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實(shí)習(xí)幼師學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第1篇

一、教育責(zé)任感的含義

教育責(zé)任感是教師對履行教育義務(wù)的行為結(jié)果所應(yīng)負(fù)的道義上的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。也就是說，教師在教育實(shí)踐中自覺地意識(shí)到社會(huì)對教師提出的各種道德要求的合理性，因而能把遵循教師道德要求看作是自己的內(nèi)在道德需要，是對社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教師教育責(zé)任感的強(qiáng)弱直接制約著他的盡職程度，而教師能否盡職，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的學(xué)生。在教育實(shí)踐中，教師的教育責(zé)任感有著重要的作用。教育責(zé)任感是從教師的義務(wù)中引申出來的，它包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

1對國家、社會(huì)的責(zé)任。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人以及提高民族素質(zhì)的使命。這是國家、社會(huì)對教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業(yè)道德并且要為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

2對學(xué)生的責(zé)任。教師必須根據(jù)憲法所確定的基本原則，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的法制教育，教師還必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，抵制和防止有害于學(xué)生身心健康的各種不良現(xiàn)象。通過提高學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)，使他們成為知法、懂法和守法的公民。教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族團(tuán)結(jié)和思想品德教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。教師必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化技術(shù)教育，使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。教師必須努力提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，幫助他們克服心理障礙，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。

3教師對自己的責(zé)任。作為教師，必須不斷提高自身的思想道德覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，自覺地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想去影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)去傳道、授業(yè)、解惑。

教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相影響，互相制約，缺一不可。對國家、社會(huì)的責(zé)任，是教育責(zé)任感的靈魂，對學(xué)生的責(zé)任和對自己的責(zé)任，是教育責(zé)任感的基石。教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，是每一位教師在道德方面應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

二、影響幼師生教育責(zé)任感的因素

1在道德觀方面，幼師女生表現(xiàn)出道德觀念與道德行為的失衡。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)女生能認(rèn)識(shí)到品德修養(yǎng)是做人之本。但在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)女生常常表現(xiàn)出對社會(huì)公德不以為然。比如：有些同學(xué)自視清高，要求別人尊重自己，但見到老師卻連招呼都不打，公共汽車上遇到老人不主動(dòng)讓座，視而不見。不少女生愛惜個(gè)人物品，但對社會(huì)公物卻不愛惜，教室、琴房長明燈現(xiàn)象比比皆是，課桌、講臺(tái)隨手涂鴉。

2在人生觀方面，幼師女生表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)的反差。幼師女生中許多人是帶著輕松、易學(xué)的念頭，父母、親友的期望及自我陶醉來到校園的，她們是按一種屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)的思維定勢來塑造自我的，認(rèn)為自己一定能干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。然而同時(shí)的，女生們絕大多數(shù)表現(xiàn)為成才欲望較強(qiáng)，奮斗精神較弱。部分女生由于學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的自身素質(zhì)較弱(比如舞蹈課、琴法課、視唱及樂理等)，一進(jìn)校便表現(xiàn)出不知所措的煩燥，甚至畏學(xué)。她們渴望成就一番事業(yè)，但往往又缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。盼望有所作為，卻又疏于基本功訓(xùn)練。理想和現(xiàn)實(shí)的反差對她們今后所從事的工作、事業(yè)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

3在價(jià)值觀方面。幼師女生表現(xiàn)出功利化和實(shí)用化。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分女生是懷抱“找出路”、“跳農(nóng)門”、“落根大城市”等一系列復(fù)雜心態(tài)來學(xué)校的。城鎮(zhèn)籍女生來幼師是為了能夠在大城市找到一份好的工作。農(nóng)村籍報(bào)考幼師則希望跳出農(nóng)門，走出自己家鄉(xiāng)的那個(gè)小村莊。更為夸張的是有些女生讀幼師是為了有一個(gè)好名聲，以便能找有錢人來嫁。雖然這些女生入學(xué)動(dòng)機(jī)各異，但她們幾乎都表現(xiàn)為更注重個(gè)人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。她們渴望成才，但又往往單憑個(gè)人興趣愛好和自我價(jià)值取向進(jìn)行“自我設(shè)計(jì)”，把成才目標(biāo)建立在狹隘的個(gè)人利益基礎(chǔ)上。

4獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但意識(shí)和能力失衡。由于自我意識(shí)的發(fā)展，女生們要求能夠獨(dú)立。她們對于《中師生行為規(guī)范守則》的條例以及學(xué)校學(xué)工處制定的文明細(xì)則不以為然。因此，大部分時(shí)間用來上網(wǎng)交網(wǎng)友、寫信交筆友現(xiàn)象在許多女生中流行開來。她們一方面自我意識(shí)增強(qiáng)，另一方面法紀(jì)觀念卻相應(yīng)淡薄了。她們的自我意識(shí)增強(qiáng)，但在真正的現(xiàn)實(shí)面前，卻又顯得手足無措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽誤了學(xué)業(yè)，更有甚者嚴(yán)重違犯中師生行為條例，受到批評(píng)處分。女生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，法紀(jì)觀念淡薄，于是對學(xué)校的規(guī)章制度有抵觸情緒。這種意識(shí)與能力的不平衡使大多數(shù)女生常常處于矛盾沖突狀態(tài)，并時(shí)常伴有挫折感。

5學(xué)校教育方面。首先，學(xué)校忽視了對學(xué)生的正面教育。學(xué)生教育責(zé)任感的形成和發(fā)展不是一個(gè)自發(fā)的過程，必須通過學(xué)校教育才能實(shí)現(xiàn)。然而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，由于忽視精神文明建設(shè)，以致思想道德建設(shè)嚴(yán)重滯后，因此，怎樣有針對性地、更有效地對學(xué)生進(jìn)行人生理想、人生價(jià)值、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的教育，我們的研究不夠，實(shí)施乏力，成效不顯著。即使像愛國主義這樣嚴(yán)肅的教育，我們往往過多地停留在展示祖國大好河山、悠久歷史文化等對祖國自豪感的培養(yǎng)上，難以把對祖國的自豪感升華為“振興中華”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，并能從中引發(fā)出他們對祖國的強(qiáng)烈責(zé)任。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生們建立起來的責(zé)任意識(shí)，一方面缺乏社會(huì)價(jià)值，缺乏正確的責(zé)任動(dòng)機(jī)：另一方面經(jīng)不起不良社會(huì)環(huán)境和社會(huì)輿論的干擾，不能自覺地、持久地去實(shí)踐自己的責(zé)任。其次，學(xué)校的學(xué)生管理工作忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)校德育過程形式化，重灌輸，輕實(shí)踐：重知識(shí)體系，管理?xiàng)l條框框繁雜，對學(xué)生限制太死，“一刀切”現(xiàn)象突出，學(xué)生個(gè)性壓抑，形成了“兩面”人格、知行脫節(jié)。在學(xué)生管理工作中，嚴(yán)格的管理制度當(dāng)然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，否則，學(xué)生覺得自己總是處于管理者的對立面，容易產(chǎn)生逆反情緒，也妨礙了他們對自己的社會(huì)地位的確認(rèn)。因此，幼師學(xué)校必須改革學(xué)生管理方法，探索有利于培養(yǎng)幼師生教育責(zé)任感的教育模式。最后，學(xué)校忽視了對學(xué)生進(jìn)行教育責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過程，是幼師學(xué)校的必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是幼師學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生教育責(zé)任感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)和見習(xí)是師范生在校期間最早也是直接體驗(yàn)教師角色的開始，對師范生從事教育事業(yè)有著重要的啟蒙作用，師范生通過面對面地與學(xué)生接觸，與社會(huì)接觸，第一次認(rèn)識(shí)到自己所從事的教師角色的重要性，從而體驗(yàn)到什么是教育責(zé)任感。而從目前情況看教育見習(xí)和實(shí)習(xí)一直是師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這主要表現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短，有些學(xué)校為了省錢、省事而將教育見習(xí)和實(shí)習(xí)合并在一起，安排在臨近畢業(yè)前。

