使得人類的信息傳播革命第一次突破時(shí)間、空間的限制，得以廣泛流傳和長期保存。

第三次信息傳播革命是印刷傳播的誕生。報(bào)紙、雜志、書籍等印刷品大眾媒介迅速普及。第四次信息傳播革命是模擬式電子傳播的誕生。

19世紀(jì)40年代至70年代，一系列模擬式電子傳播技術(shù)與媒介相繼出現(xiàn)，并迅速普及，使得人類信息傳播的速度空前迅疾，范圍空前廣泛，內(nèi)容空前豐富，復(fù)制擴(kuò)散和保存信息的能力空前增強(qiáng)。人類進(jìn)入以模擬式電子傳播為代表的大眾傳播時(shí)代。

最新的一次信息傳播革命，即正在我們身邊發(fā)生的第五次信息傳播革命，是數(shù)字式電子傳播的誕生。進(jìn)入90年代以來，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅征服了文字?jǐn)?shù)字化的難題，而且征服了比文字更復(fù)雜的聲音世界。如今，表現(xiàn)和記錄人類物資和精神世界的數(shù)字、語言、文字、聲音、圖畫和影像等過去相互之間界限分明的各種信息傳播方式，都可以用計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制語言來作數(shù)字化處理，從而可以渾然一體，相互轉(zhuǎn)換了。報(bào)紙、廣播、電視和書籍、雜志、電影等傳統(tǒng)大眾傳播媒介在形式之間的差異正在縮小或消失；交互式傳播媒體的出現(xiàn)，使得傳播者與受眾之間的傳統(tǒng)的相互關(guān)系正面臨巨大的變化。人類進(jìn)入了真正的信息時(shí)代。

3“第四大眾傳媒”互聯(lián)網(wǎng)新媒體

網(wǎng)絡(luò)作為新興的第四媒體確實(shí)有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這恐怕任何一個(gè)用過互聯(lián)網(wǎng)的用戶都能一一道來:報(bào)道及時(shí)、零傳播成本、多媒體、可以檢索等等。有報(bào)道說互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前幾任媒體：無線電廣播問世38年后，擁有5000萬聽眾，電視誕生13年后，擁有同樣數(shù)量的觀眾，而因特網(wǎng)從1993年對(duì)公眾開放，到擁有這個(gè)數(shù)量的用戶只花了4年時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)作為新的信息傳播的載體，確實(shí)起了傳統(tǒng)媒體所起的很多功用，或者說它替代了傳統(tǒng)媒體的很多功用。

公認(rèn)的大眾傳媒主要包括報(bào)紙、廣播、雜志、書籍和電影等六大媒介。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，電腦硬件的更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及和網(wǎng)站的大量建立，互聯(lián)網(wǎng)正成為一種新的媒體廣泛進(jìn)入人們的生活。如今，國際上已把互聯(lián)網(wǎng)納入六大媒介中，并將其稱為繼報(bào)紙、廣播、電視之后的“第四大眾傳媒”。這說明，人們已經(jīng)認(rèn)同了互聯(lián)網(wǎng)的作用，能夠同報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒介一樣，廣泛地傳遞新聞信息。其實(shí)，國際互聯(lián)網(wǎng)不僅具有報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)新聞媒介能夠及時(shí)廣泛傳播信息的一般功能，而且還具有多媒體、實(shí)時(shí)性、交互性傳播新聞信息的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。它使人類面臨著一次信息傳播技術(shù)的前所未有的，帶有根本性的突破和變革。傳統(tǒng)的、界限分明的語言、文字、聲音、影像等各種傳播形式之間的銅墻鐵壁頃刻就要瓦解，傳統(tǒng)的、相互分割的報(bào)紙、廣播、書籍、雜志和電影等大眾傳媒頃刻就要融為一體。人類社會(huì)，就要隨著新一代信息傳播新技術(shù)、新媒介進(jìn)入一個(gè)信息傳播的時(shí)代。由于國際互聯(lián)網(wǎng)所具有的超越傳統(tǒng)新聞媒介的優(yōu)勢(shì)，決定了網(wǎng)絡(luò)對(duì)平面媒體的超越，不過是遲早的事情。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使視覺文化識(shí)別出現(xiàn)了新的空間和領(lǐng)域。

三網(wǎng)絡(luò)形象設(shè)計(jì)的出現(xiàn)與定義

1幾個(gè)問題的解答引述

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)重要嗎？

要回答這個(gè)問題，就先得回答：網(wǎng)站的外觀重要嗎？一個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容固然重要，但是如果沒有一個(gè)好看而吸引的外表，哪怕有著再好的內(nèi)容，有著再好的結(jié)構(gòu)，相信整個(gè)網(wǎng)站的瀏覽效果也會(huì)大打折扣，瀏覽者的閱讀興致也會(huì)大減。就等于一個(gè)內(nèi)涵豐富但卻外表平庸的人在一個(gè)公共場(chǎng)所出現(xiàn)，是難以引起別人的注意的一樣。人們稱互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)為注意力經(jīng)濟(jì)，如何吸引大眾的注意力，除了內(nèi)容是一個(gè)重要的因素外，外觀也同樣起著舉足輕重的作用。網(wǎng)站的外觀非常重要，因此，網(wǎng)站的VI設(shè)計(jì)也非常重要。

怎樣才是一個(gè)好的VI設(shè)計(jì)呢？

一個(gè)好的視覺設(shè)計(jì)，首先要有一個(gè)好的視覺效果。一個(gè)網(wǎng)站怎樣才算是有一個(gè)好的視覺效果？一個(gè)最簡單的判別方法是，看她三眼：第一眼，看是否搶眼；第二眼，看是否順眼；第三眼，看是養(yǎng)眼。其實(shí)，這三眼就是網(wǎng)站給你的第一感覺。第一感覺很重要，瀏覽者能否接受這個(gè)網(wǎng)站，很大程度上，就看有否這種一見鐘情的感覺。如果答案都是Yes，那么，這個(gè)網(wǎng)站就是有一個(gè)很好的視覺效果了，相信瀏覽者也會(huì)耐著性子去看完你整個(gè)網(wǎng)站的。

怎樣才能有一個(gè)讓人一見傾心的視覺效果？

首先要看整個(gè)頁面的顏色是否協(xié)調(diào)，千萬不可給人刺眼的感覺；其次要看網(wǎng)頁上的的文字是否易于閱讀，文字太細(xì)、顏色太淺、頁面太長或超出屏幕寬度，都是有違網(wǎng)站設(shè)計(jì)的“美學(xué)原則”；再次要看圖片，圖片太大、太多、太模糊都會(huì)惹來瀏覽者的反感；最后要看“動(dòng)”與“靜”是否配合得當(dāng)，無節(jié)制地濫用Flash、動(dòng)態(tài)GIF、滾動(dòng)字幕等效果就會(huì)讓人眼花繚亂，但死氣沉沉，毫無生氣的頁面也會(huì)讓人感到乏味。

