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我的教學(xué)小故事范文第1篇

那一天，林陽(yáng)同學(xué)突然發(fā)高燒。我聽(tīng)說(shuō)后立刻趕到了他的宿舍，可并未發(fā)現(xiàn)他，于是我又急急忙忙趕到了教室找到了他。我把林陽(yáng)帶到了我的辦公室，給他泡了一杯牛奶蜂蜜，讓他趴在我桌上休息一會(huì)。他覺(jué)得難受，我就把音樂(lè)打開(kāi)，給他舒緩精神，陪他聊天。不知多少時(shí)間過(guò)去了，我才想起了自己還沒(méi)吃飯，也顧不上了?？此邿恢边€不退，我打電話通知林陽(yáng)的父母，請(qǐng)他們帶他回家休息養(yǎng)病。

等林陽(yáng)的父母趕到時(shí)，天早已黑了，送他們離開(kāi)學(xué)校，我又多了幾分憂慮，不知他何時(shí)能恢復(fù)。在憂慮中，我沒(méi)有走向食堂，也沒(méi)有回宿舍休息，我又回到了辦公室，拿出備課本，繼續(xù)工作。

深夜10點(diǎn)，得知林陽(yáng)從醫(yī)院回來(lái)了，仍需住在學(xué)校一天，我毅然趕到他的宿舍，陪到熄燈休息后才回去。

我的教學(xué)小故事范文第2篇

［關(guān)鍵詞］教學(xué)質(zhì)量；自我評(píng)估系統(tǒng)；構(gòu)建

［中圖分類(lèi)號(hào)］G640?。畚墨I(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A?。畚恼戮幪?hào)］1671-8372（2012）04-0101-04

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校辦學(xué)的生命線。教學(xué)質(zhì)量的提高有賴(lài)于教育主管部門(mén)的行政推動(dòng)，更有賴(lài)于高校自身教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善和教學(xué)管理長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。建立健全的教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)是高校順應(yīng)時(shí)展和國(guó)家的需求，應(yīng)對(duì)高等教育轉(zhuǎn)型的客觀選擇。

一、高校教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)建的必要性

（一）順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展趨勢(shì)

伴隨著世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)充，越來(lái)越多的國(guó)家把提供教育質(zhì)量保障看做是高等教育機(jī)構(gòu)在世界范圍內(nèi)的信譽(yù)保證和產(chǎn)生影響的一個(gè)基本條件。我國(guó)高等教育承擔(dān)著為中華民族偉大復(fù)興提供人才保證和智力支持的艱巨任務(wù)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)前尤為重要?？倳?shū)記在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的重要講話指出，“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線。我國(guó)高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》突出強(qiáng)調(diào)　“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。高校要健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估。”教育部最新出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2012］4號(hào)）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要健全教育質(zhì)量評(píng)估制度，要求高校加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。

（二）契合教育部新一輪本科教學(xué)評(píng)估工作精神

《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》（教高2011［9］號(hào)）指出，新一輪本科教學(xué)評(píng)估工作要建立健全以學(xué)校自我評(píng)估為基礎(chǔ)，與具有中國(guó)特色的現(xiàn)代高等教育體系相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)估制度；要強(qiáng)化高等學(xué)校質(zhì)量保障的主體意識(shí)，完善校內(nèi)自我評(píng)估制度，建立健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系。明確要求高等學(xué)校開(kāi)展自我評(píng)估，并以此為基礎(chǔ)形成年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告對(duì)外。

（三）體現(xiàn)高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教學(xué)管理的內(nèi)在需要

