前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇伯牙絕弦課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

伯牙絕弦課件范文第1篇

一、品讀――漸漸入味

讀在語文教學(xué)中顯得十分重要，對于文言文教學(xué)更是如此。教師可以通過學(xué)生讀的情況了解學(xué)的程度，以便更好地順讀而導(dǎo)。

比如，筆者在講授六年級上冊《伯牙絕弦》這篇文言文時，首先拋出問題讓學(xué)生思考，從而引出重點句子。

師：讀了這個故事，你們發(fā)現(xiàn)伯牙和子期各有什么特點？

生：伯牙善彈琴，子期善聽。

師：你們是從哪些句子看出的？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：伯樂鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”然后把焦點引向?qū)χ攸c字的理解上）

師：“善”一共出現(xiàn)4次，它們分別是什么意思？

生：“善鼓琴”和“善聽”中的“善”是擅長的意思?！吧圃铡钡摹吧啤笔恰昂谩钡囊馑肌?/p>

師：這種一字多義的現(xiàn)象在古文中很常見?！吧圃铡北硎举潎@、表揚，用我們現(xiàn)在的話可以怎么說？

生：太好了！妙極了！

師：請大家?guī)е@樣的贊嘆讀句子。

（生讀）

師：你讀時為什么把“哉”和“兮”字的音拖得這么長呢？

生：為了把贊嘆的語氣體現(xiàn)出來。

接下來的教學(xué)是結(jié)合注釋和語境理解雙音節(jié)詞（峨峨和洋洋），進(jìn)而體會句子內(nèi)涵。

師：你們通過看注釋理解了“峨峨”和“洋洋”的意思，它們分別用來形容什么呢？

生1：“峨峨”和“洋洋”分別形容泰山和江河。

生2：這個回答不對。

師：請給出理由。

生2：我從“若泰山”和“若江河”中看出“峨峨”和“洋洋”是形容琴聲而不是形容泰山和江河。

師：你說得有理有據(jù)。那“若”字是什么意思？

生：好像。

師：“峨峨”和“洋洋”形容琴聲怎樣呢？

生：“峨峨”和“洋洋”形容琴聲雄壯和寬廣。

師：雄壯、寬廣的琴聲與泰山、江河又有怎樣的關(guān)系？

生：雄壯、寬廣的琴聲像泰山一樣巍峨，像江河一樣廣大。

師：伯牙表達(dá)的僅僅是琴聲嗎？古人往往喜歡托詩言志，那伯牙是否借助琴聲表達(dá)什么呢？

生：伯牙借助琴聲表達(dá)泰山一樣高大的志向。

另一生：伯牙借助琴聲表達(dá)江河一樣廣闊的胸懷。

師：這高山流水般的氣度是誰聽出來的？

生（齊說）：鐘子期。

師：他真不愧是伯牙的――

生（齊說）：知音！

師：請大家?guī)е约旱母惺茉僮x句子。

（生讀）

師：從你們的讀中我感受到泰山更高了，大家的朗讀水平也更高了。

筆者考慮到學(xué)生學(xué)《伯牙絕弦》是第二次接觸文言文，教學(xué)從一個難度適中的問題讓學(xué)生思考，引出要品讀的句子，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文并結(jié)合注釋理解字意，一步步理解、體會句子的內(nèi)涵。在理解、體會句子的同時，學(xué)生也漸漸地讀出古文的韻味。

二、對話――漸漸入境

由于文言文比較抽象，又距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，因此，長期以來學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣不濃。筆者在教學(xué)中借助師生對話，豐富和充實文言文的語言，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸動他們稚嫩的心弦，領(lǐng)悟文言文的意境。在《伯牙絕弦》這課的教學(xué)中，筆者著重從以下三個方面來引導(dǎo)對話。

