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字母的拼音范文第1篇

一、每個(gè)孩子起拼音字母名字

    在教學(xué)漢語(yǔ)拼音第一課aoe時(shí)，我就給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。叫a的女孩是徐穎，她上臺(tái)后高興地說(shuō)：“小朋友好！我是a!你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？”下面的小朋友都大聲地說(shuō)：“a,你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥?！”接下?lái)就到o和e上臺(tái)介紹自己。在這輕松愉快的情境中，學(xué)生很容易就記住了aoe這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，一直到小學(xué)畢業(yè)。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

二、讓每個(gè)字母都走到孩子們的身邊

    為了讓每個(gè)字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長(zhǎng)和孩子一起做拼音頭飾。每個(gè)頭飾上都寫(xiě)有一個(gè)明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個(gè)頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時(shí)注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)和做游戲。如拼讀ba這個(gè)音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)，讓b跑上臺(tái)說(shuō)：“小朋友，我是b?！比缓骯再跑上臺(tái)說(shuō)：“小朋友，我是a。我們拍拍手做好朋友，請(qǐng)大家把我們拼出來(lái)！”拍拍手后，下面的小朋友很興奮很大聲地拼出了“ba”這個(gè)音節(jié)。這就是寓教于樂(lè)，并且能讓孩子在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)體現(xiàn)。

字母的拼音范文第2篇

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)；字母拼讀法；語(yǔ)音教學(xué)；模仿方言區(qū)

學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音受母語(yǔ)漢語(yǔ)拼音以及方言的韻味干擾，存在著很大的負(fù)遷移影響。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)，不認(rèn)識(shí)48音素，對(duì)于字母拼讀法，也只是僅限于26個(gè)字母的發(fā)音，對(duì)更多的發(fā)音規(guī)則一無(wú)所知。

1音標(biāo)與字母拼讀法對(duì)比分析

音標(biāo)原為語(yǔ)音學(xué)者研究紀(jì)錄語(yǔ)音之符號(hào)。而于英語(yǔ)教學(xué)上旨在提供一套符號(hào)系統(tǒng)，紀(jì)錄文字發(fā)音，供語(yǔ)言學(xué)習(xí)者辨認(rèn)語(yǔ)音之用，是學(xué)習(xí)發(fā)音的方法之一。字母拼讀法原為英語(yǔ)母語(yǔ)人士認(rèn)字閱讀之方法之一，旨在提供字母與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使閱讀者能見(jiàn)字讀音，從而識(shí)字閱讀。音標(biāo)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)行之有年且受到相當(dāng)重視依賴，教學(xué)使用、教科書(shū)編寫(xiě)、考試測(cè)驗(yàn)、字典查詢，皆有音標(biāo)之使用。教師令學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀發(fā)音，是發(fā)音教學(xué)常用方法之一，但隨著電子字典、學(xué)習(xí)應(yīng)用媒體的普及，學(xué)習(xí)者對(duì)音標(biāo)的依賴也逐漸減少，目前，大部分教科書(shū)的單詞表里，已經(jīng)沒(méi)有了音標(biāo)的標(biāo)注。字母拼讀法曾因未有完整且系統(tǒng)的教授使用，未受重視，因此大部分人認(rèn)為其最近興起，是一套新式教學(xué)方法。字母拼讀法與音標(biāo)皆為學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)的有利工具，其本身并無(wú)孰優(yōu)孰劣之分，兩者于英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)以其長(zhǎng)處互補(bǔ)不足，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)皆有其不可忽視之功用。字母拼讀法提供字母與發(fā)音的關(guān)系，學(xué)習(xí)者可由拼讀得出單詞發(fā)音，不必依賴一套標(biāo)音系統(tǒng)，但字母拼讀并非全然可行，許多不規(guī)則拼法以及一個(gè)字母多種發(fā)音，一個(gè)發(fā)音有多種字母拼法的現(xiàn)象等都使字母拼讀法不能完全一對(duì)一對(duì)等。而音標(biāo)以其一符號(hào)對(duì)一音的標(biāo)音功能，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在無(wú)規(guī)則可循之情況中，多了另一項(xiàng)助力，可由音標(biāo)讀出字音。

