前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇那年冬天范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

那年冬天范文第1篇

又是一個(gè)夜晚，我坐在電腦前看著每年冬天拍下的照片，希望今年的雪花能快快地歸屬于大地，突然，朋友們告訴我下雪了，我趴在窗臺(tái)上，打開(kāi)窗戶，不情愿的把手伸出窗外，撫摸那些晶瑩而又美麗的雪花，但美麗的東西也會(huì)消失的無(wú)影無(wú)蹤，趴在窗戶上，看著窗外路燈下的雪花，不經(jīng)意的又想起了那年冬天。

2009年的那場(chǎng)大雪，雖說(shuō)美麗，但在我的記憶里卻不是那么美好，那年的第一場(chǎng)大雪在凌晨四點(diǎn)多飄落下來(lái)，那天，家人在一起吃飯，本是一個(gè)愉快的回憶，卻被一些不該發(fā)生的事情而攪亂了，爸爸一向?qū)ξ液車(chē)?yán)格，那天也不例外，爸爸一直在指著我，我也虛心的接受了，可我還小，我還是個(gè)孩子，有些話，說(shuō)給我們聽(tīng)，真的會(huì)讓人受不了的，四點(diǎn)了，家里還是一片歡笑聲，我獨(dú)自一個(gè)人下了樓，坐在單元門(mén)口，握了一把雪，我用手心的溫度將雪凝固起來(lái)，之后用手刻出一個(gè)“心”形，放在自己身邊，寒風(fēng)吹打著我，眼角的淚水還是不停的往下流，姐姐下來(lái)了給我披上一件外套，告訴我“學(xué)會(huì)自己愛(ài)自己”，她拾起我身邊的那顆“心”，告訴我，雪一樣純白的心是多么的美麗，而我接過(guò)那顆心重重的砸在了地上，我告訴了姐姐，在遇到一些事情的時(shí)候，無(wú)論是什么樣的心，在遇到打擊時(shí)，它都會(huì)碎的，姐姐似乎明白了我所說(shuō)的話，那夜，姐姐一直陪在我的身邊，陪我看著那場(chǎng)雪景，雖然不美好，但我卻在眼淚中看見(jiàn)了這場(chǎng)雪有多么的美麗。

回首往事，無(wú)論怎樣，我都經(jīng)歷過(guò)了，成長(zhǎng)了十三年，看見(jiàn)了十三年的大雪由天而降，由風(fēng)消逝，雖說(shuō)，我記不住每年的雪景是怎樣的，但在我的記憶里，雪花都是一樣的，晶瑩而又美麗，透徹而又干凈，也許雪花正如我們孩子的心一樣，純潔而又天真。

今年的第一場(chǎng)大雪，讓我明白，往事終歸是網(wǎng)上，新的一年覆蓋了過(guò)去的一年，就如快樂(lè)的笑容能掩飾悲傷的眼淚一樣。

今年的第一場(chǎng)大雪讓我想起了那年的冬天，其實(shí)，每場(chǎng)大雪都告訴了我，那年的雪花雖不華麗，卻依舊美麗。

那年冬天范文第2篇

你在獨(dú)自流淚，

你悲痛的表情使我不敢面對(duì)，

你記得你說(shuō)過(guò)，

你什么都不怕。

我想問(wèn)，為了她你真得不怕嗎？

我問(wèn)你是你不敢面對(duì)，

現(xiàn)在，你就為了她而拋棄那個(gè)可憐的女孩嗎？

你過(guò)分！

那年，你走了，我哭了，那個(gè)女孩心碎了…。。

你爸打了你，你憤怒，我來(lái)求你

你那絕情的眼神，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)

我罵你了，你走了，

拋下一句話：

他要拿錢(qián)，我存折里有，叫她不要跟著我！

我咆哮，你絕情，她心傷，

曾經(jīng)你不是愛(ài)過(guò)她嗎？

那年冬天范文第3篇

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，閱讀教學(xué)的高效性日益顯得重要，而多次失敗的教學(xué)實(shí)踐，讓我漸漸明白，語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它不僅僅是機(jī)械的提問(wèn)和回答，它是充滿智慧的課堂，它是體現(xiàn)教師和學(xué)生雙方智慧的一畝良田。