首先，讓學(xué)生充分想象伯牙琴聲的表意之豐，體會他的善彈。

師：伯牙琴技妙絕天下，他的琴聲肯定不僅表達(dá)高山流水，同學(xué)們想一想，還會表達(dá)什么呢？

生：清風(fēng)、芳草、春雨。

生：瀑布、晚霞、烏云。

接下來讓學(xué)生把自己當(dāng)作鐘子期，想象他從琴聲中聽出的具體內(nèi)容，體會他的善聽。

師：你們就是鐘子期，正在聽伯牙彈琴，學(xué)著文中的句式，或用平常的句子贊一贊伯牙。

生：善哉，徐徐兮若清風(fēng)！

生：妙呀！善哉，萋萋兮若芳草！

生：我想知道，如果伯牙用琴聲表達(dá)對女人的朝思暮想，子期是否也能聽出來？

師：你的想象與眾不同。伯牙與女人是什么關(guān)系呢？

生：他們是一對戀人。

師：哦，是戀人關(guān)系呀，那是否將“女人”一詞換成更貼切的詞表達(dá)呢？

生：“姑娘”“女子”或者“美人”。

師：戀人一旦墜入愛河，一日不見如隔三秋！那急切的心情被子期聽出來了，他會怎么稱贊伯牙呢？

生：妙呀！切切兮若思美人。

最后，筆者在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，小結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并引出句子（伯牙所念，鐘子期必得之），讓學(xué)生理解句子，在對話中悟情。

筆者在學(xué)生理解句子（伯樂鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）基礎(chǔ)上，通過對話，讓學(xué)生想象伯牙善彈和鐘子期善聽的具體內(nèi)容。學(xué)生入情入境，領(lǐng)會知音的難能可貴。

三、練筆――漸漸入心

練筆應(yīng)該是閱讀教學(xué)的自然延伸，這樣才能使得讀寫順理成章。但必須在觸動學(xué)生心弦時，為學(xué)生搭設(shè)練筆的平臺。

教學(xué)《伯牙絕弦》時，筆者在學(xué)生充分感悟文本、感知知音的基礎(chǔ)上，著重從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生練筆。先讓學(xué)生寫下對伯牙摔琴絕弦這一舉動的看法。

師：對伯牙失去知音時采取摔琴絕弦的舉動，你有什么想法？請寫下來。

生：我覺得伯牙失去知音的痛苦可以理解，但他用摔琴絕弦的方式了結(jié)絕妙琴技是不可取的，這分明是對自己和他人以及社會不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

師：我從你的表達(dá)中體會到了你為伯牙感到遺憾。

教師要根據(jù)學(xué)生的所寫，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待伯牙摔琴絕弦的舉動。為了使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，接下來筆者設(shè)計了讓學(xué)生勸說或者述說伯牙心聲的練筆。

師：看到如此痛苦的伯牙，你想勸勸他或者說出他內(nèi)心的真實想法嗎？

（學(xué)生動筆寫）

生：我是伯牙的妹妹，我想勸勸他：哥呀，你千萬別因失去知音而消沉，振作起來吧！子期在天上看到你現(xiàn)在這個樣子會很傷心的。

生：我要當(dāng)一回伯牙――你們就別再勸了，我知道你們都是為我好，但你們是無法體會子期在我心中的地位和分量的。子期死了，我的心也死了，就讓我的琴追隨他而去吧。

此時能深切地感受到同學(xué)們的內(nèi)心與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。筆者順勢對學(xué)生所寫進(jìn)行點評，點明了主題。正是這摔琴絕弦體現(xiàn)了知音難覓、珍惜知音的難能可貴，才使得故事更加美麗動人、蕩氣回腸。從此，一代又一代的人們傳頌著這千古佳話，高山流水成了知音的象征，伯牙、子期成了知音的代表。

伯牙絕弦課件范文第2篇

一、情境式結(jié)尾，在情境中盡情回味

許多散文和詩歌本身就非常優(yōu)美，我們在欣賞體會課文的優(yōu)美語句后，老師可以融入自己真摯的情感，配以優(yōu)美的音樂，請孩子閉上眼睛在音樂中傾聽老師的結(jié)束語，讓孩子在音樂中入境，盡情地陶醉自己，展開豐富的想象，從而使孩子的心靈得到充分的舒展，使師生與作者的情感在結(jié)束語中得到融合和升華。

案例1：

《草原》情境式結(jié)尾：草原給我們留下多么美好的畫面啊，草原的景是那么美：明朗的天空，美麗的白云，清鮮的空氣，使人心曠神怡；無邊的草原，成群的牛羊，高歌的牧童，令人無比向往。草原景色美如畫卷，草原人民熱情好客：他們到幾十里外迎接客人，到幾十里外看望客人，用珍貴的食品招待客人。課文已經(jīng)學(xué)結(jié)束了，但廣闊草原的神奇畫面，草原人民的深深情意，蒙漢兩族的血肉情意，將永遠(yuǎn)銘記我們心中?！皾M漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓我們永遠(yuǎn)記?。ㄉx課題）給我們留下的美好畫面，讓我們永遠(yuǎn)記?。ㄉx課題）給我們留下的深深情意。