這樣就使學(xué)生對教材的熟悉、教法的了解、教師工作的嘗試集中在一起。這種安排，一方面，對實(shí)習(xí)生來說，由于時(shí)間有限，臨近畢業(yè)也無法彌補(bǔ)在實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的自己知識(shí)、能力方面的不足之處；另一方面，對實(shí)習(xí)學(xué)校來說，由于迫于教學(xué)計(jì)劃的壓力，而實(shí)習(xí)生平時(shí)技能訓(xùn)練太少，唯恐實(shí)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量而不愿接受實(shí)習(xí)生。再加上由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師的匾乏，有些學(xué)校采用了“分散實(shí)習(xí)”、“模擬實(shí)習(xí)”等形式，這無疑對參加這些形式實(shí)習(xí)的同學(xué)缺少全面指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，從而難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、幼師生教育責(zé)任感的培養(yǎng)

怎樣解決學(xué)校教育責(zé)任感中存在的問題，提高責(zé)任感教育的實(shí)效?筆者認(rèn)為，我們必須改革傳統(tǒng)的責(zé)任感教育模式，創(chuàng)建一種新的適合當(dāng)前需要的有效模式，從而提高責(zé)任感教育的效果。

1從學(xué)生需要的實(shí)際出發(fā)，多層次化地進(jìn)行學(xué)校德育教育。以往在德育目標(biāo)上存在的主要問題，是目的和目標(biāo)不分。用目的代替目標(biāo)，只有高度，沒有梯度，這就像哭人家上樓而不納人家梯子。學(xué)校的責(zé)任感教育工作要改變統(tǒng)一目標(biāo)教育帶來的“假、大、空”現(xiàn)象，就必須從學(xué)生的思想、道德、倫理等方面的實(shí)際出發(fā)：將一元化的道德教育目標(biāo)分成若干個(gè)層次，即對各年齡階段和教育階段確定不同層次的具體目標(biāo)和教育的起點(diǎn)，依次選擇相應(yīng)的具體內(nèi)容、方法和途徑，再把各階段各層次的德育目標(biāo)和措施整體地銜接起來，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我們進(jìn)行學(xué)校道德教育的改革，重要的任務(wù)就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將總體目標(biāo)具體化，即為學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)年齡階段、每一級(jí)發(fā)展水平擬出道德教育的具體目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生家庭所處的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)文化狀況、所受教育不同以及個(gè)人主觀因索的差異，在思想發(fā)展和對自己的要求上也必然呈現(xiàn)出多種情況，不能強(qiáng)求一律。因此對道德教育目標(biāo)層次化，不僅要把最高目標(biāo)分解為各個(gè)年齡階段的目標(biāo)，而且要針對各年級(jí)學(xué)生發(fā)展的不同要求，制定出各年級(jí)德育的具體目標(biāo)。這種有針對性的教育，才能促進(jìn)個(gè)體成員充分的發(fā)展。

2適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。進(jìn)行正確的價(jià)值觀培養(yǎng)。人的價(jià)值觀念，屬于上層建筑的范疇，其形成和發(fā)展受三方面因素的制約，即社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式、人們已有的價(jià)值觀念以及政府提倡的主流價(jià)值觀念。而社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式則起著根本性的決定作用。當(dāng)前我國正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對價(jià)值觀念的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、體系及思維方式等方面提出了新的要求，所以，對當(dāng)前的幼師生來說，她們的人生志向趨于務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，關(guān)注自我，具有較強(qiáng)的競爭意識(shí)、商品意識(shí)，這是符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的。此外，由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，會(huì)對學(xué)生的價(jià)值觀念造成沖擊，對諸如金錢至上、吃喝玩樂、損人利己、空虛無聊等不良習(xí)俗，我們必須通過各種途徑加以克服。同時(shí)，必須摒棄一切不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的陳腐觀念，以使之具有更加務(wù)實(shí)的人格，從而成為一個(gè)文明人進(jìn)入社會(huì)。幼師生現(xiàn)代人格特征的形成，與社會(huì)的大力倡導(dǎo)也是密不可分的。社會(huì)倡導(dǎo)的主流道德起著導(dǎo)引、催化、灌輸?shù)淖饔?，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)里，通過大眾傳媒、社會(huì)倡導(dǎo)的主流價(jià)值的影響作用更大。因此，社會(huì)和學(xué)校必須加強(qiáng)正面教育，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，為幼師生正確的價(jià)值觀念的形成創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

3適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力。注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知力是當(dāng)代西方學(xué)校的德育重點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?？聽柌竦恼J(rèn)知發(fā)展理論引起了西方學(xué)校德育的改革，其中心思想即是注重道德認(rèn)知能力的發(fā)展。西方道德教育實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生道德判斷力后，學(xué)校的道德教育發(fā)生了根本的改變，改變了背記知識(shí)、注重說教和-成人化的傳統(tǒng)道德教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了很好的消化和吸收，并有能力對復(fù)雜的新的社會(huì)問題做出重大判斷，表現(xiàn)出對重大道德問題的理解和較高的行動(dòng)自主性。可以說，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展是當(dāng)代學(xué)校道德教育的重心之一，能較好地提高學(xué)生道德水平。幼師學(xué)校道德教育改革也應(yīng)徹底改造舊德育只注重背記道德知識(shí)，滿足于一貫行為訓(xùn)練的方法，要特別注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知能力，把它作為德育對策的重點(diǎn)，看成是學(xué)生適應(yīng)多元化社會(huì)和促進(jìn)自律、自主的重要指針。其中，尤其應(yīng)注意提高教師對培養(yǎng)道德判斷力的認(rèn)識(shí)，注重教育技能技巧、大膽吸收討論法及問題教學(xué)法來改進(jìn)課堂教學(xué)?？聽柌竦难芯勘砻鳎懻摲梢杂行У卮龠M(jìn)兒童道德判斷的發(fā)展，通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對道德問題的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，積極參加社區(qū)服務(wù)等道德實(shí)踐，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、理性的道德判斷力是十分必要和有效的。當(dāng)然，提供給學(xué)生討論的道德問題必須是與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)校生活有關(guān)的道德兩難問題，使每一個(gè)學(xué)生都能作為道德教育過程的主體，直接地、民主地參與討論，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，避免脫離實(shí)踐而拘囿于各種無意義的道德兩難問題的討論中。超級(jí)秘書網(wǎng)

實(shí)習(xí)幼師學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第2篇

作為幼師要充滿愛心。愛是教育者實(shí)施教育的思想感情的核心,是教師與幼兒連結(jié)感情的紐帶,建立友誼的橋梁。下面是小編為大家整理的幼師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)，供大家參考!