怎樣才能讓良田上的莊稼茁壯成長(zhǎng)，相信肥料的針對(duì)性，施肥的最佳時(shí)令，劑量，還有除草除蟲(chóng)的方式方法，用藥，它都有講究，事事都要做到心中有數(shù)，對(duì)于總的綱領(lǐng)首先做到胸有成竹，唯有這樣，莊稼們才會(huì)按著我們想的良好發(fā)展。

而一堂有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，如果比作是良田的話，農(nóng)夫心里的總綱又是什么呢？余映潮老師說(shuō)過(guò)，“主問(wèn)題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問(wèn)題，是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘合劑，在教學(xué)中顯現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力量。

因此，我想主問(wèn)題的設(shè)計(jì)相當(dāng)于是莊稼人心里的大綱，到了操作時(shí)候，就可以游刃有余。

不曾如此強(qiáng)烈地理解“打蛇打七寸，擒賊先擒王”這句話中的真諦，直到去年冬天，我邂逅了“老王”！

【案例描述】

第一次看到“老王”，千頭萬(wàn)緒，不知道如何去備課，才能帶著學(xué)生深入認(rèn)識(shí)老王，只感覺(jué)到心里有很多想法，但是又難以將那強(qiáng)烈的感受流淌于教案本上，無(wú)奈中，寫(xiě)下第一份教案，但是我又在自己構(gòu)思完后，將自己的教案完全否決，之后重寫(xiě)第二份教案，現(xiàn)將兩份案例摘錄，做個(gè)簡(jiǎn)要地分析：

案例1：

一、導(dǎo)入：簡(jiǎn)介作者楊絳

二、背景介紹

三、整體感知

閱讀老王，認(rèn)識(shí)老王：

以“……的老王”為題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文后填空，希望通過(guò)這樣的方式，大家仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，個(gè)性化解讀老王這一人物形象，并且請(qǐng)學(xué)生舉出文中具體的事例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。

最后老師聽(tīng)取學(xué)生的回答后，預(yù)設(shè)總結(jié)出兩大方面：

1.苦的老王；

①靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，是單干戶，常有失群落伍的惶恐；

②“”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；

③打了一輩子光棍，孤苦伶仃；

④眼睛不好，瞎了一只眼；

⑤住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

2.善的老王；

①愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半――老實(shí)厚道；

②送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠 ――心里善良；

③受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝――知恩圖報(bào)。

【教案反思】

反思一：教案總體顯得單一，所能考察學(xué)生能力的成分極少，只是簡(jiǎn)單的信息尋找。

反思二：對(duì)于學(xué)生的情感教育不會(huì)很深刻，無(wú)法真正入心，再加上楊絳所處的年代和學(xué)生所處的富裕的物質(zhì)生活存在相當(dāng)距離，孩子們和作者間無(wú)形中存在代溝，例如文中提到的香油和雞蛋，對(duì)于老王這樣的底層不幸者而言，它們或許意味著一條命。但是孩子們是無(wú)法體會(huì)的，如此看來(lái)，孩子們的情感教育上會(huì)有諸多障礙，而本教案中沒(méi)有考慮到這點(diǎn)。反思到此，我想到孩子們應(yīng)該去品讀老王的每一個(gè)細(xì)節(jié)：語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等。

反思三：之前所提到的那種能夠貫穿這個(gè)課堂，又能起到總綱作用，并且能讓課堂顯得有深度的主問(wèn)題，莫非是“……的老王”，未免過(guò)于簡(jiǎn)單。

反思四：之所以出現(xiàn)以上三種不足，歸根結(jié)底是我沒(méi)有吃透教參，沒(méi)有看透作者，沒(méi)有品透老王。沒(méi)有將注意力集中在尋找“主問(wèn)題”上，思維是散亂的。

