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遠程教育和函授范文第1篇

關鍵詞：成人教育；函授站；學籍管理；教育質(zhì)量

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）22-0277-02

成人高等教育屬于國民系列教育之一，是中國高等教育的重要組成部分。為滿足廣大人民群眾日益旺盛的教育需求，進一步擴大生源的覆蓋面，成人教育函授站應運而生。但值得重視的是，大量成人教育函授站的出現(xiàn)，也導致其自身在管理上存在諸多問題，因此如何解決這些問題，不僅是推動函授站得以高效運轉(zhuǎn)的需要，更是成人高等教育事業(yè)健康發(fā)展的需要。

一、成人教育函授站發(fā)展現(xiàn)狀及管理中存在的問題

成人高等教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，對中國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才和推動經(jīng)濟社會a發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。近年來，為了解決成人教育發(fā)展的瓶頸，進一步擴大生源，各類不同層次的成人教育學院都建立了規(guī)模不同的函授站。函授站的建立，進一步擴大了生源覆蓋面，實現(xiàn)了投資少、收益大的良好局面?？陀^地說，函授站對提高全民族的文化素質(zhì)和學歷水平做出了應有的貢獻。這些函授站依托各地的教育資源，或是民營學校，或是高職高專學校等，在主辦院校統(tǒng)一管理下，開展不同專業(yè)、不同層次的成人教育，方便各地有學歷教育需要的人員進行學習。主辦院校的成教院對函授站點行使管理、指導和協(xié)調(diào)的職能，同時成人教育學院和各函授站又是相互支持、唇齒相依的關系，所以，成人教育學院對函授站還兼有服務的職能。

但是一些高校為追求經(jīng)濟利益，依托函授站進行生源擴張，對函授站疏于管理，導致成人教育的社會信譽度的降低。有的函授站辦學思想不端正、不明確，為了追求經(jīng)濟效益盲目招生，不是以地方或單位的人才培養(yǎng)出發(fā)，直接以創(chuàng)收賺錢為目的，甚至在招生過程中弄虛作假，導致欺詐學生和家長獲取錢財?shù)尿_局；有的函授站管理人員少，更換頻繁，業(yè)務素質(zhì)低，不懂政策法規(guī)胡亂操作，導致學籍管理混亂，對學生的退學、轉(zhuǎn)學、休學、復學、畢業(yè)等基本情況沒有記載或記載不全，學籍檔案資料不齊不準，直接影響學生畢業(yè)；更有個別函受站為了節(jié)省成本，減少甚至取消必要的教學環(huán)節(jié)，根本不組織學員學習，甚至許諾學員只要交了學費就可拿到畢業(yè)證，嚴重影響了成人教育的聲譽，埋下種種不穩(wěn)定的因素，既損害了學生和學校的利益，也影響到教育教學工作的順利開展及合格人才的培養(yǎng)。

二、從學籍管理入手加強成教函授站管理的對策建議

規(guī)范函授站的管理有多種手段和方法，本文主要是從學籍管理的視角，來探討規(guī)范成教函授站管理的對策舉措。成人學籍管理是成人高等教育教學行政管理的重要內(nèi)容，對校方全面了解學生情況及時改進教學管理和教學方法起著重要作用。成人高等教育學籍管理主要內(nèi)容包括：新生的入學注冊、成績考核、學籍數(shù)據(jù)修改、轉(zhuǎn)學與轉(zhuǎn)專業(yè)、留級與跳級、休學、退學與復學、紀律與考勤、獎勵與處分、辦理畢業(yè)和結(jié)業(yè)等。此外還包括入學資格審查和畢業(yè)資格審查、電子攝像、學籍和學歷的電子注冊、畢業(yè)證書的發(fā)放與管理等。每一環(huán)節(jié)都關系到學生的切身利益，涉及到社會穩(wěn)定大局，不容有失。由于學籍管理工作具有很強的政策性、規(guī)范性和嚴肅性，所以用于規(guī)范成教函授站的管理具有很好的導向作用。

（一）加強對函授站管理人員的培訓，集中學習與隨到隨學相結(jié)合

各個函授站點的管理人員有些地方相對固定，有些地方則更換頻繁，但普遍都存在業(yè)務素質(zhì)不高的問題。針對這種情況，既要組織統(tǒng)一的集中學習，還要做到隨到隨學，這樣才能使學籍管理工作保持應有的連續(xù)性并一以貫之堅持下去，讓學生的信息不因為人員的更替出現(xiàn)偏差或疏漏。培訓的內(nèi)容主要是兩個方面：

一是政策法規(guī)的培訓。通過定期舉辦函授站學籍、教務干事培訓班和函授站工作會議，學習傳達國家成人函授教育的方針、政策和學校的規(guī)章制度。專升本學生的?？瀑Y格必須通過審核，如果?？瀑Y格有問題（假文憑或地方學歷）的學生必須立即清退；理科專業(yè)可以轉(zhuǎn)文科專業(yè)，但文科不能轉(zhuǎn)理科；通常情況下學生必須修完規(guī)定的學制方可畢業(yè)，不能提前辦理畢業(yè)證等。成人高等教育學籍管理工作主要依據(jù)：《教育部關于印發(fā)〈高等教育學歷證書電子注冊管 理暫行規(guī)定〉的通知》（教學[2001]4號）；《關于印發(fā)〈高等教育學歷證書電子注管理暫行規(guī)定〉實施細則的通知》（教學司[2001]8 0號）；《關于貫徹落實〈普通高等學校學生管理規(guī)定〉有關工作的通知》（教學司[2005]22號）；《教育部關于印發(fā)〈普通高等學校新生學籍電子注冊暫行辦法〉的通知》（教學[2007]3號）；《教育部高校學生司〈 關于普通高等教育學歷證書即時電子注冊的通知〉》（教學司[2010]8號）等，在培訓中，要組織受訓人員認真學習上述文件基本精神，并把它落到實處。

