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保護(hù)環(huán)境的論據(jù)范文第1篇

例1 你準(zhǔn)備組織同學(xué)參觀本地某知名企業(yè)，為征得企業(yè)的同意，你找到廠長，你說：_______________________________________。

(2008年宿遷市中考試題)

解析：這是一道考查學(xué)生用語文明、得體的試題。措辭要語氣平和，態(tài)度誠懇，言簡(jiǎn)意明，才能使廠長同意你的請(qǐng)求?？梢赃@樣說：廠長你好，如能有幸參觀你的企業(yè)，這將是我們難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，謝謝你的支持和幫助。

例2　在菜市場(chǎng)調(diào)查時(shí)你發(fā)現(xiàn)，仍有一些賣菜者在熱情地幫助顧客用塑料袋裝菜，一位同學(xué)問：“不是禁送塑料袋了嗎?”賣菜者指著旁邊的攤位說：“大家都在送，我不送，你會(huì)買我的菜嗎?”如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸說這位賣菜者?

(2008年泰州市中考試題)

解析：這是一道委婉勸說類試題。勸說時(shí)用語要尊重對(duì)方，委婉含蓄。曉之以理，動(dòng)之以情，切不可將自己的意見強(qiáng)加于人?？梢赃@樣表達(dá)：謝謝你對(duì)保護(hù)環(huán)境的支持，如果人人節(jié)約使用塑料袋，我們的環(huán)境就會(huì)像你的菜一樣漂亮，讓我們“保護(hù)環(huán)境從我做起”，好嗎?

例3　《巧奪天工》一集，打算設(shè)計(jì)一場(chǎng)辯論。辯題為：“如果長城某一段倒塌了，是在原址上重建還是原樣封存為廢墟為好?”正方陳述：“我方認(rèn)為，應(yīng)該在原址上重建。重建是對(duì)長城的保護(hù)，歷史上這樣的重建就有過多次；不然，我們今天只能從書籍中觀賞長城全貌了?！闭?qǐng)你從反方的角度，寫一段辯論詞。

(2008年揚(yáng)州市中考試題)

解析：要完成好這樣的試題，首先要圍繞主題，針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)選擇論據(jù)，做到有理有據(jù)。其次是措辭準(zhǔn)確，表意明白，具有一定的說服力?？梢赃@樣寫：我方認(rèn)為，不應(yīng)該在原址上重建。因?yàn)榉獯鏋閺U墟是對(duì)長城的更好的尊重與保護(hù)，通過這個(gè)廢墟可以感受長城的精神價(jià)值；重建不一定是對(duì)長城的保護(hù)，因?yàn)閺?fù)制已經(jīng)改變了原來的品位。歷史上的重建是因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件所限；但現(xiàn)在不是當(dāng)時(shí)了，例如不需要依靠長城提防外敵入侵。

例4　地震災(zāi)區(qū)甘肅文縣元茨頭村村委會(huì)主任楊德明說：“我們不能等，不能靠，首先要自救?！睘榱饲宄亓私鉃?zāi)情，更好地援助災(zāi)區(qū)，新鹽中學(xué)初三(5)班學(xué)生接通了楊主任的電話，讓你與他連線，你會(huì)對(duì)他怎樣說?

(2008年鹽城市中，考試題)

解析：這是情境表述題。通話時(shí)要圍繞了解災(zāi)情、援助災(zāi)區(qū)的中心，內(nèi)容具體，感情真摯，措辭得體，語言簡(jiǎn)潔。可以這樣說：楊叔叔，你好，我是新鹽中學(xué)的學(xué)生，我們聽了你的話很感動(dòng)，你們那里災(zāi)情怎樣?我們堅(jiān)信，有堅(jiān)定的信念，有全國人民愛的溫暖，你們一定能夠渡過難關(guān)，因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛的一家人。謝謝!

實(shí)戰(zhàn)演練：

1、創(chuàng)建“國家衛(wèi)生城市”是某市“創(chuàng)三城”的內(nèi)容之一，作為一名中學(xué)生，如果你在街上遇見一位青年亂丟垃圾，你如何用得體的語言提醒他呢?

2、在下面的情況下，你該在電話里對(duì)林鵬的媽媽說什么呢?

