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城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)范文第1篇

關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；應用型人才；就業(yè)；人才培養(yǎng)

2011年，城鄉(xiāng)規(guī)劃獨立成為一級學科，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與思路正處于更新、轉變的過程中。隨著國家深化教育改革，2014年2月，國家提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。在轉型的大背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等教育在教學內(nèi)容、教育培養(yǎng)方向、就業(yè)等方面應有新的思考和舉措”。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向及主要工作內(nèi)容

從以往的畢業(yè)生就業(yè)情況得出，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向有六個：城市規(guī)劃設計：依據(jù)現(xiàn)行的規(guī)劃原則和設計規(guī)范，組織制定、參與各層面規(guī)劃項目。城市規(guī)劃管理：組織擬訂、編制和修改各層面規(guī)劃，可對規(guī)劃設計工作進行審查和管理，實施城市規(guī)劃管理監(jiān)督檢查，查處違反城市規(guī)劃的建設行為。村鎮(zhèn)規(guī)劃：組織城鄉(xiāng)一體化建設、村鎮(zhèn)體系規(guī)劃、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃建設、農(nóng)村人居環(huán)境改造等鎮(zhèn)域、村域規(guī)劃設計工作。④城市設計：承擔城市公共空間、開放空間、建筑空間組合、空間形象節(jié)點等的設計工作，撰寫設計文件。⑤城市規(guī)劃咨詢：負責各類規(guī)劃項目的咨詢和策劃、工程項目可行性研究報告的編制及招投標技術咨詢等；組織市場調(diào)查，進行相關分析。⑥制圖：使用CAD、PHOTOSHOP、SKETCHUP、3DMAX、GIS等軟件工具進行制圖：運用各類規(guī)劃設計表現(xiàn)技法進行方案表達。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)應用能力要求

目前商丘師范學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主干課程為城市規(guī)劃原理、城市建設史、城市總體規(guī)劃、城市控制性詳細規(guī)劃、城市設計、城市規(guī)劃管理與法規(guī)、城市道路與交通規(guī)劃、城市園林綠地與規(guī)劃、城市環(huán)境與城市生態(tài)學、城市地理學等，以理論課程為主。但從城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)方向來看，較為偏重實踐和政策，這就需要調(diào)整課程結構，以適應人才需求。

在原有專業(yè)基礎課程的基礎上，新增城市規(guī)劃初步課程。通過專業(yè)基礎課程的學習，畢業(yè)生應具備以下幾方面的基本職業(yè)素質：較強的自信心、進取心、事業(yè)心和社會責任感，并具備忠實、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊精神、全面的質量意識、法律意識。除基本素質外，畢業(yè)生還應具備相應的職業(yè)應用能力，每個就業(yè)方向要求具備相應的職業(yè)應用能力。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程探索

為滿足不同方向的就業(yè)應用能力要求，根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)應用能力要求調(diào)整應用型人才培養(yǎng)方案的課程結構，應用型人才培養(yǎng)方案中新增設的主要能力課程，詳見表1。

城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)范文第2篇

關鍵詞： CBE 立體化 培養(yǎng)模式

1 引言

CBE是competency based education的縮寫，通常譯為“以能力為基礎的教育體系”［1］。以能力為基礎的教育最早始于英國。在第二次世界大戰(zhàn)期間，為培養(yǎng)戰(zhàn)時需要的技術工人，英國采用能力模塊式的方法，取得了顯著的效果。從上世紀60年代開始，社會經(jīng)濟的發(fā)展又促使學校高效率地培養(yǎng)實用的技術人才，這樣能力模塊式教學更加受到重視，得到了較快的發(fā)展，該方法在北美和澳大利亞被廣泛采用。通過國家教委和中國教育國際交流協(xié)會主持的中國、加拿大高中后職業(yè)技術教育合作項目，該方法被系統(tǒng)地介紹到中國來，目前我國已有部分職業(yè)技術院校在試用該方法，但運用于地方高校本科教育，特別是專業(yè)人才培養(yǎng)的模式研究基本為空白。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資環(huán)專業(yè)）是國家教育部1999年頒布實施的新專業(yè)目錄中新設立的專業(yè)，是地理學科下的二級學科，目的在于培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的人才。由于該專業(yè)是一個新設立的專業(yè)，在江西省高校設立的時間并不長，省內(nèi)部分高校（如江西財經(jīng)大學在03年、九江學院在04年等）開設了該專業(yè)，而全國目前設置本專業(yè)的高校有76所。由于該專業(yè)所依托的平臺不同，存在專業(yè)定位不明確、課程設置不太規(guī)范、教育模式滯后、人才培養(yǎng)錯位等一系列問題，導致專業(yè)人才供給與“需求”不對路。這些問題逐步引起了國內(nèi)一些學者的關注，宋戈、袁兆華結合高等學校培養(yǎng)學生的目標認為資環(huán)專業(yè)學生應該具備理科學生具備的通用能力以及本專業(yè)應該具備的特殊專業(yè)技能［2］。鄭拴寧從社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求角度研究認為，資環(huán)專業(yè)課程體系的構建應圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設置滿足學生知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展需要的課程［3］。而江西省內(nèi)對此專業(yè)人才培養(yǎng)模式關注不夠，研究的成果基本沒有。

