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中電實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

分析高職院校電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合高職教育的目標以及個人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗，進行電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與探索。在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，提出模塊化教學(xué)、演示化教學(xué)、理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)等方法，讓學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，在踐行教學(xué)改革中取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學(xué)生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合高職教育的目標，同時總結(jié)個人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機械類等工科非電專業(yè)的課程設(shè)置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業(yè)的滲透較深，72課時內(nèi)要將整個課程的內(nèi)容講完的同時又能夠講得透徹，較難達到。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

由于我國現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績相對較差，這就在很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程開始時，大多數(shù)學(xué)生聽課非常認真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學(xué)生逐漸開始聽不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實訓(xùn)分開教學(xué)，教學(xué)效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，實訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置與實施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的理論知識進行實踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學(xué)設(shè)計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓(xùn)往往分開教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)實訓(xùn)超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓(xùn)未能相得益彰，教學(xué)效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的探索

2.1模塊化教學(xué)

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對課時有限、學(xué)生自學(xué)能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學(xué)，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進行細分至不同的模塊，針對不同的專業(yè)對各模塊的內(nèi)容分配不同的學(xué)時，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識講解透徹，達到教學(xué)目的。例如，對于機械設(shè)計與制造專業(yè)，在制定該課程教學(xué)進度計劃時，考慮到機械專業(yè)的一個非常重要的實訓(xùn)對象或者工作對象就是機床，而機床是由電動機拖動的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動機的控制這個章節(jié)就應(yīng)該作為一個重點模塊予以講解。

2.2演示化教學(xué)

面對學(xué)生聽課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法更加不能吸引學(xué)生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識都與我們的生活密切相關(guān)，當(dāng)在課程中引入生活中的應(yīng)用時學(xué)生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又達到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數(shù)字萬用表歐姆檔，現(xiàn)場測量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來說明二極管的偏置情況，由此進一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)

基于高職教育的特點，高職教學(xué)設(shè)計中實訓(xùn)課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實訓(xùn)脫節(jié)的問題也較明顯。因此，在進行課程設(shè)置的時候，將理論課程安排在實訓(xùn)課程之前，且盡量安排在同一個學(xué)期。當(dāng)然，如能做到理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實訓(xùn)模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題。現(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學(xué)能力，才能達到人才培養(yǎng)目標和取得更好的教學(xué)效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術(shù)課程改革研究[J].船舶職業(yè)教育,2014,06:17-19.

[2]吳運水.職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)問題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

[3]韋勝東.基于理實一體化教學(xué)模式的高職院校機械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革研究與實踐[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2013,06:270-271.

中電實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、做一個電子產(chǎn)品

讓學(xué)生把電子技術(shù)融入生活中，使學(xué)生明白自己可以做”一個有用的電子產(chǎn)品“。增強自信心，提高成就感，這是非常的開課序幕，達到提高學(xué)生興趣的目的。電子技術(shù)課程理論知識深奧、抽象，難以掌握，特別是面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學(xué)服務(wù)，但仍缺少一個最關(guān)鍵的知識“結(jié)點”，這就是“做”。實訓(xùn)課題中的”做“是為理論教學(xué)服務(wù)的，難以形成一個鏈。學(xué)生實訓(xùn)后的內(nèi)容是一個電子垃圾，達不到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其關(guān)鍵點是”做“不的不是一個產(chǎn)品。我們在教學(xué)改革中，采用”先做后學(xué)“的倒置式教學(xué)模式。在實訓(xùn)課程中做一個產(chǎn)品。教學(xué)實例：

(1)在半導(dǎo)體二極管整流及濾波電路的章節(jié)中，我們把它改為成品直流穩(wěn)壓電源的制作，并將這個電源用在后續(xù)的電路中做電源。首先讓學(xué)生按照老師的教學(xué)要求，對照電路圖進行元件安裝。（這個過程可以是照貓畫虎，只就工藝進行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導(dǎo)下進行調(diào)試。通過萬用表、示波器等儀器完成電路的測量。這個過程是教學(xué)的重點。在此，學(xué)生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉(zhuǎn)化為直流的過程，這個過程就是整流。在此提出電子技術(shù)中的第一個知識點，半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)及半導(dǎo)體二極管的作用，使學(xué)生在看不到二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的情況下，一下子就看到二極管的應(yīng)用過程。從使用的角度告訴學(xué)生二極管、電容的元件參數(shù)選擇和代換方法。（這是職校學(xué)生應(yīng)當(dāng)認真掌握的內(nèi)容），并可作為知識的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內(nèi)容是作為知識點提出來，在后續(xù)的課程中完成。通過”做“和”調(diào)“，學(xué)生總結(jié)出”二極管的單向?qū)щ娦浴昂退腣-A關(guān)系。這樣做，學(xué)生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識，更重要的是制作了一個成品穩(wěn)壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。

