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物理化學范文第1篇

關鍵詞：化學化工類專業(yè)；物理化學；考試改革；探討

物理化學是一門用物理學的基本理論來分析物質的化學原理和規(guī)律的學科，是近現(xiàn)代化學理論的基礎。物理化學與無機化學、有機化學、分析化學。化工熱力學、物理學等學科在內容上相互滲透，以致產生了很多新的學科分支，因此物理化學在化學化工類專業(yè)中的地位是不言而喻的。物理化學也是一門邏輯性很強的學科，不僅內容概念多，理論性強，而且公式多、繁瑣復雜，應用條件抽象而又苛刻，學生們學起來會感覺較為吃力，教師們講起來也并不輕松。在平常教學過程中，教師們一貫采取滿堂灌填鴨式的教學模式，學生們并不能很好地掌握課程基本理論知識，而考試時候往往又是一張期末試卷定終身，學生們平時沒有學懂，只能采取臨時死背硬記的方式，爭取六十分萬歲，甚至有的學生為了期末考試及格不惜冒著作弊的危險，這樣的考試模式不僅不利于學生掌握知識，還可能使學生對學習專業(yè)知識失去興趣，對自己的前途失去希望，更甚者養(yǎng)成不努力學習混日子的習慣。針對目前化學化工類專業(yè)物理化學課程考試模式中存在的這些問題，我們提倡進行相關考試模式改革，革新傳統(tǒng)的考試方式，大膽提出新思想新觀點，在讓學生掌握基本理論知識的同時，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的學習興趣和自學能力。結合近些年提出的培養(yǎng)工科應用型人才的教學理念，以及我們多年來對于工科物理化學教學情況的了解，我們課題組對化學化工類專業(yè)物理化學課程考試模式改革做了一些相應的探討。我們提倡采取多元化多方面考核的考試模式，減少期末考試比例，增大平時成績比例，平時成績采取多元化多層面疊加的考核方式。具體實施方案如下：

1將考勤納入平時成績

很多學生在大學期間對于不感興趣或不易聽懂學懂的課程選擇逃課，長期下去就會形成惡性循環(huán)，學生越學不懂就會越厭學，尤其是如果教師上課不進行考勤，有的學生就會認為上課或不上課都無所謂，只要考試通過就可以了，這樣顯然不利于物理化學教學順利進行。于此，教師們要將考勤納入考試平時成績的一部分，按照預先設定的分數(shù)比例對于有曠課或者有請假的學生酌情扣分，這樣學生們曠課或者無事請假的情況就會好轉很多，學生們對于該課程也會更加重視。

2將學生課堂表現(xiàn)納入平時成績

物理化學屬于化學化工類專業(yè)課中較為難理解難學懂的一門課程，很多時候課堂上往往鴉雀無聲，單憑教師在講臺上講解是遠遠不夠的，所以教師要想方設法在課堂上與學生互動起來，形成一種較為活躍且不壓抑的課堂氛圍。比如：我們可以在課堂上對于一些難于理解的知識點提出一些相關的問題讓學生們分成小組討論，根據(jù)不同小組的課堂表現(xiàn)情況給出相應的分數(shù)，并納入平時成績的一部分，還可以對于表現(xiàn)突出的學生給出一定的獎勵分數(shù)，這樣不僅可以激勵學生課堂上認真聽講、積極思考，還能逐漸培養(yǎng)起學生對于物理化學課程的學習興趣。

3增加平時的章節(jié)測試

物理化學課程包含的內容很多，每一章節(jié)的學習都是下一章節(jié)的基礎，可以說是章章相扣，如果有的章節(jié)掌握不好必然會影響之后章節(jié)的學習，所以我們每學完一個章節(jié)都要進行相應的章節(jié)測試并將測試成績納入平時成績，對于章節(jié)測試之后的試題教師還要給學生進行詳細的講解，這樣學生更容易理解掌握每一章節(jié)的基本知識。教師對于課程章節(jié)測試選擇的題型應當盡量突顯基礎性和實用性，避免偏題怪題和太難的題，這樣學生可以夯實基礎，強化理論知識的學習。

