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智慧校園范文第1篇

關(guān)鍵詞：校園管理 智慧管理 層次管理

一、校園智慧管理相關(guān)概念梳理

1.智慧

智慧從狹義上來講，就是高等生物所具有的某種基于神經(jīng)器官的一種高級綜合能力，它包括感知、知識、聯(lián)想、記憶、分析、判斷、情感、中庸等方面。智慧從廣義上來講，就是人們對于事物能夠迅速、靈活正確理解和解決的能力。這就是為何有的人知識豐富、智慧不足，難有大用；而有的人知識不多，但卻無所不能，成為奇才。由此可見，智慧就是一種綜合能力。

2.管理

管理從字面上講就是“管”的領(lǐng)域，“管”字帶有規(guī)范的意思，帶有以一定方式進(jìn)行約束的意思，也有做出某種安排的意思。管理涉及到人、才、物、時間、信息等的管理。管理是有依據(jù)的、有思想、有原則的，同時管理是有秩序的。

3.校園管理

校園管理很明顯是管理學(xué)一個下位概念。具體到學(xué)校就是針對管什么，如何管，何時管一類問題給出具體回答。比如，像工廠、企業(yè)等單位一樣，學(xué)校當(dāng)然也要管人，具體說就是師生員工。但對于“如何管”的問題的回答與一般管理會有很大的差別，因為學(xué)校的“產(chǎn)品”是人，而且“產(chǎn)品”參與“生產(chǎn)”和管理過程。所以，校園管理可能更多要顧及心理學(xué)和教育學(xué)方面的內(nèi)容。

二、對校園智慧管理的看法

1.校園智慧管理應(yīng)該以規(guī)范管理為基礎(chǔ)

前面提到，管理涉及到人、財、物、時間和信息等的管理；管理是有依據(jù)的、有原則的、有秩序的。因此，由辦公室、總務(wù)處、教務(wù)處、學(xué)生處、科研處、年級部組成的一個上規(guī)模的國家級示范性普通高中更應(yīng)該規(guī)范管理。人們常說：“管理就是引領(lǐng)，管理就是服務(wù)，管理就是溝通與協(xié)調(diào)”。要規(guī)范管理，作為學(xué)校的各個部門就要有引領(lǐng)意識、服務(wù)意識和溝通、協(xié)調(diào)意識。比如，年級部不僅要有3年的整體目標(biāo)引領(lǐng)，還要有每一階段的目標(biāo)引領(lǐng)和教育教學(xué)要求引領(lǐng)；要培養(yǎng)和管理好一批用心、踏實、能干的班主任隊伍；要發(fā)揮好教學(xué)經(jīng)驗豐富、善于溝通的備課組長引領(lǐng)作用；要鼓勵年青教師積極參與年級各個工作小組的工作，要想辦法調(diào)動年級全體教師（近百人）的工作積極性；要及時掌握每天各教學(xué)環(huán)節(jié)（包括早讀、上課、大課間、眼操、自習(xí)、校本課程、晚自習(xí)、晚就寢等等）的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并及時想辦法解決；要堅決執(zhí)行學(xué)校各個職能部門分配的各項任務(wù)，并協(xié)助完成相關(guān)工作；要及時處理學(xué)生、家長和老師反映的突出問題等。而作為學(xué)校的其它管理職能部門不僅要目標(biāo)引領(lǐng)，要有溝通、協(xié)調(diào)意識和服務(wù)意識，更要有全局意識。職能部門不僅僅要做好本部門內(nèi)的常規(guī)工作（如以教務(wù)處為例，其常規(guī)工作包括校歷、課程表的編制、大型考試的組織、評教、教學(xué)評估、學(xué)籍管理、和教材、教輔、教學(xué)輔助設(shè)備等的訂購等），更要承擔(dān)起整個教學(xué)管理的責(zé)任，做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手，做好年級部工作的后盾，發(fā)揮視導(dǎo)職能，督促檢查相關(guān)工作，協(xié)調(diào)指導(dǎo)三個年級部門日常的運(yùn)作。

2.校園管理怎樣才會更有智慧

校園管理是學(xué)校管理者選用一定的手段和方法，發(fā)揮學(xué)校中人、財、物、時間、信息等的作用，以達(dá)到教育目的的過程。對于一所學(xué)校來說，師資水平，學(xué)生來源和素質(zhì)相對地講是一個相對穩(wěn)定的常量，但管理卻是一個變量。智慧管理，教育教學(xué)質(zhì)量會明顯提高，反之，管理跟不上形勢，教育教學(xué)質(zhì)量會停滯甚至下降。這就要求學(xué)校的管理者們必須實行智慧管理，充分利用各種資源，發(fā)揮各種資源的作用，向管理要質(zhì)量。

3.要使校園管理科學(xué)化，要有智慧，并用管理來提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量

首先，需要實行層次管理。特別是對于規(guī)模大、班級多、中層機(jī)構(gòu)多的學(xué)校更是如此。校園的管理包括校級管理、中層管理和基層管理。在這個龐大的系統(tǒng)中，客觀存在著從屬和等級關(guān)系。作為管理者，我們應(yīng)該明確在管理中的從屬和等級關(guān)系。高層的問題由高層來解決，中層的問題由中層來解決，基層的問題由基層來解決，一點(diǎn)也不能混淆。只有這樣，學(xué)校這個系統(tǒng)的功能才能達(dá)到最優(yōu)化。根據(jù)系統(tǒng)論中的層次原則，管理者的主要任務(wù)有兩個，一是根據(jù)確定的系統(tǒng)目標(biāo)，向下一層次發(fā)出指令信息，并檢查考核指令信息的執(zhí)行結(jié)果；二是解決下一層次各個系統(tǒng)之間的橫向不協(xié)調(diào)問題，以達(dá)到系統(tǒng)的動態(tài)平衡。至于下一層次系統(tǒng)怎樣完成上級交給的任務(wù)，那是下層次管理者自己的事情，應(yīng)該由他們發(fā)揮自己的才干去做。上一層次的管理者一般不予干涉，只需要最后考核就行了。也就是說，上一層次只管下一層次，下一層次只對它的上一層次負(fù)責(zé)。管理者做管理者的事，讓各層次做各層次的事。

