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小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 活動(dòng)搭臺(tái) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐中來(lái)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-01

在素質(zhì)教育要求的大背景下，將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)擺在了突出位置?，F(xiàn)代教育必須從小著力培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。只有重視以活動(dòng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。下面就我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何以學(xué)生的活動(dòng)為基礎(chǔ)，淺談?wù)J識(shí)與體會(huì)。

1 活動(dòng)是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、茁壯成長(zhǎng)的

平臺(tái)

1.1 建成“情景、方法、應(yīng)用”三位一體的基本模式

把學(xué)生引入情境中來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)思考去在實(shí)踐活動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。如：教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，我結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確地讀出了商品的價(jià)格，知道小數(shù)表示的實(shí)際錢數(shù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)，緊接著結(jié)合教材的教學(xué)出示相關(guān)問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)已成為自身迫切需要，他們主動(dòng)參與探索，逐步建立數(shù)學(xué)知識(shí)。課后，又能把所學(xué)的小數(shù)知識(shí)與方法應(yīng)用于生活具體實(shí)踐。這樣，就用活動(dòng)架起了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間聯(lián)系的橋梁，激起了學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2 形成“合作、探求、交流、”三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)。學(xué)生合作主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐等來(lái)研究討論，獲取親身體驗(yàn)。從而使掌握的知識(shí)更加穩(wěn)固。如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”，我先讓學(xué)生回憶“能被2和5整除的數(shù)”的探尋過(guò)程，并要求以小組合作的方式進(jìn)行探究，點(diǎn)撥學(xué)生試著自己發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的共同特點(diǎn)。我觀察了一個(gè)較差小組的討論情況：開(kāi)始，學(xué)生按著整除2、5書的特征，尋找能被3整除的數(shù)的特點(diǎn)，結(jié)果不行。一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“12、15、21、都數(shù)能被3整除，這三個(gè)數(shù)的個(gè)位分別是2、5、1，個(gè)位是1、2、5的數(shù)能被3整除？”這時(shí)有同學(xué)舉反例：11、22、25個(gè)位是1、2、5，但都不能被3整除！正當(dāng)同學(xué)們處在困惑之時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：能被3整除的數(shù)每一位上的數(shù)字不論怎么互換，都能被3整除。這一思維上質(zhì)的改變，為找到規(guī)律提供了可能。小組學(xué)生們?yōu)榇瞬粩嗯e例驗(yàn)證，得出了能被3整除的兩位數(shù)是個(gè)位、十位數(shù)之和能被3整除。并延伸到三位、四位、五位進(jìn)一步驗(yàn)證，最后終于找到了能被3整除的數(shù)的特征。這樣同學(xué)們?cè)诤献鳌⒀芯?、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲了快樂(lè)與成功。

2 活動(dòng)是展現(xiàn)創(chuàng)新、展示個(gè)性的最佳平臺(tái)

教師創(chuàng)造性地教，小學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。突破書本，標(biāo)新立異，以新的思維、新的方式，充分挖掘?qū)W生的智力去解決實(shí)際問(wèn)題。

2.1 標(biāo)新立異，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

一個(gè)問(wèn)題會(huì)有多種解決的方法，教師要善于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維、敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生主動(dòng)探求，多方式、多角度思考，使問(wèn)題得到創(chuàng)造性地解決。我在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，首先出示問(wèn)題：用多種工具，多種測(cè)量手段，對(duì)一元的硬幣找出圓心，畫出直徑并測(cè)量出直徑的長(zhǎng)度。然后同學(xué)們分頭做實(shí)驗(yàn)。在讓學(xué)生交流做法時(shí)，有的是用直尺沿硬幣邊緣找最長(zhǎng)線段的方法測(cè)量的；有的是同時(shí)用直尺定位、兩三角板直角邊加固硬幣邊緣的方法測(cè)量的；有的是緊貼硬幣外面畫正方形的方法測(cè)量的等等。這樣，多種思維方式、不同的操作方法實(shí)現(xiàn)了殊途同歸。在這種熱烈而有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主積極學(xué)，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生的主體作用在活動(dòng)中得到了真正發(fā)揮。

