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乘法結(jié)合律教案范文第1篇

一次是在小學(xué)四年級教學(xué)乘法分配律里的一個片斷，這節(jié)課目標(biāo)是學(xué)習(xí)、掌握乘法分配律，并會運(yùn)用新知識解決問題。在分析、推導(dǎo)出乘法分配律后的練習(xí)中，有學(xué)生提出了自己的見解，雖然與練習(xí)的要求不相符，但老師肯定了他的思路，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，積極思考問題。由此引出了我對學(xué)生“上課插嘴”意義的關(guān)注。

[片斷]1

師：應(yīng)用乘法分配律可使一些計算簡便，下面請大家用剛學(xué)的乘法分配律計算：

125×48

（學(xué)生練習(xí)，教師巡視。完成后教師展示學(xué)生的答案。）

125×48=125×（40+8）

=125×40+125×8

=5000+1000

=6000

師：這位同學(xué)算對了，你們是這樣算的嗎？是的請舉手。

（有位同學(xué)突然站起來）

生：老師！我有不同算法?。ㄆ渌瑢W(xué)把頭轉(zhuǎn)向他，他的臉“唰”的一下子漲紅了。）

師：（遲疑了一下，然后用鼓勵的語氣）

生：剛才那道題，我認(rèn)為這樣算更簡便：把48分成8乘6，然后用125乘8再乘6。

師：請你把自己的算法拿出來給大家看看。

（提示）125×48=125×8×6

=1000×6

=6000

（其他學(xué)生看出：他那種算法真的比我們做的簡便?！八?8 拆開后，用了前節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法結(jié)合律?！保?/p>

師：小剛同學(xué)的算法確實簡便，而且正確，剛才老師錯怪他了。以后，大家有什么想法就大膽地說出來，我們一起來探究、學(xué)習(xí)，學(xué)會用多種方法解決問題，鍛煉我們思維的靈活性！

我更加深刻地感受到：新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生由一個旁觀者轉(zhuǎn)化為一個參與者，充分調(diào)動自身的積極性，通過個人的主觀努力獲取知識，從而發(fā)展智力、提高素質(zhì)，成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的人才。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，莫過于讓學(xué)生“上課插嘴”。學(xué)生“上課插嘴”，是他們情感的真誠流露，說明了他們有自己的想法，有自己對問題的領(lǐng)悟，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展。下面是我對學(xué)生“上課插嘴”的一些個人的看法。

一、“上課插嘴”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

對于學(xué)生“上課插嘴”，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，讓學(xué)生敢于“插嘴”、樂于“插嘴”，營造活躍和諧的課堂氣氛，讓他們積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。對那些正確的、優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生“更上一層樓”的動機(jī)；對那些脫離課堂，純粹是興之所至的“插嘴”，要及時給予否定和矯正，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識是不能以犧牲別人的利益為代價的，進(jìn)而明辨是非、勇于改錯。因此，在教學(xué)過程中，遇到意想不到的“小插曲”時，我們要考慮的是以原來設(shè)計好的教學(xué)過程為主呢，還是以學(xué)生為本，如何真正做到“學(xué)生為主、教師為輔”。

二、“上課插嘴”，體現(xiàn)了“相處相依”的教學(xué)理念

在課堂教學(xué)中，教師的目的是傳授知識，完成教學(xué)計劃和任務(wù)；學(xué)生是教師完成這節(jié)課的資料，在獲取知識的同時發(fā)展自己的智力。在[片斷]1中，本來設(shè)置練習(xí)的目的是讓學(xué)生鞏固掌握乘法分配律，那位同學(xué)利用了知識的遷移，運(yùn)用前節(jié)課學(xué)過的簡算方法進(jìn)行計算，是教師意料之外的事。這意味著，課堂上，教師就不能以主人的身份出現(xiàn)，而要作為一個引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒已見、解決問題。

