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實(shí)習(xí)幼師學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第1篇

——XXX  19幼師(2)班

年年談工作，歲歲論收獲。每到年末，心中不免有了許多的感慨，感慨光陰的流逝，感慨歲月的無情，感慨許多事情還未完成，但我也提醒自己必須停下來、靜下來，認(rèn)真回顧一年來所做的工作，時(shí)地進(jìn)行梳理、總結(jié)，在反思中找到前進(jìn)的動(dòng)力。下面就我做19幼師(10)班班主任工作總結(jié)。

當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了......那快樂是從心里往外涌的。

因此我認(rèn)為，班主任要用個(gè)人的魅力來引導(dǎo)學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。2018——2019學(xué)年第二學(xué)期，是17幼師(10)班在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，為此，本學(xué)期開學(xué)，我就召集班委召開了班委會(huì)，明確各班干的職責(zé)，確定班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求全班同學(xué)務(wù)必努力奮斗，不斷朝著既定目標(biāo)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)班委以及全班同學(xué)做了以下工作：

加強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，規(guī)范課堂、自習(xí)紀(jì)律。在課堂上課認(rèn)真聽講，尊重各科老師，尊重知識(shí)，不上課玩手機(jī)、不看小說或其他書籍以及不可大聲喧嘩，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，“學(xué)會(huì)傾聽”；自習(xí)課上，要求學(xué)生必須安安靜靜的上自習(xí)，不準(zhǔn)說話。

為提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平，使每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)里得到集體的溫暖，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，要求班委組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)各小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或者扣罰為動(dòng)力，促使學(xué)生小組之間競(jìng)爭(zhēng)、小組內(nèi)合作互補(bǔ)努力學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。

定期召開主題班會(huì)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，確立正確人生觀，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的主持管理能力，鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。我根據(jù)班級(jí)具體情況有針對(duì)性的為學(xué)生講一些積極向上的事例，采取演講、表演、討論等多種班會(huì)形式，開發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范學(xué)生行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，并不是靠嘴巴上說出來的，它需要事實(shí)的支撐。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，就是班級(jí)建設(shè)的良好契機(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力。青春杯籃球賽是我們班在校參加的最后一次大型活動(dòng)，所以我親自陪同安排學(xué)生訓(xùn)練，邀請(qǐng)專業(yè)老師指導(dǎo)，效果非常明顯。在全體同學(xué)的團(tuán)結(jié)拼搏下，我們班榮獲校級(jí)籃球賽女子組“亞軍”，勝利的感染，使得班風(fēng)呈現(xiàn)出更加積極的狀態(tài)，她們?yōu)榱司S護(hù)集體榮譽(yù)，加強(qiáng)自我約束力。同學(xué)們更有信心參加班級(jí)以及學(xué)校組織的其他活動(dòng)，并取得良好的成績(jī)，如歐陽(yáng)侯莉同學(xué)在詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)；王婷同學(xué)在學(xué)宣部工作積極表現(xiàn)優(yōu)秀被評(píng)為“優(yōu)秀部員”榮譽(yù)稱號(hào)；張間琴同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀表現(xiàn)積極，被評(píng)為省級(jí)“三好學(xué)生”；班朝銀同學(xué)在學(xué)生會(huì)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部”；黎配同學(xué)在學(xué)生會(huì)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生會(huì)部員”；劉巧、黃月兩位同學(xué)，在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，積極參加班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)并取得好成績(jī)，由于兩位同學(xué)都來自貧困地區(qū)，學(xué)生科授予兩位同學(xué)貧困地區(qū)“優(yōu)秀個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。每周和同學(xué)進(jìn)行一次心里座談會(huì)，抽時(shí)間找同學(xué)們個(gè)別談心，了解他們心中所想，以及他們對(duì)班級(jí)的意見和建議，對(duì)今后學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)有什么安排或者計(jì)劃，尊重鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)上進(jìn)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的學(xué)生。

為了培養(yǎng)教師的授課能力和基本功，全班同學(xué)都積極參與，本學(xué)期共組織學(xué)生做了4輪試講工作，每一輪試講同學(xué)們都做了充分的準(zhǔn)備，制作PPT、查找資料、自制教具、排練舞蹈、穿插音樂及小游戲等，以積極的態(tài)度來珍惜每一次的試講機(jī)會(huì)，積極鍛煉，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后走出校園走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

但是，仍有部分學(xué)生在教材分析、教學(xué)步驟安排、寫教案、教具準(zhǔn)備、課題引入、內(nèi)容分析、講課方式、教學(xué)互動(dòng)以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面存在不足。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，希望同學(xué)們?cè)谡娴牧诉@些不足以后，能更加努力的學(xué)習(xí)、慎密的思考，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真分析，以提升他們的教學(xué)水平。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我堅(jiān)信，只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中不斷超越自己，就一定能取得成功。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋蚁嘈诺玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的世界！

班主任工作，我還在路上，我將繼續(xù)努力！

實(shí)習(xí)幼師學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第2篇

我來自于廣西省xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過去了。

這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。

自我鑒定范文二

在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!

