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經(jīng)驗與勇氣作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化 企業(yè)核心競爭力 具體功能

企業(yè)文化是在實現(xiàn)企業(yè)目標的過程中形成和建立起來的，是企業(yè)內(nèi)部全體成員共同認可和遵循的價值觀念、道德標準、企業(yè)哲學、行為規(guī)范、經(jīng)營理念、管理方式以及規(guī)章制度等的總和，它以人的全面發(fā)展為最終目標，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價值觀。企業(yè)文化把企業(yè)精神和企業(yè)價值觀作為核心和基石，強調(diào)對員工普遍認同的價值觀的塑造。企業(yè)文化作為現(xiàn)代企業(yè)管理思想發(fā)展的一個階段，是企業(yè)建設(shè)由技術(shù)中心、制度中心、產(chǎn)品中心等向文化中心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，是當代企業(yè)管理理論與實踐的靈魂。本文首先分析企業(yè)文化的基本功能，然后具體分析企業(yè)文化對于企業(yè)核心競爭力的構(gòu)建如何發(fā)揮作用。

一、企業(yè)文化所具有的基本功能

1、企業(yè)文化具有導向功能。何謂導向功能？導向功能就是指能夠通過企業(yè)文化對企業(yè)的領(lǐng)導者及其職工起到引導的作用。主要體現(xiàn)在：首先，企業(yè)經(jīng)營的思維方式和處理問題的法則是由經(jīng)營哲學和價值觀念的指導經(jīng)營哲學所決定的，而企業(yè)的經(jīng)營者在進行一項正確的決策時必須以這些方式和法則作為指導，并且在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，采用其來指導員工進行科學的操作。其次，企業(yè)共同的價值觀念規(guī)定了企業(yè)的價值取向，從而使得企業(yè)的員工能夠?qū)κ挛锏脑u判相一致，一旦有了共同的價值目標，無論是企業(yè)的領(lǐng)導還是員工，都能夠朝著他們所認定的價值目標去行動。

2、企業(yè)文化具有約束功能。企業(yè)文化的約束功能主要是通過完善管理制度以及道德規(guī)范來實現(xiàn)。眾所周知，企業(yè)制度是企業(yè)文化的內(nèi)容之一，是企業(yè)內(nèi)部的法規(guī)，有效的規(guī)章制度能夠形成強大的約束力來規(guī)范企業(yè)的領(lǐng)導者和企業(yè)職工的行為。其次，道德規(guī)范上的約束力。 和企業(yè)制度不同，道德規(guī)范是從倫理關(guān)系的角度對企業(yè)領(lǐng)導者和職工的行為來進行約束。一旦人們違背了最基本的道德規(guī)范的要求，就會受到輿論的遣責，自然而然，心理上也會存有內(nèi)疚感。所以企業(yè)的道德規(guī)范能夠促使全體員工嚴把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，遵紀守法。

3、企業(yè)文化具有凝聚功能。以人為本，尊重人的感情是企業(yè)文化的核心內(nèi)容，這樣能夠為企業(yè)營造一個非常和諧，團結(jié)信任的良好氛圍。使得整個企業(yè)上下的員工之間形成一股強大的凝聚力和向心力。優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠讓職工真切的感受到自己在企業(yè)中的主人翁地位，并自覺的將把本職工作看成是實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，保證整個企業(yè)的步調(diào)一致，形成統(tǒng)一的整體，從而促使企業(yè)的發(fā)展壯大。

4、企業(yè)文化具有激勵功能。共同的價值觀念能夠讓企業(yè)中的每個職工都感到自己存在和行為的價值，人類的最高精神需求也就是實現(xiàn)自我價值，無可厚非，這一價值的滿足將會對員工形成極大的激勵。在以人為本的企業(yè)文化氛圍中，不管是領(lǐng)導與職工的關(guān)系，還是職工與職工的關(guān)系，都是非常和睦且友好的，大家相互關(guān)心，相互支持。此外，企業(yè)精神以及企業(yè)形象也會對職工起到很大的鼓舞作用，特別是當企業(yè)的文化建設(shè)取得良好的成績并在社會上產(chǎn)生影響之時，企業(yè)職工的榮譽感和自豪感會更加的強烈，從而自覺的通過自己的實際行動來維護企業(yè)的榮譽和形象，甚至讓其提升到一個更高的層次。