三、“上課插嘴”，體現(xiàn)了教學(xué)具有開放性（“插嘴”能發(fā)展求異思維）

啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“上課插嘴”，讓課堂“活”起來，目的在于使學(xué)生和教師都能找回那丟失已久的“自我”，建構(gòu)起豐富的精神生活，享受生命生長的歡樂?！盎睢币馕吨鴰熒p方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的張顯和主體性的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。“放”是為了“收”，這里的“收”是指收獲。每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟，課堂教學(xué)應(yīng)該成為對生長、成長中的人的整個生命的成全，這是開放性教學(xué)的根本目的。

四、學(xué)生“上課插嘴”，可以反饋教師教學(xué)預(yù)設(shè)的一些失誤

乘法結(jié)合律教案范文第2篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0041-01

課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道，所以我們教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)落實到教學(xué)過程中，把每節(jié)課都作為學(xué)生創(chuàng)新探索的過程，使學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步形成，逐步提高。那么如何在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剮c看法。

一、鉆研教材，激發(fā)創(chuàng)新意識

教師在鉆研教材設(shè)計教案時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和已有的知識水平，從有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的角度考慮，創(chuàng)造性地使用教材，積極挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)“乘法結(jié)合律”時，我先讓學(xué)生觀察并計算三組算式：（2？）？=24，2祝？？）=24，（2？）？=2祝？？）。算完后，請每一個同學(xué)換三個數(shù)字，按同樣的次序填寫在（住酰住酰健祝ā住酰飧齙仁街校⒀櫓さ仁蕉際淺閃⒌模渙骱筧醚懶⑻羈眨喝鍪喑耍勸亞傲礁鍪喑耍儷艘緣諶鍪換蛘呦勸眩ā ？）相乘，再與（ ）相乘，他們的積不變，這就是乘法結(jié)合律。再要求自讀教材加以印證。這樣更有利于每個學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，全體學(xué)生的創(chuàng)造性潛能就得到充分發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新氛圍

積極的課堂氣氛，能形成生動活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。例如，在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較這一內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一道題：用不同的方法比較、和這三個分?jǐn)?shù)的大小，要求全班同學(xué)分小組討論。這下同學(xué)們討論的可熱鬧啦，紛紛說出自己的不同方法。最多的一組竟想出了六種。

三、運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過動腦、動手、動口等實踐活動學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，獲得終身受用的創(chuàng)造才能。

1.動手操作。如在教學(xué)圓面積時，可先問學(xué)生，推導(dǎo)梯形、平行四邊形面積公式時，自己是怎么做的？待學(xué)生說出用割補(bǔ)法割補(bǔ)成長方形后，教師激思，你們能用同樣的方法推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？這時學(xué)生紛紛動手，有的學(xué)生把圓形紙片分成16等分，又把其中的一份剪成2等分，拼成一個近似的長方形，在分析圓的半徑、周長和長方形長、寬的關(guān)系，得出圓面積公式。也有膽大的學(xué)生把圓形紙片剪成8等分，把每一份都看成近似的三角形，在分析圓的半徑、周長與三角形底、高的關(guān)系，得出圓面積公式。這就說明，操作有利于喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望，并最終讓學(xué)生現(xiàn)實地把未知轉(zhuǎn)化為已知。

2.質(zhì)疑問難。敢于質(zhì)疑也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方面。如在教學(xué)“已知幾倍的數(shù)，求一倍的數(shù)”應(yīng)用題時，在展示群兔圖（白兔2只，灰兔8只）后，引出質(zhì)疑：根據(jù)圖中白兔和灰兔的只數(shù)，你想到什么？你能提出什么問題？學(xué)生通過對一些具體材料的發(fā)散性質(zhì)疑，大膽地提出了許多問題，既復(fù)習(xí)了舊知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

四、通過練習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心設(shè)計習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理等能力的手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

1.設(shè)計開放性練習(xí)，培養(yǎng)思維能力。在學(xué)習(xí)求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題后，設(shè)計了這樣一道題：六（1）班有男生16人，比女生少6人； ？（補(bǔ)充問題，編成百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）編題、解題的過程，發(fā)展了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