二、延伸式結(jié)尾，在閱讀中儲蓄知識

即在新課結(jié)束時，可以讓學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識，培養(yǎng)技能而進(jìn)行相應(yīng)的演練訓(xùn)練，或根據(jù)反饋信息為彌補課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，課外收集尋找各種參考資料，進(jìn)而擴(kuò)大閱讀量，或要求學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行某種實驗活動，以提出要求布置課堂作業(yè)而結(jié)束教學(xué)過程的一種談話形式。

案例2：

《冬陽·童年·駱駝隊》延伸式結(jié)尾：

1.童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它又是匆匆易去的，所以才令人難忘?！岸栂碌鸟橊勱牎笔亲髡吡趾Ｒ襞客暧洃涀钌羁痰囊粋€畫面。（歌曲《童年》再次響起）

2.（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦林海音的《城南舊事》，我們可以更深入地了解林海音的童年，她的小伙伴，她的好朋友，她在北京城南所度過的那段快樂時光。

這樣結(jié)束課堂教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，有機(jī)地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，開闊了學(xué)生視野。

三、抒情式結(jié)尾，在說寫中抒發(fā)感情

可準(zhǔn)確把握課文情感，以飽含覺悟的語言結(jié)尾，喚起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時讓學(xué)生的想象插上翅膀，盡情揮灑自己的個性。

案例3：

《伯牙絕弦》抒情式結(jié)尾語：凡伯牙所念，鐘子期必得之。他們不僅是生活上的知音，更是生命的知音，不幸的是，子期得病而死，伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰他、贊美他或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。

四、朗讀式結(jié)尾，在朗讀中提升情感

朗讀，能把抽象的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的形象。有些課文感彩濃烈，通過有感情的朗讀可把作者的情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更易受到感染，產(chǎn)生共鳴。特別是在結(jié)束課堂教學(xué)時，學(xué)生對課文的感情已有所掌握，教師創(chuàng)設(shè)幾個回環(huán)式的朗讀更能使作者的感情完整、形象地刺激學(xué)生，一而再，再而三地撩動著學(xué)生的心。

案例4：

王崧舟《我的戰(zhàn)友》朗讀式結(jié)尾：

師：看大屏幕（為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士同志永垂不朽！）同學(xué)們，這就是的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神民的生動寫照，也是中華族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！

師：同學(xué)們，讓我們用深情的語氣來讀讀這句碑文。生讀。

師：讓我們用自豪的語氣來讀讀這句碑文。生讀。

師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！生讀。

五、過渡式結(jié)尾，在過渡中激發(fā)興趣

在同一課的上下節(jié)課間的結(jié)束語，可精心組織設(shè)計好過渡語言，使課雖終而意未盡，思未斷，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維的浪花。

案例5：

伯牙絕弦課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：陽光課堂；信息技術(shù)；整合

一、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)陽光的學(xué)習(xí)情境

陽光課堂中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、快樂、和諧溫暖的陽光學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的空間里，個性化學(xué)習(xí)，師生一致達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同表現(xiàn)形態(tài)，可以將情境分為問題、懸念、演示、故事、游戲等。

問題情境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情，目的在于將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。

例如：胡軍華老師《伯牙絕弦》教學(xué)片段：

多媒體播放古箏曲《高山流水》，讓學(xué)生用心傾聽，然后談感受。

師：這就是有名的古箏曲《高山流水》。這首音樂的背后流傳著一個感人的故事，今天將要學(xué)習(xí)這個故事《伯牙絕弦》。伯牙既然是春秋時期楚國有名的宮廷樂師，他一定會把自己的琴視為心愛之物，那他為什么要把琴弦挑斷呢？請同學(xué)們帶著疑問，走進(jìn)課文。

懸念情境是指教師針對學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心切等特點，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探索活動的各種疑問。在新知導(dǎo)入時，如果教師能恰到好處地設(shè)置懸念，就能迅速激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，引發(fā)學(xué)生對問題的深層次思考與研究。

