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新教育實(shí)驗(yàn)范文第1篇

同志們：

大家上午好！今天在這里召開2013年度全區(qū)新教育實(shí)驗(yàn)總結(jié)表彰會(huì)議，盤點(diǎn)過(guò)去，展望未來(lái)，意義深遠(yuǎn)。剛才，方安主席的工作報(bào)告，對(duì)一年來(lái)全區(qū)新教育實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了全面總結(jié)和回顧，并對(duì)下一步工作做了具體安排部署，我完全贊同，請(qǐng)大家認(rèn)真貫徹落實(shí)。會(huì)上，白蓮中心小學(xué)范國(guó)宇和城關(guān)中心小學(xué)王田軍作了精彩交流發(fā)言，從不同角度暢談了一年來(lái)在新教育實(shí)驗(yàn)工作中的經(jīng)驗(yàn)與做法，值得借鑒。剛才還對(duì)一年來(lái)在新教育實(shí)驗(yàn)工作中成績(jī)突出的84名先進(jìn)教師、10所優(yōu)秀學(xué)校、十佳校長(zhǎng)和十佳完美教室締造者進(jìn)行表彰。這些先進(jìn)個(gè)人和單位在新教育實(shí)驗(yàn)工作中積極實(shí)踐，執(zhí)著堅(jiān)守，是新教育的榜樣和旗手。今天下午，將舉行本土導(dǎo)航培訓(xùn)。明天，我們還將迎來(lái)仰慕已久的新教育專家童喜喜來(lái)給我們作精彩講座，大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

老師們，過(guò)去的一學(xué)年是我區(qū)教育事業(yè)快速發(fā)展的一年，也是新教育實(shí)驗(yàn)取得豐碩成果的一年。一年來(lái)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持高目標(biāo)定位、高起點(diǎn)追求、高強(qiáng)度推進(jìn)，以實(shí)施“十大行動(dòng)”為抓手，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把“營(yíng)造書香校園、構(gòu)建理想課堂、師生共寫隨筆、打造完美教室”作為重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)，展示了__新教育人的智慧和力量，新教育實(shí)驗(yàn)成為師生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的理想舞臺(tái),成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)。去年12月份我們迎來(lái)了參加全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)議的17個(gè)省市40個(gè)區(qū)區(qū)120多位新教育研究專家，我區(qū)充分展現(xiàn)了新教育實(shí)驗(yàn)所取得成績(jī)，贏得一致好評(píng)，朱永新教授欣然題詞“新教育花開淮河畔”，不僅為__教育贏得了榮譽(yù)，也為__人民贏得了榮譽(yù)。借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)代表區(qū)教育局向今天獲獎(jiǎng)的單位及個(gè)人表示熱烈的祝賀！向在座的各位老師，并通過(guò)你們向辛勤工作在第一線的全體教職員工致以崇高的敬意！成績(jī)只能代表過(guò)去，面對(duì)2013至2014學(xué)年繁重的新教育實(shí)驗(yàn)工作，我們要牢固樹立責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，戒驕戒躁、再接再厲，促進(jìn)我區(qū)新教育實(shí)驗(yàn)再上一個(gè)臺(tái)階。下面我就新學(xué)年新教育實(shí)驗(yàn)工作講三點(diǎn)意見。