上面談到的VI設(shè)計(jì)僅僅是就一個(gè)頁面而言，VI設(shè)計(jì)的另一方面是看整個(gè)網(wǎng)站的所有頁面是否協(xié)調(diào)與一致。每個(gè)頁面都使用相同種排版方式、相同的背景色及近似的按鈕都能增加網(wǎng)頁一致性，樹立統(tǒng)一的風(fēng)格。這是最基本而有最重要的網(wǎng)站VI設(shè)計(jì)。

2成功網(wǎng)站的VI設(shè)計(jì)

如果你是打算為企業(yè)建立一個(gè)商業(yè)網(wǎng)站，則更加要注重網(wǎng)站的VI設(shè)計(jì)。如果你的企業(yè)本身已經(jīng)有了一個(gè)統(tǒng)一的CI設(shè)計(jì)（CorporateIndentity，企業(yè)形象識(shí)別），那么，網(wǎng)站的VI設(shè)計(jì)就應(yīng)該遵循其CI設(shè)計(jì)。當(dāng)然，前提是你必須有一套適用的CI設(shè)計(jì)。按照我們的經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)?shù)腃I設(shè)計(jì)并不適合應(yīng)用到網(wǎng)站的視覺設(shè)計(jì)之中，這使得網(wǎng)站的設(shè)計(jì)受到很大限制，因此企業(yè)在制定其CI設(shè)計(jì)時(shí)，很有必要聽取專業(yè)網(wǎng)頁制作人員的意見，哪怕企業(yè)暫時(shí)并被有觸網(wǎng)的打算。

一個(gè)好的VI設(shè)計(jì)，事實(shí)上可以憑借CI設(shè)計(jì)里已經(jīng)指定的Logo、色彩、或標(biāo)準(zhǔn)字型等予以發(fā)展。尤其是色彩部分，使用正確的色彩往往可以得到相得益彰的效果。另外針對(duì)Logo本身的一致性所作的設(shè)計(jì)上變化也是一種變化，總而言之，所有的做法必須能夠發(fā)展出一套更具品牌形象的設(shè)計(jì)，而且能將網(wǎng)站的整體特性完全地容入瀏覽者的腦海里。能讓瀏覽者記住，并能吸引瀏覽者回頭的VI設(shè)計(jì)，就是一個(gè)成功的網(wǎng)站VI設(shè)計(jì)

3VISI網(wǎng)絡(luò)形象識(shí)別系統(tǒng)

VI設(shè)計(jì)，來源英文中的VisualIndentitySystem，意即視覺識(shí)別系統(tǒng)。單單就網(wǎng)站而言，一個(gè)網(wǎng)站上看到的所有圖片、文字、動(dòng)畫、以及他們的編排方式等等一切能夠看到的元素都是VI設(shè)計(jì)的一部分，簡單來說，其實(shí)就一一個(gè)網(wǎng)站的外觀，他能在色彩版式等形成一種認(rèn)知識(shí)別，達(dá)到一定的視覺效應(yīng)，我們重新定義為VISI,即網(wǎng)絡(luò)形象識(shí)別系統(tǒng)(VisualIndentitySysteminternate)它既是CI部分的延伸、有是VI部分的發(fā)展與具體應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)形象識(shí)別系統(tǒng)是一個(gè)系統(tǒng)化的識(shí)別形象，它將根據(jù)企業(yè)CI、VI根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的要求整合定位成網(wǎng)絡(luò)形象識(shí)別系統(tǒng)他的具體內(nèi)容將在后面作具體說明

四網(wǎng)絡(luò)形象識(shí)別設(shè)計(jì)的語素

1互聯(lián)網(wǎng)的屬性特點(diǎn)

以互聯(lián)網(wǎng)為代表技術(shù)的信息時(shí)代，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師們提供了更為廣闊的自由發(fā)揮空間。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與新媒體的結(jié)合必將產(chǎn)生前所未有的巨大力量，數(shù)字化設(shè)計(jì)成為未來設(shè)計(jì)師的主要表現(xiàn)手段。

傳播范圍廣

國際互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)之一就是全球傳播，不論在世界的哪個(gè)角落，只要計(jì)算機(jī)連入網(wǎng)絡(luò)，那么你就可以將信息傳送給他，或是獲取他的信息。商家在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上只花極少量的廣告費(fèi)用，就可以將他的產(chǎn)品在全球宣傳；設(shè)計(jì)師可以與遠(yuǎn)在天邊異國同行交流設(shè)計(jì)心得……

信息資源豐富

有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的人都有這種體會(huì)，即當(dāng)你在網(wǎng)沖浪的時(shí)候，會(huì)真切地感受到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息海洋的廣博無邊。目前全球網(wǎng)民數(shù)量已超過1．5億，網(wǎng)上主機(jī)數(shù)量約3000萬臺(tái)，可檢索的網(wǎng)頁數(shù)約50億頁，真正稱得上“信息海洋”。

形態(tài)多樣化

網(wǎng)絡(luò)對(duì)多媒體技術(shù)的支持，所以在視覺傳達(dá)的手段上豐富多樣。多媒體技術(shù)是將傳統(tǒng)的、相互分離的各種信息傳播形式(如語言、文字、聲音、圖象和影象等)有機(jī)地融合在一起，進(jìn)行各種信息的處理、傳輸和顯示。這樣，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)范圍得到了大大的擴(kuò)展，未來的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是綜合性的，涵蓋了人類全部感官的全面設(shè)計(jì)。這已經(jīng)超越了現(xiàn)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的概念。

交互傳達(dá)

互聯(lián)網(wǎng)是有史以來的影響我們生活面最廣、最容易產(chǎn)生互動(dòng)的新科技，它改變了人們的思考方式，從以前的線形思考到現(xiàn)今的網(wǎng)狀思考，由一體通用到量身定做，從單向溝通到雙向溝通，從實(shí)體到虛擬，這皆是互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)特性所帶來的新特性?；?dòng)的設(shè)計(jì)更會(huì)引起受眾的興趣，滿足人們的參與感。受眾不再僅僅是信息的接受者，他們擁有更大的選擇自由和參與機(jī)會(huì)，例如可以對(duì)網(wǎng)上的某些信息作出自己的反應(yīng)，并將其加入到網(wǎng)絡(luò)媒體當(dāng)中，反過來又成為互聯(lián)網(wǎng)信息的一部分。