乘法結(jié)合律教案范文第3篇

摘要：“預(yù)設(shè)”和“生成”是辯證的統(tǒng)一體，深陷在“預(yù)設(shè)”的窠臼里；追尋“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧平衡，是新課程背景之下教學(xué)的理想，也是理想的教學(xué)，更是課堂教學(xué)理念在嬗變中對傳統(tǒng)的超越。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；預(yù)設(shè)；生成；處理方法

課程專家葉瀾教授曾作過這樣的精辟論述：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，靈活地選擇、調(diào)整乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智巧妙地生成實用有效的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，可在積極倡導(dǎo)生成性教學(xué)的今天，不少教師機(jī)械地解讀了“生成”，認(rèn)為生成和預(yù)設(shè)是一對矛盾體，追求“生成”就要摒棄“預(yù)設(shè)”，甚至主張實施“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”。但課堂經(jīng)常發(fā)生許多類似預(yù)設(shè)外的“意外”，令人哭笑不得，遭受尷尬。教師是該怎么處理呢？

一、精心“預(yù)設(shè)”、 促進(jìn)“生成”

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，這無疑是正確的，但這不等于不要預(yù)設(shè)。面對千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)課堂，不去預(yù)設(shè)而能應(yīng)付自如、左右逢源者是“大智”。試問，能達(dá)到“大智”境界者有幾人？摒棄預(yù)設(shè)后，遠(yuǎn)離文本、任意生成的局面有之；旁逸斜出、無謂爭辯的局面有之；陷人一點、糾纏不清的局面有之?；蛟S，學(xué)生活躍了，課堂熱鬧了，但表面的浮華終究掩蓋不了實質(zhì)的蒼白。這類課堂，想保證正常的教學(xué)效果尚且不能，又豈能有精彩的生成？正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有預(yù)設(shè)教案的準(zhǔn)備，我們的追求必然變成空中樓閣，可望而不可及。也有人說，預(yù)設(shè)也是一種生成，一種“意料生成”。教學(xué)的世界本身就是一個客觀的世界，是有規(guī)律可循、有章法可依的，生成可以預(yù)設(shè)。

1、準(zhǔn)確預(yù)設(shè)，保證生成的有效。兵家言：知已知彼，百戰(zhàn)百勝。教師講：只有了解學(xué)生，才能教好學(xué)生。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。教師在課前解讀課標(biāo)，鉆研教材，并針對的實際情況要來設(shè)計教案。教師要預(yù)想課堂中的種種可能，教學(xué)時才能相機(jī)行事，靈活選擇有效的預(yù)設(shè)，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。

2、多種預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成的發(fā)展。成功的課堂教學(xué)離不開教師富有創(chuàng)見的預(yù)設(shè)，教師不但要預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”，還應(yīng)該注重預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”。因此，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個重要前提。在教學(xué)方案設(shè)計中要有“彈性區(qū)間”，為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，教師盡可能地預(yù)設(shè)各種可能，才能做到心中有數(shù)，臨陣不亂。只有這樣，當(dāng)課堂出現(xiàn)未曾或無法預(yù)見的情況時，教師才有足夠的智慧去應(yīng)對，從而將課堂引向精彩，而不至于聽之任之，甚至手足無措，方寸大亂，可以嘗試多角度多方面的預(yù)設(shè)。

二、強(qiáng)化生成

生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。新理念指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。生命狀態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它不該根據(jù)預(yù)設(shè)教案按部就班進(jìn)行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著數(shù)學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。

1、調(diào)整預(yù)設(shè)，巧妙生成。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動”。 課堂上，學(xué)生時常會冒出一些精彩地比喻，如果教師能及時抓住這些“精彩”，巧用這些“精彩”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，就會使課堂錦上添花，從而取得意想不到的效果。課堂教學(xué)中學(xué)生可能會涌現(xiàn)出許多新的想法，出現(xiàn)許多新的問題，暴露許多新的思維。有的超常合理，有的則古怪荒謬，教師要隨機(jī)應(yīng)變善于選取和利用。