例如：魏小芳老師《鹿和狼的故事》教學(xué)片段：

課件出示凱巴伯森林。

師：這是哪兒？美嗎？你能從剛填的詞語中找出一兩個來形容美麗的凱巴伯森林嗎？

生1：生機(jī)勃勃

生2：松杉蔥郁

……

師：當(dāng)夜幕降臨，月亮悄悄爬上樹梢，凱巴伯森林又是怎樣一番情景呢？（出示狼嚎圖）

師：聽到狼的嚎叫聲，你的腦海里最先跳出的是哪個詞語？能用一兩個詞語來形容它嗎？

生：兇殘……

師：（出示鹿圖）

師：你能用一個詞語送給鹿嗎？

生：美麗善良……

師：狼并不兇殘！鹿也不一定都是善良的，今天學(xué)習(xí)的這篇課文會給我們帶來不一樣的啟示。

演示情境的創(chuàng)設(shè)一般是通過教師或?qū)W生的操作演示，或者展示實物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣。在這一過程中，學(xué)生會對演示過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知動機(jī)。

例如：沈小波老師《圓柱的體積》教學(xué)片段：

師：請同學(xué)們回憶一下圓的面積公式是什么，它是怎么得來的？

生：把圓沿直徑等分成16（或32）份扇形，然后拼成一個近似的長方形，這個長方形的長就是圓周長的一半，寬就是圓的直徑。（師演示）

師：既然能把圓轉(zhuǎn)化成長方形計算出它的面積，那么能不能把圓柱也轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的形體來求出它的體積？

生：（小組討論）

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學(xué)的切入點，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。

例如：鄧海云老師《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)片段：

給學(xué)生講故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚，貓媽媽一心一意地釣魚，釣到了一條又一條的大魚。而小貓三心二意，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣到?！?/p>

師：貓媽媽釣到一條大魚可以用哪個數(shù)字寶寶來表示？

生：1。

師：釣到二條大魚呢？

生：2。

師：小貓一條也沒有釣到，能不能也用一個數(shù)字寶寶來表示？

生：……

游戲活動是吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種好形式。好奇、愛動是孩子的天性，寓教學(xué)知識于游戲活動情境中，使抽象的知識在生動活潑的課堂活動中為學(xué)生所接受，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得深刻。

例如：周權(quán)老師《抽屜原理》教學(xué)設(shè)計片段：

請在一副撲克牌中（除了兩張王牌）隨機(jī)抽出五張牌。

師：我猜至少有兩張是同一花色的，我猜對了嗎？

生：……

再隨意找13個同學(xué)上講臺。

師：請上臺的同學(xué)把生日的月份寫在小紙上。

師：我猜至少有兩個同學(xué)是在同一個月生日，我猜對了嗎？

生：……

二、信息技術(shù)構(gòu)筑陽光學(xué)子的展示平臺

學(xué)生展示就是把課內(nèi)外自主探究或者合作學(xué)習(xí)的成果公布出來。學(xué)生展示的問題一直是困擾教學(xué)改革的大問題?！敖o我一次機(jī)會，還你一個驚喜！”，但講臺只有一個，黑板也只有一個，小黑板也為數(shù)不多，時間更是有限，如何讓陽光學(xué)子盡情表達(dá)自己觀點、展示個性、展現(xiàn)自我？湖南省永州市冷水灘區(qū)馬坪學(xué)校教室內(nèi)外四周都是黑板，學(xué)生每組一小塊園地可以盡情耕耘，隨意揮灑，課堂上盡顯個人魅力，教師學(xué)生可以圍觀點評。但是更豐富、更精彩的展示不是一小塊黑板所能容載的。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，運用視頻展示臺和QQ群以及學(xué)習(xí)空間（班級空間、教師空間、學(xué)生空間）等先進(jìn)的教育技術(shù)和工具構(gòu)筑的展示平臺，不僅可以讓師生用文字交流，還可以用信息容量更豐富的圖片、音視頻進(jìn)行互動。

三、信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間，積累豐富的學(xué)習(xí)資源

我們常說“活到老學(xué)到老”“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證”。陽光課堂不僅關(guān)注課堂，還注意培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，我們不僅為師生搭建了電子圖書室和多個主題學(xué)習(xí)空間和交流平臺，讓他們接觸世界；還在教學(xué)過程中不斷積累學(xué)習(xí)資源，課件庫、教學(xué)設(shè)計庫、習(xí)題庫、素材庫等都慢慢豐富起來，老師們也慢慢學(xué)會了利用信息資源?！懊刻熳x書一小時”，陽光校園里每位師生都感受到求知的愉悅。