在寫(xiě)完以上反思后，我做的第一件事情，就是重讀文章，反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中，我又結(jié)合寫(xiě)作背景，在字里行間探索作者的寫(xiě)作心理。抓住作者筆下老王的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神態(tài)，去感受老王內(nèi)心的感受。當(dāng)我將這兩個(gè)人的內(nèi)心揣摩了一遍之后，我發(fā)現(xiàn)我終于找到了我要找的東西了，那就是文中關(guān)鍵性的一句話“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！庇谑菉^筆疾書(shū)，寫(xiě)下第二個(gè)教案；

【案例描述】

案例2：

《老王》教學(xué)中的“主問(wèn)題”

（一）初讀探討，整體感知

讀完課文，老王善良老實(shí)的形象留在了每個(gè)同學(xué)的心目中。

思考：具有金子般心靈的老王，就這樣悄無(wú)聲息地走了，在他生前與他有過(guò)交往的作者，最大的感受是什么？

學(xué)生一般都能找到文中最后一句話：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

思考：①幸運(yùn)的人是誰(shuí)；②不幸者又是誰(shuí)；③“愧怍”是何意？

層層推進(jìn)后，得出本課的“主問(wèn)題”：“我”為什么會(huì)對(duì)老王產(chǎn)生愧怍之情？

（二）質(zhì)疑辨析，深入理解

設(shè)置小問(wèn)題：“我們”對(duì)老王的態(tài)度怎樣？

學(xué)生羅列了作者一家對(duì)老王的照顧共5條。再次引發(fā)學(xué)生的深度思考：“我”我為什么還會(huì)對(duì)老王產(chǎn)生愧怍之情？

（三）品析人物形象，深入分析

精讀8～22段：

（1）品析老王：圈畫(huà)出老王的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的詞加以賞析。學(xué)生通過(guò)賞析“直僵僵”、“鑲嵌”、“面如死灰”、“結(jié)翳”、“像棺材里倒出來(lái)的”、“就像我想象里的僵尸”、“骷髏上繃著一張枯黃的皮”等外貌描寫(xiě)的詞，得出結(jié)論：老王已經(jīng)病入膏肓。即使這樣，老王還堅(jiān)持給我家送來(lái)雞蛋，得出結(jié)論：老王是真正關(guān)心“我們”一家，這種關(guān)愛(ài)是無(wú)條件的，純粹的，并且是不顧及自己身體狀況的，唯有親人摯友間才能這樣。

（2）品析“我”：圈畫(huà)出“我”的語(yǔ)言，動(dòng)作的語(yǔ)句加以賞析。學(xué)生通過(guò)賞析句子：①我趕忙轉(zhuǎn)身進(jìn)屋拿錢(qián)，我也趕忙解釋：“我知道，我知道――不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了”。（“我”真的理解老王嗎？不理解，根本沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到老王的心意，不懂得也不尊重老王的這份關(guān)愛(ài)。）②沒(méi)請(qǐng)老王坐下喝口茶（只關(guān)注老王的外貌恐怖而害怕，卻沒(méi)有走進(jìn)老王善良的內(nèi)心）；③過(guò)了十多天后，碰到老李才得知老王死了。（“我”明知道老王病情相當(dāng)嚴(yán)重，卻在十多天后才知道老王死了的消息，而且是被動(dòng)得知的，沒(méi)有打心底關(guān)心老王）。得出結(jié)論：“我”之前對(duì)老王的關(guān)心僅僅是停留在同情上，沒(méi)有真正把老王放在一種類似朋友這樣的平等的位置。

（3）通過(guò)對(duì)兩個(gè)人物的對(duì)比賞析、評(píng)價(jià)，再次顯示“主問(wèn)題”：“我”為什么對(duì)老王會(huì)有愧怍之情？

此時(shí)學(xué)生通過(guò)比較，不難得出結(jié)論：相對(duì)于老王付出的真正的關(guān)愛(ài)―― 一種人與人之間平等的關(guān)愛(ài)，“我”對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)他所付出的關(guān)愛(ài)是不尊重的，給予老王的關(guān)愛(ài)也是站在不平等的位置上的?！拔摇焙屠贤蹶P(guān)于“愛(ài)”的輸出有著本質(zhì)的差距。

（四）推究延伸，深化主題

讓學(xué)生自由暢談老王真正需要的是什么？

一份尊重，一份平等的關(guān)愛(ài)。對(duì)于像老王這樣的弱者，我們不僅要給予同情，更要給予尊重和關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)反思】