剛開始聽?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活我進(jìn)行了一個(gè)月，而這個(gè)月的每一天我都做好了幼兒園實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

實(shí)習(xí)時(shí)間是短暫的，我的受益卻是無窮的，在今后的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力，做一名合格的幼師。

自我鑒定范文三

不實(shí)習(xí)不知道，實(shí)習(xí)了才知道，對(duì)一個(gè)糼師學(xué)生來說，實(shí)習(xí)是多么重要。在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!同時(shí)這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書本學(xué)習(xí)，還要向教師們學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

剛開始聽?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團(tuán)，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個(gè)月我是忙碌的，也是充實(shí)的，更是充滿快樂的。為了更快地提高自己，我堅(jiān)持每一天都做好總結(jié)，對(duì)一天的工作細(xì)細(xì)地反思，既思工作的得失，也思書本與實(shí)踐的結(jié)合，思指導(dǎo)教師的方法。

實(shí)習(xí)時(shí)間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅(jiān)信，我以后一定能做一個(gè)合格的糼兒教師。

生產(chǎn)力的資本家的時(shí)代將要過去，以知識(shí)為特征的知本家的時(shí)代即將到來。而中專時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，我國(guó)的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)和機(jī)遇，用知識(shí)來武裝徹底自己的頭腦，知識(shí)是無價(jià)的寶藏。那時(shí)，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

下面我還要詳細(xì)介紹幾位學(xué)習(xí)路上讓我感到受益匪錢的良師。教語(yǔ)文王老師并經(jīng)常指導(dǎo)我們閱讀古文去買了相關(guān)的書籍，這就是導(dǎo)航燈，中國(guó)俗話說的好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。一道大門已經(jīng)為我們敞開了，我們唯一能做而必須去做并且要做好的就是學(xué)會(huì)它，駕御它，創(chuàng)造它。如果要說的時(shí)尚點(diǎn)就是玩轉(zhuǎn)它，玩死它。當(dāng)我們?cè)诿髦杏龅嚼щy時(shí)，王老師又給我們請(qǐng)來了我們的學(xué)姐聶晨晨，教我們學(xué)習(xí)如何領(lǐng)會(huì)這個(gè)文言文中常遇見的一些問題和解決方法，我受到了很大的啟發(fā)，眼前呈現(xiàn)出一條模模糊糊小路的樣子，并使我堅(jiān)定的走下去，要知難而上，王老師一直這樣說。這對(duì)于學(xué)來說已經(jīng)足夠了，另外還有那么多的好友一起學(xué)習(xí)，更是信心大增。王老師有激情，講話很有感染性。我認(rèn)位王老師給我的不僅僅是激勵(lì)，更多的是思想上的提高，我認(rèn)為王老師去做思想工作最合適，講話生動(dòng)，合乎實(shí)際，比喻實(shí)習(xí)期間，我在**幼兒園單位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我鑒定：

一、保育員見習(xí)。目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

實(shí)習(xí)幼師學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第3篇

教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情感大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都有失敗的痛苦經(jīng)歷，將痛苦與英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，他們的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信等心理障礙。課上、課下都有排斥表現(xiàn)，不愿意參與課堂活動(dòng)，不愿意完成課后作業(yè)。顯而易見，這種生源對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都有特定的要求。他們需要補(bǔ)充初中應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，又需要形成有別于初中時(shí)所沿用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們還需要建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，而這些都需要時(shí)間。在有限的中職學(xué)習(xí)期間，不能指望他們既補(bǔ)上過去漏缺的，又學(xué)得和普通高中一樣多新的知識(shí)和技能。那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，最多只能追求《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中所說的“基本要求”，而不可能是那個(gè)“較高要求”。具體到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)事求是的目標(biāo)只能是追求英語(yǔ)知識(shí)與技能在幼兒教師崗位上的“夠用”。