2 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在的問題

2.1 資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的泛化。

從我國各高校資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)方案看，基本上都是典型的通才培養(yǎng)模式。專業(yè)課程涵蓋地理科學、環(huán)境科學、管理科學、經(jīng)濟學等多學科知識，畢業(yè)生就業(yè)情況看，就業(yè)部門多而廣。但學生就業(yè)遇到越來越大的困難。在當前的培養(yǎng)模式，造成學生在環(huán)境科學領域與環(huán)境科學專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)競爭，在規(guī)劃領域與城市規(guī)劃專業(yè)競爭，在土地資源管理領域與土地資源管理專業(yè)競爭，在房地產(chǎn)領域與房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)競爭，在中學地理教育與地理科學專業(yè)競爭等，且都處于競爭的劣勢。該專業(yè)以寬而大的口徑招生，在低年級以寬而大的口徑進行基礎教育，這對拓展學生專業(yè)基礎知識是一個可行而有效的培養(yǎng)模式，但仍以寬而大的口徑在高年級培養(yǎng)，在該專業(yè)所涉及的領域都有相應專業(yè)培養(yǎng)專門學生的背景下，以及社會對畢業(yè)生種種制度性的、非制度性的要求下，該專業(yè)學生的就業(yè)競爭面臨巨大的困難。怎樣處理好通才教育與社會對專才的需要的關系，是辦好資環(huán)專業(yè)必須要思考的問題［4］。

2.2 資環(huán)專業(yè)辦學特色不突出。

在當前的學校中，從設置該專業(yè)的學校類別看，有綜合性大學、師范院校、農(nóng)林院校、理工院校、地礦類院校、財經(jīng)院校以及些剛剛升本的地方學院?？傮w看，以綜合性院校、師范院校和理工類院校為主。各高校無論在培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、就業(yè)定位，還是課程設置等方面基本雷同，沒有體現(xiàn)出各類特色不同的院校開辦該專業(yè)應具有的特色。資環(huán)專業(yè)本是與社會、經(jīng)濟緊密結合的專業(yè)，但與其他的工科專業(yè)相比，特色不突出，主要方向不明確，研究范圍廣博而不精，缺乏主干方向。

2.3 資環(huán)專業(yè)課程偏理論，實踐動手能力不強。

資環(huán)專業(yè)學生的動手能力需要加強，對本科生來講，需要畢業(yè)后在工作崗位從事基層和實踐工作，而該專業(yè)的課程設置偏向于理論分析，使得畢業(yè)學生的動手能力不足，因此課程設置中要加強動手和實踐課程的鍛煉，加大實習和集中實踐環(huán)節(jié)的學時、學分。當前的實踐教學環(huán)節(jié)僅包括測量實習、地理綜合實習和城市規(guī)劃實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，泛而不精，影響了學生的工作和實踐能力的提高。

2.4師資力量難以滿足資環(huán)專業(yè)發(fā)展需要。

1999年教育部將資源環(huán)境區(qū)劃與管理、經(jīng)濟地理學與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃兩個專業(yè)合并為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。而當前的辦學模式中，資環(huán)專業(yè)多數(shù)設在地理學院、資環(huán)學院、旅游學院、國土學院等院系中與其他專業(yè)合辦，而且作為一個新的專業(yè)，高層次的專業(yè)人才相對較少，從事該專業(yè)的教師多來源于地理學、管理學、規(guī)劃學、環(huán)境生態(tài)學等學科，因此，本專業(yè)師資力量亟待加強。