2.2 增強(qiáng)數(shù)感，讓學(xué)生煥發(fā)創(chuàng)力

怎樣在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓積極而健康的情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力？我認(rèn)為只有將數(shù)學(xué)融于生活、融入活動(dòng)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的良好數(shù)學(xué)情感，激發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我盡可能的為學(xué)生提供展示的空間，讓他們交流感情，以煥發(fā)出創(chuàng)新的火力。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，弄懂元、角、分的關(guān)系后，接著，我打破教材限定，設(shè)計(jì)了“我當(dāng)銀行專銀員”的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)“顧客”拿著1元錢來(lái)找“工作人員”（全體同學(xué)）換零錢時(shí)，大家想了各種各樣的換錢方法，如：10張1角的、2張5角的、2張2角、1張1角、1張5角的……課堂氣氛熱烈，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在此基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)購(gòu)物活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買東西”。從而掌握了一定的生活技能。同時(shí)注重了學(xué)習(xí)延伸，讓學(xué)生回家?guī)桶职謰寢屬?gòu)買物品。使數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂，表現(xiàn)自我、激發(fā)創(chuàng)造的課堂。

3 活動(dòng)是學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的

平臺(tái)

立足學(xué)生發(fā)展，只有采用開(kāi)放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)把自我發(fā)展的空間交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)活動(dòng)形成學(xué)生自由開(kāi)放、整體發(fā)展的機(jī)制。所以，在開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與、成功機(jī)會(huì)。多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)強(qiáng)烈求知欲和創(chuàng)新潛能。如“位置與方向”教學(xué)，我為學(xué)生設(shè)定了“為居民小區(qū)設(shè)計(jì)合理布局圖”這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)方位，并會(huì)描述物體所在位置后，前后位的同學(xué)結(jié)組拿出事先準(zhǔn)備的一張居民小區(qū)平面圖。課件出示：居民小區(qū)應(yīng)建哪些公共設(shè)施？建在哪？為什么？說(shuō)說(shuō)這些公共設(shè)施的方位。由于活動(dòng)是開(kāi)放性的，學(xué)生們的設(shè)計(jì)各式各樣，且富有創(chuàng)造性。開(kāi)放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生將機(jī)械模仿變?yōu)樘剿鲃?chuàng)造，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4 活動(dòng)是學(xué)生充分實(shí)踐、培養(yǎng)能力的

平臺(tái)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是發(fā)展的動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力。如在教學(xué)“體積”概念時(shí)，教師在一個(gè)盛有水的長(zhǎng)方體缸里放入一個(gè)圓柱體石塊，水面上升，使學(xué)生對(duì)物體占據(jù)空間這一特性有了直觀理解。然后學(xué)生親自觀察體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐，并感性出計(jì)算液體體積的多種方法。這種對(duì)未知事物的主動(dòng)探索，使能力在實(shí)踐中得以生成。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生大膽想象，探索不同事物的關(guān)系，讓學(xué)生真正體會(huì)了到知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)；主要問(wèn)題；基本措施

學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)是指具有共同志趣、愛(ài)好的學(xué)生自愿組成的一個(gè)團(tuán)體，按照一定的要求，有組織地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)，以增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)揮特長(zhǎng)。小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)課堂教學(xué)的延伸和拓展，有效地彌補(bǔ)了現(xiàn)行小學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提升的不足，有利于豐富學(xué)生的校園文化生活，同時(shí)對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及人際交往能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

