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吃一塹長(zhǎng)一智作文范文第1篇

記得五年級(jí)時(shí)的一次月考，我的總成績(jī)?cè)诎嗬锱琶谌?，?dāng)我得知這個(gè)好消息時(shí)，心中洋溢著一種說不出的喜悅。

過了些日子，老師告訴我們又要月考了，讓我們抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)。媽媽再三囑咐我千萬不要掉以輕心，可我卻心想：還有好幾天呢，現(xiàn)在用不著那么著急，再說，我上次考的那么好，這次分肯定也低不了。

就這樣，我又輕輕松松的度過了幾天。直到離第二次月考還差一天了。我才開始緊張起來，于是，我趕緊拿出資料復(fù)習(xí)。

轉(zhuǎn)天，我拿到卷子，頓時(shí)傻了眼，雖然這張卷子比上次簡(jiǎn)單，可由于我沒有抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，該掌握的知識(shí)全都忘了，答題答的很差?？纪暝囍慌沃蠋熌芡睃c(diǎn)告分，可是老師就像跟我作對(duì)似的，下午就把卷子發(fā)下來了。我閉著眼，希望我能少錯(cuò)點(diǎn)，就全是當(dāng)瞎貓碰上死耗子了。我慢慢的睜開眼睛，看到了自己的成績(jī)。我大膽的把三科成績(jī)加起來，竟然比上次低十幾分。此時(shí)我傷心極了，也失望極了。我知道自己錯(cuò)了，錯(cuò)就錯(cuò)在太驕傲了。

吃一塹長(zhǎng)一智作文范文第2篇

一.用事實(shí)說話，讓“意”隱含。突出創(chuàng)意，并不等于把“意”直露地說出來，而要隱含其間，用事實(shí)說話。讀者從文章中體會(huì)到“意”比直接讀到要深刻得多。中國(guó)寓言與外國(guó)寓言有一個(gè)很大的區(qū)別就是：外國(guó)的在結(jié)尾處都要用一句話概括出本篇寓言的針對(duì)性，也就是把“意”挑明。而我們中國(guó)的寓言，常常是故事完了，寓言也就完了，要說明的道理和思想，都讓讀者自己去領(lǐng)會(huì)，這種并不言明的方法，可能比言明更好、更深。因?yàn)樽髡咴趯懽鞯倪^程中，即把這種“意”隱含在故事之中了，讀者往往是邊讀能邊領(lǐng)會(huì)到。

2002年高考時(shí)，有一名學(xué)生就“誠(chéng)信”的話題寫了《赤兔之死》，獲得了滿分，在全國(guó)產(chǎn)生了很大反響。那篇作文除了采用文言文語體之外，還有一個(gè)特點(diǎn)，就是把作者的思想觀點(diǎn)，一句也不說明，都隱含在敘事之中，這種不言明比言明具有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力，讀過這篇文章的人，都會(huì)被赤兔馬的誠(chéng)信精神深深打動(dòng)。

二.運(yùn)用相關(guān)思維。面對(duì)一個(gè)事物、一道文題，不直接從事物的本身引發(fā)聯(lián)想，而找到與此事物相關(guān)的事，這許多相關(guān)的事組成一個(gè)圈，它們都以原事物為圓心，我們作文可以從圈上任找一點(diǎn)展開聯(lián)想，寫出有新意的作文。

如以“水”為話題寫篇作文。如果只從水的本身展開思考，大多會(huì)寫出這樣一些立意：化水害為水利。愛護(hù)環(huán)境，防止水污染。珍惜用水，否則“世界上最后一滴水，將是人類的眼淚”。溫柔似水，暴戾如洪，由水想到人的性格等等。這些都是從水的“原點(diǎn)”起步展開思考的，比較狹窄。如果我們的思維先走出一步，找到許多與水相關(guān)聯(lián)的事物，再?gòu)哪恰暗诙鹋芫€”起步，思維就會(huì)開闊得多，聯(lián)想也就豐富得多了。如：水與生命，水是生命之源；水與大海，可寫大海的浩瀚氣勢(shì)，可寫聚涓滴而成大海；由“水滴石穿”“飛瀑之下必有深潭”寫到有恒必成；由“君子之交淡如水”寫到人際關(guān)系；水與小溪 ，寫小溪奔流入海百折不回，或?qū)懗伞靶∠髦琛币活惖耐捁适拢凰c文章，由“黃河之水天上來”說到文氣的磅礴；水與血，由“噴泉里出來的總是水，血管里流出的總是血”寫到事物本質(zhì)的區(qū)別……這樣的立意幾乎是難以窮盡的。這些都不是直接只寫“水”，而是由水與別事物的關(guān)聯(lián)寫起的，思路變得異常開闊。