對(duì)教材的考察

目前，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是先學(xué)一年或兩年的基礎(chǔ)英語(yǔ)，再學(xué)一學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)。以增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，一年級(jí)使用的教材是《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)，由EdwardJ.McBride和中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）教材編寫組共同主編，高等教育出版社出版。二年級(jí)使用的教材是《英語(yǔ)》（選修）上下兩冊(cè)，廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會(huì)組編，廣東教育出版社出版。三年級(jí)第一學(xué)期使用的教材是《幼師英語(yǔ)》，中等職業(yè)教育規(guī)劃教材編寫組編的，外文出版社出版發(fā)行。具體考察情況如下：（一）教材的編寫理念該教材是以情景為線索連接各個(gè)章節(jié)，以零星的語(yǔ)法為情景表達(dá)服務(wù)。課文章節(jié)布局無不體現(xiàn)這樣一種假設(shè)，眾多的情景表達(dá)通過反復(fù)的聽、說、讀、寫強(qiáng)化，能讓學(xué)習(xí)者記住眾多的詞語(yǔ)和表達(dá)模式。強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)產(chǎn)生習(xí)慣而形成語(yǔ)言能力。顯然，這是行為主義的學(xué)習(xí)觀，它與認(rèn)知主義提出的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程的學(xué)習(xí)觀有較大差別。刺激反應(yīng)論在簡(jiǎn)單記憶訓(xùn)練中有一定的作用，但在形成一個(gè)人的整體語(yǔ)言能力方面作用有限。首先，不區(qū)別母語(yǔ)習(xí)得模式與二語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的差異：《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)全書沒有中文解釋和說明。前面代替出版前言的“致同學(xué)”詞中說“英語(yǔ)是靠自己學(xué)來的，而不是老師教來的”。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，材料大都是給出一些書面的或聽力的例詞、例句，通過換詞、換情景等讓學(xué)生模仿來練。想通過練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的規(guī)律，沒有明確的文字說明“什么是什么”，完全靠學(xué)生去領(lǐng)悟、琢磨其中的規(guī)則。其實(shí)，這是母語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)模式，而不像是可以讓人進(jìn)行自學(xué)的教材。對(duì)于比普通高中生基礎(chǔ)更差的學(xué)生來說，他們很難憑這本教材來自學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中無法排斥母語(yǔ)，要是老師全程用英語(yǔ)授課，將會(huì)把90%的學(xué)生排斥在有效教學(xué)之外。因?yàn)檫B簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)都聽不懂，他們更無法聽懂老師對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律的解釋。這樣，教材與教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)錯(cuò)位，造成教學(xué)中的認(rèn)知目標(biāo)都沒有達(dá)到的情況下就追求能力目標(biāo)的低效教學(xué)狀況。其次，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力形成的順序性。從易到難也許是目前中職采用的兩套教材的編寫理念之一，所以二年級(jí)用的選修英語(yǔ)就比一年級(jí)學(xué)的基礎(chǔ)模塊顯得跨了一個(gè)大的階梯，二年級(jí)學(xué)生學(xué)起來顯得特別吃力。但是因?yàn)闆]有確定可遵循的“難”、“易”標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的內(nèi)容屬于“難”，什么樣的內(nèi)容屬于“易”，怎樣從“易”向“難”過渡，不能合理體現(xiàn)。在《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)中，如果把一些章節(jié)與另一些章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)換的話，從“難、易”程度來看并無明顯區(qū)別，該教材遵循什么樣的順序比較難捉摸。但語(yǔ)言能力的形成不能說沒有先后順序，一些能力的形成應(yīng)該是以另一些能力為基礎(chǔ)的。作為教這套教材的老師來說，也感覺到該教材的章節(jié)排序是任意的，要想讓學(xué)生循序漸進(jìn)來自主學(xué)習(xí)這套教材還是比較難的，難就難在難尋其序?？偟膩碚f，該教材具有圖片豐富、情節(jié)仿真性強(qiáng)、訓(xùn)練形式多樣等許多亮點(diǎn)，但都不能讓它回避應(yīng)該有科學(xué)的順序性。假如，有些學(xué)生某項(xiàng)語(yǔ)言能力沒有形成或很弱，那他們?cè)搹哪囊徽鹿?jié)開始補(bǔ)課呢？如果對(duì)各種語(yǔ)言能力形成的順序有論證、有預(yù)測(cè)，并以此為根據(jù)來落實(shí)到教材編寫當(dāng)中，那么如果說發(fā)現(xiàn)某種能力沒有形成，就可以找到相應(yīng)的章節(jié)來復(fù)習(xí)、補(bǔ)課。（二）教材的內(nèi)容特點(diǎn)人們對(duì)于英語(yǔ)水平的判斷一般都從聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面考察，但通過課堂教學(xué)來形成的能力是一定要以知識(shí)為基礎(chǔ)的。沒有對(duì)知識(shí)的了解和運(yùn)用，訓(xùn)練是形成不了能力的，所以我們的考察以相應(yīng)的知識(shí)為考察對(duì)象。1.語(yǔ)音知識(shí)方面語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該是幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中的最重要組成部分。