(2)我們設(shè)計了一個分立元件構(gòu)成的對講門鈴電路，它采用三級放大，第一級采用固定分壓式偏壓電路構(gòu)成的基本放大電路，第二級采用電壓并聯(lián)負反饋放大電路，第三級采用OTL功率放大電路。這個課題是從學(xué)生對語言通話的好奇和關(guān)注度入手，印刷電路板由老師設(shè)計，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進行分級安裝和焊接，在“裝“的過程中老師可以側(cè)重對器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和成就感。然后老師再進行低頻小信號電壓放大電路的分級講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態(tài)工作點的作用，負反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計算方法，在此通過示波器對電路波形進行測量，讓學(xué)生真是的看到什么是”放大“。然后當(dāng)把上偏置電阻去掉后，在無偏置的工作狀態(tài)下，三極管又如何工作？在調(diào)試的過程和老師的演示中都能夠充分展的展現(xiàn)出靜態(tài)工作點設(shè)置的重要性。針對這個問題，過去學(xué)生很難理解三極管放大電路為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負反饋？功率放大電路的作用等等問題在”做“的過程中一目了然了，學(xué)生通過”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個課題的設(shè)計，讓學(xué)生收獲了一個電子對講門鈴，是他從學(xué)習(xí)電子技術(shù)的困惑中走出來，可能自己的產(chǎn)品不是那么完美，但每個學(xué)生都非常高興，其他專業(yè)的學(xué)生也十分羨慕，這更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)上的收獲。其實這樣的教學(xué)實例很多，我們把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論知識都通過”先做后學(xué)“的電子實訓(xùn)模式進行一體化的教學(xué)課改。最后通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對比實試，其結(jié)果十分滿意。

二、教學(xué)實訓(xùn)課題的設(shè)計

這是課改最難的一道題，面對教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，都是一章一章連續(xù)進行的過程，而先做產(chǎn)品就必須是一個全面的知識和技能的結(jié)合，所以在本次課改中，沒有學(xué)到的元件怎樣處理需要老師認真地取舍，對于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來用，會用就行，以后再講，或者留為作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料去學(xué)習(xí)，但是一個產(chǎn)品必須要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，還要有用，有用才有趣。“做“的產(chǎn)品又要遵循三個原則，一是有趣。有趣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在教科書上有很多例子，但都是為理論知識學(xué)習(xí)服務(wù)的，缺少一個“趣”，這對中職學(xué)生來說變成了“讀死書”，形成了三難“老師教起來難，學(xué)生學(xué)不會難，學(xué)習(xí)方向不明確學(xué)習(xí)方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結(jié)合，在實際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學(xué)習(xí)；“無線話筒”和“無線遙控”能夠同振蕩電路配合進行教學(xué)；“晶閘管技術(shù)應(yīng)用”在電壓調(diào)節(jié)和觸摸開關(guān)中都能夠很好進行結(jié)合；“聲光控樓梯開關(guān)”在數(shù)字邏輯門電路中是一個很好的綜合課題；“D觸發(fā)器組成的電路在家用分級切換開關(guān)”很實用；“4017計數(shù)器”是一個萬能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和開發(fā)；“555”“4093”在數(shù)字電路中都是多用途的電路，能夠展開學(xué)生飛翔的翅膀，讓學(xué)生在“做”中體會“創(chuàng)新”的成果和喜悅，但是作為課題的設(shè)計還必須遵循一個原則，即難度不能太高，調(diào)試過程不能太難，否則電路設(shè)計中的缺陷和元件的離散性都會造成“產(chǎn)品”的不成功，這樣會挫傷學(xué)生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個實做的課題都能夠是一個電子產(chǎn)品，而不是一個電子垃圾。我們現(xiàn)在有的實訓(xùn)教材是為練習(xí)而實訓(xùn)，“做”變成了一個過程，這樣學(xué)生就缺乏興趣，做的是一個“圖”，做完后又成為了一個電子垃圾，所以“做”要為用服務(wù)，使學(xué)生通過“用”來產(chǎn)生興趣。其三是“實用“，有用和實用并不矛盾，實用是有用的升級，是配合教學(xué)、完成教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計制作出最適合自己的產(chǎn)品，可以使知識的綜合，技能的提升。把電子一體化教學(xué)在“有趣”、“有用”、“實用”的課題中得以融合，這就是職業(yè)教育中電子技術(shù)課應(yīng)達到的最大目標，這樣的教學(xué)是通過“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學(xué)的任務(wù)。反過來，電路理論知識在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個功能又可以由多個電路來完成，使學(xué)生從中學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)造。