2、放棄預(yù)設(shè)，創(chuàng)造生成。學(xué)生的差異與教學(xué)的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性，常使教學(xué)活動的發(fā)展與教學(xué)預(yù)設(shè)不相符，甚至是截然不同。而從某種角度講，預(yù)設(shè)是造成教師授課“思維定勢”的原因此時，教師要果斷放棄事先預(yù)設(shè)，視學(xué)情而即時做出新預(yù)設(shè)，以促進(jìn)課堂教學(xué)的精彩生成。

三、突破“預(yù)設(shè)”，“精彩”生成

乘法結(jié)合律教案范文第4篇

小學(xué)的教研活動在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面是十分重要的,因此在教研活動結(jié)束的時候也應(yīng)該要做活動總結(jié)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)教研活動總結(jié)范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

小學(xué)教研活動總結(jié)范文1我們小學(xué)在上級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，憑借著全體教職工的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期以來，我們數(shù)學(xué)教研組全面落實縣教育局的工作部署，以優(yōu)化課堂教學(xué)模式為主題的“高效課堂”為契機(jī)，牢固樹立“以學(xué)定教”“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”的教學(xué)理念，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂效益，實現(xiàn)減負(fù)增效的總目標(biāo)，打造“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、氛圍和諧、質(zhì)量提高”的高效課堂。

二、工作目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

2、積極推行“高效課堂”教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎扎實實開展有效教學(xué)。

4、堅持集體備課，備實用性教案。

5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，“減負(fù)”增效。

7、加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作，積極撰寫教學(xué)心得小論文。

三、主要措施

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。組織教師進(jìn)行新課改的理論學(xué)習(xí)和研究，更新教學(xué)觀念。

(1)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

(2)學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)資料。

(3)學(xué)習(xí)“高效課堂”的22條標(biāo)準(zhǔn)。

本組教師積極研讀各種教育理論專著;關(guān)注教育科研重點、熱點問題;組織廣大數(shù)學(xué)教師配合學(xué)校的“營造書香校園、創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)?！弊x書活動。本學(xué)期，我校已經(jīng)把電子白板的學(xué)習(xí)和使用正式納入正常的課堂教學(xué)中。讓先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)施為課堂教學(xué)服務(wù)，增色，促高效課堂的構(gòu)建，促有效教學(xué)的達(dá)成。

2、繼續(xù)進(jìn)行新課改的課堂教學(xué)實踐活動。

讓數(shù)學(xué)課堂真真切切地有“疑”有“探”，凸顯：和諧、自主、合作、參與和創(chuàng)新。廣泛開展課堂教學(xué)觀摩研討活動，主要有優(yōu)秀教師示范課、新模式嘗試課、師徒結(jié)對子指導(dǎo)課，同課異構(gòu)常態(tài)課。讓全體教師每人至少講一節(jié)公開課，在聽評課活動中互相取長補(bǔ)短，借鑒提高。

3、今年我校繼續(xù)開展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動。

按照隨機(jī)原則，只在每天早上通知要被聽課的教師，即時就進(jìn)行聽課活動。在這樣的活動中，老師們展示出來的是真真實實的功夫，是實實在在的課堂，既對老師的教學(xué)提出了更高的要求，又發(fā)現(xiàn)了平時教學(xué)中存在的問題，有利于我們查找不足，分析原因，探索對策，提高質(zhì)量。同時教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西，達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個性，從而追求異中有同，同中求異的境界。

