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小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)效益

如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，是我們小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一大難題。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要從以下三個(gè)方面努力。

一、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

每堂課的開始部分，我通常安排一些能讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)的Warming―up exercises。比如開火車數(shù)數(shù)，輪到的同學(xué)要站起來(lái)大聲說(shuō)出自己要數(shù)的數(shù)；或者邊唱歌邊配上動(dòng)作，還可以邊讀繞口令邊擊掌，這些方法都能很有效地把學(xué)生的注意力從課間10分鐘中拉回課堂上來(lái)，在游戲中，學(xué)生注意力高度集中，而且每次游戲結(jié)束時(shí)獲勝的學(xué)生都會(huì)為自己的機(jī)靈而感到驕傲，一節(jié)其樂融融的英語(yǔ)課就此開始。

二、巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我們常有這樣的體會(huì)，即使在教學(xué)秩序比較差的班級(jí)，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認(rèn)真聽講，在引入新課時(shí)，通過巧妙地設(shè)疑提問，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住。實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10--15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打彩，注意力分散。據(jù)此，教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

利用游戲、比賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和注意力。

英語(yǔ)教學(xué)游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：“擊鼓傳花”和“拋doll”等游戲能激起孩子們的有意注意；“飛行棋”會(huì)引起無(wú)意注意；“表演”能激發(fā)興趣并引起注意。通過演雙簧讓兩組學(xué)生分別準(zhǔn)備對(duì)話，一組學(xué)生在前面表演動(dòng)作和口型，另一組在后面配音。其他學(xué)生通過看和聽來(lái)理解他們的對(duì)話內(nèi)容。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽說(shuō)讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2. 利用情景表演手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。

在教學(xué)過程中，采用情景表演手段還有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移,易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。例如：情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會(huì)很積極而精心地設(shè)計(jì)出表演內(nèi)容，更會(huì)細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。而在這一過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。例如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來(lái)，從 Hello！Nice to meet you！到Bye―bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年級(jí)How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來(lái)表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。除此之外，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)也深受學(xué)生歡迎。一個(gè)好老師利用簡(jiǎn)筆畫可以把學(xué)生從課上帶到公園里、高山上、商店里…。課堂教學(xué)中，充分利用電腦動(dòng)畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。

3. 控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接的關(guān)系。

一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛上英語(yǔ)課。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，迭起，扣人心弦，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。

4. 設(shè)置教學(xué)障礙，鍛煉學(xué)生的注意力

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過程。有興趣和動(dòng)機(jī)是不夠的，必須磨煉意志，增強(qiáng)自制力，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師可通過設(shè)置教學(xué)障礙，鍛煉學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)了每一對(duì)話內(nèi)容后，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行朗讀或背誦比賽。學(xué)過的單詞、句型、對(duì)話，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背下來(lái)等。限制時(shí)間，規(guī)定條件，明確任務(wù)，讓學(xué)生自己約束自己，使注意力發(fā)揮最大作用。

5. 明確學(xué)習(xí)目的，保持學(xué)生的注意力

小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 注意力 策略

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望，他們擔(dān)負(fù)著承載建設(shè)中華民族振興、繁榮富強(qiáng)的歷史使命，他們是祖國(guó)未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。所以，對(duì)小學(xué)生做好教育管理，要從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)抓起。課堂上注重培養(yǎng)孩子的注意力，一旦孩子的注意力集中起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，他們的思維分析能力和分析問題能力也會(huì)得到提升，對(duì)于教師順利完成教學(xué)任務(wù)極為有利，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)非常有幫助。所以說(shuō)，教師要想給學(xué)生上好每一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，前提條件是要吸引孩子的注意力。反之，如果孩子的注意力不集中，在課堂上孩子就會(huì)心不在焉、東張西望，對(duì)老師講解的語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)視而不見、聽而不聞等現(xiàn)象出現(xiàn)，而學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?dǎo)致孩子們課堂上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，不利于教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)極為不利，更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。是的，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)不僅能夠激勵(lì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，還能夠使學(xué)生的內(nèi)在個(gè)性潛能得到最大的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神至關(guān)重要。對(duì)此，文章首先分析了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，對(duì)孩子注意力不集中的原因做了研究。另外，為了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)，筆者提出了幾點(diǎn)吸引孩子注意力的優(yōu)化教學(xué)策略。并分別對(duì)其進(jìn)行了如下研究，希望能夠與大家一起共商，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