其次，校園管理應(yīng)該具有前瞻性、選擇性、高效性、可持續(xù)性和文化性等。一方面，我們的管理隊伍應(yīng)該是“先遣隊”而不應(yīng)是“救火隊”。比如，為了迎接2020年新一輪高考改革在全國范圍內(nèi)的施行，我們現(xiàn)在的教育教學(xué)管理工作就應(yīng)該具有前瞻性，在師資配備、教學(xué)安排方面應(yīng)該具備長遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，在高一、高二、高三3個年級部的運(yùn)作方面要提前有所規(guī)劃。這樣，我們的教學(xué)工作就不至于處于被動地位。另一方面，在對重大問題科學(xué)決策時，我們需要有不同的備選方案做支撐，這樣做的決定才可能更科學(xué)。在常規(guī)管理中，為了減少重復(fù)性、機(jī)械性的工作，提高工作效率，我們可以充分利用現(xiàn)代化手段為管理服務(wù)。比如，我們學(xué)?，F(xiàn)在的成績管理系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)等，由于采用了先進(jìn)信息管理技術(shù)，大大減輕了老師們的工作量，提高了工作效率。此外，學(xué)校要不斷向前發(fā)展，我們的管理必須具有可持續(xù)性。為此，我們的管理不應(yīng)因人而異，而是需加強(qiáng)制度建設(shè)，讓制度去管理。我們的管理應(yīng)充分調(diào)動各層次管理人員的積極性，給他們提供不斷發(fā)展的空間，讓他們有成就感。最后，我們的管理還應(yīng)具有文化性。我們倡導(dǎo)什么，反對什么，應(yīng)該旗幟鮮明。如果在物質(zhì)層面去激勵大家有難度，我們就應(yīng)毫不吝嗇地從精神層面，從職業(yè)發(fā)展層面去保護(hù)大家的工作熱情，畢竟，智慧是一種綜合能力，有情感因素在里面。

總之，智慧就是一種綜合能力；管理是有依據(jù)的，有思想、有原則的，同時管理是有秩序的。由于校園管理與一般管理相比有其特殊性，它可能更多要顧及心理學(xué)和教育學(xué)方面的內(nèi)容。校園管理若要有智慧，應(yīng)該以規(guī)范管理為基礎(chǔ)，同時校園管理應(yīng)該實行層次管理，讓管理者做管理者的事，各層次做各層次的事。同時，做事時要有前瞻性、選擇性、高效性、可持續(xù)性和文化性等。這樣，學(xué)校的各項工作開展就一定會井井有條，校園的管理水平就會不斷向前推進(jìn)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就會保持穩(wěn)定并得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楚廷.學(xué)校管理學(xué)[M].湖南師范大學(xué)出版社，2002，3.

智慧校園范文第2篇

一、建構(gòu)智慧的校園觀念文化引領(lǐng)人

觀念是行動的指南，學(xué)校文化的核心是觀念文化。學(xué)校觀念文化的建構(gòu)和形成往往需要很長時間的討論和醞釀。我們思考如何讓很有潛力的丹城二小通過有策略的經(jīng)營，一步一個腳印，爭取在最短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)變局面，凸顯辦學(xué)成效，實現(xiàn)滾動發(fā)展。學(xué)校積極組織領(lǐng)導(dǎo)班子、家委會、社會各界熱心人士等認(rèn)真分析學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢與現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)在學(xué)校教育的困惑，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注智慧的培育。于是，我們便提出“智慧文化”，并廣而告之，家喻戶曉。

二小的“智慧文化”以“追求智慧”為學(xué)校精神，“追求智慧”是學(xué)校文化的一種取向，是學(xué)校教育的一種使命，是二小人共同享有的思維方式，是二小人在學(xué)習(xí)、生活和工作中所崇尚的最完美的行為方式。圍繞“追求智慧”的核心理念，我們提出“不能把生源看成是教育的主要問題，二小的孩子，生活要有陽光，談吐要有涵養(yǎng)，舉止要有禮儀，心中要有智慧”的教育理念，提出二小人要有四個“智慧意識”：要有“創(chuàng)新意識”，在觀念創(chuàng)新上先人一步，在策略創(chuàng)新上勝人一籌，在實踐創(chuàng)新上快人一拍，打造“智慧二小”特質(zhì)；要有“服務(wù)意識”，提供優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)，做好服務(wù)文章，創(chuàng)造最佳的教育經(jīng)營環(huán)境；要有“績效意識”，重視績效評價與績效管理，把績效作為獎勵人和重用人的重要依據(jù)；要有“精致意識”，即要有精心專心的工作態(tài)度、標(biāo)新立異的工作策略、精細(xì)周密的工作安排、完美無缺的工作成效。

另外，根據(jù)“追求智慧”核心理念，我們確定以“精致·智慧·雅行”為辦學(xué)目標(biāo)，以“尚德求真”為校訓(xùn)，以“促進(jìn)教師的智慧發(fā)展，為教師發(fā)展服務(wù)；促進(jìn)學(xué)生的智慧生長，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”為管理宗旨，承諾“用專業(yè)的心做專業(yè)的事”，把“自律·自信·自強(qiáng)”作為每個二小人的行動……逐步形成“智慧文化”的語言符號系統(tǒng)。

學(xué)校文化的構(gòu)建取得了可喜的收獲：建構(gòu)了學(xué)校智慧文化，明確了學(xué)校發(fā)展的共同愿景，贏得了家長們、多所兄弟學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)對我校“智慧文化”的認(rèn)同，引領(lǐng)全校師生和家長進(jìn)入新環(huán)境、新氛圍，在探討和實踐過程中，大家得到了各自一定的發(fā)展，學(xué)校的群體價值目標(biāo)得以形成。

二、建構(gòu)智慧的“四有”班子團(tuán)隊文化服務(wù)人

建設(shè)一支特色鮮明、目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)和諧、敬業(yè)高效的管理團(tuán)隊，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量。要提高學(xué)校管理工作成效，必須建立一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊。

堅持學(xué)校的智慧發(fā)展要有韌勁、謀劃學(xué)校的智慧發(fā)展要有思路、推動學(xué)校的智慧發(fā)展要有激情、實現(xiàn)學(xué)校的智慧發(fā)展要有大氣。二小智慧型管理者團(tuán)隊有“四有”，即“有韌勁”，面對種種矛盾與困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于負(fù)責(zé)任；“有思路”，有發(fā)展的謀略，有開展工作的具體思路，能獨(dú)立、主動組織開展工作；“有激情”，在工作上求實、求真、求深，動真情、出實招、求實效。工作有熱情，“有大氣”，接納不足，用人所長；能團(tuán)結(jié)人、賞識人；講正氣講原則，有傲骨無傲氣，放下身架提高身價；能顧大局識大體，不計較個人得失。

