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電工畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

公司的財務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財務(wù)經(jīng)理，一名出納。此次負(fù)責(zé)我實習(xí)的是公司財務(wù)經(jīng)理—張經(jīng)理，張經(jīng)理根據(jù)我兩周的實習(xí)時間，主要是讓我了解財務(wù)軟件的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。公司采用的是金碟財務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬，編制會計報表，結(jié)帳都是通過財務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細(xì)致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務(wù)軟件的操作。實習(xí)期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。

剛到會計部張經(jīng)理就叫我先看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來張經(jīng)理讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準(zhǔn)備。

見習(xí)了兩天后，張經(jīng)理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后，進(jìn)入金蝶會計軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應(yīng)的會計科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個要素準(zhǔn)確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且在張經(jīng)理審核憑證時能發(fā)現(xiàn)一些錯誤的憑證。但是通過幾天的聯(lián)系后在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少。通過一周多的編制記帳憑證工作，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，并且對于我把書本知識和實踐的結(jié)合起到了很大的作用。

除了編制記帳憑證，張經(jīng)理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財務(wù)軟件的一些常用的操作。有了這些基本認(rèn)識并熟練了財務(wù)軟件的操作以后學(xué)習(xí)起來就會更加得心應(yīng)手了。從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。

除了做好張經(jīng)理所安排的各項工作后，我也會和出納學(xué)學(xué)知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。

而且，出納的業(yè)務(wù)比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金，支票和收據(jù)等等，所以需要非常細(xì)心，對于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學(xué)習(xí)的。

是的，課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習(xí)更加有意義。

小結(jié)

電工畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】維修電工 三階段訓(xùn)練 探索

1 訓(xùn)練教學(xué)分析

根據(jù)《維修電工技能訓(xùn)練》的課程要求，我校將學(xué)生的實習(xí)分成基本模塊實習(xí)與專業(yè)模塊實習(xí)兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實習(xí)，教學(xué)對象是一年級第一學(xué)期的新生?；灸K的內(nèi)容包括觸電急救、登桿訓(xùn)練、導(dǎo)線焊接、導(dǎo)線連接、三表使用、照明電路。這些內(nèi)容是我校多年來根據(jù)學(xué)生后續(xù)課程所需及實際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實習(xí)課程，首先必須了解學(xué)生、鉆研教材和研究教法。

學(xué)生大多對理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，但對技術(shù)技能卻有強烈的求知欲。因此，一定要讓他們動手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時，每個模塊進(jìn)行2-3周時間即20-30課時。在第一學(xué)期，我將維修電工基本模塊的課時安排如表1。在課時安排中，大多數(shù)是實訓(xùn)時間。這突出了技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)。

理論要點及安全注意事項也占用了一些課時。雖然在教學(xué)中要突出學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，但理論指導(dǎo)實踐，因此，閱讀教材這一環(huán)節(jié)是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時先邁右腳，下桿時先邁左腳。這樣的內(nèi)容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導(dǎo)實際的動作。又如“三表使用”模塊中，學(xué)生除了學(xué)會如何使用三表外，還要學(xué)會在使用中如何保護(hù)好三表。因此，關(guān)于三表使用的注意事項學(xué)生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實訓(xùn)養(yǎng)成良好的用表習(xí)慣。通過理論教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在“學(xué)生練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，要以“玩”的方式開展教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“導(dǎo)線焊接”模塊中，可展示歷屆學(xué)生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導(dǎo)線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。技校學(xué)生中部分惰性強的學(xué)生即使在實操課程中也懶于動手操作。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。

在所有模塊學(xué)習(xí)完后，在學(xué)期末，要進(jìn)行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ绞蔷S修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識重點更為明確，采用口試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當(dāng)然，教學(xué)計劃必須根據(jù)實際課時、教學(xué)器具、教學(xué)場地及天氣情況等做出相應(yīng)的變動。

2 結(jié)構(gòu)分析

（1）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個母模塊，二十六個項目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

（2）該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計劃，充分考慮理論知識的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

（3）在測評技能訓(xùn)練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上。

（4）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時，充分考慮了以下三點：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能鑒定中心的中級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)；②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求；③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 實踐后經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過近五年的實踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點：

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時，沒有動手操作的機會，所學(xué)知識得不到運用，學(xué)生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想?！叭A段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識，又學(xué)操作技能，理論與實踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個階段中，我們都設(shè)置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務(wù)，9、10、11等項目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時，對理論知識的求知欲相應(yīng)加強，學(xué)習(xí)效果比較理想。

（2）技能鑒定成績穩(wěn)步提高。“三階段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎(chǔ)抓起，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。