經(jīng)過(guò)連續(xù)十幾年的擴(kuò)招，目前我國(guó)高等教育已進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化教育階段，然而，高等教育的大發(fā)展在滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求的同時(shí)，也給高校帶來(lái)了生源整體質(zhì)量下降、辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量下滑的危機(jī)。工具主義的價(jià)值觀大行其道，學(xué)校和教師偏重科研，對(duì)教學(xué)投入不足的現(xiàn)象也較為普遍。從制度和體制出發(fā)，建設(shè)一個(gè)科學(xué)合理、系統(tǒng)完備、運(yùn)行良好的教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)當(dāng)前高校辦學(xué)回歸大學(xué)的本體價(jià)值，解決日益嚴(yán)重的生源危機(jī)，獲得社會(huì)認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展尤為迫切。同時(shí)，建立健全教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)，既是高校完善教學(xué)管理體制的重要內(nèi)容，又是發(fā)揮教學(xué)管理長(zhǎng)效機(jī)制的重要手段。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估不僅有助于高校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門(mén)掌握當(dāng)前客觀教學(xué)狀態(tài)，更能通過(guò)“以評(píng)促建，以評(píng)促改”，激勵(lì)二級(jí)學(xué)院、基層教研室和廣大師生積極投身教與學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高校教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)建的原理和重點(diǎn)

（一）高校教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)建原理

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，科學(xué)的方法論是構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)的前提和保障。影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素很多，從內(nèi)環(huán)境說(shuō)，既包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，又包括教師、學(xué)生、管理、組織、信息、環(huán)境等因素。從外環(huán)境說(shuō)，上級(jí)教育主管部門(mén)的政策指導(dǎo)和扶持，高校所在城市和社區(qū)環(huán)境，乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展和文化氛圍都會(huì)直接或間接地影響高校的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量取決于上述因素的綜合影響和作用。因此，高校要構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)估系統(tǒng)，就必須將其作為一個(gè)系統(tǒng)工程加以構(gòu)建，以系統(tǒng)論原理為指導(dǎo)，以自我評(píng)估為手段，整體規(guī)劃，逐級(jí)構(gòu)建，逐層推進(jìn)，保持開(kāi)放，不斷完善。宏觀調(diào)控教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)各要素及其影響因素，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）高校教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)建重點(diǎn)

1．把握教學(xué)核心環(huán)節(jié)和階段，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系是基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量歸根結(jié)底取決于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這些核心環(huán)節(jié)的質(zhì)量。高校應(yīng)建立完善的教學(xué)管理規(guī)章制度和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，通過(guò)建設(shè)一支高水平的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)課堂和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，通過(guò)完善學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)機(jī)制強(qiáng)化對(duì)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)把握和實(shí)時(shí)反饋，全方位監(jiān)控各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，按照“檢查—反饋—改進(jìn)—建設(shè)—檢查”的運(yùn)行機(jī)制具體實(shí)施，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障過(guò)程形成一個(gè)循環(huán)閉合的流程。

2.重心下移，定期開(kāi)展二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作評(píng)估是關(guān)鍵。高校人才培養(yǎng)和教學(xué)管理的基礎(chǔ)在二級(jí)學(xué)院，只有引導(dǎo)學(xué)院發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)保障教學(xué)工作的中心地位，把教學(xué)質(zhì)量視為辦學(xué)第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)估系統(tǒng)才能發(fā)揮實(shí)效。要通過(guò)定期開(kāi)展二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作評(píng)估，并依據(jù)評(píng)估結(jié)果考核二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲來(lái)形成教學(xué)管理長(zhǎng)效機(jī)制，運(yùn)用激勵(lì)和約束兩種手段，督促二級(jí)學(xué)院更新教學(xué)理念，完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)管理，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)肅教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，敦促師生將主要精力投入到教與學(xué)中。

3．常態(tài)化、數(shù)據(jù)化、立體化構(gòu)建是保障。教學(xué)質(zhì)量的保障和評(píng)估需要定期以專(zhuān)項(xiàng)檢查形式強(qiáng)化，更需要將其融入日常教學(xué)要求和監(jiān)控中，形成常態(tài)，使追求良好的教學(xué)效果內(nèi)化為教師和二級(jí)學(xué)院的自覺(jué)行為。利用評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)管理和過(guò)程管理，采集本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，并實(shí)時(shí)向二級(jí)學(xué)院反饋和校內(nèi)外公布，接受廣大師生和社會(huì)監(jiān)督，形成推動(dòng)高校不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)估體系的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和因素開(kāi)展，包括二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查、試卷和畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)檢查等多項(xiàng)內(nèi)容，決定了該系統(tǒng)需要加以立體化、開(kāi)放式的構(gòu)建。