另外，還要求團(tuán)隊的特征體現(xiàn)出七個深度：第一，深度解讀。善于讀學(xué)生、讀教師、讀自我，要讀出類型、讀出亮點(diǎn)、讀出困難和障礙、讀出發(fā)展。善于以實踐者的眼光讀理論和以研究者的眼光來讀實踐。善于把學(xué)校管理的戰(zhàn)略放在“文化戰(zhàn)略”的高度考慮。第二，深度思考。深度思考的核心是從每個人的長遠(yuǎn)發(fā)展和整體發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)對每個人的具體的思考，需要有整體與局部的結(jié)合，遠(yuǎn)近結(jié)合的思考，要有對策性思考。第三，深度轉(zhuǎn)化?；砟顬樾袨椤⒒枷霝橹贫?、化知識為德性、化知識為智慧。第四，深度合作。通過“深度會談”來表達(dá)自己真實感受，在內(nèi)心創(chuàng)造沉靜的聆聽環(huán)境，以自己和他人都能理解的方式表達(dá)意見和給予不同的人發(fā)表意見的空間，促使學(xué)校管理者之間彼此了解，建立一種信任合作與團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系。第五，深度評價。懂得科學(xué)、合理評價師生，把評價變?yōu)榇龠M(jìn)人的發(fā)展的真正動力。全程式評價，彈性化評價。第六，學(xué)會創(chuàng)新。不僅僅是個別管理者的某一個觀點(diǎn)、思路、策略的創(chuàng)新，而且是形成新的管理風(fēng)格和新的管理文化。第七，深度發(fā)展。形成每個管理者的個人風(fēng)格，實現(xiàn)研究型管理者團(tuán)隊的目標(biāo)。

管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。二小管理者更能在過程上注重精妙的管理細(xì)節(jié)，牢牢抓住一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，把看似平凡的事做優(yōu)，把看似簡單的事做精。虔誠和執(zhí)著地在一個個教育細(xì)節(jié)中實踐教育理想和智慧，“做一名稱職的教育服務(wù)者”，精致管理成了二小管理者的實踐哲學(xué)！

三、建構(gòu)智慧的濃郁環(huán)境文化熏陶人

校園是師生學(xué)習(xí)、生活和休閑的文化場。我們圍繞“追求智慧”的核心文化，按照學(xué)生需要和未來社會發(fā)展趨勢，對校園的功能進(jìn)行了整體設(shè)計，“以怡人的環(huán)境陶冶身心，激發(fā)靈感”，充分利用校園內(nèi)的每一面墻壁、每一處空間、每一處布景，讓全校師生置身在智慧的校園中，感受著濃濃的文化特色。

具體通過“一廣場”“一石”“三梯”“三角”“五廊”“多條路”“多標(biāo)語和名言警句”體現(xiàn)這一理念，建構(gòu)智慧之園。一進(jìn)校門，迎面是“智慧廣場”，廣場的正前方有一個十分耀眼的高大牌樓，牌樓的正中間書寫著學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)———“精致·智慧·雅行”，綠底襯著白色的字，很有氣質(zhì)。牌樓的后面豎立一塊“銘志石”，無聲地教育著路過的師生?！叭荨保謩e是教育樓東面的“崇德梯”、中間的“謙愛梯”、西面的“致誠梯”。沿著樓道一路上去，拐角處張貼著醒目的名言警句。如，沿崇德梯上去，有陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，韓嬰的“雖有良玉，不刻鏤不成器；雖有美質(zhì)，不學(xué)則不成君子”，伽利略的“生命如鐵砧，愈被敲打，愈能發(fā)出火花”，馬卡連柯的“教師的威信首先建立在責(zé)任心上”等，讓上下樓的師生感受其中的真諦。為了更好地營造校園內(nèi)靜心讀書的氛圍，學(xué)校智慧地利用三個教學(xué)大樓角落布置成無人管理的“溫馨小書吧”“雅行小書苑”“愛心小書房”供學(xué)生在課外休閑時看書，提倡“不看書不坐凳、坐上凳必看書”，檢測與考驗二小每位學(xué)生的雅行?！拔謇取?，分別打造五個樓層不同內(nèi)涵的文化長廊：一樓是孝雅文化廊，二樓是書香文化廊，三樓是剪紙文化廊，四樓是藝術(shù)文化廊，五樓是數(shù)字文化廊?！拔謇取敝黝}新穎，特色鮮明，部分作品來自學(xué)生，所以，深受學(xué)生們的喜愛。

路，是方便人行走的通道，是規(guī)范人行為的準(zhǔn)則，路在我校還是一種文化。我們圍繞“智慧文化”給多條路起了名字，如，那條通向食堂的小路為“思源路”，路邊掛上“路名片”?！耙恢嘁伙埉?dāng)思來之不易”，學(xué)生走在“思源路”上，時刻牢記今天幸福生活的來之不易，把“節(jié)約”“勤奮”的優(yōu)良傳統(tǒng)銘記在心。多標(biāo)語。運(yùn)動場、建筑周邊的花壇里有“美是文明，美是智慧，美是奉獻(xiàn)”“草為德者綠，花為善者紅”……這些標(biāo)語星星點(diǎn)點(diǎn)散布在學(xué)校的角角落落，它們是向全校學(xué)生征集來的，征集的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生求知、求真的興趣，也發(fā)揚(yáng)了學(xué)生主人翁的精神。

“處處留心皆學(xué)問，處處精心皆可為文化”。有文化的校園，自然成了學(xué)生生命的樂園、書香的校園、智慧的學(xué)園。

四、建構(gòu)智慧的校本研修文化發(fā)展人

有思路才有出路，有項目才有內(nèi)涵，有目標(biāo)才有發(fā)展。學(xué)校與學(xué)校之間管理內(nèi)涵上的最大區(qū)別，是否能引領(lǐng)全體教師以教育智慧實現(xiàn)智慧教育。面對“校本”創(chuàng)新空間越來越狹窄、“校本”創(chuàng)新意識越來越軟化的教育管理現(xiàn)狀，我校在嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為與狠抓教學(xué)常規(guī)管理的同時，著力深思和解決好“拓展、營造寬松的‘校本’發(fā)展空間，增強(qiáng)‘校本’創(chuàng)新意識”這一大問題，營造獨(dú)特又平實的校本研修文化。

