前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇變色龍續(xù)寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

變色龍續(xù)寫范文第1篇

奧楚蔑洛夫把那只小獵狗抱在懷里，并聲稱”我要這只名貴的小獵狗送回將軍府上去，葉爾德林，快把我的軍大衣脫下來，給這位擁有名貴的該蓋上，這么冷的天，可別把它凍壞了，蓋上之后奧楚蔑洛夫說："走，我們?nèi)④姼阎幻F的狗還給將軍“。他的一個部下彎下腰說：”長官，是將軍的哥哥家，這狗是將軍的哥哥的?！眾W楚蔑洛夫說：”你懂個屁，你要明白你來做長官啊!那個部下急忙退下說：“不...不...不...，我怎么能做長官呢!是屬下愚笨。”這時奧楚蔑洛夫的臉上露出色瞇瞇的嘴臉，好像他馬上要發(fā)財升官一樣。就這樣幾個大頭兵和奧楚蔑洛夫就消失在人群中了。

快到將軍府時，有一個從將軍府出來的一個女仆說：“呀！這只狗怎么又回來了啊！奧楚蔑洛夫說：”怎么了嗎？女仆說：“你不知道嗎？”奧楚蔑洛夫說：“我知道什么啊!你快說怎么了。”女仆說：“聽說就是因為這只狗，"奧楚蔑洛夫說：”這只狗怎么了嗎？并把這只狗舉高說，這只狗不是擁有名貴血統(tǒng)的狗嗎？“那個女仆說：”什么名貴血統(tǒng)的狗啊!這只不過是一只普通的小野狗而已，因此將軍的哥哥認(rèn)為將軍把他那只名貴的的狗給掉了，沒有把他喜歡的那只名貴的狗送給他，而將軍說不是這樣的，而將軍的哥哥不信并把那只狗給打跑，并打折了一只腿。”奧楚蔑洛夫說：“原來是這樣啊!起風(fēng)了，葉爾德林快把我的軍大衣給我穿上，好冷啊!咱們走吧!并把這只狗就扔這吧!"就在這時將軍和他的哥哥出來了。將軍的哥哥說：”這條野狗.....不野狗都配不上，這只難看的狗怎么還在這,"他指著那個女仆說：“怎么回事。”那個女仆說：“是這位長官帶來的?！眾W楚蔑洛夫說：“偉大的將軍先生的哥哥，你看這只狗是很懂人味的，看它不是還沒走嗎？”將軍說：“是啊!還是這位長官明白事理啊!"奧楚蔑洛夫說”：怎么干在將軍面前稱做長官呢!您叫我小奧就好了。”將軍說：“小奧，恩....不錯，小奧你很有前途啊!奧楚蔑洛夫說：”那也是將軍栽培的好啊!將軍的哥哥說：“別說那些沒用的，這只狗那么難看怎么就是名貴的狗呢!你分明是看不起我，不把名貴的狗給我，而給我一個小野狗?！睂④娬f;"怎么就不是名貴的狗了，你看這狗沒走就看出這只狗的聰明了，他知道我府上的東西，比別的人家的東西好吃?！皧W楚蔑洛夫說:"誰說不說是啊!將軍的哥哥說：”怎么可能是啊!你看這只狗的鼻子就和別的名貴的狗就不一樣?！眾W楚蔑洛夫的一個部下說：“將軍的哥哥好像是沙皇的朋友，”這時奧楚蔑洛夫說："我的天啊!”這時奧楚蔑洛夫說：“這只狗是什么名貴的狗啊!請問他是什么品種的啊!我怎么從來都沒見過啊!‘這下可把將軍給難住了將軍說：“這....這....這是別人送我的我養(yǎng)的名貴的狗太多了，我也忘了它是什么名貴的狗了。奧楚蔑洛夫說;"那它一定不是什么名貴的狗?！皩④姷母绺缯f：”對，它一定不是什么名貴的狗.“這時奧楚蔑洛夫的一個部下說：”不對啊!我聽說將軍的哥哥是個農(nóng)民啊!另個部下也說：“有可能啊!要不然怎么說看不起他呢! 有幾個人也說：”對...對...對。”奧楚蔑洛夫說這會準(zhǔn)嗎?在旁邊的這個人說“準(zhǔn)，一定準(zhǔn)”。這時奧楚蔑洛夫說：“這一定是只好狗，葉爾德林快把我軍大衣脫下了給這只擁有名貴血統(tǒng)的狗蓋上，這么冷的天氣可別把他給凍壞了。