二是業(yè)務培訓。通過培訓使每一個受訓者熟悉學籍管理的各項工作內(nèi)容，知道各項工作的目的和意義，這樣有利于在今后的工作中有的放矢，目標明確。另外，通過培訓還能使每一個受訓者了解學籍管理各項工作的流程，把握各項工作的要求和時間節(jié)點，確保在今后工作中準確無誤、保質(zhì)保量的完成各項任務。

（二）推動學籍管理的流程管理，各項工作抓落實，信息要有反饋

根據(jù)主辦學校的具體情況，制定學籍管理工作的流程，讓各函授站點的管理人員清楚地知道要做什么、什么時候做、怎么做。及時記錄總結(jié)各站點工作完成的情況，有問題及時溝通反饋。

首先，要把好新生入學關，通過新生學籍注冊促使各函授站規(guī)范招生。各函授站新生應在規(guī)定時間內(nèi)辦理入學和注冊手續(xù)，逾期不辦理入學注冊手續(xù)的，視為放棄入學資格處理并注銷其資格。新生入學后按上級主管部門的要求在三個月內(nèi)對其入學資格進行復核，特別是專升本的學生，凡是注冊時數(shù)據(jù)被反饋回來的，要對其所持的?？飘厴I(yè)證書進行認證。對持假冒無效證書或地方學歷的學生一律清退。確定資格后的學生取得正式學籍。

其次，要把好學籍異動關，規(guī)范函授站的日常學生管理。新生入學后凡提出轉(zhuǎn)專業(yè)的必須符合轉(zhuǎn)專業(yè)的條件，嚴格申請審批手續(xù)，嚴格執(zhí)行有關的規(guī)定，防止采用收費或其他不正當?shù)姆绞礁淖儗W生入學時已確定的專業(yè)類別、培養(yǎng)形式和層次。設計統(tǒng)一規(guī)劃的表格，落實各項信息，及時在中國高等教育學生信息網(wǎng)上做好相關的的學籍異動處理，便于畢業(yè)時的審查和電子注冊等相關工作。

再次，要把好畢業(yè)關，規(guī)范函授站的教學管理。畢業(yè)資格審查，是學籍管理的重要環(huán)節(jié)，要本著對學生負責、對學校負責、對社會負責的嚴肅態(tài)度，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格，審核每一個學生是否已修完教學計劃所規(guī)定的全部課程，學 習成績、思想政治品德等是否達到畢業(yè)的要求。對達到畢業(yè)要求的學生，頒發(fā)畢業(yè)證書。校方應提供具有先進性、科學性、動態(tài)性的教學計劃、教學大綱，從而規(guī)范主辦院校與函授站的教學課程有序的開展，同時主辦院校應提供行政管理、教學管理、師資管理和學員管理的細則，使整個管理井然有序。

（三）依托教育部高等教育學生信息網(wǎng)平臺，對學生實行透明的學籍管理

各成人教育學院應要求各函授站點向廣大學生公布學信網(wǎng)的網(wǎng)址，凡是通過成人高考的、進行了學籍注冊的學生，就成為學校在編在冊的學生，可隨時登陸查詢自己的在校信息，使信息公開透明，也使學生做到心中有數(shù)。同時向?qū)W生公開主辦高校成教院學籍管理辦公電話，學生可隨時咨詢、了解自己的學籍情況，做到公正公開。當前一些函授站點要么搞虛假宣傳，要么搞虛假許諾，因此有必要向全社會公布上級主管部門的舉報監(jiān)督電話，發(fā)現(xiàn)一例，嚴肅查處一例。各種亂宣傳、亂許諾的現(xiàn)象將會得到一定程度的遏止。

（四）加強制度建設，糾正不規(guī)范的辦學行為

制度問題是帶根本性的大問題。要想規(guī)范函授站點的管理，還需從制度入手，規(guī)范各種辦學行為。要制定《學籍管理辦法》，規(guī)范函授站的學籍管理工作；依據(jù)《學籍管理辦法》，制定《成教學生守則》，告知學生除日常行為規(guī)范、獎懲措施等以外，關于學籍方面的政策、法規(guī)和注意事項，讓學生清楚自己的權利和義務，從制度上對學生的學習態(tài)度做出要求，對考試作弊、考風不正等提出明確的懲罰措施，規(guī)范學生管理，同時，告知學生對轉(zhuǎn)專業(yè)、休學、復學等的要求，使學生明確相關事項的操作方法，防止亂收費亂操作的現(xiàn)象發(fā)生。

建立評估制度和信息反饋制度，完善督導監(jiān)控體系。從函授站辦學思想、管理機構、辦學條件、生源組織、教學安排、教師聘用、硬件設施、學生管理、制度建設、費用收繳等方面建立評估體系。

（五）以學籍管理工作為重點，落實函授站督導評估工作

以信息反饋制度為依據(jù)，將各函授站學籍管理各項工作的完成情況進行匯總，結(jié)合評估體系的內(nèi)容，組織對函授教育經(jīng)驗豐富的專家、教授、管理干部，建立督導評估小組，深入各函授站進行評估。召開函授站工作總結(jié)會，表彰工作成績優(yōu)異的函授站和工作人員，對辦學條件不能保證，管理混亂的函授站，應限期整頓，規(guī)范管理；對不能保證教學質(zhì)量的函授站，堅決撤銷；對不負責任、或素質(zhì)較低的人員，要與函授站溝通調(diào)整。

參考文獻：

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[2] 詹海文.成人高等教育學籍管理工作的思考[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2007，（1）：78-79.