同學(xué)林鵬被自行車撞了，受了點(diǎn)輕傷。班主任陪林鵬去學(xué)校醫(yī)務(wù)室包扎，然后讓你打個(gè)電話向林鵬的媽媽通報(bào)一下情況。

3、2008年9月25日21時(shí)10分，“神舟七號(hào)”載著翟志剛、劉伯明、景海鵬三位航天員成功飛向太空。并且實(shí)現(xiàn)了中國人第一次太空行走的夢(mèng)想。如果你是某報(bào)記者，有機(jī)會(huì)進(jìn)行天地通話，采訪航天員翟志剛，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)采訪問題，并設(shè)想航天員是怎樣回答的。

保護(hù)環(huán)境的論據(jù)范文第2篇

新課改大力倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，迫切要求學(xué)生發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提條件，如果學(xué)生不具備批判性思維，就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)不求甚解、死記硬背。筆者常年從事高中地理教學(xué)，下面就從地理教學(xué)角度簡(jiǎn)要闡述學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

一、勤思善問，培養(yǎng)自問意識(shí)

缺乏批判性思維的人，問題意識(shí)較為薄弱，只會(huì)因循守舊，不敢發(fā)表個(gè)人見解，常常把現(xiàn)成的方法和結(jié)論當(dāng)成真理，無法深刻揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。在地理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面思考問題，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，培B學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，我講解道：地球運(yùn)動(dòng)到近日點(diǎn)時(shí)為1月初，遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)為7月初。對(duì)此，有學(xué)生提出質(zhì)疑：地球在近日點(diǎn)時(shí)距離太陽最近，接收到的太陽輻射最多，所以應(yīng)該是炎熱的夏季，不應(yīng)該是寒冷的冬季。當(dāng)時(shí)，我立即對(duì)這位學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神提出了表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找答案。

二、集思廣益，深入思考問題

具有優(yōu)秀批判性思維的人，在思維活動(dòng)中往往能客觀地把握正反兩方面的論據(jù)，認(rèn)真地把握思維活動(dòng)的進(jìn)展，堅(jiān)持正確意見，修正錯(cuò)誤想法。

在地理教學(xué)中，教師可以精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的意見分歧，使學(xué)生在傾聽不同意見中集思廣益，在辨析不同觀點(diǎn)中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。

例如，在教學(xué)“工業(yè)布局”這部分內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生對(duì)“合理規(guī)劃布局工業(yè)企業(yè)”的認(rèn)識(shí)存在分歧，我抓住契機(jī)，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，組織學(xué)生就此展開討論，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、各抒己見。

有學(xué)生提出：有些工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中會(huì)排放有污染性、有毒性的氣體和廢液，所以在布局工業(yè)企業(yè)時(shí)應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)向和河流的流向。如果當(dāng)?shù)厥軉我伙L(fēng)向控制，工廠應(yīng)布局在盛行風(fēng)向的下風(fēng)向；如果受多種風(fēng)向控制，應(yīng)布局在最小風(fēng)頻的上風(fēng)向。對(duì)于河流而言，工廠應(yīng)布局在河流的下游。

這位學(xué)生話音剛落，立即就有學(xué)生提出不同的見解：我認(rèn)為這種做法不妥，因?yàn)槿魏我蛔鞘械闹車加衅渌鞘校绻凑丈鲜鲎龇?，一座城市排放出來的有毒氣體、污水就會(huì)傳到其他城市，難道這座城市要保護(hù)環(huán)境，其他城市就不要保護(hù)環(huán)境了嗎？這不是違背了可持續(xù)發(fā)展中的公平性原則嗎？因此，我認(rèn)為在布局工業(yè)企業(yè)的時(shí)候我們不僅要考慮污染物的排放，還要考慮如何綜合利用污染物，變廢為寶，實(shí)行無公害化處理，這才是工業(yè)布局最為關(guān)鍵的問題。

在這次討論中，學(xué)生發(fā)言之積極，見解之深刻，援引之豐富給我留下了深刻的印象。

三、辨析對(duì)照，提高綜合評(píng)價(jià)能力

缺乏批判性思維的人容易受到暗示，不善于獨(dú)立思考，不善于辨別是非，遇到問題時(shí)常常難以解決。因此，在地理教學(xué)中，教師要將容易混淆的知識(shí)編寫成試題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)辨析，細(xì)致比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)用批判性思維客觀看待問題。

