小學科學實踐能力的培養(yǎng)
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小學科學實踐能力的培養(yǎng)范文第1篇
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)達的不竭動力。良好的實踐能力是創(chuàng)造性活動的基礎，實踐是對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好途徑。具備較強的實踐能力也是各企事業(yè)用人單位對每位大學生的基本要求，“眼高手低”的理論家不受青睞。
培養(yǎng)和提高工科學生實踐能力的有效措施為：
1，建立一支強有力的實踐教學指導教師隊伍
學校應本著培養(yǎng)、引進、提高相結合的原則，一方面，在現(xiàn)有師資力量的基礎上引進一批具有中高級職稱、具有豐富實踐經(jīng)驗的人才充實隊伍；另一方面，要通過有計劃地安排沒有工廠企業(yè)經(jīng)歷的中青年教師深入工廠企業(yè)接受實踐鍛煉、參與工程項目開發(fā)等多種形式，培養(yǎng)更多的中青年“雙師型”人才。同時，聘請富有工程實踐經(jīng)驗的校外高級技術人員擔任兼職教師，指導學生實踐，加強旨在提高實踐能力、工程能力和科研能力的訓練和培訓，也能為提高實踐教學質(zhì)量提供師資保障。
2，課堂教學要理論緊密聯(lián)系實際
教師應深入鉆研教材，找到理論與實踐的結合點，在教學過程中盡量結合實物、實例進行直觀教學。如，進行課堂演示或仿真實驗、進行實物或圖片展示、播放產(chǎn)品生產(chǎn)錄像或帶領學生去產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場進行講解學習等，都能加深學生對理論的認知，為提高學生的實踐能力做好知識儲備。例如講解液壓泵的工作原理，利用圖片、模型或較小的實物不能全面地呈現(xiàn)其立體結構和動態(tài)的工作過程，那么，教師可以通過二維或三維的清晰動畫慢慢地進行演示，泵的結構及工作原理就不再抽象和晦澀難懂了，這不僅能提高學生的學習興趣，而且還會收到很好的實踐教學效果。
3，通過構建系統(tǒng)化的實踐能力培養(yǎng)體系來提高學生的實踐能力
學校應優(yōu)化教學資源，構建起一套從實驗、課程設計、金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、工程素質(zhì)培訓、職業(yè)技能培訓(數(shù)控編程與操作、職業(yè)技能鑒定等)到畢業(yè)設計的系統(tǒng)化的實踐能力培養(yǎng)體系。在這一完整的理論與實踐教學體系中，應大幅度地提升實踐教學環(huán)節(jié)的學分，強化實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學生在大學四年中得到不間斷的系統(tǒng)實踐訓練。就機械專業(yè)而言，學校應為學生開設力學與材料模塊、機械創(chuàng)新模塊、液壓傳動模塊、電控模塊、機電綜合模塊、車輛特色模塊等基礎性、綜合性、設計性實驗；創(chuàng)造一個集機、電、液、控于一體的機械工程實踐教學環(huán)境，在進行傳統(tǒng)的基本操作技能訓練的同時，對典型機構、機器進行拆裝訓練，增加先進技術技能訓練，補充創(chuàng)新制作。此外，改革實踐考核制度，建立校企聯(lián)合實踐基地等，也是提高工科大學生實踐能力的有效途徑。
(1)開設綜合性、設計性實驗培養(yǎng)學生實踐能力
傳統(tǒng)的實驗教學往往是“我講你聽，我說你做”的模式。有些實驗只須嚴格按教師提供的步驟進行就可順利完成，太簡單化、機械化，學生形象地稱之為“傻瓜操作”。而綜合設計性實驗教學模式應在開放與實驗有關的閱讀材料、原料、實驗設備等情況下，在學生具備必要的相應基礎理論和基本技能以后進行，實驗教師只給出實驗的目的要求，其它均由實驗小組的學生合作完成。像材料的熱處理這一綜合實驗，學生需要了解熱處理設備、熱處理工藝、材料的組織性能之間的關系等貫穿工程材料學的主要知識，學生不僅要翻閱過去所學的知識，還需要查閱新的資料，更重要的是他們需要利用所學知識解決實驗中遇到的實際問題。通過閱讀大量的參考資料，學生自己或與小組成員一起制定應該用到哪些實驗設備、采用怎樣的實驗步驟才能達到實驗的目的要求，甚至對實驗的注意事項也要預先考慮到。指導教師在整個試驗過程中退居二線，只起到答疑作用。這種教學方法能突出以學生為主體，教師為主導的思想，著眼于調(diào)動學生主動學習、主動思考的積極性，能有效地提高學生的實踐能力。
(2)建立以綜合性、實踐性、創(chuàng)新性為特點的工程訓練中心
工程訓練是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，學生通過獨立操作，在訓練過程中可以有機地將基本工藝理論、基本工藝知識和基本工藝實踐結合起來，能夠提高學生工藝實踐技能的能力。
