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愛(ài)是橋梁范文第1篇

摘要所謂后進(jìn)生，是指那些智力和生理并無(wú)缺陷，但思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)以及非智力因素等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。由于學(xué)校的教育教學(xué)及學(xué)生的成長(zhǎng)都具有連續(xù)性，所以轉(zhuǎn)化宜早不宜遲。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵要從思想上入手，只有思想問(wèn)題解決了，學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣，成績(jī)才能提高。

關(guān)鍵詞后進(jìn)生；理解；教育教學(xué)

人與人之間需要理解，需要愛(ài)。后進(jìn)生更需要理解，更需要愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是人的一種基本需要，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的橋梁。下面就談?wù)勎以谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、尋找閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)生樹(shù)立起自信心

《學(xué)記》中說(shuō)：“教育者長(zhǎng)善而救其失者也”，其含義就是說(shuō)教育的作用是發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿(mǎn)信心，使周?chē)娜藢?duì)他充滿(mǎn)希望。

（1）老師要正確認(rèn)識(shí)到“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，要認(rèn)真觀(guān)察、仔細(xì)分析，善于發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，使他們深切地意識(shí)到：原來(lái)自己還是有優(yōu)點(diǎn)、有價(jià)值的，自己在他人的眼中也并不是一無(wú)是處。這樣，不僅增強(qiáng)了他們的自尊心、自信心，也健全了他們的性格，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)自己、熱愛(ài)生活的良好心態(tài)。

（2）給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光機(jī)會(huì)。每個(gè)人都有成功的欲望，都有被社會(huì)認(rèn)可的要求，后進(jìn)生亦然。每一個(gè)后進(jìn)生，都有它的閃光點(diǎn)，如何找到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這就需要班主任耐心細(xì)致的觀(guān)察。我班何海強(qiáng)是班里個(gè)子最高的一位，也是成績(jī)最差的一位。我發(fā)現(xiàn)他無(wú)論是上課還是走路，都喜歡低著，微弓著背。原來(lái)他被同學(xué)和以往的老師戲稱(chēng)為“身高的巨人，學(xué)習(xí)的矮子”，以致他厭惡自己個(gè)子高，在別面前抬不起頭。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間仔細(xì)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)每次輪到他值日時(shí)，黑板、教室總是干干凈凈，每次勞動(dòng)課，他都表現(xiàn)得很出色。上課時(shí)我便有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，并單獨(dú)找他談話(huà)：“為何你能將值日做和最好，那是你用心去做了。要是在學(xué)習(xí)上你也能如此用心，老師相信你的成績(jī)肯定不會(huì)差的。而且個(gè)子高并沒(méi)有什么錯(cuò)，你一定要抬起頭來(lái)，做一個(gè)堂堂男子漢。”慢慢地，何海強(qiáng)同學(xué)變得活潑了，同學(xué)們開(kāi)始愿意和他交往，也經(jīng)?？梢钥吹剿男δ?，這樣，他的成績(jī)步步提高了。對(duì)后進(jìn)生，老師只要用放大鏡去尋找他們的閃光點(diǎn)，就能點(diǎn)燃他們自信的火種，使后進(jìn)生樹(shù)立起信心。

二、以心換心，與后進(jìn)生建立朋友關(guān)系

后進(jìn)生是一個(gè)“特殊的群體”。他們的自尊心相對(duì)普遍學(xué)生而言顯得更敏感、更脆弱，更需要我們細(xì)心呵護(hù)。老師要尊重他們的自尊心，給他們以關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們真正體會(huì)到師愛(ài)。班上有個(gè)同學(xué)不但成績(jī)差，而且是個(gè)調(diào)皮搗蛋的“頑固分子”。有一次，我去他家進(jìn)行家訪(fǎng)。第二天，他氣沖沖地闖進(jìn)辦公室卷起衣袖，指著手上的傷痕對(duì)我說(shuō)：“看，這是你昨天的功勞，現(xiàn)在，你該滿(mǎn)意了吧？”原來(lái)，昨天他被父親狠狠地揍了一頓。我心頭一顫，慢慢地走過(guò)去，輕輕拉起他的手，我向他說(shuō)明自己并未預(yù)料到會(huì)出現(xiàn)這種情況，并表示愿意與他交朋友，把他的家人對(duì)他的期待和他的長(zhǎng)處進(jìn)行分析，鼓勵(lì)他跟老師進(jìn)行思想和心靈的溝通。平時(shí)，我也經(jīng)常與他談心，發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，便加以引導(dǎo)，把自己的愛(ài)心和耐心化做無(wú)聲的細(xì)雨，去滋潤(rùn)他的心田，激發(fā)他的情感。慢慢地，他開(kāi)始信任我，并表現(xiàn)在遵守學(xué)校規(guī)章制度和努力學(xué)習(xí)上。這樣，就能達(dá)到轉(zhuǎn)化了一個(gè)，帶動(dòng)了一片，使后進(jìn)層跟著他的榜樣走。