二、企業(yè)文化如何構(gòu)建好企業(yè)的核心競爭力

1、利用企業(yè)文化的導向功能提升企業(yè)的核心競爭力。我們已經(jīng)知道優(yōu)秀的并且符合時代特征的企業(yè)文化將會對人們的思維方式、價值觀念、行為準則以及道德規(guī)范起到引導作用，因此，筆者認為，企業(yè)可以利用人們的精神文化需求不斷擴大的這一趨勢，通過各種有效手段來提高企業(yè)的文化品位，加強員工的創(chuàng)造力水平，達到改善企業(yè)品牌形象以及增強企業(yè)核心競爭力的目的。此外，企業(yè)也可以在現(xiàn)有的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和良好的企業(yè)文化環(huán)境的基礎(chǔ)上，招納一大批具有創(chuàng)造力、進取心以及挑戰(zhàn)精神的各類精英人才，為企業(yè)文化的進一步發(fā)展儲備后續(xù)力量，使得企業(yè)能夠憑借其文化能力、人才以及其它的優(yōu)勢來在激烈的市場競爭中贏得一席之地，并獲得長足的發(fā)展。

2、利用企業(yè)文化的約束功能來提升企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)文化中的價值觀念、道德規(guī)范、約定俗成的行為準則，可以讓企業(yè)職工的舉止行為更加的規(guī)范化，以保障企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，具體可以通過感化員工來養(yǎng)成助人助己的社會責任感以及培養(yǎng)員工知禮儀、重修養(yǎng)、守公德的操守來使其自覺維護企業(yè)的聲譽和形象，保守企業(yè)秘密，同時能夠很好的協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部的各種人際關(guān)系，減少沖突，優(yōu)化資源配置，提高運營效率，進而提高企業(yè)的核心競爭力。

3、利用企業(yè)文化的凝聚功能來提升企業(yè)的核心競爭力。筆者覺得，可以通過確立一套科學合理的企業(yè)經(jīng)營理念來指導企業(yè)的經(jīng)營行為和員工行為，保證員工的個人目標和企業(yè)目標一致性，達到企業(yè)利潤最大化的目的。同時，可以利用員工的工作積極性來讓其在實踐的同時總結(jié)經(jīng)驗，并經(jīng)過相應(yīng)的總結(jié)和篩選提升到系統(tǒng)化、理論化的層次，從而轉(zhuǎn)化為企業(yè)的文化，通過實踐經(jīng)驗上升企業(yè)文化，形成強大的核心競爭力。

4、企業(yè)文化的激勵功來提升企業(yè)的核心競爭力。一方面，可以改變傳統(tǒng)企業(yè)中給員工的報酬方式，堅持員工共享企業(yè)成果，比如發(fā)放企業(yè)股票來將員工的切身利益與企業(yè)的追求緊密地聯(lián)系在一起，從而調(diào)動其工作的積極性和創(chuàng)造性。另一方面，可以結(jié)合企業(yè)自身的特點，并在保證公平、公開、公正、合理的前提下，在企業(yè)內(nèi)部制定一套行之有效的激勵機制，創(chuàng)造一個和諧的合作競爭環(huán)境，充分發(fā)揮其團隊合作的精神，為企業(yè)創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟效益。

總結(jié)：

總而言之，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)的靈魂，是企業(yè)生存和發(fā)展壯大的法寶，也是企業(yè)發(fā)展的力量之源、經(jīng)營的最大資本、提升企業(yè)發(fā)展層次的關(guān)鍵所在。任何一個企業(yè)都要注重以人為本的文化建設(shè)，并不斷進行企業(yè)文化的創(chuàng)新，提高企業(yè)文化層次，構(gòu)建企業(yè)獨特的核心競爭力，才能在激烈的市場競爭中永立于不敗之地。