例如，在教學(xué)“熱力環(huán)流”這部分內(nèi)容時(shí)，我先給出了結(jié)論：近地面等壓面與高空等壓面的凹凸情況是相反的，然后要求學(xué)生分析對(duì)比出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

保護(hù)環(huán)境的論據(jù)范文第3篇

工程地質(zhì)與水文地質(zhì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)在工程設(shè)計(jì)施工的過程中，為保證工程的質(zhì)量，工程地質(zhì)與水文地質(zhì)是首要考慮因素，然而據(jù)調(diào)查顯示，很多企業(yè)在研究工程時(shí)會(huì)重視工程地質(zhì)，但對(duì)于水文地質(zhì)只是象征性地做做樣子，每次的勘測(cè)報(bào)告上關(guān)于水文參數(shù)的內(nèi)容都很少，且都未直指重點(diǎn)。水文地質(zhì)不受重視這種狀況的發(fā)生是勘測(cè)工作的疏忽，會(huì)給工程的穩(wěn)固與安全帶來重大隱患。因此，未來工程的發(fā)展趨勢(shì)將同時(shí)重視水文地質(zhì)，結(jié)合工程地質(zhì)與水文地質(zhì)雙重的因素，力求為工程的建設(shè)帶來更大的益處，使工程項(xiàng)目建設(shè)更加持久，更加穩(wěn)固。

二、程地質(zhì)與水文地質(zhì)的服務(wù)領(lǐng)域

2.1工業(yè)與民用建筑

建筑工程，作為一項(xiàng)大型工程，不論是建設(shè)工業(yè)建筑，還是日常生活中的民用建筑，在設(shè)計(jì)建筑圖時(shí)，都需要事先對(duì)建筑用地的地質(zhì)狀況進(jìn)行勘測(cè)，最重要的是地下巖石結(jié)構(gòu)以及地下水狀況，用以尋找最佳的建筑方案，保證建筑根基的穩(wěn)定以及建筑質(zhì)量的優(yōu)良。熟悉建筑用地的工程地質(zhì)與水文地質(zhì)狀況，設(shè)計(jì)出合理的建筑方案，有利于提升建筑的經(jīng)濟(jì)效益。

2.2水利水電工程

水利水電工程的建設(shè)同樣需要工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘測(cè)工作的服務(wù)。國內(nèi)幾乎所有的水利水電工程都屬于大型工程，這些工程一旦建成，就會(huì)為國民的日常生活作出巨大貢獻(xiàn)，例如三峽工程的建設(shè)，建成后不僅可以發(fā)電，供應(yīng)國內(nèi)整個(gè)華中、華南、華東地區(qū)的電力，而且還為防洪泄洪工作做出了突出貢獻(xiàn)。地質(zhì)勘測(cè)工作的有效進(jìn)行有助于保證工程質(zhì)量，充分發(fā)揮其效力，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

2.3礦山開采

礦山的開采是一項(xiàng)伴隨著危險(xiǎn)的工作，稍有閃失就會(huì)發(fā)生坍塌事故，威脅到礦工的生命安全，因此，開采礦山時(shí)需要明確了解其地質(zhì)結(jié)構(gòu)，這就得依靠工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘測(cè)工作發(fā)揮效用。在進(jìn)行礦山開采工作時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的開采公司則會(huì)事先聘請(qǐng)專業(yè)的地質(zhì)勘測(cè)人員對(duì)礦山的地質(zhì)狀況進(jìn)行勘測(cè)，用以確定山體巖石及土層的分布結(jié)構(gòu)，制定安全的開采方案，在保證人員安全的同時(shí)，又創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。

2.4環(huán)境保護(hù)與生態(tài)建設(shè)

環(huán)境污染需要制定相應(yīng)的措施去治理，生態(tài)建設(shè)即是其中的一項(xiàng)重要措施，其可以改善多種環(huán)境問題。將生態(tài)建設(shè)與地區(qū)的地質(zhì)狀況結(jié)合，能夠充分利用其地質(zhì)資源，制定出匹配的生態(tài)建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)的價(jià)值體現(xiàn)