一、把推動(dòng)活動(dòng)開展放在核心位置，內(nèi)涵更豐富一些

今天總結(jié)表彰會(huì)以后，各實(shí)驗(yàn)校要以更加高昂的激情，懷著對(duì)教育理想的不懈追求，創(chuàng)造性地踐行新教育的十大行動(dòng)，努力形成百舸爭(zhēng)流、千帆競(jìng)發(fā)的良好態(tài)勢(shì)。一是要進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)。要堅(jiān)持環(huán)境育人的思想，不斷提升校園文化的品位，通過(guò)樓宇文化、雕塑文化、標(biāo)語(yǔ)文化、樓道文化、教室文化等精心打造各具特色的校園文化，讓學(xué)校的每一堵墻、每一個(gè)景點(diǎn)、每一個(gè)板報(bào)宣傳欄都蘊(yùn)含豐富優(yōu)雅的文化教育內(nèi)容，學(xué)生目之所及皆為教育；要以“五個(gè)一”為抓手，開展豐富多彩的活動(dòng)，深化藝術(shù)教育實(shí)踐。通過(guò)共讀一本書、師生共寫日記、師生交流讀書體會(huì)、互動(dòng)平臺(tái)、匯編師生作品集等將師生的精神食糧編織在一起，成為一道學(xué)習(xí)與生活的合作者。二是要進(jìn)一步加強(qiáng)理想課堂建設(shè)。要通過(guò)公開課、示范課、匯報(bào)課、研討課、同課異構(gòu)等形式，提高教學(xué)水平。要通過(guò)集體備課、教學(xué)比賽、課題研究、觀摩教學(xué)等多種形式豐富教研活動(dòng)，提高課堂實(shí)效。三是要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。要積極派員參加全國(guó)各地新教育開放周及新教育年會(huì)，邀請(qǐng)新教育研究院及各地新教育專家、知名人士來(lái)我區(qū)講學(xué)、培訓(xùn)，組織本區(qū)新教育種子教師開展本土導(dǎo)航培訓(xùn)，分期分批組織教師跟班學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師多加入網(wǎng)師，多學(xué)習(xí)，多研究。要通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、本土導(dǎo)航”等方式聆聽窗外聲音，觀摩名師課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。四是要進(jìn)一步加強(qiáng)完美教室建設(shè)。要把締造完美教室作為重點(diǎn)行動(dòng)研究項(xiàng)目，創(chuàng)建各有特質(zhì)的班級(jí)文化，打造最美麗的風(fēng)景，讓班級(jí)文化滲透進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，成為他們奮斗的目標(biāo)，指引他們向著明亮那方前行。五是進(jìn)一步加強(qiáng)大課間建設(shè)。各校要多花心思，除了做好課間操外，要優(yōu)化現(xiàn)有活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)載體，讓大課間的校園律動(dòng)起來(lái)，沸騰起來(lái)。六是進(jìn)一步加強(qiáng)課程研發(fā)建設(shè)。要逐步構(gòu)建起理想的學(xué)生成長(zhǎng)課程、教師發(fā)展課程和學(xué)校文化課程，形成國(guó)家課程校本化、地方課程整合化、學(xué)校課程多樣化、班級(jí)課程個(gè)性化的課程體系。

二、把完善運(yùn)行機(jī)制放在突出位置，措施更扎實(shí)一些

“八項(xiàng)基本制度”是幾年來(lái)我區(qū)新教育工作成功做法與經(jīng)驗(yàn)，是參與新教育實(shí)驗(yàn)的老師辛勤耕耘的結(jié)晶，一定要堅(jiān)持好、執(zhí)行好、完善好。明年春期要繼續(xù)分批進(jìn)行新教育學(xué)校巡回評(píng)估、秋期舉辦2次全區(qū)新教育開放日活動(dòng)、暑期舉辦全區(qū)新教育總結(jié)表彰培訓(xùn)研討會(huì)以及定期召開新教育階段工作匯報(bào)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等，今后很長(zhǎng)一段時(shí)間要把這些工作形成常規(guī)，活動(dòng)細(xì)則和活動(dòng)方式要隨著形勢(shì)的不斷變化，進(jìn)行調(diào)整和完善，推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。各新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校要充實(shí)晨誦、午讀、暮省，讀寫繪、整本書共讀、每月一事等項(xiàng)目工作室力量，建立健全工作室制度，明確工作室管理辦法和運(yùn)作流程。充分發(fā)揮職能，高效運(yùn)行，真正使工作室成為新教育實(shí)驗(yàn)的研究中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心。每位工作室成員既要學(xué)習(xí)新 教育理論，占領(lǐng)該項(xiàng)目理論制高點(diǎn)，更要積極實(shí)踐，成為該項(xiàng)目的領(lǐng)跑者。

三、把強(qiáng)化行政支持放在首要位置，保障更有力一些

新教育實(shí)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新教育；問(wèn)題學(xué)生；班主任

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-203-01

“問(wèn)題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，有時(shí)需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，問(wèn)題學(xué)生同樣是我們的“毛蟲”，新教育教師的生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)椤皢?wèn)題毛蟲”而精彩，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！?/p>

一、新教育實(shí)驗(yàn)中“問(wèn)題學(xué)生”教育對(duì)班主任的意義

教學(xué)相長(zhǎng)，“問(wèn)題學(xué)生”可以促進(jìn)教師發(fā)展，在新教育實(shí)驗(yàn)中可以成為班主任成長(zhǎng)的磨刀石。

1、問(wèn)題學(xué)生教育在新教育實(shí)驗(yàn)中占有重要地位

首先新教育班主任應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的存在，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題學(xué)生教育應(yīng)是一種專業(yè)性的教育實(shí)踐，是班主任先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)，把問(wèn)題學(xué)生教育作為工作的重要任務(wù)有利于班集體建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)新教育“締造完美教室”的教育目標(biāo)。

2、問(wèn)題學(xué)生教育是班主任成長(zhǎng)的磨刀石

班主任具有處理好問(wèn)題學(xué)生教育的能力，那么其自身也具備了處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，管理好一個(gè)班級(jí)就輕而易舉，也向“完美教室”邁進(jìn)了一步。管理班級(jí)、進(jìn)行問(wèn)題學(xué)生教育是一創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是凈化心靈，陶冶情操的藝術(shù)，教師“在自己心里喚起自身感受過(guò)的一種情感，然后運(yùn)用動(dòng)作、線條、顏色或語(yǔ)言表達(dá)的形式，把那種情感傳達(dá)出去，以便旁人也可以感受到那種情感――這就是藝術(shù)的活動(dòng)”。（列夫?托爾斯泰語(yǔ)）班主任工作藝術(shù)最集中的體現(xiàn)就是這種感情傳達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)。