三、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

“先做后學(xué)”是教改。在這個改革的過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)創(chuàng)新和改革。在“做”前，有條件的話，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生進行電子線路仿真，先讓課堂動起來，這時老師可少講或不講仿真讓學(xué)生自己去摸索。在“做”中，要嚴格工藝要求，按照工廠生產(chǎn)的標準來要求學(xué)生。干凈、整潔的環(huán)境，防靜電的保護措施，規(guī)范的操作工藝都應(yīng)做到一個“嚴”字，為今后學(xué)生走向崗位而培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。在“做”后要調(diào)試，要總結(jié)，“做”有成功也有失敗，要通過總結(jié)來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過調(diào)試讓學(xué)生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態(tài)，工作波形，使學(xué)生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產(chǎn)品。這個結(jié)果學(xué)生看到了，電路就讀懂了，理論知識也就掌握了，甚至還會在“做”和“應(yīng)用”中獲得更多書本上沒有的新知識。教學(xué)方法的改，重點是把知識的傳授變成實訓(xùn)指導(dǎo)，作業(yè)改為總結(jié)，分析電路成為解決問題。

中電實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：云；仿真；教學(xué)

中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效結(jié)合，是未來教學(xué)形式向智能化方向發(fā)展的基礎(chǔ)。以強大的云技術(shù)為依托平臺借助于計算機多媒體技術(shù)的仿真教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中使用新型的教學(xué)思想進行教學(xué)設(shè)計，用虛擬的仿真教學(xué)情景給學(xué)生建立一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分調(diào)動學(xué)生的感官、思維等全方位的因素參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生的全局思維能力和解決問題的能力，能極大提高學(xué)習(xí)效率[1]?；谠萍夹g(shù)的高校計算機仿真教學(xué)模式實現(xiàn)了理論―實踐―理論的同步仿真，實現(xiàn)了理論實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動手實踐能力和理論應(yīng)用于實踐解決實際問題的能力，促進學(xué)習(xí)與就業(yè)的有機結(jié)合。

2 計算機仿真教學(xué)現(xiàn)狀（Present situation of

computer simulation teaching）

根據(jù)多年的高校教學(xué)實踐研究表明，教學(xué)中把就業(yè)崗位對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的要求作為依據(jù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?，進行教學(xué)內(nèi)容和方法的整合，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實踐技能、增強職業(yè)競爭能力、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。計算機仿真教學(xué)模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生構(gòu)建更靈活、更深層次的知識結(jié)構(gòu)體系。有試驗結(jié)果表明：仿真教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行比較，多數(shù)學(xué)生在仿真教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)可以記憶整個課程多于2/3的內(nèi)容，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下只能記憶不到1/3的內(nèi)容。憑借云技術(shù)的強大存儲功能等，使用計算機仿真模式進行教學(xué)，教師引導(dǎo)，學(xué)生身臨其境，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生自學(xué)并反復(fù)試驗，提高學(xué)習(xí)能動性，增強創(chuàng)新意識?；谠萍夹g(shù)的計算機仿真教學(xué)將理論與實踐真正相結(jié)合，將為高校教學(xué)發(fā)展帶來新的方向。