4教學理論與實驗結合

化學化工類專業(yè)在開設物理化學課程的同時都會開設物理化學實驗，以往教學中很多時候教師們都是將課程知識全部講解完之后才集中開設實驗課，這樣學生對于之前學習過的知識很多都已忘記，并不能很好地利用所學知識去做實驗并從中悟出理論知識的重要性。于此，我們采取學生學習理論知識的同時及時做相關實驗，這樣學生能夠對于新學的知識有一定的理解，并通過做實驗加深對理論知識的掌握。長期下去學生不僅不會覺得理論知識和對應實驗教學的脫節(jié)，還會自然而然地融入到對于理論知識和實驗結合的應用過程中。教師們可以在具體的實驗過程中，對于學生的實驗操作能力、實驗過程、實驗結果、實驗報告進行具體考察，并納入物理化學課程平時成績的一部分，讓學生明白理論和實驗結合的重要性。

5教學與實踐相融合

工科?？普n程的教學理念就是培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，所以我們對于化學化工類專業(yè)物理化學課程的教學也提倡理論要與實踐相結合。理論和實踐是相輔相成、缺一不可的，只有理論和實踐結合起來，所學的理論知識才有實際應用價值，如果理論知識和實踐不能結合起來，那么理論知識將是一紙空文，是毫無用處的。同樣，工科物理化學課程作為一門重要的專業(yè)基礎課，其中很多章節(jié)的內容與實際生產生活是緊密相關的，我們在平時的課堂教學過程中要注意將實踐生產實例融入到與之相關的理論知識中，讓學生明白所學理論知識是有實用價值的，另外，教師還應該聯(lián)系一些化工廠并達成協(xié)議，帶領學生去工廠實地考察學習，了解理論知識轉化成實際生產的應用所在，在實踐學習之后，教師可以給學生布置相關作業(yè)，比如可以讓學生寫一份見習報告，將自己的所學所感認真敘述出來，教師根據(jù)學生的見習報告給出相應分數(shù)并納為平時成績的一部分。通過這樣理論聯(lián)系實踐的實地學習，學生們能夠深刻體會到所學知識的應用價值，同時也能夠對所學專業(yè)領域的就業(yè)趨勢有一定的了解。

6逐漸降低期末考試成績所占比例

大學專業(yè)課程的期末考試成績往往作為該課程決定及格與否的主要部分，我們進行多元化考試模式改革主要就是增加平時成績的比重，降低期末考試成績的比例。這樣學生再不會因為期末考試的到來惴惴不安，而是會把心思放在平常的學習過程中。綜上所述，化學化工類專業(yè)物理化學課程教學改革應該與時俱進，考試改革可以促進教學改革的進行，還可以促進教學質量的提升，這種多元化考試模式改革的實施提出了考試改革新方案，能夠調動學生的學習積極性，同時還為其它課程考試改革的進行起到一定的借鑒作用。

參考文獻

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[3]張麗丹,賈建光,馬麗景,等.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工科物理化學教學改革月實踐[J].中國大學教育,2012(6):42-44.

[4]盧榮,王飛利.工科物理化學教學模式改革初探[J].高等理科教育,2006(4):107-111.

[5]朱志昂.物理化學課程教學內容和教學方法得改革[J].大學化學,2012,27(5):9-13.

物理化學范文第2篇

物理化學中的每個概念、公式或模型都有其出現(xiàn)的背景，都是在某個年代為解決某一問題而提出的。適當講授物理化學史有助于學生對本學科發(fā)展的了解，對培養(yǎng)學生的學習興趣非常有利。比如講化學平衡時向學生介紹:在1861－863年間，法國化學家貝賽洛和圣吉爾研究醋酸和乙醇的反應速率與濃度的關系時注意到逆反應的存在，并能達到動態(tài)平衡。1864－1879年間，挪威的瓦格和古德貝格在此基礎上確立了質量作用定律，并指出速率常數(shù)之比只是溫度的函數(shù)。荷蘭的范特霍夫稱之為平衡常數(shù)。1878年，美國的吉布斯引入化學勢，得到了化學平衡條件。1884年法國的呂·查德里得出了平衡移動原理，即呂·查德里原理。1889年范特霍夫論證了呂·查德里原理，并得到平衡常數(shù)與溫度的關系式，即范特霍夫方程。1906年德國的能斯特提出了熱定理，解決了平衡常數(shù)的理論計算問題。這些史實的介紹使學生知道任何理論從提出、確立到完善都是逐漸完成的?；瘜W史的講解有助于增加學生學習的興趣，也有助于學生人格和世界觀的形成。