2網(wǎng)絡(luò)形象識(shí)別設(shè)計(jì)

本文提出了網(wǎng)絡(luò)形象識(shí)別設(shè)計(jì)的新概念，幾下具體說明網(wǎng)絡(luò)形象識(shí)別設(shè)計(jì)的語素。

網(wǎng)絡(luò)形象識(shí)別設(shè)計(jì)要根據(jù)企業(yè)制定的識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，設(shè)計(jì)出新的符合網(wǎng)絡(luò)屬性特點(diǎn)的形象識(shí)別系統(tǒng)。從宏觀上講，網(wǎng)絡(luò)形象應(yīng)該具有統(tǒng)一的整體的便于識(shí)別的設(shè)計(jì)。

首先，網(wǎng)絡(luò)形象設(shè)計(jì)的整體定位，網(wǎng)絡(luò)海洋如此之大，但是整體的網(wǎng)絡(luò)視覺效果很少能出現(xiàn)在我們的屏幕中，這就需要策劃設(shè)計(jì)人員有依據(jù)的進(jìn)行整體定位策劃。VI設(shè)計(jì)中的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形象需要重新整合組成，事實(shí)上可以憑借CI設(shè)計(jì)里已經(jīng)指定的Logo、色彩、或標(biāo)準(zhǔn)字型等予以發(fā)展。尤其是色彩部分，使用正確的色彩往往可以得到相得益彰的效果。另外針對(duì)Logo本身的一致性所作的設(shè)計(jì)上變化也是一種變化，總而言之，所有的做法必須能夠發(fā)展出一套更具品牌形象的設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)形象標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)可以以動(dòng)態(tài)形式或靜態(tài)形式出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的web色彩和版式需要統(tǒng)一，我們稱網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)色彩和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用版式，當(dāng)然其形式和要素非常多，我們可以概括為基本元素形式。這里所說的基本元素主要包括：文字的處理、背景色彩、各種動(dòng)態(tài)按鈕、圖表、表格、導(dǎo)航工具、背景音樂、互動(dòng)影像、視頻播放、小窗口等，我們需要根據(jù)實(shí)際情況確定元素，當(dāng)然更重要的是整個(gè)元素要有一種共同點(diǎn)，這也就是網(wǎng)絡(luò)形象設(shè)計(jì)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)所在。以上各視聽元素大多數(shù)瀏覽器本身都可以顯示或收聽，無需任何外部程序或模塊支持。比如，大部分瀏覽器都可以顯示GIF、JPEG圖形和GIF89a動(dòng)畫。還有些多媒體文件（如MP3音樂）需要先下載到本地硬盤上，然后啟動(dòng)相應(yīng)的外部程序來播放。另外，在瀏覽器使用插件（Plug-in）可以播放更多格式的多媒體文件。微軟推出IE瀏覽器后，提供了基于OLE的ActiveX技術(shù)，用來在網(wǎng)頁中播放多媒體。目前ActiveX已經(jīng)成為熱門技術(shù)。另一種播放多媒體的技術(shù)是JavaApplet。它是用Java語言編寫的應(yīng)用于網(wǎng)頁之中的小應(yīng)用程序，相比于插件和ActiveX，JavaApplet具有更大的靈活性和良好的跨平臺(tái)能力，因此具有很好的發(fā)展前景?？傊夹g(shù)的不斷發(fā)展使多媒體元素在網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)中的綜合運(yùn)用越來越廣泛，使瀏覽者可以享受到更加完美的視聽效果。這些新技術(shù)的出現(xiàn)，也對(duì)網(wǎng)頁的藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的運(yùn)用大大豐富了網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。

網(wǎng)頁的版式設(shè)計(jì)同報(bào)刊雜志等平面媒體的版式設(shè)計(jì)有很多共同之處，它在網(wǎng)頁的藝術(shù)設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要的地位。所謂網(wǎng)頁的版式設(shè)計(jì)，是在有限的屏幕空間上將視聽多媒體元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，將理性思維個(gè)性化的表現(xiàn)出來，是一種具有個(gè)人風(fēng)格和藝術(shù)特色的視聽傳達(dá)方式。它在傳達(dá)信息的同時(shí)，也產(chǎn)生感官上的美感和精神上的享受。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：片上網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)接口；路由節(jié)點(diǎn)；數(shù)據(jù)包

1引言

隨著片上可集成的晶體管數(shù)目越來越龐大，設(shè)計(jì)者可以在一個(gè)單片上集成越來越多的處理器核及配套的復(fù)雜系統(tǒng)。但是隨著處理器核數(shù)量的增加，傳統(tǒng)基于總線架構(gòu)的SoC顯現(xiàn)出局限性：帶寬限制、可擴(kuò)展性差、設(shè)計(jì)復(fù)雜等，于是片上網(wǎng)絡(luò)[1]架構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。NoC[2]架構(gòu)由瑞典皇家技術(shù)學(xué)院率先提出，隨后斯坦福大學(xué)提出了包交換技術(shù)代替連線結(jié)構(gòu)的思想[3]。國內(nèi)參與NoC研究的高校也越來越多，如西安電子科技大學(xué)在路由算法[4~5]方面的研究，南京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等都在NoC領(lǐng)域有所建樹。針對(duì)NoC架構(gòu)系統(tǒng)規(guī)模大、功耗相對(duì)較高的問題，合肥工業(yè)大學(xué)提出采用總線翻轉(zhuǎn)(BI)編碼算法和格雷碼編碼組成聯(lián)合編碼的方法來降低功耗[6]。經(jīng)過十幾年的發(fā)展與論證，對(duì)于NoC架構(gòu)的研究也趨于成熟。片上網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)研究大致可以分為三個(gè)方向：拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，路由器和網(wǎng)絡(luò)接口(NetworkInterface)。從結(jié)構(gòu)上來說，不管什么形式的片上網(wǎng)絡(luò)都是由路由模塊和網(wǎng)絡(luò)接口模塊所構(gòu)成的[7]。網(wǎng)絡(luò)接口是NoC系統(tǒng)的重要組成部分，是本地子系統(tǒng)（處理器核）和路由節(jié)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)接口，網(wǎng)絡(luò)接口的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化和傳輸效率影響整個(gè)片上網(wǎng)絡(luò)的工作效率。網(wǎng)絡(luò)接口的主要作用是：（1）讓處理器核承擔(dān)最小的通訊服務(wù)任務(wù)；（2）將處理器核與網(wǎng)絡(luò)通信部分分離，即計(jì)算和通訊間的分離，使計(jì)算資源對(duì)網(wǎng)絡(luò)透明，從而實(shí)現(xiàn)處理器資源間的互連，且能提高設(shè)計(jì)的重用性。網(wǎng)絡(luò)接口在處理器一側(cè)實(shí)現(xiàn)了總線接口，在網(wǎng)絡(luò)一側(cè)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)接口。網(wǎng)絡(luò)接口主要考慮地址信號(hào)、數(shù)據(jù)的打包、解包、編碼、同步等問題。本文設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)接口主要功能包括：對(duì)AHB總線上的數(shù)據(jù)和路由節(jié)點(diǎn)（Router）上的數(shù)據(jù)包（Packet）進(jìn)行數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)化和交換；實(shí)現(xiàn)本地內(nèi)核到其他核存儲(chǔ)空間的數(shù)據(jù)讀寫；實(shí)現(xiàn)本地存儲(chǔ)空間和其他核存儲(chǔ)空間之間的大批量數(shù)據(jù)傳輸。數(shù)據(jù)批傳輸主要負(fù)責(zé)大規(guī)模的數(shù)據(jù)傳輸，由網(wǎng)絡(luò)接口控制，不需要處理器核參與，處理器核可以繼續(xù)處理其他程序，極大地提高了處理器的效率。