遠程教育和函授范文第2篇

【關鍵詞】特點；質(zhì)量；思考；有利因素；不利弊端；遠程教育教學模式

1.試說“遠程教育教學模式”：遠程教育（Distance educ

ation）又稱遠程教學（現(xiàn)在稱之為開放教育）；遠程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學模式；在我國，遠程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了

1.1函授教育：函授教育，為我國培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；

1.2廣播電視教育：廣播電視教育，我國這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；

1.3遠程教育：遠程教育是隨著信息和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡技術我基礎的遠程教育，也就是現(xiàn)在的開放教育；

1.3.1遠程教育模式：遠程教育模式使用的學生通常是業(yè)余進修的學生，由于不需要在特定的地點去上課，可以隨時隨地的上課；

1.3.2遠程教育模式的管道（渠道）：遠程教育模式的管道（渠道）就是學生可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學習；

1.3.3遠程教育的采取方式：遠程教育的采取方式是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)進行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學生學習的教育方式。

2.遠程教育教學的特點和教學的有利因素

2.1遠程教育教學的特點：遠程教育教學的特點就是學生（學員）在絕大部分學習時間中與教師和同學是不能夠在一起的、是沒有教室和課堂氛圍的、是學生透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）進行學習的，具有零亂、分散和不能夠互相在一起討論和勉勵的。

2.2遠程教育教學的有利因素

2.2.1能夠減輕求學過程中的資金壓力：由于遠程教育教學的特點，在遠程教育教學中學習的學生不會像“正規(guī)大學”的學生那樣每天在學校住宿、就餐和聽講，就會減少很多的經(jīng)濟支出，可以通過勤儉節(jié)約達到獲得文化知識、提高文化水平、取得專業(yè)文憑，實現(xiàn)教學（或者工作）求知兩不誤；

2.2.2能夠獲得平等的求學和就業(yè)機會：盡管在遠程教育教學中求學的學生不能夠擁有在校大學生的清閑、榮耀和面對講師教授，但是只要勤奮努力就能夠獲得與在校大學生同樣的知識和文憑，享受國家同樣的“文憑待遇”，從而達到“一名合格大學生的愿望”。

2.2.3能夠養(yǎng)成自覺學習的習慣和動力：參加遠程教育教學的學生，沒有上下課時間、沒有教師督促、沒有同學干擾，更多時候是利用業(yè)余時間學習課程，自然而然形成了自覺學習的良好習慣，同時也有在很短時間里達到“課程考試合格”的強烈愿望，具有很強的學習動力和學習信心。

2.2.4能夠通過媒體學習熟練網(wǎng)絡運用：因為，遠程教育教學是提高網(wǎng)絡傳遞課程的，首當其沖必須學會運用網(wǎng)絡工具（電腦），隨著網(wǎng)絡信息的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步，熟練地運用信息技術也是一門不可缺少的“文化工具”，對于查找資料、擴大知識面和提高本專業(yè)素養(yǎng)具有一定的幫助作用。

2.2.5能夠?qū)崿F(xiàn)“低學歷”獲得“高文憑”：在“正規(guī)大學”學習的學生在入學之前必須通過嚴格的審查和高出的分數(shù)線才能夠進入學校，而參加h程教育教學學習的學生可以根據(jù)國家的政策“報考高中起點本科（專科）須具有普通高中、中專或師范、技校、職高等國民教育系統(tǒng)畢業(yè)證或有同等學歷”，條件比較低、政策比較活，是能夠通過努力學習達到合格標準的文化水平的，對于獲得知識和提高學歷具有很好的發(fā)展空間。

遠程教育一個最大的優(yōu)點就是具有廣泛性，同時也是一個弊端，遠程教育的對象“廣泛”，沒有個別性的針對，只是對于一個群體的關注，在具體的教學中缺乏情景性教學，也忽視了教學之中的感情因素，是一種“流水線”形式的；盡管遠程教育可以通過屏幕“面對面”交流，但是缺乏情景和感情的交流是無法彌補的；所以，遠程教育教學不管未來網(wǎng)絡信息如何發(fā)展，都不能代替學校教育，也不是一種主流的、有效的學習、教學和管理的途徑；話又說回來，社會的發(fā)展還不能失去遠程教育，誠然這是一種補充教育資源缺乏的途徑。

3.遠程教育教學的質(zhì)量和教學的不利弊端

3.1遠程教育教學的質(zhì)量： 現(xiàn)代遠程教育在我國剛剛起步，又是“超常規(guī)”的發(fā)展，因此上存在教育教學的質(zhì)量問題和不利弊端；遠程教育基本上有以下幾種情況：

3.2遠程教育教學的不利弊端。

3.2.1 與現(xiàn)有的教育教學模式完全相同的課堂教學模式，是在于從課堂教學走出來的教師（或者教育管理者）沒有完全“遠程教育化”；

3.2.2師生在時空上的分離（完全通過網(wǎng)絡或者多媒體光盤）授課的模式，這種遠程教育教學的改變不能及時改變教師（或者教育管理者）對教育教學的及時“適應”；