3 基于CBE的創(chuàng)新立體化培養(yǎng)模式建設

3.1 建設立體化模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。

調(diào)整資環(huán)專業(yè)培養(yǎng)目標，原先主要集中在為政府、事業(yè)部門提供高級人才，資環(huán)專業(yè)的學生較適合從事建設局、規(guī)劃局、發(fā)改委、環(huán)保局等政府部門的城市發(fā)展管理工作，而政府部門則需要通過公務員考試，名額有限。因此，該專業(yè)學生就業(yè)的選擇范圍受到限制。在當前的市場經(jīng)濟主導下，本科生的就業(yè)對象如果是企業(yè)，則更多地體現(xiàn)了市場選擇。因此，資環(huán)專業(yè)應根據(jù)該專業(yè)的多學科交叉性，設置相應的課程群，如城鄉(xiāng)總體規(guī)劃、土地評價與土地規(guī)劃管理、旅游規(guī)劃、景觀設計、地理信息系統(tǒng)應用、資源環(huán)境評價與規(guī)劃等，分流培養(yǎng)適應不同方向需求的學生，細化方向的精英教育，為就業(yè)奠定良好的基礎。

在多元化的基礎上，建設“基礎理論―專業(yè)素養(yǎng)―實踐應用”的三維立體結構的模式，使學生在扎實的基礎理論和細化的專業(yè)素養(yǎng)基礎上，進行相應的課內(nèi)實踐和課外實習環(huán)節(jié)訓練，特別要加強情景課程實踐和室外實習教學環(huán)節(jié)，在實踐中調(diào)動學生的積極性和“發(fā)現(xiàn)―分析―解決”問題的能力，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型應用人才［5］。應用型人才培養(yǎng)模式為用1―2年時間加強數(shù)理、人文、計算機基礎與外語基礎的訓練，掌握本專業(yè)的基礎理論、基本知識、基本技能和方法。了解本專業(yè)在建設中的地位和作用，具有良好的實際應用工作的心理和思想準備。再利用兩年時間學習本專業(yè)實際應用的專門知識和相關技能，了解本學科的新的發(fā)展和應用。在低年級基礎課教學期間，開設部分選修課，在高年級則迅速加大選修課比重，課程設置以學時少、信息量大、邊緣性強、學生可選余地大為其特點。為達到分流培養(yǎng)目標，在高年級可實行導師制，積極鼓勵學生參與教師的科研工作，加強教師與學生的深層次的雙向交流，因材施教。

3.2 以能力模塊為核心，凸顯品牌特色。

資環(huán)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，很多相關院校都做了有益的嘗試。本文認為該專業(yè)要充分體現(xiàn)地理科學的獨有特征、辦學歷史經(jīng)驗與辦學條件，適應就業(yè)市場的需求。鑒于各校資環(huán)專業(yè)設置在不同院系下，可利用其融合多個專業(yè)的優(yōu)勢，加大強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，加強實踐和動手能力。在高年級課程上可以考慮設置多種能力模塊如城市（區(qū)域、旅游）規(guī)劃模塊、地理信息模塊、國土規(guī)劃與管理模塊、房地產(chǎn)開發(fā)模塊、生態(tài)環(huán)境評價與規(guī)劃模塊等，讓學生進行選擇，使學生就業(yè)時能至少掌握一門具有可行性的操作動手能力，滿足市場和社會的需求，更快地適應新的工作崗位。針對不同的聯(lián)合辦學模式，該專業(yè)應設置各具特色的實踐教學環(huán)節(jié)，凸顯品牌特色。

3.3 構建三維結構的立體課程體系，體現(xiàn)特色的實踐課程。

課程體系建設應遵循“加強基礎、重視應用、分流培養(yǎng)”的原則，建設三維結構的立體課程體系。三維立體結構體系是以核心課程為中心，由基礎課程、核心課程、相關課程和實踐課程所組成。而實踐課程體系由實驗教學、課外網(wǎng)絡學習、實習教學、課程設計、第二課堂活動五大模塊組成，這五大模塊的目標、內(nèi)容和教學方法各具特色，相互聯(lián)系，是構成資環(huán)專業(yè)教學體系和專業(yè)特色不可缺少的重要組成部分。合理、科學地處理好這五個實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容及相互銜接的關系，使其優(yōu)化配置、功能互補，多途徑、多方式培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，直接關系到資環(huán)專業(yè)教學質量和教學水平的提高，對培養(yǎng)應用型、復合型人才至關重要。

參考文獻：

［1］李春梅，楊陽.加拿大CBE職教模式及對我國職業(yè)教育的啟示.河北職業(yè)技術學院學報，2006，(3):10-11.