2方言區(qū)高職生語(yǔ)音狀況分析

大部分高職生都來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)只注重讀寫(xiě)，很少有讀英語(yǔ)的習(xí)慣，平時(shí)交流也幾乎不用普通話，甚至在課上回答問(wèn)題的時(shí)候，有的學(xué)生還是用很濃的家鄉(xiāng)話來(lái)回答問(wèn)題，英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)長(zhǎng)期受母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，而且90%的學(xué)生對(duì)于音標(biāo)、拼讀完全是一無(wú)所知的狀態(tài)，由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力都很薄弱，因此，如果音標(biāo)和字母拼讀同時(shí)學(xué)習(xí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)很差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的結(jié)果。因此，針對(duì)高職生的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，要采取充分符合高職生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法。

3選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵诔鯇W(xué)英語(yǔ)階段，既沒(méi)學(xué)過(guò)音標(biāo)，也沒(méi)學(xué)過(guò)自然拼讀法，學(xué)英語(yǔ)的這些年，大部分時(shí)間都是用漢語(yǔ)拼音來(lái)記英語(yǔ)發(fā)音，因此，對(duì)于這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)到這樣一個(gè)結(jié)果的大部分高職生而言，首先要弄清楚漢語(yǔ)拼音、26個(gè)字母與48個(gè)因素這三者之間的區(qū)別，對(duì)學(xué)生而言大致需要一個(gè)學(xué)期的消化、練習(xí)時(shí)間，其次介紹一些簡(jiǎn)單、有規(guī)律的字母拼讀技巧，讓學(xué)生在課下大量實(shí)踐，體驗(yàn)，達(dá)到或掌握學(xué)以下能力或知識(shí):3．1語(yǔ)音意識(shí)(1)音位分離:能識(shí)別出單詞的每個(gè)音，比如make最后一個(gè)音是/k/。(2)音素識(shí)別:能識(shí)別出不同單詞中的同一個(gè)發(fā)音，比如同一個(gè)音出現(xiàn)在like和spell中是/l/。(3)音位分類:能識(shí)別出不屬于同一個(gè)詞組的特殊音，比如在kite、bite和lit中，lit是特殊音。(4)音位混合:當(dāng)聽(tīng)到一系列的單個(gè)音時(shí)，有能力把這些音組成一個(gè)單詞，比如/b//e//n//d/組成單詞bend。(5)音位切分:能把一個(gè)單詞切分成單獨(dú)的音，比如teach分成三個(gè)因素/t/、/i:/、/t/。(6)音素省略:當(dāng)我們把一個(gè)單詞中的特殊因素省略，學(xué)生能識(shí)別出剩下的音素是什么，比如sport沒(méi)有/s/這個(gè)音是port。3．2聲母和韻母聲母指一個(gè)或多個(gè)輔音先于音節(jié)中的元音。它可以是一個(gè)單個(gè)的輔音(如b+ird)，也可以是兩個(gè)字母發(fā)一音(例如，ch+air)，或一個(gè)輔音簇(例如，spr+ing)。韻母是指由元音和這個(gè)元音之后的任何一個(gè)輔音的組合音節(jié)(例如p+eak)。在語(yǔ)音的過(guò)程中，聲母與韻母是作為音節(jié)的兩個(gè)主要組成部分。他們是押韻和閱讀之間的強(qiáng)大紐帶，并可能促進(jìn)單詞拼寫(xiě)順序意識(shí)與閱讀的發(fā)展。3．3形聲字它指的是同一個(gè)語(yǔ)音或聲音的一組詞。例如bell，fell，hell，sell，tell，well，yell都包含三個(gè)字母拼寫(xiě)和語(yǔ)音/e/、/l/。通常被稱為“詞族”加速學(xué)習(xí)者識(shí)詞辯音的解碼能力。

4練習(xí)

字母的拼音范文第3篇

關(guān)鍵詞 節(jié)目直播;數(shù)字調(diào)音臺(tái);數(shù)字音頻;電平;基調(diào)

中圖分類號(hào) G22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2015）131-0205-02