2網(wǎng)絡(luò)接口設(shè)計(jì)

本文設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)接口集成在一個(gè)3×3二位mesh結(jié)構(gòu)的NoC中，如圖1所示，NoC系統(tǒng)中包含9個(gè)DSP核。網(wǎng)絡(luò)接口(NI)連接本地DSP系統(tǒng)和路由節(jié)點(diǎn)，負(fù)責(zé)兩者之間的數(shù)據(jù)交換。網(wǎng)絡(luò)接口負(fù)責(zé)把本地DSP系統(tǒng)發(fā)過來的數(shù)據(jù)打包后發(fā)送到相連的路由節(jié)點(diǎn)中，數(shù)據(jù)包通過路由網(wǎng)絡(luò)傳送到目的路由節(jié)點(diǎn)，再通過目的地的網(wǎng)絡(luò)接口解析后，取出傳輸?shù)挠行?shù)據(jù)存入目的存儲(chǔ)空間中。本文設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)接口支持三種數(shù)據(jù)傳輸模式：（1）本地DSP寫異地存儲(chǔ)器：由本地DSP發(fā)起寫數(shù)據(jù)請(qǐng)求，數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)接口打包后發(fā)送到異地存儲(chǔ)器；（2）本地網(wǎng)絡(luò)接口搬運(yùn)本地存儲(chǔ)器的數(shù)據(jù)到異地存儲(chǔ)器：由本地DSP配置本地網(wǎng)絡(luò)接口的控制寄存器，本地網(wǎng)絡(luò)接口根據(jù)相關(guān)配置讀入本地存儲(chǔ)器的數(shù)據(jù)，打包后傳輸?shù)街付ǖ漠惖卮鎯?chǔ)器中，支持?jǐn)?shù)據(jù)批傳輸，傳輸過程中不需要DSP參與；（3）本地DSP讀異地存儲(chǔ)器：由本地DSP配置異地網(wǎng)絡(luò)接口，異地網(wǎng)絡(luò)接口根據(jù)相關(guān)配置，搬運(yùn)異地存儲(chǔ)器的數(shù)據(jù)到本地存儲(chǔ)器中，支持?jǐn)?shù)據(jù)批傳輸。網(wǎng)絡(luò)接口包括控制寄存器組、數(shù)據(jù)打包模塊、數(shù)據(jù)包解析模塊、輸入輸出FIFO、數(shù)據(jù)選擇判定模塊等。其中，控制寄存器組包含目的地址寄存器、源地址寄存器、搬運(yùn)控制寄存器、寫控制寄存器、中斷狀態(tài)寄存器、中斷使能寄存器、中斷屏蔽寄存器，主要負(fù)責(zé)生成數(shù)據(jù)傳輸?shù)刂?、傳輸控制信息、中斷信息、?shù)據(jù)包信息。寫打包模塊主要負(fù)責(zé)把本地DSP直接往異地存儲(chǔ)器寫的數(shù)據(jù)打包，其接收本地DSP直接發(fā)過來的目的地址、包個(gè)數(shù)信息、待傳輸數(shù)據(jù)，分別打包生成頭包和中間包，然后發(fā)送到輸出FIFO。搬運(yùn)打包模塊主要根據(jù)控制寄存器組生成的相關(guān)控制信息，從本地存儲(chǔ)器中讀入待傳輸數(shù)據(jù)，打包后發(fā)送到輸出FIFO，支持?jǐn)?shù)據(jù)批傳輸，傳輸過程中不需要本地DSP參與。輸出數(shù)據(jù)緩沖、輸入數(shù)據(jù)緩沖是數(shù)據(jù)FIFO，主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)發(fā)送和接收時(shí)的緩沖。數(shù)據(jù)包解析模塊包括VC0解析模塊和VC1解析模塊，主要接收輸入FIFO送過來的數(shù)據(jù)包，VC0解析模塊接收來自虛擬通道0的數(shù)據(jù)包，VC1解析模塊接收來自虛擬通道1的數(shù)據(jù)包，數(shù)據(jù)解析模塊對(duì)接收到的數(shù)據(jù)包進(jìn)行解析后，根據(jù)數(shù)據(jù)包中的目的地址信息，把數(shù)據(jù)寫入本地存儲(chǔ)器的對(duì)應(yīng)地址中，并根據(jù)數(shù)據(jù)包中的中斷信息更新中斷狀態(tài)寄存器，產(chǎn)生相應(yīng)的中斷給本地DSP。數(shù)據(jù)選擇判定模塊根據(jù)數(shù)據(jù)解析模塊生成的控制信號(hào)，把來自虛擬通道0和虛擬通道1的數(shù)據(jù)存入各自的目的地址。

2.1數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)

本地處理器系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)通過AHB總線傳輸，而片上網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)包的形式傳輸，數(shù)據(jù)的打包與數(shù)據(jù)包的解析由網(wǎng)絡(luò)接口完成。網(wǎng)絡(luò)接口將AHB總線的數(shù)據(jù)和地址格式轉(zhuǎn)化為Router能識(shí)別的數(shù)據(jù)包格式。頭Flit主要包含標(biāo)志位、控制信息和目的存儲(chǔ)器地址信息，數(shù)據(jù)Flit主要用來存儲(chǔ)需要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)。