工程地質(zhì)與水文地質(zhì)所體現(xiàn)的價(jià)值主要有兩項(xiàng)，一個(gè)是直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值，另一個(gè)則是社會(huì)價(jià)值。（1）直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值。工程地質(zhì)與水文地質(zhì)的直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值表現(xiàn)在，可以通過避免由地質(zhì)問題造成的各項(xiàng)工程事故發(fā)生的方式，來減少國民經(jīng)濟(jì)損失；通過合理利用地質(zhì)資源，來提升綜合經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。2）社會(huì)價(jià)值。工程地質(zhì)與水文地質(zhì)創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值表現(xiàn)在多方面，包含責(zé)任心的道德價(jià)值，熱愛生命的人文價(jià)值，以及保護(hù)環(huán)境的自然環(huán)境價(jià)值等等。

4重視工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘測(cè)的意義

保護(hù)環(huán)境的論據(jù)范文第4篇

積極開展環(huán)境工程建設(shè)的意義

我國針對(duì)環(huán)境污染的治理主要采取的措施就是環(huán)境工程措施。開展環(huán)境工程建設(shè)有著重要意義，分別為：

1改善社會(huì)環(huán)境。環(huán)境工程措施可解決城市改造中產(chǎn)生的污染問題；可指導(dǎo)人們合理利用和保護(hù)生態(tài)資源，全面改善了社會(huì)生態(tài)環(huán)境。

2提高經(jīng)濟(jì)收益。國家投資環(huán)境工程建設(shè)，不僅是為了改善社會(huì)生態(tài)環(huán)境，其主要目的是為了帶動(dòng)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3降低污染排放、改善生活質(zhì)量。社會(huì)調(diào)查顯示，空氣污染加重導(dǎo)致社會(huì)群體的疾病發(fā)生率上升。開展環(huán)境工程改造項(xiàng)目，可降低污染排放，不斷改善人們生活質(zhì)量，提高公民生活的幸福指數(shù)。

環(huán)境監(jiān)測(cè)對(duì)環(huán)境工程建設(shè)的促進(jìn)作用

1環(huán)境監(jiān)測(cè)在城市環(huán)境規(guī)劃中的作用。在社會(huì)化生產(chǎn)過程中，發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境是統(tǒng)一的。國家將環(huán)保工作作為一項(xiàng)基本國策，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境建設(shè)要實(shí)行“三同步"即：同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展；實(shí)行“三同時(shí)”，即同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)。

2環(huán)境監(jiān)測(cè)在污染物總量減排和環(huán)境執(zhí)法中的作用。隨著污染整治工作的不斷推進(jìn)，環(huán)境監(jiān)測(cè)工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為污染物總量減排和環(huán)境執(zhí)法提供了科學(xué)依據(jù)。1）對(duì)重點(diǎn)污染企業(yè)進(jìn)行不定時(shí)抽檢，促進(jìn)企業(yè)治理污染，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放；2）對(duì)排污企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督性監(jiān)測(cè)。通過對(duì)排污企業(yè)的督查性監(jiān)測(cè)，全面及時(shí)掌握了企業(yè)的排污情況，為工業(yè)企業(yè)污染整治提供了技術(shù)支撐；3）對(duì)違法排污企業(yè)進(jìn)行暗查。根據(jù)暗查監(jiān)測(cè)結(jié)果，對(duì)不正常使用污染治理設(shè)施、超標(biāo)排污的企業(yè)處以罰款；對(duì)重點(diǎn)污染掛牌督查的高能耗、高污染的違法排污企業(yè)，報(bào)政府停產(chǎn)治理；對(duì)治理效果不佳的企業(yè)，建議關(guān)停。

3環(huán)境監(jiān)測(cè)在社會(huì)商品中的作用。社會(huì)商品是在整個(gè)社會(huì)中流通和使用的。產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，不僅從適用、美觀、耐用方面去衡量，還從它對(duì)人和環(huán)境所產(chǎn)生的影響來衡量。如機(jī)動(dòng)車排放有害廢氣指標(biāo)，冰箱等家用電器的噪聲指標(biāo)等都要進(jìn)行測(cè)定。尤其是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人工合成化學(xué)品越來越多，作為環(huán)境監(jiān)測(cè)工作人員，更要認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

4環(huán)境監(jiān)測(cè)在科學(xué)研究中的作用?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件、而科學(xué)研究往往以環(huán)境監(jiān)測(cè)為論據(jù)。如自然資源考察中的環(huán)境背景值調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境容量研究中的污染源調(diào)查等等。做好這些方面的環(huán)境監(jiān)測(cè)，將對(duì)推動(dòng)科學(xué)研究、發(fā)展經(jīng)濟(jì)有著重大意義。

