前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中英語教案設(shè)計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中英語教案設(shè)計范文第1篇

一、牛津版初中英語教材與人教版教材語法內(nèi)容的異同

牛津版初中英語教材在內(nèi)容上更加貼近現(xiàn)實生活，在語法知識上也有所改變，增加了間接引語這一知識點(diǎn)。這就要求老師要對教材的語法知識進(jìn)行深入地分析和研究，準(zhǔn)確把握語法重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生扎實掌握英語語法。

二、牛津版初中英語教材與人教版教材語法的具體差異

（一）牛津版教材更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在時語法

牛津版初中英語教材的“現(xiàn)在進(jìn)行時”與“一般現(xiàn)在時”出現(xiàn)的先后順序有所調(diào)整，而且沒有“過去將來時”這一語法點(diǎn)。這一順序的調(diào)整不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，“過去將來時”可以在學(xué)生學(xué)習(xí)“過去完成時”時提出。“現(xiàn)在進(jìn)行時”與“一般現(xiàn)在時”主要是讓學(xué)生掌握區(qū)分助動詞形式：do/does/is/are；區(qū)分動詞形式：read/reads/reading。

（二）牛津版教材被動語態(tài)出現(xiàn)較早

被動語態(tài)出現(xiàn)的時間比較早，學(xué)生比較難以理解，例如學(xué)生對“English is spoken by lots of people in the world.”這句話的理解就容易產(chǎn)生困難。因此教師在教學(xué)時就要使學(xué)生回顧過去學(xué)過的幾種基本時態(tài)，通過基本時態(tài)反過來理解被動語態(tài)，這樣就可以起到融匯貫通的作用。

（三）牛津版教材新增間接引語語法

間接引語是牛津版英語教材中新增的內(nèi)容，學(xué)生之前從來沒有接觸過，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會產(chǎn)生障礙，不容易理解。“He asked me if I had any paper.”這句話是如何體現(xiàn)間接引語的語法特征的以及如何將直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語學(xué)生都是第一次接觸，教師在設(shè)計教案時要抓住賓語從句作為間接引語的教學(xué)重點(diǎn)。從賓語從句入手，講解間接引語的語法特點(diǎn)和直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語的方法，深入淺出，這樣就會使學(xué)生更容易理解間接引語的語法特點(diǎn)，及時掌握間接引語的轉(zhuǎn)換方式，提升學(xué)生英語語法的基礎(chǔ)水平。

三、語法課教案設(shè)計措施

教案是教師開展教學(xué)的重要手段，教案好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。合格的教案能最大程度地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)有效地接受新知識。

（一） 教案要有針對性

教師在設(shè)計教案時要有針對性。一是要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異，這樣就可以合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)程。教師在設(shè)計教案時，要制定有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置不同難度的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲，能夠體會到學(xué)習(xí)過程中的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語法教學(xué)質(zhì)量。二是要針對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握各類語法的重難點(diǎn)，將重點(diǎn)知識傳授給學(xué)生，如在講間接引語時要著重講解賓語從句的語法特點(diǎn)。這樣就可以事半功倍，使學(xué)生更有針對性地開展學(xué)習(xí)活動，有助于提升學(xué)生的英語成績。

（二）教案要有創(chuàng)新性

教師在設(shè)計教案時，要充分調(diào)動自身的能力，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，對學(xué)生心理進(jìn)行深入解讀。初中階段，學(xué)生的好奇心、好勝心較強(qiáng)，教師在設(shè)計教案時要充分尊重學(xué)生的這些特點(diǎn)。不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，開展合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教案中最好設(shè)計小組競技教學(xué)活動內(nèi)容，打破傳統(tǒng)灌輸式教育模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證良好的教學(xué)效果。