2.2數(shù)據(jù)發(fā)送邏輯

根據(jù)功能，網(wǎng)絡(luò)接口主要?jiǎng)澐譃橐韵聨讉€(gè)部分：AHB數(shù)據(jù)輸出到Router的數(shù)據(jù)發(fā)送邏輯；Router數(shù)據(jù)包輸入到AHB的數(shù)據(jù)接收邏輯；網(wǎng)絡(luò)接口直接讀存儲(chǔ)器并發(fā)送數(shù)據(jù)到Router的數(shù)據(jù)搬運(yùn)邏輯。數(shù)據(jù)發(fā)送邏輯負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)打包后發(fā)送到路由節(jié)點(diǎn)，主要通過以下三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)發(fā)送：（1）配置寫目的地址寄存器；（2）配置寫控制寄存器；（3）DSP核通過AHB總線發(fā)送數(shù)據(jù)給網(wǎng)絡(luò)接口。數(shù)據(jù)發(fā)送邏輯整體結(jié)構(gòu)如圖5所示。MUX根據(jù)讀使能信號(hào)選擇將Core發(fā)送的數(shù)據(jù)或者網(wǎng)絡(luò)接口讀自MEM的數(shù)據(jù)發(fā)送到數(shù)據(jù)打包模塊中。只要網(wǎng)絡(luò)接口有讀請(qǐng)求，則輸入數(shù)據(jù)選擇AHBRDDATA，否則選擇AHBWRDATA。數(shù)據(jù)打包模塊主要負(fù)責(zé)將接收的數(shù)據(jù)打包成Router能識(shí)別的數(shù)據(jù)包，數(shù)據(jù)包控制位有電源管理位、有效位、VC位、頭Flit位、目的地址位、方向位等。打包模塊將數(shù)據(jù)包發(fā)送到深度為16的輸出FIFO中，該FIFO只有在不空且Router能接收數(shù)據(jù)包時(shí)才能進(jìn)行RD操作，將數(shù)據(jù)包發(fā)送到路由。與Router的握手控制模塊由Router輸入的flow_ctrl_in信號(hào)控制，該模塊中設(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)數(shù)器，計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)范圍等于Router輸入端口FIFO深度，網(wǎng)絡(luò)接口每發(fā)送一個(gè)數(shù)據(jù)到Router，Router的flow_ctrl_in信號(hào)就進(jìn)行一次反饋，計(jì)數(shù)器自動(dòng)計(jì)數(shù)，若Router的FIFO已滿，則網(wǎng)絡(luò)接口不能發(fā)送數(shù)據(jù)，直到Router能再次接收數(shù)據(jù)。

2.3數(shù)據(jù)接收邏輯

如圖6所示，數(shù)據(jù)接收邏輯主要負(fù)責(zé)接收Router發(fā)送過來的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)包解析，將有效數(shù)據(jù)通過AHB總線發(fā)送到本地存儲(chǔ)器。路由數(shù)據(jù)包有VC0和VC1兩種類型，根據(jù)數(shù)據(jù)包VC位（即bit34）判定數(shù)據(jù)包來自哪個(gè)虛擬通道，輸入FIFO接收來自不同虛擬通道的數(shù)據(jù)，并根據(jù)虛擬通道位的值分別發(fā)送到VC0和VC1的解碼邏輯中解碼，把有效數(shù)據(jù)發(fā)送到總線。輸入FIFO存入Router數(shù)據(jù)后，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)接口不對(duì)本地存儲(chǔ)器進(jìn)行RD操作時(shí)，才會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)輸出選擇邏輯的data_sel信號(hào)，選擇是輸出VC1還是VC0的數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)位寬是36位，與Router數(shù)據(jù)位寬相同。VC1和VC0數(shù)據(jù)分別有自己的數(shù)據(jù)解析模塊，該模塊主要工作原理如下：若接收的Flit是頭Flit，即數(shù)據(jù)[32]位為“1”，則記錄該數(shù)據(jù)包的bit[31:0]位到寄存器中，這32位數(shù)據(jù)作為該數(shù)據(jù)包的目的地址基址；若接收數(shù)據(jù)不是頭Flit，表示該數(shù)據(jù)包內(nèi)數(shù)據(jù)是需要存入本地存儲(chǔ)器的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)解析邏輯將其中的bit[31:0]位提出并存入寄存器；并且目的地址自動(dòng)增加偏移地址。根據(jù)data_sel信號(hào)，選擇輸出VC0還是VC1的數(shù)據(jù)和地址。有一種特殊情況，數(shù)據(jù)地址是網(wǎng)絡(luò)接口搬運(yùn)控制寄存器(地址寄存器、源地址寄存器)的地址，那么該數(shù)據(jù)將會(huì)存入指定寄存器中。當(dāng)數(shù)據(jù)搬運(yùn)寄存器組配置完成后會(huì)啟動(dòng)數(shù)據(jù)搬運(yùn)操作，也就是異地核讀本地存儲(chǔ)器操作。

2.4數(shù)據(jù)搬運(yùn)邏輯

數(shù)據(jù)搬運(yùn)邏輯的主要功能是搬運(yùn)本地存儲(chǔ)器數(shù)據(jù)到異地存儲(chǔ)器中，支持批量傳輸模式。數(shù)據(jù)搬運(yùn)邏輯結(jié)構(gòu)如圖7所示，數(shù)據(jù)搬運(yùn)工作步驟如下：（1）配置數(shù)據(jù)搬運(yùn)源地址寄存器，該寄存器中存的地址是本地存儲(chǔ)器的本地地址；（2）配置數(shù)據(jù)搬運(yùn)目的地址寄存器，該寄存器中存的地址是全局地址；（3）配置數(shù)據(jù)搬運(yùn)控制寄存器，該寄存器由兩部分組成，bit[31]是使能位，bit[9:0]是數(shù)據(jù)Flit個(gè)數(shù)位。整個(gè)數(shù)據(jù)搬運(yùn)邏輯工作原理如下：本地DSP核通過AHB總線或者其他核通過路由傳輸數(shù)據(jù)，給數(shù)據(jù)搬運(yùn)控制寄存器配置讀取請(qǐng)求信息，使得網(wǎng)絡(luò)接口作為Master通過AHB總線對(duì)本地存儲(chǔ)器進(jìn)行讀操作。網(wǎng)絡(luò)接口讀取本地存儲(chǔ)器中對(duì)應(yīng)地址的數(shù)據(jù)，并將讀取的數(shù)據(jù)發(fā)送到讀功能實(shí)現(xiàn)邏輯，進(jìn)行數(shù)據(jù)打包等一系列工作，并將數(shù)據(jù)包發(fā)送給FIFO，由其發(fā)送給路由。網(wǎng)絡(luò)接口搬運(yùn)過程中使用的FIFO和本地核寫操作使用的FIFO是同一個(gè)，但是網(wǎng)絡(luò)接口讀操作優(yōu)先級(jí)更高，如果網(wǎng)絡(luò)接口正在進(jìn)行讀操作，Core數(shù)據(jù)寫入操作將暫停，直到網(wǎng)絡(luò)接口讀操作完成才繼續(xù)執(zhí)行。