一、當(dāng)前小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

1.活動(dòng)形式單一，缺乏自主性和創(chuàng)新性

小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展盡管逐漸得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生的普遍認(rèn)可，但是從各所學(xué)校社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的普遍狀況來(lái)看，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)范圍不夠廣泛，活動(dòng)形式過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新，往往局限于一些常規(guī)性的實(shí)踐活動(dòng)，其他形式的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)較少，因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的自主性和積極性，同時(shí)在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.部分實(shí)踐活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性

目前小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)大多存在注重形式，忽視效果等現(xiàn)象，對(duì)于排入課表的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，有些教師大多是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行，忽視了開(kāi)展小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真正目的，對(duì)于那些未能排進(jìn)課表的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)則是流于形式，可有可無(wú)。有些教師雖對(duì)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)制訂了詳細(xì)的計(jì)劃，對(duì)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)也很明確，但社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容隨意性強(qiáng)，心中無(wú)數(shù)，加之長(zhǎng)期采用單一的輔導(dǎo)方式，只注重實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，忽視小學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，因而，難以全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

3.活動(dòng)開(kāi)展的空間和時(shí)間受到限制，成效低

社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)不僅包括校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，而且包括校外社團(tuán)活動(dòng)。但是目前小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，重校內(nèi)，輕校外，加之學(xué)生真正參與社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間難以得到保證，有些學(xué)校常會(huì)通過(guò)教學(xué)、升學(xué)等各種借口擠占學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，致使所開(kāi)展的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)難以收到理想的效果。事實(shí)上，對(duì)于校內(nèi)開(kāi)展的一些小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參與其中，只有當(dāng)家長(zhǎng)了解了實(shí)踐活動(dòng)的真正目的和意識(shí)，看到了活動(dòng)開(kāi)展的成果后，才能更好地配合學(xué)校搞好社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的育人氛圍。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如當(dāng)志愿者、做義工、看望孤寡老人、清潔街道，或者是幫忙看店鋪、銷售東西、派傳單等，引導(dǎo)學(xué)生走到校外，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力。

二、開(kāi)展小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的基本措施

1.注重小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

首先，要確立社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式。社團(tuán)的建立以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，因此，小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以自愿報(bào)名與教師推薦相結(jié)合為原則，以級(jí)段為單位組建社團(tuán)，每級(jí)段可以組建7～8個(gè)社團(tuán)組織。各團(tuán)隊(duì)成立后，再次按照自愿組合的原則成立各小隊(duì)，選定組長(zhǎng)，為小隊(duì)命名。

其次，要確立社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)相關(guān)因素有機(jī)結(jié)合，以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

再次，要注重活動(dòng)空間的開(kāi)放與整合。小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)打破了班級(jí)授課制，將學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所拓展到學(xué)校的各個(gè)角落，更拓展到校外環(huán)境中。通過(guò)學(xué)生的觀察、調(diào)查、體驗(yàn)，獲得感悟，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，改造社會(huì)的能力。

最后，要注重活動(dòng)形式的多樣化和多層次。社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的形式也應(yīng)是多樣的。如利用乒乓球、籃球、田徑等運(yùn)動(dòng)類社團(tuán)，音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)類社團(tuán)等特色活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校在體育、藝術(shù)、文藝、科技方面的進(jìn)步，同時(shí)進(jìn)一步豐富校園文化生活。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，無(wú)論是社會(huì)還是群眾對(duì)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的拓展和組織形式都提出了更高的要求，同時(shí)隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課堂教育也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與意識(shí)和自主性，因此，學(xué)校應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，將基礎(chǔ)類的課程教育、拓展類的課程教育以及綜合類的課程教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變灌輸式教育為學(xué)生自主的實(shí)踐體悟，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性和展示才能創(chuàng)造空間，滿足學(xué)生多方面的精神需求，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)、認(rèn)知能力、把握程度存在一定的差異性，因此，在開(kāi)展小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主活動(dòng)的正確引導(dǎo)，在總體掌握的前提下及時(shí)指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，不斷創(chuàng)新。

3.完善社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)社團(tuán)是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好自愿結(jié)成的團(tuán)體，活動(dòng)的評(píng)價(jià)是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有很大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此，要注重社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的完善，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，因此，評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐成果，更要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的不同體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的形式力求多元化，要將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、全班互動(dòng)以及教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，或?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)與少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，形成相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的良好氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性。

總之，小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既有助于豐富學(xué)生的校園業(yè)余文化生活，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，又有助于使小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中拓展視野、鍛煉能力、提升素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，因此，必須加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]江偉.小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的誤區(qū)及對(duì)策[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010.