一、小學(xué)生的性格特點(diǎn)分析

大家都知道，小學(xué)生的性格在這個(gè)階段都還不穩(wěn)定，他們喜歡一切事物、好動(dòng)，對(duì)任何新鮮事物會(huì)感到有興趣，但興趣只有3分鐘熱度.如果教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，很難吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但他們有興趣的時(shí)候就會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。反之，注意力就會(huì)不集中，孩子們?nèi)鄙賹?duì)任何事物的持久性。有的時(shí)候，因?yàn)槭艿綄W(xué)習(xí)的壓力影響，他們時(shí)而會(huì)有暴躁情緒出現(xiàn)，缺少繼續(xù)堅(jiān)持的信心，同時(shí)也會(huì)以為如此，害怕老師的責(zé)罰，感到恐懼心里?？梢哉f(shuō)，孩子們更喜歡模仿老師。有時(shí)候，如果他們對(duì)某位教師感興趣，就會(huì)對(duì)這門課程感興趣，愿意模仿教師的一言一行，甚至老師的不良習(xí)慣，孩子們也愿意模仿。但在這種模仿中，他們的注意力也不集中。

二、影響孩子課堂上注意力不集中的原因分析

1.孩子自身的原因。小學(xué)生有著愛動(dòng)好玩的性格，他們對(duì)任何事物都感到新鮮有趣，但也不會(huì)持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間。就如同在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師想方設(shè)法地來(lái)增加他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上用盡了各種吸引孩子注意力的辦法，雖然他們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，但是時(shí)間一長(zhǎng)，便沒有了興趣，他們覺得沒有新鮮感，總是讓老師牽著鼻子走，久而久之，老師覺得累，學(xué)生的積極性也沒有剛開始的時(shí)候那么濃烈了。一旦積極性消失，課堂上注意力還能夠集中嗎。

2.教師方面的原因。很多時(shí)候，孩子注意力不集中，老師采用的教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致讓孩子出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。例如，教師的手法比較落后，課堂中以自己為教學(xué)中心，忽視孩子是課堂上學(xué)習(xí)的主人，所以，很多孩子表面上與教師互動(dòng)，但實(shí)際上卻東張西望，不知道教師在說(shuō)什么、講什么，這樣的情況在實(shí)際的教學(xué)中能夠經(jīng)?？吹健?/p>

三、構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)孩子注意力的優(yōu)化教學(xué)策略

1.講究課堂提問的技巧，吸引學(xué)生的注意力。課堂提問是教學(xué)活動(dòng)中常用的一種教學(xué)形式。好的提問形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索新知識(shí)。在講課過程中，教師的提問要做到難易結(jié)合，根據(jù)每個(gè)學(xué)生知識(shí)水平的高低和智力發(fā)展的不同情況，分別對(duì)待。對(duì)待成績(jī)和智力發(fā)展較好的學(xué)生，應(yīng)該提問一些較難的問題。若能回答得好，不但可以激發(fā)其求知欲，促使其上課更加認(rèn)真聽講，而且對(duì)其他學(xué)生也有啟發(fā)作用。對(duì)成績(jī)較差和智力發(fā)展不那么好的學(xué)生，則提問一些較容易回答的問題。若能答對(duì)，應(yīng)立刻給予肯定與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。這樣提問可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2.靈活運(yùn)用多種教法，喚起學(xué)生的注意。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、根據(jù)教材去設(shè)計(jì)教學(xué)方法。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10～15 分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)家棟梁人才的基礎(chǔ)陣地。課堂教學(xué)中，只有讓孩子集中注意力，教學(xué)效果才會(huì)有所提升。在教學(xué)中教師采用的教學(xué)手法一定要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，只有這樣，才會(huì)給孩子們構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。是的，作為一名小學(xué)教師，要時(shí)刻關(guān)注孩子的變化，把課堂上培養(yǎng)孩子的注意力作為教學(xué)目標(biāo)，一旦孩子的注意力被吸引，不僅會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率發(fā)揮了極大作用。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 注意力 表現(xiàn) 原因 措施