2.5中斷系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)接口完成數(shù)據(jù)傳輸任務(wù)后，通過中斷系統(tǒng)通知本地DSP核，由DSP核產(chǎn)生相關(guān)響應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)接口中包含中斷信息輸入寄存器、中斷信息輸出寄存器、中斷使能寄存器、中斷屏蔽寄存器、中斷狀態(tài)寄存器等寄存器。在網(wǎng)絡(luò)接口進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸前，需要預(yù)先配置好中斷信息輸入寄存器，中斷使能寄存器和中斷屏蔽寄存器。網(wǎng)絡(luò)接口發(fā)送數(shù)據(jù)后，會(huì)自動(dòng)發(fā)送一個(gè)中斷信息包，該包中含中斷信息輸入寄存器的內(nèi)容。接收端網(wǎng)絡(luò)接口根據(jù)中斷信息包的內(nèi)容及中斷使能情況決定是否產(chǎn)生中斷。

3仿真驗(yàn)證

網(wǎng)絡(luò)接口在完成RTL設(shè)計(jì)及模塊級(jí)仿真后，集成到3×3二維mesh結(jié)構(gòu)的NoC中，并完成系統(tǒng)級(jí)仿真驗(yàn)證。網(wǎng)絡(luò)接口在NoC中主要負(fù)責(zé)本地系統(tǒng)和router之間的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和傳輸，因此在系統(tǒng)仿真中主要測(cè)試在各核進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，網(wǎng)絡(luò)接口的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和交換是否正常，包括其三種傳輸模式。

4結(jié)論

本文所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)接口支持單周期完成數(shù)據(jù)打包工作，并把數(shù)據(jù)包傳輸?shù)铰酚晒?jié)點(diǎn)中，只要路由節(jié)點(diǎn)中的FIFO不滿，數(shù)據(jù)包就可以連續(xù)傳輸，保證了數(shù)據(jù)的傳輸效率。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)接口設(shè)計(jì)支持?jǐn)?shù)據(jù)批傳輸，在需要大批量的數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，由網(wǎng)絡(luò)接口本身完成，不需要處理器參與，節(jié)省了處理器資源，提升了整個(gè)系統(tǒng)的處理效率。網(wǎng)絡(luò)接口設(shè)計(jì)完成后，集成到整個(gè)NoC系統(tǒng)中并通過了系統(tǒng)仿真，確保了功能的正確性。

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網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程；ASP

中圖分類號(hào)：TP434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）002014604

0 引言

國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革拉開了帷幕。網(wǎng)絡(luò)課程突破了傳統(tǒng)文本課程知識(shí)的陳舊、文化的保守等局限性，是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)科課程的一種新模式，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)資源的有效共享，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展增添了新的動(dòng)力。因此，各級(jí)各類學(xué)校、各個(gè)教育部門都紛紛建立了自己的學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等，以完善自身教育體系發(fā)展的需要。本文以《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》為例，詳細(xì)介紹《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，以期為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展提供一些方法和建議。

1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

1.1 界面設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的頁面設(shè)計(jì)與一般的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)不同，應(yīng)以結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容規(guī)范、便于教育信息傳遞為原則，既要符合美學(xué)原理，又要融合教學(xué)精神要義及認(rèn)知規(guī)律于一體。由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程的頁面框架組成、顏色搭配、字體格式等都至關(guān)重要，設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響，它會(huì)大大影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。筆者覺得最重要的就是要以學(xué)習(xí)者為中心，遵循簡潔易于操作、視覺平衡、色彩搭配合理和文字的可閱讀性強(qiáng)、和諧一致性等原則。

本課程以藍(lán)色為主色調(diào)，輔以白色，符合網(wǎng)絡(luò)教育的基調(diào)，使用文字作為導(dǎo)航菜單，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇操作，靈活掌控進(jìn)度。另外，系統(tǒng)還采用了CSS技術(shù)對(duì)文字、頁面顏色等參數(shù)進(jìn)行了設(shè)置，保持了整個(gè)網(wǎng)站風(fēng)格的一致性。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的核心組成部分，主要依據(jù)課程功能分析、課程目標(biāo)、課程特點(diǎn)、用戶對(duì)功能的需求等多方面的分析，進(jìn)行相應(yīng)的邏輯功能架構(gòu)。具體反映現(xiàn)代教育理論、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，是課程教學(xué)功能的可視化形式。本課程結(jié)合這幾方面的思想進(jìn)行了設(shè)計(jì)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2.1 課程介紹

這個(gè)模塊主要介紹本課程的基本情況，具體有課程介紹、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試考核。課程介紹中可以了解到本課程的專業(yè)所屬、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)對(duì)象等信息。教學(xué)大綱則進(jìn)一步明確了課程性質(zhì)、教學(xué)要求和內(nèi)容綱目及標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)給本課程的學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更具方向性?？荚嚳己藙t明確了本課程的考試考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2 課程內(nèi)容

這個(gè)模塊為學(xué)習(xí)者提供了完整的在線學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過點(diǎn)擊在同一頁面左側(cè)的樹形折疊菜單，切換到任意一個(gè)章節(jié)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。同時(shí)，每章的最后都?xì)w納有本章的名詞解釋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)新名詞、新事物的學(xué)習(xí)，以加深學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的理解。另外，也方便學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.2.3 視頻教學(xué)

這個(gè)模塊提供的是與《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》這門課程內(nèi)容相關(guān)的視頻。視頻教學(xué)的好處是使教學(xué)活動(dòng)直觀、形象、生動(dòng)。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)像面對(duì)著單一的文字那樣沉悶。圖、文、聲、像一起展現(xiàn)課程知識(shí)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。以下是視頻顯示的關(guān)鍵技術(shù)代碼：

1.2.4 在線測(cè)試

這個(gè)模塊提供了各章的練習(xí)，以選擇題為主。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完各章內(nèi)容以后可通過這個(gè)系統(tǒng)檢查自己對(duì)所學(xué)章節(jié)的掌握程度。這樣有利于學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵代碼如下：

1.2.5 教學(xué)課件

本模塊主要提供教師在上課時(shí)所用到的PPT課件，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)這些課件明確學(xué)習(xí)思路，抓住課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的效果。另外，課件對(duì)學(xué)習(xí)者的復(fù)習(xí)也起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，提高了復(fù)習(xí)的效率。