三、高校教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐

2007年，青島科技大學(xué)在教育部本科教學(xué)水平評(píng)估中獲得優(yōu)秀成績(jī)。為鞏固評(píng)估成果，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，建立教學(xué)管理長(zhǎng)效機(jī)制，青島科技大學(xué)近年來(lái)著力加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估，取得了一定的成效?，F(xiàn)將青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐及其特點(diǎn)簡(jiǎn)介如下：

（一）青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)模型（見(jiàn)圖1）

（二）青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)模型的特點(diǎn)

1．開(kāi)放性。內(nèi)外結(jié)合、由內(nèi)而外、保持開(kāi)放是青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)建設(shè)的理念。內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)和動(dòng)力，外因只能通過(guò)內(nèi)因起作用。在教學(xué)質(zhì)量建設(shè)方面，青島科技大學(xué)始終堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，完善內(nèi)部評(píng)估系統(tǒng)，在教學(xué)上不等靠上級(jí)主管部門(mén)行政推動(dòng)，不搞形式主義，堅(jiān)持致力于夯實(shí)基礎(chǔ)、提升內(nèi)力，將日常監(jiān)控、專(zhuān)項(xiàng)檢查與年度考核相結(jié)合，主動(dòng)探究、深挖內(nèi)涵、開(kāi)放學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)。

2．先進(jìn)性。保持傳統(tǒng)、豐富內(nèi)涵、不斷完善是青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)建設(shè)的宗旨。該系統(tǒng)根植于學(xué)校幾十年的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的成果，如教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的完善。在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，青島科技大學(xué)不斷豐富教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)涵，引入和融合新的管理機(jī)制和手段。如組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)評(píng)估、建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)檢測(cè)制度、改革教學(xué)督導(dǎo)員組織和聘任方式等都是近年來(lái)推出且取得明顯成效的教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估的新舉措。

3．整體性。三個(gè)專(zhuān)項(xiàng)、三個(gè)平臺(tái)、三種機(jī)制是青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)的整體架構(gòu)。青島科技大學(xué)抓住影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除教學(xué)督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控日?；?，堅(jiān)持定期開(kāi)展試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和教風(fēng)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)檢查，成效顯著。基于常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)檢查，學(xué)校搭建了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系、二級(jí)學(xué)院年度本科教學(xué)工作綜合考核、本科教學(xué)工程三個(gè)教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)，并相應(yīng)形成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、約束和激勵(lì)三種機(jī)制。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有主有輔，其中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系平臺(tái)建設(shè)是核心，結(jié)合學(xué)校出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的實(shí)施意見(jiàn)》，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系分為教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系、組織領(lǐng)導(dǎo)體系、制度體系、教學(xué)資源保障體系、過(guò)程管理體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系六大體系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量保障是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生和各個(gè)部門(mén)的共同努力，協(xié)同完成，需要建立多種激勵(lì)和規(guī)范機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4．層級(jí)性。微觀全面、中觀堅(jiān)實(shí)、宏觀高效是青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)的目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綜合考慮教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)外環(huán)境、影響因素、核心環(huán)節(jié)等多種要素逐級(jí)構(gòu)建。就其微觀層面建設(shè)來(lái)講，重在科學(xué)解構(gòu)系統(tǒng)要素的逐項(xiàng)建設(shè)，通過(guò)全面評(píng)估夯實(shí)基礎(chǔ)；就其中觀層面建設(shè)來(lái)講，重在不斷豐富平臺(tái)建設(shè)內(nèi)涵，使其制度化、科學(xué)化、系統(tǒng)化；就其宏觀層面建設(shè)來(lái)講，重在使教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)符合高等教育教學(xué)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，具有一定的前瞻性和先進(jìn)性。如學(xué)院年度本科教學(xué)綜合考核作為系統(tǒng)中觀層次平臺(tái)，下設(shè)教學(xué)制度建設(shè)與管理、教學(xué)秩序、培養(yǎng)方案、教研活動(dòng)、教學(xué)研究與改革成果、實(shí)習(xí)、教育技術(shù)、教材建設(shè)與管理、教學(xué)效果、試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、師生滿(mǎn)意度、教學(xué)管理工作時(shí)效性等13個(gè)一級(jí)指標(biāo)，通過(guò)考核帶動(dòng)并整合了系列教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)檢查，形成了教學(xué)管理的長(zhǎng)效機(jī)制，在保障綜合考核結(jié)果信度的同時(shí)，發(fā)揮考核、激勵(lì)、導(dǎo)向多重功能。