幼師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)不知不覺，時(shí)間又悄悄溜走了。就算曾經(jīng)再艱難苦澀的過程在回憶中依然會(huì)透露出沁人心扉淡淡的香甜。于我而言，遠(yuǎn)離求學(xué)生涯的無憂無慮，步入一個(gè)全面對自己的人生負(fù)責(zé)的新階段，確實(shí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在經(jīng)過一段時(shí)間相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)之后，終于在九月份正式進(jìn)入工作的正軌。而開學(xué)第一個(gè)月的試用期，更是我脫繭的關(guān)鍵時(shí)刻。幸運(yùn)的是，在園長、助理、班主任和其他一樣可親可愛的同事們的幫助與包容下，鄙人順利脫繭，何時(shí)成蝶，則需要靠自己今后不斷的努力。下面，針對這一個(gè)月自己在保教、師德、自身發(fā)展與提高這三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)。

一、在保教方面

1、在幼兒保育領(lǐng)域上，積極配合園方保健醫(yī)生以及班主任的工作，對幼兒在園的日常生活進(jìn)行無微不至的照顧，并做好班級(jí)各類衛(wèi)生、消毒等工作，以確保教師和幼兒都能生活在一個(gè)干凈明亮的地方。

2、在教育教學(xué)上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也沒有經(jīng)驗(yàn)去上好課。

對此，在工作之初，總是對于各式各樣的課程束手無策，內(nèi)心忐忑不安。俗話說，“萬事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。除此之外，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機(jī)會(huì)多聽其他教師的課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

3、在從教學(xué)理論方面。

我在課余時(shí)間盡量讓自己更加充實(shí)的學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。另外，在提升教育、教學(xué)實(shí)踐能力方面，我認(rèn)真鉆研，虛心向他人請教，及時(shí)學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)自己勇于創(chuàng)新。

二、在師德方面

始終認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，早在千年以前，對于教師的職業(yè)道德素質(zhì)就有了如此高的要求。而今天教師的職業(yè)道德素質(zhì)中就包括了對職業(yè)的承諾、事業(yè)心、責(zé)任感，對兒童的愛心、童心等內(nèi)容。教師要以關(guān)懷、關(guān)注、理解、賞識(shí)的眼光啟發(fā)學(xué)生的心智。我認(rèn)為作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該向把愛灑向每一個(gè)孩子，樹立良好的教師形象，最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定和幫助，學(xué)會(huì)寬容幼兒，讓幼兒的心理得到最大的滿足。其次，對孩子要有耐心，要對他們表現(xiàn)出不厭其煩的指導(dǎo)精神。要充分發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性，平等地對待每一個(gè)孩子，并努力給每一個(gè)孩子提供最好的教育，為每一個(gè)孩子的成功做最充分的準(zhǔn)備。讓每一個(gè)孩子的身心都能健康成長，讓每一個(gè)孩子每天都有好感覺，讓每一個(gè)孩子都能獲得成功。

所以在這樣的認(rèn)知上，我不斷的督促自己必須盡量陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自己專業(yè)水平。除此之外，還要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的五大方面，即是：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與多元智能，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”與持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的情感與需求，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自我期望與動(dòng)力機(jī)制。從而從心態(tài)上決定師德，從師德上體驗(yàn)心態(tài)。為此，今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

三、在自身發(fā)展與提高方面

為了提高自身的專業(yè)水平，我要求自己不斷的鉆研各種教育相關(guān)知識(shí)理論，并努力做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施面向全體和因材施教的原則，使每一個(gè)孩子都更有個(gè)性的成長。而作為一名幼兒英語教師，更應(yīng)該在不斷加強(qiáng)自己的英語專業(yè)水平，提高口語能力，盡自己最大的可能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的好環(huán)境。

最后，經(jīng)過這一個(gè)月的努力學(xué)習(xí)，我深知“書癡者文必工，藝癡者技必良”的道理。終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識(shí)不能滿足未來發(fā)展需求的時(shí)候，我要與時(shí)俱進(jìn)、勤奮讀書、充實(shí)自己，努力使自己成為一條源遠(yuǎn)流長的大河，常流常新!從而適應(yīng)社會(huì)對教師的素質(zhì)要求更高的大趨勢，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量!

幼師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)一學(xué)期很快就要結(jié)束，回顧一學(xué)期所做的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)工作

1、在開展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)主題進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。

引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

2、加強(qiáng)浸入式英語教學(xué)強(qiáng)度。

在一日活動(dòng)中老師能很好地把握幼兒心理特點(diǎn)，能用正確的語音和恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織活動(dòng)，把英語教學(xué)滲透到每個(gè)主題活動(dòng)中，帶班能力不斷提高。本期班級(jí)幼兒的英語會(huì)話水平有較大提高。

3、本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。

為幼兒準(zhǔn)備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本，充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。開展了“故事大王”評(píng)比活動(dòng)，每期評(píng)出一位獲勝者，并把獎(jiǎng)狀張貼在“家園專欄”，幼兒的語言表達(dá)更加生動(dòng)富有感情;講故事的積極性越來越高。

二、家長工作

本學(xué)期更加注重了和家長的溝通，及時(shí)全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動(dòng)，讓家長參與到活動(dòng)中來，如：國慶節(jié)“我是中國人”的詩歌表演;和“我是中國人”知識(shí)競賽活動(dòng);家長開放日;“幼兒自制樂器展”;新年運(yùn)動(dòng)會(huì)等。家長對班級(jí)工作支持度高，能積極參與園里、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)要求多派任務(wù)，樂意為班級(jí)孩子多做貢獻(xiàn)。本學(xué)期還發(fā)放了班級(jí)電話聯(lián)系表，成立了班級(jí)家長委員會(huì)5名，家長委員會(huì)切實(shí)發(fā)揮了橋梁作用。有了家長的參與，我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。

三、衛(wèi)生保健工作

本學(xué)學(xué)期我班更加注重幼兒的身體健康，嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化;加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，對于有心理障礙的幼兒，有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)，幼兒在擁有健康體質(zhì)的同時(shí)擁有健康的心理。幼兒能主動(dòng)作好值日生工作;文明進(jìn)餐，積極配合保健醫(yī)生作好各項(xiàng)體檢工作。加強(qiáng)消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生;均本學(xué)期班級(jí)生病請假孩子少，幼兒的出勤率一直較高。在本次“迎新年、運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，我班孩子在團(tuán)體操表演以及單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽中均獲得較好成績。

本學(xué)期還加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)幫助幾個(gè)進(jìn)餐慢的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣、本期孩子們身高體重增長迅速。

不足之處：對幼兒的細(xì)致觀察不夠，班級(jí)教師在指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)時(shí)指導(dǎo)不過來，活動(dòng)區(qū)材料制作需更多創(chuàng)意。我們將再接再厲，努力做得更好。

