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小學(xué)數(shù)學(xué)課件范文第1篇

0 引言

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：一是教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入，興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；另一種則是教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛，學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。

同樣的教材、類(lèi)似的學(xué)生、同樣的課堂45分鐘，教學(xué)效果卻截然不同。這就是我們從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的教師們今天所要反思研究的話題。單調(diào)的授課方式使課堂缺乏生氣，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于輔助教學(xué)，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀；還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，效率更高?！靶W(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程面向基礎(chǔ)教育職業(yè)，是當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的重要實(shí)踐課程，是針對(duì)專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)技能課程。

?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學(xué)教育的基本理論與實(shí)踐方法，具有較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)能力及初步的教學(xué)研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)化教師。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程直接面向小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧，通過(guò)數(shù)學(xué)課件來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)和使用課件制作軟件PowerPoint、幾何畫(huà)板、數(shù)學(xué)公式編輯器等；使學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的基本方法與技能，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)處理，具備小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能。能勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教研的一線崗位。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程是“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課”、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的后續(xù)課程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的組成部分，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起支撐和促進(jìn)作用。

1 課程設(shè)計(jì)理念和思路

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)崗位，開(kāi)展廣泛調(diào)研，在邀請(qǐng)本市教育局教科室專家，從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的地方完小長(zhǎng)期從事一線的教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位典型的工作進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的“基本教學(xué)技能”工作項(xiàng)目設(shè)置

其總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了教師從業(yè)資格證對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

本課程的目的是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)”，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)理念，把握課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)（啟、讀、練、知、結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)），使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能，包括語(yǔ)言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、變化技能、強(qiáng)化技能、總結(jié)技能等；熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)能結(jié)合基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，選擇并運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法的能力，具備把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂技能的一線人才。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程初步確定以后，課題組在本市26所完小進(jìn)行了在職小學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：65.8%的小學(xué)教師回答“自己制作課件但水平一般”，65.8%的小學(xué)教師認(rèn)為多媒體課件對(duì)課堂的重要性 “基本重要，課件提高課堂質(zhì)量”，76.9%的小學(xué)教師回答作為中小學(xué)學(xué)校的老師，認(rèn)為“非常必要必要掌握多媒體課件制作技術(shù)”，80.14%的小學(xué)教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件制作時(shí)使用了PowerPoint軟件，76.9%的小學(xué)教師認(rèn)為“開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作課程，對(duì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)技能上有幫助”。

立足課程設(shè)置的目的和調(diào)查資料，本課程結(jié)合高等教育師范類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平與我國(guó)基礎(chǔ)教育工作崗位的職業(yè)能力要求，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作領(lǐng)域制定了本課程的課程目標(biāo)。目標(biāo)分別為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)、Power Point的應(yīng)用、數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫(huà)板的使用、綜合課件的開(kāi)發(fā)五個(gè)方面。

教材編寫(xiě)、教師授課、教學(xué)評(píng)價(jià)都結(jié)合著這一目標(biāo)定位進(jìn)行。

依據(jù)上述課程目標(biāo)定位，本課程從工作任務(wù)、知識(shí)要求與技能要求三個(gè)維度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以使課程內(nèi)容更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作崗位要求相結(jié)合。技能及其學(xué)習(xí)要求采取了“能做………”的形式進(jìn)行描述，知識(shí)及其?W習(xí)要求則采取了“能描述……”和“能理解………”的形式進(jìn)行描述，即區(qū)分了兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，“描述”指學(xué)生能熟練識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，“理解”指學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵及及其關(guān)系。

課程以教學(xué)技能為核心內(nèi)容的課程，教學(xué)要點(diǎn)以實(shí)際操作為主要方法，并盡量把概念、程序、方法等知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

2課程目標(biāo)

（1）能理解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；（2）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課件設(shè)計(jì)；（4）能描述Power Point的知識(shí)和應(yīng)用；（5）能理解數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫(huà)板的使用；（6）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課件的開(kāi)發(fā)。