注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。學(xué)生只有在課堂上注意力集中，才能學(xué)到知識(shí)、全面發(fā)展。如果小學(xué)生在課堂上不集中精力，不注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學(xué)不到。有許多專家認(rèn)為：注意力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用是重大的，培養(yǎng)學(xué)生的注意力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，要想使學(xué)生學(xué)好小學(xué)每一門學(xué)科，提高各科的教學(xué)質(zhì)量，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂的注意力的培養(yǎng)就尤為重要。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力，我們需要探討小學(xué)生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

一、小學(xué)生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式

小學(xué)生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，這是在小學(xué)生課堂上十分普遍的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致教師上課實(shí)效性低的重要原因之一。其表現(xiàn)形式多種多樣，主要有：活潑好動(dòng)、坐不住、安靜不下來(lái)。比如有些學(xué)生常隨便說(shuō)話、做小動(dòng)作；有的上課看似認(rèn)真，實(shí)際上心早已飛出教室。以至老師叫他回答問題，他才如夢(mèng)初醒；不知上課講的是什么，不知所留什么作業(yè)；做作業(yè)漫不經(jīng)心，邊做邊玩，結(jié)果做作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，差錯(cuò)卻不少。當(dāng)天的任務(wù)總是完成不了。

二、小學(xué)生課堂注意力不集中的主要原因

對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義認(rèn)識(shí)不足。缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性，這就嚴(yán)重影響學(xué)生有意注意的發(fā)展，更難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意后注意。

對(duì)老師所上的課不感興趣。比如，孩子對(duì)老師講課沒有興趣，腦子里總是在想自己想做作的事情，就很可能會(huì)使孩子的注意力不集中。如：在課堂上小學(xué)生不喜歡看著黑板聽老師講某個(gè)字要注意哪一筆畫，稍微一走神，自己再寫這個(gè)字的時(shí)候，就會(huì)出錯(cuò)。

老師的教育方式不當(dāng)。如果教師教學(xué)方法呆板、陳舊，只局限于備教材，忘了“備”學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批評(píng)方式不當(dāng)，會(huì)直接影響孩子的感受性，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)科的偏差，以至于注意力無(wú)法集中，從而影響課堂的教學(xué)效果。

小學(xué)生易受外界環(huán)境的干擾。由于年齡的特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易分心，跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系。如：如在學(xué)校里，操場(chǎng)上體育課的喧鬧聲、窗外有人走動(dòng)、某個(gè)學(xué)生遲到、教室有些學(xué)生隨便說(shuō)話等多會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的措施

要培養(yǎng)小學(xué)生課堂上的注意力應(yīng)采取以下措施：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。我們的學(xué)習(xí)到底是為了什么？為了誰(shuí)？明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能在任何時(shí)候，都能有飽滿的熱情和堅(jiān)定的信念。讓學(xué)生喜歡我們的課。抓住“好奇”，引起興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，小學(xué)生尤其“好奇”。教師在上課時(shí)若能抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，提出引人深思的問題，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力引入課堂學(xué)習(xí)之中。切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)習(xí)中總是有一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容，在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，有賴于教師用新穎的方法，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬?nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們喜愛的活動(dòng)。在游戲中可以訓(xùn)練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們?cè)诨顒?dòng)中求知。情境陶冶活動(dòng)，創(chuàng)造一定的情境，讓小學(xué)生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起小學(xué)生課堂上的注意力。合理安排教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索等學(xué)習(xí)意愿。若教學(xué)內(nèi)容過深，使小學(xué)生畏而卻步，打擊學(xué)習(xí)積極性；若學(xué)習(xí)內(nèi)容過淺，唾手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此要從小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，要讓教學(xué)走在小學(xué)生發(fā)展的前面，注意深淺得當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除外界干擾，抵制各種誘惑。學(xué)習(xí)環(huán)境要保持安靜、整潔，還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。對(duì)于各種不利于按計(jì)劃學(xué)習(xí)的誘惑，要勇于抑制自己的欲望。這樣就可以減少各種外界干擾，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。

注意力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，在培養(yǎng)孩子注意力的過程中會(huì)給老師帶來(lái)很多麻煩，但是，我們決不放棄，我們的教育以“一切為了孩子，為了一切孩子”為宗旨，作為教師要給予學(xué)生無(wú)限的關(guān)懷和熱愛，讓他們健康快樂的茁壯成長(zhǎng)。相信在我們的共同努力下，孩子一定能健康成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]尹良俊.談小學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].校長(zhǎng)閱刊，2005.06.