1.2.6 在線討論與課程論壇

這兩個(gè)模塊是本課程的主要互動(dòng)平臺(tái)，在在線討論系統(tǒng)中，在線的教師和學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。而在課程論壇模塊中，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交流，可以以發(fā)帖的形式進(jìn)行提問，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以在這里盡情地辯論，交流思想感情，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2.7 教學(xué)資源

本模塊主要提供一些與本課程相關(guān)的學(xué)科網(wǎng)站與精品課程網(wǎng)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。參考文獻(xiàn)則是本課程所用到的文獻(xiàn)資料。

1.2.8 課程幫助

對(duì)本課程的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)及運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行說明，使學(xué)習(xí)者能更快地適應(yīng)本課程，投入到學(xué)習(xí)中。另外設(shè)置了聯(lián)系我們的連接，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)有什么不足或是好的建議能及時(shí)和我們聯(lián)系，以便我們能夠及時(shí)更正和修改，為廣大學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)。

2 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與ASP技術(shù)應(yīng)用

在完成了界面設(shè)計(jì)后就進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程的具體開發(fā)階段，這個(gè)階段包括多媒體素材的選擇、交互功能的設(shè)計(jì)、導(dǎo)航的設(shè)計(jì)、腳本的編寫等。具體如下。

2.1 多媒體素材選擇

一個(gè)內(nèi)容豐富而全面的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包括大量的文本、圖形、音頻、視頻和動(dòng)畫等素材，對(duì)這些素材的選擇要符合課程內(nèi)容的要求和媒體選擇的原則，不符合課程內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律的素材不能選擇。本課程內(nèi)容以文字為主，輔以圖形講解，配用相關(guān)視頻和動(dòng)畫。

2.2 交互功能設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)課程中，交互功能的主要目的是實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流。但在功能設(shè)計(jì)上應(yīng)注意到互動(dòng)環(huán)境要有利于學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容及自身見解的呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程中，交互功能需要通過ASP、VbScript等語言來實(shí)現(xiàn)，而使用這些語言需要對(duì)文件名、變量名和存儲(chǔ)路徑等進(jìn)行約定，這樣有利于開發(fā)人員的交流和日后的修改維護(hù)。

課程論壇中發(fā)新帖頁面所用到的相關(guān)代碼如下：

2.3 導(dǎo)航設(shè)計(jì)

所謂“導(dǎo)航”即起到“指南”作用，說到底就是在你需要提供某種服務(wù)時(shí)，它能為其指引正確的航向，方向明確，思路就比較開闊。由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的航向，這樣學(xué)習(xí)者就不會(huì)迷失在課程信息的海洋中。另外，教師在進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，利用導(dǎo)航可避免無法找到資源的窘境。本課程綜合考慮了課程資源的分布情況及各模塊的作用，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)航系統(tǒng)。設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，為方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，在相關(guān)的界面中都使用統(tǒng)一的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，不僅讓學(xué)習(xí)者清楚地了解到課程內(nèi)容的安排和結(jié)構(gòu)的布局，還有利于學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)到其它頁面進(jìn)行瀏覽和閱讀。有了清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率將大有提高。

2.4 后臺(tái)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)課程必須要有一個(gè)強(qiáng)大的后臺(tái)管理系統(tǒng)，基于ASP+Access技術(shù)開發(fā)的平臺(tái)，屬于全自動(dòng)化、全智能的在線管理、維護(hù)、更新的網(wǎng)站管理系統(tǒng)。通過后臺(tái)管理來實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的不斷更新，讓教學(xué)信息不斷地在反饋中得到完善。另外，還可以對(duì)用戶進(jìn)行管理，對(duì)用戶發(fā)表的言論進(jìn)行管理，創(chuàng)造和維護(hù)本課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的良好氛圍。如在論壇模塊中，管理員可對(duì)用戶進(jìn)行增刪，對(duì)非法的帖子進(jìn)行修改和刪除等，這樣可以防止其他非相關(guān)人員進(jìn)入課程搗亂。

后臺(tái)管理結(jié)構(gòu)如圖3。

3 結(jié)語

由于水平有限，本系統(tǒng)在設(shè)計(jì)制作過程中仍存在著許多待改進(jìn)之處。比如視頻教學(xué)部分內(nèi)容太少、在線測(cè)試中題目類型單一、題目面不夠廣、后臺(tái)沒有對(duì)各模塊形成統(tǒng)一管理等。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，使得網(wǎng)絡(luò)課程的安全性受到一定威脅。為保證本網(wǎng)絡(luò)課程的安全，在設(shè)計(jì)過程中我們考慮用一套方案來保證網(wǎng)絡(luò)課程的安全：首先是利用ASP技術(shù)中的session對(duì)象功能，它是客戶瀏覽器與服務(wù)器之間建立的交互信息，也就是服務(wù)器通過session跟蹤識(shí)別用戶，當(dāng)管理員登陸時(shí)，用戶名和密碼輸入都正確時(shí)，則把該管理員的ID保存到session中，這樣管理員就可以成功登陸后臺(tái)進(jìn)行管理；然后是修改數(shù)據(jù)庫的后綴名，防止了Access數(shù)據(jù)庫被猜解下載；最后是對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)加密，這樣即使有人得到了整個(gè)數(shù)據(jù)庫，如果沒有解密算法，也同樣不能查看到數(shù)據(jù)庫中的管理員信息。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼] 梁爽.網(wǎng)絡(luò)課程頁面視覺設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用＼[D＼].長春：東北師范大學(xué)，2006.

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)范文第4篇

教學(xué)目標(biāo)的確定是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。從宏觀角度來看，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要完成傳統(tǒng)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)外，還需要考慮學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受教育的認(rèn)知能力以及信息素養(yǎng)。從微觀操作角度來看，對(duì)于高職院校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的目的是掌握計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)與技能，可將網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)分解為知識(shí)、能力、情感、信息素養(yǎng)四個(gè)目標(biāo)。

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)核心，是指為完成課程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)形式、方法、媒體等策略，是利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的難度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)采用的教學(xué)策略有以下幾種。

（1）教學(xué)組織策略的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多樣，目前主要以基于學(xué)習(xí)網(wǎng)站的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，以及以Flash、Authorware、Direto的多媒體交互性課件等；基于E-mail的非實(shí)時(shí)交互性課程答疑；基于VR技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；基于實(shí)時(shí)的Chat語音服務(wù)的問題討論與答疑；基于VOD的課程教學(xué)視頻點(diǎn)播等。

（2）教師講授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教師講授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)分為異步式講授和同步式講授兩種；異步式講授是指教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)資源編制成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)定的格式在教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)來完成相關(guān)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)。異步式講授可全天候進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到疑問時(shí)，可通過教學(xué)系統(tǒng)的答疑模塊或通過電子郵件來聯(lián)系教師答疑。同步式講授是指高職教師組織學(xué)生在指定的時(shí)間點(diǎn)，教師通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