三、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

初中生年紀(jì)還小，往往容易看到別人的優(yōu)點(diǎn)，而自己的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，老師要讓后進(jìn)生了解自己，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們改正缺點(diǎn)，使他們永遠(yuǎn)保持進(jìn)取的心理。班上有個(gè)女同學(xué)，性格內(nèi)向，不喜歡與人交往。我好幾次提問(wèn)她，她都紅著臉小聲說(shuō)：“不知道?！币淮危夜室獬鲆恍┍容^容易的練習(xí)，然后抽查，等大家都完成后，我特意走到她的面前，發(fā)現(xiàn)她都做對(duì)了，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我表?yè)P(yáng)了她，并鼓勵(lì)她如果能克服這種毛病，現(xiàn)在學(xué)習(xí)上加把勁，肯定能取得好的成績(jī)。事后，我安排學(xué)習(xí)委員與她同桌，并讓學(xué)習(xí)委員輔導(dǎo)她。這樣，她的成績(jī)有了很大的提高，膽子也變大了。

四、要有耐心

愛(ài)是橋梁范文第2篇

關(guān)鍵詞 道德情操 賞識(shí) 懲罰

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

【案例分析】

學(xué)生說(shuō)：我真是想不通，為什么我們?cè)敢庾龅?，你們（家長(zhǎng)、老師）總是不讓我們?nèi)プ?，往往我們不想做的，你們卻總是非要我們做呢？

老師說(shuō)：你這就說(shuō)對(duì)了，如果老師和學(xué)生想的都一樣，那還要老師做什么？老師就要在身邊幫助你們，讓你們盡快成熟成長(zhǎng)，讓你們的想法與老師、家長(zhǎng)的想法盡快地能夠一致起來(lái)。

學(xué)生說(shuō)：莫非老師每天都在研究，不許我們做這個(gè)做那個(gè)嗎？這不就是老師與我們學(xué)生“對(duì)著干”嗎？

老師說(shuō)：你不可以這樣想的，這不叫做“對(duì)著干”，而是叫做“教育”。

學(xué)生說(shuō)：難道老師說(shuō)的教育就是“不許”我們做什么嗎？

“許”或者“不許”雖然只有一字之差，但是卻充分表達(dá)兩種完全不同的教育方法與教育思想?！安辉S”表示不可以協(xié)商、沒(méi)有尊重，完全體現(xiàn)不出“人”的平等，是中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式――“懲罰教育”；而“許”是一個(gè)研究人的過(guò)程，是一個(gè)教育內(nèi)化的過(guò)程，是讓孩子有自己更多的自主發(fā)展的教育方式，是充滿(mǎn)愛(ài)心的賞識(shí)――“賞識(shí)教育”。不管“懲罰教育”還是“賞識(shí)教育”，都只是若干教育方法中的一種，只要教師心中有愛(ài)，無(wú)論“賞識(shí)”和“懲罰”都能達(dá)到理想的效果。

1 學(xué)會(huì)賞識(shí)

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。每個(gè)人都希望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，更何況是對(duì)每個(gè)孩子而言。賞識(shí)教育是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。賞識(shí)不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛(ài)，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞。