3.2.3遠程教育教學的完全分離教學實際上不是完整意義上的網(wǎng)絡教育教學，而是屬于網(wǎng)絡自學，很大程度上制約著教育教學質(zhì)量的提高。

3.3遠程教育教學的“寬進嚴出”造成教育教學質(zhì)量的弊端，“寬進”教師招生條件寬大，“嚴出”只有通過嚴格的考試才能夠保證“學歷文憑”的“含金量”，盡管嚴格的考試方式也不能與“在校學生”的考試同日而語。

遠程教育和函授范文第3篇

[關鍵詞]遠程教育；距離；交互影響距離理論

一、距離的優(yōu)勢

1．“距離”是遠程教育產(chǎn)生的基礎

熟悉遠程教育歷史的人都知道，真正意義上的遠程教育起源于19世紀中葉在英國出現(xiàn)的函授教育。1840年，英國人艾薩兌．皮特曼(Issac，Pitman)通過剛發(fā)展出來的郵遞系統(tǒng)傳送函授速記課程，被認為是函授教育的鼻祖。1858年，倫敦大學開發(fā)了一批課程，供校外學生進修，這是世界上第一個大學層次的遠程教育，它將大學的各類教育活動推廣到校園外，直接面向社會公眾。以更好地滿足他們的學習要求。

遠程教育之所以首先小現(xiàn)在英國，是有其必然原因的。19世紀40年代，英同率先完成工業(yè)革命，進入工業(yè)化時代。工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展使得社會對人才的需求量大增，而傳統(tǒng)面對面的教育由于受到各方面的限制，不能滿足社會對人才日益增長的需要，因此，一種脫離學校之外的教育形式――函授教育應運而生。

隨著印刷業(yè)、出版業(yè)的發(fā)展，利用郵政系統(tǒng)，可以將處于不同地點的教師和學生聯(lián)系起來。這樣，接受教育的人群就大大增加了，滿足了社會對教育的需求。可見，正是“距離”優(yōu)勢使得函授教育得以存在。隨著教育需求的迅速增長，遠程教育必將依托其“距離”優(yōu)勢大展宏圖。

2．“距離”體現(xiàn)遠程教育根本優(yōu)勢

彼得斯、穆爾、霍姆伯格和基更的定義都把“教師與學生的分離”作為其遠程教育定義的主要特征 這種分離，也就是距離，使之與傳統(tǒng)教育有了本質(zhì)的區(qū)別，從而使遠程教育得以區(qū)別其他教育形式而獨立存在。

正是因為師生的分離，使得遠程教育具有一系列的優(yōu)勢。首先，師生不處于同一個時空，因此，學生在時間上是高度自由的，學生可以按照自己的情況安排學習時間；學生同樣擺脫了空間的樊籬，學生不需要再到學校，而是是不出戶就可以接受教育，這吸引了社會上眾多的學習者 其次，由于分離，必須利用各種通信媒體來連接教與學的行為。覆蓋面廣的通信媒體的應川擴大了遠程教育的成本效益，并為經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)送去優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育公平的實現(xiàn)。遠程教育傳遞的信息多為多媒體信息，具有共享性、交互性、個性化等特征，滿足不同學習者的需求。

二、距離的劣勢

在遠程教育中，教師與學習者處于時間和空間：的相對分離狀態(tài)，教的行為和學習行為常常是被分離的，師生之間缺乏面對面的交流，這給遠程教育帶來缺陷，影響遠程教育的質(zhì)量，具體表現(xiàn)在下面的幾個方面：

1．缺少對話

由于距離的存在，師生之間、生生之間的交流就變得困難。隨著信息技術特別是通信技術的發(fā)展，山現(xiàn)了能夠進行雙向交耳的媒體，網(wǎng)絡的發(fā)展使得同步、異步交流成為可能，這些在一定程度上可以增加對話的機會。但是，功能再強大的交互工具都不能取代面對面交流給人帶來愉悅的感覺。這種交流不能涵羞人類有意義的非語言交流，教師的人格魅力對學習者的影響只有在面對面的情況下才更能顯現(xiàn)。

缺少對話會給學生的心理帶來負面的影響，比如：學生在學習中遇到的困難得不到教師或同伴的幫助，在學習時缺乏課程的“歸屬感”。另外，缺少對話的教學被認為是不能保證質(zhì)量的，因此，通過遠程學習獲得的學位和文憑堆以被社會承認。這些都會讓學生感到沮喪，甚至會讓他們退學。

2．對師生的要求較高

由于師生處于寸空分離的狀態(tài)，遠程教育和傳統(tǒng)教育有著顯著不同的特征。教師不但需要熟悉遠程教學方法，了解學習者的特征和困難，知道如何為他們提供有效的支持服務。而且還得掌握網(wǎng)貞設計，多媒體制作等知識，從這個意義上說，傳統(tǒng)高校的著名教師未必是好的遠程教學教師。在遠程教育中，學生可以自由選擇學習時間和地點，因此，為了達到學習目標，他們必須能夠自己制定學習計劃、安排學習進度、掌握適合自己的學習方法，這要求學生有很強的自治能力。另外，學習者必須學會應用信息技術，比如掌握下載，收發(fā)E-mail、瀏覽和搜索網(wǎng)貝的技巧以及計算機基本知識等，如果學生不能掌握這些，就會影響他們的學習?？梢?，遠程教育提高了對師生的要求。