電工畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：維修電工；三階段訓(xùn)練；探索

中圖分類號：GTI　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)02-0212-02

1　“三階段訓(xùn)練法”的提出

針對上述問題，2003年9月，我們學(xué)校電工專業(yè)制訂并實施了專業(yè)技能的“三階段訓(xùn)練法”。在制訂具體方案時，我們的主要依據(jù)有以下四個方面：①電工專業(yè)的教學(xué)大綱；②國家技能鑒定指南有關(guān)章節(jié)；③東莞市對維修電工專業(yè)職校生的技術(shù)要求。④結(jié)合本校電工專業(yè)的教學(xué)資源配備實際情況，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成八個母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關(guān)知識；四、室內(nèi)線路；五、電子；六、電動機；七、電力拖動；八、機床線路。每個模塊又分成若干個項目。按照三年制職校電工專業(yè)的教學(xué)計劃(電工、機電、機械制造、數(shù)控專業(yè)第一學(xué)期專業(yè)課有《電工技術(shù)》；第二學(xué)期專業(yè)課有《電子技術(shù)》、《電工儀表》；第三學(xué)期專業(yè)課有《電力拖動》)，充分考慮“三階段訓(xùn)練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成三個階段，規(guī)定每學(xué)期為一個階段。第四學(xué)期后半段一般為下單位生產(chǎn)實習(xí)，不安排校內(nèi)實訓(xùn)。詳見下表1。

表1中的內(nèi)容以項目為基本單位，分解到三個階段中。前二個階段重點為專業(yè)技能基本素質(zhì)訓(xùn)練階段，通過這二個階段的實訓(xùn)，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進(jìn)一步提高打下堅實的基礎(chǔ)。后一個階段為技能提高階段，重點為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。按其所設(shè)置的技能訓(xùn)練內(nèi)容，到第三階段，所學(xué)的內(nèi)容達(dá)到中級工水平，即學(xué)生在第三學(xué)期結(jié)束時，成績合格的可以參加中級工的等級技術(shù)鑒定。

2　結(jié)構(gòu)分析

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個母模塊，二十六個項目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

(2)該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計劃，充分考慮理論知識的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

(3)在測評技能訓(xùn)練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上(帶為備選)。

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時，充分考慮了以下三點：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能簽定中心的中級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)。②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求。③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3　實踐后經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過近五年的實踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點：

(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時，沒有動手操作的機會，所學(xué)知識得不到運用，學(xué)生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想?！叭A段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識，又學(xué)操作技能，理論與實踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個階段中，我們都設(shè)置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務(wù)，9、10、11等項目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時，對理論知識的求知欲相應(yīng)加強，學(xué)習(xí)效果比較理想。

(2)技能鑒定成績穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎(chǔ)抓起，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。

(3)有利于專業(yè)系列化設(shè)置，增強了專業(yè)適應(yīng)面?！叭A段訓(xùn)練法”吸取了模塊教學(xué)模式的優(yōu)點，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學(xué)機制靈活，易于開展專業(yè)系列化設(shè)置。同時，維修電工專業(yè)可以向電子、電氣儀表、機電一體化等專業(yè)延伸。在具體操作過程中，三個階段的前二個階段可以基本不變，后一個階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整。除此外，電工專業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調(diào)整：如變成內(nèi)外線電工、高低配值班電工。

(4)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面、適應(yīng)面廣?！叭A段訓(xùn)練法”包含的內(nèi)容廣泛，涉及到的知識點多，對操作技能要求全面、具體。這就保證了學(xué)生在接受這種教學(xué)方法的過程中，專業(yè)上的潛力得到全面開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技巧使學(xué)生的專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學(xué)生畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強了其對不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對電工在技術(shù)和能力上的需要。

4　結(jié)語

電工畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電工電子實驗；逆向教學(xué)法；教學(xué)改革；教學(xué)實例

作者簡介：華一村（1988-），女，浙江蒼南人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，助理實驗師；燕帥（1988-），男，天津人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，助理實驗師。（上海 201620）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0121-02

電工電子實驗教學(xué)是高校工科學(xué)生重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1-2]學(xué)生通過驗證性實驗加深對電工電子技術(shù)理論知識的理解和記憶，通過提高性實驗環(huán)節(jié)將理論知識靈活應(yīng)用于解決實際問題，活學(xué)活用，將死記硬背轉(zhuǎn)換成真正學(xué)為所用。

世界上許多國家都十分重視實驗教學(xué)，例如美國要求培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”，[3-5]日本要求培養(yǎng)“國際化人才”，[6-7]原蘇聯(lián)要求培養(yǎng)“博學(xué)專家”等，[8]各國家在培養(yǎng)計劃中都強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐課的學(xué)時數(shù)一般不低于40學(xué)時。[8]