0 引言

我們不僅要關(guān)注電視節(jié)目的圖像質(zhì)量，也要重視提高電視節(jié)目聲音的播出質(zhì)量，如何使聲音和高清質(zhì)圖像完美結(jié)合達(dá)到和諧一致，是我們制作節(jié)目的電視人共同努力的方向。下面就以我臺(tái)直播節(jié)目《直播鹽都》如何保障整個(gè)直播節(jié)目總體的音頻電平基調(diào)，以達(dá)到最好的節(jié)目播出效果作個(gè)介紹，起個(gè)拋磚引玉的作用。

1 數(shù)字音頻的優(yōu)越性

眾所周知，聲頻可聞的范圍是20Hz―20kHz，這是人耳的感知范圍。聲頻的形態(tài)信號(hào)有聲學(xué)意義上的聲音信號(hào)和電聲信號(hào)兩種，在數(shù)字領(lǐng)域中，信號(hào)電平通常是以其相對(duì)于數(shù)字滿刻度時(shí)的電平來(lái)表示。IEC61606：1997關(guān)于數(shù)字聲頻測(cè)量的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)是以滿刻度分貝（dBfS）來(lái)定義信號(hào)電平的。按照我國(guó)的廣播電視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：GY/T 192-2003的規(guī)定數(shù)字音頻設(shè)備的滿刻度電平值，即最大可編碼電平值用與其對(duì)應(yīng)的1KHZ正弦波信號(hào)電壓電平表示，0dB對(duì)應(yīng)模擬信號(hào)電壓為+24dBu，因此模擬信號(hào)電平0VU對(duì)應(yīng)數(shù)字音頻中的-20dBfs，制作節(jié)目中嚴(yán)格按照這些參數(shù)執(zhí)行。隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字音頻的音質(zhì)優(yōu)秀，傳輸無(wú)損耗等優(yōu)越性也得到了廣大技術(shù)人員的一致認(rèn)可。數(shù)字音頻是模擬信號(hào)經(jīng)取樣、量化、編碼后得到的表示聲音強(qiáng)弱的數(shù)據(jù)序列，由于編碼方式不同分不同的音頻格式，不同的音頻設(shè)備對(duì)應(yīng)不同的音頻格式。在直播電視節(jié)目制作中調(diào)音臺(tái)是音頻系統(tǒng)的核心設(shè)備，是聯(lián)接各種信號(hào)源設(shè)備和聲頻輸出設(shè)備的中心。通過(guò)它對(duì)各種音源信號(hào)進(jìn)行調(diào)節(jié)、加工、傳送、處理、分配。與傳統(tǒng)的模擬調(diào)音臺(tái)比較數(shù)字調(diào)音臺(tái)有三大優(yōu)勢(shì)，一是四大測(cè)試指標(biāo)（信噪比、動(dòng)態(tài)范圍、頻響、失真度），二是在輸入/輸出信號(hào)的選擇上比模擬調(diào)音臺(tái)靈活，三是可接入的信號(hào)遠(yuǎn)比模擬調(diào)音臺(tái)多得多。調(diào)音臺(tái)對(duì)拾取的信號(hào)進(jìn)行混合和做必要的音量平衡。如何處理和控制好直播節(jié)目中調(diào)音臺(tái)音頻信號(hào)電平總體基調(diào)，保證節(jié)目播出取得良好的視音頻效果是非常重要的技術(shù)工作，為此我們?cè)谙到y(tǒng)內(nèi)設(shè)備盡可能使用數(shù)字設(shè)備。在同一個(gè)數(shù)字音頻系統(tǒng)中，電平必須保持一致，才能保證信號(hào)流經(jīng)不同的模擬、數(shù)字設(shè)備保持同一的基準(zhǔn)電平，還可消除通路瓶頸避免失真，真正發(fā)揮數(shù)字音頻高信噪比，大動(dòng)態(tài)范圍的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的播出效果。