參考文獻：

［1］.王志剛 企業(yè)文化對增強企業(yè)競爭力的作用[ J] 中國職工教育 2006年7期

［2］.曾海宏 企業(yè)文化與核心競爭力[J] 視點 2008年9期

經(jīng)驗與勇氣作文范文第2篇

即使這樣，在每年高考考場作文中，仍有一些學生只理解了文題材料的表面意思，而沒有對材料進行深入、細致的分析，或者跳出材料的“圈子”，在材料范圍之外立意行文甚至違背材料和題目意旨作文。如2013年新課標卷I作文中，有的考生從商人的角度談規(guī)避風險，從老切割師的角度談凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，從鉆石的角度談瑕疵不足畏，從老切割師和年輕徒弟的角度談強將手下無弱兵等。甚至有考生寫“人生苦短，必須性感”、“母愛無價”、“向浪費說‘不’”等。再如2013年安徽卷作文中，有的考生只寫“夢想”內(nèi)容，或只寫“已發(fā)生的事情”，或?qū)憽皦粝肱c現(xiàn)實”，或談“角度”問題（換個角度、多角度），說要“辯證地看問題”，或談“心態(tài)”問題，說“心態(tài)不同，結(jié)果不同”等等。這些都屬于或基本屬于“脫離材料內(nèi)容及其含意”的作文，抓不住材料的核心來立意，“下筆千言，離題萬里”。

其實，作文材料猶如一顆枝繁葉茂的大樹，材料的范圍包括主干和很多枝葉，而立意是有主次高下之分的，選擇主干和枝葉的效果絕對也是有差別的，打靶命中靶心和一環(huán)的分數(shù)肯定是不同的。高考作文評分等級標準分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個等級。在高考閱卷時，很多閱卷標準仍然堅持“立意先行”的原則，所以，考生在立意時，最好選擇核心觀點和最佳角度。

那么，如何能準確選擇核心觀點和最佳角度呢？這就需要平時養(yǎng)成挖掘材料內(nèi)涵、多角度分析理解材料的習慣，運用發(fā)散思維，在多維中把握住材料所要表達的主要意思。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

一、從抓關(guān)鍵句入手

有的材料為突出中心，有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對話句、結(jié)語句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如2013年新課標卷I作文材料：

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下了一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石，他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沒有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說風險太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試，他設(shè)計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下了就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說：“要有經(jīng)驗、技術(shù)，更要有勇氣，不去想價值的事，手就不會發(fā)抖?！?/p>

讀這則材料，就要注意老切割師說的這句話：“要有經(jīng)驗、技術(shù)，更要有勇氣，不去想價值的事，手就不會發(fā)抖?！边@一句就是材料的關(guān)鍵句，這就說明想要成功切割鉆石需要的條件：經(jīng)驗、技術(shù)、勇氣，而其中的最重要的因素是勇氣。同樣，做任何事情都需要具備經(jīng)驗、技術(shù)，又有起用年輕人的勇氣，這樣的人容易取得成功，抓住這一點即可把握住了材料的核心立意。

二、從抓主要對象入手

有的材料中有多個對象，但其中是有主次之分的，把握住其中的主要對象，猶如“擒賊先擒王”，也就把握住了材料的核心了。如2013年全國大綱卷作文材料：

4月29日，尚先生把手機落在了出租車上。他隨后撥打那部手機，對方接聽后立即掛斷。他又發(fā)短信表示，愿意出2000元“買”回手機。一小時后，尚先生收到回復，說要歸還手機。見面后才知道，撿手機的是一位年輕人。尚先生要酬謝他，但對方交還手機后就轉(zhuǎn)身離去了。

當天晚上，記者聯(lián)系到那位年輕人，年輕人說：“我本來無意歸還，但看到手機里的照片和信息，發(fā)現(xiàn)機主剛剛給廬山地震災(zāi)區(qū)匯去一大筆捐款，很受感動。我不能見利忘義，不能用貪心對待愛心。我也要像尚先生那樣多一些真誠和友善?！?/p>

這個材料涉及有年輕人、尚先生和記者三個人，對象的多樣化決定了審題立意的多角度性。依次看材料的關(guān)鍵信息，可以發(fā)現(xiàn)年輕人從“無意歸還手機”到“感動地無條件送回手機”，表明他單純，有愛心，很能自律。尚先生是個極富愛心的人，是“愛”的傳播者。當他的手機“失而復得”之時，他深深地體會到，我們的社會“重情重義”的人始終占絕大多數(shù)，“愛”始終是我們生活的主旋律。記者是這個故事的見證者，他看到了什么是“真、善、美”。材料的主要對象看上去是年輕人，其實年輕人態(tài)度的轉(zhuǎn)變主要還是因為尚先生，所以，尚先生才是這個材料的主要對象，從這個對象身上我們可以把握住“愛心無價”、“愛心的傳遞和延續(xù)”等核心立意。