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生面臨著技術(shù)人才市場的檢驗。[9]對畢業(yè)大學(xué)生的跟蹤調(diào)查表明，[10-11]社會上普遍認(rèn)為當(dāng)代的大學(xué)畢業(yè)生大都屬于知識累積型人才，往往實際工作能力較差，“高分低能”的現(xiàn)象比較普遍。而實驗教學(xué)使學(xué)生更直接地接觸運用科學(xué)技術(shù)解決實際問題的過程，這對學(xué)生走出校門后能較快地適應(yīng)社會形勢要求有積極的作用。[12-13]

筆者所在的電工電子實驗中心是東華大學(xué)電學(xué)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)基地，是培養(yǎng)工科學(xué)生電學(xué)基本實踐能力的重要場所。目前實驗中心設(shè)有電路電子實驗室5個、EDA機房2個、技能訓(xùn)練室2個，承擔(dān)著全校工科類專業(yè)學(xué)生的電學(xué)實驗和電子工藝實習(xí)任務(wù)，以及信息學(xué)院本科4個專業(yè)學(xué)生電類基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)任務(wù)。其中電工電子實驗課面向的學(xué)生對象專業(yè)范圍最廣。如何調(diào)動不同專業(yè)背景學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為教師們探索的重要問題。

本文提出將“逆向教學(xué)法”應(yīng)用于電工電子實驗教學(xué)，力圖通過逆向思維與逆向教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化教學(xué)效果，降低遺忘率。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法與逆向教學(xué)法

1.實驗課的傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)過程基本上都是按照實驗教材所描述的實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗?nèi)容和步驟、實驗報告要求的順序進(jìn)行，教師除了照本宣科外，就是重點對儀器的操作步驟和注意事項進(jìn)行補充，實驗教學(xué)程序一般遵循“實驗儀器簡介及操作方法，實驗步驟，最終檢查內(nèi)容”的程式，如圖1所示。

這樣的實驗課讓學(xué)生覺得做實驗是一個被動的過程，學(xué)生只會按照教師的講解和實驗教材所描述的實驗步驟一步一步機械地完成實驗，為了做實驗而做實驗，對儀器的操作也大都處于知其然不知其所以然的狀態(tài)。因此，學(xué)生對教師和實驗教材的依賴性大，對各類實驗缺乏興趣，得過且過，有不少學(xué)生覺得實驗“枯燥、麻煩”，剽竊他人實驗成果、抄襲他人實驗報告等違紀(jì)行為時有發(fā)生。據(jù)調(diào)查，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)時對所做實驗的遺忘率達(dá)55%。[8]

可以看出，傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，與實驗本身的作用大相徑庭，使實驗本身的功能難以體現(xiàn)。

2.實驗課的逆向教學(xué)法

本文提出的逆向教學(xué)法主張將以“目的為達(dá)目的采取的方法步驟”的逆向思路帶領(lǐng)學(xué)生一步步有目的性、方向性、自主性地完成實驗。運用逆向教學(xué)法的實驗教學(xué)程序如圖2所示。

實驗課的逆向教學(xué)法可分為兩部分：貫穿于整節(jié)實驗課的教學(xué)法和每個小知識點的逆向教學(xué)法。

從貫穿于整節(jié)課的教學(xué)法上看，逆向教學(xué)法主張先告訴學(xué)生為什么要做這個實驗，了解該實驗電路在實際生活中的應(yīng)用，找到實驗的最終“目的”，再圍繞該目的展開實現(xiàn)該目標(biāo)的“方法步驟”，即了解電路原理，搭建實驗電路，測試電路功能。

從每個小知識點的教學(xué)思路上看，逆向教學(xué)法主張以逆向思路引導(dǎo)學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)每個知識點，有目的性地完成每一步實驗操作。

二、逆向教學(xué)法教學(xué)實例

“共發(fā)射極單管交流放大電路實驗”是電工電子實驗系列課程中比較有難度的一個實驗。該節(jié)課的難點在于將函數(shù)信號發(fā)生器、交流毫伏表、示波器這三種本來就比較復(fù)雜、難于操作的儀器配合使用，以觀察和測量三極管的放大作用。在講解該難點時，筆者遵循“目的為了達(dá)到目的采用的方法”的逆向教學(xué)思路，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點。首先給同學(xué)們展示電路原理圖，如圖3所示。

通過教師口述和PPT展示的教學(xué)方法，以目的驅(qū)動動作的逆向思路引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗，讓學(xué)生覺得自己做的每一件事情都是有意義的，有明確目標(biāo)的，提高了學(xué)生的主動性。

三、結(jié)語

教學(xué)實踐證明，以逆向教學(xué)法教學(xué)的實驗課更能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為實驗的主人，知道為什么實驗，知道怎么做實驗，是電工電子實驗教學(xué)改革的一種有益嘗試。