三.思維求異，逆向而行面對(duì)一道作文題，通常都是順著題目的意思去寫，順著命題人的意圖去寫，這是一種求同思維，這樣立意當(dāng)然不錯(cuò)，但比較難以出新。有時(shí)，可以考慮發(fā)揮求異思維，反著命題人的意圖去寫，只要言之成理，也應(yīng)被肯定。這樣比較容易出新。

例如“開卷有益”，從正面去寫，就應(yīng)證明只要抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多讀書，便能得到一份收獲。如果求異，從相反的方向去寫，可寫成“開卷未必有益”，那就得強(qiáng)調(diào)必須認(rèn)真選 擇讀物，如果所讀的書思想不健康，內(nèi)容有錯(cuò)誤，甚至是黃色書刊，那么開卷不僅無益，而且有害。用成語做作文題類似情況很多，如：不要班門弄斧――弄斧必須到班門；吃一塹長(zhǎng)一智――長(zhǎng)一智何必都去吃一塹。有些成語強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)側(cè)面，反向說過去，強(qiáng)調(diào)的是另一側(cè)面，并不一定形成針鋒相對(duì)的矛盾，各說各的道理，也許都可成立。尤其是對(duì)一事物作評(píng)價(jià)的時(shí)候，褒貶不一、各執(zhí)一端更是常見。

指導(dǎo)學(xué)生也可以在命題中求異。作文命題打破舊的思維定勢(shì)，力求新穎別致，如以往高考中的命題《近墨者未必黑》，有我們平時(shí)俗語“失敗是成功之母――成功是失敗之母”，“知足著常樂――不知足者常樂”，讓學(xué)生面對(duì)這些題目重新去思考，打開想象之門，從生活中尋找新的素材，寫出自己的見解來。如話題：人們常說：“人應(yīng)有謙遜的美好品質(zhì)，不應(yīng)太狂妄”。從另一個(gè)角度來說，人應(yīng)有狂妄之心，有的學(xué)生這樣理解：“狂妄”是與雄心，爭(zhēng)勝心相近的，只不過感情更強(qiáng)烈罷了。假如真的沒有狂妄之心，大家你推我讓，那么在這風(fēng)云變幻知識(shí)爆炸的時(shí)代能站得住腳嗎？倘若沒有狂妄之心，大家甘居現(xiàn)狀，誰也不愿做出頭鳥，那還談什么社會(huì)發(fā)展，人類進(jìn)步？這種見解就很有深度。

求異要遵循一條原則：言之成理。不是所有的命題都可逆反去做，有的已是一條公理，表述又很確定，就不能為了求異出新而故意去否定它，例如，“一暴十寒”“千里之堤，潰于蟻穴”都是無法去“唱反調(diào)”的。

吃一塹長(zhǎng)一智作文范文第3篇

一、要允許學(xué)生犯錯(cuò)

幾乎所有中小學(xué)教師的最大苦惱就是如何面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。事實(shí)上，哪個(gè)學(xué)生喜歡犯錯(cuò)誤？哪個(gè)學(xué)生樂意挨批評(píng)？心理學(xué)知識(shí)告訴我們，學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，就會(huì)怕老師批評(píng)，怕受處罰，本能地就會(huì)撒謊。如果教師只是一味地“就錯(cuò)言錯(cuò)”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲地呵斥、指責(zé)，學(xué)生敏感、脆弱的心靈就有可能遭到沉重的打擊，更有學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿教幜P的次數(shù)太多，就破罐子破摔、自暴自棄。

我認(rèn)為，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生的身體和心志都處在不斷成長(zhǎng)、不斷變化的階段。更多的時(shí)候，學(xué)生所犯的“錯(cuò)誤”其實(shí)是學(xué)生真實(shí)思維的反映，有時(shí)更是學(xué)生“應(yīng)急”思維（機(jī)智）的集中體現(xiàn)。作為教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這樣那樣的“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生更大膽地發(fā)表自己的看法、意見，更主動(dòng)地探究和創(chuàng)新，如果錯(cuò)誤需要改正，就協(xié)助其改正；如果有新的價(jià)值，就挖掘其價(jià)值，進(jìn)而充分利用。

