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財政學(xué)課程論文范文第1篇

公共財政學(xué)課程在高校財經(jīng)類專業(yè)本科教育體系中起著承上啟下的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，提高學(xué)生的分析能力和表達能力，使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力與團隊合作能力得到鍛煉，應(yīng)不斷完善公共財政學(xué)的教學(xué)方法。在具體措施上，應(yīng)主要考慮以下幾個部分：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課堂中的案例教學(xué)、組織課堂討論調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造實踐模擬機會和引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿。

關(guān)鍵詞：

公共財政學(xué)；教學(xué)方法；案例教學(xué)；實踐模擬

1引言

公共財政學(xué)課程在財政學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中屬于核心主干課，也是高校財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程安排的時間一般在大學(xué)二年級，是學(xué)生較早接觸的一門專業(yè)課，在整個本科教育體系中起著承上啟下的作用。目前公共財政學(xué)的教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言已經(jīng)有了比較大的進步，在傳統(tǒng)的課堂講授法中運用多媒體教學(xué)手段，PPT的內(nèi)容信息量大，課堂的效率有所提高。但是，即使采用先進的教學(xué)手段，不可否認(rèn)的是大多數(shù)教師的課堂仍是注入式教學(xué)，這種填鴨式的方法往往以教師為主體，由教師系統(tǒng)講授概念與理論，而學(xué)生參與度不高，只是被動接受知識，再加上現(xiàn)在手機網(wǎng)絡(luò)等誘惑，教學(xué)效果難以保證，起不到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達能力和反應(yīng)能力的目的，也無法培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，更沒有辦法使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力與團隊合作能力得到鍛煉。

2完善公共財政學(xué)課堂教學(xué)方法的對策建議

如何完善公共財政學(xué)課堂教學(xué)方法，應(yīng)主要考慮以下幾個部分：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課堂中的案例教學(xué)、組織課堂討論調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造實踐模擬機會和引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿。

2．1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為了使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，教師可以建立公共郵箱、微博或者微信群等，一方面教師通過與學(xué)生的日常交流溝通，增進師生之間的友誼；另一方面教師將日常接觸到的與授課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，如時事素材，幽默段子，網(wǎng)絡(luò)熱詞，書籍評論等，讓學(xué)生在非課堂的時間里潛移默化地慢慢接近公共財政學(xué)這門課程，消除陌生感并產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才會有興趣去進一步的了解，慢慢理解消化相對枯燥的理論內(nèi)容。比如在講三公經(jīng)費之前，將關(guān)于公車改革第一人葉青和全國監(jiān)督公車私用第一人廣州區(qū)伯的事例事先發(fā)送到微信群中。湖北省統(tǒng)計局局長葉青從自身做起進行公車改革，并曾連續(xù)8年給全國兩會上書要求進行公車改革；廣州區(qū)伯在微博上將涉嫌公車私用的車輛曝光，并向相關(guān)部門舉報。學(xué)生像讀故事般去了解這兩個人的事跡，于是，很自然地就導(dǎo)入了三公經(jīng)費中的車輛購置及運行費，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到很接地氣，產(chǎn)生了興趣后，上課就會比較有吸引力了。

2．2重視課堂中的案例教學(xué)山東財經(jīng)大學(xué)的云教授曾指出，為了更好的發(fā)展課堂中的案例教學(xué)，應(yīng)降低期末考試成績所占比重，增加平時成績占比，可以采用案例分析、綜合討論發(fā)言等多種方式，實行多次、多方式、多環(huán)節(jié)考核。這種改革，使案例教學(xué)在整個課程的設(shè)計上能夠有所保證。在案例教學(xué)中，案例的選取既要有典型性充分體現(xiàn)和反映財政學(xué)相關(guān)理論，又要貼近生活、真實生動，同時案例的設(shè)計要注重系統(tǒng)性，選取的案例應(yīng)深入淺出，層層深入。案例可以充分利用各種多媒體手段，也可以通過學(xué)生的情景表演來展現(xiàn)整個案例，多種方式結(jié)合來促進學(xué)生的形象思維刺激。案例導(dǎo)入時，可選擇在講授財政理論前導(dǎo)入，也可選擇在講授財政理論時導(dǎo)入，還可以在講授完某一章節(jié)之后導(dǎo)入。在案例教學(xué)中，要重視案例教學(xué)的課堂討論。將案例的核心部分找出來，由學(xué)生討論該方案的具體實施，如何解決實施中可能會遇到的各種困難，可由全班同學(xué)投票選出最佳的方案。最后在案例教學(xué)結(jié)束以后，教師要對案例結(jié)論進行整理點評，歸納總結(jié)出案例中所包含的財政學(xué)理論，達到由具體財政現(xiàn)象反觀財政理論的目的。

2．3組織討論調(diào)動學(xué)生的積極性如何調(diào)動起學(xué)生的積極性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。中國人民大學(xué)安體富教授認(rèn)為在教學(xué)方法上應(yīng)該摒棄“滿堂灌”的做法，通過布置題目讓學(xué)生在課下進行文獻的查閱，之后課上討論，最后由教師來點評，進而循序漸進引導(dǎo)學(xué)生，達到豐富學(xué)生知識，提升自學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？梢栽诶碚搶W(xué)習(xí)結(jié)束后，對知識進行靈活運用。教師可以選取學(xué)生身邊的生動的財政現(xiàn)象，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生課下主動地自主學(xué)習(xí)，而不再是各種現(xiàn)成知識的存儲和提取，并選取財政熱點現(xiàn)象以小組形式在課堂上進行討論，展示學(xué)習(xí)成果。整個過程是學(xué)生對具體問題的探索和創(chuàng)新，同時強化了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。雖然教學(xué)內(nèi)容偏理論性，但是教師可以輔之以數(shù)據(jù)經(jīng)驗分析，用數(shù)據(jù)來說話，讓數(shù)據(jù)經(jīng)驗部分更加生動活潑。同時引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)搜索，在目前的大數(shù)據(jù)背景下，公共財政學(xué)課程中的幾乎任一個章節(jié)都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到非常多的相關(guān)信息數(shù)據(jù)。目前我校的圖書館開通了中國知網(wǎng)、中經(jīng)網(wǎng)、國研網(wǎng)、維普中文期刊、中國資訊行、萬方知識服務(wù)、超星電子圖書、金圖外文圖書等常用數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)庫的資料查詢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動旁觀變?yōu)橹鲃訁⑴c，鍛煉了學(xué)生在實際中利用財政理論分析現(xiàn)實問題的能力。

2．4創(chuàng)造實踐模擬機會公共財政學(xué)課程缺乏綜合性、設(shè)計性和研究性的實踐模擬，往往僅限于實驗報告的完成。以財政學(xué)中實踐性較強的內(nèi)容為切入點，以實務(wù)性特征明顯的稅收制度內(nèi)容為例，我校目前的經(jīng)濟管理實踐中心購買了福斯特稅務(wù)軟件，里面涉及稅收實務(wù)、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)稽查和電子報稅等幾個模塊。通過軟件的運用，使學(xué)生對我國目前的稅制體系有直觀的印象，比如一個公司在一個納稅年度都需要繳納哪些稅，哪些行為需要交稅，哪些財產(chǎn)需要交稅，是交給地稅局還是交給國稅局，繳納的時候稅率多少等等，這樣通過一個公司的實際情況，使學(xué)生將陌生的稅制變得身邊化，也加深了稅制的理解，同時對我國的稅制進行進一步的思考。在公共財政學(xué)授課的過程中，可以借助此類的軟件以及其他相關(guān)的財務(wù)軟件等，使學(xué)生對抽象的知識感觀化、具體化，能讓學(xué)生在實踐模擬實驗當(dāng)中，自主地去汲取知識，并上升到理論高度。通過創(chuàng)造實踐模擬機會，制造更多的理論與實踐之間聯(lián)系的橋梁，這種方式對學(xué)生的動手操作能力要求較高，不光提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生意識到所學(xué)習(xí)知識的有用性，使學(xué)生順利產(chǎn)生符合教學(xué)需要的內(nèi)在動機，對財政知識的理解效果比單純教師講授要好得多。