幼師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)時(shí)光荏苒，我來到__幼兒園已有三個(gè)月多了，回首過去的三個(gè)多月，內(nèi)心不禁感慨萬千……時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間跨過了三個(gè)月的試用期之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的要求，現(xiàn)將三個(gè)月的工作做如下簡要回顧和總結(jié)：

我一來，園長就把我安排在新開的小班當(dāng)班主任，這個(gè)班可是全園最小的一個(gè)班級(jí)啊，面對二三歲的幼兒，這可是考驗(yàn)我耐心的時(shí)候到了。第一個(gè)月，我先抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，例如：講故事，做游戲等方式，讓幼兒先穩(wěn)定情緒。一個(gè)月過去后，幼兒都慢慢喜歡上幼兒園了，都喜歡與老師，生活老師一起相處了。就可以開始開展教學(xué)活動(dòng)了，我認(rèn)真寫好教案，準(zhǔn)備充足的教具;虛心接受教學(xué)主任，年級(jí)組長給我提出的問題，在活動(dòng)中，我通常是以賞識(shí)的教育方法，用愛心去溫暖每一位幼兒，發(fā)揚(yáng)孩子們的長處，讓孩子自由的說出他(她)們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。

在保育工作中，我與生活老師互相搭配。戶外活動(dòng)時(shí)，先給孩子墊好毛巾和換好鞋子再出去，戶外活動(dòng)回到教室后發(fā)現(xiàn)幼兒的衣服濕了，馬上給幼兒換衣服。天氣轉(zhuǎn)變后，及時(shí)給幼兒增減衣物;飯前便后，我都會(huì)督促孩子用正確的方法洗手;喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食的好習(xí)慣;午睡時(shí)，給幼兒講故事，讓幼兒安靜入睡。根據(jù)天氣情況，為孩子蓋好被子。

在家長工作中，我通常是用家園互動(dòng)，手牽手聯(lián)系表，電訪，家訪的形式與家長保持密切聯(lián)系，向家長反應(yīng)幼兒在園表現(xiàn)及了解幼兒在家的表現(xiàn)，討論用最好的方法，和家長一起糾正幼兒的不良的習(xí)慣。虛心地聽取各位家長的意見，讓家長感到放心。

在這段學(xué)習(xí)中，讓我更深得理解、喜歡孩子，也讓我更有耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向。讓我增長了見識(shí)，也知道了自己的不足。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他(她)們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們在一起挺有意思的，和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到這份職業(yè)的神圣!只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。

最后我要感謝園長、主任及幼兒園全體教職工，她們給了我很多指導(dǎo)和幫助，讓我學(xué)到了很多很多，同時(shí)我也會(huì)為幼兒的全面發(fā)展、為幼兒園的美好明天不斷努力。

幼師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)我畢業(yè)于__學(xué)校幼師專業(yè)，還未畢業(yè)時(shí)，我就在__幼兒園開始實(shí)習(xí)了直到現(xiàn)在已經(jīng)上了三個(gè)多月的班了。時(shí)間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這幾個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

我剛來這個(gè)幼兒園就被分到了大一班當(dāng)陪班老師，我的主班是一位很開朗的老師姓菜，看著菜老師給孩子們上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，這一切都要從頭開始學(xué)起。

剛來幼兒園上班的時(shí)候會(huì)讓我有一種手忙腳亂的感覺，瑣碎的事情太多了，菜老師就會(huì)給我講哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課經(jīng)驗(yàn)不好沒關(guān)系這個(gè)可以在以后的工作中慢慢培養(yǎng)，但切記教的內(nèi)容一定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會(huì)給我交代的很清楚，也會(huì)教我怎樣和家長勾通，我從一開始的無知到現(xiàn)在對工作的熟練一半的功勞都因歸功我的主班菜老師!

和菜老師在一起工作的這幾個(gè)月里，我們都會(huì)互幫互助，也越來越默契了，我們的目標(biāo)就是帶好大一班，希望大一班在我和菜老師的帶領(lǐng)下越來越優(yōu)秀。

這幾月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。也希望我和菜老師的工作能配合的更默契。

幼師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)來到這里三個(gè)多月了，學(xué)到了我以前沒學(xué)到的很多東西，我感謝老師，感謝園里的領(lǐng)導(dǎo)，對我工作的信任與支持。

剛來的時(shí)候我什么也不董，每天就像一個(gè)傻子，那時(shí)我就會(huì)問怎么做，然后去做，我特別想做好一天的工作，可是總得問別人，心里特別不好意思，突然想起媽媽的話：沒有苦衷苦，那有甜中甜，所以我認(rèn)真聽每位老師所說的話，用心去記，體會(huì)中間的意思。自己應(yīng)該怎樣做，怎樣做的更好。晚上回到宿舍，就會(huì)想我這一天所做的，所聽到的，從新在大腦中過一遍，也好加深一下印象，然后想一下第二天的工作。

孩子的名字我一個(gè)也叫不上來，別說聽話了，在我做事情時(shí)老是取笑我，。日子久了，他們這些小家伙兒越來越可愛了，我也變得喜歡他們了，就是我特別生氣的時(shí)候看到他們也會(huì)笑起來。氣也會(huì)馬上打消的，我是越來越喜歡我的工作了。

我是保育老師，不但要把每天的衛(wèi)生工作做好，還要看護(hù)好每一個(gè)孩子，保護(hù)他們的安全是我的職責(zé)。每天做衛(wèi)生以外還可以學(xué)到了很多。

例如，怎樣設(shè)計(jì)板報(bào)，怎樣與孩子講話，怎樣才能做到保教結(jié)合把孩子教育的更好;我在美術(shù)手工方面也有了更大的進(jìn)步，在這方面的功勞都是班長給予的鼓勵(lì)與支持，我很感謝。在英語方面也有很大進(jìn)步原來沒見過的沒聽到過的，甚至于忘記的又從新復(fù)習(xí)了一遍。

現(xiàn)在不但聽見了還學(xué)會(huì)了不少。所以說我要繼續(xù)努力。不但要把工作做好還要不段的學(xué)習(xí)，要作一位好的幼兒園老師，這是我的希望。

對我的工作還是不特別的滿意，有很多不足之處，有的事情我想不到，還有的事情想的不周。

班里的東西保管不周，小朋友總尿褲子，尿了褲子不說出來會(huì)生病的。孩子小尿褲子是長有的，后來我總是提醒他們?nèi)バ”?，有一個(gè)小朋友不到三歲，不論你說什么，就是點(diǎn)頭，褲子不會(huì)掖，說叫老師，她總點(diǎn)頭就是不叫。我的政策是當(dāng)她小便后我教她，經(jīng)過一個(gè)星期的努力，她突然說她會(huì)了，雖說，她掖不是很好但也進(jìn)步了。我決得每個(gè)孩子都是聰明的，只要你認(rèn)真教，會(huì)很快學(xué)會(huì)的，比如，花兒在陽光充足的條件下會(huì)很快的長大。孩子們也一樣。