反思一：提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力

通過(guò)“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，串聯(lián)教學(xué)的全過(guò)程；通過(guò)人物形象的分析，進(jìn)行深層次的挖掘，最終得出“關(guān)愛(ài)、尊重弱者”的主題。學(xué)生圍繞“‘我’為什么會(huì)對(duì)老王產(chǎn)生愧怍之情？”自發(fā)有目的性地挖掘文本，這大大促進(jìn)了學(xué)生思維的靈動(dòng)，真正提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。正如曹明海主編在《追問(wèn)與發(fā)現(xiàn)――語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理論》中所言，“通過(guò)自己獨(dú)特體驗(yàn)，親自探究、發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，是學(xué)生真正理解，真正相信，是真正屬于學(xué)生的?！?/p>

反思二：注重學(xué)生的情感教育

情感的熏陶，一次自然而又深刻地情感教育，我想學(xué)生們?cè)谇楦械氖澜缋铮珠L(zhǎng)高了。

反思三：重視孩子能力目標(biāo)的落實(shí)

對(duì)于孩子們品讀人物的能力，也是一次很好的歷練，因?yàn)榛旧线@堂課，我只是起到了引導(dǎo)性的作用，里面的解讀，完全是孩子們自己的解讀，他們?cè)谡n堂上讀，寫(xiě)，圈畫(huà)，反復(fù)地思考，用心組織語(yǔ)言，這些，我能強(qiáng)烈感受到。我想，是因?yàn)樗麄冋娴淖哌M(jìn)了作者和老王的內(nèi)心了。

通過(guò)《老王》一課，引起我設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”的價(jià)值思考。

首先，它簡(jiǎn)化了教學(xué)頭緒，減少課堂教學(xué)中的大量的無(wú)效提問(wèn)，讓學(xué)生真正占有時(shí)間，解決問(wèn)題，真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放到了語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，真正把語(yǔ)文課堂還給了學(xué)生。其次，它可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的整體品讀，徹底改變以往那種肢解課文、一講到底、“碎問(wèn)碎答”的弊端，將課堂教學(xué)引向以學(xué)生課堂思維活動(dòng)為主的整體性閱讀教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。再次，它能真正發(fā)揮教師的主體性，真正杜絕新課程“新八股”的教學(xué)模式，從而真正提高課堂效率。

那年冬天范文第4篇

因?yàn)槟贻p，喜歡漂泊，父母的牽掛留不住我狂野的心。那個(gè)春節(jié)，我沒(méi)有回家。

那是除夕的夜，沒(méi)有星星，連月亮也躲起來(lái)了，整個(gè)世界褪去了平日的喧囂，沒(méi)有了世俗的燈紅酒綠，也沒(méi)有了凡夫俗子的爾虞我詐。我沿著看不見(jiàn)盡頭的街道毫無(wú)目的地走著。天空不知什么時(shí)候飄起了雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在我手心里。我一邊把玩著雪花，一邊思念媽媽包的餛飩。夜的寂寞包裹著我，昏暗的路燈將我孤獨(dú)的身影慢慢拉長(zhǎng)。街上的行人越來(lái)越少，大多也行色匆匆，趕著回家與親友團(tuán)聚。只有我，不知該去向何方，在這陌生的北方小城。

路邊，一家臨街的鋪?zhàn)油赋鲆唤z輕柔的燈光，在寒冷的夜里顯得格外的溫馨。我不由自主地走過(guò)去，好奇地想：這樣的夜晚，難道還有人和我一樣孤獨(dú)嗎？

這是一家簡(jiǎn)陋的鋪?zhàn)?，紅墻青瓦，屋檐的一角高高地掛著紅紅的燈籠，一塊年歲已久的招牌字跡斑駁。噢，這是一家小飯館。不知不覺(jué)間，我的肚子也餓了，于是決定在這里吃一碗熱騰騰的餛飩。

