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八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)言互動(dòng)；互動(dòng)教學(xué)模式

俗話說(shuō)：“一個(gè)巴掌拍不響”，指的是某一件事并不是一個(gè)人的責(zé)任或者過(guò)失，作為一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦佑迷诮虒W(xué)上，可以指教育者與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。如果只憑借教育者在講臺(tái)上“口若懸河”，學(xué)生在講臺(tái)下不給予積極的反響或回應(yīng)，想必整個(gè)課堂都是死氣沉沉的，更不要說(shuō)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)該從與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)展開教學(xué)。

一、教育者在英語(yǔ)教材中選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話內(nèi)容，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)

初中英語(yǔ)不同于小學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)語(yǔ)法更加全面而專業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中教育者要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面轉(zhuǎn)型，確保學(xué)生英語(yǔ)四大基本語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。舉一個(gè)例子：以七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的第一章來(lái)說(shuō)，講到了物體的方位，即方位介詞的使用，在課堂上教育者可以將物體放在不同位置，讓學(xué)生用英語(yǔ)口述物體的所在方位，達(dá)到課堂中師生互動(dòng)的目的。

二、教育者引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行英語(yǔ)交流，促進(jìn)口語(yǔ)形式化與學(xué)科專業(yè)化

在英語(yǔ)課堂上，自然要使用英語(yǔ)作為交談的語(yǔ)言，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能反映出學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度。英語(yǔ)有很多有趣的地方，教育者在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以多添加一些西方國(guó)家的民俗風(fēng)情、人文地理等，激發(fā)學(xué)生的好奇心理與探索興趣，讓他們用英語(yǔ)來(lái)與教育者進(jìn)行互動(dòng)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)合，以教育者提問和學(xué)生回答為主

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)合，讓學(xué)生可以將課本中所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用，以此來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的信心。如，八年級(jí)英語(yǔ)詞匯已經(jīng)趨于專業(yè)性，八年級(jí)下冊(cè)的第三章，以家庭環(huán)境為基礎(chǔ)，教習(xí)家庭物品的單詞。教育者可以讓學(xué)生對(duì)其家庭的物品進(jìn)行分析，并通過(guò)提問與學(xué)生互動(dòng)。

綜合而言，教育者應(yīng)以課本知識(shí)為主與學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，最后聯(lián)合實(shí)際，以提問方式與學(xué)生互動(dòng)。

八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本范文第2篇

關(guān)鍵詞：運(yùn)用；插圖；優(yōu)化課堂

英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言之一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們也不能脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際交流的語(yǔ)言環(huán)境。相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)更是要圍繞創(chuàng)設(shè)貼近英語(yǔ)實(shí)際交流的氛圍而開展。英語(yǔ)教學(xué)的目的一方面是英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，另一方面是加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解。所以，英語(yǔ)教學(xué)不論是在內(nèi)容上還是方法上，都必須應(yīng)該貼近于英語(yǔ)交際的生活環(huán)境。教師在教學(xué)中自始自終都應(yīng)注意結(jié)合語(yǔ)用功能，用語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用教學(xué)形式取代傳統(tǒng)的語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)講解的教學(xué)形式，把語(yǔ)言形式放到社會(huì) 語(yǔ)用功能的背景下進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能把死的語(yǔ)言知識(shí)融入到鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中。現(xiàn)行的人教版教材《Go For It》，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也很重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)運(yùn)用所需的生活化語(yǔ)境。新教材的每一個(gè)單元都是以話題為主線，把結(jié)構(gòu)與交際功能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。教材的每一個(gè)單元都配有精美的插圖，這些插圖更是生動(dòng)、形象、直觀、具體地為英語(yǔ)的運(yùn)用提供了可能。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際有創(chuàng)造性地運(yùn)用好教材中的插圖，不但能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。怎樣高效充分地利用好教材中的插圖，這是我們英語(yǔ)教師不得不思考的問題。