隨著科學技術的突飛猛進和設計方法的日新月異，在精選傳統(tǒng)工種車、銑、刨、磨、鉗、鍛壓、焊接、鑄造、熱處理等進行基本技能的學習、實踐和訓練的同時，要想提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，必須加強和提高學生在現(xiàn)代制造技術和特種加工方面的理論學習與實踐。其中，現(xiàn)代制造技術主要包括數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、CAD／CAM等先進制造技術，特種加工主要有電火花線切割、電腐蝕等加工方法。學校應加大投資力度，為提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
教師還應該結合具體工程訓練內(nèi)容給學生出一些具有一定難度的思考題，目的在于引導學生進行現(xiàn)場觀察，啟發(fā)其獨立思考，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。為了解答出這些思考題，學生不但要閱讀教材，更要到現(xiàn)場查閱資料和技術文件，請教實習指導教師，這樣就能夠初步培養(yǎng)學生在實際工作中解決問題的能力。
教師還應該在完成基本訓練任務后，讓學生進行創(chuàng)新制作的訓練。要培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，就必須盡量豐富工程訓練中心的教學內(nèi)容，開闊學生的工程視野；只有見得多、學得多、想得多、做得多，才能具備創(chuàng)新的思維，工程實踐能力才能提高。
(3)嚴格實踐教學考核，保證實踐教學質(zhì)量
學校應在大幅提高實習(包括金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習)、實驗學分的同時，改革實習、實驗的考核辦法。過去學生的實習、實驗成績的優(yōu)劣主要依據(jù)是學生的實結和實驗報告，這種評價方式不僅使得這些材料抄襲較嚴重，也使學生對待實習、實驗的態(tài)度不夠認真，影響了實踐效果。采用考勤成績、實際操作水平獲得的成績或按學生自己制作的工件質(zhì)量獲得的成績，與實習期間記錄工作日志所獲得的成績以及口試或筆試成績相結合的形式進行綜合成績評定，這樣既能提高學生的自覺性及重視程度，又有利于實踐能力的提高。
還要嚴把課程設計、畢業(yè)設計關。選題時要求結合實際應用情況，最好以來自生產(chǎn)、工程一線的實際問題為題目，力求有益于學生綜合運用所學理論知識和技能，使學生受到較全面的鍛煉。成績評定從學生的選題、提供成果的工作量、難度、水平和創(chuàng)新性、答辯情況等定量地進行嚴格考核，以確保實踐教學質(zhì)量。
(4)建立校企雙贏的實習基地
小學科學實踐能力的培養(yǎng)范文第2篇
通過生活與數(shù)學相結合的實踐過程，促進學生的數(shù)學能力、生活能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提高和完善兒童作為社會人的綜合素質(zhì)。它適應了知識經(jīng)濟時代的要求，在素質(zhì)教育背景下找到了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點，具有可操作性，這樣學生在學習中建構的是可以應用的、靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數(shù)學知識，又能自覺主動地從數(shù)學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。
那么，如何在數(shù)學課堂教學中緊密聯(lián)系生活實際、探索數(shù)學知識的應用價值、培養(yǎng)小學生的實踐能力呢？
一、創(chuàng)設生活情景
《小學數(shù)學新課程標準》中很重要的改革就是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。小學生正處于成長與發(fā)育的初級階段，愛玩好動是孩子的天性，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，營造良好的學習情感，可以激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動學生主觀積極能動性，全身心地投入學習。因此，我們要寓數(shù)學知識教學于游戲活動和生活情景中，讓學生在玩中學、學中玩，學得有趣、學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻。如我在教授“比較數(shù)的大小”時，我首先設計了這樣的教學情景：我分別在課堂上放了4個包，分別是2斤、4斤、8斤、10斤。