教案中還要注意提問的技巧，提問要注重知識點(diǎn)的遷移，促使學(xué)生能夠積極思考。例如在提問被動語態(tài)的特點(diǎn)時，學(xué)生可能不太了解，這時教師就要先提問學(xué)生學(xué)過的基本語態(tài)的特點(diǎn)，從基本語態(tài)的特點(diǎn)反過來推敲被動語態(tài)的特點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握被動語態(tài)的特征。

（三）教案要體現(xiàn)教學(xué)過程的反思

初中英語教案設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞 墩身 腳手架 搭設(shè) 拆除 安全技術(shù)

Abstract: There’s a large proportion of bridge construction in railway engineering construction, such as pier’s height is more than a dozen meters and pier’s structure form is double round end (rectangle) in normal. The essay introduces the security technology of steel fasteners scaffold’s erection and dismantling in railway and bridge pier shaft’s construction. The purpose of this technology is making the erection of steel fasteners scaffold in construction sites to reach normative, standard and scientific system.

Key Words: pier shaft, erection, dismantling, security technology

中圖分類號： TU731.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

前言

西寶客專2標(biāo)正線長77公里，包括456萬立方米土石方、20座大中小橋梁、18座涵洞及線路鋪軌等。本項目中的鐵路橋梁墩身均屬于中高墩，墩身施工采用扣件式鋼管腳手架逐漸普及，給墩身施工帶來很大的方便。可是部分施工現(xiàn)場扣件式鋼管腳手架的搭設(shè)達(dá)不到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化和科學(xué)化的要求，致使架體倒塌、傾斜等事故時有發(fā)生。針對鐵路橋梁墩身的施工特點(diǎn)、施工工藝，綜合考慮施工工期、施工質(zhì)量、鋼筋的綁扎、混凝土澆筑等多方面的因素。經(jīng)過多次計算設(shè)計和實踐分析研究，在橋墩外側(cè)搭設(shè)規(guī)格一致的扣件式鋼管腳手架，大大提高施工速度。

1扣件式腳手架結(jié)構(gòu)設(shè)計驗算

1.1設(shè)計尺寸

腳手架為整體式雙排結(jié)構(gòu)，以最大高度Hd=15m為例。腳手架均按φ48×3.5鋼管計算組拼，材料為Q235。腳手架排距l(xiāng)b=0.9m，柱距l(xiāng)=1.8m,步距h=1.8m,掃地桿距地面0.2m，腳手架的外側(cè)均設(shè)置剪刀撐，剪刀撐的夾角在45度左右，腳手架上鋪木板，厚度為5cm。

1.2縱向、橫向水平桿的計算

按施工荷載由縱向水平桿傳給立柱的原則進(jìn)行腳手架搭設(shè)方案的計算，已知排距l(xiāng)b=0.9m，柱距l(xiāng)=1.8m,步距h=1.8m，施工均布荷載按每平方米2人（每人重80kg），計算Qk=1.2×2×80×10=1920N/m2=1.920KN/m2（Qk按結(jié)構(gòu)腳手架查表4-17取值為3.0 KN/m2），查表4-34A（《建筑施工腳手架實用手冊》以下同），縱、橫向水平桿的抗彎剛度、抗彎強(qiáng)度及扣件的抗滑移均滿足要求，故不需進(jìn)行計算。

1.3立柱穩(wěn)定驗算

本方案以相等的柱距、步距搭設(shè)，各邊排距亦相等，底層的立柱段所受壓力最大，為腳手架的驗算部位。

1.3.1計算底層立柱的軸心壓力

（1）腳手架結(jié)構(gòu)自重產(chǎn)生得軸心壓力

15m高的腳手架結(jié)構(gòu)自重產(chǎn)生軸心壓力：Ngk=Hdgk=15×0.134=2.01KN

（2）腳手架活載產(chǎn)生得軸心壓力

根據(jù)腳手架高度15m，按腳手板鋪設(shè)兩層查表4-39得兩層腳手板產(chǎn)生軸心壓力：NQ1k=0.729KN

腳手架的防護(hù)材料產(chǎn)生軸心壓力，查表4-40得：NQ2k=0.273KN

若腳手架兩層同時操作，施工均布荷載Qk=2×1.92=3.84KN/m2（取Qk=4.0KN/m2），查表4-41得施工荷載產(chǎn)生軸心壓力：NQ3k=4.86KN