同時(shí)，中職學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)缺乏及與其相關(guān)的能力也相當(dāng)弱，本應(yīng)該有系統(tǒng)的語(yǔ)音內(nèi)容在該教材中得到安排，但現(xiàn)行教材強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)音能力訓(xùn)練，少有語(yǔ)音知識(shí)的介紹。沒有知識(shí)做基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練自然效果不佳。二年級(jí)的必修《英語(yǔ)》和三年級(jí)的選修《幼師英語(yǔ)》也都沒有把語(yǔ)音方面的知識(shí)內(nèi)容納入內(nèi)容范圍。比較系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)的介紹或總結(jié)在課程該階段中沒有體現(xiàn)，而音素、音節(jié)、節(jié)奏、連讀規(guī)律等語(yǔ)音知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)所形成的能力在學(xué)前教育的職業(yè)工作中卻很重要。2.語(yǔ)法知識(shí)方面現(xiàn)行教材一年級(jí)以復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容為主。這是該教材做得較好的一面。但沒初中教材那樣系統(tǒng)。課程的編排追求情景需求而在一定程度上犧牲了語(yǔ)法的系統(tǒng)性。熟練掌握六種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)），不要求學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣、復(fù)雜的從句和倒裝句等。這些要求都切合學(xué)生的實(shí)際水平和需求。如果把訓(xùn)練更多地放在書面語(yǔ)上，效果將會(huì)更好。3.單詞知識(shí)方面現(xiàn)行教材有生詞，但沒有生詞教學(xué)。只有單詞羅列，詞語(yǔ)的用法主要靠領(lǐng)悟，而且生詞的量很大。如《幼師英語(yǔ)》Unit2GeneralKindergartenInformation的課文竟然有69個(gè)新單詞，基礎(chǔ)模塊第五單元單詞表中有97個(gè)詞條。4.短語(yǔ)知識(shí)方面像其他教材一樣，短語(yǔ)沒有被當(dāng)做單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容納入教材。如，短語(yǔ)的定義、種類、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等。句子是由短語(yǔ)構(gòu)成，要形成生成句子的能力，就必須對(duì)短語(yǔ)性質(zhì)、特征和構(gòu)成規(guī)則有較清晰的認(rèn)識(shí)。作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)，忽視對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，能力的形成就無所憑借了。母語(yǔ)習(xí)得無需強(qiáng)調(diào)規(guī)則，是因?yàn)樗袩o限的機(jī)會(huì)來驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟和概括是否正確。所以，作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材將短語(yǔ)知識(shí)列入必選內(nèi)容是有效教學(xué)的基本條件之一。5.句法知識(shí)方面現(xiàn)行教材沒有把句子與句型當(dāng)做單獨(dú)的、不可缺少的內(nèi)容項(xiàng)目納入本教材。因?yàn)楸窘滩牟皇且哉莆漳承┏橄笳Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)為手段來演繹出各種具體的句子，從而形成生成句子的能力。模仿、記憶、強(qiáng)化是現(xiàn)行教材的靈魂，給人的感覺是：通過反復(fù)強(qiáng)化刺激，聽、說、讀、寫能力可以同時(shí)形成。這與我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中所觀察到的學(xué)生的各種語(yǔ)言能力形成的實(shí)際情況有較大差別。（三）教材的職業(yè)特色不分專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)一、二年級(jí)與其他專業(yè)的學(xué)生都是用同一套基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。三年級(jí)使用中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《幼師英語(yǔ)》。該教材實(shí)際上只是一本幼師英語(yǔ)泛讀材料而已，作為提高英語(yǔ)閱讀能力，了解幼兒的生理、心理一般概況和幼兒園的學(xué)習(xí)生活環(huán)境還是很好的，但作為為期五個(gè)學(xué)期的職業(yè)課程，它的功能是不夠的。如，它沒有讓學(xué)生通過對(duì)該教材的學(xué)習(xí)因而知道幼兒英語(yǔ)教學(xué)的某些原則、方法、基本內(nèi)容，也沒有因?yàn)閷?duì)該教材的學(xué)習(xí)而掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)所需的技能技巧。從整體來看，該套教材只有專業(yè)知識(shí)要求，沒有職業(yè)技能要求。學(xué)前教育專業(yè)的特殊性在于學(xué)生在不久的將來要成為一名幼兒教師，所以學(xué)生不僅要自己學(xué)好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的專業(yè)知識(shí)，而且必須要懂得如何利用相關(guān)知識(shí)向幼兒傳授幼兒需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)，如會(huì)利用科學(xué)的、適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征的、多樣化的教學(xué)方法來教字母、音標(biāo)、單詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句等。但現(xiàn)用的教材中都缺乏這部分的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