加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量的管理策略

環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理工作是指在環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過程中為保證監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和信息的代表性、準(zhǔn)確性、精密性、可比性和完整性所實(shí)施的全部活動(dòng)和措施。為加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理，推進(jìn)環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量制度建設(shè)，強(qiáng)化環(huán)境監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)能力，提升環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)水平。

1準(zhǔn)確分析。環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境保護(hù)工作的重要基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。環(huán)境監(jiān)測(cè)信息是否準(zhǔn)確，分析的結(jié)論是否客觀將直接影響到環(huán)境決策的正誤。環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、信息是監(jiān)測(cè)工作最重要的成果，是分析判斷環(huán)境問題最基本的前提，獲取真實(shí)有效的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和信息是環(huán)境監(jiān)測(cè)的直接目的。

2質(zhì)量管理。環(huán)境監(jiān)測(cè)站承擔(dān)的環(huán)境質(zhì)量例行監(jiān)測(cè)和為環(huán)境管理服務(wù)的污染源監(jiān)督性監(jiān)測(cè)、建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收監(jiān)測(cè)、污染物減排監(jiān)測(cè)等任務(wù)十分繁重，在保證任務(wù)完成的同時(shí)，要十分重視監(jiān)測(cè)的質(zhì)量保證。在環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國家有關(guān)部門頒布的相關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定執(zhí)行。

3完善體系。監(jiān)測(cè)質(zhì)量的保證，需要一個(gè)科學(xué)完整的管理體系，對(duì)監(jiān)測(cè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)工作部門，對(duì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和條件，對(duì)每個(gè)工作崗位和監(jiān)測(cè)管理者的職責(zé)和行為進(jìn)行規(guī)范。要經(jīng)常性地利用質(zhì)量監(jiān)督、內(nèi)部審核和管理評(píng)審來評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成質(zhì)量管理體系的自我完善機(jī)制。

保護(hù)環(huán)境的論據(jù)范文第5篇

一、通過教師的表率和學(xué)生榜樣的激勵(lì)來滲透德育

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在整個(gè)成長過程中，有意識(shí)的學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象主要是老師。中學(xué)階段的學(xué)生，正處在人生觀形成的階段，具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，他們總是在尋找一些可供自己借鑒、吸收的東西。在社會(huì)、家庭、學(xué)校的影響中，教師對(duì)他們的影響是最大的。他們不僅從教師這里學(xué)到文化知識(shí)，還模仿教師的一言一行。而模仿的教師中，除了班主任以外，就要數(shù)語文教師了。在他們的眼里，語文老師是口齒伶俐、能言善辨、通曉古今中外的能者。語文老師的言行舉止、儀表風(fēng)度往往引起中學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，給他們以深刻的印象，以至多年不忘。所以，中學(xué)語文教師可利用中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)用自身的內(nèi)在素質(zhì)潛在的影響學(xué)生的思想品德，而促進(jìn)德育的滲透。

中學(xué)階段，大多學(xué)生已步入或進(jìn)入青春期，青春期的學(xué)生一個(gè)最大的特點(diǎn)：表現(xiàn)自我。具體表現(xiàn)在：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望得到長輩特別是老師的褒揚(yáng)，博取異性的親睞。中學(xué)語文教師應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，正確疏導(dǎo)，在學(xué)生中樹立榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生，進(jìn)行必要的德育滲透。如在一個(gè)班級(jí)內(nèi)培養(yǎng)幾名語文成績(jī)優(yōu)秀、思想品德好的學(xué)生，并經(jīng)常在不同的場(chǎng)合對(duì)他（她）們好的行為及品質(zhì)加以褒揚(yáng)，從而在班級(jí)內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍，激勵(lì)其他學(xué)生的健康成長。但應(yīng)注意對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生熱忱的同時(shí)，對(duì)一般的學(xué)生或者差的學(xué)生也需要充滿熱忱；也不應(yīng)是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做一些過分或不切實(shí)際的褒揚(yáng)。否則，會(huì)引起大多數(shù)學(xué)生的逆反心理，收到相反的效果。

二、與文學(xué)美育結(jié)合，潛移默化地滲透德育

與文學(xué)美育結(jié)合，對(duì)內(nèi)容豐富多彩的文章教學(xué)滲透德育是中學(xué)語文德育的最經(jīng)常的、最有效的途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)具有重要的作用。