普通話對于教師來說是很重要的，雖然有了進(jìn)步但是我還要努力，希望能做的更好。

在態(tài)度方面還是可以，對每個(gè)孩子都很細(xì)心的照顧，尤其是動(dòng)作慢的孩子更要仔細(xì)。

班里孩子比較小，吃飯比較慢，吃快了會(huì)吐出來，我要清理干凈并消毒。不會(huì)嫌他們臟，孩子必定是孩子，大了叫他吐也不會(huì)了。

實(shí)習(xí)幼師學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 幼師生 專業(yè)發(fā)展 障礙 對策

一、影響幼師生專業(yè)發(fā)展的主要障礙

（一）專業(yè)認(rèn)同感低。

專業(yè)認(rèn)同即學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與探究，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的興趣、愛好與特長，把個(gè)人專業(yè)發(fā)展融入自己學(xué)習(xí)和生活的心理傾向。專業(yè)認(rèn)同是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，是專業(yè)成長的起點(diǎn)。學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感有無與高低，對其專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

本人作為一名幼兒師專的教師，在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在目前幼教繁榮的背景下，不少學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同感還比較模糊，有些學(xué)生甚至根本就缺乏專業(yè)認(rèn)同感。問卷調(diào)查顯示，對所學(xué)專業(yè)“喜歡或熱愛”的，僅占百分之四十左右；更多的回答是“好就業(yè)”、“是家長的意見”、“天天和孩子在一起，覺得很有趣”，等等，甚至有的回答是“不喜歡幼兒教師工作，畢業(yè)后不去幼兒園，做其他工作”。深入分析，造成這種現(xiàn)狀既有長期以來社會(huì)和家長對幼兒園和幼教工作者認(rèn)識(shí)上偏頗的歷史原因，又有學(xué)生對于自己人生規(guī)劃及將來工作崗位缺乏正確全面的了解和認(rèn)識(shí)的個(gè)人原因。

近幾年隨著國家對學(xué)前教育日益重視，社會(huì)上逐步形成關(guān)注學(xué)前教育的良好氛圍，師范院校報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明顯增多。盡管如此，短期仍難改變學(xué)生對未來職業(yè)較低的期望值，其中影響最大的因素就是幼教崗位的就業(yè)環(huán)境和工作待遇。學(xué)生對學(xué)前教育的價(jià)值及意義缺乏深刻理解，致使部分學(xué)生缺少遠(yuǎn)大職業(yè)理想和職業(yè)信念。

（二）自主學(xué)習(xí)能力較弱。

長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生已習(xí)慣接受性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上對教師的依賴性較大，自主學(xué)習(xí)能力受到很大限制。主要表現(xiàn)在：

學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，課上不愿主動(dòng)提問、參與討論，不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，也不愿拓展相關(guān)知識(shí)。課后作業(yè)不能認(rèn)真主動(dòng)完成，有時(shí)只是機(jī)械草率應(yīng)付任務(wù)。不會(huì)深入思考，不愿處理復(fù)雜問題，不能把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題聯(lián)系起來。

自主發(fā)展能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間自主學(xué)習(xí)，包括挑選閱讀有價(jià)值的書籍、安排好自修時(shí)間自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、制訂自己學(xué)習(xí)計(jì)劃等，對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度、生活節(jié)奏也缺乏規(guī)劃。聚會(huì)、網(wǎng)絡(luò)游戲、社團(tuán)活動(dòng)占用大量時(shí)間。

缺少合作學(xué)習(xí)意識(shí)。由于大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于以自我為中心，不善于與他人合作，不善于在學(xué)習(xí)中承擔(dān)一定任務(wù)，在協(xié)作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以勝任角色要求，學(xué)習(xí)中缺少正確的態(tài)度和方法。

（三）專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能失衡。

學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著特殊要求，那就是專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能兩者并重，不可偏廢任何一個(gè)方面。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)發(fā)展存在兩種情形，一是偏重知識(shí)而忽視技能學(xué)習(xí)，二是忽視知識(shí)而專注技能。這種專業(yè)兩元結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象制約學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的提高。特別是在專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面存在的問題更為突出。有些學(xué)生在一般文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)方面比較扎實(shí)，而在音樂、舞蹈、繪畫等專業(yè)技能上存在著短板。很多同學(xué)在入校前毫無某方面技能基礎(chǔ)，在零起點(diǎn)上開始學(xué)習(xí)，其中困難可想而知。在學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)礙于臉面，怕在老師、同學(xué)面前出丑，思想上有包袱，以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒甚至放棄某些課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（四）學(xué)校課程不夠完善。

課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)發(fā)展有著密切關(guān)系，對于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量具有決定性影響。有些學(xué)?？赡軙?huì)因師設(shè)課，由于師資缺乏會(huì)調(diào)整某些學(xué)科，課程不夠完善，從而造成學(xué)生學(xué)前教育理論知識(shí)框架的殘缺和某些技能方面的缺陷。同時(shí)教師教學(xué)水平也制約著學(xué)生專業(yè)發(fā)展，尤其在教學(xué)理念和教學(xué)方式方法上，有些還不能完全體現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育理念，教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)水平上。

二、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的主要對策

（一）進(jìn)一步重視學(xué)生專業(yè)思想教育，幫助其樹立正確的職業(yè)觀。

對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育的主要目的就是增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。良好的專業(yè)認(rèn)同感能夠讓學(xué)生提前對幼兒教師這個(gè)職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，能夠使學(xué)生順利地渡過專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段，促使學(xué)生為將來從事的職業(yè)做好知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備。因此，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育中加大專業(yè)思想教育力度顯得尤為重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解我國學(xué)前教育發(fā)展的社會(huì)背景。

應(yīng)有計(jì)劃讓學(xué)生了解國務(wù)院2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，以及2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等有關(guān)學(xué)前教育的重要文件精神。隨著國家對學(xué)前教育的高度重視，我國學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展迎來了新的機(jī)遇，作為未來的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將擁有巨大的發(fā)展空間和寬闊的人生舞臺(tái)。這就要求我們在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，除了要重視幼兒教育理論和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)。這樣才能將我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展相銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)性和自覺性。

2.充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)任課教師表率作用，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)引領(lǐng)。

學(xué)前教育專業(yè)任課教師雖然與學(xué)生們將來所從事的幼兒教師工作有所不同，但對崗位的熱愛，對學(xué)生的熱愛，對自己所從事的職業(yè)的自豪感應(yīng)該是一致的。一個(gè)合格教師，本身就應(yīng)該具有高尚的師德、豐富的知識(shí)和高超的教育教學(xué)水平。任課教師要不斷更新教育理念，探索有效教育教學(xué)方法，把所教學(xué)科作為教育切入點(diǎn)，以其積極愉悅的情感體驗(yàn)對學(xué)生專業(yè)發(fā)展給予積極引領(lǐng)，不斷激發(fā)學(xué)生從事幼兒教育工作的熱情和動(dòng)力，將專業(yè)思想教育和專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)其積極的專業(yè)情感。

面對我國目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會(huì)地位不高等現(xiàn)實(shí)狀況，在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步修正自己的職業(yè)價(jià)值取向，正確認(rèn)識(shí)未來工作的社會(huì)意義，從單純的關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入過渡到職業(yè)上的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對幼兒教師職業(yè)的熱愛，樹立起堅(jiān)定的職業(yè)信念。