奧楚蔑洛夫還用手指著將軍的哥哥說，你這人怎么這么不識貨，你怎么就認(rèn)為這不是一只名貴的狗呢!怎么就認(rèn)為它不是一只名貴的狗呢!“你說這只狗的鼻子和其它的名貴的狗的鼻子不一樣，這不一樣才能顯示這只狗的名貴嗎?狗的鼻子是狗身上最好的東西，偉大的將軍您說是吧!將軍挺起胸說：“誰說不是呢!“這時候有個部下說：”不對啊!將軍的哥哥是沙皇的朋友，我有幸看見一次啊!奧楚蔑洛夫說：“這回在不準(zhǔn)，我就打爛你腦袋。”那個部下說："準(zhǔn)，一定準(zhǔn)，“奧楚蔑洛夫彎下腰對將軍的哥哥說：”偉大的將軍先生的哥哥，這只狗的毛色不是很好，它一定不是什么名貴的狗。'將軍的哥哥說;’對，一定不是什么名貴的狗，'這時將軍說：”你在這亂說，那就請你離開這個院子?！皩④姷母绺绾苌鷼獾恼f;"你敢讓我走，你可別忘了你是怎么坐上將軍這個位子的，那都是依仗著父親的朋友--------沙皇。

這時有個商人，抱著一只金黃色的狗走來，并對將軍說：“還真不好意思啊!是我愚笨的仆人給送錯了。"這只狗的名貴的狗的品種是”斗王“，這時奧楚蔑洛夫說：”誤會....誤會啊!我就說那只不是什么名貴的狗吧起飛了，來人啊,把軍大衣給我穿上。就在這時奧楚蔑洛夫好像藥領(lǐng)賞的意思，但不久將軍就走了，將軍的哥哥也消失在人群種了。奧楚蔑洛夫也很生氣的離開了。

那只小獵狗仰望天空說;"這個世界就這么不公平嗎？

變色龍續(xù)寫范文第2篇

自從一位名家的小說問世之后，我便名聲大噪，更多的人開始認(rèn)識我，了解我，甚至研究我。一百多年過去了，沙皇統(tǒng)治早已崩潰，蘇聯(lián)也已解體，人世間經(jīng)歷了天翻地覆的變化；而我，人們早已淡忘了我的學(xué)名“避役”，鄙視地稱我“變色龍”，一百多年來卻始終未變。

我會變色，這是上帝的恩賜。我會從同伴的變色中認(rèn)定安全與危險，就像人們行車認(rèn)定交通信號燈一般；我也會通過變色向同伴傳遞我的心情，表達喜怒哀樂，如同人類的言語一般。上帝讓世間的生靈各行其是，各得其所。

這位勢利的警官奧楚蔑洛夫，讓我蒙受了屈辱。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，我卻成了趨炎附勢、專橫跋扈的代名詞。我不知道人類的統(tǒng)治尚需政治的底色，諸如沙皇的統(tǒng)治少不了對衛(wèi)道士的依附，衛(wèi)道士也離不開沙皇的庇護之類。強權(quán)，人世間的專利，奧楚蔑洛夫在我身上烙上了人類強權(quán)色彩的印記。

二

始于20世紀(jì)末的全球經(jīng)濟發(fā)展熱潮，涌動，澎湃，經(jīng)濟學(xué)家們總結(jié)了古往今來的眾多經(jīng)驗，得出“變是成功”這一法則。沒有“變”，就沒有未來，只有無窮的創(chuàng)意才能滿足個性的追逐，滿足市場的需求。

那些研究我的人發(fā)現(xiàn)，我會變色是因為我能調(diào)控自己的植物神經(jīng)系統(tǒng)，依助光度、溫度的變化，用擴張或收縮來調(diào)節(jié)皮膚里的色素細胞，如此變色就發(fā)生了。人們根據(jù)這一原理，變色商品紛紛出現(xiàn)。商家瞄牢了孩子，就有了變色玩具；想風(fēng)流倜儻，想舞動美艷，商家為你奉上變色眼鏡，為你涂抹變色唇膏；若要神采飛揚、雍容華貴，商家笑容可掬，為你佩戴變色首飾。來自韓國的一則廣告這樣說，貝蘭妮變色服飾一遇陽光就燦爛，一碰高溫就變化，多彩莫測。24小時給你不同風(fēng)情，靈感非凡，市場熱鬧空前，令天下變色前景廣闊。貝蘭妮聚焦大眾目光，使變色商品登峰造極，尤其是“令天下變色前景廣闊”這句話，不僅讓我有了一次撩撥尊嚴(yán)的體驗，還大大地拓展了我想象榮耀的空間，于是我自以為自己成了新經(jīng)濟發(fā)展的啟蒙者，從此身上又多了層濃濃膩膩的商業(yè)色彩。