現(xiàn)代計算機技術(shù)的普及帶動了仿真技術(shù)的發(fā)展。仿真技術(shù)已經(jīng)能夠使用科學(xué)方法建構(gòu)復(fù)雜的物理模型提示真實世界的變化規(guī)律，在許多領(lǐng)域進行應(yīng)用。仿真技術(shù)已在世界范圍內(nèi)許多知名高校的研究等領(lǐng)域中應(yīng)用；計算機仿真教學(xué)在國內(nèi)外的許多課程中進行過使用；在我國高校中，應(yīng)用基于云技術(shù)的計算機仿真教學(xué)是一種新的教育理念，各高校正在進行積極的探索。2014年4月22日在北京召開了首屆京城高校虛擬仿真實踐教學(xué)研討會，提出成立首都高校虛擬仿真聯(lián)盟，建立推進虛擬仿真實踐教學(xué)和首都高校間資源和經(jīng)驗分享的平臺[3]。在我省高校中，計算機仿真教學(xué)還處于比較落后的起步階段，這種新型的教學(xué)模式為學(xué)生及專業(yè)教師提供了教學(xué)和研究的新平臺，延展了創(chuàng)新的想象空間，有很大的發(fā)展空間和很好的發(fā)展前景。

3 基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學(xué)應(yīng)用――以

電子商務(wù)課程為例（The application of computer

simulation in teaching of cloud technology―a

case study of EC courses）

3.1 電子商務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

電子商務(wù)專業(yè)雖然已經(jīng)出現(xiàn)多年，但國內(nèi)高校沒有形成系統(tǒng)完整的專業(yè)理論體系。當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中然而存在一些不可忽視的問題：課程設(shè)置方面。因為缺乏對電子商務(wù)相關(guān)實際應(yīng)用的理解，在許多高校中相關(guān)課程設(shè)置具有極大的隨意性，多數(shù)只是把相關(guān)商務(wù)、管理和電子技術(shù)方面的課程進行簡單的羅列堆砌，不能適合電子商務(wù)專業(yè)實際需求。專業(yè)師資隊伍方面。國內(nèi)高校中從事電子商務(wù)教學(xué)的教師大多是抽調(diào)出來的經(jīng)管或計算機類教師，知識不夠系統(tǒng)專業(yè)，缺乏電子商務(wù)專業(yè)實踐經(jīng)驗，很少參與實際電商企業(yè)的項目運作，講授專業(yè)課程時不能達到專業(yè)知識的外延和拓展。專業(yè)實踐方面。電子商務(wù)專業(yè)是一個新型的跨學(xué)科的綜合專業(yè)；培養(yǎng)的是能系統(tǒng)掌握電子商務(wù)專業(yè)的理論知識和技能、熟悉電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程并能從事電子商務(wù)活動的應(yīng)用型復(fù)合型人才。雖然許多高校正在加強實訓(xùn)教學(xué)，但多數(shù)缺乏針對專業(yè)就業(yè)的連貫性，不能很好的達到針對專業(yè)就業(yè)的實訓(xùn)目的。

3.2 電子商務(wù)課程中基于云技術(shù)的計算機仿真教學(xué)模式

的構(gòu)建

使用基于云技術(shù)的計算機仿真教學(xué)模式能夠為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬的仿真模擬環(huán)境，模擬電子商務(wù)的各項活動，具有仿真性、可操作性和適應(yīng)性強的特點[2]。學(xué)生借助于云端存儲的相關(guān)軟件環(huán)境模擬實際電子商務(wù)項目環(huán)境，模擬參與電子商務(wù)實務(wù)活動；計算機軟件的操作便捷人性化；仿真教學(xué)環(huán)境能夠作為與專業(yè)相關(guān)課程的實訓(xùn)環(huán)境，提高實踐技能。根據(jù)崗位群開發(fā)仿真教學(xué)課件，根據(jù)專業(yè)實訓(xùn)的培養(yǎng)要求進行課程設(shè)計，基于云技術(shù)開發(fā)仿真崗位模擬場景和符合教學(xué)需求的互動式教學(xué)應(yīng)用平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力提供更理想更完善的方案。從就業(yè)崗位對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，以項目教學(xué)為主線進行課程實訓(xùn)內(nèi)容的整合，采用情景模擬和計算機輔助教學(xué)為主要手段。借助于云的強大存儲功能平臺，針對專業(yè)課程內(nèi)容和特點遵循專業(yè)方向和教學(xué)內(nèi)容。計算機仿真和真實裝置相結(jié)合創(chuàng)建教學(xué)的仿真物理場所和軟件環(huán)境（存儲于云空間即用即取），以就業(yè)為導(dǎo)向，用實驗、見習(xí)、實踐的方式進行實踐模擬，注重安全要求，集中管理，聯(lián)合開發(fā)，實現(xiàn)資源整合與優(yōu)化?？己松?，仿真模擬教學(xué)完成整體項目的過程中，專業(yè)技能鑒定與考核等領(lǐng)域以學(xué)生的表現(xiàn)為主，附帶平時成績，最終作為評定等級的依據(jù)。