2理論聯(lián)系實際，充分體現(xiàn)藥學特色

物理化學的學習為藥學類學生后續(xù)課程如藥劑學、藥理學等的學習提供方法和理論指導，因此，在教學的過程中恰當?shù)亟榻B與藥學有關的物理化學知識和新技術，不僅可以提高學生的學習興趣，也可以開闊學生的視野，豐富教學內容。講緒論時，可以舉一個具體的藥物合成的例子來說明物理化學課程的重要性，如藥物合成的反應路線要根據(jù)熱力學來確定反應的可能性，反應的條件及產率等通過化學平衡來解決，合成出來的藥品其半衰期和有效期要由化學動力學來解決，其安全性、有效性要由藥理學來確定，制備什么劑型來滿足順應性要由藥劑學來完成。這個例子既彰顯了物理化學的重要性，同時使物理化學知識與后續(xù)的藥物化學、藥理學、藥劑學等有機地結合起來，使學生認識到物理化學不是獨立和枯燥無味的，而且也體現(xiàn)了藥學類專業(yè)的特點。如在講授水的相圖時，可以聯(lián)系藥劑學中常用的冷凍干燥技術，即青霉素等抗生素在水溶液中不穩(wěn)定又不易制得結晶，先將盛有這類藥物水溶液的敞口安瓿用快速、深度冷凍的方法，短時間內全部凝結成冰，同時將系統(tǒng)壓力降至冰的飽和蒸氣壓以下，使冰升華出去，封口后便得到可以長時間儲存的粉針劑;利用簡單低共熔相圖可以指導栓劑的制備，也可以用來檢查藥品的純度。在講授電化學時，可以適當講述諸如酶等生物電化學傳感器的相關知識，介紹多種生物傳感器、微生物傳感器等在藥學和醫(yī)學中的研究和應用。再如講動力學中藥物儲存期的預測時，可詳細講解藥劑學中常用的經典恒溫法預測藥物的有效期。既使物理化學知識得到了應用和擴展，也使物理化學與后續(xù)課程得到很好地銜接。講膠體化學中沉降平衡時，可介紹藥物制劑中一個重要的劑型－混懸劑，評定混懸劑的方法一個是混懸劑微粒大小的測定，另一個就是沉降容積比的測定。沉降容積比可用Hu/H0表示，H0為沉降前混懸液的高度，Hu為沉降后沉降面的高度。沉降容積比是時間的函數(shù)，以Hu/H0對沉降時間t作圖，可得沉降曲線，根據(jù)沉降曲線的形狀可以判斷混懸劑處方設計的優(yōu)劣。講授膠體電泳現(xiàn)象時介紹利用膠體粒子帶電的特點，可通過電泳方法進行體液分離來判斷某器官是否存在病變，通過電泳的測定還可判定人體的肝功能是否正常。講表面化學時的聯(lián)系更多，如講潤濕和鋪展時，可聯(lián)系制劑中安瓿的內表面經常涂布一層非潤濕性表面活性劑，使得在用注射劑吸取藥品時可一次性吸干凈;利用開爾文公式能很好理解制劑中為什么難溶性藥物經常要微粉化，就是因為顆粒越小其溶解度就越大。講授物理化學課程時除了與藥學相聯(lián)系外還要和生產生活緊密聯(lián)系起來。比如說講到表面化學中的固體吸附就可以舉生活中為什么煎魚時總粘鍋的例子，就是因為魚皮與鍋的表面張力大，鍋吸附魚皮來降低自身的表面能。再比如說講附加壓力時，可以解釋為什么人從高壓區(qū)回到低壓區(qū)時速度要非常慢。

3理清課程的脈絡

教師在講授課程時不能一味填鴨式地羅列材料，要把每一章重點是什么，每一章要解決的是什么問題等告訴學生，及時為學生歸納、梳理出一個大的框架和一個小的脈絡，使學生學習起來能更方便、快捷，而且能抓住重點，從而能達到事半功倍的效果。比如說:熱力學第一定律解決的是能量守恒問題;熱力學第二定律解決的是方向問題;化學平衡解決的是限度問題;相平衡要解決的是物質的分離和提純;電化學是熱力學的一個重要應用;化學動力學解決的是化學反應的速率和機理問題;表面化學圍繞Laplace方程、kelvin公式等五大方程，講述的是四個現(xiàn)象一個物質;膠體化學圍繞膠體的性質來展開等等。理清脈絡后，學生就能對知識有個總體的把握，學習起來就不會感到無所適從。

4公式的記憶方法要得當

物理化學中公式特別多，而且公式的限制條件也多，這讓學生記起來很吃力，也是學生感到課程難學，產生厭學的一大原因。多教學生一些記憶的方法將有助于增加學生學習物化的興趣。