每個(gè)人的生命其實(shí)都有著自己不同的“樣子”，應(yīng)該尊重生命的獨(dú)特性，因此教師必須做到：（1）能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想；（2）能夠?qū)捜輰W(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤；（3）珍惜學(xué)生們的奇思妙想；（4）學(xué)會(huì)欣賞和贊美學(xué)生，這樣才可以讓自信和成功伴隨學(xué)生一生。因此，上課時(shí)老師需要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)學(xué)生；多鼓勵(lì)，少指責(zé)學(xué)生，從不吝嗇任何一句贊揚(yáng)的話(huà)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤并不難，難的是在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，假如我們能像陶行知老先生一樣用賞識(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言教育孩子，就會(huì)在孩子的賞識(shí)中完成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，何樂(lè)而不為呢？

每個(gè)學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并積極地加以肯定和贊美，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句贊美的話(huà)會(huì)起到意想不到的作用。特別是班級(jí)中的中下學(xué)生，他們的心靈是脆弱的，連續(xù)的學(xué)習(xí)受挫使他們的心靈經(jīng)受了太多的打擊，對(duì)冷冰冰的否定性評(píng)價(jià)產(chǎn)生了免疫力。對(duì)于不再敏感的心靈來(lái)說(shuō)，再多一點(diǎn)同類(lèi)刺激又有何用呢？有時(shí)，教師一句鼓勵(lì)的話(huà)，可以成為他學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，使冰凍的心靈重新煥發(fā)生機(jī)，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地。

2 適度懲罰

當(dāng)然，“賞識(shí)”并不意味不能“批評(píng)懲罰”，“批評(píng)懲罰”也不是粗暴的“不許”。一味的賞識(shí)也是不可取的。例如，有這樣一個(gè)情況，現(xiàn)在在學(xué)校，總是對(duì)老師說(shuō)：不可以罰站，不可以不讓學(xué)生進(jìn)教室，不可以大聲訓(xùn)斥……結(jié)果呢，有些老師一開(kāi)口批評(píng)學(xué)生，有的學(xué)生立馬就拋出一句話(huà)，問(wèn)老師：“我怎么了呀？”“作業(yè)我就是不想做又怎么樣”面對(duì)這種情況，置之不理就是縱容再犯，批評(píng)懲戒理所當(dāng)然，如果老師連學(xué)生的錯(cuò)誤也一味賞識(shí)的話(huà)，那就是糊涂的老師糊涂的愛(ài)了，（下轉(zhuǎn)第164頁(yè)）（上接第150頁(yè)）教育也就失去了意義。但是，對(duì)他們的批評(píng)懲罰是建立在理解基礎(chǔ)之上。

賞識(shí)不代表就是表?yè)P(yáng)，“蹲下身子跟學(xué)生們講話(huà)”、“每個(gè)孩子其實(shí)都是一個(gè)天才”，老師和家長(zhǎng)都要以平等的姿態(tài)和學(xué)生、孩子對(duì)話(huà)，并從理解的角度出發(fā)，去尊重孩子，這樣才可以給孩子創(chuàng)造以寬松自由成長(zhǎng)的氛圍。懲罰也不等于棍棒教育、體罰，更不是歧視和心理虐待，讓孩子覺(jué)得十分難堪，去打擊孩子的自信心，虎媽的教育就是一個(gè)成功的例子，引起了東西方教育界的爭(zhēng)論。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聞過(guò)則喜”，今天的孩子可以完全接受善意的批評(píng)，批評(píng)孩子是為了讓孩子明白事理，并讓他為自己的過(guò)失承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)，都會(huì)有一種需要接受懲罰的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@通常是一種人的心理需求，為自己的愧疚勇于承擔(dān)責(zé)任，才能夠、才可以取得心理平衡。不安和內(nèi)疚會(huì)讓他急著尋求幫助，這樣明白的道理才能讓他他刻骨銘心。因此，老師和父母都不應(yīng)該過(guò)多的去剝奪孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，往往孩子犯錯(cuò)時(shí)，就是教育的最佳機(jī)會(huì)。

“賞識(shí)教育”現(xiàn)已成為中國(guó)很多為人父母的教子寶典。確實(shí)無(wú)數(shù)成功者的經(jīng)歷都告訴我們：賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素。但是一味盲目的去賞識(shí)，有時(shí)侯也會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，有一些孩子根本聽(tīng)不進(jìn)一句批評(píng)，一說(shuō)他他就和你急，一急就離家出走。長(zhǎng)幼、師生人格平等的初衷，卻導(dǎo)致師長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)受到的尊敬貶值，導(dǎo)致學(xué)生的不規(guī)行為缺少了約束，這樣的教育無(wú)疑是失敗的。所以“賞識(shí)”和“懲罰”是教育的兩翼，我們不可以將它們割裂開(kāi)來(lái)，也不能孤立地偏重哪一方面，或者是摒棄哪一方面。