三

馬達加斯加是我們生活的最大社區(qū)，這兒青蔥茂盛的野生叢林、柔軟潔白的沙灘，被人類看成是真正展示生命無比神奇的異域之邦?？烧l又會想到，同是在這片土地，誰還能看到“人化自然”之前的二十多萬種的生物呢？在情隨事遷的強權(quán)意識下，大自然成了人類攝取、統(tǒng)治的對象；在利潤最大化的商業(yè)意識驅(qū)動下，大自然處處留下了人類意志活動的痕跡。

人類不只滿足物質(zhì)需要的索取，更有對精神需求的謀取。在馬達加斯加以外的非洲、亞洲及我們生活外的天地，人們都能看到我，但不是在叢林，而是在寵物市場。當(dāng)我與乖巧伶俐的小狗小貓同時被關(guān)在籠中等待出售時，我的后代定會記下這段歷史并附上下列文字：

祖上因常年缺少陽光，沒有溫差，變色功能完全消失。恭請哪位名家續(xù)寫另一名篇，讓我們回到自己的家。但是不可張揚上帝給我們的另一恩賜：我們有一條超過自身兩倍長的卷舌，我們能在二十五分之一秒的時間內(nèi)捕獲獵物。就像變色也會給我們帶來橫禍一樣，這一恩賜切記不可張揚。

變色龍續(xù)寫范文第3篇

一、喚醒想象激趣

莎士比亞說：“想象可以使人成為萬物之靈?！痹趯懽鹘虒W(xué)實踐中，我會盡力放飛學(xué)生心靈的翅膀，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生真心投入，盡情傾吐，釋放生命活力，實現(xiàn)個性表達和有創(chuàng)意的表達，讓學(xué)生在提高寫作興趣的同時受到情緒的激勵、想象的喚醒和情感的熏陶。在教學(xué)《變色龍》的結(jié)尾時，在學(xué)生意猶未盡之時，我順手牽出一題“奧楚蔑洛夫巧遇葉爾德林將軍”，讓學(xué)生馳騁想象，續(xù)寫成文。多數(shù)同學(xué)一氣呵成，有的竟長達十多頁，寫得妙趣橫生，更豐富了“變色龍”的“變”。

二、豐富閱讀激趣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話闡述了閱讀在語文教學(xué)特別是寫作教學(xué)中所扮演的重要角色。在平時的作文教學(xué)中，我十分注重加強閱讀，經(jīng)常有目的地指導(dǎo)學(xué)生讀一些較好的課外書刊，摘記好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記并經(jīng)常開展讀書交流活動，組織學(xué)生交流課外閱讀情況。學(xué)生通過廣泛的閱讀，擴大了視野，廣泛地接觸了各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉兩得。

三、親近生活激趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蔽艺J(rèn)為寫作與生活的關(guān)系應(yīng)該是“生活處處皆文海，山山水水是文章”。葉圣陶先生也曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這就說明生活是作文之本。所以要讓學(xué)生親近生活，為學(xué)生的寫作營造“樂學(xué)”的氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

四、肯定評價激趣

習(xí)作評價就是要使學(xué)生知道教師是如何評價自己作文的，自己又該怎樣改進。好的評價能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提高他們寫作的興趣。所以作為老師，我們在批改學(xué)生習(xí)作時要采用開放、多元的評價形式，以激勵為評價宗旨，引導(dǎo)學(xué)生在評價中校正自己，在評價合作中分享習(xí)作成果，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