［2］宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探索.東北農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2005，(2):81-82.

［3］鄭拴寧.數(shù)字城市建設――21世紀資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)就業(yè)與發(fā)展的最佳方向.湘潭師范學院學報(社會科學版)，2007，(1):50-52.

［4］王如淵，翟有龍，唐小平等.對我國高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)模式的思考.西華師范大學學報（自然科學版），2007，(1):78-82.

城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)范文第3篇

關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；建設；實驗室

1引言

新型城鎮(zhèn)化建設進程中，城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的研究領域不斷延伸、拓展，形成較為完整的學科體系。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)加強人才的職業(yè)性、職業(yè)化能力培養(yǎng)，提高專業(yè)辦學水平和教學質量，體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室是規(guī)劃學科的重要基礎，學校是進行實驗實踐教學、科研服務的重要場所。隨著信息技術的迅速發(fā)展，加強城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室建設，對提高實驗室管理的效率，規(guī)范實驗教學具有重要意義。

2城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展概況

金陵科技學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自建校以來就開設了與該學科相關的建筑學、城鎮(zhèn)建設與規(guī)劃、城市景觀等專業(yè)。隨著學校發(fā)展、社會需求，該校城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)注重“需求導向、能力為本、知行合一、重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，學生在學科團隊教師的指導下，通過學科平臺積極參加各類型層次的學科競賽，獲得多項省級和國家級獎項，提升了應用型人才培養(yǎng)的質量和內(nèi)涵。

目前，該校城鄉(xiāng)規(guī)劃學成為江蘇省一級學科重點建設學科及校級重點專業(yè)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要開展以城鄉(xiāng)發(fā)展戰(zhàn)略研究、城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、城市詳細規(guī)劃、城市設計、景觀規(guī)劃設計、城市市政工程規(guī)劃設計、旅游規(guī)劃設計、建筑設計等相關課題研究和技術咨詢服務工作，積極承擔城鄉(xiāng)規(guī)劃編制研究任務，提高城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的社會服務水平。該校城鄉(xiāng)規(guī)劃學科研究主要研究方向為縣域城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與鄉(xiāng)鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境與基礎設施規(guī)劃、新型農(nóng)村社區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃設計、可持續(xù)的綠色建筑設計研究。

3城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室建設重要性

3.1服務地方經(jīng)濟發(fā)展的需要

通過對城鄉(xiāng)規(guī)劃設計行業(yè)的調(diào)研，設計行業(yè)急需專業(yè)基礎知識完善、實踐與創(chuàng)新能力較強的專業(yè)技術人才，注重學生綜合能力考查。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)結合地方需求，加強素質教育、創(chuàng)新型人才建設。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室的建設，為學科間形成了一個良好的互動平臺，促進學生將理論知識與實踐創(chuàng)新相結合。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生在校期間可以通過參與指導老師科研項目，提高專業(yè)技能，更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室的建設，可以依托現(xiàn)有的儀器設備，更好地開展科研服務，為服務地方經(jīng)濟提供良好的保障。

3.2學校教育教學改革的需要

實驗教學在人才培養(yǎng)體系中具有重要作用。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗教學改革的主要思路是以學生為主體，以教師為主導，以技術為手段，以需求為導向，在實踐教學與管理中，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法。通過建立開放實驗室，創(chuàng)建自主學習平臺，構建理論與實踐一體化導向培養(yǎng)模式。加強設計性、創(chuàng)新性、綜合性實驗項目建設，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室建設與專業(yè)建設、課程建設相結合，融合教育教學改革，實現(xiàn)教學與科研同步發(fā)展，創(chuàng)造實驗教學與科學研究有機結合，以此提高學生的職業(yè)素質和工程能力。