二、要引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)誤

布魯納曾說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的?！卞e(cuò)誤從一個(gè)角度揭示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)習(xí)實(shí)際上是不斷提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，使認(rèn)知水平不斷復(fù)雜化，并逐漸成熟的過程。學(xué)生所犯錯(cuò)誤及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生知識(shí)寶庫的重要組成部分。教師利用學(xué)生的典型錯(cuò)誤對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)會(huì)收到良好的教學(xué)效果，而學(xué)生也會(huì)“吃一塹長(zhǎng)一智”，從而積累更多的經(jīng)驗(yàn)，嘗到糾錯(cuò)的甜頭，從而將“糾錯(cuò)”發(fā)展成為一種自覺的行為。只有學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，才會(huì)產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的意識(shí)。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試自行糾錯(cuò)

好文章是從修改中得來的，因此教師在做好對(duì)學(xué)生作文評(píng)改的基礎(chǔ)上，更要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)自改作文。鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)改作文時(shí)要注意時(shí)效性，評(píng)改要及時(shí)，不要在學(xué)生對(duì)習(xí)作淡忘了、冷卻了后才去改。改時(shí)要求學(xué)生講清每一部分怎樣修改，或增補(bǔ)、或調(diào)換、或刪去，并簡(jiǎn)要說明修改的理由。評(píng)改時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生分小組互相討論，交叉評(píng)改，使學(xué)生在評(píng)改過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高習(xí)作能力。

吃一塹長(zhǎng)一智作文范文第4篇

一、發(fā)掘材源,積累素材

1.走進(jìn)大自然。

贊可夫說過一段十分精辟的話:“學(xué)習(xí)觀察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亞去,你們只要在屋子邊那塊草地上蹲下來仔細(xì)看一看,你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分驚人的昆蟲世界?！钡拇_,生活中處處有迷人的世界,可學(xué)生們?nèi)鄙僖浑p會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。春花秋月冬雪、繁星蒼穹、風(fēng)雪雷電等都是很好的寫作素材?？墒?當(dāng)老師布置學(xué)生寫此類作文時(shí),很多學(xué)生都束手無策。這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒有留心觀察,沒有細(xì)細(xì)地去體會(huì)。如果我們能抓住時(shí)機(jī),恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,讓他們用眼睛去觀察,用手去觸摸,用耳朵去聆聽,用心靈去感受,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察的方法,學(xué)生的筆下一定是妙語連珠。

有一年冬天,前一天的夜里下了一場(chǎng)大雪。早讀課正是我的語文課?？粗饷驿佁焐w地的白雪,很多學(xué)生都走出了教室。學(xué)生們被這不多見的景致吸引著,在興致勃勃地談?wù)撝@場(chǎng)大雪?？吹綄W(xué)生們興奮的樣子,我不忍心叫他們進(jìn)教室早讀,而是和他們一起談?wù)撝@場(chǎng)大雪,讓他們說說自己起床后到上學(xué)這段時(shí)間看到的情景。有的說“我推開門一看,呀!好大的雪!我一下子沖到雪地里捧起一把雪,拋向了天空?！庇械恼f“我家的梧桐樹上,掛滿了雪,真好像是開滿了一樹的白花?！庇械恼f“外面的山川、大地都穿上了白大衣?！庇械恼f“我想到了一首詩‘忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?！甭犞榈陌l(fā)言,更多的學(xué)生都舉起了手,說出了自己獨(dú)特的感受。我隨即讓他們把看到的聽到的和想到的寫下來。只見他們時(shí)而奮筆疾書,時(shí)而凝視著窗外。不到半小時(shí),大多數(shù)學(xué)生完成了草稿。

夏天滿天的繁星,早晨彌漫著的濃濃白霧,雨過天晴后空中的彩虹,綿綿的春雨,傾盆而下的大雨,傍晚天邊奇特的火燒云……這些自然現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在我們的面前。這時(shí),我們就要不失時(shí)機(jī)地引領(lǐng)學(xué)生去觀察這些可遇而不可求的自然現(xiàn)象。這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材,更重要的是及時(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,去體會(huì),學(xué)會(huì)用欣賞的態(tài)度對(duì)待生活。