隨著教師隊伍不斷擴(kuò)大，教師的培訓(xùn)工作越來越難，傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)方式變得不太現(xiàn)實?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了“泛在學(xué)習(xí)”的可能，我們在校園內(nèi)實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)信號全覆蓋，并為每個教師配置了網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，每次培訓(xùn)我們都建立一個專題培訓(xùn)空間，將培訓(xùn)文檔和錄制好的視頻上傳到培訓(xùn)空間，教師可以隨時隨地在培訓(xùn)空間內(nèi)學(xué)習(xí)，可以提問進(jìn)行互動，還可以上傳圖片、視頻等作品展示自己學(xué)習(xí)的成果。

伯牙絕弦課件范文第4篇

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0105-02

隨著科技不斷地發(fā)展，多媒體已成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效手段。教師如能合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會讓閱讀教學(xué)更精彩。

1 視覺再現(xiàn)，促進(jìn)抽象思維

抽象的思維往往來源于直觀的感受，如果沒有真實的體驗，課文中優(yōu)美的語言不能打動學(xué)生，教師的講解就更顯蒼白無力。教師如果運用多媒體給學(xué)生提供和課文相關(guān)的錄相或圖片，讓學(xué)生獲得直觀感受，引發(fā)共鳴，加上適時點撥，學(xué)生便能體會課文語言的優(yōu)美。

真實題材，創(chuàng)設(shè)美景 教材中描寫祖國美麗風(fēng)景的文章很多，可以通過播放相關(guān)視頻、圖片等，讓學(xué)生獲得直觀的感受，進(jìn)行豐富想象。如教學(xué)《桂林山水》，很多學(xué)生沒見過桂林的山、桂林的水，沒有真實的體驗就想象不出桂林山水有多美。教師可以運用多媒體播放視頻，讓學(xué)生去感受桂林那靜、清、綠的水和奇、秀、險的山。學(xué)生通過畫面的直觀感受加上豐富的想象，文中“舟行碧波上，人在畫中游”的抽象美妙情境對其來說已不再是“無米之炊”的難題。

課件制作，創(chuàng)設(shè)場景 《少年閏土》一文中描寫看瓜刺猹的場景十分生動有趣，可是學(xué)生在這方面沒有生活經(jīng)驗，難以想象是何種場景，猹是怎樣的一種動物更是說不準(zhǔn)。教師可運用Flash軟件制作動畫，再現(xiàn)看瓜刺猹全過程。學(xué)生從直觀的畫面中可以認(rèn)識什么是“鋼叉”，什么是“西瓜地”，“猹”長什么樣……有了這些直觀的體驗，學(xué)生讀這段文字時就能想象出作者描寫的是何種場景，真正理解課文中的語言，達(dá)到較好的效果。

追溯歷史，填補空白 教材中有一些課文是描寫歷史故事的，由于年代較久，離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，如《開國大典》《圓明園的毀滅》《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》等，學(xué)生對此類課文的理解有難度。因此，教師要搜集和課文有關(guān)的電影或紀(jì)錄片，讓學(xué)生在學(xué)課文之前了解與課文有關(guān)的歷史背景、相關(guān)的事件等，拉近學(xué)生與歷史的距離，填補學(xué)生的空白，這樣學(xué)生再讀課文就水到渠成了。

2 聽覺再現(xiàn)，突破課文難點

大自然的聲音是最美妙的，它也是小學(xué)語文課本中描寫的主要內(nèi)容。如蟋蟀的叫聲，下雨的淅淅瀝瀝的聲音，泉水叮叮咚咚的響聲，滴水的聲音，花開花落的聲音……然而關(guān)在屋里的城里學(xué)生對這些是那么的陌生。如《聽聽，秋的聲音》猶如一首歌，卻很難打動關(guān)在小屋里的城市學(xué)生，這成為教學(xué)的難點。這時，教師的多媒體課件派上用場，課件制作再現(xiàn)文中所描述的聲音，讓學(xué)生通過聽覺理解課文中所描述的內(nèi)容，難點自然就突破了。