3、新教育倡導(dǎo)班主任直面問(wèn)題學(xué)生扮演多種角色

班主任是問(wèn)題學(xué)生教育的“第一責(zé)任人”。在新教育締造“完美教室”的歷程中，班主任是班集體的組織者、管理者、指導(dǎo)者，是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的最核心人物，是全班學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師和引路人。問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)的原因是多種多樣的，其問(wèn)題表現(xiàn)形式也是多種多樣的，因此對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育也是一個(gè)復(fù)雜的教育過(guò)程，需要班主任老師認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)解決方案，認(rèn)真組織、策劃，班主任在新教育實(shí)驗(yàn)中，讓教室里的每個(gè)孩子，尤其是問(wèn)題學(xué)生，穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識(shí)、有個(gè)性、能審美，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展的生命，而一天天地豐盈、成長(zhǎng)。

二、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，班主任的素質(zhì)有哪些不可或缺的訴求

1、正確的學(xué)生觀

新教育的班主任要始終做到心中有學(xué)生，一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。拿批評(píng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，他的確犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，當(dāng)然老師是為了提高學(xué)生，于是他生氣并且言辭激烈。新教育實(shí)驗(yàn)不支持班主任如此輕易惱怒，這樣的教育方法遠(yuǎn)不如疏導(dǎo)溝通，包容感化，既不傷害學(xué)生稚嫩的心靈，又可以達(dá)到教育目標(biāo)。學(xué)生，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”，有被愛(ài)的饑渴感。班主任對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要心疼，不要頭疼；要把他們看成祖國(guó)未來(lái)的主人，不要當(dāng)成我們身邊匆匆而過(guò)的過(guò)客。新教育的教育者，首先是一個(gè)人道主義者，對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心，決不是一個(gè)真正的教育者。

2、師生要過(guò)一種幸福完整的教育生活

雕塑學(xué)生心靈，維護(hù)學(xué)生心理健康，這何嘗不是新教育征途中班主任所肩負(fù)的重任呢？前蘇聯(lián)教育家契爾桌娃說(shuō)過(guò)：“教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能代替的一種教育力量。”新教育的領(lǐng)跑者應(yīng)該具有豐富高尚的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志力，要有著廣泛的興趣愛(ài)好，性格也應(yīng)該坦率、真誠(chéng)、活潑、善良等。具備了這些，就可以潛移默化的影響教育學(xué)生。

3、新教育離不開愛(ài)心，問(wèn)題學(xué)生更需要班主任的愛(ài)心

竇桂梅老師說(shuō)：“愛(ài)就是教育！”班主任的愛(ài)心是成功教育問(wèn)題學(xué)生的基礎(chǔ)。在新教育實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，班主任的愛(ài)心主要有三種表現(xiàn)形式：那就是“師愛(ài)”――傳道授業(yè)解惑，對(duì)問(wèn)題學(xué)生哪怕是微乎其微的進(jìn)步都予以贊賞；“母愛(ài)”――關(guān)心問(wèn)題學(xué)生生活的點(diǎn)滴，溫暖他的心靈；“友愛(ài)”――促膝交談，通過(guò)晨誦詩(shī)賦、午讀典章共同含英咀華、如品如嘗，平等友好的建立友情?！靶陆逃庇凶约旱脑S多關(guān)鍵詞，其中最關(guān)鍵的是讓孩子在教室里感到幸福、快樂(lè)，讓孩子心中有夢(mèng)想，臉上有笑容，學(xué)到終身受益的東西，這些都離不開班主任的愛(ài)心。

4、牽手問(wèn)題學(xué)生，行動(dòng)和堅(jiān)持都源于班主任的責(zé)任感

新教育實(shí)驗(yàn)主張“行動(dòng)，就有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡”，應(yīng)用于問(wèn)題學(xué)生教育上，班主任應(yīng)該把教育問(wèn)題學(xué)生作為自己的一份義不容辭的責(zé)任，或者說(shuō)使命，對(duì)于新教育實(shí)驗(yàn)中的班主任來(lái)說(shuō)，即是面對(duì)活生生發(fā)展的人，使他們和諧健康發(fā)展，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，締造完美教室，因此，班主任工作肩負(fù)的責(zé)任是其他職業(yè)所無(wú)法比擬的。