這樣經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,久而久之,他們將“采擷百花”。

2.走進(jìn)生活

“生活如泉源,文章如溪水。泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,認(rèn)識(shí)到生活中有取之不盡、用之不竭的寫作素材,并善于從豐富多彩的生活內(nèi)容中捕捉習(xí)作素材。

生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情,有高興的,有悲傷的,有苦惱的,有難忘的,只要我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集、積累這些素材的好習(xí)慣,寫作時(shí)學(xué)生就能有話說,下筆千言。

有一次,學(xué)校舉行了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。我班的“長(zhǎng)跑將軍”王飛飛,在1500的比賽中,起跑時(shí)跌倒了,仍帶傷繼續(xù)比賽,結(jié)果只拿了個(gè)第二名,她傷心地抱頭痛哭?；氐浇淌依?很多同學(xué)都唉聲嘆氣,我沒有多說,沉思了一會(huì)兒?jiǎn)柎蠹?“你們覺得王飛飛同學(xué)今天的表現(xiàn)怎么樣?”大家沉默了一會(huì)兒,接著就紛紛舉起了手:“王飛飛今天雖輸猶榮,因?yàn)樗沽巳阅芘榔饋韸^勇急追。這種精神就很可貴。”“王飛飛同學(xué),你雖然沒得金牌,可在我們的心目中你永遠(yuǎn)是最棒的。”“王飛飛同學(xué),失敗是成功之母,相信你能吃一塹長(zhǎng)一智”。這時(shí),王飛飛擦干眼淚坐了起來。我抓住時(shí)機(jī)說:“大家說得好,失敗并不可怕,只要你能從中吸取教訓(xùn),勇敢地跟上去,你就是最棒的!”當(dāng)天我就布置了一次小練筆《她又跟了上去》。在學(xué)生的作文中,有對(duì)當(dāng)時(shí)情景的描述,有對(duì)自己心理的細(xì)致刻畫,更有對(duì)王飛飛真摯的鼓勵(lì)與贊許。

在班級(jí)中,還可以建一個(gè)“奇聞趣事”箱,每個(gè)同學(xué)都可以把自己最近了解的趣聞,用簡(jiǎn)潔的語言寫在卡片上投進(jìn)箱中,別的同學(xué)抽空可以讀一讀,達(dá)到資源共享的效果。

在生活中,引導(dǎo)學(xué)生觀察一些特殊的日子,如“除夕”、“元宵節(jié)”、“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”,了解這些節(jié)日的不同風(fēng)俗習(xí)慣,從中體味這些風(fēng)俗習(xí)慣帶給人們的情趣,并觀察人們是怎樣過這些節(jié)日的。生活就是我們作文的源泉,作文就在平凡的生活中。

3.走進(jìn)書籍

讀一本好書,就如同和高尚的人交談。所以,教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書,讀整本書,讓每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”,將書中的優(yōu)美詞句和各種知識(shí)歸類摘錄。還可以讓他們練習(xí)續(xù)寫故事。這樣“采擷百花”,就具備了“釀造甜蜜”的條件了。

二、拓展材料空間,培養(yǎng)個(gè)性思維

習(xí)作時(shí)選取一般的素材不難,但習(xí)作并不是記流水賬,而是要融入作者的思想、認(rèn)識(shí)、情感,這確實(shí)不是一件易事。如果要抓住素材的閃光點(diǎn),顯現(xiàn)素材的閃光點(diǎn),就必須拓寬思路,學(xué)會(huì)從不同的角度去認(rèn)識(shí)事物。這樣寫出來的文章才會(huì)豐富多彩、各具特色。

1.培養(yǎng)捕捉的能力。

面對(duì)形形的動(dòng)植物,教師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉具有閃光點(diǎn)素材的方法。如(1)抓特征。也就是抓住該事物有別于其他事物之處。如馬和騾子的異同。(2)抓本質(zhì)。同一事物,他可以給人以不同的表象,但他的本質(zhì)是不會(huì)變的。例如,世界上就沒有兩個(gè)完全相同的西瓜,它們存在著顏色、大小、形狀等方面的差異,但他們都有西瓜的味道和解暑的功用。這就是西瓜的本質(zhì)。所以,在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分辨,抓住事物的本質(zhì),客觀、全面地認(rèn)識(shí)事物。