3.3提高學生實踐能力的需要

實踐環(huán)節(jié)是城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的核心，是提升學生綜合素質的關鍵[1]。該校城鄉(xiāng)規(guī)劃實驗室已經(jīng)具備良好的實驗實踐教學平臺，依托專業(yè)繪圖教室、計算機輔助設計實驗室、規(guī)劃設計模型實驗室、虛擬現(xiàn)實實驗室、建筑物理實驗室、建筑節(jié)能實驗室等，為學生提供良好的實驗實訓場地。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室的建設，具有自身的特色，能夠在課程設計、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計過程中，形成一套完整的培養(yǎng)體系。

4城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室建設研究

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室主要依托該校土木工程省級實驗教學示范中心建設，計算機輔助設計實驗室、規(guī)劃設計模型實驗室、虛擬現(xiàn)實實驗室等主要針對課內(nèi)實驗、設計課程、畢業(yè)設計、學科競賽提供實驗場所。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室建設應依托省級和校級學科優(yōu)勢，與建筑學、土木工程等學科緊密結合，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、綜合實踐能力，打造應用型人才培養(yǎng)的實驗實訓基地。

4.1完善實驗教學條件，建立實驗管理體系

各級財政對高校實驗室建設實行規(guī)劃管理是建設投資的主要手段，實驗室建設離不開經(jīng)費的支持[2]。受中央財政與省市財政支持，實驗設備及實踐教學條件得到很大改善，應提高實驗設備的有效利用，滿足實驗教學的基本需求。結合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特色，選擇實驗室所需儀器設備，保證課程設計、科研服務需求，將教學與科研所需的儀器設備作為實驗室補充的重點，充分利用現(xiàn)代高新技術，提高學生專業(yè)認知能力培養(yǎng)。依托現(xiàn)代化實驗教學手段，建立開放的實驗實訓場地，加強實驗室設備儀器的開放使用，通過現(xiàn)場實訓、仿真實驗，培養(yǎng)學生綜合素質與創(chuàng)新能力。

建立完善的實驗室管理體系，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室需要摒棄傳統(tǒng)的管理模式，采用現(xiàn)代信息技術進行科學化管理，如實行網(wǎng)上預約系統(tǒng)、實名注冊登記、設備遠程監(jiān)控、實驗遠程指導等，提高實驗管理人員長效管理。教師承擔實驗教學任務，根據(jù)實驗教學大綱確定實驗項目，專職實驗技術人員負責儀器、材料、實驗室準備，協(xié)助實驗指導，隨堂聽課，填寫實驗日志。通過建立完整的實驗室管理體制，為實驗教學的開展起到良好的監(jiān)督作用。

4.2依托科研創(chuàng)新項目，提升實踐教學能力培養(yǎng)

專業(yè)實驗室是高校開展實踐教學、科研及科技服務的重要場所，為高校教學科研工作提供重要保障[3]。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為省級和校級重點建設專業(yè)，已經(jīng)具備良好的發(fā)展前景，通過開展科研項目研究，為學科建設作支撐，服務地方經(jīng)濟建設。目前專業(yè)教師承擔多項縱橫向科研項目，讓學生積極參與指導教師科研項目，結合實際規(guī)劃設計類項目，學生將所學專業(yè)知識得到實際運用。積極鼓勵教師將科研項目融入學生實踐教學中，不斷提升理論教學與實踐教學一體化建設，提高學生規(guī)劃設計能力，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。

依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強學生實踐能力培養(yǎng)，學生可以根據(jù)設計課程需要，進行各專業(yè)技能操作，比如制作規(guī)劃模型過程中，對各類儀器有一定的認識和操作能力，學生在課程設計、畢業(yè)設計過程中，能熟練運用各類儀器設備，熟練操作專業(yè)軟件，為就業(yè)做好充分準備，強化工程意識，注重學生動手能力培養(yǎng)。

4.3提高實驗設備使用率，推進職業(yè)技能鑒定培訓

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)注重學生實踐能力培養(yǎng)，實驗室各項設備、儀器基本滿足學生課內(nèi)實驗與課外科技競賽需求，通過建立開放實驗室，為學生提供更多的實踐場所，提高實驗設備的有效利用。該校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗室的儀器設備，對教師開展科研服務提供良好的保障，提高設備的利用率，不僅能夠滿足教學與科研需求，為實驗室的有效運轉作支撐。