5．穩(wěn)定性。日常監(jiān)控、專(zhuān)項(xiàng)檢查、年度考核是青島科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)保持穩(wěn)定性的手段。青島科技大學(xué)堅(jiān)持將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)檢查日?；?，每學(xué)年組織教學(xué)督導(dǎo)員深入課堂檢查近1000名教師的理論教學(xué)和近150余名教師的實(shí)踐教學(xué)，保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和教學(xué)效果的提高。為了達(dá)到以評(píng)促建的目的，青島科技大學(xué)還以教學(xué)督導(dǎo)員為主，各部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展，齊抓共管，進(jìn)行了多項(xiàng)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)檢查。為推動(dòng)學(xué)院（部）教學(xué)和管理工作進(jìn)一步規(guī)范化和科學(xué)化，青島科技大學(xué)出臺(tái)了《學(xué)院本科教學(xué)工作綜合考核辦法》，把該項(xiàng)工作以制度的方式加以固化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量管理工作的重心下移，推動(dòng)了學(xué)院教學(xué)中心地位的落實(shí)和教學(xué)管理水平的提高。

主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估系統(tǒng)，建立健全教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障機(jī)制，契合當(dāng)前國(guó)家高等教育改革精神和教育部新一輪本科教學(xué)評(píng)估工作主旨，有助于提高高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，強(qiáng)化高校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和規(guī)范性，是當(dāng)前高校辦學(xué)的核心任務(wù)和必然選擇。

［參考文獻(xiàn)］

溫總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的重要講話［EB/OL］．［2012-03-25］．http：///bjpd_sdzx/2011-04/25/content_22604972_1.htm．

我的教學(xué)小故事范文第3篇

關(guān)鍵詞 物理小故事；激活課堂

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在動(dòng)因，在初中物理教學(xué)中，有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，既豐富了課堂教學(xué)，又滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了奇妙的作用。

一、在課堂教學(xué)中，適時(shí)講小故事話，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在教學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，講二戰(zhàn)時(shí)，在兩千米高空中的飛行員從自己的臉上抓到一顆德國(guó)人打來(lái)的子彈。這會(huì)今學(xué)生們十分驚訝，從而激起學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，她們聽(tīng)說(shuō)飛機(jī)的速度比聲速還快，就找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說(shuō)：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)您飛機(jī)開(kāi)的速度不要超過(guò)聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話?！痹谥v慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車(chē)上，車(chē)突然剎車(chē)，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說(shuō)：“你什么德性？”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德性，是慣性。”學(xué)生聽(tīng)完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺(jué)得物理知識(shí)來(lái)源于生活。物理是很有趣的。

二、在課堂教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用小故事，能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力

例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)單位時(shí)，講了這么一個(gè)小故事：天堂的所有科學(xué)家一起玩躲貓貓。輪到愛(ài)因斯坦找人，而且要第一個(gè)找到的是帕斯卡，但除了牛頓，所有科學(xué)家都躲了起來(lái)。牛頓只是在愛(ài)因斯坦的面前畫(huà)了一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形，然后站在了中間。愛(ài)因斯坦數(shù)完數(shù)，就看見(jiàn)了牛頓，馬上叫到：牛頓出局！牛頓卻死不承認(rèn)。結(jié)果其他科學(xué)家都出來(lái)了，并幫牛頓證明牛頓沒(méi)出局。這是怎么回事呢？這時(shí)，牛頓胸有成竹地說(shuō)：我是站在了一個(gè)1平方米的正方形中間，也就是說(shuō)，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。學(xué)生很容易記住壓強(qiáng)的單位，而且記憶深刻。