3．教學實踐環(huán)節(jié)難以開展

在遠程教育中、學生是分散在各個地方的，再加上遠程教育機構設施建設得不完善，所以難以組織教學實踐，目前，教學實踐主要局限于提供家庭實驗箱、日間學校和暑假學校，教學實踐旨在幫助學生練習實際技能、證實講授中的信息與理論、發(fā)現(xiàn)實施或行為規(guī)則、使學生能夠設計項目以及幫助學生掌握難以理解的概念等，教學實踐可以幫助學生發(fā)展諸如運用、綜合、評價和問題解決等高級能力；可見，教學實踐又是必不可少的。一般認為成人學習者具有實踐經(jīng)驗，但是，如果沒有教師的指導，他們?nèi)匀粺o法把理論正確地應用于實踐當中。

由距離而引發(fā)的上述缺陷付遠程教育質(zhì)量提出了巨大的挑戰(zhàn)，遠程教育的主要工作似乎正是力圖減少這些影響以保證教學質(zhì)量。

三、對距離的再認識

1．距離概念的拓展

遠程教育的“距離”所指的不僅僅是物理或者是地理上的距離；如果這樣的話，作為遠程教育的中心特征，有一個問題是必須回答的，即：多遠的距離才算是遠程教育的“距離”?這可能是任何人也回答不了的問題；

或許俄語Zaochnv(遠距離教育)向我們展示了“距離”的真正內(nèi)涵；根據(jù)間源學，這個單詞的意思是“沒有目光的接觸”，這就是說，遠距離教育同傳統(tǒng)教學區(qū)別的決定性標準是沒有目光的接觸，也就是說，如果教師和學生沒有目光的接觸，不管他們所處的物理距離有多遠，他們之間所進行的教育活動均被視作遠程教育形式；“沒有目光接觸”造成遠程學習者特殊的心理特征，使遠程教育成為區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一種教育形式可見，遠程教育的距離不僅僅是指物理和地理上的距離，它更多地指由于教師和學生的分離而造成的心理學、社會學、人類學、教育學意義上的距離；

2．距離是任何教育形式共有的特征

由于遠程教育一開始就與“距離”形成緊密的聯(lián)系，所以一直以來，人們認為距離是遠程教育所特有的；而正是這種距離，使得人們經(jīng)常對遠程教育提出反對意見。認為遠程教育無法建立教與學生間積極的交互關系，遠程教育的學生是孤獨的，遠程學習被視為“二流學習”。

正如上面所提到的，遠程教育中“距離”的慨念不僅僅是物理和地理上的概念，而更多涉及到心理學、社會學、人類學、教育學意義的概念，所以，在任何教育課程里(包括面對面的教育方式)，都存在“距離”。因此，由于“距離”而造成的負面影響在傳統(tǒng)面對面的教育也 是仔在的，比如，在普通學校、學習者通常是被忽略的，師生間的交流對話也很少；在普通大學，每個學生多與其他學生同時存在于某一實體空間并未使孤獨感減少。

綜上，“距離”是遠程教育和傳統(tǒng)面對面教育共同的特征，傳統(tǒng)面對面的教育并不是“零距離”的，它也應該注重教師與學生間的對話；

3．距離是隨著學習者學習進程而變化的

在穆爾的“交互影響距離”理論中，作者認為遠距離教育的距離實際上是教學對話(D)和教學計劃結(jié)構(S)這兩個變量的函數(shù)、變量“對話”指的是遠程教育巾師生間進行相互交流和響應的程度，而變量“結(jié)構”描述的是教學計劃，課程設汁適應學生個別需要和條件的程度。另外，穆爾還指小，交互影響距離越大，學習者的主性就越大。我們可以剛數(shù)學關系式來表述上面的關系：

學習者自主性就是在教學關系中，由學習者而小是教師決定目標、學習經(jīng)歷、對教學計劃進行評估。遠程教育應強調(diào)方法的學習而非知識的灌輸，其最終的目的并不僅僅是學習者學到了什么知識，更重要的是學習者是否掌握了終身學習的能力。因此，自主性是遠程教育學習者應該具備的能力，也是遠程教育的目標之一。有人認為成人有較強的自我指導和自我意識，因此。自主性對于成人而言是自然具備的能力、然而，成人們典型地沒有做好進行自我指導學習的準備?遠程學生的自主性能力是在學習過程中不斷培養(yǎng)的。因此，遠程教育應該結(jié)合學生的實際。引導學習者自主性能力向前發(fā)展。也就是說，自主性是一個隨時間增長的函數(shù)，這樣，對話(D)、結(jié)構(S)和距離隨時間變化的關系如圖1所示。

在圖1中，O點表示遠程學生入學，B表示學生畢業(yè)；在這個時間段內(nèi)，遠程教育機構提供給學習者的對話(D)逐漸減少，計劃結(jié)構(S)逐漸增加，距離也是增大的；其中，對每個圖中的A、C兩點進行研究是必要的；在甲乙丙二個圖中，A點分別表示學生入學時給他們提供的對話(D)、結(jié)構(5)以及由兩者共同決定的距離的程度；這個值是由學習者特征和他們初始自主學習能力決定的，以能夠讓他們能夠順利地進行遠程學習為目標；C點表示的是學生畢業(yè)時，為他們提供的對話、結(jié)構和距離的程度，這個值是遠程教育逐步引導學習者自主性發(fā)展的結(jié)果。其目的是讓學習者能夠自主學習，掌握終身學習的能力。

遠程教育和函授范文第4篇

關鍵詞:軍隊院校;繼續(xù)教育;人才培養(yǎng)

軍隊院校作為我國高等院校教育的一部分,應該承擔起繼續(xù)教育的重任。軍隊院校的人才培訓主要有兩種:一是學歷教育;二是繼續(xù)教育。軍隊院校歷來以學歷教育為主,對成人教育而言也是如此。由于科學技術的迅猛發(fā)展、知識更新的周期越來越短,軍隊院校應充分發(fā)揮院校辦學優(yōu)勢,加大對繼續(xù)教育的投入,逐步提高繼續(xù)教育在院校教育中的比重,為國家和部隊現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才。