基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學(xué)可以解決電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)上存在的問題，教學(xué)系統(tǒng)平臺存儲于云端，使用三維建模方式模擬電子商務(wù)實踐環(huán)境，數(shù)據(jù)量小、速度快、精度高、互動性強。平臺提供了電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中真實模擬互動性的教學(xué)和實踐環(huán)境，讓學(xué)生在親身實踐的過程中提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過實際操作，認知并掌握相關(guān)專業(yè)知識，通過崗位角色扮演來體驗相關(guān)工作流程和崗位職責(zé)。憑借管理模塊任課教師可以掌控教學(xué)過程和學(xué)生操作情況，進行必要的控制和引導(dǎo)。通過教學(xué)系統(tǒng)平臺的考核模塊教師可以對每個學(xué)生進行跟蹤及考核評價。

3.3 電子商務(wù)課程中基于云技術(shù)的計算機仿真教學(xué)的具

體應(yīng)用

高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中使用基于云技術(shù)的計算機仿真教學(xué)，常見的方法包括：課堂演示，情景模擬，認識實踐等。以電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)為對象，針對專業(yè)性質(zhì)和教學(xué)特點進行具體的規(guī)劃。憑借云技術(shù)的基于網(wǎng)絡(luò)的仿真教學(xué)系統(tǒng)平臺、課件、資料庫、仿真實訓(xùn)的教學(xué)軟件（包括教學(xué)過程的多媒體課件；操作仿真技能的訓(xùn)練；模擬實際專業(yè)崗位的各種學(xué)習(xí)和工作環(huán)境等）；教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)PC終端登錄使用云空間里存儲的相關(guān)教學(xué)資源；在同一個網(wǎng)絡(luò)多媒體機房，合法用戶可以進行不同的實訓(xùn)練習(xí)；集中管理各種資源更安全，添加、修改、上傳、下載等使用更方便。

構(gòu)建電子商務(wù)交易的真實過程和相應(yīng)的計算機仿真教學(xué)系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)機房能滿足現(xiàn)有各種仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求（電商方、客戶方、物流配送方、第三方等）。實現(xiàn)仿真系統(tǒng)與真實電商系統(tǒng)在線連接，將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)较到y(tǒng)中，將系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息與真實數(shù)據(jù)信息進行比較，指導(dǎo)學(xué)生的操作。軟件技術(shù)和Internet支持平臺運行，教師與平臺中學(xué)生實時溝通，實現(xiàn)電子商務(wù)完整交易過程的各環(huán)節(jié)的實時動態(tài)信息和數(shù)據(jù)的交互。采用局域網(wǎng)和Internet結(jié)合使用的模式可以方便的對仿真平臺系統(tǒng)進行擴充和統(tǒng)一維護管理。包括進行用戶注冊、遠程登錄、調(diào)試等，所有資源以云技術(shù)在“云端”共享。 以淘寶、天貓商城等作為實踐平臺進行仿真教學(xué)的案例，如以現(xiàn)有的已經(jīng)開設(shè)的淘寶商鋪作為仿真系統(tǒng)中的模擬電商方，學(xué)生分組形式進行仿真系統(tǒng)的崗位模擬：部分學(xué)生注冊淘寶會員并用賬戶和密碼登錄作為仿真系統(tǒng)中客戶方，部分學(xué)生登錄商鋪作為仿真系統(tǒng)中電商方的客服，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中電商方的庫存管理員，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中下訂單后的在線支付（經(jīng)過支付寶作）或者電子銀行系統(tǒng)（快捷支付）為第三方，部分學(xué)生作為模擬的仿真系統(tǒng)中的物流配送方，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中電商方的售后服務(wù)客服方等，模擬各個環(huán)節(jié)的進程，最終完成項目形式的電子商務(wù)完整交易。具體包括：收集相關(guān)資料，進行學(xué)生分組；申請并注冊開設(shè)電商方（如淘寶）店鋪，注冊客戶端用戶、注冊支付寶賬戶等；制定仿真電商交易完整方案；進行仿真系統(tǒng)進程，學(xué)生按部就班地進入崗位角色，展開電子商務(wù)過程；教師的總結(jié)點評，教學(xué)內(nèi)容的延伸等。