5 結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課程；現(xiàn)代信息技術(shù)；新媒體

小學(xué)教育是我國(guó)公民享有的最基礎(chǔ)的九年義務(wù)教育中的最初期教育。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要課程之一。隨著國(guó)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度逐漸加重，新技術(shù)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果備受重視，目前廣泛應(yīng)用的高科技教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)。有研究表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用意義重大，因此越來(lái)越多的研究開(kāi)始集中在現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的滲透、整合及實(shí)踐意義的研究上。本文以山東省60所小學(xué)及每所小學(xué)中的100例小學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，并將60所小學(xué)校隨機(jī)分

為兩組，分別經(jīng)常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)及現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)教授一年后，比較兩組小學(xué)校經(jīng)不同教學(xué)方法教授的效果。具體如下：

一、資料和方法

1.一般資料

本文的研究對(duì)象是山東省的60所小學(xué)校以及每所小學(xué)校中隨機(jī)抽取的100例小學(xué)生。本文的研究時(shí)間是在2013年3月至2014年3月期間，為期1年，教學(xué)共經(jīng)歷兩個(gè)學(xué)期。

2.方法

將60所小學(xué)校隨機(jī)平均分為兩組，即對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組小學(xué)在數(shù)學(xué)課程教授過(guò)程中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)組小學(xué)在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如新媒體教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年的調(diào)查研究后比較兩組小學(xué)校經(jīng)不同教學(xué)方法教授數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)

本文中的小學(xué)數(shù)學(xué)教授效果評(píng)價(jià)指標(biāo)包括知識(shí)掌握程度、知識(shí)運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)思維水平，以上指標(biāo)均根據(jù)山東省市小學(xué)生知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)定。

4.統(tǒng)計(jì)處理

對(duì)此數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，計(jì)量資料采用X2檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用t檢驗(yàn)，若結(jié)果比較時(shí)具有明顯差異，且P

二、討論

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是為了培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力及靈活應(yīng)用能力的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是為初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)甚至是高等數(shù)學(xué)做鋪墊。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活躍性及難度系數(shù)較大，因此為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法是僅根據(jù)數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行黑板報(bào)傳授，此方法較枯燥、乏味，致使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不扎實(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不靈活，且缺乏對(duì)數(shù)字、應(yīng)用題、函數(shù)、方程等數(shù)學(xué)知識(shí)的思維。因此，如何改善小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握程度、提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力及培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維受到了越來(lái)越多的關(guān)注。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)校的課程教學(xué)過(guò)程中?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是利用多媒體等高科技與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合的一種新型的教學(xué)方法，其中多媒體教學(xué)較為多見(jiàn)。多媒體教學(xué)是學(xué)校的教育工作者首先利用電腦制作相應(yīng)的數(shù)學(xué)課件，其中可以填充動(dòng)畫(huà)、聲效、圖片等信息結(jié)合所要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)；然后在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行屏幕放映；最后和同學(xué)們一起進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教授?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，以提高小學(xué)效果。

本文為分析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)效果，以山東省的60所小學(xué)及每所小學(xué)中的100例小學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，并將60所小學(xué)校隨機(jī)分為兩組，分別經(jīng)常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)及現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)教授一年后，比較兩組小學(xué)校經(jīng)不同教學(xué)方法教授的效果。結(jié)果得出，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)后的學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度、知識(shí)運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)思維水平等指標(biāo)均顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)的學(xué)生。因此得出結(jié)論，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透作用較佳、整合效果較良好且實(shí)踐意義重大，值得被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，4（13）：29.