對(duì)教學(xué)模式的考察

從過程來看：從知識(shí)到知識(shí)———學(xué)知識(shí)，練知識(shí)，考知識(shí)，難以形成職業(yè)技能。在這種模式中，教師把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，練習(xí)和考試都是圍繞著理解、運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行，常用選擇、填空這些形式。如《幼師英語(yǔ)》第一單元的其中一道練習(xí)題是讓學(xué)生列出描述人物心情及顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生很容易就能寫出而得滿分，但學(xué)生是否會(huì)教幼兒認(rèn)識(shí)這些單詞呢？這是兩碼事。學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)只是第一步，我們最終的目的是讓學(xué)生在日后的工作崗位上會(huì)教這些知識(shí)。然而，我們的教學(xué)過程就缺乏了這關(guān)鍵的一部分。除了讓學(xué)生對(duì)這些單詞達(dá)到“四會(huì)”的要求，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授幼兒詞匯教學(xué)的方法，練習(xí)也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)技能方面。同樣地，期末評(píng)價(jià)也應(yīng)改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的方式，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生在幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)的情況，主要考查學(xué)生教學(xué)技能方面的表現(xiàn)。從角色來看：從學(xué)生到學(xué)生———沒有角色轉(zhuǎn)換，難以從學(xué)生轉(zhuǎn)變成熟練從業(yè)者。基于從知識(shí)到知識(shí)的教學(xué)過程，學(xué)生始終還是停留在學(xué)生這樣的角色中，一旦真正進(jìn)入幼兒園成為一名幼兒教師，她們就無法適應(yīng)，難以順利地轉(zhuǎn)變到教師角色，在職中的崗前訓(xùn)練就也顯得無所作為。從學(xué)習(xí)形式來看：從課堂到課堂，離教育部要求的“校企結(jié)合”、“半工半讀”相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生外出實(shí)習(xí)的時(shí)間少，第二、第三學(xué)期到幼兒園見習(xí)一周，第四、第五學(xué)期是兩周，在見習(xí)過程中主要是觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生真正給幼兒上課的機(jī)會(huì)很少，只有象征性作用。見習(xí)場(chǎng)所大多是私立幼兒園，進(jìn)園實(shí)習(xí)的時(shí)間、方式、規(guī)模等都遷就幼兒園而非為滿足教學(xué)需求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，這些都需要一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。不然，所謂的“工學(xué)結(jié)合”就是空話。

對(duì)教師隊(duì)伍的考察

1.隊(duì)伍不穩(wěn)定學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教師是頻繁變換的，經(jīng)常一年換一次，甚至一個(gè)學(xué)期就換一次，而這些英語(yǔ)教師也是不停地在各個(gè)專業(yè)教學(xué)班間變換著教學(xué)工作，學(xué)前教育、會(huì)計(jì)、旅游等什么專業(yè)都教，似乎是無所不知、無所不能。如此不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)特點(diǎn)等不了解，對(duì)所教專業(yè)的認(rèn)識(shí)不能深刻。這樣，要掌握好該專業(yè)的教學(xué)技能和規(guī)律就很難了。2.缺少幼教專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)大部分學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)過硬，但不具備學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)，對(duì)幼兒教育的新成果、幼兒英語(yǔ)教學(xué)研究的新動(dòng)向、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征、游戲設(shè)計(jì)和制作的原理等專業(yè)的知識(shí)和技能知之甚少，也沒有在幼兒園進(jìn)行過幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.缺乏定向培養(yǎng)意識(shí)，只看專業(yè)要求，不看職業(yè)要求在教學(xué)過程，只要求教師教授英語(yǔ)知識(shí)，教材和學(xué)校都不要求教師們培養(yǎng)學(xué)生在日后工作崗位上所需要的能力，如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等專業(yè)技能。4.教師來源單一教師隊(duì)伍中只從英語(yǔ)專業(yè)中選撥人才，卻未考慮從學(xué)前教育、教育學(xué)、心理學(xué)等其他專業(yè)中選拔培養(yǎng)英語(yǔ)教師。

實(shí)習(xí)幼師學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第4篇

二、學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)體育教學(xué)模式體育教學(xué)模式是依據(jù)特定的體育教學(xué)理論和體育教學(xué)規(guī)律而歸納提煉出的具有典型、穩(wěn)定性的教學(xué)模式，包括教學(xué)大綱、課程設(shè)置程序、體育課的指導(dǎo)思想；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)價(jià)和相關(guān)條件等多個(gè)相互獨(dú)立，卻又彼此關(guān)聯(lián)的邏輯子系統(tǒng)。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師、幼兒教師真正獨(dú)特在于其面對(duì)的是兒童，教師要為兒童的“成長(zhǎng)”負(fù)責(zé)。這里的“成長(zhǎng)”指的是身體的變化，還包括知識(shí)的增長(zhǎng)、心理的成熟、品格的塑造、智慧的生成等。作為兒童的陪伴者和引領(lǐng)者，一位具備良好專業(yè)素養(yǎng)的教師，意味著他懂得如何走近兒童，引領(lǐng)兒童，并善于以適應(yīng)兒童方式使兒童自然完整的成長(zhǎng)。體育教學(xué)中，學(xué)前專業(yè)與非師范專業(yè)采用的教學(xué)模式，既有相通之處也應(yīng)有它自身的獨(dú)特性。學(xué)前教育體育在教學(xué)上既要吸收、運(yùn)用比較成熟、科學(xué)的得到廣大教育者認(rèn)可的一般性體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)模式，又要有培養(yǎng)專業(yè)職能的體育教學(xué)模式。經(jīng)過閱讀參考文獻(xiàn)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我們探索并總結(jié)出技能培養(yǎng)的模式，即能力滲透―模擬課堂―教育實(shí)踐體育教學(xué)模式。