3 架起“賞識(shí)”和“懲罰”的橋梁

那么我們?nèi)绾慰梢园盐铡皯土P”與“賞識(shí)”的關(guān)系呢？二者必須如何結(jié)合，才可以讓教育達(dá)到最佳的效果呢？有這么一個(gè)事例，美國(guó)作家巴德?舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)和批評(píng)懲罰都是能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的極為有效的一種教育方法，從而使很多的不可能成為可能。

看過(guò)許多賞識(shí)教育和懲罰教育的爭(zhēng)鳴文章，似乎莫衷一是。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵不是賞識(shí)與懲罰的對(duì)與錯(cuò)，而是運(yùn)用得當(dāng)與否。靜心想一想，我們哪個(gè)人的成長(zhǎng)不得益于賞識(shí)與懲罰的共同作用呢？

總之，教育無(wú)定法，但教育要得法，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，采取科學(xué)的方法至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 周宏.成功網(wǎng)成功學(xué)教材賞識(shí)教育你的孩子.

愛(ài)是橋梁范文第3篇

一、用“愛(ài)心“創(chuàng)造一個(gè)溫暖的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的愛(ài)

七年多的從教經(jīng)驗(yàn)使我明白了一些道理，在我上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)對(duì)于老師的做法特別不贊成，甚至有些恨那個(gè)老師，可是當(dāng)我從事這份工作之后，我漸漸理解了我的老師的一些做法，也明白了每位教師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)，只是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要注意方式方法，我認(rèn)為：

1、尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心

拿學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，成績(jī)差在他們的心中已經(jīng)留下了陰影，如果處理不當(dāng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生心里障礙，造成自我封閉，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是可以轉(zhuǎn)變的，不要把孩子推進(jìn)冰冷的深淵。我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，他總能滿(mǎn)懷信心的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性很高，但每次測(cè)驗(yàn)就不理想。慢慢的，這個(gè)孩子泄氣了，不愿同其他孩子一起玩，變得沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從與他談話(huà)的過(guò)程中我了解到：他認(rèn)為自己特別笨，智力不如他人，他認(rèn)為老師看不起他，上課也不敢接觸老師的目光，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師，同學(xué)。針對(duì)他的情況，我給他講了一些愛(ài)迪生，牛頓等名人小時(shí)候的故事，告訴他“聰明在于勤奮”的道理，上課時(shí)，也有意向他投去親切的目光和友善的微笑，并讓他回答一些較容易的問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，還安排時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使得他感受到了“老師關(guān)心我，愛(ài)我”的溫暖，從而恢復(fù)了自信心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)了，在班里又聽(tīng)到了他和同學(xué)們玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。

2、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很強(qiáng)的可塑性，學(xué)習(xí)成績(jī)或各方面表現(xiàn)不好的學(xué)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們和其他學(xué)生一樣渴望進(jìn)步，對(duì)此老師要及時(shí)了解這些學(xué)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，努力做到多與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，多與家長(zhǎng)溝通，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多正面引導(dǎo)，多指明方向，在贏得他們信任后，成為他們的知心朋友。

3、逐步要求用愛(ài)培養(yǎng)他們的責(zé)任心

愛(ài)心是一片冬天的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是一場(chǎng)灑落在久旱的土地上的甘露，使心靈枯萎的人感到感情的滋潤(rùn)；愛(ài)心更是生活的陽(yáng)光，是生命的火焰，相信用“愛(ài)心”與孩子進(jìn)行交流，你會(huì)從中感悟到教育的真諦。

二、“耐心”善待每位學(xué)生

有人說(shuō)，孩子是來(lái)到凡間的天使，父母的責(zé)任是幫助孩子實(shí)現(xiàn)他們心中的每一個(gè)美好的夢(mèng)想，教師同父母一樣，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，也在為孩子的夢(mèng)想而努力著。