5重視物理化學實驗

物理化學實驗是對學生所學的有關基礎理論的驗證，也是對物理化學的基本概念、基本原理的理解和掌握程度的一個檢驗，能夠增強學生解決實際化學問題的能力。由于在整個實驗過程中學生是主體，要自己動手操作，因此很好地鍛煉了其動手能力。藥學類專業(yè)學生的物理化學實驗共開設12－16個，實驗內容體現(xiàn)了藥學專業(yè)的特色。比如，凝固點降低法測定氯化鈉注射液的滲透壓;經典恒溫法預測藥物的有效期(一級反應－硫酸鏈霉素水解常數(shù)的測定);電導法測定十二烷基硫酸鈉的臨界膠束濃度;最大泡壓法測溶液的表面張力(藥品為正丁醇)。這些實驗都是緊密圍繞后續(xù)課程而設置的，大大增強了學生學習物理化學的興趣。另外，針對課時較多的專業(yè)還開設了綜合設計性實驗，學生根據(jù)自己的興趣查閱相關的文獻，自己給出實驗原理，并設計實驗過程，自己動手進行藥品配制、儀器操作、結果討論，教師對整個過程加以指導。綜合設計性實驗的開設不僅鍛煉學生查閱文獻能力、動手能力、寫作能力，同時也提高了科研思維能力，為以后的科研工作打下良好的基礎。多年的實踐表明綜合設計性實驗極大地激發(fā)了學生學習物理化學的興趣。

6改進教學手段

物理化學范文第3篇

關鍵詞：物理化學；基礎課程；藥學專業(yè)

物理化學是化學學科里一門基礎課程，也是很多專業(yè)的必修課程。其內容涵蓋較廣，涉及知識包含化學、物理、力學、高等數(shù)學等。此外，物理化學知識點多，公式及推導過程繁瑣，因此其書本內容通常顯得復雜深奧、單調乏味。不少學生在學習物理化學時沒有興趣，甚至容易產生抵觸情緒，最終導致期末考試不能通過，教學效果不理想。這一現(xiàn)象在非化學類專業(yè)的教學過程中更加常見。筆者有過藥學類相關專業(yè)的物理化學教學經驗，對非化學類專業(yè)學生學習物理化學情況有一定了解。在教學過程中產生一些想法，和大家分享。希望對物理化學的教學，尤其是非化學類專業(yè)學生的教學有所幫助。

一教學內容

物理化學書本涵蓋的知識點非常多，包括熱力學、動力學、化學平衡，稀溶液性質等等?；瘜W類專業(yè)學生的教材通常選擇的是傅獻彩老師主編的《物理化學》[1]。全書分為上下冊，教學時長一般為兩個學期。該書內容講解詳細、透徹，但是需要具有一定的理論基礎知識功底。所以這本書不適合作為非化學類專業(yè)學生的主講教材，而更適合作為一本參考書目。筆者負責的藥學類專業(yè)的物理化學教學時長為一個學期，總課時為72學時。我們選擇的是內容相對比較簡單的印永嘉老師主編的《物理化學簡明教程》[2]。該書相比傅獻彩老師主編的教材內容有所精練，不過各個章節(jié)基本保留相對完整，只是每個章節(jié)一些復雜的內容沒有多述，更適合作為非化學類專業(yè)學生的教材。印永嘉老師主編的教材雖然在內容上有所精簡，但是從實際教學情況來看，要將書本知識完全給學生講解、講透還是比較困難。原因是非化學類專業(yè)學生的化學基礎通常比較薄弱，而且在教學過程發(fā)現(xiàn)藥學類相關專業(yè)學生的高等數(shù)學知識基礎一般也比較差，這對物理化學的教學形成了較大的阻礙。除此以外，我們學校藥學相關專業(yè)學生生源分布較廣，而不同地區(qū)的中學基礎教育水平不一，也導致教學難度的增加。根據(jù)具體情況，筆者在教學時對授課內容做了進一步的精簡。部分難度大、知識儲備要求比較高的章節(jié)只進行簡單介紹，或者直接略過不講。比如，該書的第六章統(tǒng)計熱力學內容比較深奧，要求學生具有良好的高等數(shù)學及統(tǒng)計學基礎，而班級里大部分的學生不具備這樣的基礎，因此在教學過程中，我們直接跳過這一章的內容，不作教學要求。其他章節(jié)的一些疑難知識也作相應處理。由于非化學類專業(yè)學生的化學知識基礎較弱，盡管教材上已經作了簡化，但是相應的課時也少了一半，所以仍然不能要求學生對所有的知識點都有很深刻的理解和掌握。重點知識點需要突出講解，難點則需要多花時間，仔細、反復地講解練習。對于非重點知識點只作一般性了解要求。掌握重點知識點，了解整個物理化學知識架構，對物理化學做到整體性把握，讓學生學有所得。另外，物理化學教學時間安排也需要有所考慮。物理化學和其他基礎化學如無機化學、分析化學等有知識點交叉。由于物理化學本身比其他幾門基礎化學更加貼近理論基礎，更具有完整知識體系，因此其放在其它基礎化學課程之后教學更為合適。學生在學習物理化學之前已經從其它基礎課程中學到一些零散的知識，了解一些簡單的現(xiàn)象、結論。如此，在學習物理化學過程中學到相同知識點時不會陌生，當教師解釋現(xiàn)象背后的原理時學生能夠有更深刻的認識，真正地做到由表及里地學習知識。除了一些基礎化學課程外，高等數(shù)學在物理化學的學習過程中也扮演著重要的角色。很多公式的推導比如麥克斯韋公式等等，都應用了高等數(shù)學的知識。如果沒有高等數(shù)學基礎，公式就只能死記硬背，不能由源頭出發(fā)，一步一步通過數(shù)學知識推導得到。沒有良好的前期理論知識基礎，學生在學習物理化學時會很吃力，容易產生距離感。我們學校通常將物理化學放在第三個及第四學期，在此之前學生已經學過高等數(shù)學、無機化學等課程，對物理化學的學習具有一定的幫助。