1能力滲透

能力滲透就是把能力培養(yǎng)滲透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生成為老師是知識(shí)和技能的積累到綜合能力的提升，是量變到質(zhì)變的過程。知識(shí)和技能的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它必須滲透到每節(jié)課和每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行各個(gè)擊破逐個(gè)掌握和吸收。具體實(shí)施方法是：一年級(jí)以學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能為主，培養(yǎng)小組長(zhǎng)能力，同學(xué)之間的互助互學(xué)的能力。班上需有一個(gè)專職的體育委員，同時(shí)每節(jié)課還需安排一名值日的體育委員，履行體育委員職責(zé)。在二年一期可安排學(xué)生編排徒手操，放松舞蹈（包括幼兒韻律操、模仿操等），每一節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)由學(xué)生完成，教師在二年二期則可安排游戲創(chuàng)編教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形指揮能力的培養(yǎng)。幼兒體育教學(xué)就是在學(xué)中玩，玩中學(xué)，以游戲?yàn)橹?，輔以簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，游戲在幼兒的體育活動(dòng)中是相當(dāng)重要的，所以必須注重學(xué)生的游戲創(chuàng)編教學(xué)能力的培養(yǎng)，隊(duì)列隊(duì)形指揮能力也是幼兒體育教學(xué)中不可缺少的技能，老師要懂得幼兒隊(duì)列隊(duì)形的要求，在期末的時(shí)候，學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形指揮能力集中統(tǒng)一過關(guān)，由非任課體育老師組成評(píng)委、把過關(guān)成績(jī)作為體育課成績(jī)的組成部分。

積極開辟選修課，主要是健美操班和創(chuàng)編游戲班，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并與團(tuán)委會(huì)合作成立體育社團(tuán)，并定期開展體育知識(shí)講座，每一年都安排裁判員培訓(xùn)考級(jí)等工作，精心組織班級(jí)各類體育比賽和校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，競(jìng)賽規(guī)程的制定、編排工作、裁判員工作，讓更多的學(xué)生參與和組織，由體育老師全程指導(dǎo)。每一學(xué)期舉辦一次學(xué)生體育手抄報(bào)比賽，進(jìn)行班級(jí)評(píng)比和個(gè)人評(píng)比，成績(jī)記載到體育課成績(jī)中去。

2建立模擬課堂

模擬課堂就是在體育課中，上幼兒園體育課，由一名學(xué)生當(dāng)“幼兒老師”，其他學(xué)生當(dāng)“幼兒”。這一教學(xué)活動(dòng)安排在三年一期。學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)在一、二年級(jí)已基本完成，初步具有當(dāng)一名幼兒教師的能力。這項(xiàng)教育活動(dòng)能進(jìn)一步提高的學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)使學(xué)生知道當(dāng)一名真正的幼兒教師還缺少什么，有一個(gè)努力的方向。具體做法：①帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園見習(xí)一周，體驗(yàn)幼兒園環(huán)境，感知幼兒；②充分運(yùn)用二年級(jí)所學(xué)的教學(xué)法；理解幼兒教材寫好教案。③精心組織，作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，并把成績(jī)記載到體育課中去。

3教育實(shí)踐

三年二期學(xué)生下到幼兒園實(shí)習(xí)，通過一、二年級(jí)能力滲透培養(yǎng)和三年一期的模擬課堂教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)技能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。能否成為真正的教師，實(shí)習(xí)是非常關(guān)鍵的，應(yīng)對(duì)其實(shí)施學(xué)校與園方雙重指導(dǎo)與管理模式，期間組織學(xué)生集體備課、聽課、評(píng)課，上課必須有教案，且必須校園雙方的指導(dǎo)老師簽字即可上課，實(shí)習(xí)過程實(shí)行指導(dǎo)老師全程監(jiān)控。實(shí)習(xí)結(jié)束前一周組織優(yōu)質(zhì)課展示，實(shí)習(xí)結(jié)束寫出實(shí)結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

三、關(guān)于職業(yè)技能培養(yǎng)模式的討論1課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排

我國(guó)體育課程管理大致可分為“基本規(guī)定型”“統(tǒng)一互動(dòng)型”“絕對(duì)靈活型”“統(tǒng)一指導(dǎo)型”，就目前來說，學(xué)前專業(yè)體育課屬于“統(tǒng)一指導(dǎo)型”。這種管理體制下，可以保證體育教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)周全，既有利于教師參與課程研究又有利于教法研究，又利于各地因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，我們開設(shè)了必修課、活動(dòng)課、選修課。必修課開設(shè)了“幼師體育與健康”和“幼兒園體育理論與方法”兩門課程。選修課開設(shè)了“健美操”和“幼兒園游戲創(chuàng)編和組織”。教學(xué)內(nèi)容的安排盡量與幼兒園有關(guān)項(xiàng)目相結(jié)合，加大基本體操、健美操、形體訓(xùn)練、游戲、體育理論等教學(xué)內(nèi)容。課外活動(dòng)主要是體育社團(tuán)和體育比賽等活動(dòng)。