新教育實(shí)驗(yàn)中，問(wèn)題學(xué)生教育問(wèn)題密切關(guān)系每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)、每一位班主任，每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。徹底解決問(wèn)題學(xué)生教育問(wèn)題沒(méi)有秘訣，只有具體問(wèn)題具體對(duì)待。對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中問(wèn)題學(xué)生和班主任之間的一些思考，還應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行。新教育堅(jiān)守的意義很明確：和學(xué)生一起過(guò)一種幸福完整的教育生活。新教育實(shí)驗(yàn)的幸福感不是狹隘的，其編織者包括班主任當(dāng)然也包括問(wèn)題學(xué)生，新教育面向生活和所有學(xué)生，因此，研究活動(dòng)要和日常接軌才有價(jià)值，這需要老師堅(jiān)守日常，堅(jiān)守教室，在教育過(guò)程中和學(xué)生一起讀書、探究、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)文信.問(wèn)題學(xué)生教育指南.第1版.首都師范大學(xué)出版社.

新教育實(shí)驗(yàn)范文第3篇

一是定課題，指導(dǎo)；

二是推典型，引導(dǎo)；

三是重過(guò)程，督導(dǎo)?，F(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

一、定課題指導(dǎo)自黃岡市初中創(chuàng)新教育開題進(jìn)行研究與實(shí)踐以來(lái)，我縣圍繞這個(gè)總的課題設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，方案中明確了研究與實(shí)踐的指導(dǎo)思想實(shí)踐目標(biāo)，和具體措施，提出了課題的指導(dǎo)性意見，即“三化”：創(chuàng)新教育課題化，課題研究學(xué)科化，學(xué)科研究規(guī)范化。

1、創(chuàng)新教育課題化在創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究中，堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)專題化”的方法是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效措施，創(chuàng)新教育課題化即是將實(shí)驗(yàn)中需要解決的問(wèn)題形成一系列的專題，然后逐一研究解決。我們將創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)中的課題分為三大系列，即管理系列、理論研究系列、課堂教學(xué)系列。

（1）管理系列。包括行政管理、班級(jí)管理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理。行政管理主要指教學(xué)行政部門和教學(xué)業(yè)務(wù)主管部門如何對(duì)所轄區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。如何加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造教改實(shí)驗(yàn)的氛圍（制定優(yōu)惠政策），創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件（物質(zhì)條件、經(jīng)費(fèi)、人員配備），制定實(shí)驗(yàn)的管理方案，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)工作的管理等等。班級(jí)管理主要探索在創(chuàng)新教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，如何進(jìn)行適應(yīng)創(chuàng)新教育的班級(jí)管理的方式和要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理為保證實(shí)驗(yàn)規(guī)范、系統(tǒng)有效地開展，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)、各個(gè)實(shí)驗(yàn)因素提出全面具體的要求。

（2）理論研究系列。即創(chuàng)新教育理論領(lǐng)域內(nèi)的研究。如創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育與其它教育思想和教學(xué)方法的比較研究等。

（3）課堂教學(xué)系列。即與課堂教學(xué)有關(guān)的各類專題的研究。如何用創(chuàng)新教育進(jìn)行語(yǔ)文個(gè)性化作文閱讀教學(xué)、數(shù)學(xué)思維教學(xué)、理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)。

2、課題研究學(xué)科化即將創(chuàng)新教育理論和方法同各學(xué)科的具體內(nèi)容和教學(xué)目的要求結(jié)合起來(lái)，探索各科創(chuàng)新教育教學(xué)的特色和要求，形成學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)法。創(chuàng)新教育學(xué)科化是從教師指導(dǎo)學(xué)科化和學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科化兩個(gè)方面進(jìn)行研究，探索不同學(xué)科教師指導(dǎo)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如初中英語(yǔ)學(xué)科中的聽、說(shuō)、讀、寫；數(shù)學(xué)科中的推論、計(jì)算；理、化學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)和分析。這些不同學(xué)科其教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)不同，基本的內(nèi)容不相同，教師指導(dǎo)的方式、方法都不能相同，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式、方法也不盡相同。如數(shù)學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法多為重視數(shù)學(xué)結(jié)論的條件和結(jié)論的分析、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路的分析和啟發(fā)；理、化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)演示的觀察、現(xiàn)象結(jié)果分析等。創(chuàng)新教育學(xué)科化還包括同一學(xué)科內(nèi)不同教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)特點(diǎn)。如數(shù)學(xué)課中的幾何課和代數(shù)課以及概念課、定理（法則）課、復(fù)習(xí)課和評(píng)講課等，不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教育特點(diǎn)也不相同，這些都是學(xué)科化研究的內(nèi)容。堅(jiān)持創(chuàng)新教育學(xué)科研究，是真正把創(chuàng)新教育理論運(yùn)用到具體的教學(xué)中去使之產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的一條有效途徑，是進(jìn)行創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)的原則和方法。我縣創(chuàng)新教育非常重視創(chuàng)新教育學(xué)科化研究，如數(shù)學(xué)科重點(diǎn)探索了初中數(shù)學(xué)課中不同教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)，取得良好的實(shí)驗(yàn)研究效果。