專業(yè)實驗室的建設不僅可以完成在校學生的培養(yǎng)，同時長遠建設目標應不僅僅局限于學校，發(fā)揮培訓中心的作用也是重要的發(fā)展方向之一[4]。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生充分利用計算機輔助設計實驗室資源，強化專業(yè)技能培訓，參加職業(yè)技能考試，如CAD高級制圖員，通過率較高。學生專業(yè)可以結合專業(yè)知識，強化訓練專業(yè)所需軟件，如CAD、Photoshop、Sketchup等軟件，結合實際科研項目，將所學專業(yè)技能更好地運用于實踐。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才職業(yè)性、職業(yè)化培養(yǎng)是發(fā)展趨勢，該專業(yè)學生將來可考注冊規(guī)劃師、注冊建筑師等，這些注冊職業(yè)考試，將提升并拓展專業(yè)知識，提高專業(yè)技能并滿足社會。

4.4加強實驗教師隊伍建設，提高實踐教學水平

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求教師具有綜合性知識，不僅僅考慮單純的教學需要，還應對社會、經(jīng)濟、文化等諸多因素有足夠的認識，對相關學科也應有所了解，如建筑學、社會學、地理學、經(jīng)濟學、管理學等方面。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師不僅具備扎實的理論知識，同時也應具備豐富的工程實踐經(jīng)歷。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗教師需要結合實際工程經(jīng)驗，聘請設計院或者同行業(yè)高級人才作為兼職指導教師，同時對校內(nèi)青年教師進行培養(yǎng)，讓更多的實驗教師參與規(guī)劃設計類實踐項目，將理論與實踐相結合，提高師資隊伍建設，更好地提高實踐教學水平。

近年來，學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生在教師指導下，積極參加學科競賽、大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃等，實驗室提供良好的實驗條件，讓更多的學生參與設計，積極組織學生參加學科競賽，依托校級、省級、國家級競賽，如斯維爾BIM建模大賽、中國環(huán)境學年獎、中聯(lián)杯、藍星杯等，激發(fā)學生創(chuàng)新設計，體現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才職業(yè)性、職業(yè)化能力培養(yǎng)，提高學生理論與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5結語

實驗室建設是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的場所。科學制定實驗室建設發(fā)展計劃，明確實驗室規(guī)劃目標，通過整合現(xiàn)有資源，完善實驗室建設與管理，加強實驗教師隊伍建設，不斷提高實驗教學水平。實驗室建設圍繞職業(yè)技能鑒定，不斷深化實驗內(nèi)容，改革實驗教學方法，充分發(fā)揮實驗室的作用，努力建設成為教學與科研一體化的綜合實驗基地。

參考文獻：

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城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)范文第4篇

【關鍵詞】城市規(guī)劃分析方法；城鄉(xiāng)規(guī)劃；綜合素質提升；實踐意義

《城市規(guī)劃分析方法》課程是一門年輕且正在發(fā)展中的課程，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中占有重要地位。當前，城鄉(xiāng)規(guī)劃轉型背景下，西部地區(qū)適應學生綜合素質提升訴求的《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設院校較少，多數(shù)學校都在摸索相應的教學內(nèi)容與模式，以期能夠實現(xiàn)教學內(nèi)容、考核、方法等方面建立完善、獨特的課程體系。這對于提高學生綜合分析、解決問題的能力有很大的提升，且在城鄉(xiāng)規(guī)劃轉型背景下對于推動學生就業(yè)有一定的積極作用，也符合社會發(fā)展對綜合專業(yè)人才發(fā)展的需求。

因而，本文將從課程發(fā)展現(xiàn)狀和課程發(fā)展背景兩個方面對《城市規(guī)劃分析方法》課程的教學實踐意義展開探討。

一、課程發(fā)展的現(xiàn)狀透析

通過對陜西省《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設情況及對西安科技大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生學習狀況的調(diào)研與了解，總結出現(xiàn)階段該門課程的發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點：

1、課程設置與學生學習均注重物質空間設計而輕視前期分析，尤其是定量分析

改革開放以來，我國城市建設實現(xiàn)了快速發(fā)展，對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求也急劇攀升。從高校教育角度來看，表現(xiàn)為各高校紛紛開辦城市（鄉(xiāng)）規(guī)劃專業(yè)，或進一步擴大原有規(guī)劃專業(yè)招生規(guī)模。通過調(diào)研，了解到各高校規(guī)劃專業(yè)辦學背景包括綜合性大學、建筑類大學、理工類大學、農(nóng)林類大學、師范類大學等，學科背景涵蓋了建筑學、地理學、藝術學等，形成了色彩紛呈的課程設置與辦學模式。