在我所教的班里，有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的男孩，在一次打掃衛(wèi)生時(shí)，把臟活累活全都推給了其他同學(xué)，此時(shí)我正好路過(guò)班門(mén)口，看到剛才那一幕，我十分氣憤地走進(jìn)班里，劈頭蓋臉罵了他一頓，孩子眼里含著淚水不敢看我。這之后，每次上我的課時(shí)，他都不敢直視我的眼睛，更不舉手回答問(wèn)題了，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，專(zhuān)門(mén)找了時(shí)間與他談心，在談話(huà)之前，我就向他道歉前兩天的沖動(dòng)行為，孩子的眼里突然流露出一絲光亮，滿(mǎn)含淚水的看著我，經(jīng)過(guò)我的耐心教導(dǎo)，他的心理陰影終于被消除了，看著他開(kāi)心的笑容，我有種想哭的感覺(jué)。

感謝你孩子，是你讓我變成一位真正的教師，更是你讓我明白，“耐心”對(duì)于一位教師是多么重要，這次之后讓我明白了，對(duì)于每一位學(xué)生多一份“耐心”會(huì)受到更好的效果。

三、擁有“寬容之心”的教師，你將會(huì)對(duì)學(xué)生多一些理解

“寬容”是一種修養(yǎng)，也是一種胸懷，用真心去寬容他人，包括他人的錯(cuò)與失、矛盾與分歧。一位教師如果沒(méi)有了寬容之心，就像禾苗沒(méi)有水分的滋養(yǎng)，學(xué)生如何能茁壯成長(zhǎng)呢？

寬容別人是對(duì)別人的理解，是一種放地下的大度，是一種與人為善的觀(guān)念。教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容，多一些寬容就少一些心靈的隔膜，多一份寬容就多一份信任，多一份友愛(ài)。

四、用“平等之心”對(duì)待學(xué)生，你會(huì)收獲意外

孩子們之間是平等的，老師和孩子們之間的人格交流也應(yīng)該是平等的，放下老師的架子，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，或許還是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

五、對(duì)學(xué)生的“信心”造就了一個(gè)又一個(gè)美麗的童話(huà)

愛(ài)是橋梁范文第4篇

筆者近段時(shí)間讀了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，可以說(shuō)是受益匪淺。

筆者聽(tīng)過(guò)這樣一則小故事：“一天，一支軍隊(duì)行軍到一個(gè)陌生的地方迷路了，怎么也找不到出口，整個(gè)隊(duì)伍都十分著急，連經(jīng)驗(yàn)豐富的老兵都無(wú)計(jì)可施。這時(shí)一位當(dāng)?shù)氐睦险哌^(guò)來(lái)給他們做了指點(diǎn)，很快這支隊(duì)伍就找到了正確的方向和道路?！蓖瑯拥牡览恚谌粘９ぷ髦?，也許付出的多，但是得不到收獲，或者收獲非常少，并且這種收獲可能會(huì)是自己在走了一些彎路之后才得到的。那么在這種時(shí)候就需要有個(gè)向?qū)С霈F(xiàn)，幫助自己及時(shí)、準(zhǔn)確地找到一條正確的道路，從而避免誤入歧途。筆者認(rèn)為，《愛(ài)心與教育》在工作生活中就可以擔(dān)當(dāng)“向?qū)А边@個(gè)角色。