2.培養(yǎng)思辨的能力。

對(duì)于同一事物,可以從不同的角度去思考,思維的個(gè)性化就會(huì)呈現(xiàn)出來。比如圍繞“我自豪”這個(gè)題目,學(xué)生暢所欲言。有的說:“我為自己在校書法比賽中為班級(jí)奪得冠軍而自豪。”有的說:“雖然在校足球比賽中,我班以1:2負(fù)于對(duì)手,但我們?cè)诒荣愔袌F(tuán)結(jié)合作、鍥而不舍的精神可佳,雖輸猶榮?！庇械恼f“雖然我少了100元的零花錢,但我為救助了災(zāi)區(qū)而自豪?！薄@樣,同樣一個(gè)題目,因思路不同,顯現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化的思維。

吃一塹長(zhǎng)一智作文范文第5篇

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；學(xué)法指導(dǎo)；自學(xué)能力

“授之以魚不如授之以漁”，葉圣陶先生說：語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是讓我們的學(xué)生自能讀書、自能作文，而無需老師講解。新課改也重新定義了教師的地位和作用，那就是做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是單純的傳授知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，搭建好階梯，幫助他們打開通往語文樂園的大門。

一、教學(xué)生體驗(yàn)，關(guān)注事件

葉圣陶先生曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只要熟練地成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地的應(yīng)用，一輩子也用不盡?！倍嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械的學(xué)習(xí)，到頭來只會(huì)讓他們厭煩學(xué)習(xí)；而如果教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就會(huì)讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。在我的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，在完成字音、詞句的基礎(chǔ)上，逐步深入文本，深入體驗(yàn)，把握文本的脈絡(luò)，復(fù)述事件的經(jīng)過，從而鍛煉自己的邏輯思維，并提高語言表達(dá)能力。在《番茄太陽》一課的教學(xué)中，學(xué)生們完成學(xué)案中的預(yù)習(xí)內(nèi)容，默讀了課文，理清了思路。在文本復(fù)述時(shí)，他們各有側(cè)重地表達(dá)了自己的理解。常佳慧同學(xué)說：這個(gè)故事中有“我”和明明一家—她孤身來到這座陌生的城市，總是選擇在中午時(shí)分到菜市場(chǎng)買菜，因?yàn)樗眢w有殘疾很自卑，怕別人嘲笑自己。可是自從遇上明明一家人后，她的臉上多了笑容。當(dāng)她聽到明明在耳邊輕輕說：將來，她要將自己的腿給阿姨。她的眼淚流下來，這個(gè)盲童美好的心靈打動(dòng)了她，讓她重新感受到生活中的溫暖。而張銀佳則說：“我”拄著拐杖來到陌生的城市，認(rèn)識(shí)了盲童明明，心情慢慢地變好。第一次，我們只是為了安慰明明，才說太陽就是番茄來滿足明明的好奇心。可是到了第二次、第三次，明明就成了“番茄太陽”，成為溫暖“我”的陽光，讓我感受到了世界的美好與溫暖。了解了事情的來龍去脈，弄清楚了文本的細(xì)節(jié)，就為深度分析做好了十足的準(zhǔn)備。學(xué)生體驗(yàn)了整個(gè)事件的過程，才能讀出真情，品出真味。

二、教學(xué)生悟情，感悟形象

缺少情感的教學(xué)不是真教學(xué)，特別是語文學(xué)科，更要觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生獲得情感上的共鳴，從而更好地與作者、文本對(duì)話。在小學(xué)語文教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去揣摩文字，去體味字里行間的真情和背后的意蘊(yùn)，從而感悟人物身上的性格和品質(zhì)，在頭腦當(dāng)中勾畫形象，建立一個(gè)文學(xué)作品人物庫，便于自己隨時(shí)調(diào)取，做到活學(xué)活用。在《林沖棒打洪教頭》一課的教學(xué)中，學(xué)生們自己誦讀課文，展開角色對(duì)話，揣摩人物心理。一個(gè)說：哼，我可是柴大官人的門客，今天一定要給你點(diǎn)顏色瞧瞧！另一個(gè)說：還是忍一忍吧，人在屋檐下不得不低頭。一個(gè)接著說：他一定是怕我了，我定讓林沖好看！另一個(gè)接著說：忍無可忍，無需再忍，看棒！兩名學(xué)生精彩的表演獲得了大家的掌聲。學(xué)生們對(duì)林沖身上的隱忍有了深刻的理解，對(duì)《水滸傳》“”的主題有了初步的認(rèn)識(shí)。從文字到情感，從情感到形象，我的學(xué)生不斷地碰撞思維，激活想象，并設(shè)身處地地思考文本中人物的言行、情感、思想等，一改之前被動(dòng)接受的狀況，轉(zhuǎn)而自己闡發(fā)個(gè)性觀點(diǎn)，評(píng)說人物的得與失。