一、利用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

人教版教材《Go For It》，幾乎每一頁(yè)都配有插圖。插圖大多以卡通形式出現(xiàn)，這非常符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用教材插圖，呈現(xiàn)情景，吸引學(xué)生注意力，通過(guò)學(xué)生對(duì)插圖的觀察進(jìn)而產(chǎn)生好奇心及新鮮感，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。例如：我在上七年級(jí)下冊(cè)Unit4 Section A 1a時(shí)，首先，我讓學(xué)生先仔細(xì)看插圖。然后，讓他們小組成員之間相互交流所觀察的結(jié)果。對(duì)此，學(xué)生特別有興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象，暢所欲言。有同學(xué)說(shuō)：I like this kind of class very much. 也有同學(xué)說(shuō)：This is from 逃學(xué)威龍。 還有同學(xué)說(shuō)：They are bad students.等等。我趁著他們討論的熱火勁，于是提問：If we have this kind of class， what should you do.隨后，他們又開始討論起來(lái)，很多同學(xué)就提問“寫檢討”怎么說(shuō)？“校規(guī)”怎么說(shuō)？“不要”怎么表達(dá)等等，這正好達(dá)到了我想要的目的。這一節(jié)課，學(xué)生們表現(xiàn)的特別積極主動(dòng)，興趣高昂。

二、借用插圖，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，參與英語(yǔ)交際的活動(dòng)。人教版教材中的很多插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體直觀的語(yǔ)言交流環(huán)境，設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“用英語(yǔ)做事”的過(guò)程中獲得語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我就充分的借用教材中的插圖，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)詞句的意義和用法，借助插圖進(jìn)行句型操練以及課文復(fù)述等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如：我在上八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Section B 2b部分時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，理解了文章的內(nèi)容后。我借用教材中的插圖，讓學(xué)生分別用我們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞句為其配上解說(shuō)詞。然后再然他們把這些插圖相應(yīng)的解說(shuō)詞連接成文章。這樣學(xué)生就比較容易的復(fù)述完了整個(gè)課文。

三、善用插圖，掃清英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言障礙

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該善用教材中的插圖，呈現(xiàn)情景，引發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們具有分析上下文，理解文化背景，推測(cè)情節(jié)發(fā)展等學(xué)習(xí)技能。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)或是閱讀過(guò)程中，我們時(shí)不時(shí)會(huì)遇到我們沒有學(xué)過(guò)的生詞或句式，這個(gè)時(shí)候，說(shuō)不定插圖會(huì)給我們啟示。我們要教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用插圖來(lái)幫助理解出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙。例如：八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 How often do you exercise？ Section B reading部分，學(xué)生在初讀課文時(shí)，會(huì)被文中出現(xiàn)的一系列的百分率表達(dá)弄的暈頭轉(zhuǎn)向。這個(gè)時(shí)候，我們借助教材所配的相應(yīng)百分比圓形插圖，學(xué)生就會(huì)很快理解文段。再比如：我們?cè)谏掀吣昙?jí)下冊(cè) Unit 8 Is there a post office near here？ Section B 1b時(shí)，聽力中出現(xiàn)了block（街區(qū)）這個(gè)詞，我們這樣讓學(xué)生盡快理解其含義呢？這時(shí)，我就利用教材上所配插圖，用紅色的筆在圖上現(xiàn)場(chǎng)勾畫出來(lái)，學(xué)生一下就跨過(guò)了這個(gè)“生詞”障礙，迅速地理解block這個(gè)詞。