3、學(xué)科研究規(guī)范化學(xué)科研究規(guī)范化主要有兩個(gè)方面內(nèi)容：

一是學(xué)科實(shí)驗(yàn)過(guò)程規(guī)范化創(chuàng)新教育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)一般要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段，訓(xùn)練階段，過(guò)渡階段和正式教學(xué)階段。每個(gè)階段都有各自的基本任務(wù)，實(shí)驗(yàn)中必須嚴(yán)格按照各階段的任務(wù)要求辦事。特別是準(zhǔn)備階段教師的理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練階段中訓(xùn)練學(xué)生的自主探究，初步掌握基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，初步過(guò)好自主探究關(guān)尤為重要。理論未吃透，一知半解，運(yùn)用起來(lái)就會(huì)張冠李戴或東施效顰。訓(xùn)練階段時(shí)間短，學(xué)生未過(guò)自主探究關(guān)，教學(xué)起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)效果差。所以應(yīng)特別重視準(zhǔn)備階段和訓(xùn)練階段的基本任務(wù)的落實(shí)，切忌走過(guò)揚(yáng)。

二是學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范化

（1）指導(dǎo)方案的規(guī)范：編寫指導(dǎo)方案必須認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，作好教學(xué)單元?jiǎng)澐郑瑪M好指導(dǎo)提綱和作業(yè)題，作好學(xué)情計(jì)劃，按創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方案的內(nèi)容和要求完成每節(jié)課的指導(dǎo)方案編寫。

（2）課堂語(yǔ)言的規(guī)范：教師的課堂語(yǔ)言必須符合創(chuàng)新教學(xué)思想，不講不符合創(chuàng)新教學(xué)思想的話。

（3）教師指導(dǎo)的規(guī)范：即按創(chuàng)新教育理論要求進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。如：重視進(jìn)行宏觀的指示方法進(jìn)行微觀指導(dǎo)，及時(shí)針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，重視學(xué)生之間的創(chuàng)新和交流，尊重學(xué)習(xí)個(gè)體差異，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作“一刀切”的統(tǒng)一規(guī)定等。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范：即在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)形式，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其中主要有：

①注重獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持獨(dú)學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，力戒依靠他人學(xué)習(xí)和不注重獨(dú)學(xué)的傾向。

②養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記習(xí)慣，并會(huì)做學(xué)習(xí)筆記。

③重視學(xué)習(xí)的反思。

二、推典型引導(dǎo)不可否認(rèn)教育創(chuàng)新研究與實(shí)踐中同樣需要推出典型，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)全縣。我們分別推出了三類典型。

1、學(xué)科型典型。學(xué)校以長(zhǎng)沖中學(xué)為主，形式以學(xué)科課堂教學(xué)為主。長(zhǎng)沖中學(xué)把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上，把創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”放在實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中，把創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”放在研究創(chuàng)新的效益里。他們?cè)趯?shí)踐的時(shí)空上不留空白；在實(shí)踐陣地上不放空炮；在實(shí)踐的機(jī)制上不說(shuō)空話；在實(shí)踐的關(guān)鍵處不掛空檔；在實(shí)踐的進(jìn)程中不行空路等作法向全縣輻射。

2、活動(dòng)型典型。學(xué)校以紅山中學(xué)為主，形式以活動(dòng)課教學(xué)為主。及時(shí)把他們“構(gòu)建課外活動(dòng)模式，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力”的經(jīng)驗(yàn)向全縣推廣。他們確立實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)模式建立實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)形成實(shí)踐活動(dòng)體系提供實(shí)踐活動(dòng)保障開展實(shí)踐活動(dòng)反思的做法得到了同行的好評(píng)，學(xué)校被評(píng)為“湖北省創(chuàng)新教育課題研究先進(jìn)單位”。

3、綜合型典型。學(xué)校以實(shí)驗(yàn)中學(xué)為主，形式以全面綜合教育為主，為全縣提供示范。如他們的《構(gòu)建家庭學(xué)校雙向育人模式、開創(chuàng)德育工作新局面》不僅在全縣推廣，而且收入<了湖北省科研成果集》，《緊握科技教育畫筆、描繪創(chuàng)新教育藍(lán)圖》在全市交流。這次能以紅山、長(zhǎng)沖為現(xiàn)場(chǎng)召開階段總結(jié)會(huì)，也可以說(shuō)明，我們推出的典型是有一定代表性和說(shuō)服力的。