4、加強(qiáng)集體備課。

依據(jù)縣教研工作常規(guī)中的要求，做到了集體備課常態(tài)化。一是每學(xué)期開課前進(jìn)行一次以研讀教材為主要內(nèi)容的集體備課，對本冊教材進(jìn)行全面解讀，具體就教材內(nèi)容、總的目的要求及教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行商討，形成學(xué)期教學(xué)計劃。二是每單元一次集體備課，內(nèi)容包括：反思上單元教學(xué)中的得與失及補(bǔ)救措施，并就本單元的教學(xué)重點難點，教學(xué)思路特別是疑難問題等集中進(jìn)行討論，形成課時教學(xué)共案。研課式集體備課。我們按主備人拿出課標(biāo)解讀、教材導(dǎo)讀意見、相應(yīng)的教學(xué)素材——共同討論教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)重難點的設(shè)計及課堂教學(xué)思路——個人根據(jù)自己班級的學(xué)生實際寫出具體教案。這樣的備課形式保證了每一課時都能在集體備課的基礎(chǔ)上，再根據(jù)班級的實際情況修改教學(xué)方案，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高了各位教師處理教材和獨立備課的能力。

5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以期“減負(fù)”增效。

規(guī)范學(xué)生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)：不求數(shù)量，但求質(zhì)量。

6、開展常規(guī)教研和專題教研活動。

(1)搞好每周一次的教研活動。

(2)每位教師要積極聽課，并做好聽課記錄。

(3)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)研究，指導(dǎo)與服務(wù)，及時幫助教師解決教學(xué)中存在的各種問題。

(4)圍繞本學(xué)期上的示范課、隨堂課搞教研。盡量做到以下三點：一是能在優(yōu)秀的課例中找出一個問題。二是能在規(guī)定的課例中提出一個亮點。三是每個人亮出一個教學(xué)的妙招。

四、特色活動：

1、小黑板，讓我們感受到了輔助設(shè)施為我們的課堂教學(xué)帶來的新變化：讓省時成為可能，讓有效教學(xué)成為可能，讓高效課堂的構(gòu)建不再是一紙空話。

2、同課異構(gòu)，讓我們看到了常態(tài)課的精彩。

一分耕耘，一分收獲。本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組通過一系列的活動，讓每一位老師的專業(yè)水平都有了不同程度的提高，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都取得了不同程度的進(jìn)步。

當(dāng)然，教育工作總是苦樂相伴，教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題?！靶邪倮镎甙刖攀保诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中，我們還會本著“勤學(xué)、勤思、善研、務(wù)實”的原則，大膽探索，不斷創(chuàng)新，一如既往，再接再厲，以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)換來更好的發(fā)展，爭取讓我們的教研工作百尺竿頭，更進(jìn)一步。

小學(xué)教研活動總結(jié)范文2本學(xué)期本組的教研工作在充實而緊張中走過來了，在這一學(xué)期中，本組繼續(xù)以新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依，深化改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在校領(lǐng)導(dǎo)和中心教研組的帶領(lǐng)下，本組全體教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，堅持教育，教學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極參加各項教研活動，各老師認(rèn)真研讀了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其思想和要求，樹立新的教學(xué)觀念，用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)實踐，并置身其中去迎接各種挑戰(zhàn)，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，為本組的教育教學(xué)改革躍上一個新的臺階而努力工作著。

一、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

本組堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及嚴(yán)肅、勤奮、求真、善行的良好的學(xué)風(fēng)的形成。全組教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，年青教師扎實撰寫每個課時的教案;每位教師課前精心設(shè)計，課時全力以赴，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注全體學(xué)生，用心上好每一節(jié)課，課后進(jìn)行反思，寫下自己的執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑，并提出來全組成員共同分享、討論、借鑒、學(xué)習(xí)，為以后的教學(xué)積累許多有益的經(jīng)驗與啟示。

二、開展教研，深刻認(rèn)識到教研工作在教學(xué)中的重要性。

為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，本組每個教師積極參與到每次教研工作中，在每次的大組、小組教研活動中，每位教師把自己的寶貴經(jīng)驗與學(xué)校的先進(jìn)理念有機(jī)結(jié)合;在聽、授、評教研活動中，教師們認(rèn)真按照“集體備課，集思廣益，共同評議，反思總結(jié)，內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行。本學(xué)期，本組教師成員也相繼出力協(xié)助。級組內(nèi)教師努力奮進(jìn)，虛心向?qū)W，并積極備課，上研究課，其他成員認(rèn)真評課，及時反潰每個教師從理論學(xué)習(xí)到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師的教學(xué)理論向縱深方向發(fā)展，教育教學(xué)工作也得到了一定的提升。