4 結(jié)論（Conclusion）

構(gòu)建基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學(xué)模式和工作平臺，完成高校實訓(xùn)資源網(wǎng)絡(luò)版的整合，體現(xiàn)專業(yè)特點直接面向就業(yè)崗位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生提供自學(xué)平臺，培養(yǎng)團隊合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。計算機仿真的教學(xué)環(huán)境由虛擬環(huán)境平臺產(chǎn)生和提供，讓學(xué)生通過角色扮演和操作體驗與仿真系統(tǒng)平臺進行交互，學(xué)生能夠全身心投入進行各個工作崗位模擬?；谡鎸崝?shù)據(jù)模型構(gòu)建的仿真教學(xué)環(huán)境的嚴格遵循電子商務(wù)實際項目的標準和要求，建立逼真的環(huán)境和場景，對設(shè)施進行真實的“再現(xiàn)”，能使學(xué)生在仿真環(huán)境中進行充分的人機交互和實際參與，減少因為知識掌握不全面可能造成的各種損失等，提高了項目任務(wù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過在高校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中試行，基于云技術(shù)的計算機仿真教學(xué)模式能夠帶來更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實踐的具有綜合作用的新型教學(xué)手段。

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html 2014-04-30.

作者簡介：

中電實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；教學(xué)活動；教學(xué)方法

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是一門實踐性很強的課程，為了使學(xué)生進一步掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理方面的基本理論、基本知識和基本技能。筆者基于行動導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計了本教學(xué)方案。本教學(xué)方案包括：教學(xué)目的與對象、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)時間的分配、教學(xué)活動的組織與調(diào)控、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、教學(xué)評價方式與手段的應(yīng)用等。

一、單元教學(xué)設(shè)計流程

課程的單元教學(xué)設(shè)計是所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)，具體流程包括教學(xué)目標的確定、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法與策略、教學(xué)媒體與手段、教學(xué)環(huán)境與情境及教學(xué)評價與反思。

二、教學(xué)案例的設(shè)計

1.教案

（1）設(shè)計思想。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生從事電子行業(yè)必須掌握的基本技能。在課程設(shè)計理念上，要充分體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實踐性。為此，在課程教學(xué)思路設(shè)計上，部分內(nèi)容通過案例分析討論、現(xiàn)場教學(xué)和情境教學(xué)法幫助學(xué)生解決共性的理論認知問題，更多的則是通過在校內(nèi)的電工電子綜合實訓(xùn)中心和校外建立的實訓(xùn)基地進行強化實踐教學(xué)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實訓(xùn)體系由單元化實訓(xùn)任務(wù)和綜合性實訓(xùn)項目構(gòu)成。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。通過學(xué)習(xí)電子元器件引線加工成型與插裝技術(shù)，掌握電阻、電容、晶體管、導(dǎo)線、開關(guān)、接插件等元器件的引線成型工藝，掌握電子元器件的插裝工藝。