小學(xué)數(shù)學(xué)課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課改；創(chuàng)建高效；生本理念；全面提高

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，重點(diǎn)仍關(guān)注學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系變得生動(dòng)、具體直觀、以有利于數(shù)學(xué)興趣的誘發(fā)與培養(yǎng)；同時(shí)，也要關(guān)注良好數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮出教師的數(shù)學(xué)智慧，這是發(fā)展數(shù)學(xué)思維，獲得數(shù)學(xué)技能及滲透數(shù)學(xué)思想的一個(gè)動(dòng)因；還要關(guān)注全面優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等多種舉措，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效優(yōu)質(zhì)。

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充滿課堂活力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣缺失，學(xué)習(xí)自然缺乏動(dòng)力。有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不會(huì)有負(fù)擔(dān)，會(huì)成為一種執(zhí)著的追求。利用多媒體手段能使那些枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，使較抽象的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。比如數(shù)學(xué)“商不變的性質(zhì)”一課，先以口算得到等式：6÷3=2；60÷30=2；6000÷300=2；討論：三道題的被除數(shù)和除數(shù)均不一樣，為何除得的商都是2呢？這種數(shù)學(xué)質(zhì)疑就很有促思作用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想一下活躍起來(lái)，學(xué)生就處于一種主動(dòng)思考狀態(tài)，處于一種積極思維狀態(tài)，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。又如數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”一課，是在學(xué)生從度量的角度理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以運(yùn)算的角度來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。教材設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一是借助具體情境，溝通分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；二是概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；三是探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，通過(guò)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，用借助分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量的比較的意義，解Q相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。如“把1塊蛋糕平均分給2個(gè)小學(xué)生，每人分幾塊？如果把7塊蛋糕平均分給3個(gè)小學(xué)生呢？”教師通過(guò)分蛋糕的問(wèn)題，溝通分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。從運(yùn)算角度得到除法算式1÷2和7÷3；又從操作的角度得到每人可分到的蛋糕塊數(shù)， 得到1÷2=1/2和7÷3=7/3，進(jìn)而來(lái)溝通分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。說(shuō)明分?jǐn)?shù)可以表示整數(shù)除法的商，比用小數(shù)表示更便捷。讓小學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系便容易的多，即a÷b（b≠0），知道這個(gè)除法關(guān)系式表示任意一個(gè)分?jǐn)?shù)都是以它的分子除以分母（分母不能為0）所得的商，或者兩個(gè)整數(shù)相除（除數(shù)不為0），商就是以被除數(shù)為分子、除數(shù)為分母的分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)實(shí)踐中通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明，就把較抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系變得具體、生動(dòng)、直觀。

數(shù)學(xué)課堂上還要不斷設(shè)置小學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的質(zhì)疑問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)數(shù)學(xué)興趣。比如教學(xué)“小數(shù)除以小數(shù)”，出示例題后，引導(dǎo)小學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同點(diǎn)是“除數(shù)是小數(shù)”，啟發(fā)思考：“怎樣才能使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎么處理？”在學(xué)生已掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新例題再加研討：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)怎么辦？整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算？學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，保持積極鉆研、主動(dòng)地學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，達(dá)到樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)善于在情境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，比如運(yùn)用多媒體課件教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”一課時(shí)，設(shè)計(jì)放飛氣球小游戲，若有7個(gè)小氣球，每放飛一個(gè)就少了一個(gè)，最后全都放飛了，啟發(fā)學(xué)生如何表示，即用“0”來(lái)表示沒(méi)有了的意義。這既增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，又滲透出數(shù)學(xué)就在小學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)思想，又能有趣激發(fā)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知識(shí)的欲望。放飛氣球游戲數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能啟發(fā)小學(xué)生自主參與，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生以極高熱情投入數(shù)學(xué)新知識(shí)的探究過(guò)程。又如教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”一課，是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切聯(lián)系。傳統(tǒng)教法是利用商不變的規(guī)律，單純從數(shù)的角度來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，改變了傳統(tǒng)的教法，從幾何的角度探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以利于小學(xué)生更直觀理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，不難總結(jié)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論：“分?jǐn)?shù)中分子、分母同時(shí)乘上一個(gè)不為零的數(shù)或同時(shí)除以一個(gè)不為零的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變?！睅缀瓮可t格3/4、6/8、12/16是分子與分母同時(shí)乘以2，使其三組幾何紅格面積不變（相等）；另一組圓的平均分值的幾何例子情境設(shè)置，可以讓小學(xué)生分小組討論，其結(jié)論是：8/12、4/6、2/3是等同的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件范文第4篇