2教師的專業(yè)水平及評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)活動(dòng)中教師是教的主體，師高弟子強(qiáng)，一流的教師培養(yǎng)一流的學(xué)生，作為培養(yǎng)教師的教師具有較高的專業(yè)水平是培養(yǎng)職業(yè)化、專業(yè)化優(yōu)秀學(xué)生的前提和保證。專業(yè)師范學(xué)校體育教師必須明確三年制體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)三年制教育綱要和課程要求，通盤考慮和安排教學(xué)內(nèi)容，并制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，致力于教學(xué)研究和教學(xué)改革，努力探索一條適合學(xué)前專業(yè)體育教學(xué)的新路。教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法。教師必須具備現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中利用多媒體或其他現(xiàn)代教學(xué)手段把精彩的比賽視頻，幼兒園教師的優(yōu)質(zhì)課、幼兒園體育活動(dòng)剪影，或上體育課的動(dòng)作示范、動(dòng)作結(jié)構(gòu)原理等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，增加教學(xué)知識(shí)密度，擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生熱情，提高教學(xué)效率。體育教師也要幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，展望未來，明確奮斗目標(biāo)，使學(xué)習(xí)體育知識(shí)，鍛煉身體成為學(xué)生自覺行為，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和參與程度與老師的教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系，因此調(diào)動(dòng)老師的積極性非常重要，對(duì)教師教學(xué)工作要有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)由如下幾方面組成：①每學(xué)期學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；②同頭班的體育理論考試成績(jī)和能力過關(guān)成績(jī)；③發(fā)表專業(yè)的學(xué)術(shù)論文；④參加校內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)；⑤指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)所獲成績(jī)。

實(shí)習(xí)幼師學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)及未來要求相適應(yīng)的，掌握學(xué)前教育基本理論，具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能、較系統(tǒng)地掌握幼兒教育知識(shí)并具備一定的教育實(shí)踐能力，立足于幼教工作第一線的學(xué)前教育師資。技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是中職的辦學(xué)理念，并且中職的教育教學(xué)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。作為一門必修的專業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育課程是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的課程之一。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專業(yè)的重要課程，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出個(gè)人需求與社會(huì)需要，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)并勝任幼兒園的教育工作。由此可見，研究中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式，有著非常重要的意義。其價(jià)值主要表現(xiàn)在學(xué)前教育的學(xué)生以后的教學(xué)實(shí)踐中作用于幼兒的認(rèn)知能力、審美水平的提高、情緒情感的表達(dá)及形象思維的訓(xùn)練等方面。因此，教師在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，切合實(shí)際地與幼兒園工作實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地選擇教材和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園工作崗位的知識(shí)和技能。

一、問題的存在

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。正是因?yàn)槭艿轿覈?guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生基本上在初中階段均未上過真正意義上的美術(shù)課，即沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，因而對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)理論嚴(yán)重缺乏了解，再加上生源問題中職招生時(shí)并未經(jīng)過面試，因而在入學(xué)前大部分學(xué)生都未經(jīng)過專門的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，根本不了解美術(shù)技能課程。學(xué)生見識(shí)面太窄，很多知識(shí)都不了解，特別是繪畫中的動(dòng)手能力完全缺失（比如自己動(dòng)手做泥塑和陶塑）。

（二）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過強(qiáng)。在中職的學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是必不可少的有機(jī)組成部分，其重要性可以說是不言而喻的，但是美術(shù)教學(xué)卻在實(shí)際的教學(xué)中普遍地存在美術(shù)課中為了應(yīng)付技能等級(jí)考試等突出問題，使得學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生了倦怠情緒及學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)中有用知識(shí)的時(shí)間較少，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（三）教學(xué)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)。我校的美術(shù)教師全是美術(shù)專業(yè)改行的，根本不了解幼兒園的實(shí)際工作，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性缺乏，無法真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實(shí)用型人才的目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)過于抽象化、專業(yè)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，注重的是學(xué)院式的美術(shù)教育，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)極大地忽視，具體體現(xiàn)在偏重美術(shù)史論教學(xué)，忽視針對(duì)幼兒心理的美術(shù)欣賞內(nèi)容教學(xué)；注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡(jiǎn)筆創(chuàng)造訓(xùn)練；重視材質(zhì)為水彩水粉的專業(yè)色彩訓(xùn)練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質(zhì)的把握等等。