四、活用插圖，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

用英語(yǔ)思維，就是指在使用語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或閱讀時(shí)，沒有母語(yǔ)的介入，沒有“心譯”的過(guò)程，完全用英語(yǔ)思考、表達(dá)自己或領(lǐng)悟別人的意思。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種有效方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，把語(yǔ)言材料和思維直接聯(lián)系起來(lái)，盡量減少漢語(yǔ)這一中間環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。教材中的插圖正好以圖片的形式直觀的為學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，從而避免了母語(yǔ)（漢語(yǔ)）對(duì)學(xué)生的影響和干擾。例如：我在上八年級(jí)下冊(cè)Unit1 What’s the matter？ Section B 1a時(shí)，對(duì)于我們平時(shí)所遇到的accidents，該怎樣給學(xué)生表述出來(lái)？如果用直接用漢語(yǔ)提示，那么學(xué)生無(wú)疑會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，這樣不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。那我們?cè)撛趺崔k呢？巧妙的運(yùn)用教材插圖，學(xué)生就會(huì)在腦海里不斷去收索相應(yīng)accidents的英語(yǔ)表達(dá)。如果我們堅(jiān)持長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維的培養(yǎng)的話，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用就會(huì)逐步熟練和得心應(yīng)手。

總之，現(xiàn)行人教版英語(yǔ)教材的圖文并茂，這既迎合了初中學(xué)生的心理發(fā)展特征又增強(qiáng)了教材的時(shí)代感、思想性、知識(shí)性和趣味性。怎樣高效地利用好課本插圖，這無(wú)疑對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大幫助。尤其是英語(yǔ)教師更應(yīng)該充分利用插圖，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用圖片和文字，優(yōu)化自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本范文第3篇

（1）英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以營(yíng)造新型的教學(xué)環(huán)境。新課改對(duì)英語(yǔ)教師有這樣的要求：學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道；更新完善自己的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，新型的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，要求師生之間建立一種平等、和諧的關(guān)系。

（3）英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合提高了教師自身的信息素養(yǎng)。新課改使教師的傳統(tǒng)地位受到了挑戰(zhàn)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成信息的支持者和指導(dǎo)者。教師是教育改革和實(shí)施的關(guān)鍵因素，提高教師自身的信息素養(yǎng)可以促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。

五環(huán)教學(xué)模式促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)整合的實(shí)例分析

由于學(xué)校規(guī)定每位英語(yǔ)教師必須帶兩個(gè)班級(jí)，學(xué)校分配給我的是八年級(jí)1班和2班。為了研究和對(duì)比的需要，我決定在八年級(jí)1班采用信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的五環(huán)教學(xué)模式，在八年級(jí)2班采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。以新目標(biāo)英語(yǔ)――八年級(jí)下冊(cè)Unit2 What should l do？ Section A第一課時(shí)（1a―2c）為例進(jìn)行了以下五環(huán)教學(xué)模式教學(xué)的設(shè)計(jì)：

1.教學(xué)對(duì)象 Class 1，Grade 8

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握新的單詞和詞組，并學(xué)會(huì)聽、說(shuō)單詞和詞組。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論、交流學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的一些問題并學(xué)會(huì)用“should/Could”給出解決建議。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)關(guān)心別人、幫助別人的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

3.教材與學(xué)生分析

本課是一堂聽說(shuō)課，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。在本課中所用到的句子時(shí)態(tài)為―般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，這兩種時(shí)態(tài)學(xué)生都已學(xué)過(guò)，所以用這兩種時(shí)態(tài)來(lái)描述學(xué)生遇到的問題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒有難度，對(duì)于句型What's the matter？已在八年級(jí)上冊(cè)里學(xué)過(guò)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出此句型應(yīng)該沒有問題。

4.教學(xué)步驟

（1）情境構(gòu)建。

在情境構(gòu)建這個(gè)環(huán)節(jié)里，毫無(wú)疑問，主要內(nèi)容就是情境構(gòu)建。我先用一首周華健的歌曲《最近比較煩》引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生身同感受，從而聯(lián)想到自己生活中的一些煩心事。等歌曲播放完畢，問學(xué)生是否也有煩惱，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的煩惱，下一步，我也說(shuō)出自己的煩惱，讓學(xué)生給些建議，拉近了師生之間的距離。接著，再以―個(gè)老朋友Erin的煩惱為話題引入本課。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，周華健的歌曲起著拋磚引玉的作用。