2．5引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿目前公共財政學(xué)的研究內(nèi)容不斷深化細(xì)化，由關(guān)注宏觀制度改革轉(zhuǎn)向有關(guān)理論、制度的更加具體問題的研究，比如，在對公共支出理論的研究，傳統(tǒng)的財政學(xué)大都側(cè)重研究總支出，對支出決策的政治過程不太關(guān)注，而現(xiàn)在的公共財政學(xué)不僅細(xì)化地去研究每類具體的公共支出及其經(jīng)濟效應(yīng)，而且也將支出決策過程作為研究的重點內(nèi)容。因此在公共財政學(xué)的課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿，指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫學(xué)術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生開展和推進科學(xué)研究。以一個學(xué)期為例，可以給學(xué)生布置1－2個3000字的小論文，教師可以對優(yōu)秀的論文進行獎勵，對論文進行指導(dǎo)，鼓勵其投稿公開發(fā)表。同時，借助目前鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機，設(shè)計和開發(fā)具備先進性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實應(yīng)用性的實驗教學(xué)內(nèi)容，尋找公共財政學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契合點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐熱情，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識創(chuàng)新意識和研究學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語

如何使學(xué)生學(xué)好公共財政學(xué)，合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。當(dāng)然每一種教學(xué)方法都不是孤立的，應(yīng)該將各種教學(xué)方法有機融合，取長補短、相輔相成，更好的為公共財政學(xué)課程教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

［1］盧盛峰．大數(shù)據(jù)背景下《財政學(xué)》本科教學(xué)改革探析［J］．湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015，（2）：170－171．

［2］王曉潔，王澤，龔志斌．華北高校第九屆財政學(xué)教學(xué)研究會年會觀點綜述［J］．河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報（綜合版），2015，（1）：123－125．

［3］張清慧．培養(yǎng)財政學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法探析［J］．中國教育技術(shù)裝備，2015，（09）：96－97．

［4］樊麗明，石紹賓，李齊云．公共經(jīng)濟學(xué)（財政學(xué)）專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2011，（05）：26－31．

財政學(xué)課程論文范文第2篇

一、成果研究的背景、思路

1.建設(shè)工商管理專業(yè)的背景。受地區(qū)差異影響,中國的教育資源分布并不均衡,尤其是陜西地處西部,經(jīng)濟欠發(fā)達,陜北、陜南地區(qū)自然條件較差,應(yīng)用型專門人才匱乏;陜西還有許多軍工、航空、電子等國營大型企業(yè)分布于邊遠山區(qū),往往留不住企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干和高素質(zhì)人才。隨著國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,我省經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求更顯迫切。盡管陜西是個教育大省,但是在陜南、陜北這些邊遠地區(qū)、“三線”企業(yè)和廣大基層單位、農(nóng)村急需專業(yè)人才的地方,高校畢業(yè)生仍然是分不去、留不住。這些地方急需的人才,特別是廣大在職人員素質(zhì)的提高主要依靠電大培養(yǎng)。電大也正是以“為基層培養(yǎng)大批人才”奠定了自身生存和發(fā)展的地位。陜西電大從2000年開辦開放教育工商管理專業(yè)后,抓住工商管理專業(yè)及課程應(yīng)用型、操作性強的特點,以21世紀(jì)學(xué)科基本規(guī)范和發(fā)展趨勢為出發(fā)點,敏銳捕捉西部區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢,結(jié)合西部發(fā)展的客觀需求,為提高西部邊遠地區(qū)生產(chǎn)服務(wù)能力,適應(yīng)我國對應(yīng)用型人才的需要,發(fā)揮我校作為陜西省遠程教育人才培養(yǎng)主力的優(yōu)勢,確立工商管理類課程建設(shè)的目標(biāo):發(fā)揮開放教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢,整合優(yōu)質(zhì)課程資源,創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才。

2.工商管理類課程教學(xué)改革的基本思路。陜西電大在借鑒中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的指導(dǎo)思想下,以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo),以人才培養(yǎng)模式改革為核心,以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主體,在開放教育教學(xué)實踐中,基本形成了“一個中心、五維互動”的教學(xué)模式:即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,導(dǎo)學(xué)指路、自學(xué)為主、助學(xué)支持、督學(xué)保證、測學(xué)反饋、多元互動的課程教學(xué)模式的基本框架。工商管理專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校的“一個中心、五維互動”的教學(xué)模式,結(jié)合自己的教學(xué)實踐活動,經(jīng)過不斷深入思考、探索和改進,提出工商管理類課程教學(xué)改革的基本思路:面向西部經(jīng)濟發(fā)展,將應(yīng)用型人才作為工商管理專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求,培養(yǎng)具有特色專業(yè)方向的應(yīng)用型管理人才,形成由課程實踐、專業(yè)實踐、工作實踐三大系統(tǒng)構(gòu)成的新型人才培養(yǎng)體系;在教學(xué)改革中加強專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上,重點圍繞課程教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式改革和支持服務(wù)體系建設(shè)開展教學(xué)工作。

二、成果研究的基本內(nèi)容

1.制定開放教育應(yīng)用型工商管理類課程培養(yǎng)方案,突出能力培養(yǎng),設(shè)置基于工作崗位要求的企業(yè)管理能力課程群針對工商管理工作崗位層次不同要求,我們對工商管理類課程設(shè)計時,重點突出經(jīng)濟分析能力、管理實務(wù)能力、市場調(diào)研能力、信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開放教育應(yīng)用型工商管理類課程體系。開放教育應(yīng)用型工商管理類課程應(yīng)用能力體現(xiàn)。

2.加大集中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入,完成開放教育應(yīng)用型工商管理類課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)(1)工商管理模擬實驗室的建設(shè)。為解決經(jīng)濟管理教學(xué)中無實驗室,實地實習(xí)條件有限、學(xué)生無法全面貫通經(jīng)濟管理知識的問題,陜西電大2007年在全省范圍內(nèi)推廣工商管理實驗軟件《企業(yè)管理模擬實習(xí)系統(tǒng)》,將以往教學(xué)、輔導(dǎo)、考試諸環(huán)節(jié)整合在一起,為學(xué)生實現(xiàn)在計算機的引導(dǎo)下交互學(xué)習(xí)、實踐并完成考核測試。目前的實驗室能容納50人同時上課,《企業(yè)管理模擬實習(xí)系統(tǒng)》軟件是通過模擬迪寶樂有限公司這一加工裝配型企業(yè)的運作,使學(xué)生在參與營銷、技術(shù)、采購、設(shè)備、生產(chǎn)、品質(zhì)、倉庫、財務(wù)、人事等各個環(huán)節(jié)的實際操作過程中,熟悉各職能部門是怎樣獨立運作,部門之間是怎樣相互協(xié)調(diào)關(guān)系。了解現(xiàn)代企業(yè)管理的一般流程,并能整合所學(xué)的管理理論知識,掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的實用工具與方法。經(jīng)過三年的應(yīng)用已形成良好的運行機制和模式,在開放教育應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。

(2)開放教育應(yīng)用型工商管理類課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)。實踐教學(xué)是學(xué)生提高工作能力的關(guān)鍵,工商管理類課程實踐教學(xué)體系由課程實踐、專業(yè)實踐、工作實踐三大部分構(gòu)成。