職業(yè)價(jià)值觀和信念的養(yǎng)成絕不是僅靠一些特定科目的學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。一方面教師要通過言傳身教，在日常與學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)思想觀念，通過課堂內(nèi)外的交流，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)。另一方面，學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)資源，邀請優(yōu)秀幼兒教師、校友通過講座、座談等方式跟學(xué)生交流，以促進(jìn)這些未來幼兒教師職業(yè)認(rèn)同觀念的形成。

4.利用校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

校園文化建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，而學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的形成。特別是針對學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，開展有針對性的校園文化活動(dòng)，如校園童話劇比賽、幼兒歌舞比賽、幼兒教育知識(shí)技能大賽及相關(guān)演講、游戲、手工制作等活動(dòng)，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃即學(xué)生對自身專業(yè)發(fā)展的預(yù)期，簡單地說就是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是什么，個(gè)人有什么長處和不足，如何獲得發(fā)展，以及在不同時(shí)間段達(dá)到什么樣的水平等。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義。

做好個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以分析自我，以既有的成績?yōu)榛A(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略?？梢詼?zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，在專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢?？梢允箤W(xué)生不斷積累個(gè)人發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，然后通過反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己專業(yè)學(xué)習(xí)策略。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)很具操作性的培養(yǎng)策略。根據(jù)有關(guān)研究，發(fā)展規(guī)劃的制定一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)性文本的收集，個(gè)人需求能力分析，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的確定，個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的展開，持續(xù)性的信息整合等。科學(xué)完善的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專業(yè)發(fā)展的條件，要引導(dǎo)學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上制定出切實(shí)可行的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）建立學(xué)生成長激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

1.專業(yè)匯報(bào)是促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素質(zhì)的有效形式。

定期開展多種形式的專業(yè)素質(zhì)匯報(bào)，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建專業(yè)展示的平臺(tái)，做到以活動(dòng)促發(fā)展，以匯報(bào)促提高。專業(yè)匯報(bào)可采取由普及到提高、由專項(xiàng)到全面的形式，要求人人參與、班班組織。從構(gòu)思匯報(bào)主題和形式到整個(gè)活動(dòng)的組織實(shí)施，以及學(xué)生不同技能的展現(xiàn)，都由學(xué)生獨(dú)立完成。每次匯報(bào)都是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對于同學(xué)之間專業(yè)觀摩、促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能、打下扎實(shí)的專業(yè)功底具有重要意義。

2.跟蹤學(xué)生發(fā)展，建立學(xué)生個(gè)人成長檔案。

為更直觀了解學(xué)生專業(yè)發(fā)展，可將學(xué)生基本信息表、成長記錄表、讀書筆記、活動(dòng)體會(huì)、各科成績單、獲得的各種榮譽(yù)證書、參加各種競賽的獲獎(jiǎng)證書，以及教師同學(xué)評(píng)語意見和個(gè)人小結(jié)等內(nèi)容歸類存放，建立學(xué)生個(gè)人成長檔案。個(gè)人成長檔案可以幫助學(xué)生明確自己專業(yè)成長的歷程，看到自己發(fā)展中的成績和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我反思及主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生善于規(guī)劃的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化中感受自身的成長，在集體關(guān)注、幫助和監(jiān)督下調(diào)整方向，修正行為，從而更好地邁向優(yōu)秀教師的目標(biāo)。

3.建立科學(xué)的學(xué)生專業(yè)發(fā)展考核標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

研討制定學(xué)生專業(yè)發(fā)展考核標(biāo)準(zhǔn)。考核標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)生專業(yè)努力方向，是學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上要達(dá)到的要求?？己藰?biāo)準(zhǔn)可以分別從專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能，以及教學(xué)能力等方面細(xì)化要求，保證每項(xiàng)要求都有一定的可操作性，確保標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定導(dǎo)向性和引領(lǐng)性，同時(shí)建立起科學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的快速提高。

（四）強(qiáng)化教育實(shí)踐，提高學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和能力。

1.改革課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位。

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的具體情況，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用研討法、練習(xí)法、案例分析法等，堅(jiān)持把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。教師要全面了解學(xué)生實(shí)際和發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)不同層次的問題；學(xué)生圍繞老師提出的問題思考，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)在完成本節(jié)課的基礎(chǔ)上應(yīng)有專業(yè)拓展要求，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)及理論深化和技能訓(xùn)練等。

2.堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐取向，緊密聯(lián)系幼教實(shí)際。

為使學(xué)生專業(yè)發(fā)展更符合未來幼兒教育的實(shí)際，要求學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置更貼近幼兒教師工作的實(shí)際要求，進(jìn)一步完善專業(yè)課程設(shè)置，在提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)的同時(shí)，要更加注重學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)置上突出實(shí)踐課程的比例，拓寬實(shí)踐課程的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力并逐步形成堅(jiān)定的職業(yè)自信心；在專業(yè)課程中通過模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、技能訓(xùn)練等形式增加理論課對學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)；廣泛開展頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正了解幼兒園的工作情形，對幼兒園有充分的認(rèn)識(shí)。通過這些措施，學(xué)生可以將理論知識(shí)與幼兒教育的實(shí)際更好地結(jié)合起來，提高自身的從業(yè)能力，從而更快地適應(yīng)未來幼兒教師的工作需要。

3.讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究方法，提升專業(yè)綜合能力。

要促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和教育研究能力的培養(yǎng)。幼兒教師的研究能力首先表現(xiàn)為對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，會(huì)對發(fā)生在自己身邊的看似平常的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考和探索，善于從中發(fā)現(xiàn)問題；會(huì)對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行判斷和反省，不斷改進(jìn)自己的實(shí)踐并形成理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)反思是學(xué)生專業(yè)成長必備的一種能力。學(xué)生只有在自身教育實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷總結(jié)，才能不斷調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)范自己的教育行為，進(jìn)而提升專業(yè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)習(xí)幼師學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第4篇

在學(xué)前教育信息化工作當(dāng)中，其核心手段便是信息技術(shù)，發(fā)展目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育資源的數(shù)字化、教學(xué)活動(dòng)效果最優(yōu)化，最終結(jié)果就是要培養(yǎng)和提升幼兒群體的信息素養(yǎng)，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)與成長。縱觀我國當(dāng)前各類高校學(xué)前專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，其信息化發(fā)展水平還處于比較低的階段，進(jìn)步與發(fā)展節(jié)奏也是比較慢的，此外，不同城市和地區(qū)之間學(xué)前專業(yè)信息化發(fā)展水平差異更是非常之大。關(guān)于學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀，筆者將其總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.1信息化資源不均衡

筆者通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)、不同等級(jí)、不同性質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)能夠應(yīng)用到的教育資源是非常不均衡的，彼此之間在資源分配和利用程度上面是存在著比較大的差異的。很多地區(qū)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)資源方面非常匱乏，其雖然也想要積極引進(jìn)和應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，但是因?yàn)槭艿阶陨項(xiàng)l件的局限性，其發(fā)展速度非常緩慢。