[2]李茜.小學(xué)社團(tuán)現(xiàn)狀調(diào)查[J].科技信息，2012.

課題編號(hào)：A28，屬于貴州省基礎(chǔ)教育課題，此論文屬于階段性成果發(fā)表。

作者簡(jiǎn)介：

趙建敏，（1977.8-），女，大學(xué)本科；講師；單位：遵義師范學(xué)院南白分院；研究方向：思想政治教育。

張薇，（1981.6-）女，貴州桐梓縣人，大學(xué)本科；單位：貴州省桐梓縣婁山關(guān)鎮(zhèn)將軍希望小學(xué)；職稱是小一。

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；課程主體選擇；延伸性

在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是十分關(guān)鍵的，由于這門課程的特殊性要求，教師要在課程內(nèi)容的安排以及課程主題的選擇上要充分地勾起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們樂(lè)于參與到其中。也只有這樣，綜合實(shí)踐課的教學(xué)目的才能真正達(dá)到。這也是綜合實(shí)踐課區(qū)別于其他傳統(tǒng)課程的最明顯之處，綜合實(shí)踐課是以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的，而其他課程是以提高學(xué)生的知識(shí)記憶和掌握程度為主要培養(yǎng)目標(biāo)的，這在很大程度上決定了學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的角色扮演問(wèn)題，而實(shí)踐課是一門自始至終需要學(xué)生全身心投入的一門課程，這就決定了它需要學(xué)生有著極高的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，然而對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，綜合實(shí)踐課活動(dòng)主題的選擇極為關(guān)鍵。筆者根據(jù)自身從事小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何進(jìn)行活動(dòng)主題的選擇做出以下幾點(diǎn)總結(jié)。

一、主題選擇要以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多孩子還是建立在興趣和愛(ài)好的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主性還沒(méi)有形成，做好任何一門課程的教學(xué)工作，切中孩子們的興趣和關(guān)注才是最為有效的方法，綜合實(shí)踐課的活動(dòng)主題選擇上我們也要遵循這個(gè)原則，盡量地選擇一些孩子們所喜愛(ài)和普遍給予關(guān)注的主題，如果在有教育意義和為孩子們所喜愛(ài)的主題之間進(jìn)行選擇的話，筆者認(rèn)為還是先從孩子們所喜愛(ài)的主題進(jìn)行選擇開(kāi)始，因?yàn)檫@門課程的特殊性要求，我們必須首先先將孩子們帶到這門課程中來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐漸地感受到這門課程的魅力所在，逐漸地讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活乃至是日常生活中一個(gè)不可或缺的組成部分，進(jìn)而再在課程中安排一些讓學(xué)生深受教育的活動(dòng)內(nèi)容。

建立在孩子們興趣和關(guān)注基礎(chǔ)上的主題選擇能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)，能夠讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到活動(dòng)中來(lái)。例如，我們可以選擇一些孩子們經(jīng)常所接觸到的東西，如琳瑯滿目的飲品，我們可以讓孩子們?nèi)プ灾髡{(diào)查現(xiàn)在商店里所出售的飲品種類，選擇出自己所喜愛(ài)的飲品種類，并說(shuō)明為什么喜愛(ài)這些飲品、這些飲品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值是什么、這些飲品經(jīng)常飲用對(duì)身體有什么樣的影響等等，這些問(wèn)題都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，學(xué)生絲毫不會(huì)感覺(jué)到陌生，并且這也是每個(gè)小學(xué)生所喜愛(ài)的，這樣學(xué)生參與的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、主題選擇要具備知識(shí)的延伸性