我輕輕地推開(kāi)門(mén)，一位模樣安詳?shù)闹心陭D女在燈光下縫補(bǔ)著什么。似乎我的闖入驚嚇了她，聽(tīng)到聲響，她條件反射般地慌忙站起來(lái)，一臉愕然地看著我，目光由急切變成了失望。我不知所措地站在門(mén)口，搓了搓凍紅的手，歉意地說(shuō)道：“大嫂，打擾了，可以給我來(lái)碗餛飩嗎？”她愛(ài)憐地看著我，連忙放下手中的活計(jì)，把我請(qǐng)進(jìn)屋，倒上一杯熱茶，熱情地為我張羅起來(lái)。我反倒不好意思了，環(huán)顧四周，原來(lái)我是這里惟一的客人。店里很冷清，只有桌上放著一臺(tái)老式的電視機(jī)，在獨(dú)自演繹著春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的節(jié)目，氣氛很熱鬧，但和周?chē)沫h(huán)境格格不入。我不禁后悔了，是我的魯莽打破了她的寧?kù)o。

正想著，她已經(jīng)端上了一大碗熱氣騰騰的餛飩，很客氣地放在我面前，細(xì)心地叮嚀道：“快趁熱吃吧！”我餓急了，大口吃了起來(lái)。她出神地看著我，不時(shí)的喃喃自語(yǔ)。我自顧著吃，心里暖暖的，這餛飩的味道好像是媽媽親手做的一樣。她見(jiàn)我吃得急，忍不住笑了：“你吃飯的樣子還真像我的女兒。”我一下愣住了，停下來(lái)問(wèn)道：“您的女兒呢？”她的目光馬上暗淡下來(lái)，不自然地笑了笑，接著慢慢地和我聊起來(lái)。

原來(lái)，她剛才聽(tīng)見(jiàn)有人推門(mén)進(jìn)來(lái)，還驚喜地以為是自己的女兒回來(lái)了。她靜靜地告訴我，她的女兒在很遠(yuǎn)的地方工作，總是很忙，幾乎沒(méi)有空兒回來(lái)看看她，年年只能在電話里聽(tīng)到女兒的聲音。她停了停，眼睛又朝門(mén)的方向看去，眼中盡是焦灼。她接著說(shuō)道，今天女兒說(shuō)好要到家的，可是現(xiàn)在也沒(méi)有見(jiàn)人回來(lái)，能不著急嗎？我不禁臉紅了，感覺(jué)自己就是她女兒的影子，我的媽媽是否也在為我等候，晚會(huì)再精彩，過(guò)年的氣氛再濃烈，對(duì)于父母，沒(méi)有兒女在身邊，一切都像是多余的。

那年冬天范文第5篇

在他的記憶深處，七年前的那場(chǎng)火災(zāi)，永遠(yuǎn)是他心里的一塊隱痛。那場(chǎng)奪取他雙親的火災(zāi)發(fā)生時(shí)，他只有十歲！那個(gè)凄涼的白天，他只記得頭頂上的是永遠(yuǎn)燦爛晴朗的藍(lán)天。

猶如隔世般的晴朗！

同樣晴朗燦爛的藍(lán)天，在她十一歲時(shí)又見(jiàn)證了另一出悲劇。

車(chē)禍。兩輛車(chē)相撞，她的父母為了保護(hù)她，將自己擋在她的身上，不幸相繼逝世。

她只記得母親當(dāng)時(shí)流著血的眼睛看著她時(shí)眼神中流露出的不舍是多么的強(qiáng)烈。額頭上流出的血液劃過(guò)眼睛，一直流到她的心靈深處，很深很深。

耳邊環(huán)繞的是久久不能消散的警車(chē)的鳴笛聲。

肇事者逃逸。

06

張誠(chéng)銘坐在食堂里一個(gè)臨窗的位置，眼睛盯著門(mén)口來(lái)回的人群。他知道，她每天大約一點(diǎn)左右準(zhǔn)時(shí)會(huì)來(lái)食堂吃飯。

厚重烏灰的云，沉沉的壓在輕薄的空氣上，一場(chǎng)大雨隨時(shí)會(huì)來(lái)。

張誠(chéng)銘突然感到一陣心慌，這種感覺(jué)他以前也有過(guò)，那是在十歲時(shí)發(fā)生火災(zāi)的前一刻，他也有過(guò)這種心慌的感覺(jué)。