二教學方式及方法

現(xiàn)代教育發(fā)展至今，教學方式以及手段已經有了很大的變化。多媒體教學早已進入高等學校甚至中小學的課堂。高校里越來越多的老師，尤其是年輕教師喜歡用多媒體教學，幾乎不用板書。的確，多媒體給教學帶來了很大的便利，以及豐富的課堂呈現(xiàn)方式。教師的課件豐富多彩，圖片、動畫等也更能吸引學生的眼球。在物理化學教學過程中，利用多媒體的確能夠給呆板的知識增添點趣味。但是單以多媒體方式進行物理化學教學，往往會收到比較差的效果。物理化學有很多公式，而大部分的公式是由之前的公式經過一定的數(shù)學推導得到。這些推導過程在使用多媒體教學時一閃而過，學生不容易記住具體的推導過程，對學生的記憶學習不利。因此，在利用多媒體教學的同時，應當結合原始的板書，尤其是公式的推導過程講解。通過板書，學生有足夠的時間去記筆記以及領悟推導過程，有助于知識的學習。物理化學知識點比較繁瑣、枯燥。學生在學習過程中很容易產生厭煩情緒。如果一字一句照本宣科，很難使學生產生興趣，影響教學效果。在教學過程中添加有趣、輕松而又不偏離主題的內容很有必要。知識點講解由歷史故事起頭是一個很好的方式。故事內容可以是某些結論提出背后的小故事或者是歷史名人的一些有趣的生活習性等。以故事起頭可以使學生注意力集中，故事結束后自然地切換到書本的知識。將知識點和故事相結合不僅能夠引起學生聽課的興趣，而且也能夠幫助學生增強知識記憶。在知識點講解過程中，傳授方式也很重要。如果直接將全部的知識點給提煉出來，填鴨式的教學，收到的效果通常比較差。對于相對枯燥的物理化學來講，填鴨式的教學更加糟糕。知識傳授最好的方式應該是讓學生自己產生興趣，提高學生學習的主動性。在教學時，以問題討論形式相對較好。筆者在教學過程中，在講解完一個有趣的現(xiàn)象之后，不時會提出疑問，由學生自由組成小組討論，找出問題的答案。在對問題的討論過程中，學生能夠自己去尋找答案，這不僅能夠提高學生的積極主動性，還能培養(yǎng)學生獨立思考，團隊合作交流的能力，塑造學生的自信心。