學(xué)校以校園“智慧網(wǎng)”為平臺，整合空間，引領(lǐng)教師走向?qū)W習(xí)。建網(wǎng)就是建校。我?！爸腔劬W(wǎng)”集交流、合作、共享為一體，不受時間、空間限制，可充分發(fā)揮其互動功能，真正實現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的便捷作用。我們將師德學(xué)習(xí)、師訓(xùn)任務(wù)、校本研教等有關(guān)項目扎根于“智慧網(wǎng)”，豐富網(wǎng)絡(luò)研修形式與內(nèi)涵；開展“教育教學(xué)案例網(wǎng)上大辯論”與“教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)大討論”活動，增強(qiáng)教師團(tuán)隊合作意識，激發(fā)教書育人新思維；開辟教育教學(xué)理論導(dǎo)讀欄目，教師積極參與閱讀點(diǎn)評、撰寫網(wǎng)上讀后感；開展“講述校園典型故事”與“夸夸身邊的人”網(wǎng)上有獎?wù)骷顒?，學(xué)習(xí)身邊榜樣，分享感人事跡；引進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)師徒幫帶”模式，邀請校內(nèi)外學(xué)科專家，組建學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)，幫助青年教師點(diǎn)撥創(chuàng)新教學(xué)思路，解決教學(xué)疑難問題；建立“智慧網(wǎng)”應(yīng)用與參與考核評價獎勵制度，營造人人參與網(wǎng)絡(luò)研修的氛圍。

學(xué)校以專業(yè)發(fā)展專用本為陣地，整合常規(guī)，引領(lǐng)教師走向反思。反思，意味著用研究的方式對待日常工作；多樣化，意味著更加追求個性與特色。我們關(guān)注教師教書育人工作的反思，要求教師做有效性的實事，追求智慧教育，編制《丹城二小任課教師專業(yè)發(fā)展專用本》，整合工作程序與資源，拓展教師自我成長空間。教學(xué)常規(guī)工作落實堅持“少而精”的原則，要求任課教師的“日常教學(xué)工作”與“專用本使用”同步，并側(cè)重于教學(xué)實踐中的反思與積累，在“量”的要求基礎(chǔ)上，更關(guān)注每位任課教師“質(zhì)”的檢查與評估，要求教導(dǎo)處的“教學(xué)常規(guī)管理工作”與“專用本使用”同步，重視專用本使用的過程性把握，把使用情況的階段性檢查與考評體現(xiàn)在整個過程中，及時提供檢查與考評的反饋意見與建議，幫助教師認(rèn)識自我，尋找問題，分析原因，及時糾正不足并更好地發(fā)展自我。最后，我們在《專用本》的使用中及時吸取意見與建議，不斷修改完善并積累經(jīng)驗，使之成為教學(xué)常規(guī)管理、教師專業(yè)成長記錄與教師年度工作績效評價的多功能專用本，改進(jìn)教師工作方式、學(xué)校管理模式，提升管理整體效能。

五、建構(gòu)智慧的節(jié)日活動文化培育人

工作的過程應(yīng)該是研究的過程，用研究來促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長、促進(jìn)學(xué)校提升。學(xué)校立足校本，全面啟動三大發(fā)展性課題的探索與研究，分別是“舉孝道雅行，育二小少年”的“孝雅教育”實踐與研究、“拓展性讀寫結(jié)合導(dǎo)學(xué)活動”的“書香校園”建設(shè)活動實施和“多元化課堂教學(xué)智慧實踐與積累”的“同課異構(gòu)主題校本研教活動”研究，給學(xué)校教育注入新的活力。

為促成智慧文化的形成，研究過程中，學(xué)校依托一年的四個節(jié)日來營造智慧的活動文化，讓全體師生以喜聞樂見的形式積極參與校園文化活動。9月的“讀書節(jié)”讓師生互動，建立學(xué)習(xí)共同體，以此推動學(xué)校拓展性讀寫活動的不斷深入，培養(yǎng)一批勤讀、善思、能辯、會寫的小能人，享受書香生活，塑造智慧人生；家校聯(lián)動，以3月份的“行孝節(jié)”為平臺，開展“走好路、排好隊、吃好飯、上好課”行為規(guī)范教育月活動，開展“孝雅之星”激勵性評價等活動，更多地體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷，鼓勵更多的學(xué)生更好地自我完善，構(gòu)建學(xué)校“孝雅教育”踐行、檢測網(wǎng)絡(luò)，共同推動“孝道雅行”活動的深入開展，有效破解德育工作中常見的“家校分離，知行不一，整合不力”難題，營造濃厚的孝雅氛圍，形成厚實的孝雅文化；6月份開展“體藝節(jié)”，本著“展示特長、放大亮點(diǎn)、開發(fā)潛能”的活動宗旨，有序開展第二課堂活動，讓學(xué)生走進(jìn)體育和藝術(shù)世界，通過體育、藝術(shù)實踐、展示活動，開發(fā)體藝強(qiáng)項，培養(yǎng)體藝小能人，豐富校園文化生活；12月份開展的“科研節(jié)”敲響二小教科研活動的最強(qiáng)音，多渠道搭建教師專業(yè)發(fā)展鍛造、展示平臺，營造學(xué)校教科研文化。智慧的系列節(jié)日活動有效提升了全體師生整體素質(zhì)。

二小全體教職工腳踏實地的在三大課題的引領(lǐng)下努力把教育教學(xué)工作做得更有情趣更有內(nèi)涵，自覺地在科學(xué)的理念引導(dǎo)下開展更有效的工作，突顯教書育人的創(chuàng)造性勞動特點(diǎn)，用專業(yè)的心做專業(yè)的事。課題研究強(qiáng)化了教師追求智慧的意識，引領(lǐng)他們形成追求智慧的思維方式和教育品質(zhì)，教師逐漸能去思考“怎樣讓學(xué)生生成智慧”“怎樣培養(yǎng)智慧學(xué)生”等問題，這種品質(zhì)的形成是常態(tài)教育活動無法實現(xiàn)的，唯有真正的研究才能達(dá)到如此的境界。

智慧校園范文第3篇

“十二五”時期，以數(shù)字校園建設(shè)及應(yīng)用推進(jìn)，提高教育信息化水平，服務(wù)人才培養(yǎng)為基本目標(biāo)，圍繞國家教育信息化試點(diǎn)和省數(shù)字校園示范項目建設(shè)的核心，學(xué)校在信息化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字校園、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等方面開展了一系列信息化建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)工作，取得顯著成效，有效促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。項目得到專家組的肯定與高度評價，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織機(jī)構(gòu)健全，經(jīng)費(fèi)投入到位，全面完成示范建設(shè)任務(wù)”，順利通過項目驗收，我校的信息化總體水平處于同類院校第一梯隊。