一、軍隊院校開展繼續(xù)教育的條件和優(yōu)勢

軍隊高等院校作為國家高等教育的組成部分,其教育層次從大專、本科到碩士、博士,還設立了博士后流動站,相關學科達到了國內(nèi)先進水平。

第一,科技優(yōu)勢。院校的科研工作始終瞄準各學科的發(fā)展前沿,緊跟世界理論發(fā)展動態(tài)。隨著一大批科研成果陸續(xù)應用到實踐中,軍隊院校的科技地位逐步提升,在這方面,軍隊院校有著得天獨厚的優(yōu)勢。

第二,師資優(yōu)勢。教師是院校開展教育活動的主要施行者。近年來,各個院校都十分重視教師隊伍的建設,在狠抓教學質(zhì)量、嚴把教學關的同時,采用“送出去、請進來”的辦法,提高教師的學術水平和層次,積極加強對外交流活動,使教師無論在授課藝術、學術水平還是教學理論方面都有了很大的提高。這些擁有先進科學知識、掌握現(xiàn)代教學理論、具備良好教育品德的院校教師是軍隊院校繼續(xù)教育工作健康發(fā)展的支柱。

第三,教學優(yōu)勢。院校工作的中心就是辦教育,在長期的教學實踐中,摸索出一套完整的教學方法,形成了比較完善的教學理論,建立了齊全的教學設施和各種教學載體。所有這些,為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)保障。

二、軍隊院校開展繼續(xù)教育可采用的形式

第一,面授。面授是教育過程中最普遍采用的形式。其優(yōu)點是在實施教育過程中,教師和學生直接面對面,教與學同步進行,便于交流,教學效果較好;缺點是受時間、場地的限制,規(guī)模有限。教師資源使用效率低。目前,軍隊院校的繼續(xù)教育工作,主要是依托院校集中面授為主。隨著軍隊院校逐步改善辦學的條件設施,使院校在培訓條件、培訓內(nèi)容方面具有了先進性,培訓體系更趨完善。因此,院校面授這種繼續(xù)教育形式,可以充分利用院?，F(xiàn)有的教學裝備、場地、設施及師資優(yōu)勢更好的進行繼續(xù)教育。另一方面,院?？梢耘沙鼋處煹讲筷牷蛘咂渌胤饺ミM行面授。結(jié)合實際需要,采取靈活的方式進行教育。這種方法,可以擴大院校的影響,使面授的對象更廣泛。基于軍隊院校繼續(xù)教育的特殊性,面授是一個行之有效的繼續(xù)教育形式。隨著現(xiàn)代計算機技術、多媒體技術的應用,各種多媒體課件的研制,賦予了面授方式新的內(nèi)容。多年來,軍隊院校依靠自身在各種專業(yè)技術方面的特殊優(yōu)勢,針對需要,追蹤發(fā)展前沿,增加了繼續(xù)教育的力度,取得了良好的效果。

第二,遠程教育。遠程教育是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。從19世紀40年代歐洲的通迅課程(函授教育)起,隨著電子信息技術的發(fā)展和運用,遠程教育迅速發(fā)展并逐步走向成熟,形成了縱橫交錯的網(wǎng)絡體系和豐富多樣的形式。遠程教育不受時間地域的限制,可以最大限度地發(fā)揮院校教學資源,特別是師資資源;其教育面寬,具有開放性、靈活性特點。

一是函授。函授教育是最早的遠程教育形式。它是以書面印刷品為主要媒體,通過郵寄教材,作業(yè),輔導資料來完成學習。我軍院校的函授教育起步于1984年,發(fā)展非常快,目前函授教育制度完善、體系健全、資料豐富、涵蓋面廣,在我軍院校繼續(xù)教育中仍發(fā)揮著重要的作用。計算機和多媒體技術的產(chǎn)生,在函授教育中也注入了新的內(nèi)容,各種教材,輔導資料被制成教學軟件,錄制成光盤、錄像帶,極大地提高了函授教學的直觀性。函授教育在軍隊院校中目前主要是以學歷教育為主。

二是基于計算機網(wǎng)絡和多媒體技術的現(xiàn)代遠程教育。20世紀末,隨著多媒體技術和計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展,一種嶄新的教育模式――網(wǎng)絡教育正在全球興起。網(wǎng)絡教育所具有的開放性、靈活性、雙向性、資源共享性和管理的高效性帶給人們的是種全新概念,也給繼續(xù)教育帶來了新的契機。通過網(wǎng)絡教學,學生和教師之間可以進行雙向互動、作業(yè)提交和批改、課堂討論,通過虛擬實驗室完成模擬實驗。通過計算機網(wǎng)絡教學,學生可以根據(jù)自己的實際情況,來選擇學習內(nèi)容,在時間上也很靈活,解決了工學矛盾。對一些需要集中講授的內(nèi)容,可以通過遠程電子教室,院校教師在學院講課,其他繼續(xù)教育點可以組織人員在當?shù)芈犝n。這樣,既保證了授課效果,又不影響學生的正常工作,還解決了院校師資緊張的問題。這種遠距離教育形式,為繼續(xù)教育的普及奠定了物質(zhì)基礎?？梢灶A見,采用多媒體技術的計算機網(wǎng)絡教學將對軍隊院校繼續(xù)教育人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

明確指出:“加快武器裝備現(xiàn)代化建設,加緊實施人才戰(zhàn)略工程”。院校是人才培養(yǎng)的搖籃,知識創(chuàng)新的基地。我們必須清醒地認識到軍隊院校教育的發(fā)展方向,樹立終身學習的現(xiàn)代教育觀念。變一次性院校教育為多次接受教育,加大院校繼續(xù)教育的力度,完善繼續(xù)教育體系,增加繼續(xù)教育手段,積極發(fā)展現(xiàn)代遠程教育,為科教興國、科技強軍做出我們應有的貢獻。

參考文獻:

1、徐勇.信息化條件下軍事人才培養(yǎng)研究[M].出版社,2007.