三、有時(shí)在物理課堂上，可以利用小故事進(jìn)行德育教育

眾所周知，德育工作是學(xué)校工作的首要工作，學(xué)生的思想品德教育又是整個(gè)德育工作的重中之重。為此，結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中，找到合適的途徑與方法。物理小故事就能起到這樣的作用。例如，在講《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時(shí)，講解有關(guān)法拉第的小故事，法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。13歲就在一家書(shū)店當(dāng)送報(bào)和裝訂書(shū)籍的學(xué)徒。他有強(qiáng)烈的求知欲，擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書(shū)籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書(shū)筆記；用一些簡(jiǎn)單器皿照著書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把自己的閣樓變成了小實(shí)驗(yàn)室。在這家書(shū)店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。他后來(lái)回憶這段生活時(shí)說(shuō)：“我就是在工作之余，從這些書(shū)里開(kāi)始找到我的哲學(xué)。這些書(shū)中有兩種對(duì)我特別有幫助，一是《大英百科全書(shū)》，我從它第一次得到電的概念；另一是馬塞夫人的《化學(xué)對(duì)話》，它給了我這門(mén)課的科學(xué)基礎(chǔ)?！狈ɡ谥饕獜氖码妼W(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開(kāi)始了艱苦的探索。1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，第一次實(shí)現(xiàn)了電磁運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換，從而建立了電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)室模型。接著經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn)，使人類(lèi)掌握了電磁運(yùn)動(dòng)相互轉(zhuǎn)變以及機(jī)械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法，成為現(xiàn)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠(chéng)而踏實(shí)地為人類(lèi)偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量?！狈ɡ谝簧鸁釔?ài)真理，熱愛(ài)人民，真誠(chéng)質(zhì)樸，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。

四、有的小故事在課堂教學(xué)中起到緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛的作用

我的教學(xué)小故事范文第4篇

由于初中生的年紀(jì)普遍較小，因此結(jié)合一些日常生活中的小故事來(lái)踐行生活情境是非常有效的。這樣的生活情境可以很容易被初中生所接受，并在無(wú)形中受到故事的影響，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在執(zhí)教《尊重他人是我的需要》的時(shí)候，我結(jié)合日常生活中的小故事創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：“記得在上大學(xué)的時(shí)候，一次上廁所完畢之后去洗手，我發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)農(nóng)民工模樣的中年男子，他似乎是不會(huì)用那個(gè)感應(yīng)水龍頭，看到我看他，他不好意思的低下了頭。看到此種情況，我本來(lái)想直接去教他怎么用這個(gè)感應(yīng)水龍頭，但是考慮到這樣可能會(huì)傷害到他的自尊心，于是我重復(fù)的使用了好幾次感應(yīng)水龍頭?？吹轿业牟僮鳎莻€(gè)人也學(xué)會(huì)了，并帶著感激的目光看著我。”故事說(shuō)到這里就結(jié)束了，而同學(xué)們也在聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì)到尊重別人的重要性，紛紛點(diǎn)頭稱(chēng)是。但是需要注意的是：結(jié)合小故事踐行生活情境必須要事先進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，在備課階段就把故事給預(yù)設(shè)好，并且要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，這樣生活情境的創(chuàng)設(shè)才能取得良好的效果。