三、加強(qiáng)集體備課。

同年級每位老師主備若干單元，再由其他老師作參備，最后再集體討論形成共案，各班都要根據(jù)共案進(jìn)行上課。隨后要進(jìn)行每課的教學(xué)反思。加強(qiáng)集體備課的另一體現(xiàn)是同年級老師多互相聽課，取長補(bǔ)短。

四、加強(qiáng)小組長的培養(yǎng)。

根據(jù)低年級學(xué)生的特點，我科組將全班學(xué)生分成六大組，六大組中又分四人小組。教給小組長如何分工，怎樣帶領(lǐng)全組同學(xué)進(jìn)行交流、展示。

教研工作是教學(xué)工作有序、系統(tǒng)進(jìn)行的重心，也是每個教師成長的必備手冊，從中教師可以獲取更多有用的教學(xué)工作的資源。本組全體教師本著認(rèn)真、勤學(xué)、善思、實干的準(zhǔn)則，將一如既往，再接再厲，持之以恒，把教研、教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)教研活動總結(jié)范文3時光荏苒，一學(xué)期很快就過去了。在這一學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組六個數(shù)學(xué)教師群策群力，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。使主體式教研取得了較大的成績。

我們這學(xué)期數(shù)學(xué)教研組的教研主題是——培養(yǎng)提高學(xué)生的計算能力。我把這學(xué)期的教研活動作如下總結(jié)：

一、帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)教師明確本學(xué)期數(shù)學(xué)組的教研主題。

了解“培養(yǎng)提高學(xué)生計算能力”的意義和重要性。學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)思想，培養(yǎng)教師的開拓和創(chuàng)新意識，提高理論素養(yǎng)。

二、深入課堂，扎實的教科研活動，提高老師的課堂教學(xué)水平同時，推進(jìn)課題的落實。

課題研究不能是紙上談兵的理論學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)注課堂教學(xué)，通過改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的良好計算技能的形成。因此，圍繞本課題定期開展教學(xué)科研活動，展開集體討論，根據(jù)教材和課題要求，選擇最佳方案，分析課堂教學(xué)的得失。本期老師針對課題都上了校級公開課，如《小數(shù)除法》、《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》、《倒數(shù)的認(rèn)識》、《乘加、乘減》、《連續(xù)退位減法》、《九加幾》等課堂教學(xué)注重小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，收效良好。在這學(xué)期本年級組舉行的口算、計算、巧算比賽，在孩子們中形成了比一比、學(xué)一學(xué)的風(fēng)氣!

三、在教研過程中，總結(jié)了許多提高學(xué)生計算能力。

1、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練以及筆算計算的正確性。

從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。從而提高學(xué)生做計算題的速度及正確率。鼓勵提倡每周十道計算題，以提高學(xué)生的計算正確率。

2、重視錯題的分析。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

3、增強(qiáng)簡算意識，提高計算的靈活性。

簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的`特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本段數(shù)學(xué)教學(xué)里，主要運(yùn)用加法和減法的交換律、結(jié)合律等進(jìn)行簡算。因此，在學(xué)習(xí)中注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這些運(yùn)算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡算練習(xí)，讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺運(yùn)用簡算方法的意識，提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。

4、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識。

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識主要從兩個方面入手。一方面，在教學(xué)過程有意識地滲透估算思想，讓學(xué)生用估算對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結(jié)果等，將估算思想貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化估算的意識。另一方面，讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據(jù)生活中的實際情況進(jìn)行估算。

5、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律。

在計算教學(xué)時，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學(xué)就會變得生動活潑、多姿多彩。例如老師的《九加幾》教學(xué)。由于一年級學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過渡，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在教學(xué)時老師利用多媒體教學(xué)，利用形象具體圖片和合理的解說—湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基矗。比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過知識間的聯(lián)系來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計算。