遠程教育和函授范文第5篇

關鍵詞：培訓基地 發(fā)展戰(zhàn)略 影響因素

中圖分類號：G6489文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0170-02

出國留學培訓項目是中國留學服務中心為培養(yǎng)適應全球化發(fā)展趨勢并具有國際化背景的高素質(zhì)應用型人才探索出的一種全新模式，2012年出國留學培訓項目被中國教育部評選為年度“優(yōu)秀創(chuàng)新工作案例”。截止到2015年8月，國內(nèi)共有17所院校與中國留學服務中心共同建立出國留學培訓基地，長春理工大學成為吉林省唯一一家中國留學服務中心出國留學培訓基地。吉林省出國留學培訓基地的成立將為我省大學生順利出國留學提供系統(tǒng)培訓和全方位服務，為我省引進國外優(yōu)質(zhì)資源，提升國際化辦學水平搭建新的平臺。

本課題對吉林省出國留學培訓基地發(fā)展戰(zhàn)略進行整體規(guī)劃、實施、評價與優(yōu)化。將以貫徹落實省委省政府建設高教強省的戰(zhàn)略部署為出發(fā)點，切實提升我省出國留學培訓對國家發(fā)展的貢獻率和國際競爭力，為吉林省出國留學培訓基地發(fā)展戰(zhàn)略整體設計打下堅實基礎。

一、吉林省出國留學培訓基地發(fā)展戰(zhàn)略整體規(guī)劃

發(fā)展戰(zhàn)略的四個重要部分設計：愿景、戰(zhàn)略目標、業(yè)務戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略。愿景為吉林省出國留學培訓基地指明了發(fā)展方向，戰(zhàn)略目標明確了吉林省出國留學培訓基地的發(fā)展速度與發(fā)展質(zhì)量，業(yè)務戰(zhàn)略明確了吉林省出國留學培訓基地的戰(zhàn)略發(fā)展點，職能戰(zhàn)略確定了吉林省出國留學培訓基地的發(fā)展能力，通過四個上下相互支撐的組成部分，形成了能夠解決吉林省出國留學培訓基地發(fā)展問題的發(fā)展戰(zhàn)略理論體系。

本課題創(chuàng)造性地落實我黨十八屆五中全會提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展新理念，首先，在愿景的規(guī)劃、實施、評價與優(yōu)化方面，秉承創(chuàng)新理念。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。吉林省出國留學培訓基地要以創(chuàng)新發(fā)展推動教學水平、服務社會能力全面提升。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和教育教學方法，提高教學質(zhì)量。合理定位辦出特色，在同一個層次類型中爭創(chuàng)一流。其次，在戰(zhàn)略目標的規(guī)劃、實施、評價與優(yōu)化方面，秉承協(xié)調(diào)、綠色理念。協(xié)調(diào)、綠色是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。吉林省出國留學培訓基地主動服務國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)大批高素質(zhì)應用型、技能型人才。明確協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展速度與發(fā)展質(zhì)量。再次，在業(yè)務戰(zhàn)略的規(guī)劃、實施、評價與優(yōu)化方面，秉承開放理念。開放是國家繁榮發(fā)展的切入點。高校要以開放發(fā)展推動對外合作交流、匯聚育人資源、增強辦學實力。通過“一帶一路”高校聯(lián)盟，深化人才培養(yǎng)、科學研究、學科建設和師資隊伍等領域合作，充分發(fā)揮高校在“一帶一路”建設中的重要作用。堅持對外開放，做到以我為主、雙向交流、合作共贏，提升辦學競爭力。最后，在職能戰(zhàn)略的規(guī)劃、實施、評價與優(yōu)化方面，秉承共享理念。共享是中國特色社會主義的本質(zhì)要求，是發(fā)展能力的基礎。吉林省出國留學培訓基地要以共享l展推動優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。促進信息技術與教育教學深度融合，實施線上線下互動融合式教學，推進教學方式方法和學習方式方法變革，實現(xiàn)名師、名課、名教材的廣泛共享。更加主動對接國家戰(zhàn)略、社會需求，更多關注師生員工所盼所需，實現(xiàn)吉林省出國留學培訓基地更高質(zhì)量、更大效益、更可持續(xù)的發(fā)展能力，使廣大師生員工對高等教育改革發(fā)展的成果有更多成就感。

二、吉林省出國留學培訓基地發(fā)展戰(zhàn)略實施計劃

根據(jù)預估整體招生規(guī)模，通過了解其他基地院校的招生情況及教學管理模式得到了我省的相關數(shù)據(jù)；針對吉林省出國留學培訓基地發(fā)展戰(zhàn)略的影響因素，設計實施步驟：

1.愿景的實施計劃

通過市場調(diào)查和預測，北上廣地區(qū)出國留學基地招生情況較好，遼寧黑龍江招生工作較為艱難。以吉林省為主要服務地區(qū)，成為吉林省出國留學培訓基地發(fā)展方向。