活動(dòng)的主題不能僅僅停留在表面，要讓學(xué)生通過(guò)主題活動(dòng)感受到什么，如前文所舉之例，飲品的種類多種多樣，每一個(gè)孩子的選擇也是不盡相同，但是有多少孩子會(huì)選擇正確健康的飲品呢？這就需要我們教師給予一定的關(guān)注，要在上述活動(dòng)主題之后再設(shè)置一個(gè)延伸性的活動(dòng)主題，那就是在我們分析了這些飲品的營(yíng)養(yǎng)成分以及對(duì)身體的影響情況之后，我們?cè)撊绾芜x擇我們的日常飲品、如何搭配我們的飲品結(jié)構(gòu)等等，這不但對(duì)學(xué)生的延伸性思維有一定的鍛煉，同時(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思維習(xí)慣有著一定的幫助。

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文第4篇

作者  牛國(guó)翠

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，教師的教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，并且在實(shí)踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達(dá)到把從老師那里學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的綜合能力，提高自身的素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷實(shí)踐的過(guò)程。我認(rèn)為開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提高，這不僅是英語(yǔ)教學(xué)的呼喚，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的迫切需要。具體分析如下：

一、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

知識(shí)來(lái)源于生活，我們應(yīng)學(xué)會(huì)如何讓英語(yǔ)在生活實(shí)踐中得以運(yùn)用。每當(dāng)學(xué)完一節(jié)新課，我都會(huì)結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展生活情景劇，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)就在我們的生活中，它是真實(shí)的，有意義的。如我們學(xué)習(xí)了許多水果、動(dòng)物、食物類的單詞，我鼓勵(lì)同學(xué)們回家后都可以大膽地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。在校多用英語(yǔ)和大家交流。其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)是和我們的生活非常貼近的，如在學(xué)習(xí)新句型：“What’s your favourite season? Why? ”我讓學(xué)生們課下當(dāng)小記者去采訪班上的同學(xué)，每人各采訪6名，并做好詳細(xì)記錄，用英語(yǔ)寫出喜歡這個(gè)季節(jié)的原因。通過(guò)查看學(xué)生們的訪談?dòng)涗?，學(xué)生們都很用心地對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了訪談，并很詳細(xì)地做了記錄，收到了較好的效果。通過(guò)此次訪談活動(dòng)的開(kāi)展鞏固了所學(xué)句型，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生間組織會(huì)話的能力。

又如比誰(shuí)積累的單詞多，我們每學(xué)一節(jié)新課前，我都讓學(xué)生們事先做出小卡片，圖文并茂，用完后好好保存，定期開(kāi)展“單詞大聚會(huì)”活動(dòng)。活動(dòng)形式多種多樣，如“你做我猜”、“摘蘋果”、“單詞大接龍”、“搶拼單詞”等學(xué)生們感興趣的游戲來(lái)鞏固所學(xué)單詞，增強(qiáng)了學(xué)生們的記憶力。這樣一來(lái)不僅讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)，還讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