A課程實踐。工商管理類課程減少理論講授學(xué)時,加大課堂實踐學(xué)時。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中,涉及專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程多數(shù)都安排了課程實踐。在課程實踐中,教師往往把重點放在實際操作與其支撐理論的聯(lián)系上,訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)用能力。如推廣案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際問題的能力,這就需要教師運用案例教學(xué)手段,以現(xiàn)實生活中的具體事例解釋實際操作過程中遇到的疑難問題,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時加強應(yīng)用型教學(xué),以提高學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力,需要教師在教學(xué)過程中,提綱挈領(lǐng)的講述一些與工商管理專業(yè)相關(guān)的資格考試知識,督促學(xué)生參加計算機技能考試、英語技能考試、人力資源、通用管理能力、電子商務(wù)、物流管理等職業(yè)資格考試。

B專業(yè)實踐。開放教育的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是教學(xué)計劃的重要組成部分。它要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運用本專業(yè)所學(xué)的理論知識結(jié)合企業(yè)管理實踐完成畢業(yè)論文,其目的是提高學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。工商專業(yè)教師非常重視畢業(yè)論文指導(dǎo)的全過程管理,論文指導(dǎo)初期主要教會學(xué)生如何撰寫專業(yè)論文,如何登錄期刊網(wǎng)搜索有價值的參考論文信息,并為學(xué)生提供參考論文題目,方便學(xué)生準(zhǔn)確把握本專業(yè)研究的熱點問題;論文指導(dǎo)中期充分利用分校論文指導(dǎo)軟件系統(tǒng)、QQ群、電話、電子郵件等手段,加強與學(xué)生的聯(lián)系,督促學(xué)生及時完成畢業(yè)論文;論文定稿后幫助學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生按照論文寫作規(guī)范及要求排版打印、填寫畢業(yè)論文評審表;最后通過網(wǎng)絡(luò)雙向視頻答辯完成專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

C工作實踐。開放教育的學(xué)生大部分分布在各個區(qū)縣,學(xué)習(xí)集中在學(xué)校、家庭和工作單位三個點上,并且以成人在職業(yè)余學(xué)生為主。學(xué)生普遍擁有一定的社會實踐經(jīng)驗,但是年齡差異較大,綜合素質(zhì)也參差不齊。針對開放教育學(xué)生的上述特點,在為學(xué)生提供課程實踐和專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上,開展教師和學(xué)生的工作交流會,以學(xué)生為主,介紹學(xué)生工作單位,選擇合適的企業(yè)為案例展開討論,針對企業(yè)問題提出一些管理改革辦法,既幫助學(xué)生解決工作中存在的問題,又提高了學(xué)生的工作實踐能力。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,提高網(wǎng)絡(luò)教育競爭力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是遠程開放教育的基本特色,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,搞好學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠程教育教學(xué)過程管理的重要內(nèi)容,主要包括設(shè)施服務(wù)、信息服務(wù)、資源服務(wù)、自學(xué)(修)服務(wù)、教(導(dǎo)、助)學(xué)服務(wù)等等。為此,工商管理專業(yè)教師采取各種有效方式為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

(1)充分利用學(xué)?！疤炀W(wǎng)地網(wǎng)合一”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?，F(xiàn)代遠程開放教育的實施有賴于現(xiàn)代化教學(xué)手段和完整的支持服務(wù)體系,對教學(xué)設(shè)施和條件有很高的要求,需要很大的投入。為此,陜西電大建成了校園寬帶網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)站,少數(shù)分校建成了校園網(wǎng)或局域網(wǎng),本科試點單位基本上都建成了多媒體教室、語音室和視聽閱覽室,絕大部分試點單位建成了VBI數(shù)據(jù)廣播接收系統(tǒng),陜西省的遠程開放教育形成了“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。工商管理專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校的“一個中心、五維互動”的教學(xué)模式,在實踐中遵循現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)規(guī)律,應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,堅持以學(xué)生為中心,以印刷、音像和計算機網(wǎng)頁教材等多種教學(xué)媒體與面授輔導(dǎo)、電話答疑、電子郵件、雙向視頻會議系統(tǒng)、BBS網(wǎng)上討論等多種輔導(dǎo)手段綜合應(yīng)用的方式開展遠程教學(xué)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。并按照這一基本框架,充分利用“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的教學(xué)平臺,選擇、確立了切合自身實際的基本教學(xué)模式。從總體上看,根據(jù)我省地域分布特點,我們認(rèn)為在關(guān)中經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)及各地區(qū)中心城市,應(yīng)確立基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)的模式;在地市以下的縣鄉(xiāng)、經(jīng)濟欠發(fā)達和不發(fā)達地區(qū)應(yīng)確立以衛(wèi)星電視、音像媒體為主,計算機及網(wǎng)絡(luò)為輔的教與學(xué)模式。

(2)提供豐富的文本教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。工商專業(yè)的教師積極參與專業(yè)課程各類教學(xué)資源建設(shè),主編、參編了管理類很多的教材,如《現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)主要學(xué)派》、《財政學(xué)》、《政治經(jīng)濟學(xué)》、《現(xiàn)代管理學(xué)》、《現(xiàn)代市場營銷學(xué)》、《股份制經(jīng)濟概論》等教材和輔助教材;教師們還積極參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程、CAI課件、IP課件的開發(fā)和制作,如《現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)專題》、《財政學(xué)導(dǎo)論》、《人力資源管理案例分析》、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》、《工商管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)》;每一學(xué)期教師都根據(jù)需要及時補充更新這些課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,同時聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師來承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)課程面授和網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)工作,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富、多樣化,簡便、易掌握的學(xué)習(xí)資源。

(3)采取實時與非實時、同步與非同步相結(jié)合的教學(xué)方式。一是嘗試網(wǎng)上直播實時授課,通過實時多媒體交互式教學(xué)系統(tǒng),授課老師在學(xué)校授課室上課,校外教學(xué)點的學(xué)生在聽課室聽課;二是VOD視頻點播,教師上課的實況制成VOD課件,存放在VOD服務(wù)器上,校外教學(xué)點可在網(wǎng)上點播或下載到教學(xué)點的VOD服務(wù)器上,播放錄像上課;三是Web方式,學(xué)生通過登錄遠程教育網(wǎng)站,瀏覽訪問Web課件等各種教學(xué)資源進行學(xué)習(xí),進行網(wǎng)上討論和輔導(dǎo)答疑。四是提供光碟,制作網(wǎng)絡(luò)課程光碟、VCD錄像光碟等為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)輔助手段;五是開展網(wǎng)上答辯,通過遠程開放教育教學(xué)平臺、金虎軟件系統(tǒng),教師在辦公室就可以給基層分校的學(xué)生進行網(wǎng)上課程教學(xué)答疑和畢業(yè)論文答辯,提高了答辯效率、降低了答辯成本。

三、創(chuàng)新點

我們對工商管理類課程設(shè)計時,重點突出經(jīng)濟分析能力、管理實務(wù)能力、市場調(diào)研能力、信息應(yīng)用能力的培養(yǎng),教師將這些理念始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中,不斷地打破陳規(guī)、創(chuàng)新教學(xué)。

1.充分利用信息技術(shù)。開放教育是一個與信息技術(shù)緊密相連的新生事物,這一特點決定了它與信息技術(shù)一樣,是處在不斷的發(fā)展與變化中的。在開放教育的教學(xué)過程中,不能局限于某本教材,而是要時刻關(guān)注其前沿動態(tài),廣泛搜集資料來充實教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)計劃學(xué)時有限,利用信息技術(shù)可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到內(nèi)容新、范圍廣的知識。如《財政學(xué)》每章后的時政材料和國家最新財政政策實施背景、實施效果的材料提供和分析,為學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)散思維空間;《電子商務(wù)》是一門理論和實踐相結(jié)合的課程,為了提高學(xué)生的操作能力,電子商務(wù)教師充分利用網(wǎng)上的免費資源,指導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)字證書的認(rèn)證、電子郵件的加密、文檔的數(shù)字簽名等。