首先，立足本省，高度重視招生宣傳工作。及時在學院網(wǎng)站上招生信息、印制招生簡章，購置電子屏，不間斷地滾動招生信息，通過多種渠道的招生宣傳，提高基地在社會和考生中的知名度。

其次，擴大招生范圍。要積極向省內(nèi)外成人招生工作做得比較好的兄弟院校學習，開拓思路，不斷創(chuàng)新，迎難而上，力爭新建函授站點，為今后成人教育的招生工作打下堅實的基礎。其中長春理工大學遼寧省函授站點的建立，使我校成人招生的省份擴大到7個。

2.戰(zhàn)略目標的實施計劃

在保證教學、服務質(zhì)量的前提下，招生人數(shù)是決定性影響因素。預計到2020年達到市場占有率50%以上，達到240人左右。年均增長50%左右，預計2019年160人；2018年100人；2017年60人。按照目前的師資力量，可以滿足教學與服務質(zhì)量，但是2018年到2020年規(guī)模逐漸擴大，需要增加教學資源以保障吉林省出國留學培訓基地的發(fā)展速度與發(fā)展質(zhì)量。

首先，根據(jù)吉林省教育廳規(guī)劃處給我院下達的招生計劃數(shù)，經(jīng)過對各函授站，尤其是外省函授站的調(diào)研，合理制訂本年度的招生計劃，保證錄取期間能夠及時地完成錄取計劃。

其次，遠程網(wǎng)絡教育作為北京理工大學遠程教育長春理工大學學習中心，在認真執(zhí)行教育主管部門及主辦學校有關現(xiàn)代遠程教育方針政策的基礎上，以規(guī)范辦學為宗旨，不斷完善各項規(guī)章制度，提高服務標準，提升學習支持質(zhì)量為目標，在管理上不斷創(chuàng)新，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，被北京理工大學評為“2016年優(yōu)秀校外學習中心”。

3.業(yè)務戰(zhàn)略的實施計劃

我省可開展的招生項目有2+2本科留學項目和1+1碩士留學項目。因開展碩士留學項目可以依托吉林省各二級學院相關生源情況進行，擬從碩士1+1項目著手開展工作，并通過碩士招生獲得的相關經(jīng)驗，針對省內(nèi)11所二級學院逐步開展2+2本科留學項目?？梢姶T士1+1項目是吉林省出國留學培訓基地的戰(zhàn)略發(fā)展點。

嚴格規(guī)范各函授站招生宣傳材料，對一些夸大或違背事實的招生宣傳情況一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時糾正，使招生宣傳工作更加合理、規(guī)范。

同時，在對原有的教務管理制度梳理的情況下，完成了教務管理制度的修訂工作，新版教學計劃修改工作，為各個函授站發(fā)放教學規(guī)章制度和教學計劃，注重教學過程的嚴格管理，促進教學過程的規(guī)范化，保證了函授站教學正常運行，并提高了對函授站的管理水平。

4.職能戰(zhàn)略的實施計劃

吉林省出國留學培訓基地的發(fā)展能力建設，可以分為軟件與硬件兩個方面。

首先，完善軟件設施。與知金教育信息技術有限公司合作，開展成教信息化平臺事項。知金網(wǎng)絡教育平臺是經(jīng)國家教育部批準的現(xiàn)代遠程教育公共服務體系的運營機構，業(yè)務覆蓋遠程高等學歷教育、統(tǒng)考輔導、職業(yè)技能培訓等多個領域。同知金網(wǎng)絡教育平臺及其他教育平臺的合作，為做好成人教育轉(zhuǎn)型提供了前期條件。

其次，強化硬件建設。優(yōu)美的環(huán)境能夠陶冶人的情操，也是學院展示自身形象的重要窗口。同時，根據(jù)校資產(chǎn)清查工作的通知，徹底清查了我院國定資產(chǎn)，對已經(jīng)老化不能使用的固定資產(chǎn)M行了清理，同時對現(xiàn)有固定資產(chǎn)進行嚴格的登記，每件物品落實到具體使用人名下，并落實責任制，做到規(guī)范化，避免造成國有資產(chǎn)流失。

再次，強化教學管理，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，并大力拓展社會教育培訓工作，進一步提升辦學實力。在認真執(zhí)行教育主管部門有關現(xiàn)代遠程教育的方針政策基礎上，以規(guī)范辦學為宗旨，不斷完善各項規(guī)章制度，提高服務標準，提升學習支持質(zhì)量為目標，在管理上不斷創(chuàng)新，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。（1）進一步完善教務管理制度和內(nèi)部管理制度；（2）要求函授站嚴格執(zhí)行新版教學管理規(guī)章和教學計劃，保證函授站教學正常運行；（3）嚴格落實可行的教學質(zhì)量監(jiān)控管理措施，對函授站的教學質(zhì)量進行監(jiān)管；（4）進一步加強對函授站教師的備案管理。

最后，強化函授站建設。規(guī)范函授站管理：（1）繼續(xù)清理整頓函授站點，解約部分不規(guī)范的函授站點；（2）繼續(xù)堅持對函授站教學和日常管理工作的檢查，加強對函授站各教學環(huán)節(jié)的檢查督導和質(zhì)量監(jiān)控；（3）引入函授站考核機制，對生源穩(wěn)定、管理規(guī)范、社會聲譽好的函授站予以重點扶持。

本戰(zhàn)略設計完成后，有必要進行進一步的評價，我們會在后續(xù)工作中完成此項工作。

參考文獻：

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