（3）教學(xué)內(nèi)容處理。學(xué)生需要在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自主參與的主動性。所有任務(wù)實施計劃、人員分配、材料配置都將由學(xué)生獨立完成，在教學(xué)過程中，教師起指導(dǎo)、咨詢作用，讓學(xué)生有充分的機會自行處理任務(wù)實施中出現(xiàn)的各種問題。教學(xué)目標為：①知識與技能目標：初步具有查閱電子元器件手冊并合理選用元器件的能力，會使用常用電工工具，初步具有制作元器件引線的加工成形的能力，初步具有進行元器件插裝的能力。②過程與方法目標：了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的認知方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；具有一定的交流、分析、解決問題的能力。③情感態(tài)度與價值觀目標：樹立辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神和團隊精神。

（4）學(xué)情分析。本課程主要針對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一年級學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前要熟悉常用電工工具的使用，基本電子元器件的識別與檢測，基本電工電子知識與技能等。

（5）重點和難點分析。重點：掌握電子元器件的加工工藝和插裝要求。難點：電路的整體安裝、安裝時人員的配合、工具的使用、異常情況的排除等。

（6）教學(xué)策略選擇與設(shè)計。學(xué)生進行自由分組組合，原則上每組人員在3～5人。學(xué)生分工角色有組長、檢驗員、物料員、作業(yè)員等。

（7）教學(xué)環(huán)境及資源準備。教學(xué)環(huán)境：具有多媒體教學(xué)條件的實訓(xùn)場地。實訓(xùn)工具：尖嘴鉗、鑷子、電子元器件若干。

2.教學(xué)設(shè)計

（1）情境創(chuàng)設(shè)。職業(yè)崗位角色：技術(shù)工人；行動虛擬情境：模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；設(shè)備與工具：尖嘴鉗、斜口鉗、鑷子等。

中電實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]PBL教學(xué)法；專業(yè)綜合實踐；多元考核

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.165

工程實踐能力培養(yǎng)是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。專業(yè)綜合實踐課程是將理論與實踐相聯(lián)系，專業(yè)知識與職業(yè)能力需求相結(jié)合的重要途徑。結(jié)合沈陽工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標，在第七學(xué)期集中安排了4周的專業(yè)綜合實踐課，通過該課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力，對學(xué)生的職業(yè)技能進行提升，形成一個完整的知識技能體系。

PBL（Problem Based Learning）是一種以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。起源于20世紀50年代加拿大麥克馬斯特大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育，因其強調(diào)知識的應(yīng)用和職業(yè)技能的培養(yǎng)，在德國、日本等國家的大學(xué)得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為國際上較流行的一種教學(xué)方法[1]。PBL教學(xué)法在專業(yè)綜合實踐教學(xué)中應(yīng)用時，有教學(xué)模式的實踐方案設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量評估和實踐教學(xué)環(huán)境等需要重點研究的問題。

1 融合PBL的課程內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)方法改革

PBL的實施需要更合理化的課程整合和設(shè)置，對學(xué)生進行不間斷的引導(dǎo)式訓(xùn)練。在融合PBL的專業(yè)綜合實踐課程整合中，以單片機、PLC兩種控制方式應(yīng)用為核心，包括電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用和智能儀表設(shè)計與開發(fā)兩個部分，每個部分設(shè)計了10個難易程度不同的“問題”（即項目案例）。通過“問題”，將相關(guān)專業(yè)知識串聯(lián)融合，同時將各案例間進行組合，學(xué)生又可完成多個功能、結(jié)構(gòu)不同的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)調(diào)試，通過一系列的訓(xùn)練，把各個分散的課程內(nèi)容聯(lián)系起來，形成一個相對完整的知識結(jié)構(gòu)體系。下表為電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用部分的項目。

2 根據(jù)崗位技能要求進行“問題”的設(shè)置

PBL教學(xué)法中，“問題”的設(shè)置是整個教學(xué)過程能否成功的首要因素[2]。在設(shè)置“問題”時，要認真分析具體實踐條件，學(xué)生的能力，注意“問題”與學(xué)生培養(yǎng)目標保持一致 ，“問題”要遵從綜合性、可用性、可驗證性等原則。

“問題”的具體內(nèi)容包括“問題”題目和具體要求，如PLC實訓(xùn)項目中包括硬件選型、配置，利用AUTOCAD繪制電氣控制電路，編寫梯形圖，組態(tài)界面設(shè)計等，單片機實訓(xùn)項目中包括電子器件選型，硬件電路搭建，利用Protel99se繪制電子線路圖，使用CCS進行程序編制與調(diào)試等，都應(yīng)在“問題”中做出具體的規(guī)定。