又如《伯牙絕弦》一文描寫了伯牙彈琴技藝何等高超，樂曲多么優(yōu)美。學(xué)生對古琴的了解幾近是零，對樂曲的內(nèi)容了解很少，課外查閱的大多是文字資料，對音樂的理解成為這課難以突破的難點。這時再次求助多媒體，課件再現(xiàn)古琴的聲音，播放《高山流水》，讓學(xué)生感受哪一段講述的是高山，哪一段講述的是流水，讓學(xué)生感受音樂和文章一樣也能講述自己想要表達(dá)的內(nèi)心想法。通過這一訓(xùn)練，學(xué)生懂得遇知音的確不是一件容易的事情。播放《高山流水》的音樂，配上學(xué)生聲情并茂的朗讀，不需要教師過多講解，難點自然突破。課文中像這樣的例子舉不勝舉，課文中聲音的再現(xiàn)是突破課文難點的有效手段。

3 背景音樂，升華情感

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的醒悟。在語文閱讀教學(xué)中恰如其分地使用背景音樂，能幫助學(xué)生情感得到升華，進(jìn)一步體會文章飽含的情感。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，引導(dǎo)學(xué)生品讀伯父和父親救助車夫的內(nèi)容，學(xué)生總覺得幫助別人是天經(jīng)地義的事，文中的描寫沒能打動學(xué)生的心。這時課件出示伯父為車夫包扎傷口的圖片，配上低沉悲傷的背景音樂，教師動情地介紹車夫一家全靠車夫一人拉黃包車掙的一點錢過日子，沒辦法，大冬天光著腳，穿著破舊的衣服在寒風(fēng)中拉車……音樂的渲染使學(xué)生的情感得到激發(fā)，他們的眼睛濕潤了，教師的眼睛也濕潤了。學(xué)生被感動了，他們被伯父的深情感動了。此時音樂繼續(xù)播放，讓學(xué)生齊讀描寫伯父救助車夫的段落。在音樂的襯托下，伯父的情感同樣深深地打動了學(xué)生，這樣的效果是出乎意料的。

又如《燈光》一文也是十分感人是，特別是文章描寫的這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻來不及見一見電燈。教學(xué)時適時配上悲情的音樂，學(xué)生在朗讀中流下感動的淚水，從中體會今天的幸福生活來之不易。此時沒有一個人不會被感動，心里的悲痛轉(zhuǎn)化為對郝副營長無以言表的敬佩……

4 拓展資源，豐富閱讀教學(xué)

當(dāng)然，多媒體不是僅停留在課件的制作、視頻的播放等，還體現(xiàn)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)上課件應(yīng)有盡有。當(dāng)然不是順手拿來就用，教師要根據(jù)自己的教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行二次制作，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。除了課件，教師還可以尋找一些和課文相關(guān)的材料，輔助閱讀教學(xué)，豐富課堂教學(xué)手段。如教材中經(jīng)常會安排古詩教學(xué)，讓學(xué)生干巴巴地背古詩，學(xué)生興趣不高，效果不近如人意?？梢栽诰W(wǎng)上找到谷建芬老師編曲的古詩新唱，課間播放這些曲子，學(xué)生在不知不覺中背下古詩，又能唱歌又能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樂而為之。

又如“人物描寫一組”的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》這三個描寫片段都選自著名小說，都拍成了電影。教師可以從網(wǎng)上下載這些影片，活動課時放給學(xué)生看，在觀看中，學(xué)生體會到傳神的細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物的法寶。

網(wǎng)上像這類的資料非常豐富，只要教師用心尋找，合理運用，定能讓閱讀教學(xué)綻放精彩。

5 結(jié)語

總而言之，合理運用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)勢在必行，但并不代表所有的教學(xué)都要依靠多媒體，一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)方法還是要加以傳承和運用，要恰如其分地運用多媒體，讓多媒體手段真正服務(wù)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)。為了使用多媒體而教學(xué)是不可取的，要把語文課上成真正的語文課而不是多媒體展示課。

筆者相信，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)給課堂教學(xué)注入新的活力，它會帶來意想不到的效果，很大程度地優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的手段。合理運用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更精彩，同樣對其他學(xué)科的教學(xué)也起著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

伯牙絕弦課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：歷史故事；圖片；表演；激情；生動；幽默；范讀