回想這幾年教學(xué)工作和班主任工作，筆者從當(dāng)年剛剛畢業(yè)的大學(xué)生突然轉(zhuǎn)換成一名人民教師，很多很多地方都存在不足，但是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和周?chē)處煹臒嵝膸椭拢^好地實(shí)現(xiàn)了這種過(guò)渡，并且在教學(xué)和管理班級(jí)上積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。哲學(xué)告訴人們，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。單單依靠學(xué)校的幫助是不夠的，主要還要努力提高自身的素質(zhì)，自我努力，真正地將外在的幫助運(yùn)用到自己的工作中去。然而在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，有時(shí)又會(huì)因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足，走彎路，浪費(fèi)精力、浪費(fèi)時(shí)間。比如，在班級(jí)管理方面，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)急躁情緒，著急上火，難免對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行狠狠地批評(píng)和訓(xùn)斥，然后把自己搞得又疲憊又生氣，學(xué)生也是又疲憊又生氣，最終教育的效果反而不一定好。對(duì)比李鎮(zhèn)西對(duì)待萬(wàn)童的態(tài)度和方法，以及最終的效果，筆者感到非常慚愧。而萬(wàn)童的轉(zhuǎn)變，或者換個(gè)形容詞――蛻變，可以說(shuō)是教育的奇跡。從這一事例中筆者深切地體會(huì)到愛(ài)心、耐心在教育過(guò)程中對(duì)教師來(lái)講是多么的重要，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)講又是多么重要。說(shuō)著簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。尤其是對(duì)待部分差生來(lái)說(shuō)，能夠耐心地對(duì)待他們更是難上加難。其實(shí)教師都知道愛(ài)心、耐心，筆者也有一些體會(huì)。記得2007級(jí)信技班有些學(xué)生，或者說(shuō)是所謂的差生，在二年級(jí)的表現(xiàn)明顯比一年級(jí)強(qiáng)，不管是在學(xué)習(xí)上還是在其他方面?？吹竭@些學(xué)生的進(jìn)步，筆者是看在眼里，樂(lè)在心里，甚至這種快樂(lè)會(huì)比學(xué)生本人還要深刻，也許這就是一種信任、一種堅(jiān)持吧。

筆者曾經(jīng)認(rèn)為只要把班級(jí)事情處理好，多抓一抓考勤，多抓一抓典型，就可以把班主任工作做好了。在看完《愛(ài)心與教育》后，筆者有了新的認(rèn)識(shí)。的確，抓考勤、抓紀(jì)律，整頓班級(jí)是必不可少的，但是方法很重要。方法不當(dāng)，哪怕把這幾方面做得很好，也許學(xué)生的內(nèi)心并不輕松，學(xué)習(xí)環(huán)境也不輕松，或者可以說(shuō)是表面工程實(shí)施的好而已。這樣的話(huà)，也許在教師面前這個(gè)班表現(xiàn)不錯(cuò)，但是教師一離開(kāi)，又變了樣。那么到底要怎樣做，才能讓一個(gè)班級(jí)徹底的好起來(lái)呢？這種好，既包括班級(jí)班風(fēng)的好，又包括學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的好。李鎮(zhèn)西在這一點(diǎn)上有很多地方值得借鑒。比如，李老師本身就比較忙，時(shí)常會(huì)出差、開(kāi)會(huì)，但是這并不影響班級(jí)的表現(xiàn)。李老師不在班級(jí)的日子里，學(xué)生依然能夠做得很好，有條不紊地學(xué)習(xí)、生活。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)講，如果能做到這一步真得很了不起。那么李老師是如何獲得成功的呢？按照他自己的話(huà)來(lái)講，“教育工作的對(duì)象是人，更具體地說(shuō)，是人的心靈?！睆闹锌梢园l(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是走進(jìn)學(xué)生的心靈，用心和學(xué)生交流，而且是和每一位同學(xué)都有交流。這其實(shí)又可以歸納為剛才所說(shuō)的愛(ài)心和耐心。筆者在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，雖然忙里忙外，工作量也不少，處理學(xué)習(xí)上的事情、學(xué)生之間關(guān)系的事情、日常生活的事情等等，但是收效不大，或者說(shuō)產(chǎn)生效果的時(shí)間不長(zhǎng)。筆者也曾和多名學(xué)生談心，但是缺乏深入，沒(méi)有很好地真正了解學(xué)生，所以效率不高。如果真得能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，多做一些敞開(kāi)心扉的交流，多從學(xué)生的角度出發(fā)，體會(huì)一下用什么樣的方式學(xué)生能夠接受，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，那么學(xué)生會(huì)信任你，愿意和你交流，愿意聽(tīng)取你的意見(jiàn)，從而也愿意在你的呵護(hù)下慢慢成長(zhǎng)。這樣的話(huà)，才是真正的從根本上解決問(wèn)題。