1.2欠缺完善的信息化管理制度

要想確保學(xué)前教育信息化工作的順利開展，獲得理想的效果，最基礎(chǔ)也是最有效的措施之一就是要建立起相對科學(xué)完善的信息化管理制度，對具體工作進(jìn)行有效計(jì)劃和統(tǒng)一安排，也為具體實(shí)施工作提供強(qiáng)有力的參考依據(jù)。但是，根據(jù)筆者的調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多地區(qū)的高校學(xué)前教育專業(yè)中并沒有建立起與此相關(guān)的管理制度，即使一些學(xué)校建立了制度但實(shí)際效果并不是很好，制度內(nèi)容方面存在著很多的漏洞。

1.3教師群體的信息化素養(yǎng)較低

衡量教師的信息化素養(yǎng)，通常我們會(huì)關(guān)注教師的信息化意識(shí)是否夠強(qiáng)、是否具備豐富的信息化基礎(chǔ)知識(shí)、是否能夠應(yīng)用信息技術(shù)等諸多方面。筆者了解到很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息化的重要價(jià)值和作用，而且也都在積極推出各項(xiàng)措施來提高信息化程度，但是，作為一線教師群體，他們的信息化素養(yǎng)普遍較低卻成為了阻礙學(xué)前教育專業(yè)信息化教育發(fā)展的一個(gè)重要障礙，教師信息化知識(shí)并不是很豐富，實(shí)際應(yīng)用信息化的能力也不是很強(qiáng)，這必然會(huì)影響到學(xué)前教育專業(yè)信息化的發(fā)展程度。

2信息化背景下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

2.1教學(xué)質(zhì)量參差不齊

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，目前社會(huì)各行各業(yè)對于人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)都在不斷提高。學(xué)前教育是一個(gè)人接受正規(guī)義務(wù)教育之前必須要經(jīng)歷的一個(gè)基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段所接受的教育質(zhì)量會(huì)直接影響到其后續(xù)對待學(xué)習(xí)的一個(gè)態(tài)度和方式。因此，當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)正在不斷提高。面臨著社會(huì)對學(xué)前教育專業(yè)人才需求量不斷提高，很多學(xué)下都在擴(kuò)展這個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模，而且很多學(xué)生也會(huì)根據(jù)社會(huì)的需求而選擇學(xué)前教育這一專業(yè)來作為自己的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)前教育專業(yè)人才數(shù)量有了非常大幅度的一個(gè)提升。根據(jù)筆者的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)如果單獨(dú)從數(shù)量上看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量目前是基本上能夠滿足現(xiàn)階段幼兒教育的發(fā)展需求的，但是，之所以還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)人才短缺問題，主要原因還是在于人才的質(zhì)量上面，逐漸增長的學(xué)生數(shù)量讓原本一些學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的正常教學(xué)流程受到干擾，教學(xué)質(zhì)量受到影響，此外，還有一些學(xué)?；谏鐣?huì)的需求而新開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，其教學(xué)理念和教學(xué)方式都處于一個(gè)待梳理和完善的階段，因此，其教學(xué)質(zhì)量也未能達(dá)到預(yù)期狀態(tài)。

2.2教學(xué)體系不完善

雖然很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)都在積極參與教學(xué)改革工作，創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)體系，但是其最終呈現(xiàn)出來的結(jié)果始終還是未能夠達(dá)到素質(zhì)教育提出的全新要求。因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育理念的影響，一些學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作始終未能夠完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛。筆者了解到當(dāng)前很多從事學(xué)前專業(yè)教育教學(xué)工作的教師都還是選擇將如何提高幼兒們的成績，讓幼兒們學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)前專業(yè)的學(xué)生們每天受到這種教學(xué)思想的影響，其在思想理念方面也必然會(huì)受到不同程度的影響。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中存在著很多漏洞和弊端，很多學(xué)校對此卻始終未能夠表示出高度的關(guān)注，也未能關(guān)注到課程體系變革的迫切性，還是將改革工作的更多精力放在了實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，未能夠從源頭上解決問題。

2.3學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新僅停留在表面形式上

筆者了解到很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)都在積極創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式，意在通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新來提高人才的質(zhì)量。但是，筆者也發(fā)現(xiàn)其中存在著一個(gè)非常普遍的問題，那就是這些所謂的創(chuàng)新和完善措施基本上都只是停留在了表面形式上面，其對于學(xué)生能力培養(yǎng)的真正影響并不是很大。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，雖然教師都在不斷增強(qiáng)學(xué)生幼教素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，但是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力方面還存在著非常大的欠缺的，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中還是欠缺感染力。導(dǎo)致這一問題的主要原因?yàn)?，高校學(xué)前教育專業(yè)所制定的人才培養(yǎng)模式不夠健全和完善，仍采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。在這種教育模式下，不少學(xué)前教育學(xué)生在步入工作崗位后往往不能及時(shí)適應(yīng)工作崗位的要求，在處于幼兒方面的問題時(shí)，常常手忙腳亂，找出到及時(shí)有效的應(yīng)對方式，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)變能力上存在不足。

2.4人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全面

當(dāng)前很多高校學(xué)前教育專業(yè)在評(píng)價(jià)人才質(zhì)量是采用的都是量化評(píng)價(jià)方式，而量化的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)主要來自于學(xué)生的考試成績以及日常在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)等等。這雖然可以成為衡量人才的一個(gè)主要方面，但是其還不能夠完全代表著一個(gè)學(xué)生綜合能力，也不能夠全面反映出學(xué)生在從事幼兒教育工作當(dāng)中的職業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)。這種不全面的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際應(yīng)用過程中會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很不利的影響，有一些成績不是很好的學(xué)生，但卻具備非常好的處事能力和創(chuàng)新能力，這些本應(yīng)該作為他們的閃光點(diǎn)，但在實(shí)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中卻沒有體現(xiàn)，其必然會(huì)限制這些學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的積極性，他們會(huì)開始思考自己到底適不適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，會(huì)打擊到他們的自信心。

2.5人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

一些高校學(xué)前教育專業(yè)從設(shè)立到發(fā)展時(shí)間并不是很長，它們也是在不斷摸索著前進(jìn)，針對學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也不是很明確，而且有一部分學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)只是因?yàn)槭艿缴鐣?huì)大形勢的影響，國家近幾年開放的二胎政策讓它們看到了發(fā)展契機(jī)，大眾教育意識(shí)的提升讓它們想要開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)等等。它們一方面不了解社會(huì)需要的是什么樣的學(xué)前教育專業(yè)人才，另一方面也不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這就使得這樣的院校最終培養(yǎng)出來的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在步入社會(huì)之后并不符合當(dāng)今社會(huì)幼師崗位的職位需求。教育分類標(biāo)準(zhǔn)中明確要求應(yīng)用型學(xué)前教育人才需要具備將專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合的能力，能夠從事社會(huì)實(shí)踐，具備專業(yè)能力。但當(dāng)前應(yīng)用型院校的教學(xué)資源相對匱乏，并沒有以完全以就業(yè)需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置上不具有特色，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)沒有獨(dú)特的優(yōu)勢。