（3）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，建立以問題為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。在自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，高職教師要考慮以下幾個(gè)方面的問題：第一，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供更多應(yīng)用知識(shí)與處理問題的機(jī)會(huì)；第二，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維；第三；讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)自身的認(rèn)知能力與問題處理能力。高職教師在制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)明確各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能根據(jù)教學(xué)資源發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后能通過教學(xué)系統(tǒng)的在線考試模塊對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并在高職教師的指導(dǎo)下，高職學(xué)生能根據(jù)自己的知識(shí)水平與自己未來的職業(yè)規(guī)劃，通過教學(xué)系統(tǒng)中的創(chuàng)造平臺(tái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新的重組與創(chuàng)新，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力與創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)情境三方面的設(shè)計(jì)。

（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中，側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)獲取高職教師發(fā)表的各類學(xué)習(xí)資源。

（2）學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)的確立、問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，是在現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目的，促使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)的完成。

（3）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。是指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中將各種教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的情境，通過這種設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也為學(xué)生間與師生間提供了交流的平臺(tái)。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)范文第5篇

網(wǎng)絡(luò)課程中的畫面（圖像、視頻、動(dòng)畫等）與文字關(guān)系處理不合理。網(wǎng)絡(luò)課程中用到的視音頻材料以教師實(shí)際上課的錄音、錄像為主。網(wǎng)絡(luò)課程中文字和視音頻材料的搭配也分為兩種情況，一種是出現(xiàn)在同一頁面，兩者內(nèi)容相輔相成；另一種是出現(xiàn)在不同的畫面。對(duì)于前者，學(xué)習(xí)者能夠充分調(diào)動(dòng)視覺通道和聽覺通道，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷；而對(duì)于后者，相關(guān)內(nèi)容的相繼呈現(xiàn)割裂了內(nèi)容之間的意義連接，不利于促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。

冗余信息成為學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾信息。動(dòng)態(tài)文本、圖像、動(dòng)畫等常被用于網(wǎng)絡(luò)課程中修飾畫面，提高網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)表現(xiàn)力。正確使用這些元素能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，信息組織更加有序，從而達(dá)到事半功倍的效果；而不當(dāng)使用就會(huì)增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，引起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的冗余效應(yīng)，阻礙正常的學(xué)習(xí)行為。

版式設(shè)計(jì)存在單一貧乏、主題不突出等問題。版式設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要方面，良好的版式設(shè)計(jì)可以給人以獨(dú)特的藝術(shù)感受，從而引起學(xué)習(xí)者的共鳴。當(dāng)前的版式設(shè)計(jì)形式單一，缺乏視覺激勵(lì)，畫面設(shè)計(jì)沒有視覺重心，教學(xué)信息沒有有效表達(dá)?？v觀目前已有的各種形式、內(nèi)容、風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)課程，版面設(shè)計(jì)似乎較少得到設(shè)計(jì)者的重視。目前，梅耶的多媒體認(rèn)知理論操作性較強(qiáng)，對(duì)于解決網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的問題也更有價(jià)值，但通過文獻(xiàn)檢索看，多媒體認(rèn)知理論尚未引起足夠重視，相關(guān)研究較少，本文將探索多媒體認(rèn)知理論指導(dǎo)下網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的方法和思路。

梅耶及其多媒體認(rèn)知理論

理查德•梅耶（R.E.Mayer）是美國加州大學(xué)圣巴巴拉分校（UCSB）的心理學(xué)教授。最近十五年以來，他的研究焦點(diǎn)落在多媒體學(xué)習(xí)上，其中最突出的貢獻(xiàn)是將認(rèn)知、教學(xué)和多媒體整合在一起，構(gòu)建出“多媒體信息加工模型”（如圖1所示）并提出了十項(xiàng)多媒體設(shè)計(jì)原則。多媒體信息加工理論認(rèn)為，人的信息加工系統(tǒng)包括圖像（視覺）加工和言語（聽覺）加工雙通道，每個(gè)通道的加工能力都是有限的；主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求對(duì)學(xué)習(xí)過程中各種認(rèn)知加工過程進(jìn)行協(xié)調(diào)。多媒體學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟是：①從呈現(xiàn)的文本或解說中選擇相關(guān)的詞語；②從呈現(xiàn)的插圖中選擇相關(guān)的圖像；③將所選擇的詞語組織為一個(gè)連貫的言語表征；④將所選擇的圖像組織為一個(gè)連貫的視覺表征；⑤將視覺表征和言語表征同先前的知識(shí)整合起來。梅耶的“多媒體信息加工模型”認(rèn)為，按照人的心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體信息比沒有按照心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體信息更可能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。因此，該理論的提出對(duì)于課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教材等多媒體教學(xué)材料的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

基于多媒體認(rèn)知理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思路

梅耶的“多媒體信息加工模型”表明，同時(shí)利用視覺和聽覺通道獲取多媒體信息，并與學(xué)習(xí)者的先驗(yàn)知識(shí)和已有知識(shí)模型整合，進(jìn)而形成長時(shí)記憶，可以有效完成有意義的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.確保文本內(nèi)容和圖像（或動(dòng)畫）內(nèi)容同步出現(xiàn)。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，相同的內(nèi)容盡量以文本和圖像的方式同時(shí)出現(xiàn)，即既以文本形式呈現(xiàn)，也以圖像形式呈現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)的研究成果曾提出，對(duì)于相同的內(nèi)容，以兩種形式編碼后供學(xué)生學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果普遍優(yōu)于以一種形式編碼的效果。因此，對(duì)于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以同時(shí)以文本呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行言語編碼；同時(shí)，也可呈現(xiàn)圖像（可以是靜態(tài)圖像，也可以是動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫），讓學(xué)習(xí)者就進(jìn)行言語和圖像進(jìn)行雙重編碼，學(xué)習(xí)效果因而得到提高。

2.確保學(xué)習(xí)者能同時(shí)注意到文本和對(duì)應(yīng)圖像（或動(dòng)畫）。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，視聽材料同時(shí)呈現(xiàn)是一種基本要求，這種設(shè)計(jì)可以讓學(xué)習(xí)者同時(shí)注意到文本和圖像。梅耶的“多媒體信息加工模型”明確指出，“建立新知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系及新舊知識(shí)間聯(lián)系是在工作記憶完成的”，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，新知識(shí)以文本和圖像的形式呈現(xiàn)的，必須首先讓新知識(shí)同時(shí)處在工作記憶中，否則不可能建立起知識(shí)間的聯(lián)系。