在今后的工作中，不管是班主任工作還是教學(xué)工作，筆者覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西真是太多太多。做一名教師難，做一名班主任難，做一名出色的教師或班主任更難，但是只要用心去愛(ài)學(xué)生，耐心地面對(duì)每一位學(xué)生，真誠(chéng)地走近、走進(jìn)學(xué)生的心靈，在潛移默化之中教育學(xué)生，那么學(xué)生一定會(huì)以健康的心理、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和自信的精神在寬闊無(wú)邊的學(xué)海上遠(yuǎn)航。

愛(ài)是橋梁范文第5篇

關(guān)鍵詞:橋梁樁基;混凝土施工;技術(shù)問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào):TU

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)05-0319-01

橋梁工程中橋梁樁基極很關(guān)鍵,橋梁樁基由于深埋在地表下,再加上多數(shù)施工區(qū)域地下水較高,因而樁基的質(zhì)量一直都難以控制,況且樁基質(zhì)量將直接影響橋梁的整體質(zhì)量?，F(xiàn)對(duì)橋梁工程樁基施工混凝土中的幾個(gè)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析。

(1)樁基施工中護(hù)壁混凝土強(qiáng)度等級(jí)應(yīng)與樁基混凝土的強(qiáng)度等級(jí)一樣,且護(hù)壁應(yīng)高出地面至少30厘米,另外應(yīng)對(duì)護(hù)壁進(jìn)行仔細(xì)檢查有無(wú)漏水和滲水。

(2)樁基混凝土配合比,應(yīng)在施工前選擇取料場(chǎng)對(duì)原材料進(jìn)行檢測(cè)合格后,分人工挖孔樁和鉆孔樁進(jìn)行配合比設(shè)計(jì),一般情況下,鉆孔樁水下混凝土的坍落度比人工挖孔樁混凝土坍落度要大,但無(wú)論何種混凝土都應(yīng)滿(mǎn)足施工工藝的具體要求,如混凝土坍落度、初凝時(shí)間、終凝時(shí)間等,其中最重要是混凝土粘聚性和保水性一定要好。

(3)混凝土灌注前應(yīng)仔細(xì)對(duì)孔底進(jìn)行檢查,檢查孔底有無(wú)積水和沉渣。一般情況下,沉渣較容易清除,但由于地下水位比較高時(shí),積水就難清盡,鑒于此一般有兩種處理方法:一是地下水量較少時(shí),可在第一盤(pán)混凝土灌注前使用海綿、毛氈等物品盡量將孔底積水吸干凈,一旦吸干凈就可以立即進(jìn)行混凝土灌注;且第一盤(pán)混凝土的水泥用量應(yīng)適大加大,灌注高度應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行控制,也利混凝土充分振搗;二是地下水量較大采用海綿、毛氈無(wú)法吸干凈時(shí),可以考慮按鉆孔樁進(jìn)行水下混凝土灌注。

(4)鉆孔樁水下混凝土灌注應(yīng)仔細(xì)對(duì)每盤(pán)混凝土下料量和導(dǎo)管拔管高度進(jìn)行嚴(yán)格的計(jì)算。否則極易出現(xiàn)導(dǎo)管拔出混凝土以造成斷樁,另外,應(yīng)將混凝土灌注超過(guò)樁頂設(shè)計(jì)標(biāo)高至少0.8米,也保證將樁頭鑿出浮漿后樁頂?shù)幕炷临|(zhì)量。

(5)人工挖樁混凝土灌注首先應(yīng)將孔積水,特別是串筒潤(rùn)濕而流下的積水吸干凈,避免孔底混凝土由于積水而使混凝土局部水灰比增大而出現(xiàn)混凝土強(qiáng)度偏低,嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成混凝土離析,另外灌注過(guò)程中,應(yīng)嚴(yán)格控制混凝土振搗高度,保證混凝土振搗充分避免漏振和過(guò)振,最后隨著樁基混凝土的不斷上升,樁基表面由于混凝土振搗而產(chǎn)生的浮漿不斷增加,這時(shí)應(yīng)用捉桶將表面的浮漿捉出倒掉,特別是接近樁頂更是如此,也避免由于混凝土配合比失真而造成樁頂出現(xiàn)低強(qiáng)度區(qū)。