然后就讓學生上來將這4個包提起來，并且讓學生自己感覺一下所提起各個包時有什么不同，同時讓其他的同學注意觀察提包同學臉色的變化，然后提出問題：“在提多少斤重的包時同學的表情最緊張？”、“在提多少斤重的包時同學的表情最輕松？”讓學生進行討論，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，最后得出“提2斤時是最輕松的，提10斤時是最緊張的?！比缓笪揖鸵ゾo機會再問：“這是為什么呢？”，最后得出了原來“10斤比2斤重”，然后再讓學生討論“2斤與4斤”、“4斤與8斤”、“8斤與10斤”之間的比較，最終讓學生明白：斤數(shù)大總是比較重。也就是說比較重的數(shù)字就比較大。引導學生不知不覺的參與到數(shù)學活動中去，然后引入課文內(nèi)容。
二、挖掘生活例子
小學科學實踐能力的培養(yǎng)范文第3篇
關鍵詞：地方高校；工科學生；工程實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0166-02
一、引言
2015年5月19日國務院印發(fā)《中國制造2025》，文件提出“人才為本”的重要原因之一是我國在工程領域缺乏具有工程創(chuàng)新實踐能力的人才。所謂工程實踐能力，就是將自己所學的理論知識應用于工程實踐活動，比如設計、制造、試驗、運行、管理、營銷等工程實踐環(huán)節(jié)，并能綜合考慮技術、經(jīng)濟、文化、法律、環(huán)境等諸因素，為社會創(chuàng)造和提供目的在于使用的系統(tǒng)、產(chǎn)品、工藝流程或技術服務或其他解決現(xiàn)實工程問題的能力。工程實踐能力的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，工程實踐能力的提高需要學校、學生、企業(yè)及社會等各方面協(xié)調(diào)一致、通力合作、重點環(huán)節(jié)有效控制。
二、大學教育在工程實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題
工程實踐能力是考核應用型高校在人才培養(yǎng)方面的一個重要指標，是大學生必備的一項技能，同時，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。目前，在我國現(xiàn)行教育體制下，工科類本科院校相對偏于純理論教學，而實踐能力的培養(yǎng)相對偏弱。雖然，近年來工科院校都加強了工程實踐能力的培養(yǎng)，但還存在一些不足和問題。
1.觀念錯位，重理論輕實踐。傳統(tǒng)觀念認為理論的東西就高大上，做具體實踐的工作就沒面子。實際不然，理論與實踐相輔相成，理論用來指導實踐，實踐是印證理論并提升理論。要提升工程實踐能力，必先正本清源，從觀念上摒棄偏頗的思想，從內(nèi)心深處認識到實踐的重要性。樹立正確的觀念，增強學校和學生的工程實踐的意識是提高工程實踐能力的第一步。
2.校內(nèi)外管理脫節(jié)。去企業(yè)實習，多因素導致實習流于形式，走過場，僅僅為了完成教學任務，并沒有得到鍛煉。其一，學生本身缺乏吃苦精神。現(xiàn)在學生獨生子女較多，從小沒有吃過苦，一部分學生上報實習點后，并沒有到崗實習，而是貓在家里或是游山玩水，最后找人蓋章了事。其次，由于沒有相應的社會保障機制，企業(yè)出于管理、效益、安全等方面的考慮，不愿意接收學生實習，即便接收也不會安排實質(zhì)性的崗位，對工程實踐能力的培養(yǎng)效果不明顯。再者，學校積極性不高，缺乏監(jiān)督和管理。由于學校在安全、經(jīng)費、管理等各方面的顧慮，對學生的實習熱情不高，而且對安排實習的學生沒有一套管理程序，學生們基本處于自覺的自我約束，這樣導致自我約束能力差的學生在實習的過程中收獲不大。
3.專業(yè)教師缺乏工程實踐經(jīng)驗。大部分工科高等院校的專業(yè)教師尤其是其中的中青年教師，畢業(yè)后沒有經(jīng)歷工程實踐就直接進入高校任教，雖然他們學歷高，理論功底扎實，但由于跳過了工程實踐的關鍵一環(huán)，缺乏工程實踐經(jīng)驗，導致了專業(yè)課教學的坡腳。同時又趕上了高校的擴招浪潮，青年教師承擔了十分繁重的一線教學任務，沒有多余的時間去接觸工程實踐，缺乏工程實踐的機會。從而導致青年教師的教學素材干澀，講授專業(yè)理論課時，缺少工程實例的支撐，僅按照書本呆板地宣講。由于高校對教師的考核標準主要在學術理論上，對教師的工程實踐考核較少，造成大部分中青年教師缺乏提高自己工程實踐能力的動力，從而導致工科院校的老師嚴重缺乏工程實踐經(jīng)驗，講課顯得呆板空洞。