（2）問題探究。

在此環(huán)節(jié)里，我通過(guò)給學(xué)生展示圖片和語(yǔ)言，讓學(xué)生既直觀地看到語(yǔ)言所表達(dá)的Erin面臨的問題，又可以形象地看到他在各種煩惱下的表現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子表達(dá)的理解和掌握。通過(guò)這些圖片和語(yǔ)言的展示，讓學(xué)生探究出詢問某人煩惱的句型：“What’s wrong？”等以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，用圖片學(xué)習(xí)英語(yǔ)既讓學(xué)生感興趣，又可以讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)英語(yǔ)的印象。

（3）交流提高。

在本環(huán)節(jié)里，通過(guò)讓學(xué)生討論交流得出每個(gè)問題的解決方法，并通過(guò)對(duì)問題提出建議讓學(xué)生總結(jié)出了給建議的句型。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，我創(chuàng)建了若干個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤中寫出了八個(gè)常見的problem，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生隨機(jī)練習(xí)矩形框中的句型。通過(guò)轉(zhuǎn)盤的使用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）應(yīng)用拓展。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)應(yīng)用。首先，我解決了課本上的聽力問題，也就是應(yīng)用1和應(yīng)用2。由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生對(duì)聽力中所要用到的句型進(jìn)行了反復(fù)訓(xùn)練，所以，在此處聽力的解決比較容易。在聽力的處理上，可以使用多媒體音響設(shè)備來(lái)用計(jì)算機(jī)播放電子語(yǔ)音的聽力，方便快捷。在應(yīng)用3里，我給學(xué)生展示了幾張西部地區(qū)孩子的生活和學(xué)習(xí)圖片，當(dāng)然，也可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索西部?jī)和囊曨l放在此處。不論是圖片還是視頻，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)西部?jī)和耐?，思考解決問題的方法，并讓學(xué)生珍惜自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。

（5）反思升華。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當(dāng)前人們議論的一個(gè)熱門話題，也是我們亟待解決的一個(gè)大problem，所以，此處我用了這個(gè)材料，既鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)話題。在此處，我通過(guò)北京霧霾天氣視頻的使用，既將信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行了整合，也將有關(guān)地理、環(huán)境的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了課堂滲透，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)、信息技術(shù)、地理、環(huán)境學(xué)科的整合和融合，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的培養(yǎng)和升華。

5.教學(xué)效果

八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本范文第4篇

關(guān)鍵詞：興趣；技能；情感；態(tài)度

課文導(dǎo)入的重要性我們深深地懂得，而這個(gè)“梯子”如何搭建好，是英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的教學(xué)問題。如何給學(xué)生搭建一個(gè)難度適當(dāng)、情節(jié)合理、導(dǎo)入自然的平臺(tái)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，方式方法就尤為重要，那么就需要在課堂上精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，而最大程度地吸引學(xué)生的注意力與興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、自我介紹導(dǎo)入法

既可以由教師作自我介紹引入新課，也可以由學(xué)生作自我介紹引入新課。這種導(dǎo)入方法不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，同時(shí)又可以巧妙地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。在處理教材中的對(duì)話部分時(shí)常用此種方法，通過(guò)這種方式，學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和掌握對(duì)話的教學(xué)要求，并可利用所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于日常生活中，提高學(xué)生說(shuō)的能力。例如，在教外研社七年級(jí)下冊(cè)Module 8 Unit 1 一課時(shí)，通過(guò)自我介紹導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解過(guò)去的生活，又通過(guò)讓學(xué)生作自我介紹的方式了解學(xué)生，這樣可以使課文的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的了解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也就馬上掌握并運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。

二、音樂或歌曲導(dǎo)入法

一首歌或一段優(yōu)美的音樂，不但能夠很快活躍課堂氣氛，使學(xué)生的情緒高漲，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要用自己的熱情感染激發(fā)學(xué)生，使之思維活躍，使課堂教學(xué)不僅僅是師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間感情的交流。比如，在狀語(yǔ)從句的教學(xué)中，為學(xué)生們推薦“拍手歌”，該歌歌詞如下：

If you are happy and you know it， clap your hands.