“十三五”期間，學(xué)校信息化建設(shè)工作的基本目標(biāo)是建設(shè)“連接?融合?創(chuàng)新?領(lǐng)航”的智慧校園，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富智慧教育資源、推進(jìn)智慧教學(xué)實踐、實現(xiàn)智慧管理服務(wù)，從而構(gòu)建新型智慧教育生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步推動學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，促進(jìn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化，為學(xué)校“十三五”建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成提供支撐。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成職能明晰的工作體制機(jī)制

學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，標(biāo)志著信息化建設(shè)有了統(tǒng)一的決策和工作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，形成了以領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主管信息化建設(shè)業(yè)務(wù)、主抓信息化基礎(chǔ)建設(shè)，以教學(xué)分院及職能部門承擔(dān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)管理的信息化建設(shè)工作機(jī)制。并隨著信息化建設(shè)的深入，完善和制定了一系列網(wǎng)絡(luò)及信息化建設(shè)管理制度。

工作機(jī)構(gòu)從無到有，工作制度從粗到細(xì)，極大地促進(jìn)了校園網(wǎng)絡(luò)的有效管理和信息化系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

保障投入，完善穩(wěn)定運(yùn)行的信息化基礎(chǔ)設(shè)施

“十二五”以來，共投入近950萬元用于完善基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，目前已實現(xiàn)所有樓宇光纖直連到中心機(jī)房，校園主干萬兆，核心交換雙機(jī)平行，重要樓宇雙鏈路接入，無線網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋，出口帶寬多元暢通；網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)施及管理機(jī)制基本適應(yīng)需求，有線無線、校內(nèi)校外、門戶系統(tǒng)實現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)行為實現(xiàn)有效監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)日志符合制度要求；學(xué)生宿舍網(wǎng)完成共建共享共管，并與校園網(wǎng)互聯(lián)互通。為全校師生提供了便捷的網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)，也為學(xué)校的教育信息化部署與應(yīng)用奠定扎實基礎(chǔ)。

目前，校園網(wǎng)數(shù)據(jù)中心擁有的CPU資源已超過280核，網(wǎng)絡(luò)化存儲容量82TB。校園網(wǎng)絡(luò)共有接入點(diǎn)超萬，無線AP超千，匯集教科網(wǎng)、電信、移動、聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)出口，合計帶寬達(dá)1.7G；校內(nèi)日常使用的PC及筆記本電腦約3500臺；每天進(jìn)出網(wǎng)絡(luò)的訪問量次數(shù)達(dá)1700萬，學(xué)校郵件系統(tǒng)收發(fā)郵件超萬封，每天外部網(wǎng)絡(luò)流量達(dá)到1TB。

適應(yīng)需求，建立全面覆蓋的管理信息系統(tǒng)

學(xué)校的數(shù)字校園從師生實際運(yùn)用需求出發(fā)，已覆蓋了教育教學(xué)和管理、生活等各個方面，全校共有各級各類管理信息系統(tǒng)近50項，目前均在各自的教學(xué)和管理事務(wù)上發(fā)揮著積極的作用。

師生個人信息門戶幾乎集成所有個人相關(guān)的信息化應(yīng)用，大大方便各系統(tǒng)的使用；OA系統(tǒng)在公文形成、流轉(zhuǎn)和管理等業(yè)務(wù)發(fā)揮作用；教務(wù)系統(tǒng)為教學(xué)管理、教學(xué)任務(wù)、課程管理、成績管理、調(diào)代課管理、教學(xué)評價等提供業(yè)務(wù)服務(wù)；校園卡系統(tǒng)、學(xué)生公寓門禁系統(tǒng)、車輛通行卡系統(tǒng)、校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、學(xué)生事務(wù)中心、體育設(shè)施、場地管理系統(tǒng)，學(xué)生公寓電源管控系統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)化考教室建設(shè)等等一系列信息化項目的實施，使學(xué)校管理的信息化水平有了顯著的提高。

深度融合，開拓共建共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

學(xué)校以“師生人人有空間，技教融合促發(fā)展”為目標(biāo)，重視網(wǎng)絡(luò)課程資源、虛擬仿真系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。學(xué)校有超過百門的各級各類網(wǎng)絡(luò)課程，建成5門國家級精品共享課程，“職業(yè)教育航海技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫”入選國家級教學(xué)資源庫建設(shè)單位；利用師生人人擁有的智能手機(jī)，各部門紛紛推出手機(jī)APP或微信平臺應(yīng)用，在強(qiáng)化交流溝通的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)和管理工作。

“行之虹”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本建成，正在成為教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效手段，也在延伸成為“校友空間”。學(xué)習(xí)空間以交流溝通為核心，有效連接教學(xué)過程，輔助教學(xué)管理；支持教學(xué)改革，促進(jìn)信息化與教學(xué)過程的融合；改進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注形成性考核。

高度重視，建設(shè)管控結(jié)合的安全運(yùn)行體系

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及信息化系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)以來，嚴(yán)格按照上級部門要求，積極完善各項制度，充分加強(qiáng)信息化安全工作人員教育培訓(xùn)，全面落實安全防范措施，信息安全風(fēng)險得到有效降低，應(yīng)急處置能力切實得到提高，基本保障信息系統(tǒng)持續(xù)安全穩(wěn)定運(yùn)行。

校園網(wǎng)絡(luò)建立了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)措施，在關(guān)鍵位置部署專業(yè)級防火墻、流控管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行監(jiān)控、機(jī)房環(huán)境監(jiān)控等系統(tǒng)，保障計算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)安全。2013年起，在同類院校中首批實施信息安全等級保護(hù)測評工作，全面、完整地了解學(xué)校信息系統(tǒng)的現(xiàn)有安全保護(hù)狀況，學(xué)校校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、教職工信息門戶系統(tǒng)、校務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)、教務(wù)教學(xué)綜合管理系統(tǒng)和校園卡系統(tǒng)通過了浙江省公安廳的信息安全二級等級評定。

目前，學(xué)校與同類院校相比，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)科研信息化、管理信息化、信息化保障體系等方面都具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，顯現(xiàn)了一定的特色與創(chuàng)新，智慧校園雛形初現(xiàn)，學(xué)校的“行之虹”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間獲得2016中國智慧校園建設(shè)創(chuàng)新獎。