2.教學(xué)過程不斷創(chuàng)新。課程教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中的重要方面,開放教育與網(wǎng)絡(luò)緊密相連,而網(wǎng)絡(luò)最大的特點就是交互性,這就要求其教學(xué)必須突出個性化和交互性。如《人力資源管理》、《市場營銷學(xué)》、《電子商務(wù)》課堂上的案例討論,學(xué)生結(jié)合自己管理工作實際展開分析、研究和討論,穿插著師生互動、生生互動,熱烈的課堂討論氛圍,這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實現(xiàn)的,信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)個性化和交互性才得以實現(xiàn)。

3.注重實踐操作訓(xùn)練。在對工商管理類課程的日常教學(xué)中,教師通過實踐教學(xué),使學(xué)生深刻領(lǐng)會基礎(chǔ)理論,并將這些理論知識應(yīng)用于生活、工作,提高了自身分析問題、解決問題的能力。如《證券投資分析》課堂上,老師通過實時股票軟件,把自己在這一段時間對大盤和股票的看法與操作完全展現(xiàn)在學(xué)生面前,對成敗原因進行分析,并通過大量實戰(zhàn)案例培養(yǎng)學(xué)生在掌握書本基本理論基礎(chǔ)上的實際操作能力。要求學(xué)生根據(jù)老師所講的一些基本分析和技術(shù)分析方法,進行課堂股票買賣模擬實戰(zhàn),老師對每個人所推薦股票進行點評和后市預(yù)測,并在下一次面授課程中進行檢閱,總結(jié)得失,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣,又使學(xué)生得到實戰(zhàn)氛圍的熏陶和鍛煉。

4.課后作業(yè)形式多樣。工商管理類課程的學(xué)生必須具備分析問題、解決問題的能力,所以,在教學(xué)過程中,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,比如《西方經(jīng)濟學(xué)》、《財政學(xué)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程作業(yè)多為聯(lián)系實際的計算、分析、研究問題,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種方式開展解難釋疑的討論活動,完成課后作業(yè)。

5.改革課程考核方式。工商管理專業(yè)的教師積極開展課程考核改革,針對不同的課程特點采用多種考核方式,如《財政學(xué)》與《證券投資分析》課程加大了形成性考核與客觀分析研究試題在課程考核中的比例,考核方式由閉卷考核為開卷考核,《電子商務(wù)》課程在形成性考核中增加了網(wǎng)上操作的作業(yè),使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有機結(jié)合;《西方經(jīng)濟學(xué)》課程增加案例考試和實踐分析、論證試題的考核比例等。

四、應(yīng)用情況和效果

1.校內(nèi)應(yīng)用情況和效果

(1)工商管理模擬試驗軟件經(jīng)過三年的運作,形成良好的運行機制和模式,在應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮了越來越關(guān)鍵的作用。98%的學(xué)員在做過工商管理模擬試驗軟件實驗和考核后都反映說很好,清楚明白了現(xiàn)代企業(yè)的整個管理流程,對實際工作有直接的促進作用。

(2)工商管理類主要課程考試改革后的通過率比課程考試改革前有所提高且比率合理,符合課程教學(xué)實際。如《西方經(jīng)濟學(xué)》、《人力資源管理》、《財政學(xué)》、《證券投資分析》和《電子商務(wù)》等分別為78%、83%、75%、50%、80%,說明我們的課程考核改革是卓有成效的。

(3)《財政學(xué)》時政小論文寫作、《證券投資分析》實盤買賣點分析,這一類試題的考核,促使學(xué)生在學(xué)期中間必須認(rèn)真利用課程的各種教學(xué)媒體資源打好理論基礎(chǔ),同時注意查閱大量相關(guān)實證、實盤資料,從歷年評閱試卷情況看,學(xué)生理論聯(lián)系實踐分析材料豐富、結(jié)論措施有許多創(chuàng)新思想與觀念,證券買賣實盤操作的研判能力增強。一系列教學(xué)過程的創(chuàng)新和考核方式的改革,都對提高工商管理專業(yè)學(xué)生的工作能力和創(chuàng)業(yè)能力起到了積極的推動作用。

2.校外應(yīng)用情況和效果

(1)陜西電大2007年在全省范圍內(nèi)推廣工商管理實驗軟件《企業(yè)管理模擬實習(xí)系統(tǒng)》,為了盡快推廣,工商教研室專門組織全省工商類教師實驗軟件培訓(xùn)會,手把手的教會基層教師如何使用軟件,基層電大反映良好。

(2)工商管理教師開發(fā)的《人力資源案例分析》、《現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)專題》、《財政學(xué)導(dǎo)學(xué)》、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課件和CAI課件分別被獲得了教育部優(yōu)秀獎、中央電大三等獎、省教育廳三等獎、校級一等獎。

(3)《財政學(xué)教學(xué)一體化設(shè)計方案》獲中央電大優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計獎,《市場營銷》、《財政學(xué)》兩門課程分別獲得中央電大第一屆、第三屆教學(xué)創(chuàng)新獎。

(4)相關(guān)教師承擔(dān)了省級課題,如李西鳳教授主持陜西省2008年教育科研重大課題“陜西遠程教育規(guī)模效益與資源優(yōu)化配置研究”課題研究工作;承擔(dān)陜西省2008年教育科研重大課題“陜西遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題研究工作。

財政學(xué)課程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；財政學(xué)特色；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：F810　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1003－3890(2011)11－0094－03

為了加強全國高校財政學(xué)特色專業(yè)建設(shè)，2011年4月23日，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財政稅務(wù)學(xué)院舉辦了全國高校財政學(xué)特色專業(yè)研究研討會，教育部領(lǐng)導(dǎo)和河北省財政廳領(lǐng)導(dǎo)及全國22所高校教師參加了此次會議并提交論文近30篇。

中國財政學(xué)研究會會長、教育部領(lǐng)導(dǎo)和河北省財政廳等領(lǐng)導(dǎo)分別致辭。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財稅學(xué)院古建芹院長主持開幕式并介紹了會議主旨：承擔(dān)財政學(xué)質(zhì)量工程特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)，在特色專業(yè)建設(shè)中的困惑，需要進一步提高教學(xué)質(zhì)量，使各學(xué)校財政學(xué)特色專業(yè)建設(shè)成效顯著，使經(jīng)費運用有效率；河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)在財政學(xué)特色專業(yè)建設(shè)中遇到許多問題，希望得到更多的支持和幫助；本次大會承擔(dān)著為各校加強財政學(xué)教學(xué)工作搭建交流平臺的責(zé)任。

會議共分為三個議題：財政學(xué)專業(yè)建設(shè)主題、財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主題、財政學(xué)專業(yè)教學(xué)改革主題。與會代表圍繞這三個主題，就如何加強財政學(xué)特色專業(yè)建設(shè)及此次會議宗旨展開了廣泛而深入的討論?，F(xiàn)將主要觀點綜述如下。