2 節(jié)目音頻信號(hào)電平的一致性

在直播節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)音響系統(tǒng)主要由調(diào)音臺(tái)、話筒、音源、監(jiān)聽(tīng)、現(xiàn)場(chǎng)擴(kuò)音設(shè)備組成，現(xiàn)場(chǎng)采集音源效果如何是決定直播音頻成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而音源的好壞是重中之重?！吨辈}都》是我臺(tái)民生類社會(huì)新聞節(jié)目，也是收視率極高的一檔電視節(jié)目，對(duì)此我們也更加重視此檔節(jié)目的播出質(zhì)量。《直播鹽都》的音源信號(hào)主要有三類：①原聲：主持人口播和嘉賓主持;②同期聲：主要是記者現(xiàn)場(chǎng)采訪同期聲;③后期聲：節(jié)目氣氛聲音和畫(huà)面配音。由于《直播鹽都》是個(gè)新聞?wù)Z言類節(jié)目，以上三種聲音在每期節(jié)目都有，我們盡量使這些音源滿足擴(kuò)聲的5個(gè)要求，即達(dá)到合適的擴(kuò)聲增益，語(yǔ)言清晰度高，獲得適當(dāng)混響豐滿度，有足夠的動(dòng)態(tài)余量使當(dāng)音源出現(xiàn)瞬間高峰信號(hào)時(shí)不會(huì)因?yàn)槁暦答伓斐上到y(tǒng)自激嘯叫，還有最關(guān)鍵的使聲象與視像統(tǒng)一。以達(dá)到最佳的播放效果，讓受眾感覺(jué)整個(gè)節(jié)目是完美和諧的。同時(shí)也要求節(jié)目中的廣告音頻信號(hào)電平和我臺(tái)該節(jié)目電平保持一致。這就要求制作團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)功能也要達(dá)成一致。高質(zhì)量的電視節(jié)目，勢(shì)必要求從節(jié)目的素材采集即攝制、后期的編輯和播出等每個(gè)環(huán)節(jié)都要保證節(jié)目音頻信號(hào)的整體質(zhì)量。嚴(yán)格要求后期制作人員必須按照統(tǒng)一我臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制作節(jié)目，即語(yǔ)言聲音平均電平-10dB，最高0dB，音樂(lè)節(jié)目平均電平-6dB，最高0dB的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行后期編輯。在節(jié)目直播中也按照-10dB這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)控制輸入信號(hào)和輸出信號(hào)電平大小。這對(duì)于節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)的調(diào)節(jié)能力也是一個(gè)考驗(yàn)，這一切都需要整個(gè)節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)對(duì)于音頻設(shè)備和音頻制作技術(shù)有著足夠的認(rèn)識(shí)，才能真正呈現(xiàn)出音頻處理的效果，以優(yōu)質(zhì)的音頻配合完美的畫(huà)面達(dá)到最好的播出效果。

3 延時(shí)

在直播節(jié)目播出系統(tǒng)中聲音與圖像存在著一定的延時(shí)，尤其是有電話連線節(jié)目時(shí)。故在開(kāi)關(guān)卡后面加裝了兩個(gè)TH-804B延時(shí)器，對(duì)主、備路信號(hào)分別進(jìn)行延時(shí)的調(diào)整，該系統(tǒng)向播出中心機(jī)房送直播信號(hào)和向?qū)Рナ仪袚Q臺(tái)送數(shù)字音頻信號(hào)，送中心的信號(hào)是加嵌的數(shù)字SDI信號(hào)，另一路是數(shù)字AES/EBU信號(hào)。兩個(gè)延時(shí)器都必須調(diào)整到嵌入音頻與視頻圖像聲畫(huà)一致。數(shù)字音頻設(shè)備的同步非常重要，我臺(tái)采用了Mini Converter Sync Generator 黑場(chǎng)及三電平同步信號(hào)發(fā)生器，使每個(gè)設(shè)備都在同一基準(zhǔn)下工作，保障了直播節(jié)目播出時(shí)的一致性。