二、結(jié)合角色扮演踐行生活情境

在課堂教學(xué)之余我經(jīng)?？吹接腥齼蓛傻耐瑢W(xué)聚在一起做角色扮演，看到這種情況讓我靈機(jī)一動(dòng)，我何不結(jié)合角色扮演在課堂中踐行生活情境呢？經(jīng)過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，這種生活情境創(chuàng)設(shè)也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。例如，在執(zhí)教《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》的時(shí)候，我在課前一周要求學(xué)生結(jié)合這個(gè)主題自行編制一些短劇，然后在課堂上進(jìn)行表演。任務(wù)分配下去之后，大家表現(xiàn)的都非常積極。經(jīng)過(guò)大家的努力，在課堂上同學(xué)們呈現(xiàn)出各種如何調(diào)控情緒的短劇。其中給我留下印象最為深刻的是這樣一個(gè)短?。骸霸谝惠v公交車(chē)上，上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老大爺，隨著公交車(chē)的行駛，車(chē)內(nèi)也開(kāi)始劇烈的晃動(dòng)起來(lái)，老大爺有點(diǎn)站不住了，就瞅了瞅旁邊的小伙子看能不能給他讓個(gè)座。而這個(gè)小伙子似乎根本沒(méi)有看到這一切，顯得憂心忡忡。看到這里，老大爺發(fā)火了，硬要讓這個(gè)小伙子讓座。小伙子似乎懵了，搞不清楚到底是怎么了。看到老大爺如此憤怒，小伙子不情愿的讓了座，但是嘴里卻罵罵咧咧。于是爭(zhēng)吵就開(kāi)始了，一直持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間?！北硌莸竭@里似乎就該結(jié)束了，但是卻并沒(méi)有完。表演的最后有一位同學(xué)在旁邊做獨(dú)白道：“這個(gè)故事就是要告訴我們：人要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，表演中的老大爺和小伙子如果都能適當(dāng)?shù)目刂埔幌伦约旱那榫w的話，那么就不會(huì)有后面的爭(zhēng)吵，你們說(shuō)呢？”大家異口同聲的回答道“：是！”隨之給予表演熱烈的掌聲。

三、結(jié)合多媒體踐行生活情境

隨著多媒體越來(lái)越多的融入到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中，給我們的初中政治教學(xué)助力不少。而結(jié)合多媒體踐行生活情境也已經(jīng)成為必然。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)結(jié)合多媒體踐行生活情境更能激發(fā)初中生的政治學(xué)習(xí)興趣。例如，在執(zhí)教《做誠(chéng)信的人》的時(shí)候，我結(jié)合多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：“一位叫王剛的男子，他在一個(gè)文具批發(fā)店打工，生活十分清貧。他的老板是一個(gè)叫李明的男子，李明有一個(gè)習(xí)慣，就是每周都會(huì)花很多錢(qián)買(mǎi)彩票，由于老板比較忙，有很多次都是讓王剛代買(mǎi)的。在一個(gè)天氣晴朗的下午，老板依舊很忙，于是就讓王剛?cè)妥约嘿I(mǎi)彩票，買(mǎi)完之后王剛就順便回家了。但是晚上彩票開(kāi)獎(jiǎng)了。王剛一對(duì)彩票發(fā)現(xiàn)這次的彩票居然中了1億多元人民幣，面對(duì)如此巨額的獎(jiǎng)金，王剛心動(dòng)了，內(nèi)心掙扎了一個(gè)晚上。但是到第二天的時(shí)候王剛還是把彩票遞給了李明，并告訴他中了一億多?？吹竭@里，李明感動(dòng)的說(shuō)：‘你真是一個(gè)誠(chéng)信的人。’后來(lái)老板一家?guī)е揞~的獎(jiǎng)金去外地生活了，把自己的文具批發(fā)店留給了王剛。王剛死活不要，但是李明告訴他這是他應(yīng)當(dāng)?shù)玫?，這是對(duì)誠(chéng)信的人的回報(bào)?！倍嗝襟w視頻播放完畢，同學(xué)們一時(shí)間愕然了，但是同時(shí)也深深的感受到誠(chéng)信的偉大。

四、結(jié)語(yǔ)

我的教學(xué)小故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】激活 英語(yǔ)課堂積極 和諧 課堂氛圍