6、培養(yǎng)養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

例如：培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣;認(rèn)真細(xì)致書寫工整，格式規(guī)范的良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗算的習(xí)慣等等。

四、研究的不足與思考：

經(jīng)過這學(xué)期的課題研究，我們在普通的課題研究領(lǐng)域，面對現(xiàn)實的研究課題，不斷探索，不斷思考，有行動的快樂，有實踐的收獲，有思考的喜悅，但也有許多的不足和困惑。

(一)課題研究的是具體、實在的問題，每一位課題組教師都有著愿干、肯干的精神，在努力探索著、實踐著、總結(jié)著，但很難上升到一定的理論高度。目前還是立足于課堂和學(xué)生的研究，處于實踐研究階段，尚未能概括出系統(tǒng)的操作模式和方法。我們需要有專家對我們作進(jìn)一步的引領(lǐng)和概括，使得研究成果顯性化，便于總結(jié)推廣。

(二)我們需要組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材教法，了解整套教材計算教學(xué)的編排體系與意圖，做到更深層面的“心中有數(shù)”。在理論水平上，教師的素質(zhì)也需要進(jìn)一步提升，這樣才能保證課題研究的深入。

(三)研究不能細(xì)致化、具體化。

我們學(xué)校都是單式班教學(xué)，很難針對某一年級學(xué)生的特點共同研究出更好的教學(xué)模式。因此，我們的主題教研不能進(jìn)一步具體化、細(xì)致化。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕的事。但是通過一年的研究，我們感到在業(yè)務(wù)方面有了很大提高，努力的方向也越來越明確，心中也有了越來越多的新的設(shè)想。既便課題順利結(jié)題了，但課題的研究工作不會停止，繼續(xù)探究。

小學(xué)教研活動總結(jié)范文4春的耕耘是富有挑戰(zhàn)性的，是艱辛的;秋的收獲是豐碩的，是有意義的，它總讓我們倍感欣慰。很快的一學(xué)期也即將結(jié)束，我們數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的正確部署下，在全體組員的共同努力、奮斗下，回顧一年來的教學(xué)工作，總的感受是辛苦而又快樂的。下面我就數(shù)學(xué)教研組以下幾個方面：

一、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教育領(lǐng)域注入了新的生機(jī)、新的活力，它指出了教育教學(xué)的發(fā)展方向，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。本學(xué)期我們教研組把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，我們組織年輕教師學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)給老師們帶來了深深的反思，充分認(rèn)識到不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不提高自身的的知識素養(yǎng)，不掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是很難適應(yīng)教育的新形勢。

(一)精誠團(tuán)結(jié)，形成合力。雖然我們數(shù)學(xué)組年齡層次不一樣，但是同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的。我們利用每周一次的教研組活動聚集在一起研究教案，集體備課，互相交流成功的教學(xué)方式，討論不足。在輕松、愉快的氛圍下來研究教材、教參的重點、難點，探討教育教研的方向，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問題，年輕教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，老教師毫無保留的傳授給年輕教師。

(二)互相學(xué)習(xí)，共同提高。一個再優(yōu)秀的教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，我們除了一起學(xué)習(xí)參考資料以外，我們之間更主要的是互相學(xué)習(xí)，其主要目的就是相互學(xué)習(xí)，通過集體備課，找出教學(xué)過程中的不足之處，甚至缺陷和漏洞，提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平。

(三)勇挑重?fù)?dān)，從不推辭。我們數(shù)學(xué)組的老師從校領(lǐng)導(dǎo)到剛出校門的年輕老師都能認(rèn)真準(zhǔn)備好一節(jié)課，每位老師都精心準(zhǔn)備了一節(jié)研究課。無論是敬愛的副校長，還經(jīng)驗老道的老師，特別是幾個剛畢業(yè)的年輕老師在頂住壓力，完成了自己由學(xué)生向真正教師的蛻變，此外，老師還積極接受學(xué)校的安排，去承擔(dān)了國家級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)分層測試卡》的任務(wù)，一絲不茍地去認(rèn)真完成。