4 音頻播出主、備份的設(shè)置

在電視直播節(jié)目的音頻播出中，安全播出一直是電視節(jié)目制作技術(shù)人員高度關(guān)注的問(wèn)題，為有效保障直播節(jié)目的播出，采用兩張調(diào)音臺(tái)互為備份。（因?yàn)閿?shù)字調(diào)音臺(tái)偶爾會(huì)有死機(jī)現(xiàn)象發(fā)生）我臺(tái)主、備調(diào)音臺(tái)都是YAMAHA-- O1V96i 16路數(shù)字調(diào)音臺(tái)，該調(diào)音臺(tái)具有以下特點(diǎn)：1）具有24bit/96kHz清晰、超動(dòng)態(tài)范圍的音質(zhì)、即使在96kHz進(jìn)行輸入/輸出也沒(méi)有信號(hào)損失的32個(gè)輸入通道。2）16個(gè)繼承了DM1000調(diào)音臺(tái)高品質(zhì)特性的前置話筒放大器為傳送清晰溫暖的聲音。3）32bit內(nèi)部處理的96kHz音效。與先進(jìn)的數(shù)碼音頻工作站結(jié)合形成完整的音頻制作和調(diào)音環(huán)境。Studio Manage軟件在調(diào)音臺(tái)的支持下的調(diào)音臺(tái)通過(guò)綜合圖形接口對(duì)調(diào)音臺(tái)的各種參數(shù)進(jìn)行控制和管理。支持ESAMⅡ和ADD-ON效果程序。完整的環(huán)繞聲處理，聲像控制和內(nèi)置監(jiān)聽(tīng)操作簡(jiǎn)易快捷。節(jié)目中所有聲源信號(hào)先進(jìn)音分經(jīng)音分送給兩個(gè)調(diào)音臺(tái)。兩個(gè)調(diào)音臺(tái)的輸出通過(guò)一臺(tái)音頻切換器連接，這樣我們可以把主、備兩個(gè)調(diào)音臺(tái)的輸出部分分別接在音頻切換器的A路和B路 ，比如主調(diào)音臺(tái)的擴(kuò)聲L＼R分別接入音頻切換器的A路1和2，而備份調(diào)音臺(tái)的擴(kuò)聲L＼R分別接入音頻切換器的B路1和2，總的L.R輸出則接到音頻切換器背面的輸出1和2。通過(guò)音頻切換器面板的鑰匙開(kāi)關(guān)來(lái)控制切換，鑰匙上面的藍(lán)燈亮?xí)r表示在主路狀態(tài)，旋轉(zhuǎn)鑰匙綠燈亮則在備路狀態(tài)。同時(shí)需要把主、備調(diào)音臺(tái)的各個(gè)輸入信號(hào)的輸入電平和輸出電平調(diào)整到一致的狀態(tài)，達(dá)到“熱”備份的作用，安全優(yōu)質(zhì)的保證了節(jié)目直播中音頻輸出的一致性。該項(xiàng)目自建成以來(lái)已經(jīng)使用了2年多了，實(shí)踐證明整個(gè)系統(tǒng)無(wú)論在質(zhì)量，可靠性還是功能方面都達(dá)到了預(yù)期的效果。

5 結(jié)論

電視直播節(jié)目的音頻技術(shù)是確保節(jié)目質(zhì)量的重要技術(shù)支持，由于人們對(duì)信號(hào)響度的容差較大，所以把握節(jié)目整體的平均響度，給觀眾帶來(lái)更美好的聽(tīng)覺(jué)審美感受才是最重要的，也是我們努力的工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]GY/T227-2007 數(shù)字音頻信號(hào)在2048bps線路中的傳輸格式.

[2]陳學(xué)敏.數(shù)字播出系統(tǒng)的音頻控制與監(jiān)測(cè)[J].廣播與電視技術(shù)，2008（8）.

字母的拼音范文第4篇

1、“老師不說(shuō)話，肚子學(xué)問(wèn)大;有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它?！贝蛞粚W(xué)習(xí)用具。

2、對(duì)，是字典。(板書(shū)：字典)

3、誰(shuí)會(huì)查字典?誰(shuí)教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)寫(xiě)的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。)

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語(yǔ)拼音字母表。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音字母表”。(板書(shū)：漢語(yǔ)拼音字母表)齊讀。

二、學(xué)習(xí)讀法。

1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看，漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫(xiě)。它的大寫(xiě)字母特別像英文字母，而小寫(xiě)字母像我們學(xué)過(guò)的聲韻母。誰(shuí)能按照聲韻母的讀法讀一下小寫(xiě)字母。

2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來(lái)特別好聽(tīng)，聽(tīng)老師讀一遍好嗎?