三、從分析原因入手

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，因果溯因，從原因切入立意，是行之有效的方法。如2013年重慶卷作文材料：

大豆是蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價的食物?？伤木秤鲈欢葘擂?，煮熟的大豆難以引起人們的食欲，并且會使腸胃脹氣。人們需要更好的大豆食用方式，后來，用鹽鹵點制豆?jié){而發(fā)明了豆腐。

豆腐的誕生徹底改變了大豆的命運。豆腐讓人體對大豆蛋白的吸收和利用，變得更加容易；豆腐柔軟變通的個性給擅長烹飪的中國人留有極大的創(chuàng)造空間，豆腐也因此被制作出品類繁多的菜肴，以適應(yīng)不同地區(qū)人們的口味和喜好。所有這些，讓普通的大豆得到了升華。

大豆的境遇最初為什么一度尷尬？因為大豆難以引起人們的食欲，且會使腸胃脹氣。那么豆腐又為什么受到更多人的喜愛？因為豆腐讓人體對大豆蛋白更容易吸收和利用，且使人烹飪出品類繁多的菜肴。從大豆到豆腐，關(guān)鍵在于“變”——變化、變通、變形。所以，從分析原因入手，可立意為：柔軟變通，提升自我，才能化平庸為神奇。

四、從作者情感傾向入手

有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如2013年安徽卷作文材料：

有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會這樣？”

我卻夢想一些從未發(fā)生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”

——蕭伯納

材料中有兩個對象，“有的人”和“我”，但是蕭伯納的情感傾向也比較明顯?！坝械娜恕眴枴盀槭裁磿@樣”，抱怨之意溢于言表。而“我”卻“夢想一些從未發(fā)生的事情”，“一些從未發(fā)生的事情”明顯是一些美好的事情，并為之奮斗追求。對“有的人”的人生態(tài)度持否定態(tài)度，而對“我”的人生態(tài)度持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：埋怨現(xiàn)實，不如積極面對，夢想是人類進步的永恒動力。

五、從辨明關(guān)系入手

任何事物是相互聯(lián)系的，事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學與問）、主次關(guān)系（如奉獻與索取）、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

如果是單個方面，從不同角度會有不同的答案，也要注意辯證思考，全面考慮，有利于構(gòu)思作文。辯證分析可以突出某一方面，另一方面作為補充即可。避免說過頭話。如2013年福建卷作文材料：

我仰望著夜空，

感到一陣驚恐：

如果地球失去引力，

我就會變成流星，

無依無附在天宇飄行。

哦，不能！

為了拒絕這種“自由”，

我愿變成一段樹根，

深深地扎進地層。

材料的最后三句直抒胸臆，道明了詩人的觀點傾向：拒絕這種“自由”（為什么）失去引力，成為流星，無依無附（怎么辦）愿變成樹根，深深地扎進地層。前后因果關(guān)系，重點在“愿變成樹根，扎進地層”，而不再“流星式的夢想”，即把握住“自由”和“扎根”兩個方面寫，體現(xiàn)思辨性。所以，可立意為：“自由”誠可貴，“約束”價更高。

六、從整體把握材料入手

有的材料有多個側(cè)面、多個角度，如果能夠?qū)讉€側(cè)面和角度進行整體把握，突出重點，那么也就把握住了材料的核心立意。如2013年廣東卷作文材料：

有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。

一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。

經(jīng)驗與勇氣作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學語文；學困生；作文教學；輔導對策

眾所周知，小學語文教學中最重要的組成之一就是作文教學，作文可以反應(yīng)出學生的心智，體現(xiàn)出學生的內(nèi)心情感。小學生因為特有的年齡特點，使其生活經(jīng)歷少，詞匯量少，以至于他們很難寫出好的作文，也不能通過文字表達出自己的真實情感。作為一名老師，對待每一個學生都是一樣的，都希望他們可以共同進步，對于學困生更是如此，基于此，本文就學困生作文教學與輔導對策進行簡單的論述，希望可以提高學困生的寫作水平。