就西安科技大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的成立與發(fā)展來看，其專業(yè)課程設置與學生專業(yè)學習呈現(xiàn)出以下特征。

（1）從課程設置角度來看目前，在專指委設定的專業(yè)知識體系中，西安科大在城鄉(xiāng)空間規(guī)劃方面已經(jīng)建立起了完善的教學體系，包括區(qū)域規(guī)劃、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、城市設計等課程，在物質空間規(guī)劃的課程設置方面已較為完備。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是基于工科學校土建類學科背景而設置的，其課程設置借鑒了建筑類大學的課程體系，表現(xiàn)為學生在大一、大二的專業(yè)課與建筑學基本相同，而面向城鄉(xiāng)規(guī)劃分析能力的訓練缺失。具體表現(xiàn)為在城市與區(qū)域發(fā)展的分析類課程上還有所欠缺，包括規(guī)劃中經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的分析方法、人口與社會的分析方法、城市系統(tǒng)工程以及信息技術在規(guī)劃中的應用等內(nèi)容。而這些分析能力正是土建類背景城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生所欠缺的。因而積極完善規(guī)劃分析類課程的內(nèi)容對于優(yōu)化《城市規(guī)劃分析方法》課程體系、進而增強整個課程設置的合理性大有裨益。

（2）從學生角度來看，一方面，通過對不同年級學生的了解，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在注重城市物質空間的規(guī)劃O計而忽視定量分析的問題，表現(xiàn)為在規(guī)劃設計理念與圖紙中出現(xiàn)錯誤、與現(xiàn)實情況不符、設計的隨意性較大以及未遵循規(guī)范等系列問題，這都是理論基礎不扎實、不牢固的表現(xiàn)，也是缺乏必要、可靠的前期分析，尤其是定量分析的表現(xiàn)。另一方面，通過對近幾年學生在就業(yè)和實習過程中的調(diào)研獲知，在實際參與項目過程中，學生都會遇到規(guī)劃前期分析，但他們往往無從下手，認為定量分析比物質空間規(guī)劃更有難度?？梢?，此方面知識欠缺或基礎不牢固已對學生的工作信心和積極性產(chǎn)生一定影響。

2、課程開設與授課內(nèi)容參差不齊

針對本課程的開設及教學內(nèi)容，筆者對陜西省內(nèi)開設城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)開設此門課程的學校并不多。有的學校開設了《城市規(guī)劃系統(tǒng)工程》課程，主要講授統(tǒng)計數(shù)據(jù)的定量分析、決策分析方法、線性規(guī)劃方法以及GIS空間分析方法等；有的學校開設了《城市分析方法》課程，課程內(nèi)容以基于excel的數(shù)據(jù)分析為主；有的學校在研究生階段才開設此類課程；還有的學校則尚未開設此門課程，但鑒于對這門課程重要性認識程度的提高，也正在積極籌備開設?？梢?，在陜西高校中，《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設及授課內(nèi)容情況參差不齊，且已開設此課程的授課內(nèi)容也相差較大。究其原因在于，基于多學科背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求學生具備寬廣的知識面，而該門課程的知識點在專指委的專業(yè)體系中也比較分散。因而將與《城市規(guī)劃分析方法》課程內(nèi)容相關的散落在城鄉(xiāng)規(guī)劃學科和地理學、經(jīng)濟學、社會學、應用數(shù)學等相關學科中的知識點進行總結與整合，形成適用于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的課程內(nèi)容體系也是十分必要的。

3、課程教學大綱已不能滿足社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生素質提升的需求

西安科技大學上一版制定的《城市規(guī)劃分析方法》課程教學大綱將本課程定性為“培養(yǎng)學生對城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎問題的搜集和分析能力，進一步增強學生運用調(diào)查分析方法的理論和知識、解決實際問題的能力”的課程。該課程性質明確了社會調(diào)查在城市規(guī)劃中的地位。誠然，社會調(diào)查是城市規(guī)劃分析方法中的重要內(nèi)容，但將其列為該門課程的全部內(nèi)容似有不妥，且與專業(yè)課程設置中的《城市規(guī)劃社會調(diào)查》課程內(nèi)容重復較多。