小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂 教學(xué)效果 強(qiáng)化方法

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，比較良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，不但有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果小學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)，則有助于小學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，形成有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，也可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如何使小學(xué)的語(yǔ)文課堂達(dá)到省時(shí)高效，教師可以通過多種途徑完成，以下我如何強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果這一問題提出觀點(diǎn)。

一、上課前做好充分準(zhǔn)備

首先，備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提，教師在開課前應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課本中的本節(jié)內(nèi)容做好充分了解，對(duì)語(yǔ)文課堂的每一個(gè)步驟做出詳細(xì)規(guī)劃，例如從語(yǔ)文課課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，以及學(xué)生回答問題后的評(píng)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，等等。其次，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度適合的問題，既能避免挫傷后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)全班小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有精心備課，才能盡可能讓老師和小學(xué)生之間有較好的互動(dòng)，使小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)。

二、課堂上吸引小學(xué)生的注意力

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，它涉及聽說(shuō)讀寫練等諸多環(huán)節(jié)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文又需要記憶和理解，而小學(xué)生自身的諸多不利因素（例如：小學(xué)生年齡階段低，自我控制力差，注意力容易分散等）會(huì)影響自身學(xué)習(xí)。那么如何在語(yǔ)文課堂上吸引小學(xué)生的注意力，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的又一關(guān)鍵難題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，在很大程度上取決于教師能否成功地利用自己設(shè)計(jì)的課堂吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)教師可以根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，吸引學(xué)生的注意力；老師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地變通方法，讓學(xué)生隨時(shí)有新鮮感。這樣變化多端的教學(xué)，既能提高小學(xué)生的語(yǔ)文理解和欣賞水平，更能穩(wěn)住小學(xué)生的注意力。小學(xué)生的接受能力和注意力保持的時(shí)間是有限的，在語(yǔ)文課堂中的有效練習(xí)，可以保持小學(xué)生的注意力。

三、課堂中良好的師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，良好的師生互動(dòng)可以營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓小學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的小主人，良好的師生互動(dòng)可以營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小朋友在不知不覺中得到進(jìn)步。良好的師生互動(dòng)也為小學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保小學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開展與整合過程。而且在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

四、引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文的教與學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，語(yǔ)文知識(shí)的掌握、語(yǔ)言能力的形成，最終要依靠小學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)實(shí)踐完成。如果教師能設(shè)計(jì)好語(yǔ)文教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，則能讓學(xué)生自己主動(dòng)地獲取知識(shí)。如同葉圣陶所說(shuō)的，把它比作一扇門，讓學(xué)生自己走進(jìn)去，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，尋求真知，而語(yǔ)文教師只起提示或引導(dǎo)作用，這樣無(wú)意間培養(yǎng)小學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，這樣就好比讓一潭死水活起來(lái)，師生間充滿活力和智慧。學(xué)生愿意學(xué)，并能熟練掌握所學(xué)知識(shí)。

五、組織小學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。目前，一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)還停留在一個(gè)淺層次的理解上。比如部分老師把小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等同。其實(shí)不然，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽（游戲競(jìng)賽法）、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法（切塊拼接法）、共同學(xué)習(xí)法、多媒體輔助合作學(xué)習(xí)法、大家動(dòng)腦筋法、思考―配對(duì)―分享法，等等。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。

總之，要強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不是一件簡(jiǎn)單的事情，在課堂上老師要認(rèn)真組織小學(xué)生充分利用課堂的有限時(shí)間，用語(yǔ)言、動(dòng)作、智慧吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)對(duì)課堂的掌控能力，以便達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。課外教師要提高自身素質(zhì)，豐富語(yǔ)言和知識(shí)基礎(chǔ)，做到活到老，學(xué)到老，改造到老。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；注意力；思維能力；師生關(guān)系