一、關(guān)于財政學(xué)專業(yè)特色建設(shè)主題

針對財政學(xué)專業(yè)特色建設(shè)這一主題，許多學(xué)者從不同角度進行了深入研討。中國人民大學(xué)安體富教授首先對我國財政學(xué)的歷史淵源進行了闡述，總結(jié)了國內(nèi)各財政學(xué)家達成的共識：(1)財政學(xué)的主體是國家。(2)財政學(xué)的研究對象是社會剩余產(chǎn)品。(3)財政學(xué)的目的是滿足公共需要。(4)具體表現(xiàn)形式是價格體制。安體富教授還特別指出：要將如何處理財政學(xué)與經(jīng)濟的關(guān)系作為一個重大課題加以研究，同時在借鑒西方財政學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立立足中國實踐、有中國特色的財政學(xué)；他還指出研究財政學(xué)不僅要有思想理論、制度、研究方法的創(chuàng)新，還要有中國財政學(xué)研究的模式。

中國財政學(xué)學(xué)會會長、中央財經(jīng)大學(xué)馬海濤教授針對我國財政學(xué)建設(shè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，提出特色是時間的積累，把握好特色不僅僅是口號，并強調(diào)四個做法：(1)財政學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的交叉融合。(2)深化學(xué)科的縱向研究。(3)體現(xiàn)財政學(xué)特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)。(4)財政學(xué)科建設(shè)要體現(xiàn)特色，不能僅以就業(yè)為指揮棒。馬海濤教授的前三個提法得到了與會代表的認(rèn)同。但是對于馬海濤教授第四個觀點，南京審計學(xué)院裴育教授提出了自己的看法。他認(rèn)為財政學(xué)方向與設(shè)立問題，地方性學(xué)院要考慮就業(yè)的因素，建議應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際進行專業(yè)定位，構(gòu)建與學(xué)校類型相適應(yīng)的財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。江西財經(jīng)大學(xué)蔣金法教授支持其觀點，認(rèn)為財政學(xué)發(fā)展要市場化、國際化：(1)各院校培養(yǎng)要有區(qū)別，有分工。(2)地方院校應(yīng)以應(yīng)用型為主，建立在市場的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場特色和財政學(xué)優(yōu)勢建設(shè)學(xué)科。(3)國際化是財政學(xué)研究的需求。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)張晉武教授則有自己的看法。他認(rèn)為：(1)在學(xué)術(shù)門派固步自封的情況下，全國不可能都搞出特色來，一些基本的東西都一樣，都是為地方經(jīng)濟服務(wù)，每個地方都有自己的內(nèi)容。(2)就業(yè)導(dǎo)向?qū)W(xué)科建設(shè)的影響。要實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展，一方面搞通識教育，一方面專業(yè)又搞得太細(xì)，存在相互矛盾。(3)基礎(chǔ)能力的缺陷是本科教學(xué)中最嚴(yán)重的問題。應(yīng)簡化課程，探討科學(xué)教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)姚東旭教授認(rèn)為：(1)當(dāng)下對特色專業(yè)建設(shè)在認(rèn)識上有誤區(qū)，特色專業(yè)不是在全國相互比較上存在特色，而是在區(qū)域性上比較，應(yīng)是在整個專業(yè)范圍內(nèi)存在特色。(2)要重新認(rèn)識社會對人才的需求。從實踐來看，其受社會需求影響過大。財政學(xué)專業(yè)設(shè)置偏窄，應(yīng)該有寬泛的范疇。(3)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要重視就業(yè)，同時也不要被就業(yè)率所影響。

河北大學(xué)孫健夫教授從財政學(xué)特色專業(yè)的目標(biāo)定位、財政學(xué)特色專業(yè)的課程體系、教材建設(shè)、雙語課程、師資隊伍建設(shè)五個方面提出了財政學(xué)特色專業(yè)建設(shè)思路。

二、關(guān)于財政學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的途徑

遼寧大學(xué)楊志安教授在全面總結(jié)遼寧大學(xué)建設(shè)國家級質(zhì)量工程――財政學(xué)特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了四項舉措：(1)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，即從優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面人手，如建設(shè)教學(xué)實踐基地、組織學(xué)生社團、舉辦學(xué)術(shù)沙龍、專家講學(xué)等形式。(2)建立健全教學(xué)管理制度，如“名教授執(zhí)教核心課”、“用外語講授專業(yè)課”、“本科生導(dǎo)師制”等。(3)強化師資隊伍建設(shè)，如鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位或到國內(nèi)外進修，獎勵和資助高水平科研成果，優(yōu)化引進人才的特殊政策等。(4)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從課后閱讀、學(xué)生科研及教學(xué)實踐三個方面進行培養(yǎng)。

新疆財經(jīng)大學(xué)趙國春從區(qū)域性地方財經(jīng)院校的視角出發(fā)，她認(rèn)為新疆財經(jīng)大學(xué)作為少數(shù)民族地區(qū)院校，要保持自己的培養(yǎng)特色，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)要明確，規(guī)劃要到位，建設(shè)財政學(xué)特色專業(yè)有三條途徑：(1)設(shè)立一個財政教學(xué)實驗規(guī)劃區(qū)，支撐專業(yè)建設(shè)。(2)加強師資的核心力量，注重培養(yǎng)本土博士，回流人才，提倡民漢教師融合，民漢教學(xué)一體化。(3)借助外力提高教學(xué)水平，邊遠地區(qū)院校要積極搭建學(xué)術(shù)交流平臺，使用高科技教學(xué)手段等。

集美大學(xué)黃書猛教授認(rèn)為地方性院校要從以下三個方面做起：(1)做好專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位，著力打造雙師型教師隊伍，以地方特色服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展。(2)加強教材與課程建設(shè)，加大科研力度，突出研究特色，加強實驗教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心建設(shè)。(3)地方院校要明確自己的定位，要從培養(yǎng)應(yīng)用型人才、從最基礎(chǔ)的方面做起。

安徽財經(jīng)大學(xué)經(jīng)庭如教授從如何強化財政學(xué)專業(yè)實踐能力出發(fā)，贊同提高教師的實踐能力：(1)請進來。要聘請有實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師和講師。(2)走出去。選擇老師到財稅、國稅、地稅部門掛職，提高業(yè)務(wù)能力。(3)鼓勵申報課題，強化科研能力。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)王曉潔教授從探析特色專業(yè)建設(shè)與通識教育之間的關(guān)系角度出發(fā)，她認(rèn)為當(dāng)前教育的功利主義，使得特色專業(yè)建設(shè)成為形象工程。財政學(xué)特色建設(shè)從立項到評估，耗費人力、物力、財力，效果卻有待商榷。她指出特色教育和通識教育可以兼容，應(yīng)秉承通識教育之精神，加強教師修養(yǎng)。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)石丁教授介紹了河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財政學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的探索。他認(rèn)為：要建立注重個性、分流培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式；要走以人才需求為導(dǎo)向，以專業(yè)方向為支撐的專業(yè)發(fā)展路徑；要突出實用性的教學(xué)模式，提高實驗類課程比重，增加實習(xí)時間等；注重提倡理論與實踐并重的教師隊伍建設(shè)思路等。

三、關(guān)于財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

與會代表都主張人才培養(yǎng)要注重學(xué)生個性，加強學(xué)生科研能力和注重師資隊伍的建設(shè)，但在具體

方式上有所不同。

江西財經(jīng)大學(xué)肖建華教授認(rèn)為，要注重培養(yǎng)專業(yè)加個性、分類培養(yǎng)的能力復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，建立“三個課堂、四類實踐”的實踐教學(xué)體系。山東大學(xué)李齊云教授認(rèn)同肖建華教授的觀點，即要構(gòu)建寬口徑學(xué)科平臺與個性化人才培養(yǎng)模式，并以山東大學(xué)本科生為例，闡述了具體做法。