4.工程教育領域設置的知識面存在局限性。工程教育領域知識過于局限于科學的層面，把科學與人文以及工程與環(huán)境等關系割裂開來，將一個系統(tǒng)弄成了碎片。工程教育的缺陷在于我國教育體制局限，高中階段便文理分科，導致理工類和人文類分開，將自然科學與社會科學生硬割裂，不但使同學們失去了解學習綜合學科的動力，同時傳遞了錯誤的信息，認為自然科學與人文互不相干。實際上，他們是一個不可分割的系統(tǒng)，應將工程教育放在一個大的社會背景中來看待，應充分考慮社會文化、道德和環(huán)境等因素。
三、對增強學生工程實踐能力的幾點建議
（一）加強對工程實踐能力重要性的認識
1.學校開設關于工程實踐能力重要性的選修課程或?qū)ｎ}講座：通過課程讓學生認識到工程實踐能力在以后的學習、科研和工作中的重要性。
2.引導學生正確認識工程實踐：實踐不是簡單的操作性實踐，而是反思性實踐，在實踐的過程中不斷總結實踐經(jīng)驗，提煉理論，提升自身水平，在用實踐驗證理論和用理論指導實踐的過程中實現(xiàn)螺旋式上升，而不是簡單的往復運動。
3.組織學生開展工程實踐交流：在學生們完成工程實踐活動后，組織進行經(jīng)驗和心得交流會，通過學生之間無障礙的交流，互相學習，取長補短。
（二）加強工程實踐的過程管理
1.健全制度建設，規(guī)范工程實踐能力培養(yǎng)：制度是實施的有力保障，只有有了健全的制度作為保障，才能保證學生在實踐過程中真正落到實處。
2.加強過程控制：工程實踐不是完成后蓋個章做個評價了事，只有全過程進行控制，才能使工程實踐見成效。
3.強化工程實踐考核：學生在工程實踐完畢后及時對實踐活動進行書面總結，形成成果，學校制定詳細的操作性強的考核標準，對于工程實踐成績突出的學生給予表彰。
（三）提高專業(yè)教師的工程實踐能力
教師在學生的學習過程中起至關重要的作用。專業(yè)教師應具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，通過業(yè)余時間進行學習或是學校有計劃對年輕專業(yè)教師進行工程實踐能力進行培訓，讓年輕教師帶學生多到工程現(xiàn)場進行實地觀摩，在學生得到提高的同時，自身的工程實踐能力也得到提高，教學相長。另外工科類高校應改變重科研、輕教學，重理論研究、輕工程實踐，考核教師不應單純強調(diào)論文和科研成果。
（四）提高學生的綜合素質(zhì)，涉獵其他學科的知識
工程實踐與人文教育相結合。工程實踐能力的養(yǎng)成，除了本工程領域?qū)I(yè)學科知識和技能外，還要掌握人文社會科學知識、培養(yǎng)人際交往等適應社會的能力。所以，在工科教學過程中通識教育是不可或缺的。通過通識教育可以使工程技術人員的視野更寬廣，讓工程技術人員時刻牢記自己的職業(yè)道德和社會責任，具備較強競爭力的綜合素質(zhì)和處理實際問題的能力。
工科學生應廣泛涉獵其他學科的知識，跨專業(yè)選修一些其他課程，比如管理、經(jīng)濟、法律、文學、藝術、歷史、倫理等人文學科的課程，學生在掌握一定人文社會科學知識同時拓寬其思維的廣度和深度，最終能把這些思維滲透到工程實踐中，在工程實踐過程能更加人性化，更加注重人文關懷，更加重視環(huán)境保護，使得他們的工程實踐產(chǎn)品更具有藝術性。
四、結束語
工程師是為人們提供良好工作、生活、出行環(huán)境的創(chuàng)造者，培養(yǎng)一個工程師容易，培養(yǎng)大師級的工程師就需要個人、學校、社會等共同努力，創(chuàng)造良好的學習氛圍、制定有力的保障制度、營造寬松的社會環(huán)境，努力培養(yǎng)更多理論素養(yǎng)過硬，工程實踐能力強的接地氣的大學生，為未來大師級的工程師儲備人才，讓他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造更美好、更舒適的世界。
參考文獻：
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小學科學實踐能力的培養(yǎng)范文第4篇
[關鍵詞]:小學信息技術課教學 創(chuàng)新能力 學生
小學信息技術課程主要是讓學生了解初步的計算機信息，建立對計算機的感性認識，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。為此，小學信息技術教育不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究與開發(fā)為目標的教育，而是通過信息技術教育來培養(yǎng)學生的學習興趣、認知能力和創(chuàng)新能力。
一、明確教學目標，優(yōu)化教學過程