三、教學(xué)生積累，做好筆記

“積少成多，積沙成塔”，語文學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累、不斷超越的過程。在日常教學(xué)中，我要求學(xué)生除了做好課堂筆記，并堅(jiān)持寫讀后感和日記外，還鼓勵(lì)他們將課外書籍中的好詞、好句摘抄下來，便于日后的交流學(xué)習(xí)。我常常告訴他們“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，語文學(xué)習(xí)決不能一蹴而就，而是一個(gè)慢功夫，需要的就是一顆恒心。每個(gè)月，我們都會(huì)展示學(xué)生的筆記，并評(píng)選出優(yōu)勝獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)等。在《望月》一課學(xué)完之后，學(xué)生們的筆記本上搜集了好多關(guān)于“月”的詩詞和文章，我們也順勢(shì)召開了以“千古之月”為主題歌詠大會(huì)。一個(gè)學(xué)生念道：海上生明月，天涯共此時(shí)。在這個(gè)中秋佳節(jié)日，我祝愿我的家人、朋友，身體健康，萬事如意！洪亮的童聲，傳達(dá)著美好的祝愿。有的念道：江畔何人初見月，江月何年初照人……一首富有哲思的唐詩，就這樣流淌在課堂中。有的念道：明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……朦朧而美好的詩境，讓人向往。做好了筆記，夯實(shí)了基礎(chǔ)，久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，他們?cè)诜e累的過程中慢慢悟出了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，掌握了語文學(xué)習(xí)的門道，并形成專屬于自己的一套方法，積累了專屬于自己的豐富知識(shí)，做到有的放矢。

四、教學(xué)生遷移，學(xué)以致用

新課改提出要注意時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，做到學(xué)以致用，使語文大廈日漸宏偉。“光學(xué)不練假把式”，學(xué)生在語文課堂中，讀到文質(zhì)兼美的佳作，學(xué)到內(nèi)涵豐富的詞句，領(lǐng)悟到復(fù)雜多樣的情感，可以說收獲頗豐。我會(huì)讓他們嘗試做一個(gè)“魔術(shù)大師”，仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫，由此及彼，觸類旁通，做到內(nèi)外兼修、游刃有余。在《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課的教學(xué)中，學(xué)生們用“我感到自豪的是……”句式說話，課堂氣氛格外熱烈。有的說：我感到自豪的是我有一顆正義的心，不懼，勝利趕走了欺負(fù)小女生的壞小孩。有的說：我感到自豪的是我有一個(gè)愛我的媽媽，她每天為了家務(wù)操勞，手都裂了口子，真讓人心疼。有的說：我感到自豪的是我寫得一手好字，這都多虧了當(dāng)初刻苦的練習(xí)。知識(shí)遷移是一個(gè)升華的過程。學(xué)生一旦掌握了某種技法，領(lǐng)悟了某種文法，學(xué)會(huì)了某種表達(dá)方式，就會(huì)樂于嘗試，并大膽創(chuàng)新，最終完成屬于自己的作品，收獲自信。而我要做的就是給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)、一次機(jī)會(huì)?？傊?，未來的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立走路，讓學(xué)生變得更加獨(dú)立，更加自主，讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂的主人。我們不要怕學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤、走彎路，因?yàn)檫@是通往成功的必要經(jīng)歷，正所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，只有多次摸索、嘗試，才會(huì)知道什么才是最好的。做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，為他們指明方向，教給他們獨(dú)立的本領(lǐng)，然后放手，等待學(xué)生破繭成蝶的那天。

參考文獻(xiàn)：

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