這種心慌，像是發(fā)生在自己身邊的災(zāi)難降臨時(shí)的預(yù)言，又是自己極為在乎的人有危險(xiǎn)時(shí)的感應(yīng)！

使勁的搖搖頭，張誠(chéng)銘側(cè)著眼睛瞄了一眼食堂墻上掛著的鐘，一點(diǎn)五十分。

門(mén)口來(lái)回的人群中仍然沒(méi)有她的影子。

收拾好飯盒，張誠(chéng)銘快步跑向向門(mén)口……

07

瀟楠幫同桌復(fù)印好筆記之后，沿著一條近路走回學(xué)校。

天空淅淅的下起了小雨，瀟楠快步跑了起來(lái)。

這條小路是個(gè)僻靜的地方，以前的時(shí)候是個(gè)亂墳崗，平常的時(shí)候一般也不會(huì)有人來(lái)，更別說(shuō)是下著雨的今天了。整條路上，就只有瀟楠一個(gè)人在跑著。如果不是為了趕時(shí)間，她也不會(huì)走這一條路。

忽然前面一個(gè)拐角處走出三個(gè)流里流氣的流氓，五顏六色的頭發(fā)，一身惡俗的打扮，嘴里叼著煙。猥瑣的沖著瀟楠笑著。顯然是早就準(zhǔn)備好了，知道瀟楠會(huì)在這里出現(xiàn)。

他們的距離只有二十米左右。

瀟楠一個(gè)踉蹌，整個(gè)人在前傾搖晃中好不容易穩(wěn)定身體。卻驚恐的發(fā)現(xiàn)前面三個(gè)猥瑣的流氓。

“小妞，怎么一個(gè)人來(lái)這種地方?。俊逼渲幸粋€(gè)染著黃發(fā)的流氓說(shuō)道。其余的兩個(gè)人默契的發(fā)出一聲怪笑。

“下雨天一個(gè)女孩子來(lái)這種僻靜地方不安全哦。”另一個(gè)流氓說(shuō)道。怪笑聲持續(xù)出現(xiàn)。

瀟楠整個(gè)人呆住了，她從來(lái)沒(méi)有想過(guò)會(huì)發(fā)生這種事情。繼而，猛地一轉(zhuǎn)身，她跑向來(lái)原路，期望能有到人多的地方。人多，自然就不怕這三個(gè)色狼了。

但是，女生體質(zhì)再好，又怎么會(huì)跑得過(guò)健壯的男人呢？

三個(gè)下流的男人一把抓住往回跑的瀟楠。的說(shuō)著一些不堪入耳的話。

天空雷聲大作，暴雨猛地傾灑在大地上。一聲凄慘的喊聲久久的環(huán)繞在這片灰暗的空中。

“救命啊……”

08

張誠(chéng)銘煩躁的跑出影像館，看著那條近路，深深的吸了口氣，快步的跑了過(guò)去。

他從瀟楠的同桌劉然那里得知，今天瀟楠會(huì)幫劉然復(fù)印一些筆記。影像館的工作人員說(shuō)，瀟楠往那條近路走了。

千萬(wàn)不要出什么事情，千萬(wàn)不要出什么事情……

張誠(chéng)銘一邊跑著一邊想著。

那種心慌感越來(lái)越重！

忽然，張誠(chéng)銘懵了。腦袋一片空白，一股極其憤怒，極為凄厲的叫聲從他口中喊出。

“啊……我殺了你們……”

他看到三個(gè)下流的男人在對(duì)她心目中的女神做著那種事情。

三個(gè)流氓只覺(jué)得眼前一個(gè)影子晃過(guò)，然后一個(gè)流氓的鼻梁就已經(jīng)脫落。

“，兄弟們，剁了他！”

被打的流氓說(shuō)道。四個(gè)人糾纏在一起。

幾分鐘之后，三個(gè)猥瑣的流氓被張誠(chéng)銘打跑了。

張誠(chéng)銘迅速把身上的外套披在瀟楠的身上。看著她的樣子，他的眼淚悄然而下。