三、重過(guò)程督導(dǎo)創(chuàng)新教育督導(dǎo)與常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)同步進(jìn)行，無(wú)論是在期初檢查計(jì)劃，期中檢查過(guò)程，還是在年末考核評(píng)價(jià)，都把以創(chuàng)新教育為主的教學(xué)研究作為必查，必評(píng)內(nèi)容，設(shè)立欄目，配備分值，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，概括起來(lái)三句話：期初督計(jì)劃，期中督考察，年末督評(píng)價(jià)。期初督計(jì)劃。計(jì)劃是先導(dǎo)，我們對(duì)各初中創(chuàng)新教育年度實(shí)施計(jì)劃逐一檢查，不斷充實(shí)調(diào)整計(jì)劃內(nèi)容。期中督過(guò)程。一督教學(xué)過(guò)程。

開展三查：

一查學(xué)校實(shí)踐記錄，

二查教研組實(shí)踐記載，

三查教師實(shí)踐教案和學(xué)習(xí)筆記，

三查采取定期與不定期相結(jié)合的辦法；

二督學(xué)科比武。在教師中利用“四優(yōu)”評(píng)選，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新熱情，在學(xué)生中開辟學(xué)科與藝術(shù)競(jìng)技比賽，開發(fā)創(chuàng)造能力；

三督檔案管理，按專人、專室、專柜、專盒要求進(jìn)入規(guī)范，形成系列。

年末督評(píng)價(jià)。

一評(píng)學(xué)校教學(xué)研究的綜合管理過(guò)程與效果；

二評(píng)教師創(chuàng)新性課堂教學(xué)“三全”度：即全員參與、全程參與、全身心參與的情況和教師學(xué)習(xí)落實(shí)情況；

新教育實(shí)驗(yàn)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］電子信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G642.423［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0066-02

近年來(lái)，在中央與地方共建高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目支持下，我校有效整合實(shí)驗(yàn)室資源，建立了功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運(yùn)行高效的電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

一、建設(shè)思路與定位

根據(jù)學(xué)?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃和本科教學(xué)質(zhì)量提升舉措，結(jié)合國(guó)家提出的“工業(yè)化與信息化融合”的重大決策和重慶市《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，我們確立了“注重促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重綜合學(xué)科背景融合和系統(tǒng)思維培養(yǎng)，注重工程能力訓(xùn)練和科研思維啟迪，注重共性培養(yǎng)與個(gè)性化引導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系的開放性和適應(yīng)性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，強(qiáng)化知識(shí)和能力培養(yǎng)的有效性和創(chuàng)新性” 、“四注重、三強(qiáng)化” 的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。同時(shí)，充分發(fā)揮我校信息科學(xué)技術(shù)的特色和優(yōu)勢(shì)，特別是“控制科學(xué)與工程”、“檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置”等省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“重慶高校網(wǎng)絡(luò)控制與智能儀器儀表重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科技創(chuàng)新平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢(shì)，大膽實(shí)踐，探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，組建了現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)品從產(chǎn)品構(gòu)思、原理設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、測(cè)試檢驗(yàn)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄生命全過(guò)程的工程教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)需要的三個(gè)層次、四個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，并在教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、環(huán)境改造、設(shè)備更新、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索新的建設(shè)思路。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互為依托，相輔相成，其主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、掌握科學(xué)的思維方法。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，我們將電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)定位為：以學(xué)生為本，努力把電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成教育理念先進(jìn)，教學(xué)體系科學(xué)，實(shí)訓(xùn)教材系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備完善，實(shí)訓(xùn)裝備精良，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，管理科學(xué)，特色鮮明的現(xiàn)代化開放式的電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

二、建設(shè)目標(biāo)

按照學(xué)?！敖ㄔO(shè)成為中國(guó)西部信息科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)基地”的目標(biāo)，堅(jiān)持“整體布局、突出特色；打造平臺(tái)、集成發(fā)展；加強(qiáng)建設(shè)、注重實(shí)效”的工作方針，依托學(xué)校在信息科技的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉、教學(xué)科研的融合、學(xué)校企業(yè)的協(xié)同、優(yōu)質(zhì)資源的整合，完善符合現(xiàn)代工程教育理念的電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建設(shè)具有真實(shí)工程環(huán)境的全工程鏈綜合實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建與企業(yè)（社會(huì)）無(wú)縫連接的工程教育模式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和協(xié)同工作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)以人為本的教育思想。在3-5年內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建成為具有一流師資隊(duì)伍、一流實(shí)驗(yàn)環(huán)境、一流教學(xué)質(zhì)量的開放式的電子信息類人才培養(yǎng)基地。

三、主要建設(shè)內(nèi)容

（一）進(jìn)一步整合資源，構(gòu)建一個(gè)高水平電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

1.貼近現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)狀況，讓學(xué)生在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境下，透過(guò)多樣化的生產(chǎn)流程、工藝過(guò)程和工序，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，使學(xué)生掌握工程實(shí)踐和科學(xué)研究的基本方法。