Never be afraid to show it.

If you are happy and you know it， stamp your feet.

If you are happy and you know it， wink your eyes.

Never be afraid to show it.

學(xué)生們?cè)跉g快的歌曲中不知不覺地認(rèn)識(shí)了狀語(yǔ)從句，并大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

三、圖畫、卡片等實(shí)物導(dǎo)入法

利用圖畫、卡片及課本中的插圖導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的對(duì)話或課文，也是一種有效地方法。通過(guò)利用圖畫、卡片等實(shí)物提問或討論、敘述的方式引入對(duì)話或課文，讓學(xué)生了解話題的內(nèi)容，激活學(xué)生與記憶相關(guān)的知識(shí)，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。同時(shí)也有助于理解和記憶。給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)。

四、數(shù)字導(dǎo)入法

教材中的一些人物介紹的文章或類似的課文，利用文中的一些數(shù)字，可以幫助學(xué)生提高閱讀的興趣或速度，快速了解或掌握文中的主要事件或內(nèi)容。以外研社七年級(jí)下冊(cè) Module 10 Unit 2 為例，利用下列的數(shù)字導(dǎo)入課文，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)字整理出 William Shakespear 的簡(jiǎn)介：1546、14、1582、28、1599、52 等。

五、表演、游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)初中生活潑好動(dòng)，愛說(shuō)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與新課材料有關(guān)的游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如在講外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 8 Unit1這一課時(shí)，為了使他們正確地運(yùn)用所涉及的句型，避免枯燥的中英文對(duì)譯，教師可出示一張游戲書中的“迷宮圖”，告訴學(xué)生一個(gè)同學(xué)被困在迷宮中，要求以小組競(jìng)賽的方式給迷路者提供方位信息，使這個(gè)同學(xué)盡快地脫離險(xiǎn)境，這種學(xué)生喜聞樂見的游戲?qū)?，可以大大激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

六、舊知識(shí)導(dǎo)入法

由舊知識(shí)導(dǎo)入是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種常用的方法，教師可以由檢查和提問舊知識(shí)開始，通過(guò)新舊知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)過(guò)渡到新知識(shí)的講授，這樣可以自然地把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，使學(xué)生感到新知識(shí)不陌生。例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Module 6 ，因?yàn)檫@一部分主要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)，教師先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的有關(guān)知識(shí)，然后過(guò)渡到新課，這樣，不僅有利于學(xué)生的理解、記憶，還可使語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化，有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

七、視頻導(dǎo)入法

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體的廣泛使用，可以根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞一些視頻資料，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論一些主題，啟發(fā)他們的思維。如在外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit2關(guān)于講解愛麗絲夢(mèng)游仙境開頭一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)該童話故事不是十分了解，筆者從網(wǎng)上節(jié)選了該部影片的英文原聲視頻片段作為課文學(xué)習(xí)前的熱身。通過(guò)電影畫面以及人物的表情、著裝、手勢(shì)等幫助學(xué)生理解，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，同時(shí)能啟發(fā)他們的想象和聯(lián)想，對(duì)課文進(jìn)行猜測(cè)，使學(xué)生迸發(fā)出極大地學(xué)習(xí)熱情。

八、課本劇導(dǎo)入法

八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂；德育教育

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)教材既是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容載體，也是對(duì)學(xué)生開展思想品德教育的重要媒介。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，就要有計(jì)劃地體現(xiàn)在每堂課的教學(xué)中和每單元的教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合教材的內(nèi)容，自然地把德育滲透在平常的教學(xué)中。隨時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及生理和個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生易于接受的方式，使學(xué)生明善惡、知美丑、辨是非，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我教育。在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以從以下幾方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育：

一、以身作則，言傳身教，真正做到讓學(xué)生“親其師而信其道”