完善數(shù)據(jù)及交換共享標(biāo)準(zhǔn)

制定數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，以統(tǒng)一各信息數(shù)據(jù)的存儲格式、的描述方式和權(quán)限控制描述等。只有各信息應(yīng)用系統(tǒng)彼此遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)之間才能夠相互共享彼此間的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)彼此間數(shù)據(jù)層面的互聯(lián)互通。

數(shù)據(jù)交換平臺是智慧校園的核心技術(shù)支撐平臺，是整個系統(tǒng)的信息傳輸、信息交換總線。通過數(shù)據(jù)交換平臺將各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中需要集成的數(shù)據(jù)自動上傳到數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫中，并按各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的訂閱需求將共享數(shù)據(jù)分發(fā)到各業(yè)務(wù)系統(tǒng)，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集成和標(biāo)準(zhǔn)化，為提供數(shù)據(jù)的綜合查詢、統(tǒng)計分析奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。同時，保留各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的原有數(shù)據(jù)庫，又確保了各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的完整性。

數(shù)據(jù)交換和共享的實現(xiàn)還應(yīng)依據(jù)以下原則：遵循統(tǒng)一的交換和共享標(biāo)準(zhǔn)；支持異構(gòu)系統(tǒng)、異構(gòu)數(shù)據(jù)庫的交互及數(shù)據(jù)存??；支持靈活的數(shù)據(jù)交換方式，支持跨平臺、跨多種網(wǎng)絡(luò)模式的分布式數(shù)據(jù)交換；能夠?qū)粨Q數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證和質(zhì)量控制。

打造校園信息化智慧環(huán)境

推進(jìn)“兩網(wǎng)一云一中心”的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造以移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)為基礎(chǔ)的校園虛擬智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，為上層的智慧教育資源、智慧教學(xué)、智慧管理服務(wù)等提供基礎(chǔ)支持服務(wù)。升級、改造和優(yōu)化校園網(wǎng)，初步構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用各種傳感器隨時隨地感知、捕獲和傳遞有關(guān)人/設(shè)備/資源的信息，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者個體特征和學(xué)習(xí)過程的感知、捕獲與信息傳遞。構(gòu)建混合云計算中心，完善網(wǎng)絡(luò)信息化安全防護(hù)體系，實現(xiàn)虛實結(jié)合、安全能控，存儲、計算能力伸縮有度的交院云服務(wù)環(huán)境，滿足信息化建設(shè)在性能、安全、可靠性和可擴(kuò)展性方面的要求。

提供智慧化教育教學(xué)資源支撐

建設(shè)“一平臺兩整合”的教學(xué)資源保障體系，提供滿足課程教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)智慧教育資源，實現(xiàn)教育資源的智慧化管理。依據(jù)交通行業(yè)、企業(yè)人才需求，建設(shè)融“教學(xué)、培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)”為一體的智慧型交通職業(yè)教育教學(xué)資源庫平臺，促進(jìn)教學(xué)模式和方法改革，增強(qiáng)服務(wù)交通行業(yè)的能力。整合教育資源，創(chuàng)新資源建設(shè)模式，實現(xiàn)教育資源的智慧化管理，促進(jìn)教學(xué)、教研活動與資源建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)校教、學(xué)、研水平，促進(jìn)課程建設(shè)和教育質(zhì)量的整體提高。

推進(jìn)智慧教學(xué)改革創(chuàng)新實踐

建設(shè)“兩平臺兩環(huán)境”的教學(xué)信息化支撐體系，推進(jìn)智慧教學(xué)實踐，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化變革。確立“技術(shù)支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”的理念，在教育教學(xué)實踐中引入適用的技術(shù)，深化“行之虹”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺應(yīng)用，建成繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺，促進(jìn)信息化技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合；努力為所有學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)所需的智慧魅力課堂和學(xué)習(xí)支持環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量水平，推進(jìn)教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。

基本實現(xiàn)智慧管理服務(wù)

智慧校園范文第4篇

教育行業(yè)現(xiàn)狀是：優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均，且日趨集中，教育手段單一，不適應(yīng)個性化教育發(fā)展趨勢，教育基礎(chǔ)設(shè)施不適應(yīng)“智慧城市”建設(shè)和全民學(xué)習(xí)的需要。目前教育信息基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀是：一次性投入大，必須要在建設(shè)初期考慮將來的擴(kuò)容問題，一次性部署足夠的帶寬，足夠的接入網(wǎng)口，足夠的計算能力，建設(shè)足夠大的機(jī)房和數(shù)據(jù)中心，聘請專門的網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)人員，并且層層設(shè)置防火墻和流量控制確保網(wǎng)絡(luò)安全，如果沒有防火墻保護(hù)則寧肯不開機(jī)，資源閑置和浪費(fèi)嚴(yán)重。一方面保有維護(hù)成本高，完好率差，利用率低；另一方面體現(xiàn)為投入很大，但是資源永遠(yuǎn)不足。WIFI和云技術(shù)的成熟為教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供了重要的技術(shù)基礎(chǔ)。基于WIFI和云平臺進(jìn)行資源共享的“智慧校園”方案，能夠有效解決教育信息基礎(chǔ)設(shè)施投入大，資源分布不均衡，資源相對不足，資源利用率低等問題。

2依托于WIFI系統(tǒng)接入的智慧校園

根據(jù)國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020）》重要指示，學(xué)?！叭▋善脚_”的建設(shè)工作，將推動“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享，2013年在全國范圍內(nèi)2000個地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，2014迎來建設(shè)高峰，并由國家財政投資部署。公交、高鐵、機(jī)場、車站、商鋪、購物廣場、連鎖店、旅游景點(diǎn)、甚至飛機(jī)上，WIFI接入無處不在。為了響應(yīng)教育信息化的發(fā)展規(guī)劃，目前，北京教育系統(tǒng)正在全北京范圍內(nèi)部署中小學(xué)校WIFI試點(diǎn)。新疆電信將WIFI網(wǎng)絡(luò)作為第四網(wǎng)絡(luò)，計劃在學(xué)校部署6萬個WIFI接入點(diǎn)，利用無線網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)將更加便利，更加經(jīng)濟(jì)，更加自由，更加高效。智慧校園建設(shè)依托無處不在的校園WIFI網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)智能電子書包、智能電子作業(yè)、校校通、班班通、人人通、教育資源管理信息平臺、教育資源公共服務(wù)項目等功能。