西安財經(jīng)學(xué)院李社寧教授對如何建設(shè)創(chuàng)新財稅應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了自己的看法。一是以增強學(xué)生實踐能力為重點注重與實際部門的聯(lián)系；二是鼓勵學(xué)生考公務(wù)員，注重解決學(xué)生就業(yè)問題。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)古建芹教授認(rèn)為財政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展、具有高度社會責(zé)任感和奉獻精神，寬厚專業(yè)基礎(chǔ)及相關(guān)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，簡稱為“一基兩翼三心四力”。

廣東商學(xué)院姚鳳民教授從提高大學(xué)生教學(xué)參與度視角提出了探究式教學(xué)人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路，主要包括轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、以問題為指引展開互動、精簡教學(xué)內(nèi)容、以講述思路為主等。

四、關(guān)于財政學(xué)專業(yè)教學(xué)改革主題

廣東商學(xué)院于海峰教授從五個方面對財政學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)進行了創(chuàng)新模式設(shè)計：(1)基礎(chǔ)支持平臺建設(shè)，包括實驗室環(huán)境、師資隊伍和實驗經(jīng)驗交流等。(2)創(chuàng)新實驗體系構(gòu)建呈梯狀結(jié)構(gòu)，主要由基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能、引導(dǎo)式綜合實驗、開放式仿真式實驗四個模塊構(gòu)成。(3)立體實驗?zāi)Ｊ浇Y(jié)構(gòu)，從實驗操作、實驗項目研究、綜合仿真三個方面進行。(4)建立實驗效果反饋機制，從建立反饋機制管理制度、實驗效果評價、反饋效果的應(yīng)用與參考三個方面入手。(5)專業(yè)知識深入實踐，通過網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)I(yè)實習(xí)等來強化專業(yè)知識。

中山大學(xué)林江教授提出，財政學(xué)特色專業(yè)建設(shè)要吸引學(xué)生、老師的注意力，同時要拓寬財政領(lǐng)域，多設(shè)一些分支學(xué)科。如政府方面對產(chǎn)業(yè)的扶持，從財政學(xué)方面進行研究，即產(chǎn)業(yè)財政學(xué)；還有區(qū)域財政學(xué)，如珠江三角洲地區(qū)的啟示，發(fā)展高端服務(wù)區(qū)；實驗財政學(xué)，將計量與統(tǒng)計用于其中；政治財政學(xué)，研究腐敗問題；國際財政學(xué)，在金融危機背景下如何處理財政關(guān)系；還有金融財政學(xué)等分支。

中央財經(jīng)大學(xué)曾康華提出，在目前我國財政學(xué)課程體系構(gòu)建中，要著重和國際接軌，注重使用外文教材，加強師資隊伍建設(shè)，這些方面與國際相比還較弱，這主要表現(xiàn)在英語和數(shù)學(xué)兩個方面。

天津財經(jīng)大學(xué)李蘭英教授對財政學(xué)專業(yè)考試形式進行了思考，認(rèn)為在考試內(nèi)容上應(yīng)由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)新的“問題情境”，增強學(xué)生“參與意識”、“角色意識”。

財政學(xué)課程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞 公共經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Discussion on "Public Economics" Course Teaching Reform

SONG Shuguang

（Department of Public Administration， Huaihua University， Huaihua， Hu'nan 418008）

Abstract Public Economics is the main course of Public Management， public management professional and practical training goal is focus on practical application ability， public economics curriculum theory is stronger， leading to its current basic teaching method is taught method， not conducive to the cultivation of students' practical ability. Public Economics requires the integration of public economics theory system and course content， based on the use of classroom teaching， practice teaching， teaching， teaching methods combining research and teaching， so that students accurate， in-depth grasp of knowledge of Public Economics， at the same time， improve the economy and public administration students' ability to solve practical problems.

Key words public economics； teaching content； teaching methods； teaching reform

1 公共經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的現(xiàn)實基礎(chǔ)

1.1 公共經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)及教學(xué)內(nèi)容的整合

公共經(jīng)濟學(xué)是在財政學(xué)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，因此，公共經(jīng)濟學(xué)亦有稱之為公共財政學(xué)。但是，公共經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)理論是什么，它與財政學(xué)又有什么樣的區(qū)別。公共經(jīng)濟學(xué)是一門研究政府行為及政府行為對經(jīng)濟社會產(chǎn)生影響的學(xué)問，“基于社會契約視角，政府應(yīng)該做什么，包括提供什么樣的公共產(chǎn)品和如何提供公共產(chǎn)品，都應(yīng)由社會公眾的公共選擇來決定。”①因此，公共產(chǎn)品理論和公共選擇理論才是公共經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論。而“財政學(xué)是一門研究政府理財或公共理財?shù)膶W(xué)問”，②盡管隨著政府與市場關(guān)系的不斷探索與不斷調(diào)整，財政學(xué)的研究領(lǐng)域逐步延伸到社會公共部門的方方面面，從而使財政學(xué)在理論體系上延展成為公共經(jīng)濟學(xué)或公共部門經(jīng)濟學(xué)，但其理論仍然以財稅理論為基礎(chǔ)。而現(xiàn)編寫的大部分公共經(jīng)濟學(xué)教材仍然沒有注意區(qū)分公共經(jīng)濟學(xué)與財政學(xué)理論基礎(chǔ)的不同，沒有將公共經(jīng)濟學(xué)的重心放在公共產(chǎn)品理論和公共選擇理論上，而是將其與財政學(xué)相同，放在稅收原理和稅收制度上。因此，在公共經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，需要明確并有效整合公共經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)體系，形成有自身特色和自身教學(xué)重點內(nèi)容的課程內(nèi)容體系。

1.2 公共經(jīng)濟學(xué)研究方法的引入與借鑒

公共經(jīng)濟學(xué)作為一門學(xué)科，已經(jīng)形成了一套較為成熟的研究方法，如規(guī)范分析、實證研究、文獻調(diào)查、比較研究和案例研究等。但是，現(xiàn)代社會的日益發(fā)展變化，使得學(xué)科之間的交叉融合、各種研究方法的交互使用成為一種趨勢，公共經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展也離不開與其它學(xué)科的交叉融合，引入與借鑒其它學(xué)科的研究方法。因此，公共經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)也必須順應(yīng)這一發(fā)展變化，將各種新的研究方法應(yīng)用到公共經(jīng)濟學(xué)的研究和教學(xué)中。

1.3 公共經(jīng)濟學(xué)教學(xué)體系的改革與完善

公共經(jīng)濟學(xué)是公共管理類專業(yè)的必修主干課程，高校管理專業(yè)人才的培養(yǎng)重視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。而公共經(jīng)濟學(xué)課程又是理論性偏強而實踐性偏弱，使得目前公共經(jīng)濟學(xué)課程的最基本的教學(xué)方法主要是講授法，這種課堂講授的教學(xué)方法注重了理論的講解而忽略了實際的運用，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2 公共經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的基本思路

2.1 重視公共經(jīng)濟學(xué)課程基礎(chǔ)理論體系的整合與完善

理論是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，目前在公共經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論中，既要注重其基礎(chǔ)理論體系的整合，又要注重其基礎(chǔ)理論體系的擴展與完善，要突出公共產(chǎn)品理論和公共選擇理論作為公共經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的基礎(chǔ)理論地位。同時，又可將一些公共管理領(lǐng)域中的新興理論引入到公共經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)中，擴展自身的理論體系。

2.2 注重課程內(nèi)容的整合與銜接

由于國內(nèi)公共管理學(xué)學(xué)科發(fā)展的不成熟性，不同的課程在教學(xué)內(nèi)容上存在諸多重疊的情況，這在浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間的同時，也對教師的教學(xué)形成了制約性。針對這種情況，根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的實際需要，對各課程的教學(xué)內(nèi)容進行整合。處理好與公共管理概論、公共政策學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、社會保障學(xué)等課程內(nèi)容的整合與銜接。 （下轉(zhuǎn)第127頁）（上接第79頁）