2.6課程設(shè)置不合理

關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不合理，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，課程設(shè)置應(yīng)該與當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)需求相一致，要符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，緊跟時(shí)展的腳步，隨時(shí)隨地進(jìn)行更新和調(diào)整，但是一些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)在課堂教學(xué)內(nèi)容方面調(diào)整力度并不是很大，很多內(nèi)容已經(jīng)陳舊落后了，學(xué)生學(xué)習(xí)到的這些內(nèi)容已經(jīng)不能夠幫助他們在實(shí)際工作當(dāng)中解決問題和困難；其次，一些學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)資源存在欠缺，無論是在師資力量還是在教學(xué)設(shè)備等方面都遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)定的要求，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后，課時(shí)受限，筆者發(fā)現(xiàn)一些發(fā)展水平比較低的學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)必修課程比重分配并不合理，整體學(xué)期下來其課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相關(guān)部門所規(guī)定的學(xué)前專業(yè)必修課的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。最后，一些學(xué)前教育專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中輕實(shí)踐、重理論，在實(shí)踐課程和理論課程的安排上面存在著非常很大的差距，學(xué)生實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，其必然會(huì)影響到其在實(shí)際工作中的工作能力。

3如何將“信息化”融入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程——以高專音樂教學(xué)為例

我們不得不承認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響力是不容小覷的，其已經(jīng)融入到了社會(huì)生活的方方面面，成為了現(xiàn)代人生活與工作中不可或缺的重要組成部分。對于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)而言也是如此，學(xué)前教育專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，取得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展就必須要充分利用起互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進(jìn)性、前沿性、實(shí)效性，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求變化來重新審視目前的學(xué)前教育教學(xué)工作，重新調(diào)整和完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，要從各方面切入和滲透，做到將“信息化”融入到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的方方面面，確保教學(xué)的先進(jìn)性和學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)性，將傳統(tǒng)教育模式和先進(jìn)教學(xué)模式結(jié)合起來，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)幼兒教育專業(yè)人才。以下是筆者以高專音樂教學(xué)為例提出的幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議。3.1以信息化平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立完善的學(xué)前教育音樂專業(yè)人才培養(yǎng)體系在學(xué)前教育音樂教學(xué)工作當(dāng)中，最首要也是最基礎(chǔ)的一項(xiàng)措施就是要建立起一套足夠先進(jìn)、足夠科學(xué)、足夠完整的信息化背景下的學(xué)前教育音樂專業(yè)人才培養(yǎng)體系，并將其作為教師日常教學(xué)工作中的重要參考。構(gòu)建信息化平臺(tái)，以先進(jìn)信息技術(shù)為支撐，結(jié)合音樂教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生需求的變化來隨時(shí)調(diào)整和完善學(xué)前教育音樂專業(yè)人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容，制定出相對動(dòng)態(tài)化和具有較高科學(xué)性的可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高學(xué)前教育音樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多學(xué)前教育音樂專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。

3.2創(chuàng)新和優(yōu)化具備音樂專長的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

學(xué)校學(xué)前教育音樂專業(yè)在實(shí)際開展教育教學(xué)工作之前，一定要重新審視當(dāng)前教育教學(xué)的形式，了解清楚自身教學(xué)的實(shí)際情況，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，重新定位學(xué)前教育音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要通過什么樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)出什么樣的音樂專業(yè)人才，這是每一位參與學(xué)前教育音樂專業(yè)教育教學(xué)工作的教師以及相關(guān)工作人員都必須要明確的一個(gè)問題，而且這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須是一致的，所有人都要朝著同一個(gè)方向而努力。還有，學(xué)前教育專業(yè)還應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，確保專業(yè)課程比重的合理性，在注重理論教學(xué)的同時(shí)兼顧實(shí)踐學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)新和完善教學(xué)手段和方式，在實(shí)際教學(xué)中大膽嘗試當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)方式，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，切忌照搬照抄，要維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中積極引進(jìn)和應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，諸如多媒體，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營造出一個(gè)全新的氛圍和環(huán)境，借助信息技術(shù)的力量來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育音樂專業(yè)教學(xué)應(yīng)該具備的能力。

3.3將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合在一起

將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合在一起，最主要的體現(xiàn)形式便是對學(xué)前教育音樂專業(yè)人才線上線下的一體化培養(yǎng)。有了信息技術(shù)的介入，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂便不只是在課堂上面，也不只是面對專業(yè)教師，其安全可以先線上來自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。線上的教育資源是共享和開放的，音樂教師可以提前將學(xué)生們學(xué)校學(xué)習(xí)的資料或者視頻上傳到線上相應(yīng)的版塊當(dāng)中，要求學(xué)生們利用課下時(shí)間來上網(wǎng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，音樂教師應(yīng)該在線上討論平臺(tái)與學(xué)生積極互動(dòng)，學(xué)生就在線上學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題或者自己解決不了的困難都可以向教師尋求幫助。此外，將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合在一起，還有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才輸出相對接的信息化管理。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)對參與合作單位實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行追蹤與監(jiān)督，根據(jù)合作單位在線上對學(xué)生做出的評(píng)價(jià)和反饋來了解學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，及時(shí)與合作單位或者與學(xué)生個(gè)人進(jìn)行溝通。

3.4實(shí)現(xiàn)信息化與人才培養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

在信息化大背景下，學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)可以將對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)與信息化有機(jī)結(jié)合在一起，建立起一套完善的信息化背景下的人才培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)不同用人單位、不同行業(yè)發(fā)展對學(xué)前教育音樂專業(yè)人才的需求變化來適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整人才培養(yǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)，確保人才培養(yǎng)的指標(biāo)與實(shí)際用人需求是相符的，這對于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，提高學(xué)生的競爭力有著非常大的幫助作用。除此之外，將人才培養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)和信息化結(jié)合在一起還有一個(gè)非常大的優(yōu)勢，那就是學(xué)?？梢院陀萌藛挝贿_(dá)成訂單式人才培養(yǎng)意向，為用人單位量身定制，定向培養(yǎng)，輸送專業(yè)人才。

3.5借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

建設(shè)信息化資源平臺(tái)，同類院校同類專業(yè)便可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享共用。同類院校間動(dòng)態(tài)化課程設(shè)置、依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，高校間可以互相借鑒科學(xué)先進(jìn)的課程設(shè)置方案，結(jié)合自身特點(diǎn)定期進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。前沿的教學(xué)手段、運(yùn)用在線開放，信息化教學(xué)手段等方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式與信息化技術(shù)的融合，推動(dòng)教育資源融合、開放、共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)人才線下線上一體化培養(yǎng)。

3.6建立完善的人才評(píng)價(jià)機(jī)制

信息化為人才評(píng)價(jià)機(jī)制的健全和完善提供了一條非常廣闊的路徑，傳統(tǒng)量化的人才評(píng)價(jià)機(jī)制得到的最終結(jié)果遠(yuǎn)不能代表學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也不能夠成為衡量人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗啡比嫘耘c合理性。但是，有了信息化支持，對人才進(jìn)行評(píng)價(jià)的渠道變得更具透明性和客觀性，而且所涵蓋的內(nèi)容也更加全面，信息化支持下的客觀、透明的多元化評(píng)價(jià)渠道，主要體現(xiàn)用人單位評(píng)價(jià)信息及時(shí)性和客觀性。