(四)作業(yè)批改，認(rèn)真及時。作為數(shù)學(xué)老師，最頭痛的事情就是批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)錯了，有的要重復(fù)幾次的更正，而我們的老師都是不厭其煩的認(rèn)真檢查及時的講評，這樣做的話，學(xué)生記憶深刻，效果明顯，從來就沒叫過苦。

二、以課堂教學(xué)為載體，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。各位老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后能以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)于教學(xué)實際，在課堂中能科學(xué)的運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知的氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體和老師為指導(dǎo)兩者之間的關(guān)系。每位老師的實踐的過程中，均有著或多或少的收獲。

三、提高教師的自身素質(zhì)，服務(wù)于教育科研。

教師素質(zhì)的高低決定著學(xué)生能力的高低，決定一個學(xué)校教育的成功與否。我們教研組的老師們都意識到了唯有不斷提高自身的素質(zhì)，不斷更新自己的教學(xué)理念、方法，才能不負(fù)于教師的職責(zé)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。一個學(xué)期來，教研組的每位老師都能努力擠出時間來學(xué)習(xí)新的教育理論，參加本科學(xué)歷進(jìn)修，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗論文，以便在今后的教育教學(xué)的評比中能取得好成績。同時，我們教研組還以四年級數(shù)學(xué)分析了國際級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)分層測試卡》，全組的老師都在積極的進(jìn)行課題研究當(dāng)中。

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧素S碩的成果，同時我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足(教科研的理論研究)還尚待提高，但我們有信心也有能力，一定能夠突破這層層的難關(guān)，共創(chuàng)新的篇章?？傊皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花!

小學(xué)教研活動總結(jié)范文5一學(xué)期以來，我校緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改為契機(jī)，深入發(fā)動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結(jié)。

一、以教科帶動教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

本學(xué)期，我校緊緊圍繞“中小學(xué)課堂教學(xué)綜合能力的提高”和“小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領(lǐng)教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質(zhì)，開拓教師的視野，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長。

二、定期進(jìn)行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺。

為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學(xué)科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動態(tài);觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相，并進(jìn)行討論評析，取人之長，補(bǔ)已之短;開設(shè)教學(xué)研討課，集中評課，探討教學(xué)中存在的問題，推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價值的經(jīng)驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進(jìn)，學(xué)校教研氣氛較濃。本學(xué)期我校共開設(shè)語文教研課10節(jié)，數(shù)學(xué)教研課10節(jié)。促進(jìn)派了教學(xué)研討的實效性。

三、抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)管理中，我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進(jìn)行跟蹤檢查，期末對教案進(jìn)行歸納整理，按學(xué)科、年級分類，存入學(xué)校教案資源庫，并評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，給予獎勵。

規(guī)范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結(jié)合，及時了解教師教學(xué)前沿動態(tài)。建立推門聽課的制度。校級行政領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處不定時下班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題，加強(qiáng)對教學(xué)工作的監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負(fù)責(zé)督促，每位教師最少聽10節(jié)本年段教師的常態(tài)課，增強(qiáng)互動交流，達(dá)到互相取長補(bǔ)短的目的。

四、集中與分散相結(jié)合，推進(jìn)教研成效。

我們教研形式采取集中于分散相結(jié)合。以集中為主，以分散為輔。分散教研是教師利用空課時間、下課時間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時，發(fā)現(xiàn)問題及時討論解決。

五、設(shè)教師論壇，促進(jìn)經(jīng)驗交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺，讓優(yōu)秀青年的先進(jìn)教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教育感悟)在教師中進(jìn)行交流，讓先進(jìn)經(jīng)驗得以推廣，以點事面，促進(jìn)共同提高，同時，評選出最佳經(jīng)驗給予獎勵，充分調(diào)動教師們的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。