(6)樁基混凝土灌注完成后,在混凝土終凝后應(yīng)對(duì)樁基混凝土進(jìn)行保養(yǎng)。

橋梁工程樁基混凝土灌注完保養(yǎng)至齡期后,應(yīng)對(duì)樁基質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè),目前我國(guó)對(duì)于交通工程中橋梁樁基的檢測(cè)方法普遍采用的有兩種,一是超聲波透射法,二是低應(yīng)變法。低應(yīng)變法由于其檢測(cè)結(jié)果精度低,目前主要用在小直徑樁或短樁的檢測(cè)。然而超聲波透射法雖然檢測(cè)成本高于低應(yīng)變法,但其檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確性較高,所以目前我國(guó)采用相當(dāng)普遍。

若采用超聲波透射法檢測(cè)樁基質(zhì)量,首先應(yīng)進(jìn)行聲測(cè)管的預(yù)埋。超聲波透射法檢測(cè)樁基質(zhì)量的工作機(jī)理一般情況下就是一個(gè)發(fā)射,一個(gè)接收,兩個(gè)探頭從樁底按一定規(guī)定的高度上利用發(fā)射探頭所發(fā)射的超聲波通過(guò)混凝土再到接收探頭,其間根據(jù)某些聲學(xué)參數(shù)如幅度、頻率等的不同變化,從而反映出混凝土內(nèi)部情況如孔洞、強(qiáng)度、離析等。而聲測(cè)管就是探頭運(yùn)動(dòng)的通道。聲測(cè)管埋設(shè)時(shí)應(yīng)按設(shè)計(jì)圖要求綁縛于樁基的鋼筋籠上,由于此工作方式,因此超聲波透射法檢測(cè)樁基質(zhì)量不受樁長(zhǎng),樁徑的影響,成為目前我國(guó)較受歡迎的樁基檢測(cè)方法,而根據(jù)我個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)解,要進(jìn)行好超聲波透射法檢測(cè)基質(zhì)量工作,除了檢測(cè)人員個(gè)人素質(zhì)外,還有就是檢測(cè)設(shè)備的優(yōu)劣,更為重要的因素就是聲測(cè)管的埋設(shè)是否滿(mǎn)足規(guī)定技術(shù)要求反之將直接影響著樁基的檢測(cè)結(jié)束,嚴(yán)重時(shí)將會(huì)造成檢測(cè)人員誤判。一般情況為避免發(fā)生上述情況,聲測(cè)管的埋設(shè)應(yīng)采用如下方式作業(yè):

①聲測(cè)管一般應(yīng)該采用鋼管,而塑料PVC管雖然價(jià)格便宜,但由于施工中綁扎和水泥水化過(guò)程中發(fā)熱等因素影響而容易變形,最終造成探頭的上下運(yùn)動(dòng)無(wú)法進(jìn)行檢測(cè),所以一般在工程中不采用塑料PVC管。

②鋼管聲測(cè)管在進(jìn)行聯(lián)結(jié)時(shí),一般采用螺絲口連接或焊接,焊接過(guò)程中應(yīng)注意不要燒壞鋼管,也免出現(xiàn)洞口導(dǎo)致混凝土澆筑時(shí)水泥漿體滲入而堵塞管道;螺絲口連接應(yīng)在絲口處采用麻絲緊纏,目的以是為了防止水泥漿體滲入而堵塞管道。

③采用超聲波透射法檢測(cè)樁基質(zhì)量時(shí),聲測(cè)管埋設(shè)數(shù)量應(yīng)按相關(guān)規(guī)范要求,現(xiàn)普遍采用埋設(shè)三根或四根,圓孔樁一般為三根,方孔樁一般為四根。

④聲測(cè)管綁縛于樁基鋼筋籠上時(shí),首先安裝第一根時(shí)應(yīng)平行于樁孔軸心線(xiàn);其次是聲測(cè)管之間應(yīng)盡量平行,然后綁縛于樁基鋼筋籠上且不允許有松動(dòng)現(xiàn)象;第三是對(duì)于端承樁而言,由于樁底情況是我們需要重點(diǎn)觀(guān)察的地方,因而幾根聲測(cè)管尾都應(yīng)一直放到樁底且應(yīng)處于同一水平面上;第四,聲測(cè)管在埋設(shè)時(shí)應(yīng)盡量等距離分布;第五,在樁頂處聲測(cè)應(yīng)高出樁頂混凝土面30～50cm為宜。