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滿堂灌的模式長(zhǎng)期存在，學(xué)生根本無(wú)法參與其中，只能被動(dòng)地接受教師的灌輸。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)模式的弊端越來(lái)越明顯。作為教師，我們應(yīng)改變這種無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作容器的落后模式，精心設(shè)計(jì)利于學(xué)生鉆研、領(lǐng)悟的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。具體而言，有兩個(gè)方面。首先，加強(qiáng)小組合作?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織各小組分工協(xié)作，通過(guò)觀察、制作鐘面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)鐘及時(shí)間的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的合作意識(shí)。其次，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與實(shí)踐，自主探索。例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮到大部分學(xué)生已對(duì)10以內(nèi)的數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)筆者把重點(diǎn)放在了實(shí)踐上，組織開(kāi)展了“看一看、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)，即先讓學(xué)生觀察校園內(nèi)有什么，然后再畫(huà)出自己看到的景象，最后繪聲繪色地描繪校園內(nèi)的美麗景色。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅輕松掌握了本堂課的知識(shí)點(diǎn)，更多了一些自信與勇氣，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)比空洞、乏味的說(shuō)教好得多。

二、利用多媒體輔助教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)槎嗝襟w集聲、光、色于一體，可以把抽象、深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體、直觀的圖片或視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用動(dòng)畫(huà)的形式演示兩只小螞蟻比賽的情景，讓一只螞蟻繞長(zhǎng)方形爬一周，另一只螞蟻繞圓爬一周，提問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)爬的路程長(zhǎng)一些”。這一問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是比較長(zhǎng)方形和圓的周長(zhǎng)，而長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)學(xué)生已會(huì)計(jì)算，自然會(huì)迫切地希望解決圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方式，這樣一來(lái)，學(xué)生馬上就進(jìn)入了探究“圓的周長(zhǎng)”的情境之中，教學(xué)過(guò)程十分順利。

三、安排一定的練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課件范文第5篇

一、把握新課程的要求和理念

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)新課程的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突顯人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了要把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

二、確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)總要有目標(biāo)，即課堂的意義和價(jià)值的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)為：讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。結(jié)合這個(gè)目標(biāo)，教師的教案要體現(xiàn)知識(shí)的傳遞和興趣的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維方式的引導(dǎo)等內(nèi)容。

三、把握教材內(nèi)容和學(xué)生情況

正確把握教材內(nèi)容是備課的主要任務(wù)，也是備課過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要深入鉆研教材。既要把握教材的整體性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練；又要明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，堅(jiān)持知識(shí)和能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)性；還要重視對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析和分解，找到便于學(xué)生接受的方法和角度。

備課過(guò)程中，除了把握教材內(nèi)容即備教材之外，還要備學(xué)生。備學(xué)生就是要切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際，比如學(xué)風(fēng)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)的積極性等。要弄清楚全班優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況如何，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和習(xí)慣，并在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)他們施以影響。比如，教師在備課時(shí)要回答學(xué)生已經(jīng)知道了什么、學(xué)生想知道什么、學(xué)生喜歡用什么的方式探索問(wèn)題的答案、那些疑難問(wèn)題還需要拓展與延伸等問(wèn)題。這些問(wèn)題弄清楚了，教師就明確了教學(xué)的切入點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于接受。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)方法尤其重要，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)會(huì)變得平淡、枯燥，課堂氣氛也會(huì)死氣沉沉沒(méi)有生機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)法，一是情景教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的各種場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的各種便利，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與數(shù)學(xué)的美。二是掛圖法。將教學(xué)內(nèi)容中不太容易懂的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加工成可操作的活動(dòng)掛圖，這些圖畫(huà)的風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有很濃的兒童情趣，而且從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，容易激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)。三是實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法有利于學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，也利于將數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是發(fā)揮知識(shí)對(duì)于實(shí)踐能力的指導(dǎo)作用。

五、寫(xiě)教學(xué)小結(jié)