一、維護學生尊嚴，培養(yǎng)學生情感

小學生的自尊心是很敏感的，所以小學語文教師在作文教學中，一定要維護學困生的尊嚴，根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，越是學困生，自尊心越強。而且，很多人都存在著因為面子而喜歡或厭惡某件事的情況，何況是小學生呢。因此，教師應(yīng)多考慮重視學生的尊嚴，只有這樣才能消除學困生在作文方面的自卑感，從而提高學生作文的積極性和主動性。我認為導致學困生作文內(nèi)容不敢多些，甚至不寫的一個重要原因就是他們的自卑心理和畏懼心理，他們在寫作文的時候總擔心自己寫不好，寫不好帶來的后果就是同學們的嘲笑、鄙視以及在老師心目中的地位的下降，帶著這種心理寫出來的文章不言而喻，比料想的會更糟、更差。情感是每位學生寫作的源頭，作文是學生情感的流露與釋放。金無足赤，人無完人，作為學困生也有他們的閃光點，也就是他們獨特的優(yōu)點：學困生的社會生活經(jīng)驗和活動素質(zhì)往往勝過其他的同學，并有著豐富的情感，喜怒哀樂的情緒能通過自己的言談舉止很流暢地表達出來。作為老師，我們應(yīng)細心的觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，給他們以關(guān)愛、呵護、溫暖。我們作為老師要運用好教育教學理論，因材施教，從學生的實際出發(fā)。無論是在集體活動中，還是學習生活中，他們都想把自己的優(yōu)點或優(yōu)勢展示出來，得到師生的認可，這是學困生想得到師生尊重的一個很重要的體現(xiàn)。作為老師要鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，想方設(shè)法讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，以維持、保護他們的自尊。因此針對學困生的作文，我在批閱作文的時候是這樣做的：在學生作文中有眉批、插批、尾批；評語既有點評，又有總評。在他們的作文中一旦出現(xiàn)優(yōu)美的語句或其它的優(yōu)點，在班上講評的時候，老師要抓住這個機會給他們以鼓勵、表揚。鼓勵他們平時要多寫文章，積極向?qū)W校文學社投稿。在寫作過程中有什么疑難問題，要求學生及時向老師請教。作為語文老師要拿出自己的耐心來，精心輔導學困生，逐步消除學困生害怕作文的心理，鼓起他們寫作的勇氣，增強他們寫作的勇氣和信心。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

興趣是學生最好的老師，因此，要想學困生能夠?qū)懗稣媲閷嵏械淖魑?，一定要培養(yǎng)學生的寫作興趣，當學生把寫作興趣轉(zhuǎn)化到寫作習慣之后，學生還會寫不出來作文嗎？在作文教學中，老師如何讓自己的愛學生之意在學困生的心理上產(chǎn)生感染力，我認為就是把自己的情感和愛心傳遞給學困生，使學困生領(lǐng)會到老師的美好的情誼，讓學生能從老師的眼神、語調(diào)、姿態(tài)中感覺到真摯的情誼，領(lǐng)悟到老師對他的期望，這樣就能逐步提高學生認真、細致、耐心的心理素質(zhì)，學困生在文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題：中心不明確、語句不通、內(nèi)容簡單等，就會逐步地得到改觀，作文水平將會逐步地得到提高。這樣很自然地提高了他們的寫作興趣，樹立起他們對作文的信心，使他們享受到成功的快樂。我認為針對學困生養(yǎng)成良好的作文習慣至關(guān)重要，那么如何培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的作文習慣呢，我認為首先從作文的修改入手，鼓勵他們每次作文都要認真寫作，并要進行多次修改，同時老師要給以適當?shù)狞c撥鼓勵，盡力幫助他們獲得寫作上成功后的。此外老師還應(yīng)教給學生寫好作文的一些必要措施，比如：養(yǎng)成寫日記或周記的好習慣，打好草稿的習慣，在日常生活中認真觀察、做筆記的習慣。通過這些措施來培養(yǎng)他們的認真、細致、勤奮、刻苦的良好品質(zhì)，端正他們寫作的態(tài)度，提高他們的寫作興趣，從而為提高他們的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)寫作信心，寫出真情實感