2.科學(xué)研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，依托“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“重慶高校汽車電子與嵌入式系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心”、“重慶市智能儀表及控制裝備工程技術(shù)研究中心”等技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)科研緊密結(jié)合、設(shè)備先進(jìn)、成果突出的高層次、多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.多對(duì)象和多途徑，針對(duì)多培養(yǎng)對(duì)象，以本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，向研究生等不同層次培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輻射，建立適合于本、碩、留學(xué)生、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、短期培訓(xùn)及其他多種形式的學(xué)生培養(yǎng)模式。針對(duì)不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)式教育（結(jié)合國(guó)家需求、按層次設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)）與訂單式培養(yǎng)（依據(jù)生產(chǎn)及科研工作需要，提供訂單式教育服務(wù)）。同時(shí)，依照不同實(shí)驗(yàn)類型，采用多途徑培養(yǎng)方式：基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)采取集中講解、集中實(shí)驗(yàn)的方式；科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、綜合和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)采用分散預(yù)約方式；交流與單一目標(biāo)型實(shí)驗(yàn)、科普型實(shí)驗(yàn)采取集中預(yù)約方式等。

4.綜合性和開放式，基地實(shí)驗(yàn)室將按照校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，構(gòu)建集電子信息技術(shù)基礎(chǔ)、電子信息技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試和應(yīng)用教學(xué)于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。各實(shí)驗(yàn)室面向本、碩學(xué)生實(shí)行全面開放，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)研究、科技小發(fā)明等活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)室還提供多種電子信息技術(shù)測(cè)試手段，面向社會(huì)和公眾提供服務(wù)。

（二）以能力培養(yǎng)為核心，建立滿足現(xiàn)代電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系

建立有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系?；貜膶W(xué)校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系出發(fā)，構(gòu)建了3層次、4模塊，科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，服務(wù)于全校四大學(xué)科門類、30個(gè)本科專業(yè)和研究生。在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，注重遵循教育規(guī)律，積極引入現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)，努力適應(yīng)科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，革新實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵，整合公共實(shí)訓(xùn)資源，建立了包括工程基本技能訓(xùn)練、工程綜合技能訓(xùn)練和工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次，貫穿工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過(guò)程，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生需要，以學(xué)生為本、以實(shí)訓(xùn)為主、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平

采取“外引內(nèi)培”的方式，加大引進(jìn)和接收實(shí)驗(yàn)室人員的力度，繼續(xù)從國(guó)內(nèi)外著名高校和科研院所引進(jìn)高素質(zhì)博士和專家充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造和提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位以改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。探索專職管理人員的聘任方式、職稱、待遇的自主運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步建立健全有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程改革與建設(shè)的管理和保障機(jī)制。

（四）進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)管理制度，完善運(yùn)行機(jī)制

按照“統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、有效利用”的總體原則，合理規(guī)劃各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和人員配置，建立由院系領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)外資深實(shí)驗(yàn)教學(xué)專家組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審定等工作。同時(shí)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室崗位設(shè)置和人員定編。在管理機(jī)制方面將重點(diǎn)做好以下四個(gè)方面的工作： 1.建立實(shí)驗(yàn)室信息化管理運(yùn)行平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率；2.進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)資源的共享和開放，促進(jìn)大型儀器設(shè)備向社會(huì)開放；3.完善實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新；4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保障體系建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、建設(shè)效果

近年來(lái)，在中央與地方共建高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持下，建立了符合現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，面向全校理、工、經(jīng)、管四個(gè)學(xué)科門類，30個(gè)本科專業(yè)及研究生開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室分別于2009和2010年獲得重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室稱號(hào)。近五年來(lái)實(shí)驗(yàn)室老師承擔(dān)省市級(jí)教改項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文35篇，教學(xué)獲獎(jiǎng)6項(xiàng)，主持或參與各類科研項(xiàng)目50多項(xiàng)，發(fā)表科研論文100余篇。學(xué)生參加各類競(jìng)賽獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)60人次、省部級(jí)獎(jiǎng)186人次。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求和保障。在全社會(huì)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、呼喚加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形式下，我校更新教育理念和教育思想，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上做了大量卓有成效的工作，使實(shí)驗(yàn)室的硬件條件和環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，我們將不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)室管理，充分合理地利用實(shí)驗(yàn)室資源，為師生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究提供更好的平臺(tái)。

［參考文獻(xiàn)］

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新教育實(shí)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式課堂 教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為心理健康心理素質(zhì)提升的重要陣地，高校心理健康教育工作擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，包括引領(lǐng)青年學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，預(yù)防心理危機(jī)，增強(qiáng)心理問(wèn)題抵御能力上以及合理定位，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等。而其中心理健康教育課程，作為一種普及性教育，具有受眾范圍廣，授課時(shí)間集中的特點(diǎn)，是大學(xué)生初步了解心理健康知識(shí)、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、預(yù)防心理危機(jī)、建立心理咨詢師與學(xué)生互信關(guān)系的第一道臺(tái)階。因此，合理制定規(guī)劃心理課，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度全方位的啟發(fā)式、體驗(yàn)式教學(xué)顯得至關(guān)重要。其作用不僅僅是普及心理健康知識(shí)，更加關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)的技能。突破傳統(tǒng)課堂桎梏，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)與知識(shí)密度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為心理健康教育者必須要面對(duì)和解決的議題。