2.3 教學(xué)中突出能力培養(yǎng)

注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)中要注重理論學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合，針對現(xiàn)有教材理論偏重而能力培養(yǎng)不足的問題，要在教學(xué)中注重納入對公共經(jīng)濟與管理有重大影響的事件作事例，讓學(xué)生運用公共經(jīng)濟與管理的基本理論和知識來分析，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。

2.4 構(gòu)建復(fù)合型課程架構(gòu)

所謂復(fù)合型課程架構(gòu)，就是要打破原來一門課程在課程教學(xué)中只有課堂教學(xué)的單一性，設(shè)計、建立在課程教學(xué)中既有課堂教學(xué)（教材）、又有應(yīng)用與拓展訓(xùn)練（如專題任務(wù)調(diào)查）、還有課題研究（如申報研究課題、撰寫課程論文），以及實驗與實訓(xùn)等的復(fù)合型課程架構(gòu)。

3 公共經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的具體做法

3.1 整合公共經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論

在現(xiàn)有公共經(jīng)濟學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識公共管理領(lǐng)域中一些新興理論對公共經(jīng)濟學(xué)的影響，如新公共管理對公共產(chǎn)品理論、新公共管理對公共選擇理論的發(fā)展，吸收新公共管理理論、新制度經(jīng)濟學(xué)、公共部門合約理論等核心與前沿內(nèi)容，將整合后的理論體系作為本課程新的核心脈絡(luò)。

3.2 設(shè)計體現(xiàn)“公共管理”特色的教學(xué)內(nèi)容體系

公共經(jīng)濟學(xué)作為公共管理類專業(yè)的必修主干課程，課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)在保持基本內(nèi)容體系不變的基礎(chǔ)上，進行必要的增加和刪減處理，從而突出“公共管理”特色。重點突出公共產(chǎn)品理論、公共選擇理論、稅收制度、預(yù)算管理、公共管制、財政政策等方面內(nèi)容，加大對政府出臺的各類財政政策和貨幣政策的分析，從而闡明政府在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用機制。

3.3 編寫高質(zhì)量講義與課件

盡管在教學(xué)改革中強調(diào)要改變單一的講授式教學(xué)模式，但課堂講授仍然是公共經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的主要方式。因此，要取得良好的教學(xué)效果，就我們編寫高質(zhì)量的講義和課件。

3.4 鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究

在搞好課堂教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究，培養(yǎng)和鍛煉其研究能力。結(jié)合公共經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容，開展專題調(diào)研、興趣課題調(diào)查、撰寫課程論文等，鼓勵學(xué)生參與老師的研究課題和參與、申報各種學(xué)生自己的研究課題，如挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新型研究項目等。通過開展這種“參與式”的科學(xué)研究活動，能激發(fā)學(xué)生的科研興趣和學(xué)習(xí)興趣。

3.5 切實發(fā)揮實踐教學(xué)的功效

缺乏相應(yīng)的實踐平臺是公共經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中的普遍難點。但隨著學(xué)科建設(shè)及實踐實習(xí)基地的逐步建立，與各級政府機關(guān)和部門建立了良好的合作關(guān)系，建立了諸如“社會導(dǎo)師制”、頂崗實習(xí)、實習(xí)基地等安排。因此，在公共經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，注意切實發(fā)揮實踐教學(xué)的功效，將實踐教學(xué)納入本課程建設(shè)的核心內(nèi)容，作為公共經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中不可缺失的環(huán)節(jié)。

3.6 大力開展案例教學(xué)

公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教師在授課過程中要注重理論與實際的相結(jié)合以及學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)可以將理論知識內(nèi)化為自身的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識及獨立思考和分析問題、解決問題的能力。對于公共經(jīng)濟學(xué)課程的案例教學(xué)而言，要注意案例的選擇，案例的選擇應(yīng)契合學(xué)科和專業(yè)背景，多采用公共部門的管理事件和場景作案例。

注釋

財政學(xué)課程論文范文第5篇

在我國財政學(xué)理論思想形成的過程中，中西方的經(jīng)濟思想相互影響，一度形成了遵循“國家分配論”和“公共財政論”的兩大派系，財政學(xué)理論體系的基本思想難以形成統(tǒng)一論調(diào)。教學(xué)思想以及教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一，一度使任課教師缺乏一個有效的教學(xué)指導(dǎo)，甚至可能存在一些隨意性，進而影響了授課的整體質(zhì)量。在苦于財政學(xué)教學(xué)體系的不統(tǒng)一之余，有關(guān)適用于高職教學(xué)要求的財政學(xué)教材也很匱乏。財政學(xué)本身是一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，是集宏觀經(jīng)濟理論與微觀政府財政實踐活動于一體的學(xué)科。但是，目前可以利用的職業(yè)院校適用的財政學(xué)教材，其內(nèi)容體系編排仍然延續(xù)本科生的教材模式和教學(xué)要求，很大篇幅在講授深奧的經(jīng)濟理論名詞，缺乏更為豐富的政府財政經(jīng)濟活動實際運行過程的信息卡片，也缺少學(xué)生可以進行參與訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計。財政是以政府為主體的經(jīng)濟活動，這種特殊的經(jīng)濟范疇使得財政學(xué)成為一門集政治、經(jīng)濟、法律、社會、管理等多學(xué)科思想的綜合性學(xué)科。財政學(xué)的課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，但是目前出于課程壓縮的需要，在職業(yè)院校的課程設(shè)置中，財稅專業(yè)的學(xué)生在沒有開設(shè)經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課程的情況下直接學(xué)習(xí)財政學(xué)知識，這在一定程度上增加了其理解政府財政經(jīng)濟行為的難度。以上幾點，都直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。

二、教學(xué)方法單一抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，教學(xué)方法的選擇也直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一貫采用教師主導(dǎo)型的授課方式，形成教師“滿堂灌”、學(xué)生“坐室聽”的局面。學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然會有犯困、精力難于集中的現(xiàn)象，更談不上掌握了多少知識，往往一個學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)生普遍的感覺就是“不知道”、“不清楚”。此外，學(xué)生生硬地學(xué)習(xí)知識，從老師的語言描述中去了解“是什么”，其所理解的內(nèi)容與工作實際存在很大的偏差。如同盲人摸象，盲人聽得有關(guān)大象的形象描述之后，頭腦中并不能準(zhǔn)確地勾勒出大象的真實面貌，也就很難真正地認(rèn)識大象的本相。所以這種“填鴨式”的授課方式不能真正教會學(xué)生必要的知識，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在財政學(xué)課程的教學(xué)中，任課教師一直采用這種灌輸式的枯燥的教學(xué)方法，解釋說明基本概念與基本理論，課堂氛圍過于沉重，免不了使很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的諸多弊端，尋求改變成為大勢所趨。高職院校的課程設(shè)計應(yīng)突出“教、學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)”的特征，注重通過“導(dǎo)”“訓(xùn)”的環(huán)節(jié)加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，變教師主導(dǎo)教學(xué)為學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，增加學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計。于是很多學(xué)者開始更多地關(guān)注在財政學(xué)課堂上引入案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，利用多種教學(xué)方法相互補充，以改善整體教學(xué)效果。案例教學(xué)法是19世紀(jì)20年代美國哈佛商學(xué)院主導(dǎo)的，面對商業(yè)管理的真實情境或事件，學(xué)生主動參與課堂討論的一種案例形式的教學(xué)模式。在運用案例教學(xué)的課堂上，教師是一個引導(dǎo)者，學(xué)生是主要的參與者，一旦進入案例的真實環(huán)境中，學(xué)生們被不斷地激發(fā)大腦，思想相互碰撞，彼此相互討論，求得解決問題的有效途徑。實現(xiàn)案例教學(xué)的最佳效果需要有設(shè)計完好的案例情境，且對學(xué)生和教師的能力要求也很高。而實踐過程中的案例教學(xué)僅僅是作為理論教學(xué)過程中的案例資料的補充解析，學(xué)生仍然是以傾聽者的角色參與其中，并沒有形成激烈的討論氛圍，此案例教學(xué)非彼案例教學(xué)。因此，案例教學(xué)的實踐過程未能夠提供給學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，效果不甚理想。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，豐富并擴展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠一定程度上改變課堂沉重的氣氛。電視、錄像、圖片、數(shù)據(jù)等內(nèi)容，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是如何將其很好地與教學(xué)內(nèi)容有效銜接，尚待進一步的探索。財政學(xué)科是一門綜合性強、理論性強、實踐性也較強的學(xué)科，這一特點決定了財政學(xué)課程的教學(xué)需要精心設(shè)計，綜合運用多種教學(xué)方法，真正構(gòu)建一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)環(huán)境。而目前，在財政學(xué)課程的整體教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)方法的選擇及有效實踐還略顯單薄。