根據(jù)教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)的理論和實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)生注意力差，課堂活動(dòng)應(yīng)簡(jiǎn)短而有變化

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，易分心。測(cè)驗(yàn)表明，7-9歲兒童注意力只能連續(xù)集中15分鐘左右，10-12歲的也只有25分鐘左右。注意的范圍、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移都比成人差很多。在小學(xué)年齡階段，無(wú)意注意起較大作用，他們的注意帶有較強(qiáng)的興趣性、直觀性、情感性。

由于小學(xué)生注意力容易分散，容易疲倦，加上情緒容易激動(dòng)，經(jīng)不起外在因素的誘惑，從現(xiàn)象上看，課堂紀(jì)律的好差，往往是教育訓(xùn)練的結(jié)果。教育訓(xùn)練雖然可以提高兒童的有意注意和自我控制能力，但是是有限度的。小學(xué)生的注意力受心理因素和生理因素的影響。

在課堂紀(jì)律方面，要求明確，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律并經(jīng)常進(jìn)行督促檢查固然必要，但過分苛刻的要求，嚴(yán)厲的懲罰對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)反而有害。課堂紀(jì)律要管好，應(yīng)多樣化地安排教學(xué)活動(dòng)，讀讀、講講、練練、演示教具、自由討論，這些都可以讓學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意交替起作用。有組織地使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，能使緊張的有意注意和輕松的興趣吸引相結(jié)合。

二、小學(xué)生意識(shí)控制行動(dòng)的能力弱，要加強(qiáng)行為管理

這是由小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展水平?jīng)Q定的。他們對(duì)一些抽象的道德概念并不能真正理解，不能在實(shí)踐中正確運(yùn)用，暗示與不自覺的模仿對(duì)他們的行為也起著很大的作用。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的控制能力，一方面要切實(shí)有效地進(jìn)行思想品德教育，通過具體事例，使學(xué)生形成是非、好壞的正確認(rèn)識(shí)。另一方面，要重視學(xué)生行為的管理。通過對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)，道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)。

對(duì)學(xué)生的行為管理，還包括校外行為。學(xué)生的家庭行為和社會(huì)行為也應(yīng)關(guān)心，不然學(xué)校的教育效果就很難鞏固。

影響兒童行為的有效方法是樹立榜樣，所以小學(xué)都注意表?yè)P(yáng)好人好事。但必須注意不要形式化。要使學(xué)生感到可接近，要使榜樣有感染力，能引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、小學(xué)生處于具體思維向抽象思維過渡的時(shí)期，教學(xué)管理要適應(yīng)這一特點(diǎn)

兒童在小學(xué)階段掌握文字和書面語(yǔ)言，學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算，促使他們從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。這一過程是否能很好地完成，對(duì)他們以后的學(xué)業(yè)及生活有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)的教學(xué)管理必須明確地抓好這一問題。

首先，要充分豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察力。感性認(rèn)識(shí)豐富，觀察敏銳，才能思考靈活。所以教學(xué)的直觀性對(duì)小學(xué)生具有特殊的意義。

其次，要重視發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言。思維的發(fā)展和語(yǔ)言的發(fā)展相互影響、相互制約。而小學(xué)是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期。對(duì)小學(xué)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言都要認(rèn)真加以訓(xùn)練。

再次，要有計(jì)劃、有步驟地幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。對(duì)小學(xué)低中高各階段的教學(xué)，應(yīng)進(jìn)行切實(shí)而細(xì)致的設(shè)計(jì)。教師既要適應(yīng)小學(xué)生具體形象思維為主的特點(diǎn)，使教學(xué)具體、直觀，符合兒童的經(jīng)驗(yàn)，又要在可能的范圍內(nèi)進(jìn)行概括和抽象。長(zhǎng)期停留在具體形象階段，對(duì)兒童思維發(fā)展是不利的。

最后，要重視理解，反對(duì)死記硬背。

四、小學(xué)生對(duì)教師具有特殊的信任和依賴，要注意建立良好的師生關(guān)系