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電工畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】退役士兵；維修電工；崗前培訓(xùn)；項目式；實用技術(shù)

目前，在歐美發(fā)達(dá)國家，維修電工的一體化教學(xué)改革走在了前面，尤其是德國，這個專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)完全實現(xiàn)了一體化教學(xué)，學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)極高。國內(nèi)各類工科院校雖能開設(shè)此課程，但還不能實現(xiàn)“真刀實槍”的講授和訓(xùn)練，很多院校還是采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)?；诖饲闆r，國內(nèi)已有部分院校開始進(jìn)行教學(xué)改革，加大了實踐動手的力度，個別院校開始進(jìn)行項目式或一體化教學(xué)改革，但目前還處于初始階段，要探索出一條真正適合維修電工的完善的教學(xué)之路還需要很長的時間，還有大量的工作要做。

本課題研究的是退役士兵維修電工培訓(xùn)的教學(xué)改革，退役士兵培訓(xùn)不同于全日制學(xué)歷教育，有四個特點：第一是培訓(xùn)時間短，只有三個月的時間；第二是學(xué)員學(xué)歷水平參差不齊，有的是高中畢業(yè)，有的是初中畢業(yè)；第三是此次培訓(xùn)的目的是為了就業(yè)；第四是這批學(xué)員是退役士兵，在部隊中受過良好的軍事訓(xùn)練，具有團(tuán)隊意識強、紀(jì)律嚴(yán)明、言行整齊劃一、習(xí)慣把整套的語言作為自己的行動標(biāo)準(zhǔn)等特點。針對以上特點，為了讓退役士兵在有限時間內(nèi)最大限度地學(xué)到維修電工的實用技能，本次培訓(xùn)采用項目式教學(xué)法，設(shè)置實踐中需要的典型教學(xué)項目，把理論與實踐有機的結(jié)合起來，通過“邊做邊學(xué)，在做中學(xué)”給學(xué)員提供盡可能多的動手機會，鼓勵學(xué)生通過實踐獲得知識，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

一、本課題研究的理論基礎(chǔ)

1.現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、發(fā)展學(xué)習(xí)理論。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。3.多元智能理論。4.終身學(xué)習(xí)理論。

二、本課題研究的教學(xué)追求的核心

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終得到結(jié)果，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

三、具體的創(chuàng)新點

1.采用項目式教學(xué)，以國家勞動社會保障部技工（維修電工中級工）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，項目內(nèi)容與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)對接，注重實用技術(shù)的培養(yǎng)。

2.動手操作要領(lǐng)采用整齊劃一規(guī)范化，每個技術(shù)動作要領(lǐng)目標(biāo)明確。

3.實用技術(shù)采用口訣化，每項技術(shù)盡量總結(jié)對應(yīng)的口訣。朗朗上口，便于記憶。

4.技術(shù)流程采用分段分步法，以便學(xué)員容易接受，并熟練掌握。

5.培訓(xùn)兼顧技能鑒定，學(xué)員學(xué)習(xí)期滿時都達(dá)到維修電工中級工水平，并考取專業(yè)相關(guān)技能等級證書。

四、本次課題研究擬達(dá)到的目標(biāo)

因為我們的研究對象是退役士兵維修電工班，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)員實用技術(shù)和綜合職業(yè)能力為目的。經(jīng)過培訓(xùn)：

1.在專業(yè)能力方面：具有扎實的實際操作經(jīng)驗，具有相對豐富的理論知識基礎(chǔ)。

2.在方法能力方面：熟練運用管理方法處理工作現(xiàn)場問題，能控制工作任務(wù)進(jìn)度也能進(jìn)行工作技術(shù)指導(dǎo)，具備企業(yè)實際工作經(jīng)驗或理念。

3.在社會能力方面：具有良好的觀察能力和溝通能力，具有開拓進(jìn)取、不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。

五、本次研究有以下理論價值和實踐意義

1.可以促進(jìn)學(xué)院教學(xué)從傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)向適合我院學(xué)生實際情況的項目式教學(xué)（或一體化教學(xué)）轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實用技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.有利于培養(yǎng)出理論與實踐能力均優(yōu)的“雙師”型教師，建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊。

3.通過項目式教學(xué)的實踐，確定出一套與退役士兵維修電工專業(yè)培訓(xùn)高度吻合的教材，培訓(xùn)后能開發(fā)出適合維修電工培訓(xùn)的優(yōu)秀培訓(xùn)講義。

4.不斷增加和優(yōu)化與培訓(xùn)相對應(yīng)的實驗設(shè)備，強化實驗室建設(shè)。

5.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，維修電工的自測題庫、典型案例等相關(guān)資料盡可能上網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的條件。

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