3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書(shū)：讀法 同聲韻母音)仔細(xì)聽(tīng)，哪幾個(gè)是一致的?(6個(gè))還有一些字母是發(fā)ê(ai)音。(板書(shū)：發(fā)ê音)，聽(tīng)聽(tīng)是哪幾個(gè)字母?(14個(gè))，還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，(板書(shū)：其它發(fā)音)，看看是誰(shuí)?(6個(gè))一共26個(gè)字母。

4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、小寫(xiě)字母與聲韻母的寫(xiě)法和占格是一致的，我們都會(huì)寫(xiě)。

2、大寫(xiě)字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫(xiě)好?？?，它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?對(duì)，大寫(xiě)字母都占上中格。再仔細(xì)觀察，哪幾個(gè)字母的大小寫(xiě)是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫(xiě)字母的寫(xiě)法是一致的)寫(xiě)它們時(shí)也容易多了，從書(shū)中圈出大小寫(xiě)一致的字母。

3、我們來(lái)看其它字母的寫(xiě)法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本打開(kāi)，翻到新的一頁(yè)。(教寫(xiě)大寫(xiě)字母)

四、復(fù)習(xí)讀法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

漢語(yǔ)拼音字母表 (26個(gè)字母)

1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)

讀法 2、發(fā)ê音 14個(gè)

字母的拼音范文第5篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~；自主學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言知識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)音方面要求：正確讀出26個(gè)英文字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。詞匯方面要求：知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯；學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600至700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。由此看出，單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女居多數(shù)的學(xué)校，大部分家庭無(wú)法為孩子提供有效的學(xué)習(xí)資源和幫助，自主學(xué)習(xí)便成了學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)的“功課”。結(jié)合目前教授的六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我摸索出以下利用音標(biāo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的方法：

一、“巧”用拼音，嘗試拼讀

小學(xué)的學(xué)生很多還正在學(xué)習(xí)拼音字母，能否用拼音來(lái)幫助他們自主學(xué)習(xí)單詞呢？于是，我進(jìn)行了嘗試：

（一）找相同

含有以上音標(biāo)的單詞，便可以直接借助拼音字母的發(fā)音來(lái)拼讀單詞。如，單詞bag，其中的字母b和字母g的發(fā)音可直接借助拼音字母的b和g的發(fā)音，很大程度上降低了單詞正確朗讀的難度。

這些拼音字母的發(fā)音和音標(biāo)讀音的發(fā)音類似。也就是說(shuō)，拼音字母的發(fā)音聲帶振動(dòng)，且讀起來(lái)短而促。而音標(biāo)的發(fā)音聲帶并不振動(dòng)，只是氣流沖出口腔。盡管如此，對(duì)于單詞的正確拼讀也仍有可借助之處。如，在拼讀單詞shirt的時(shí)候，字母sh的發(fā)音完全可以借助拼音字母sh的發(fā)音，字母t的發(fā)音也類似于拼音字母t的發(fā)音。

以上拼音字母的發(fā)音，可以通過(guò)音標(biāo)來(lái)拼出，借助拼音字母發(fā)音來(lái)拼讀單詞的能力就會(huì)提升很快。對(duì)于拼音字母與音標(biāo)無(wú)相同或類似的情況，就需要教師特殊講解和學(xué)生自主記憶了。

二、巧用“組合”，運(yùn)用拼讀

通過(guò)借助字母組合和音標(biāo)之間的聯(lián)系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)單詞也是很常用的。

（一）輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則

在“巧”用拼音及學(xué)生學(xué)過(guò)的26個(gè)字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，部分英文字母的發(fā)音已被學(xué)生掌握，為“字母組合”提供了很大的幫助。因此，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的方式從“嘗試”拼讀達(dá)到了“運(yùn)用”拼讀。

三、巧用“實(shí)戰(zhàn)”，高效拼讀

六年級(jí)更多側(cè)重于注重短文的閱讀和理解，初小知識(shí)的銜接在如今的教學(xué)中也很重要。在以上兩種方式的基礎(chǔ)上，繼續(xù)運(yùn)用音標(biāo)自主學(xué)習(xí)單詞必定會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的方式從“運(yùn)用”拼讀達(dá)到“高效”拼讀。

雖然音標(biāo)的學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段不做重點(diǎn)要求，但“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，運(yùn)用音標(biāo)是一種既能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的還能為初中自主學(xué)習(xí)單詞打下牢固基礎(chǔ)的有效途徑，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：