三課程考核及實際應用

課程教學的短期目標通常是讓學生掌握、牢記知識點，在課程結束期末考試時能夠順利通過，最終完成學業(yè)。對于非化學類學生，物理化學屬于基礎課，而非專業(yè)課程，所以考試內容以及難度不能以化學專業(yè)的標準要求他們。因此，筆者在出題時盡量避免晦澀難懂的知識。此外，考慮學生生源的差異性，課程考試成績也不能完全由一次考試決定。筆者將課程考試成績分為三個部分，即平時成績、期中成績和期末成績，三部分占的比例暫定為10%、20%和70%。平時成績主要由上課考勤和作業(yè)決定。保留中小學時候的家庭作業(yè)模式除了作為平時成績的重要參考，也給了學生一次鍛煉學習的機會。課程學習的長期目標當時是學以致用。如果學習一門課程主要是為了通過課程的考試，而在課程結束后對該課程一無所知，顯然是很可悲的。不過，要想讓學生對整本教材做到完全了解，倒背如流，顯然也不現(xiàn)實。筆者以為，學習一門課程，尤其是一門非專業(yè)課程，除了需要通過課程考試以外，對該課程能做到充分了解其知識框架，熟悉常見及淺顯問題即可。如此，碰到一些常見現(xiàn)象，能夠理解其背后的實質原理；碰到復雜問題，也能知道需要用哪些知識去解決。因此，筆者在教學過程中更加注重學生對知識框架結構的掌握，以及學生對問題的剖析、解決能力。

四小結

物理化學是一門重要的理論基礎課程，同時也是比較枯燥、乏味的課程。因此，對其教學的研究非常重要。之前已有不少前輩從不同角度分析物理化學的教學問題，分享各自的教學經驗。不過，物理化學教學經驗或模式離成熟還較遠。在不同專業(yè)的教學過程中，還需要考慮專業(yè)差異，調整教學過程。筆者目前教學資歷尚淺，本文主要分享自己的一些體會感受，希望對同行能夠提供些許參照。

參考文獻

[1]付獻彩，沈文霞，姚天揚,侯文華.物理化學(第五版)[M].北京:高等教育出版社.2005.

物理化學范文第4篇

以中國礦業(yè)大學（北京）化學與環(huán)境工程學院目前在用的《無機化學》（大連理工大學無機化學教研室主編，高等教育出版社出版，第5版）以及《物理化學》（肖衍繁等編著，天津大學出版社出版，第2版）教材為例［3－4］，2門課程在內容設置上有較多重復，主要為化學反應原理這一部分，重復內容如表1所示。這些內容占據(jù)了無機化學整門課程內容的30％～40％，如果單純從章節(jié)設置上來看，這部分重復內容更是構成了物理化學所有章節(jié)的50％以上，并且是作為重點講授。盡管這些內容在2門課程中的呈現(xiàn)方式、知識點的重難點和側重點上有所不同，但由于2門課程一般為不同的教師授課，故對知識點的簡單重復難以避免。同時，物理化學作為一門理論性較強的基礎課程，涉及諸多的數(shù)學和物理公式推導，給人的印象常常是深奧、抽象、晦澀、難以理解。究其原因，是在無機化學的學習過程中由于學生基礎有限，對許多基本內容了解得不夠深入，缺乏對整體內容的系統(tǒng)認識，重視結論卻忽視了其理論基礎［5］。因此，對于物理化學的教學，首先要注重基礎知識講解，使學生牢固地掌握物理化學的基本概念、公式及其適用范圍等，其次要提高講授的深度和廣度，為學生將來應用理論解決實際問題建立牢固的基礎?！“凑瘴倚ゎ愊嚓P專業(yè)培養(yǎng)方案的規(guī)定，物理化學課程課堂講授64學時，在有限的課時內，如何更好地把握知識點的講解，突出重點、講透難點，讓學生理解透徹，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及分析和解決問題的能力［6］，對于物理化學的教學來說顯得尤為重要。這就要求任課教師在課堂上能夠更準確地抓住重點、難點，避免不必要的重復，把有限的教學時間用在對重點、難點知識的講解上，使教學更具有針對性。如果按照教學大綱正常講授，則有部分重點和難點問題講解不透徹，影響教學質量。