教育部新頒布的《全日制九年義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：英語(yǔ)課程要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。激活英語(yǔ)課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘是完成這一目標(biāo)的主渠道。營(yíng)造和諧、成功的課堂教學(xué)氣氛，首先應(yīng)當(dāng)有一個(gè)寬松的環(huán)境。能為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生享受一份自由表達(dá)的樂(lè)趣，并最終幫助學(xué)生形成一股自我控制的力量，為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該努力探索各種教學(xué)法，用有效的教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造課堂英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、多樣化的方式開(kāi)啟課堂

一節(jié)課如何開(kāi)始，以什么樣形式開(kāi)始會(huì)影響到整節(jié)課的效果。如果有一個(gè)好的方式來(lái)導(dǎo)入新課，可以收到事半功倍的效果。如教師可以用與學(xué)生在課前的兩三分鐘進(jìn)行“free talk”（自由談），可以談日期、天氣、人等；更讓學(xué)生感興趣的是笑話、小故事、英文歌曲，每天一則，帶著輕松愉快的心情來(lái)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生必然會(huì)興趣盎然，積極性大增，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。

二、小技巧貫穿課堂

1.故事不但可以用來(lái)引入新課，也可以用來(lái)活躍課堂氣氛。選擇一些有趣的、情節(jié)比較簡(jiǎn)單的小故事來(lái)講給大家，通過(guò)小故事來(lái)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使大家輕松活躍一下。例如，在開(kāi)始上課時(shí)先講一個(gè)小故事讓學(xué)生一上課就集中注意力，也可讓學(xué)生講。在選故事時(shí)教師應(yīng)注意其內(nèi)容的趣味性和淺顯性。學(xué)生只有聽(tīng)懂了，理解了故事的內(nèi)容才會(huì)覺(jué)出它的有趣與可笑之處。也只有這樣才能活躍課堂氣氛，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好。

2.采用直觀的方法。直觀法有很多，這里介紹的是善用電影剪輯法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中注意到在沉悶的課堂中播放一些短小又切合課堂教學(xué)內(nèi)容的電影片段會(huì)讓學(xué)生耳目一新，為之一震。如在講到必修4Unit1 Women of achievement時(shí)，筆者從影片Mother Teresa中剪切了其中兩個(gè)片段，第一個(gè)剪輯約兩分鐘，在介紹生詞“achievement”和“kindness”后插入： Let me be an instrument of peace. Where there is hatred，let me bring love； where there is offence， forgiveness； where there is doubt， faith； where there is desperation， may bring hope； where there is sadness， let me bring joy. Oh ， lord. Allow me to console， rather than to be consoled； to understand， rather than to be understood； to love， rather than to be love. Because giving is receiving.這樣的禱告從年老的Mother Teresa的口中說(shuō)出，其間的震撼和感染力實(shí)在無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。英語(yǔ)課能有這樣的感情沖擊，可想而知課堂的吸引力。

3.教學(xué)游戲也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種好方法，它對(duì)于活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力，都很有幫助，根據(jù)中學(xué)生好奇心大、喜歡猜迷的特點(diǎn)，可以靈活多變地設(shè)計(jì)出各種簡(jiǎn)單易行，且行之有效的猜測(cè)游戲。

三、讓現(xiàn)實(shí)生活常駐課堂教學(xué)

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。人如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言；英語(yǔ)來(lái)源于生活，離不開(kāi)生活。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把花草樹(shù)木、高樓大廈都“請(qǐng)”進(jìn)課堂，讓課堂活起來(lái)；讓學(xué)生在生活情境中學(xué)會(huì)體味人生。

四、注意分層次教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，學(xué)生的差異不僅是客觀存在的，而且是合理的，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尊重他們的個(gè)別差異，因材施教。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生有不同的要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好，這樣各個(gè)層面的學(xué)生都有了獲得成功的滿(mǎn)足感，而這種成功的滿(mǎn)足感無(wú)疑問(wèn)會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

一堂課猶如一出戲。有教師的全情投入、全體學(xué)生的積極參與，英語(yǔ)課堂必能煥發(fā)出一片生機(jī)。讓高中英語(yǔ)課堂活力十足，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；更要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書(shū)“活”起來(lái)，讓我們的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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