三、教學(xué)評價設(shè)計過于傾向知識考核

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系偏重于結(jié)果的評價，忽視對過程的評價，學(xué)習(xí)的好壞全憑期末一張試卷來反映，這種做法顯然不適應(yīng)以注重能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的高職教育。財政學(xué)的教學(xué)以往注重學(xué)生能夠掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價自然集中于一種方式，即試卷測試，借助于選擇、填空、簡答等基本的試題形式，考核學(xué)生對于財政基本概念的掌握情況，而學(xué)生獲得高分的有效途徑即是機械式地背誦期末復(fù)習(xí)題。然而，高分不等于高能力，高分不等于高教學(xué)效果。這種評價方式是適應(yīng)填鴨式的教學(xué)模式的產(chǎn)物，難以評價學(xué)生所獲得的職業(yè)能力，難于適應(yīng)職業(yè)學(xué)院關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實需要。面對新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)實踐中，任課教師開始關(guān)注教學(xué)評價的全面性、綜合性。很多時候，任課教師為了強化對能力的考核，會布置些靈活性的題目，如撰寫調(diào)研報告、小論文等，但是由于缺少指導(dǎo)性的文本，缺少有效的階段性監(jiān)督，學(xué)生往往消極對待，借用網(wǎng)絡(luò)資源摘抄范本，應(yīng)付了事。因此，這種考核方式常常流于形式，不能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)設(shè)計的目標(biāo)。為此，技能考核被逐漸納入高職教學(xué)課程的考核過程，主要結(jié)合未來職業(yè)能力要求，設(shè)計相應(yīng)的實踐題目，以此來評價學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升程度。但如何設(shè)計技能類考試題目，怎樣依據(jù)學(xué)生的完成情況客觀公正地給予評價，也是需要進一步研究的問題。

四、實踐不足導(dǎo)致職業(yè)能力培養(yǎng)欠缺

財政學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，在介紹財政基本理論知識的同時，還涉及關(guān)于政府的財政收支活動及財政管理體制、財政政策調(diào)控功能等實踐內(nèi)容，學(xué)生在掌握基本的財政理論的基礎(chǔ)上，需要具備解決政府財政實踐問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，任課教師更偏重于基本概念、原理的說明與講解，缺乏實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)也停留在背誦已學(xué)習(xí)的概念及原理，并以此通過期末考試。學(xué)生難以通過課堂教學(xué)獲得分析財政問題、解決財政問題的能力，也難以形成諸如團隊協(xié)作的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)。這種缺乏以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的的實踐教學(xué)設(shè)計，儼然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的基本要求。提高學(xué)生的職業(yè)能力，需要為其提供可以進行實踐操作的環(huán)節(jié)，包括大量切合實際工作環(huán)境的課內(nèi)實踐和頂崗實習(xí)的課外實踐。由于財政稅收專業(yè)的課外實踐環(huán)境對應(yīng)于各類企業(yè)的財務(wù)部門或者政府財政稅收等行政機關(guān)，其特殊的性質(zhì)難于為學(xué)生創(chuàng)造一種零距離接觸專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的機會。面對財稅專業(yè)教學(xué)實踐基地的匱乏，財政學(xué)課程的課外專業(yè)實踐的設(shè)置有些力不從心。

五、任課教師理論與實踐結(jié)合不夠

任課教師對于課程的整體駕馭能力也直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。高職教育注重職業(yè)能力培養(yǎng)教育的理念及目標(biāo)，對從事職業(yè)教育的教師提出了更高的要求。高職院校的教師應(yīng)該在具備扎實的專業(yè)理論知識的同時，擁有較為豐富的工作實踐經(jīng)歷，能夠充分準(zhǔn)確地把握職業(yè)能力要求，通過巧妙的課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計來幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，做到理論與實踐的完美融合。但是，在職業(yè)學(xué)院的教師隊伍中，相當(dāng)比例的教師均來自于專業(yè)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然掌握著豐富的專業(yè)理論知識，但是缺少實踐經(jīng)驗，這一現(xiàn)實情況給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計帶來了一定的阻礙。為了有效解決現(xiàn)有教師隊伍在實踐能力、工作經(jīng)歷方面存在的不足，學(xué)院通過提供教師頂崗實習(xí)、掛職鍛煉的機會，為教師搭建實踐學(xué)習(xí)的平臺。但是面對有限的實踐學(xué)習(xí)資源以及大量授課任務(wù)的壓力，教師自身能夠獲得一次學(xué)習(xí)實踐的機會相對匱乏，實踐能力的提高存在一定的局限。近年來，職業(yè)學(xué)院的教師招聘傾向于具有一定工作經(jīng)歷的人才，獲得了一批來自于工作一線的、擁有豐富工作經(jīng)歷的教師。盡管這一做法對接了培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，可又面臨著新的問題，即工作經(jīng)歷豐富的教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，難于駕馭整體的課堂教學(xué)。為此，塑造充分適應(yīng)于職業(yè)教育的教師隊伍，需要有效地融合其實踐經(jīng)歷與教學(xué)能力，以提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

六、自身基礎(chǔ)差造成學(xué)習(xí)動力缺失

學(xué)生是課堂授課的主要對象，其在上課過程中所呈現(xiàn)出的較低的學(xué)習(xí)情緒會直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，這種狀況的直接原因主要來自于學(xué)生自身基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)實。高職院校的生源主要集中于普通高中、中專、職業(yè)高中等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，學(xué)生的文化層次參差不齊，絕大部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直有一種厭學(xué)、棄學(xué)的惰性心理，這種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)會一直延續(xù)至大學(xué)階段。面對新的學(xué)習(xí)形式和新的專業(yè)課程，很多學(xué)生時常表現(xiàn)出聽不懂或無興趣，難以適應(yīng)新的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。惰性的學(xué)習(xí)心理長期伴隨著學(xué)生，不斷使其喪失對學(xué)習(xí)的信心與動力，不學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)主導(dǎo)著高職院校的大部分學(xué)生，不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。面對高職院校的學(xué)習(xí)機會，很多學(xué)生并非出于自愿，或是為了滿足家長意愿被迫學(xué)習(xí)，或是因未進入理想大學(xué)的無奈之舉，帶有對理想和現(xiàn)實差距的抱怨情緒，以此表現(xiàn)出不珍惜、不珍視、混日子的狀態(tài)。這些被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生將獲得畢業(yè)證視為高職院校學(xué)習(xí)的終結(jié)點，沒有明確的、長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)動力。

七、就業(yè)壓力大影響學(xué)習(xí)意愿