前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇保護(hù)青蛙作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

保護(hù)青蛙作文范文第1篇

許多青蛙都被裝在網(wǎng)兜里，有的在“呱呱”叫，好像在說：“快放我們出去，我們要到田地里去捉害蟲！”有的在網(wǎng)兜里跳來跳去，好像要把網(wǎng)兜給頂破，但不管怎樣頂，都頂不破，它們只能等死了。

賣青蛙的人有的扯開嗓門大喊道：“賣青蛙嘍，又大又肥的青蛙，可便宜嘍……”，有的人蹲在地上，手拿一把血淋淋的菜刀，把青蛙的頭砍掉了，然后再拉著青蛙的腿，把青蛙的背上的皮一拉，這只青蛙還沒來得及叫一聲，就死于非命了。

我看著這血淋淋的場面，感到非常痛心。

青蛙是消滅害蟲的能手，一只青蛙一天大約要吃70只害蟲，一年要吃18000只害蟲。它們的舌頭與眾不同：不是長在口腔的后部，而是長在下頜的前部，舌頭翻向咽喉，捕捉害蟲的時候，它突然把舌頭翻出口外，害蟲一碰到上面的粘液，就被粘住了。青蛙將舌頭翻轉(zhuǎn)，害蟲也就卷進(jìn)肚子里了。如果青蛙絕種了，那么有誰來保護(hù)莊稼、保護(hù)良田呢？

保護(hù)我們的“農(nóng)田衛(wèi)士”——青蛙吧！

保護(hù)青蛙作文范文第2篇

今天早晨，我跟著媽媽去集市上買菜。

集市上的東西很多，蔬菜，水果，魚蝦，樣樣齊全。

趁媽媽在挑魚，我便獨自去別處看看。走過拐彎處，聽見一個商販的吆喝聲與圍成一團(tuán)的人群。我很好奇，便擠進(jìn)人堆一看，不看不知道，一看嚇一跳，這個商販身旁放了一個竹籃子，籃子里都是抓來的青蛙，在竹籃子旁還有一把鋒利的剪刀。天哪，這個人在賣青蛙，我身后的幾個買菜的婦女交談著“前段時間不是禁止賣青蛙了嗎？青蛙是有益的，不能買了吃?！薄特溌犃撕懿桓吲d，正想反駁，這時，一個中年男子問道：“這青蛙多少錢？”商販眼睛一亮，笑著說：“15塊一斤！我剛抓來的，很新鮮！”中年男子說：“10塊怎么樣？我多買點?！?，商販想了想，說：“12塊吧？不能再便宜了！”“好吧！”中年男子答應(yīng)了，他挑了幾只青蛙，給商販，商販拿起剪刀正想殺青蛙，被一個路過的，比我小一些的天真男孩喝住了：“呀！怎么賣青蛙?。∏嗤軐θ祟愑幸?，怎么還有人恨得下心買啊！”我也跟著說了幾句：“對，小孩都知道要保護(hù)益蟲，怎么大人就不懂呢？”人群又開始議論，中年男子羞愧極了，趕緊趁人不注意逃走了，商販剛想逃，被一個大個子拉住了：“快把青蛙放了，以后不要再賣青蛙了?！鄙特溭s忙點了點頭，跑了。

我喜滋滋的回到媽媽身邊，把事情的經(jīng)過講了一遍，媽媽笑著說：“恩，青蛙對人有益，怎么能吃呢？”

是啊，我們以后要保護(hù)動物，創(chuàng)建美好家園！

保護(hù)青蛙作文范文第3篇

在教學(xué)過程中，多媒體課件融圖、文、聲、像于一體，具有魔幻效能。多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大地優(yōu)化了作文教學(xué)，充分地激起學(xué)生的習(xí)作興趣，大大提高了作文課堂的教學(xué)效果。

一、 變靜為動，引導(dǎo)學(xué)生入門作文

小學(xué)生與大自然零距離接觸機會很少，但是教師可以通過視頻、錄像帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然。如教學(xué)《秋天的一處景》時，我給學(xué)生播放秋天的田野視頻，讓學(xué)生在視頻中尋找秋天的蹤跡，觀察秋天的美景，再鼓勵學(xué)生說說看到的高粱、大豆的樣子。親眼見過之后，學(xué)生大都能將看到的情景粗略地描述出來，然后動筆寫作文對他們來說難度就小了。