二、在實(shí)踐中創(chuàng)新

在實(shí)踐中創(chuàng)新，開(kāi)展小組活動(dòng)更有利于增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。我所教的班級(jí)人數(shù)較多，要使每個(gè)學(xué)生在每堂課中都得到相應(yīng)的交流機(jī)會(huì)，唯一可行的辦法就是分組進(jìn)行操練、小組一般由前后兩桌人組成，這樣操作方便。每組里選出一名成績(jī)好的同學(xué)任小組長(zhǎng)。小組活動(dòng)的形式可以多種多樣：小組對(duì)答、小組互測(cè)、小組幫差、小組競(jìng)賽、小組輪答等。內(nèi)容也可以豐富多彩，小組演示活動(dòng)可以把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)言交際能力。在教授人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3《How many》一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)數(shù)字11到15以及鞏固1到10。為了避免枯燥，我在教學(xué)中安排了一些小活動(dòng)。如挨個(gè)報(bào)數(shù)，報(bào)完15后，從1再開(kāi)始另報(bào)；到室外分小組踢毽子、拍球、跳皮筋等學(xué)生們喜歡玩的游戲來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)的比賽，最先數(shù)到15的為獲勝者，要求英語(yǔ)發(fā)音要正確。這些在我們看來(lái)不足為奇的活動(dòng)，但卻讓剛剛?cè)腴T的小學(xué)生們快樂(lè)不已，并且在快樂(lè)的玩耍中掌握了本課的數(shù)字。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅使書本知識(shí)融入了實(shí)際生活，還使更多的學(xué)生在英語(yǔ)課上找回了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，獲得了極大的滿足。同時(shí)，師生共同合作的默契更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也更能使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教師要“活化”教材內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師還要合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。如編故事：教師先給學(xué)生們起頭，讓學(xué)生們每9人為一小組，根據(jù)給出的第一句話每人續(xù)寫一句，直到最后一個(gè)人寫出故事的結(jié)尾。要求要有創(chuàng)意，聯(lián)想合理，注意前后句的銜接，所述故事盡量做到生動(dòng)形象，耐人尋味。（附優(yōu)秀作品展示：There are some apples on the tree. They’re big and red. I want to eat the apples. But I can’t reach the apples. A monkey comes here. He climbs up the tree. He picks some apples for me. The monkey is friendly. We share the apples together. The apples are delicious. ）

這次創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，首先以講故事為主題，大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學(xué)生由詞組句、由句到篇的能力。在小組的交流活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，一些不善表達(dá)的學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們體會(huì)到了英語(yǔ)故事帶來(lái)的樂(lè)趣。但在續(xù)寫過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的詞匯不豐富，對(duì)組句有一定的難度，所以不善于表達(dá)出自己的想法，展示不出自己的優(yōu)秀作品。在教學(xué)中，針對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)有差距的學(xué)生有的放矢的進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，從各種渠道，采用各種方法，對(duì)他們進(jìn)行了詞匯的積累和口語(yǔ)的輔導(dǎo)。通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平有了很大的提高。

又如:在學(xué)習(xí)了很多的動(dòng)物單詞后，讓同學(xué)們自編英語(yǔ)小謎語(yǔ)考大家，只要意思表達(dá)清楚就可以，不計(jì)較語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。小組內(nèi)挨個(gè)口述自己編寫的謎語(yǔ)，并讓伙伴們搶說(shuō)出謎底。每組評(píng)出最佳謎語(yǔ)，讓編寫者進(jìn)行口述，并讓其它小組搶猜。通過(guò)編寫謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，在復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們既動(dòng)了腦，又動(dòng)了口。課堂氣氛活躍，這種形式是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的！同時(shí)也了解到了一些同學(xué)在詞語(yǔ)的積累方面還存在著不足，需要教師和同學(xué)們的幫助，并要求這些學(xué)生平時(shí)注重口語(yǔ)交際，多為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在實(shí)踐中創(chuàng)新，我們應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，能使他們掌握基本的自主學(xué)習(xí)方法和多方面的實(shí)踐能力，激活各種學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力會(huì)逐步提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也將會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、在實(shí)踐中提高

要使綜合實(shí)踐課收到較好的效果，首先我們教師必須給予學(xué)生們充分的活動(dòng)時(shí)間，才能真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)自主性，有效性，使學(xué)生們的能力在實(shí)踐中得以提高。給予學(xué)生自由的活動(dòng)空間，并不一定只在教室里活動(dòng)，我們可以根據(jù)活動(dòng)的需求把學(xué)生帶到合適的場(chǎng)所。如：解除固定座位編排的限制，采用小組活動(dòng)學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生離位，找自己的小伙伴進(jìn)行交際，甚至可以把學(xué)生帶出教室，帶到超市，帶到動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，切實(shí)做到變靜為動(dòng)，動(dòng)中有序。