1傳統(tǒng)課堂存在的問(wèn)題

目前大學(xué)生心理健康課普遍存在許多弊病，其一為課堂形式單一：采用大班授課的形式，側(cè)重于知識(shí)的傳授，學(xué)生們與老師缺乏互動(dòng)性，并且空泛的理論與居高臨下的說(shuō)教讓學(xué)生始終無(wú)法融入課堂，最終變成機(jī)械地出席，表現(xiàn)在聽課過(guò)程中出現(xiàn)“貌合神離”的課堂現(xiàn)象；其二為教師角色定位混亂：我校心理課教師一般為專職心理咨詢師，除授課工作外，還擔(dān)任學(xué)生的心理咨詢工作，因而在課堂上若以心理咨詢的傾聽、共情、來(lái)訪者中心原則來(lái)講課，那么便會(huì)出現(xiàn)課堂混亂秩序混亂，若為了維持較好的課堂秩序和考核結(jié)果而嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)心理課教師產(chǎn)生距離感，阻礙學(xué)生前去咨詢的腳步。

基于上述問(wèn)題，打破常規(guī)，開發(fā)出新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。作為一門愈加重要的公共必修課，在目前無(wú)法改變固定桌椅、大班授課的前提下，對(duì)課堂互動(dòng)模式加以完善，引入新穎、先進(jìn)、全面、立體化的教學(xué)方式將有助于改善心理健康課程的教學(xué)效果，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。

2體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)來(lái)源于于皮亞杰和維列魯學(xué)派提出的“內(nèi)化”的概念?！皟?nèi)化”是指?jìng)€(gè)體將社會(huì)環(huán)境中吸收的知識(shí)轉(zhuǎn)化到自己心理結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程。社會(huì)相互作用，文化工具和活動(dòng)影響個(gè)體的發(fā)展和學(xué)習(xí)，通過(guò)廣泛地參與社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到（內(nèi)化）由別人共同工作產(chǎn)生的成果。因此在心理課課堂中，教師需努力讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，身體力行，在切身實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“教育的終極目標(biāo)是在于協(xié)助學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)健康、成熟而能夠自我實(shí)現(xiàn)的人”。心理健康教育課意在喚起學(xué)生情緒和情感上的共鳴，以達(dá)到心靈成長(zhǎng)，能力提升的目的，是一種助人自助的過(guò)程。另外，心理學(xué)認(rèn)為：情緒情感直接影響人們認(rèn)識(shí)世界的方式方法，也影響著人們的動(dòng)機(jī)決策和人際關(guān)系的處理。在教學(xué)情境中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中的體驗(yàn)，便可以調(diào)動(dòng)學(xué)生相應(yīng)的情緒和情感，引起學(xué)生身心活動(dòng)的變化，從而達(dá)到激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，并通過(guò)體驗(yàn)與情感獲得相應(yīng)的方法和技能、認(rèn)知和情感的教學(xué)目的。

3體驗(yàn)式教學(xué)在心理健康教育課中的積極價(jià)值

心理健康教育課程集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體，旨在通過(guò)活動(dòng)傳遞心理健康知識(shí)，提升心理保健意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力、人際溝通能力和自我調(diào)節(jié)能力，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)了心理健康教育課堂的感知力和趣味性，使學(xué)生帶著興趣投入到課堂中，從做中學(xué)，感中學(xué)，思考的形式發(fā)生了變化，更易于提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思維力和情緒力。

體驗(yàn)式教學(xué)能夠引發(fā)積極情緒，積極情緒能夠帶動(dòng)積極智慧，會(huì)讓學(xué)生更加投入，并產(chǎn)生更多的參與性。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生本來(lái)固有的潛在的建設(shè)性力量，用積極的態(tài)度來(lái)看待和解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)一種“幸福的能力”，使自身的幸福潛能得到最大限度的發(fā)揮，以達(dá)到和諧積極的生命狀態(tài)。

心理健康教育課程需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展變化，也應(yīng)該考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。未來(lái)的心理健康課程方向應(yīng)朝著多元化豐富性發(fā)展，打破常規(guī)思維，打破位置限制，倡導(dǎo)小班教學(xué)，使得學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)軌蚋油暾浞?，切?shí)幫助學(xué)生獲得處理心理困惑的技能，提升主觀幸福感，增加克服困難的決心和勇氣，并能夠以積極、悅納的態(tài)度來(lái)面對(duì)每一天的生活。

參考文獻(xiàn)

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[2] 嚴(yán)權(quán)綱.“體驗(yàn)式教學(xué)法”在政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育評(píng)論，2000（4）：036.