二、針對(duì)實(shí)際情況，確立教學(xué)模式

（一）優(yōu)化課程實(shí)施策略。著名教育家陶行知先生指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事?！彼鼧O為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于教學(xué)做一體化；而另外一個(gè)著名教育家謝臺(tái)臣先生也提出“在做中學(xué)”。他們思想的實(shí)質(zhì)都是將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題或案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。在這種思想的引導(dǎo)下，我們可以結(jié)合實(shí)際改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的實(shí)踐能力（比如傳統(tǒng)模式結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式等）。

通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過程模式與縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式所構(gòu)成。中職學(xué)前教育的橫向培養(yǎng)過程模式所包括的主要是高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精專業(yè)和厚基礎(chǔ)。

1.高素質(zhì)。要求會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)合作，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鞲哔|(zhì)量的完成。

2.強(qiáng)能力。要求具備良好的將美術(shù)技能、知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)中的能力及出色的美術(shù)教學(xué)能力。

3.精專業(yè)。要求能勝任美術(shù)教學(xué)，精通美術(shù)教學(xué)專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造抽象的過程、思考的過程、推理的過程、探究的過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力。

4.厚基礎(chǔ)。要求完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育學(xué)理論知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識(shí)系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，要具備準(zhǔn)確評(píng)析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美和傳承美的能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中除了努力提高同學(xué)們專業(yè)知識(shí)和技能外，也要不斷給他們滲透此內(nèi)涵，這種觀念對(duì)像他們這樣的“人生的啟蒙教師”特別重要。所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都接受美的熏陶，提高她們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在藝術(shù)的教化中養(yǎng)成良好的個(gè)性美，鼓勵(lì)她們?cè)谏钪袑?duì)美好事物的追求和對(duì)美好生活的創(chuàng)造熱情，并要求她們（將來的教育工作者）把這種美育文化一代代地傳承下去。在實(shí)踐教學(xué)中，除了教學(xué)法的教授之外，可以適當(dāng)增加一些繪畫美術(shù)類的動(dòng)手創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如對(duì)常規(guī)的一些美術(shù)門類的基本技能的掌握，對(duì)新材料、新技法的美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)作的環(huán)境。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地參與課堂實(shí)踐，在一定的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。在我的課堂教學(xué)過程中，做到分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)協(xié)調(diào)合作能力與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于《風(fēng)景之簡(jiǎn)筆畫》的創(chuàng)作性課題，首先讓學(xué)生平均分成四個(gè)小組，給每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)寬泛而公平的命題，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)不同的課題進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象力，美術(shù)作品創(chuàng)作的同時(shí)對(duì)于作品進(jìn)行語(yǔ)言包裝，編織故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺(tái)，一邊展示創(chuàng)作作品，一邊生動(dòng)地講述故事情節(jié)，將講臺(tái)下的學(xué)前教育學(xué)生視為幼兒園的小朋友，積極做到師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，在課堂中呈現(xiàn)幼師上課情形，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼師身份帶入我們的課堂教學(xué)中，最后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，并給予最大的肯定，為學(xué)生的課堂創(chuàng)作增強(qiáng)自信心。

縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式是一年社會(huì)實(shí)踐和兩年全日制在校學(xué)習(xí)的一體化制度設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地來說就是：前兩年學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識(shí)，而最后一年則參與到社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。把實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)技能有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而形成懂實(shí)踐、通理論、強(qiáng)專業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學(xué)習(xí)的兩年中，學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照縱向培養(yǎng)模式要對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一個(gè)學(xué)期主要是打好系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，輕實(shí)踐而重理論。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就在于手工基礎(chǔ)，簡(jiǎn)筆畫，線描的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型能力加以培B；第二個(gè)學(xué)期實(shí)踐操作與理論知識(shí)并重，美術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)優(yōu)秀作品進(jìn)行充分的了解，幫助學(xué)生逐漸的樹立起正確的審美觀念；第三學(xué)期和第四學(xué)期則是要將本專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法和美術(shù)教材特點(diǎn)加以熟練掌握。在結(jié)束兩年的在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生直接參與到為期一年的崗位實(shí)習(xí)中，學(xué)生雖然是以幼兒園教師的身份來對(duì)學(xué)校的日常教學(xué)工作予以承擔(dān)，但是自身所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實(shí)地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，有些學(xué)生往往會(huì)感到非常不適應(yīng)，覺得工作實(shí)際與學(xué)校所學(xué)到的技能、知識(shí)有一定的出入，這便需要學(xué)生按照實(shí)際情況將所學(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用在實(shí)踐中，不僅要耐心地歸納總結(jié)過程，并且要不斷地進(jìn)行反思，同時(shí)需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和在校教師及時(shí)地給予有效的指導(dǎo)。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，人們前所未有地重視起幼兒教育，在幼教機(jī)構(gòu)與日俱增的新形勢(shì)下，學(xué)前美術(shù)教師要想盡一切辦法提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)出一批高能力高素質(zhì)的幼兒教師，傳承美術(shù)這門人類文化。