1.中學(xué)課本（包括《語文讀本》）中所選的文章不僅是具有很強(qiáng)藝術(shù)性和思想性的文質(zhì)兼美的典范性的文章，也是具有很強(qiáng)思想品德教育作用的文章。

如法國作家都德的小說《最后一課》所表達(dá)的主人公韓麥爾先生深摯的愛國之情，就非常具有感染力，它可以讓學(xué)生在激動(dòng)感慨之間，油然產(chǎn)生對(duì)自己祖國的強(qiáng)烈的愛，產(chǎn)生為祖國的繁榮富強(qiáng)而獻(xiàn)身的決心；再如當(dāng)代作家史鐵生的《我與地壇》對(duì)于當(dāng)代青少年來說，如何正確對(duì)待生死問題，如何對(duì)待自己的生身父母，如何提高心理素質(zhì)，著意培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，克服脆弱，增強(qiáng)心理承受能力，避免過激舉動(dòng)，預(yù)防發(fā)生意外等等，顯然有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。

2.語文教學(xué)中德育滲透有別于思想政治課的思想品德教育

思想政治課是一門系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德和政治教育的一門課程，它運(yùn)用以理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)。系統(tǒng)性、直接性是它的主要特點(diǎn)。但由于太直接，理論性太強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系不緊，有空洞說教之嫌，學(xué)生難以接受，有時(shí)甚至出現(xiàn)逆反心理。而中學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透主要是與文學(xué)美育結(jié)合，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)性、思想感情性文質(zhì)兼美的文章潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康的審美觀和愛國主義精神。是建立在文學(xué)美育基礎(chǔ)上的。其主要特點(diǎn)是形象而又生動(dòng)、潛移默化的滲透。如《長江三峽》、《天山景物記》等游記通過生動(dòng)的語言對(duì)具體情景的描繪，展示出的祖國壯美的河山好在眼前，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

司馬光的《訓(xùn)儉示康》從自己年輕時(shí)不喜華靡而以儉為美寫起，由此訓(xùn)誡兒子應(yīng)崇尚節(jié)儉，不要追求奢靡。這樣的現(xiàn)身說法，使晚輩讀來覺得親切，容易接受。的《改造我們的學(xué)習(xí)》運(yùn)用大量比喻、排比、對(duì)偶等貼切生動(dòng)的修辭手法，通過講道理、擺事實(shí)將馬列主義學(xué)風(fēng)與主觀主義學(xué)風(fēng)進(jìn)行對(duì)比，說明改造學(xué)風(fēng)的重要性。學(xué)生讀后不僅感受到美的熏陶，也能培養(yǎng)正確的學(xué)風(fēng)。德育的實(shí)踐也證明了在德育過程中運(yùn)用美育因素能收到顯著效果，特別是激動(dòng)人心的藝術(shù)形象，能潛移默化促進(jìn)學(xué)生的道德升華，靈魂凈化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。許多文學(xué)形象，經(jīng)過一代代的流傳、衍變，往往成為一定道德形象的象征：東郭先生是善惡不分的象征，南郭先生是以假亂真的象征，葛朗臺(tái)是吝嗇的代名詞，猶大是判徒的代名詞，客里空是吹牛撒謊的代名詞。通過這些形象，中學(xué)生能更迅速、更深刻、更生動(dòng)地理解道德的意義，明辨是非善惡，獲得單純的理論說教所無法達(dá)到的德育效果。但中學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)把握兩個(gè)原則：思想分析和藝術(shù)鑒賞統(tǒng)一的原則。即在教學(xué)時(shí)同時(shí)注重文學(xué)作品的內(nèi)容與形式。

三、通過豐富多彩和生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育

舉辦豐富多彩和生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)，也是滲透德育的一種重要途徑。如演講、辯論的題目都可圍繞德育的內(nèi)容來選擇；也可以組織學(xué)生看電影，寫觀后感；閱讀有關(guān)名著寫讀后感受等。更可以讓學(xué)生走出去，在生活中了解中國的傳統(tǒng)文化，在集體活動(dòng)中（如旅游）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，作人與自然的調(diào)查培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等等。語文實(shí)踐活動(dòng)滲透德育往往能收到事半功倍的效果，課堂中教師講的東西學(xué)生大多將信將疑，而經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受得深刻。