3基于云平臺進(jìn)行資源共享的智慧校園

打開互聯(lián)網(wǎng)窗口，各種云服務(wù)撲面而來，阿里云服務(wù)、百度云服務(wù)、IBM云服務(wù)、華為云服務(wù)，以及其他大大小小上百家的云服務(wù)提供商，而這只是云平臺的冰山一角。各網(wǎng)商、電商、電信運(yùn)營商、大企業(yè)基于云平臺建立了自己的數(shù)據(jù)中心，用于大數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)共享，也有用于日常辦公的云平臺服務(wù)。不得不說，如此多的企業(yè)和機(jī)構(gòu)熱衷于云平臺的建設(shè)有其必然性。拋開云平臺的技術(shù)細(xì)節(jié)，云平臺真正的價值在于，顯著降低了每個用戶擁有計算資源的成本。基于云平臺的數(shù)據(jù)中心將孤立分散的大大小小的數(shù)據(jù)機(jī)房集約化，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一維護(hù)，統(tǒng)一對外呈現(xiàn)服務(wù)，均衡服務(wù)器利用率，提高服務(wù)器整體利用率，避免大批硬件閑置，減少閑置和浪費(fèi)就等于節(jié)省投資。對于教育資源投入而言，如果每個縣區(qū)、每個校園都建立各自的數(shù)據(jù)機(jī)房，除了平時維護(hù)成本較大以外，其大部分時間處于閑置狀態(tài)，極大浪費(fèi)了有限的教育資源。云平臺的另一個優(yōu)勢在于，企業(yè)和機(jī)構(gòu)可以隨著業(yè)務(wù)和需求量的增加逐步增加信息設(shè)施的投入，不用在初創(chuàng)或者弱小時就一次性投入能滿足未來一定階段需求的信息設(shè)施，云平臺技術(shù)和模式上的可擴(kuò)展性保證了用戶可以隨需而增，降低投入風(fēng)險，并且根據(jù)自身情況可以租用方式使用?；谠破脚_進(jìn)行資源共享的智慧校園，可以建立以省或市為單位的云平臺，免除廣大的區(qū)縣校園的數(shù)據(jù)機(jī)房，使資源集約化，資源分配均衡化?？梢噪S著校園需求的增加逐步擴(kuò)容，動態(tài)滿足智慧校園的建設(shè)需求。

4基于WIFI系統(tǒng)和云平臺的“智慧校園”解決方案

基于WIFI系統(tǒng)，可以實現(xiàn)“班班通”，該解決方案提供的個性化教學(xué)平臺軟件不僅豐富了教學(xué)手段，而且解決了目前學(xué)校普遍存在的教學(xué)軟件控制松散、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)級別低的問題，確保了網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和教學(xué)資源安全性。該方案基于云平臺，提供的教育資源共享，大大加快了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的進(jìn)程，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)硬件與應(yīng)用軟件同步，將枯燥的、孤立的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化成基于“云”的生動的、互動式新型學(xué)習(xí)體系。

5總結(jié)

智慧校園范文第5篇

關(guān)鍵詞：智慧校園；評價指標(biāo)；建設(shè)規(guī)劃

“十三五”期間，江蘇省職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)全面展開。按照學(xué)校發(fā)展要求和江蘇教育廳《江蘇省職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)水平評價指標(biāo)》細(xì)則，對照各項指標(biāo)與南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息化建設(shè)情況進(jìn)行了對比、自評，探索智慧校園建設(shè)規(guī)劃。

一、江蘇省職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)水平評價辦法

江蘇省職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)水平評價項目共分師生發(fā)展、應(yīng)用服務(wù)、數(shù)字資源、基礎(chǔ)設(shè)施、組織保障五個部分。評價指標(biāo)共28大類170小項，評價總分值300分，達(dá)標(biāo)分值240分。

二、我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.硬件建設(shè)

目前，我校以新校建設(shè)為契機(jī)，建成了覆蓋全?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，擁有萬兆主干、千兆匯聚、百兆到桌面的校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及安防監(jiān)控系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、水控電控系統(tǒng)。教學(xué)用計算機(jī)教室8間、電子閱覽室4間；多媒體教室126套；智能錄播教室二套；網(wǎng)管中心存儲、服務(wù)器、防火墻、網(wǎng)絡(luò)督察等保障設(shè)備齊全。

2.軟件建設(shè)

我校近幾年先后建設(shè)了校園一卡通系統(tǒng)、數(shù)字校園綜合管理OA系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、金蝶財務(wù)管理系統(tǒng)、銀聯(lián)系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、食堂收費(fèi)系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)、校園網(wǎng)站、安防系統(tǒng)、消防報警系統(tǒng)、水控電控系統(tǒng)、樓控系統(tǒng)等。

3.師生利用信息化的情況

多年來，通過各項培訓(xùn)，我校廣大教師基本能熟練應(yīng)用多媒體教室開展教學(xué)活動，能利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、信息查詢、信息、上傳教學(xué)文件等。部分教師能夠制作質(zhì)量較高的多媒體課件，建設(shè)題庫等。不足之處：一是開展網(wǎng)上教學(xué)、集體備課、信息技術(shù)與課程整合等能力不足；二是視頻、音頻信息處理能力有限；三是教學(xué)信息資源建設(shè)意愿和能力不強(qiáng)。

三、我校教育信息化發(fā)展存在的問題

“十二五”期間，學(xué)校以新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，以“打基礎(chǔ)、建平臺、抓應(yīng)用、促發(fā)展”為方針，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，取得了一些成績，但也存在問題，目前亟待解決的有以下幾點(diǎn)。

1.重硬輕軟，利用率不高

我校教育信息化硬件設(shè)施配備的同時，統(tǒng)一的管理還不到位，采用的服務(wù)外包方式后服務(wù)還不夠及時；現(xiàn)有的硬件利用率不夠高、軟件應(yīng)用不充分。

2.教育信息化資源建設(shè)滯后

各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的信息資源沒有充分共享。應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)推廣滯后，特別是教學(xué)資源建設(shè)、師生應(yīng)用方面相對滯后。

3.師生信息素養(yǎng)不夠高

學(xué)校師生信息化應(yīng)用水平不高，信息處專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量不足，雖然近幾年參加校內(nèi)外培訓(xùn)較多，但由于人員數(shù)量有限，仍然不能滿足學(xué)校教學(xué)、服務(wù)、信息化建設(shè)的需要。