雖然在日常寫作教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題：比如，學(xué)生習(xí)作廢話連篇，想象極不合理，離題萬里等等，但我們不能一棍子打死，無論是好是壞，合理與否。因為學(xué)生的理解能力和感受能力還處在萌芽階段，對事物的認(rèn)識還很幼稚。但是，這畢竟是學(xué)生所想所感。在批改作文時，我盡可能多地使用一些激勵性的語言，把學(xué)生作文中的優(yōu)點挖掘出來。學(xué)生習(xí)作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結(jié)構(gòu)較完整，有的有一個較出色的結(jié)尾或開頭。如：這個詞用在這兒很貼切，你的結(jié)尾意味深長，你巧妙的過渡使文章更精彩等等。學(xué)生看到教師這樣的批語，便會感受到自己在本次習(xí)作中某一方面的成功，從而激發(fā)他們寫作的興趣。有個別學(xué)生語言組織吃力，表達不通暢，我就從學(xué)生的作文卷面或故事完整等方面給予充分肯定，讓鼓勵的星星之火照亮他們的習(xí)作之路。

五、學(xué)生相互欣賞激趣

如果沒有掌聲，舞臺就不會精彩；如果沒有市場，產(chǎn)品將不會再生產(chǎn)；如果沒有讀者，作者就不會更加發(fā)奮。每次作文后，我會首先為他們批改，在客觀糾錯的基礎(chǔ)上盡量鼓勵，再發(fā)到學(xué)生手里，讓他們自己讀幾遍，再改一改；然后相互傳閱、相互修改；最后就是集體欣賞。最后的集體欣賞可謂場面熱鬧，群情激發(fā)。我先讓那些受到肯定并信心十足的學(xué)生念自己的作文，再讓那些按捺不住內(nèi)心激動的學(xué)生念自己推薦給同學(xué)們的作文。這時候教室里總是閱讀聲和掌聲交替出現(xiàn)，有的為作者新穎的題目叫絕，有的為作者精當(dāng)?shù)倪x材立意喝彩，有的為作者遣詞造句的優(yōu)美驚嘆。這種勞動的快樂、與他人分享的快樂、品嘗的快樂，營造出了和諧的作文教學(xué)氛圍；這種相互欣賞，享受成功的做法，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。因為這讓成功者增強信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

變色龍續(xù)寫范文第4篇

一、教師要更新教育觀念，解放教育思想，樹立創(chuàng)新意識。

教師應(yīng)該具有敢為人先的膽識和勇氣，對約定俗成的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容敢于持懷疑態(tài)度，敢于標(biāo)新立異，不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，只有這樣，才能隨機應(yīng)變地進行創(chuàng)造性教學(xué)，才能在教學(xué)中以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師要做到心中有學(xué)生，堅持啟發(fā)式和討論式教學(xué)，“以學(xué)生為主體”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)互動流程，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，運用教學(xué)手段，從而真正做到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師的講解為學(xué)生的活動服務(wù)，教學(xué)的過程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時，我們還要解放教育思想，重新定位師生的地位和關(guān)系。在教學(xué)過程中淡化教師的表演，強化學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生盡展其能而不是教師獨霸講臺進行單獨表演，要通過學(xué)生的成功來展示教師的成功。

二、優(yōu)化知識積累，拓寬知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！币话銇碚f，創(chuàng)新是在舊知基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因此，一個人的知識面越廣，知識越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強。我們應(yīng)該讓學(xué)生首先把課本的知識學(xué)扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學(xué)科本身，還要注意與其他學(xué)科的多種聯(lián)系?？赏ㄟ^以下手段幫助學(xué)生拓寬知識面：（1）開設(shè)閱覽信息課。每周一次讓學(xué)生進閱覽室進行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記；（2）開展信息交流活動。讓學(xué)生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發(fā)言，進行信息交流；（3）開辟班級剪報欄。重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先進人物的事跡，優(yōu)秀時文，熱點話題等。通過這種種手段，豐富學(xué)生的知識積累，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生信息的獲取、篩選、評價能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、善于挖掘、充分利用課文中蘊含的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

語文教材中的諸多膾炙人口、流傳千古的名作名篇，以及跳動著時代脈搏、展現(xiàn)著時代特色的美文時文，絕大多數(shù)閃爍著作者創(chuàng)造性思維的光輝，為提高學(xué)生的語文運用能力，尤其是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提供了廣闊的天地。教師要善于挖掘并充分利用課文中蘊含的創(chuàng)造性因素來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，有意識地將這些創(chuàng)造性因素加以提示，使之成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的觸發(fā)點。如教《變色龍》時，提出這樣的問題：這篇小說是寫人的，為什么以“變色龍”為題呢？這對我們的作文命題有什么啟發(fā)？學(xué)生為了解開疑問，就會通過閱讀課文認(rèn)真思考，來仔細揣摩作者命題的藝術(shù)。這樣，創(chuàng)造的熱情就被點燃了。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多形式的聯(lián)想、想象，拓寬思維空間。