如果在信息技術課上純粹讓學生打打字，玩玩游戲，那就嚴重喪失了課程設置的目的，只有明確教學目標，切實優(yōu)化教學過程，才能上好信息技術課。比如，在學習畫圖軟件時，教師優(yōu)化教學內(nèi)容，通過邊學習邊制作，學到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。在學習Word的超級鏈接前，先讓學生花時間制作一份《自我介紹》，目錄可以為“自我推薦”、“我的愛好”、“我的作文”、“我的……”要求既要選用剪輯庫的素材，又要有文字輸入。學生有了明確的目標，學習自然就認真，從而很好地優(yōu)化了教學過程。在瀏覽同齡人優(yōu)秀作品后，建議學生發(fā)一封E-mail給對方，或給對方發(fā)一張賀卡。這樣，既鍛煉了學生獲得網(wǎng)上信息的能力，又激發(fā)了學生學習的心理需求，在不知不覺中學習并應用了新軟件。
二、改進教學方法，注重因材施教
改進教學方法是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學信息技術教學中必須貫徹。對初涉信息技術課的學生，要用慢步子、勤練習、多回顧的方法。在教學中，教師必須有耐心，扶著學生前進，并加強技能訓練，進行多種方式的知識回顧，多給學生成功的表現(xiàn)機會，對一些接受慢的學生要更多地個別指導，讓學生對信息技術學習充滿信心。對高年級的學生，隨著自學能力的增強，則應多采用詳略結合、突出重點與自我探索、力求創(chuàng)新的教學方式。教師精講重點部分，其余讓學生自我探索，爭取自我創(chuàng)新。如PowerPoint教學中關于字體、圖片等的教學，由于在Word的教學中均已經(jīng)涉及相關內(nèi)容，教師只需稍作點撥，然后讓學生自己去操作，接著評議作品，讓好的同學說說方法，然后，進一步練習操作，最后，教師只須稍做小結。再如，申請免費電子郵箱，這類操作在互聯(lián)網(wǎng)應用學習中非常多，而且一般網(wǎng)站導航非常明確，教師一般只需引導學生尋找到注冊界面，剩下的由學生自己完成，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說“熟能生巧，勤能補拙?！倍嗑毩?，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。
在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。例如，教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察；然后，出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學要求，學生一步一步操作；最后，將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出了。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
四、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)
從電視、雜志、報紙等媒體收集素材，讓學生能從中有所啟發(fā)，舉一反三。在練習的過程中，應給學生一定的空間，放飛心中的理想。平時多滲透一些科幻方面的知識，讓學生能結合實際有所創(chuàng)新。學生在練習過程中的每一點進步都應予以表揚和鼓勵，以激勵學生不斷進步。
五、整合其它課程的教育資源，做到學以致用
1.與藝術性課程的整合
電腦繪畫是小學信息技術教育的一個重要內(nèi)容，現(xiàn)行美術教材也安排有電腦繪畫的內(nèi)容，這本身就是信息技術與美術整合的最好例證。另外，在Internet進行美術欣賞，教師事先搜集一些與教學有關的網(wǎng)址，或者是找一些相關的圖片或資料給學生自由觀看，然后講出自己的理解和體會，再進行創(chuàng)作。
例如，在五華區(qū)舉辦的中小學生電腦制作競賽中，我校學生獲一等獎的電腦繪畫作品――《梅花》。
我在指導學生繪畫梅花時，先讓學生了解繪畫梅花的意義，即讓學生知道梅花自古以來就是我們中華民族不屈不撓的象征。古時候，有許多詩人描寫梅花來喻人。在宋代，詩人王安石的詩里寫到：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。”在惡劣的條件下，梅花仍迎風而立，有著堅忍不拔、頑強的生命力。激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，在創(chuàng)作過程中，我找了一些關于雪中植物的圖片給學生作為參考，恰好3月4日昆明下了一場雪，更增加了學生的想像力。
制作過程中，學生運用了畫圖板，在畫梅花過程中，整個繪畫過程幾乎都用刷子工具來完成。學生在創(chuàng)作最有特色的地方是在創(chuàng)作梅花時，在梅花的邊緣畫出一道紅邊，然后，在上面蓋上白雪，以突出梅花在雪的“敷凍”下仍然爭奇吐艷，競相開放，從而烘托了作品的創(chuàng)作意圖。
2.與知識性課程的整合
Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。多媒體網(wǎng)絡教學非常強調(diào)教學中知識信息資源的多元性，根據(jù)教學的要求，學生通過對現(xiàn)有多種資源進行再次利用，實現(xiàn)對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理。例如，在本次競賽中，我校學生獲一等獎的電子報刊作品――《雷鋒?？?。在教學生創(chuàng)作該作品前，我先引導學生了解雷鋒精神，體會雷鋒的英雄事跡和艱苦樸素的作風，了解他的一生做好事、吃苦耐勞、助人為樂的螺絲釘精神。讓學生明白創(chuàng)作意圖，然后，把從圖書和網(wǎng)絡中找到的與雷鋒有關的圖片和資料，拷貝給學生，讓學生根據(jù)自己已學習的Word知識結合教師給予的材料進行對知識信息的加工、組合和整理。
六、結束語
小學科學實踐能力的培養(yǎng)范文第5篇
首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提倡素質(zhì)教育、教學形式。
由于傳統(tǒng)教學環(huán)境落后的限制和應試教育體制的影響，傳統(tǒng)的教育理念是把傳授知識、進行技能訓練當作教學的基本宗旨，片面強調(diào)了教師的權威，使知識的傳播模式化，大大抑制了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，我們現(xiàn)在要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力，首要在于改變當前以教師傳授為主的“一言堂”、“填鴨式”的教學模式，開展問題式教學，幫助學生形成一種主動探求知識，積極運用理論知識去解決現(xiàn)實問題的學習方式。只有在這種探究式的形式，學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)才能真正得以落實。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進新的教學形式的開展變得尤為重要。
其次，立足學生身邊的時事，注重實踐教學。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要” 。實踐是認識的基礎，政治教學中同樣需要把教學與實踐熱點、焦點問題結合起來，注重于培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)是建立對社會實踐的洞察上面，社會見識的開闊和觀察的角度都是關鍵所在，因此，，我們教師在教學上要從學生身邊的時事出發(fā)設計課堂教學，培養(yǎng)學生自己主動去豐富個人的社會信息積累，同時注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個角度看待問題，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動態(tài)觀察與比較中，學生觀世間風云、察萬物瞬變的能力會得到提高，從而增強學生的創(chuàng)新和實踐意識。
第三，以學生為主體，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，真正激發(fā)學生的主體思維。
新課程的要求下，學生是課堂的主體，所以，我們在政治課堂教學上要營造民主和諧的學習氛圍，這對學生創(chuàng)造意識和主動思考的培養(yǎng)是至為重要的。個人認為，由于思想政治課程內(nèi)容相對而言比較枯燥，因此教師在教學中可以靈活采用討論式、演講式、角色扮演等多種方式結合，激活課堂氣氛，培養(yǎng)學生的主動參與意識和創(chuàng)新精神， 對不同的個性、不同的聲音，都應采取尊重寬容的態(tài)度，進而在師生間和學生間建立一種民主寬松和諧的氛圍。這樣更能激勵學生積極思考與發(fā)言，利于學生建立學習信心從而提高表現(xiàn)的積極性。
第四， 適時從素質(zhì)教育目標出發(fā)綜合評價學生。
社會的發(fā)展新形勢告訴我們，現(xiàn)在評價學生已經(jīng)不能單方面以成績論英雄，根據(jù)新課標的要求，而要堅持評價的主體性與多角度的原則，重視對學生主體的評價，調(diào)動學生主體意識，促進他們德、智、體得到全面發(fā)展。當然，在評價中不能否認考試的作用。以前的考試基本上有著特定題型對課本內(nèi)容的考核，重在考查課本內(nèi)容的掌握程度?，F(xiàn)在我們可以進一步在考試形式上進行大膽嘗試，例如我的評價實踐中讓學生撰寫政治小論文、社會調(diào)查報告、開卷與閉卷相結合等多種方式 ，對學生進行知識、能力和覺悟的綜合考查。這些方式會改變我們學生過去被動應付考試的狀況，增強學生運用所學原理分析問題，解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
最后，從教師本身看，教師具備的素質(zhì)和能力也是必不可少的。