2無機化學和物理化學教學的協(xié)調

結合無機化學和物理化學課程的特點以及2者的實際教學情況進行整合與優(yōu)化時，必須遵循一定的基本原則，而不能簡單、機械地對2者涉及到的知識點進行切塊劃分或簡單重復［2］。物理化學和無機化學知識的銜接點及銜接方式比較多，既有如熱力學和熵等概念內涵和外延的變化，也有對如化學平衡和電化學等知識的深化和拓展。無機化學課程一般在大學一年級開設，學生在高考之后經歷近3個月的假期，對中學所學的知識有較大程度的遺忘，限于這一階段學生的知識水平及認知能力，無機化學作為第一門專業(yè)基礎課，在講授過程中要注意與高中知識的銜接和復習［7］，在教學過程中注意與學生的互動，了解不同生源地教學大綱的區(qū)別以及不同學生的基礎，同時也要講究教學策略。例如，不同類型化學反應平衡是無機化學的重要基礎理論，也是教學的重點和難點。不同類型化學反應平衡的重點在于計算，難點在于公式多，學生對酸堿平衡、沉淀—溶解平衡、配合物和氧化還原反應這4大類反應進行計算時容易將公式混淆或根本記不清?？刹捎脤Ρ确▽Σ煌磻钠胶膺M行計算和公式的推導，尋找其共同規(guī)律，又根據(jù)各自特點突出區(qū)別［8］。這種方法可將此部分內容化繁為簡，不僅使學生容易理解和接受，而且脈絡清晰，便于記憶，從課堂效率角度考慮，反應平衡部分也可節(jié)省1個課時左右。物質結構部分由于比較抽象，在教學過程中也要注意基礎知識的講授和復習，筆者曾在4個課時之后發(fā)現(xiàn)某一學生參考高中化學教輔材料對這一部分進行學習，了解之后發(fā)現(xiàn)該地區(qū)高考大綱對物質結構部分要求較低，學生基礎較弱。而對于無機化學中與物理化學課程重復的部分，教學主要以應用為主，把這部分內容作為工具來講，重點在于某些特定條件下的應用，而不是系統(tǒng)地去講述工具本身。而在物理化學課程中，則是系統(tǒng)地研究這些內容在各種條件下的應用，研究的是工具的本身，重點在于向學生傳授工具的來源以及工具在不同情況下的應用［5］。

例如在熱力學部分，無機化學通過混亂度引入熵的概念，又通過系統(tǒng)與環(huán)境總熵變的計算引出吉布斯自由能，并以此作為自發(fā)反應方向性的判據(jù)，而對于熵變?yōu)榭赡孢^程的熱溫商這一物理意義只是一筆帶過。在物理化學課程中則是通過對卡諾循環(huán)以及其他可逆過程的研究將熱溫商以及熵這一函數(shù)引出，并推導了其他物理過程的熵變計算公式。通過熵增原理對恒溫恒容過程和恒溫恒壓過程的應用引出了亥姆霍茲自由能A和吉布斯自由能G，并通過分析解釋了2個函數(shù)所代表的物理意義———最大體積功和最大非體積功。這就將抽象的內容具體化，擴展了判斷不同過程自發(fā)變化方向性的判據(jù)，并為后續(xù)電化學反應電動勢與ΔG關系式的推導奠定基礎。又如化學平衡這部分內容，在無機化學中講了化學平衡常數(shù)和反應熵等，為判定化學反應中的方向和限度問題提供依據(jù)，并為后續(xù)不同類型反應平衡組成以及電化學計算等內容服務；而在物理化學課程中，則通過偏摩爾吉布斯函數(shù)和化學勢等函數(shù)的引出概念的講解，結合化學勢與濃度（或分壓）的關系公式，從本質上揭示了化學平衡與吉布斯函數(shù)之間的關系，推導出化學反應平衡常數(shù)與平衡組成之間的數(shù)量關系，加深了學生對化學平衡以及相平衡等知識的理解。而對于此部分內容的應用以及計算，則需要與無機化學課程協(xié)調，對公式的應用略加講授，引導或要求學生參考無機化學所講的內容，對平衡常數(shù)的計算進行復習。由于現(xiàn)在學生已掌握了用化學勢為工具嚴密地推導出化學平衡以及相平衡公式，對該公式的物理意義的理解又深入了一步，在這個基礎上來復習無機化學所講的該公式的應用內容，不是簡單地重復，而是進一步地提高［9］。

物理化學范文第5篇

【關鍵詞】物理化學 實驗 教學改革

物理化學實驗作為普通高等師范院?；瘜W專業(yè)學生的必修基礎課之一，是與無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗一樣獨立的基礎實驗課程，具有理論性強、實踐性強、應用性廣的特點。通過物理化學實驗課程的學習，可以加強學生對基本理論知識的理解，熟練掌握基本實驗技能，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代科技和化學學科的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學實驗教學模式已不能滿足日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，因此，物理化學實驗教學改革、提高實驗教學質量勢在必行。