看圖作文訓(xùn)練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動作，無法展示具體的過程。如果學(xué)生對畫中內(nèi)容缺乏生活體驗，必然不能生動形象地加以描述。此時，若能將動作的過程制成多媒體動畫，并展示于學(xué)生眼前，必定能讓學(xué)生看得仔細(xì)、清晰，必能調(diào)動起學(xué)生的興趣。如果把圖像中難以理解的部分形象化地展示出來，就可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象，寫出合理而又生動的作文。如《保護(hù)青蛙》是一個由四幅圖組成的故事，圖中的主人公在查閱相關(guān)資料之后，知道了青蛙的益處。這些益處學(xué)生平日里或許就已了解，但是城市里的孩子卻從未有機會親眼看看青蛙的捕蟲過程和技藝，因此無法真正認(rèn)識青蛙高超的本領(lǐng)，這樣內(nèi)心深處也很難對青蛙產(chǎn)生由衷的敬佩與保護(hù)之情。為了突破這一難點，可以播放青蛙在田間活動或捕蟲的動畫、視頻，激發(fā)學(xué)生愛蛙護(hù)蛙的感情。與以往的掛圖教學(xué)相比較，從學(xué)生的參與面和表達(dá)的流暢性看，都說明動畫的運用對突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，從而讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松作文。

二、 圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

多媒體技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。它可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)進(jìn)行處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從而使學(xué)生的觀察做到有序到位。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我最喜愛的文具》時，先在電腦上顯示一個“文具盒”，再用分層出示的辦法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說文具盒的外形，學(xué)生個個言之有序。

在三年級的《動物名片》習(xí)作指導(dǎo)課上，教師要求學(xué)生必須按一定順序并抓住動物的主要特征進(jìn)行介紹。然而許多學(xué)生卻只能說：“大象有長長的鼻子，小小的眼睛，大大的耳朵，大大的身子……”為何學(xué)生的表達(dá)這么簡單？因為學(xué)生對大象外形特征認(rèn)識有限，平日積累的詞語也有限。如果教師在此時將課前查找的有關(guān)描寫動物外形特征的好詞佳句通過多媒體課件展示出來，指導(dǎo)時讓學(xué)生根據(jù)動物的不同特征，把相關(guān)的詞語在多媒體中相機顯示，也可讓學(xué)生將自己課前搜集整理的好詞佳句通過投影儀展示，那么學(xué)生在描寫動物外形時就有了參照，就能按一定的順序，逼真地介紹自己喜歡的動物了。

三、 以說促寫，提高口頭表達(dá)能力

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情境。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫《我最喜歡的文具》為例。當(dāng)學(xué)生觀察了文具盒后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，每位同學(xué)都有自己最喜歡、最有感情的文具，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出教師課間拍攝的班上同學(xué)的各種文具。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生看著自己的“寶貝”出現(xiàn)在屏幕上，歡呼雀躍！教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你按剛才的觀察辦法加以觀察，然后向大家介紹。比一比誰的解說最好?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，班級交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個滔滔不絕，說得開心，寫成的習(xí)作內(nèi)容豐富而有趣。

四、 直觀展示，幫助學(xué)生取長補短

在作文講評課中，教師總覺得再好的朗讀，再多的話語，都無法將所要表揚或強調(diào)的內(nèi)容完整呈現(xiàn)。利用多媒體技術(shù)，就可以將學(xué)生的習(xí)作直接展示在大屏幕上。教師可以在講評課上，用筆直接將學(xué)生工整美觀的書寫，精彩完整的段落布局，優(yōu)美生動的好詞好句畫出表揚，對于一些錯別字、病句也能在展示的過程中一一詳細(xì)指出糾正。這一過程不僅可以直接幫助展示作文的同學(xué)，還可以讓全班同學(xué)受益。講評過后的習(xí)作修改效果明顯。