文言文是一種重要的文化載體，它傳承著中華民族優(yōu)秀的文化，起著對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的重要作用。因此，必須重視文言文教學(xué)。 文言文，是小學(xué)語文高段教學(xué)的難點，雖然篇數(shù)不多，但起點較高，學(xué)生對此不太感興趣，尤其是語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，覺得文言文很難學(xué)，枯燥無味。如果在小學(xué)沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就會導(dǎo)致對文言文的厭學(xué)，直接影響學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)。新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用，鑒于此，強(qiáng)化對小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就顯得極為重要。在教學(xué)時，教師要結(jié)合特定的歷史背景，借助奇聞軼事，適時教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，采取多形式的誦讀方式，根據(jù)課文需要進(jìn)行拓展，可以非常有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。只要引導(dǎo)學(xué)生耐心體會，就不難發(fā)現(xiàn)文言文的韻律與魅力。教師的教學(xué)方法至關(guān)重要，興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以從以下幾點進(jìn)行嘗試。

一、伴隨音樂，從故事入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師善于用故事導(dǎo)入，容易感染、打動學(xué)生，通過講故事，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。巧妙地用故事導(dǎo)入新課，課堂一開始，就牢牢地抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生聚精會神地置身于課堂活躍的教學(xué)之中。小學(xué)語文高年段教材中選編的三篇文言文都帶有故事性，教師在教學(xué)之前可以以故事為背景進(jìn)行導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。例如，在教學(xué)《伯牙絕弦》一課中，我先播放《高山流水》的音樂，給學(xué)生講了一個故事，傳說在春秋時期，有個著名的宮廷琴師叫俞伯牙，他從小酷愛音樂，琴藝高超，既能彈奏曲子，又是作曲家，被人們稱作“琴仙”。他有一把不同凡響的瑤琴，傳說，這把瑤琴是集日月之精華，山川之靈氣，能奏出天籟之音，他彈奏的曲子《高山流水遇知音》美妙動聽，為人們所稱道。可有一天，俞伯牙彈完一首曲子之后，竟然摔碎了他心愛的瑤琴，并決定以后再也不彈琴了。同學(xué)們，知道這是為什么嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去探個究竟吧。我用這個故事導(dǎo)入，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，大家專注地聽故事，個個都急于找到答案，認(rèn)真地讀起課文來，為下面的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。

二、利用多媒體圖片敘述故事，再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”多媒體教學(xué)能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)手段在文言文中的運用，能給文言文的學(xué)習(xí)提供了更多的方式方法，使文言文學(xué)習(xí)不再生硬、枯燥。圖片、動畫具有直觀性，看圖畫學(xué)課文有利于加深對課文的理解。在教學(xué)《學(xué)弈》一文時，我自制課件，畫面中有兩個學(xué)生以不同的表情面對老師進(jìn)行學(xué)弈。我引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，學(xué)生一看便明白，甚至還和自己的表現(xiàn)對號入座。然后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象說一段話，學(xué)生說的話與課文的意思基本差不多，于是，我便順勢讓學(xué)生走進(jìn)文本，看看課文是怎么寫的。這時，學(xué)生有一種好奇感，便迫不及待地讀起課文來，這樣為學(xué)習(xí)課文減輕了許多難度。

三、教師利用幽默的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”所以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性，要在準(zhǔn)確鮮明、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。恰當(dāng)使用幽默的語言，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，打動學(xué)生的心，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《楊氏之子》一文時，我的語言引起了學(xué)生濃厚的興趣。原來，徐帥是我班一位很聰明的孩子，當(dāng)他回答完本節(jié)課的一個問題時，我便引用文中一句話，隨口說：“徐帥，甚聰惠?！睂W(xué)生聽了這句話，都笑了起來，在笑聲中，既佩服徐帥的聰明，又理解了這句話的意思，進(jìn)而，更加佩服文中楊氏之子的聰慧。在教學(xué)《學(xué)弈》一文時，我經(jīng)常引用文中的句子，“一人專心致志，一人一心以為有鴻鵠將至”“為是其智弗若與”等句子對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生根據(jù)我引用句子的具體情況，在潛移默化中加深了對句子的理解，并也情不自禁地模仿我的語氣把自己喜歡的句子說出來，為此，背誦課文也容易了許多，減輕了學(xué)習(xí)文言文的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。以往，在教學(xué)中，我們備課認(rèn)真，講課也很賣力，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師忽視了語言的藝術(shù)性、幽默性。因此，在教學(xué)文言文時，教師一定要豐富自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，讓枯燥的文言文學(xué)習(xí)變得有生機(jī)、有趣味。

四、示范朗讀 激發(fā)興趣