例如，問題10：“四層電梯控制系統(tǒng)設(shè)計”，實訓(xùn)案例中要求采用上位機組態(tài)王模擬1臺4層電梯本體，組態(tài)王既要模擬出上圖中電梯的轎箱位置信號、呼梯信號、門機信號、故障信號等電梯輸入信號，還要與下位機PLC采用RS232串口通信，根據(jù)PLC 的邏輯輸出，采用動畫形式模擬出電梯的運行過程。系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)工作主要包括上位機電梯組態(tài)畫面的設(shè)計、進行PLC的選型和I /O點接口定義、利用STEP7進行下位機程序的調(diào)試，利用ATUOCAD繪制電氣控制電路圖。

3 PBL教學(xué)法的實施

PBL教學(xué)法的實施大致分為問題提出、資料查閱、任務(wù)實施和總結(jié)反思4個主要步驟。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，3～4名學(xué)生自由組合為一組，以小組為單位，接受所布置的問題[3]。小組成員分析討論，明確問題的研究方向，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，根據(jù)問題的要求，展開小組討論，尋求解決方案。解決問題的過程中鼓勵學(xué)生進行分工協(xié)作，各負其責(zé)逐漸攻克問題的各個環(huán)節(jié)，最后再匯總分析，給出解決方案。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評述，同時對其中涉及的知識點進行歸納總結(jié)，梳理出清晰的知識脈絡(luò)，形成完整的知識體系。

4 加強實驗室建設(shè)，創(chuàng)造良好的實驗條件

專業(yè)綜合實訓(xùn)室的建設(shè)是專業(yè)綜合實踐課程建設(shè)的重要組成部分，建設(shè)實訓(xùn)室應(yīng)該充分和深刻的調(diào)查研究本專業(yè)的課程體系、具體課程項目安排、教學(xué)模式以及本行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)和發(fā)展趨勢。嚴格執(zhí)行實訓(xùn)室管理制度與操作規(guī)范，要考慮學(xué)生的安全并盡量減少不必要的設(shè)備損壞。

電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用部分，設(shè)備上選擇了市場應(yīng)用廣泛的西門子S7-200系列PLC、西門子MM440變頻器和組態(tài)王軟件，搭建了PLC變頻調(diào)速實訓(xùn)裝置和電工技能實訓(xùn)考核裝置。智能儀表設(shè)計與開發(fā)部分選擇了在各高校都積極推廣的美國TI公司的16位MSP430單片機，采用Protel99se進行電路原理圖和印制電路板設(shè)計。

同時，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師工程實踐能力強、科研與教學(xué)水平高的特點，結(jié)合專業(yè)特色，根據(jù)教學(xué)需要，自主研發(fā)具有專業(yè)特色的綜合測控研發(fā)平臺，可進行節(jié)能與新能源開發(fā)領(lǐng)域的熱源監(jiān)控系統(tǒng)開發(fā)，該平臺的使用為學(xué)生提供了進行創(chuàng)新型研究與實驗的條件，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，也促進了工程實踐能力的培養(yǎng)。

5 實施多元考核模式，完善課程評價體系

目前傳統(tǒng)評價體系書面考試是唯一的方法，很難滿足PBL教學(xué)培養(yǎng)目標的要求和評價需求。PBL考核除了以知識為主的卷面考試外，在PBL教學(xué)評價中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情、學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料范圍、學(xué)生發(fā)言對其他小組成員影響力等因素以及學(xué)生對學(xué)習(xí)問題的分析、學(xué)生對解決問題方案的取舍等學(xué)生的個體行為[3]。在學(xué)業(yè)評價中增加學(xué)生自我評價、學(xué)生間互相評價分值等來強化教學(xué)評價，促進被評者接近教學(xué)目標。當(dāng)然，PBL教學(xué)評價方法的客觀性、規(guī)范性以及多元性仍需要進一步探討。

通過PBL教學(xué)法在專業(yè)綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生在實踐中得到鍛煉和提高，加強本專業(yè)各科知識綜合運用能力和問題分析能力，提高實際動手能力、理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析能力和創(chuàng)新意識。

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