我們在作文教學中，有意無意之中限制了學生情感的發(fā)展，壓抑了學生情感，使之變得扭曲，更重要的是忽略了學生情感的存在，導致了學生飛揚靈動的情感變得麻木遲鈍敏捷豐富的思維變得毫無活力。培養(yǎng)學生的寫作信心，老師要懂得鼓勵，還要會鼓勵。我記得，曾在一個學困生的作文總評中寫道：“本次作文你寫得不錯，比起上次作文來說進步很大，我為你的進步而高興！繼續(xù)努力吧，只要充滿信心，成功是屬于你的！”簡短的幾句話，它就像一股暖流流遍學生的全身，學生能從中感受到老師的關(guān)心和厚愛，更重要的是能從中感受到自己作文水平的提高，并從中享受到成功的喜悅。因此可以看出，作為語文老師做到對學困生的勞動成果給予正確的評價，多給他們一定的鼓勵或肯定，意義是多么的重大，它能使學生揚起寫作的希望風帆。在給學困生的作文評語中，針對一些不足，一定要評得委婉些，不能太直接，否則會給學生的自尊心造成極大的傷害。在作文教學中，如果適當降低對學困生的作文要求，那么他們就能多嘗到一點寫作的甜頭，就能加快他們作文進步的步伐。

四、結(jié)語

綜上所述，要想提高課堂中的教學質(zhì)量和教學效率，就要尊重學生學習主體的地位。對待學生要做到絕對的公平，不要因為是學困生就放棄對他們的教學。其實每個學生都是一樣的，不要分為優(yōu)等生和學困生，這樣會容易給學生造成心理負擔，使他們厭倦學習。對于學困生的作文教學，小學語文教師要善于引導，用適當?shù)姆绞焦膭钏麄?。只要他們對寫作文產(chǎn)生興趣，引起他們的情感共鳴，學困生也是可以寫出真情實感的文章的。

參考文獻：

[1] 王書麗.淺談小學語文學困生作文輔導[J]. 閱讀與寫作.2016（12）：248-249.

經(jīng)驗與勇氣作文范文第4篇

近六年的作文教學實踐，筆者總結(jié)出了通過審美型閱讀與切實開展綜合性學習活動，搭建博客平臺，開展豐富多彩的語文課外活動，落實行之有效的作文教學。

一、尋根溯源，學會剖析，探尋寫作動機

為什么學生不喜歡寫作文？對寫作沒有興趣？會寫不出好文章？尋根溯源后，其實是學生與老師都過多關(guān)注怎么寫而忽視寫什么的問題。

現(xiàn)在學生習作特點是毫無個人見解，人云亦云，思想“正確”，語言乏味，平鋪直敘，毫無才情，虛情而濫情，讀起來令人厭煩沮喪。教育學者張文質(zhì)指出：“在種種日?；⒖荚嚮膲浩?、利益誘導和強化訓練過程中，孩子們已經(jīng)自覺地、熟練地掌握所有說謊、偽飾、順應(yīng)時勢的本領(lǐng)，個人的獨特性消失了，想象力消失了，生命的獨特經(jīng)驗變得毫無意義。”

情感需要宣泄，需要用寫作來讓世界明白“我”對世界的認識。一個人寫作如果連自己都沒有這種需求，寫成的文字自然沒有吸引力。我們讀了書，了解了天下，就想說給別人，得到精神上的滿足。只有自己經(jīng)歷了苦難，或是真正了解了別人的生活的苦難，才能真正認識到生命本質(zhì)的意義和自我存在的精神狀態(tài)，才能用正確的態(tài)度來生活、寫作。

書寫“愛”與“美”是永恒的主題，需要學會剖析自我。因為思想的高度決定了你文章的深度。正視自我相當困難，容易看清別人的長處與短處，卻很難看清自我的陰暗面。魯迅說，解剖別人是容易的，解剖自己卻很難，但“我的確時時刻刻解剖著自己”。所以魯迅才寫出了剖析國民性的《狂人日記》、《阿Q正傳》等不朽名篇。正是缺乏對自我的無情解剖，學生才是會選擇躲避現(xiàn)實，虛擬了虛情假意的文字。

作文教育改革要把學生從各種控制、規(guī)范、欺騙中解放出來。所謂的“解放”也就意味著每一個體都有自己的價值，每一個體的所有奇思異想都值得肯定。當學生相信自己，按自己的想象力、天分、經(jīng)驗、喜好寫作時，他們所創(chuàng)造的“世界”一定是美好的，獨特的，甚至是惟一的。學生的心智和語言都在美妙地成長，只是未被他們的教師所發(fā)現(xiàn)、肯定、鼓勵而已，以至于學生自己也沒有自我肯定的勇氣。