四、江蘇省職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)評價指標(biāo)體系和我校自評分

1.師生發(fā)展

評價指標(biāo)包括學(xué)生發(fā)展（15分）、評價細(xì)則13條、自評得分8分；教師發(fā)展（15分）、評價細(xì)則13條、自評得分8.5分；校長領(lǐng)導(dǎo)力（10分）、評價細(xì)則12條、自評得分7分。

2.應(yīng)用服務(wù)

評價指標(biāo)包括應(yīng)用服務(wù)融合（30分）、評價細(xì)則13條、自評得分17分；其他略。

3.數(shù)字資源

評價指標(biāo)包括數(shù)字場館資源 （7分）、評價細(xì)則3條、自評得分0分；其他略。

4.基礎(chǔ)設(shè)施

評價指標(biāo)包括校園網(wǎng)絡(luò)（13分）、評價細(xì)則12條、自評得分10.6分；其他略。

5.組織保障

機(jī)構(gòu)隊伍（8分）、評價細(xì)則4條、自評得分5分；其他略。

五、達(dá)標(biāo)建設(shè)所需時間

根據(jù)自評情況，目前，我校信息化建設(shè)自評分為138分，距離合格分?jǐn)?shù)240分還有一定差距，在資金有保證的情況下，完成江蘇省職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)大部分指標(biāo)可在1～2年內(nèi)完成，有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)項目等的完成時間約需3年。

六、 建設(shè)基本原則

智慧校園建設(shè)應(yīng)堅持的基本原則：一是要統(tǒng)籌規(guī)劃，必須堅持“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理”；二是分步實施，從軟硬件、教育信息資源、課程、人員隊伍等多方面分步實施、逐項推進(jìn)；三是以應(yīng)用驅(qū)動，堅持需求主導(dǎo)，應(yīng)用為主。重點(diǎn)推進(jìn)教育應(yīng)用系統(tǒng)和教學(xué)信息資源庫、學(xué)校信息資源庫和數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，盡快發(fā)揮作用。

七、發(fā)展目標(biāo)

1.總體發(fā)展目標(biāo)

“十三五”期間，學(xué)校信息化建設(shè)將圍繞“教學(xué)信息化、管理信息化”，突出“師生參與教學(xué)應(yīng)用、全員體驗智能管理”的理念，以數(shù)據(jù)中心建設(shè)和教育資源平臺建設(shè)為重點(diǎn)，以推動教育信息化系統(tǒng)應(yīng)用為核心，以規(guī)章制度和信息化人才隊伍建設(shè)為保障，推進(jìn)全校教育信息化發(fā)展進(jìn)程和實現(xiàn)智慧校園建設(shè)目標(biāo)。

2.具體建設(shè)目標(biāo)

（1）在學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，積極推進(jìn)有利于提高廣大師生信息素養(yǎng)的培訓(xùn)與教育。

（2）完善校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)。

（3）啟動全校統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)及數(shù)據(jù)交換共享平臺建設(shè)，建設(shè)個人信息門戶平臺，完善OA系統(tǒng)；完善校園“一卡通”系統(tǒng)建設(shè)，實施數(shù)據(jù)分析及決策支持系統(tǒng)建設(shè)。

（4） 推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，豐富數(shù)字圖書館資源，完善數(shù)據(jù)中心虛擬化擴(kuò)展及云平臺建設(shè)。

（5）建立數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)行政管理、網(wǎng)上教育管理、教學(xué)、科研、實訓(xùn)等信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提供數(shù)據(jù)服務(wù)、基礎(chǔ)信息和管理載體，以信息化促進(jìn)學(xué)校建設(shè)現(xiàn)代化。

（6）加強(qiáng)消防、安防、食堂消費(fèi)、后勤服務(wù)等信息化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校綜合管理水平的提高。

（7）提高師生信息化素養(yǎng)，加強(qiáng)信息化人才隊伍建設(shè)和人才引進(jìn)的同時，積極開展信息化講座、培訓(xùn)、師生互動等活動。

（8）根據(jù)學(xué)校升格發(fā)展需要，逐步完善規(guī)章制度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和使用制度、運(yùn)維管理辦法等，形成信息化建設(shè)和應(yīng)用保障機(jī)制。

八、實施計劃

1.完善數(shù)字校園建設(shè)（2016年）

積極推進(jìn)有利于提高廣大師生信息素養(yǎng)的培訓(xùn)與教育，形成良好的校園氛圍；優(yōu)化學(xué)校綜合管理系統(tǒng)，推進(jìn)OA系統(tǒng)的應(yīng)用；完善校園“一卡通”系統(tǒng)功能；推進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)。

2.數(shù)據(jù)中心建設(shè)（2017年）

加強(qiáng)信息化人才隊伍建設(shè)，完善教學(xué)資源庫建設(shè)，推進(jìn)數(shù)據(jù)中心建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)。逐步完善規(guī)章制度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和使用制度、運(yùn)維管理辦法等，形成信息化建設(shè)和應(yīng)用保障機(jī)制。

3.努力實現(xiàn)智慧校園建設(shè)（2018年）

逐步落實各應(yīng)用系統(tǒng)，通過調(diào)試、培訓(xùn)、運(yùn)行推廣各應(yīng)用系統(tǒng)。

4.完善智慧校園建設(shè)（2019年～2020年）

智慧校園建設(shè)沒有終點(diǎn)，學(xué)校將根據(jù)信息時代的發(fā)展變化不斷完善智慧校園的建設(shè)。

九、 政策保障與措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

由學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、總體規(guī)劃我校信息化建設(shè)工作。

2.完善管理制度

根據(jù)信息化重點(diǎn)任務(wù)和重點(diǎn)工程的需要，落實領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，確保任務(wù)和項目落到實處；逐步在管理部門建立信息主管制度，完善信息化工作渠道，建立健全信息化工作目標(biāo)責(zé)任體系，加大對教育信息化工作的考核力度，并建立信息安全的監(jiān)管制度，保障信息系統(tǒng)的安全運(yùn)行。

3.注重隊伍建設(shè)

加大教育信息化管理隊伍、教師團(tuán)隊、服務(wù)隊伍的建設(shè)力度，為教育信息化建設(shè)提供人力資源保障。

4.建立激勵機(jī)制

加強(qiáng)對教育信息化進(jìn)程的檢查和指導(dǎo)，并建立評估體系，將教育信息化工作納入督導(dǎo)評估范圍。積極組織教育信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)觀摩展評、教學(xué)軟件征集評比等活動。