變色龍續(xù)寫范文第5篇

一、對主題深化點進行補白

補寫課文的空白簡稱補白，是指在閱讀教學(xué)實踐過程中，把與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文沒有直接表達出來的部分進行合理的補充、解釋和說明，從而加深對課文內(nèi)容的理解。抓住情節(jié)空白處或簡略處，展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進行補寫，化虛為實，化簡為詳，可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強化學(xué)生的表達能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，對主題深化點進行補白。教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生動的情境，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生正確理解文本內(nèi)涵與表達特點，提高教學(xué)效率，從而品味出語言美、人文美。例如：馬致遠的《秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”九個名詞，用白描手法，寓情于景，構(gòu)造出一幅蕭瑟凄涼悲愴的圖畫，要去體會這樣的情境，就需要展開聯(lián)想，補白出一個羈旅天涯的游子所飽含的愁緒。還有一位著名特級教師在教《山居秋暝》時，用自己的補白，將詩歌的意境淋漓盡致地表達出來：“……天清氣爽的秋晚，明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉輕輕地在大石上叮咚流淌，竹林里傳出歸家洗衣女的談笑聲……游子在漫天悄寂秋色中，流連徜徉不已?！痹S多詩歌散文的意境，都需要這樣有意識地去補充，使之不盡的韻味豐盈充實，從而讓學(xué)生在具體的情境中體會出詩歌十足的韻味。

2.巧用結(jié)尾，對主題深化點進行補白。有些課文的結(jié)尾耐人尋味，言已盡而意無窮，給讀者留下想象的余地。這時讓學(xué)生續(xù)寫情節(jié)，補充結(jié)局，就能深刻理解原文，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力頗有益處。例如：《愛之鏈》是首愛的贊歌，通過喬依幫助老婦人、老婦人幫助喬依這兩件事，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。文章結(jié)尾這樣寫道：“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：‘一切都會好的，親愛的喬依……’”課文到這意猶未盡，很多學(xué)生有感觸要表達，我引導(dǎo)他們以“喬依醒來……”展開想象，寫一段話。喬依的驚訝、感動、感觸在學(xué)生的續(xù)寫中延續(xù)著精彩，表現(xiàn)得淋漓盡致。一些學(xué)生用很質(zhì)樸的語言表達了自己最深的感動：只要人人都付出一點愛，我們的世界就會更加美好。

二、對情節(jié)進行補白

有些作品出于謀篇布局的需要，往往省略了一些情節(jié)。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，理解和填補這些空白，加深對課文的理解。這種補白要考慮作品中已經(jīng)實寫的內(nèi)容向讀者補充所暗示或提示的部分。例如：小說《孔乙己》結(jié)尾情節(jié)補白?！拔业浆F(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”孔乙己究竟死了沒有？將這個情節(jié)的延續(xù)補充下去，讓學(xué)生聯(lián)系文本中孔乙己的獨特地位、中毒甚深的思想、不堪的性格品行：或說其凍餒而亡故，或說其騰達飛黃如“范進”……盡量合乎文章原初之情、合乎人物發(fā)展之理地敘寫結(jié)局，對學(xué)生理解文本是大有裨益的。

在中學(xué)語文課本中，這樣的“空白”還有很多。如《皇帝的新裝》中的皇帝在游行完畢回宮后會如何處理騙子呢？《故鄉(xiāng)》中水生和宏兒的未來會如何呢？等等。情節(jié)補白可以為作品進行再創(chuàng)造，添加余味，對深入領(lǐng)會文本、鍛煉思維，都大有裨益。

三、對標(biāo)點符號處（省略號）進行補白

一些課文描寫人物的語言時往往用省略號留下空白，在無字句的空白之下，滲透著極豐富的“有”，能讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生補白的意愿。例如：小說《故鄉(xiāng)》對閏土的描寫補白。

《故鄉(xiāng)》中對閏土的語言描寫，寫少年閏土用了四處省略號，寫中年閏土用了十處省略號，這里如果能引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)用細致的描寫補白來豐滿人物，就能使學(xué)生更真切地理解閏土的凄苦，準(zhǔn)確地把握人物的性格，需補得充足豐富，補得合乎原旨，從而深刻地領(lǐng)會出，魯迅文中“無字處的精彩”。