經(jīng)驗與勇氣作文范文第5篇

一、課題研究：添我勇氣，樹我信心

2001年9月，學校承擔了教育部“十五”規(guī)劃課題――《聽音想象作文》的課題研究，校領(lǐng)導選三位年輕教師擔任課題實驗教師，從此我走上教學實踐與研究相結(jié)合之路。剛接觸課題時感到非常陌生，為深入有效的研究課題，我對自己提出了進行課題研究的要求。首先，領(lǐng)會課題內(nèi)涵。我認真研讀《聽音想象作文》總課題組的研究方案及有關(guān)資料，并對其中聽音想象作文的相關(guān)內(nèi)容反復閱讀體會，如聽音想象作文的基本含義及重要意義、聽音想象作文課堂的基本結(jié)構(gòu)及假設(shè)成果等，使自己在研讀過程中漸漸地從陌生到知其所以然。其次，想方設(shè)法讓課題研究回歸課堂，提高課堂教學效率。當時，學校教學設(shè)備簡陋，沒有電腦，更不用說多媒體設(shè)備了，只有一臺小錄音機，這臺小錄音機就成了我重要的教學輔助工具。上課時，我提著它進課堂，用錄制的聲音引領(lǐng)學生進入聽音想象的殿堂；下課了，我提著它到處去尋找音源。就這樣孜孜不倦地工作了一年，學生逐漸適應(yīng)聽音想象作文的教學方法，既養(yǎng)成聽音的興趣，又激發(fā)想象思維。如第一次指導學生聽音想象作文――《春天到了》時，我在聽音激發(fā)想象的教學環(huán)節(jié)中采用聽音觀畫想象的方法，但發(fā)現(xiàn)學生想象表達出來的內(nèi)容缺少自己的獨特性，大多都是簡單地敘述圖畫上的景物。于是第二次指導時，我事先讓學生到大自然中去感受春天的景象，課堂上讓學生按照提出的要求把自己親自觀察到的春天景象說一說，再播放《春天在哪里》這首歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生表達的內(nèi)容豐富多彩，各不相同。通過同一內(nèi)容兩次教學的對比，我發(fā)現(xiàn)第二次教學設(shè)計更符合學生的認知規(guī)律，那就是想象要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)。收獲的喜悅，促使我如饑似渴地鉆研和領(lǐng)悟理論的奧秘，開拓課題研究之路。從此，每上一節(jié)作文指導課，我都變換不同的教學方式，激發(fā)學生的興趣。漸漸地，我不再為指導作文煩了，學生也不再為寫作文難了。

2004年，《聽音想象作文》課題到了結(jié)題階段，學校領(lǐng)導把結(jié)題驗收工作交給我負責，我犯難了。雖然在準備階段和實施階段我都認真地跟著總課題組的指導計劃努力地實驗研究，可結(jié)題階段是要把實驗成果展示給總課題組看，該怎樣展示呢？結(jié)題報告怎樣寫？材料怎樣整理歸檔……我只能一面不斷地給自己打氣，一面不停地走訪兄弟學校，詢問專家。不管白天還是晚上，一遇到問題，我就撥打總課題組陳潔主任的電話，陳主任從不厭煩，耐心地指導，讓我感動，給我增添勇氣和力量。“功夫不負有心人”，驗收那天，得到了專家們的贊賞和認可，并授予我校“先進集體”的榮譽稱號。這是我校在課題研究工作中零的突破，也為后來我樂此不疲地投身科研工作奠定了基礎(chǔ)，樹立了信心。