教師是一份特殊的職業(yè)，由于學(xué)生思想活躍，生性好動(dòng)，模仿性、可塑性都很強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的模仿性更是強(qiáng)于其他科目，英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞、句、篇章，學(xué)生都會(huì)模仿，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中既要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)教學(xué)；又要關(guān)注自身的一言一行，以良好的言行舉止給學(xué)生樹立表率的帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。首先，教師應(yīng)注重自身的儀態(tài)，樹立良好的自我形象，在學(xué)生中樹立自己的威信；其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做到公正公平，一視同仁，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；再次，教師還要關(guān)注自己的教學(xué)教法，以靈活多樣和富有創(chuàng)造性的教學(xué)教法和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、挖掘和提煉教材中的德育素材，進(jìn)行德育滲透

教材是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的載體，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的載體。在初中英語(yǔ)教材中，蘊(yùn)含著很多的德育素材，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，挖掘和提煉其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征，以及時(shí)展的特色，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如：在教學(xué)外研版七年級(jí)上冊(cè)Module 4 《Healthy food》Unit 2《Is your food and drink healthy？》時(shí)，可以和學(xué)生一起探討健康的飲食習(xí)慣，告誡學(xué)生要均衡飲食，不挑食，不吃垃圾食品，才能擁有健康的身體；在教學(xué)外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 6 《Animals in danger》 Unit 2 《The WWF is working hard to save them all》，要身體力行，從我做起，關(guān)愛野生動(dòng)物，養(yǎng)成在動(dòng)物園不隨意給動(dòng)物投喂食物的好習(xí)慣。甚至可以由此聯(lián)系到生態(tài)平衡與環(huán)境污染問題，教育學(xué)生要節(jié)約資源，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)野生動(dòng)植物的生長(zhǎng)環(huán)境；在教學(xué)外研版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module 2 《Friendship》Unit 2《A beautiful smile》時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生建立正當(dāng)?shù)纳詈裼颜x，團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，尤其是不孤立個(gè)別性格內(nèi)向或不擅長(zhǎng)與他人交往的同學(xué)。此外，還可以通過(guò)教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Module 10 《Spring Festival》Unit 2《My mother’s cleaning our house and sweeping away bad luck.》時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的思想感情，以此找好切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

三、在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中滲透德育教育

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有很多的結(jié)對(duì)活動(dòng)（pair work）和小組活動(dòng)（group work），甚至有團(tuán)隊(duì)互動(dòng)（team work），這些活動(dòng)不僅是對(duì)課本知識(shí)的鞏固和拓展操練，而且還能夠使學(xué)生受到一定的德育、教育。這些活動(dòng)的進(jìn)行都需要學(xué)生的共同參與和相互合作，只有每個(gè)組員都積極參與到活動(dòng)中去，這些活動(dòng)才能圓滿完成。因此，教師應(yīng)該利用這些課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，英語(yǔ)課堂中的小組競(jìng)賽，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和小組凝聚力，使小組成員通力合作，為全組榮譽(yù)努力創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先。在這種競(jìng)賽活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”的精神，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、在口語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，特別是七、八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，主要是以口語(yǔ)對(duì)話為主。語(yǔ)言來(lái)源于生活實(shí)際，并最終為生活實(shí)際服務(wù)。文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在人際交往中使用禮貌用語(yǔ)，以禮待人，與人為善。此外，還應(yīng)該了解到中西文化的差異，并尊重和認(rèn)同這些文化差異的存在。在與外國(guó)人的交談中，要避免談及一些西方國(guó)家忌諱和敏感的話題，以免造成尷尬和無(wú)禮。在平時(shí)的社會(huì)交往中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生見面時(shí)使用“Hello！/Nice to meet you.”打招呼；打擾別人或給他人造成麻煩時(shí)用“Excuse me.”當(dāng)出現(xiàn)誤會(huì)或摩擦?xí)r，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)使用“Sorry”和用“It doesn’t matter.”原諒別人；看到他人需要幫助時(shí)主動(dòng)提供幫助：“Can I help you？/ Let me help you.”得到幫助時(shí)說(shuō)“Thank you./It’s really kind of you.”等。