在實(shí)踐活動(dòng)中教師要設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式，并伴隨學(xué)生的思維活動(dòng)，肢體活動(dòng)?？梢允钱嫯媽W(xué)英語(yǔ)，唱歌學(xué)英語(yǔ)，全身反應(yīng)活動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，對(duì)話學(xué)英語(yǔ)，表演交際法學(xué)英語(yǔ)，練習(xí)比賽學(xué)英語(yǔ)，全方位地解放學(xué)生的身心，以“動(dòng)”促學(xué)，以“動(dòng)”促用，把英語(yǔ)從學(xué)生嘴里“挖”出來(lái)。但作為教師的我們應(yīng)意識(shí)到活動(dòng)只是手段，而不是目的，活動(dòng)課不只是讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的模仿和說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩的活動(dòng)，僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫。盡管有時(shí)教學(xué)形式生動(dòng)活潑，熱熱鬧鬧，但學(xué)生并未真正習(xí)得語(yǔ)言。所以，我們?cè)诨顒?dòng)前一定要說(shuō)清活動(dòng)的目的，并要求學(xué)生們積極地完成任務(wù)，才能收到良好的活動(dòng)效果。

要想讓學(xué)生們能很好地在實(shí)踐中得以提高，我們英語(yǔ)教師自身還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、探究如何開(kāi)展好小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們的潛能得到充分地發(fā)揮。

實(shí)踐證明，自開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大增，組織會(huì)話和表演的能力大大提高，學(xué)習(xí)氣氛活躍。在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那些后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也得到了難以得到的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，教學(xué)效果得到明顯提高。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，我感覺(jué)自身的組織教學(xué)的能力也得到了提升，拉近了和學(xué)生們的關(guān)系，學(xué)生們總是精神飽滿地期待著下一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-261-01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！皵?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作的重要信息途徑?！庇纱丝梢?jiàn)，新課程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置?？梢赃@么說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要途徑。如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了“實(shí)踐”或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的嘗試。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到實(shí)踐活動(dòng)中在

教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，是給學(xué)生一個(gè)研究、探索，展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展?？梢哉f(shuō)，學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，獨(dú)立或與同伴一起參與完成活動(dòng)的目標(biāo)是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。例如，一年級(jí)“數(shù)學(xué)樂(lè)園”實(shí)踐活動(dòng)課中，用“虎口脫險(xiǎn)”的游戲，將學(xué)生帶進(jìn)愉悅的童話世界，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再枯燥無(wú)味。課前老師在操場(chǎng)上畫上地畫。一只老虎蹲在小白兔下山的出口處，準(zhǔn)備吃了它，小白兔必須按1到9的順序下山，才能脫離危險(xiǎn)，教師請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一回小白兔，親自走一走。再如，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)后，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，首先要征求學(xué)生的意見(jiàn)，民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，決定活動(dòng)課的內(nèi)容和形式；然后，同學(xué)間相互設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，可以用七巧板拼成各種各樣的圖形，也可以找出“變形金剛”、“忍者神龜”、小步槍等玩具中的幾何圖形，讓學(xué)生布置活動(dòng)場(chǎng)地，自備活動(dòng)道具，最后，由學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的收獲，評(píng)選最佳活動(dòng)選手。各程序的組織完全由學(xué)生自主安排決定，這就極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極、自主地參與實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

二、在實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問(wèn)題情景進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，主要有操作型、模擬型等形式。操作型實(shí)踐活動(dòng)是為解決某一抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。操作型實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活地勸促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過(guò)程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)折紙、畫圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。又如在“認(rèn)識(shí)物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說(shuō)特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力