得活載產(chǎn)生軸心壓力標(biāo)準(zhǔn)值為：NQk= NQ1k+ NQ2k+ NQ3k=0.729+0.273+4.86=5.862KN

（3）計算立柱段的軸心壓力設(shè)計值：N=1.2Ngk÷k1+1.4

NQk=1.2×2.01÷0.87+1.4×5.862=10.98KN

(k1根據(jù)Hd=15m查表4-35得0.87)

1.3.2立柱穩(wěn)定性驗算

立柱穩(wěn)定性應(yīng)滿足式 N≤ψAfc的要求，根據(jù)設(shè)計尺寸參數(shù)分別查表4-25、表4-31、表4-36得：

立柱截面積A=4.89㎝2

回轉(zhuǎn)半徑i=1.58cm

鋼材抗壓強(qiáng)度設(shè)計值fc=180Mpa

立柱計算長度系數(shù)μ=1.50

立柱長細(xì)比：

λ=μh÷i=1.50×180÷1.58=171

查表4-37A得穩(wěn)定系數(shù)ψ=0.243

立柱穩(wěn)定承載力設(shè)計值：

ψAfc=0.243×4.89×102×180÷103=21.4KN

N=10.98KN

可知，立柱穩(wěn)定性滿足要求。

經(jīng)驗算，腳手架的受力滿足規(guī)范要求。

2腳手架的搭設(shè)與拆除安全技術(shù)要求

2.1地基處理與底座安放

（1）混凝土承臺為地基，顧不做處理。

（2）腳手架的柱距、排距按要求進(jìn)行放樣、定位。

（3）鋪設(shè)墊板和安放底座，注意墊板、底座應(yīng)準(zhǔn)確地放在定位線上，墊板必須鋪放平穩(wěn)，不得懸空。

2.2桿件搭設(shè)必須遵循如下原則

2.2.1腳手架的搭設(shè)順序

放置縱向掃地桿立柱橫向掃地桿第一步縱向水平桿第一步橫向水平桿第二步縱向水平桿第二步橫向水平桿。

2.2.2立柱的搭設(shè)原則

（1）采用外徑48mm與51mm的鋼管嚴(yán)禁混合使用。

（2）相鄰立柱對接扣件不得在同一高度內(nèi)，錯開距離在高度方向不應(yīng)小于50cm，各接頭中心距主節(jié)點(diǎn)的距離不應(yīng)大于步距得1/3。

（3）立柱的搭接長度不應(yīng)小于1m，不少于兩個旋轉(zhuǎn)扣件固定，端部扣件蓋板的邊緣至桿端距離不應(yīng)小于10cm。

（4）每根立柱均應(yīng)設(shè)置底座或墊塊、墊板。

（5）腳手架必須設(shè)置縱、橫向掃地桿，縱向掃地桿應(yīng)采用直角扣件固定在距離底座下不大于200mm處的立柱上，橫向掃地桿應(yīng)采用直角扣件固定在緊靠縱向掃地桿下方的立柱上。

2.2.3縱、橫向水平桿的搭設(shè)

（1）縱向水平桿設(shè)于橫向水平桿之下，在立柱的內(nèi)側(cè)，并采用直角扣件與立柱扣緊。

（2）縱向水平桿的搭接接頭應(yīng)交錯布置，相鄰接頭水平距離不應(yīng)小于50cm，并應(yīng)避免設(shè)在縱向水平桿的跨中，搭接接頭長度不應(yīng)小于1m，并等距設(shè)置3個旋轉(zhuǎn)扣件固定，端部扣件蓋板邊緣至桿端的距離不應(yīng)小于10cm。