一、物理化學實驗現(xiàn)況及存在的問題

目前選用的物理化學實驗課本內容基本上都是固定的，實驗內容多為驗證性實驗，缺乏綜合性和設計性的實驗。采用的教學方法往往是老師先系統(tǒng)地講解實驗原理、實驗步驟及實驗注意事項，以及儀器的操作方法，然后學生根據(jù)老師講解的內容和實驗課本的要求“按部就班”的進行實驗。這種教學方式使學生對于實驗內容沒有可選擇的余地，對于部分學生來說較浪費時間，并且限制了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，由于同學們所做的實驗內容枯燥，導致學生對實驗課的重視性認識不夠，學習積極性差，課前預習不認真，實驗操作不認真，實驗數(shù)據(jù)記錄不認真，抄襲數(shù)據(jù)和實驗報告，對實驗課應付了事。

物理化學實驗采用的儀器種類繁多，且多數(shù)儀器設備較陳舊，儀器性能不穩(wěn)定，導致實驗前的調試工作繁瑣耗時。如：原電池電動勢的測定，我們采用的儀器是UJ25型電位差計，此儀器非常陳舊，數(shù)據(jù)波動較大，測定前僅調試儀器零點就需半個小時，極大地分散了學生做實驗的注意力，大大降低了學生學習的興趣和積極性。此外，由于陳舊的儀器性能穩(wěn)定性較差，測定數(shù)據(jù)波動較大，測量結果不準確，數(shù)據(jù)誤差大，從而使學生喪失了學習的興趣，降低了學習的積極性。

二、物理化學實驗教學改革初試

根據(jù)物理化學實驗課程的要求，適時保留一些經典的驗證性實驗，取消一些相對陳舊的驗證性實驗，并增設一些相關內容的綜合性和設計性的實驗，可讓學生在老師的指導下選擇合適的題目，查閱相關的文獻，設計實驗，進行實驗，并進行數(shù)據(jù)的處理，調動學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的實驗教學方法會使學生養(yǎng)成“照法抓藥”的懶惰習慣，無法取得較好的實驗效果。為此，我們加強了學生實驗課程的監(jiān)督和管理，并改革了傳統(tǒng)的實驗教學方法，取得了初步的成效。首先，我們對學生預習報告進行了嚴格的要求，要求學生預先對實驗原理和實驗步驟有較詳細的了解，對實驗儀器操作有較深的熟悉，并通過提問和討論的方式進行檢查，使學生實驗時做到心中有數(shù)，激發(fā)學生參與實驗的興趣。其次，在實驗過程中，我們嚴格監(jiān)督和指導學生實驗，及時糾正學生錯誤的實驗操作，督促學生正確處理實驗數(shù)據(jù)，按要求書寫實驗報告，并進行結果討論。經過這些改革，學生在實驗時得心應手，實驗積極性大大提高，分析問題和解決問題的能力均有了明顯提高。

物理化學實驗對儀器的要求較高，落后的儀器會使學生對所學專業(yè)喪失信心。因此，儀器的更新顯得尤為重要。我們利用世界銀行貸款，購進了一批較新的儀器設備，并利用計算機等現(xiàn)代化教學手段來輔助實驗。這樣既可大大縮短實驗時間，提高實驗結果的準確性，極大提高學生的求知欲，激發(fā)學生的興趣和積極性。學生們也可從中對實驗過程有了更直觀的認識，學會掌握“Origin”和“Excel”等數(shù)據(jù)處理軟件，增長了見識，激發(fā)了實驗興趣并深刻體會到了物理化學知識的重要性。嚴格物理化學實驗課程考核是端正學習態(tài)度、提高教學質量的重要途徑。因此，我們將實驗課成績分為兩部分：平時成績和期終考試成績，各占60%和40%。平時成績是根據(jù)每次實驗的預習報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和實驗報告這四個部分進行綜合評定。期終考試成績則主要考察學生對實驗原理的理解和實驗基本操作兩方面。這樣的考核方式和內容較科學合理，有利于激發(fā)學生興趣和提高學生實驗認真程度。

三、物理化學實驗課程改革

通過我們對物理化學實驗教學的改革與實踐，初步取得了良好的成效。學生的實驗重視程度有了較大地提高，實驗態(tài)度也端正了很多，參與實驗的積極性和主動性也有了很大地提高，學生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。今后我們還將繼續(xù)在各方面加大物理化學實驗教學改革的力度，提高實驗教學質量。

參考文獻：

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