二、課題研究：激我開拓，促我創(chuàng)新

2003年10月，我積極承接了《全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育教學》的課題研究，我校研究的子課題是《手工作文》，這個課題研究的目的是要培養(yǎng)學生在想象中動手操作，并把手工制作的過程撰寫成文。在《聽音想象作文》經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在課題理論的指導下，我先惡補理論知識。接著在充分理解發(fā)展與創(chuàng)新和手工作文含義的基礎(chǔ)上，我確立了兩個可操作的研究方向，即在手工制作教學與日記教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。為了深入研究這一課題，我兼任了三年級的美術(shù)課。在研究過程中，得到了總課題組專家及南寧課題協(xié)作組領(lǐng)導、老師的關(guān)心和幫助，課題實施很順利，課題組的實驗教師也有了很大進步。2005年在南寧舉行課題研討會，研討會前，南寧課題協(xié)作組的譚玲老師與龔浩康、李景和等課題專家一行四人到我們學校指導。當時他們聽了我上的一節(jié)作文課――《未來的……》，然后圍繞這節(jié)課作了精彩點評，并就如何進行現(xiàn)場評課作了指導。與專家們的面對面交流，使我受益匪淺，獲得了現(xiàn)場評課研討的二等獎。2006年11月在貴州省遵義市舉行課題研討會，我只身一人匆匆赴遵義研討會，可不知報名時哪里出了差錯，安排表上沒有我準備展示的《手工作文》課。十一月的遵義寒氣逼人，我身心都被冰凍了。我鼓起勇氣找到總課題組的龔浩康老師，跟他說明情況，他和藹可親地對我說：“從百色老區(qū)來呀，精神可嘉，不用擔心，我們把你那節(jié)課加到后面去就行了，好好干。”看到如此慈祥的教授，聽到如此親切的話語，我心中涌起一股暖流，感動得要流淚了。研討會的第三天，我如愿地在研討會上展示了《手工作文》課，并獲得了二等獎。

三、課題研究：充我知識，更我觀念

以前我們學校領(lǐng)導申請課題研究，總喜歡讓兩三個教師任實驗教師，而我自然成了每項課題的主持者?？晌铱傆X得兩三個人做課題，進行課題研究活動時發(fā)現(xiàn)一個新問題，有教師因為課題不是自己的，所以只是盲目隨從，不主動思考探究，導致科研工作成了表面功夫，流于形式。面對這種現(xiàn)象，我心里很不是滋味，因為做課題絕不是兩三個人的事情，應(yīng)該喚起全體教師的積極性。有了這樣的認識，我就跟學校領(lǐng)導說了自己的想法，得到了學校領(lǐng)導的支持?？墒?，當我把自己的想法公之于眾時，就遭到一些教師的反對：“全校教師做課題研究，那不是實在的事，做課題研究總忙于研討、收集材料、撰寫材料，還有什么時間來備課和改作業(yè)？測試還要什么質(zhì)量？”面對這種認識，我除了及時與教師溝通外，還做了一個個課題研究專題講座，告訴他們“做課題研究就是為了把課上好，為了提高教學質(zhì)量”的一些理念。經(jīng)過講座動員，大部分教師基本上能接受共同做課題研究了。接著，學校領(lǐng)導又讓我著手申請《新理念下的識字、閱讀、作文教學》這一課題研究，并擔任課題研究主持人。這次我把全校語文教師都列為課題實驗教師，并下定決心一步步地帶領(lǐng)他們親歷課題研究，在課題研究的路上走一走。

四、課題研究：豐我智慧，明我思路

課題研究與教學實踐相輔相成，兩者共同驅(qū)動我努力前進，但越往前走越認識到自己的淺薄，越不敢有半點松弛。2005年秋，我市正式啟動新課程實驗，使用蘇教版小語實驗教材，步入了新一輪課程改革。此時的我也成了學校分管語文教學的教務(wù)處副主任，我一面擔任實驗教材的實驗教師，一面尋找方法引領(lǐng)教師解讀新教材，適應(yīng)新教材。我不斷上網(wǎng)查閱資料，再結(jié)合已有的課題研究經(jīng)驗，找到了路子：每一個教育教學中的問題就是一個課題，把教學問題轉(zhuǎn)化為課題，教學、科研齊抓共管，鎖定目標，研讀教材，查漏補缺，提高課堂教學實效。于是，蘇教版小語實驗教材子課題――《提高兒童語言能力的研究》就這樣誕生了。我在實施《提高兒童語言能力的研究》課題時結(jié)合實際，借鑒以前課題研究的方法，開辟了一條新的實驗之路。近幾年來，課題研究給我?guī)砹死劾鄞T果，有的教師問：“你指導學生參加哪種競賽都能獲獎，我們指導的學生卻很少得獎，為什么呢？”我跟他們說：“功夫還不到位?！彼麄兡睦矬w會到十幾年來我在課題研究上的苦澀與辛酸呢？如我曾為解決一個問題廢寢忘食，曾為一份結(jié)題報告通宵達旦，曾為一次次研討活動絞盡腦汁……