二、課程革新的背景探析

1、專指委明確了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生應具備的知識與能力結構

全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會（下簡稱專指委）作為國家城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育指導部門，近年來圍繞城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育改革開展了廣泛的研究，特別是在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一把握方面起到了積極的作用。在其制定的《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》明確提出，“城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以可持續(xù)發(fā)展思想為理念，以城鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟、環(huán)境的和諧發(fā)展為目標，以城鄉(xiāng)物質空間為核心，以城鄉(xiāng)土地使用為對象，通過城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制、公共政策的制定和建設實施的管理，實現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展的空間資源合理配置和動態(tài)引導控制的多學科復合型專業(yè)”，其目的是培養(yǎng)適應國家城鄉(xiāng)建設發(fā)展需要，具備堅實的城鄉(xiāng)規(guī)劃設計基礎理論知識與應用實踐能力，富有社會責任感、團隊精神和創(chuàng)新思維，具有可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念的高級專門人才。

因而，復合型專業(yè)性質背景下對堅實的理論基礎與實踐能力的訴求就要求本專業(yè)的畢業(yè)生在其知識結構中不僅要具備本學科的相關知識和技能，更要具備地理學、統(tǒng)計學、應用數(shù)學、社會學、經(jīng)濟學等相關學科的知識和分析方法；在能力結構上要具備剖析城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀和預測社會經(jīng)濟未來發(fā)展趨勢的基本能力。

2、城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學科的設置提出了人才培養(yǎng)標準亟需提高的訴求

2011年，國務院學位委員會在《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》中將“城鄉(xiāng)規(guī)劃學”增設為一級學科，這就意味著城鄉(xiāng)規(guī)劃教育要從傳統(tǒng)的建筑工程類教育教學模式轉向為社會培養(yǎng)高層次復合型人才的社會綜合管理與工程技術相結合的教育教學模式。即要求城市規(guī)劃教育在注重理論教學的同時，更應重視綜合技能的訓練。綜合技能的訓練既包括基本空間設計素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應包括規(guī)劃實踐分析能力的提升。規(guī)劃分析是規(guī)劃設計的依據(jù)，沒有科學合理的規(guī)劃分析，規(guī)劃設計將會是紙上談兵、不切實際，最終會導致規(guī)劃成果落空，造成資源的浪費。因而在一級學科設置背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對人才的需求絕不是只會表達物質空間的“畫圖匠”，而應是具備綜合分析和設計能力的專業(yè)人才。誠然，綜合分析離不開具體分析方法的學習和掌握。

3、快速發(fā)展的信息技術給傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃分析帶來巨大沖擊

隨著以計算機、多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息技術的飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)迎來了分析方法在內(nèi)容上的革新，不僅要求學生掌握傳統(tǒng)分析方法，還要掌握運用新型分析工具快速收集、處理、使用大量數(shù)據(jù)的方法，如ArcGIS在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應用。這使得城鄉(xiāng)規(guī)劃定量分析的層次和地位被提升到了前所未有的高度。從城鄉(xiāng)規(guī)劃教育角度來看，教師要注重分析方法課程內(nèi)容的建立與新方法動態(tài)的跟蹤，學生要注重從課堂和課下實踐中提升自身的規(guī)劃分析水平，使自己具備科學、精準、前沿的綜合分析能力。

4、新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂明確了該課程的地位和作用

西安科技大學于今年開展了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作。緊抓這一契機，城鄉(xiāng)規(guī)劃教學團隊對人才培養(yǎng)方案展開了多次討論與修改。該工作進一步明確了《城市規(guī)劃分析方法》課程在整個教學體系中的作用和地位，也明晰了該課程的先導和后續(xù)課程，有利于下一步制定更為清晰、明確的課程內(nèi)容體系，避免與其他課程的相關內(nèi)容出現(xiàn)重復而造成的教學資源和時間上的浪費。

三、課程完善的實踐意義

城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)范文第5篇

關鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；產(chǎn)學研結合；實踐教學體系

Construction of practice education scheme of human geography and urban planning specialty base on university-industry-institute

Yang Liguo， Zou Jun， Deng Xin， Li Qiang， He Wei， Chen Chi， Yuan Jiali

Hengyang Normal University， Hengyang， 421002， China

Abstract： We investigate the practical education system from the practice education scheme， practice education base and practice education mode under national long-term talent development program and according to the characteristics of the students in Hengyang Normal University and regional characteristics.

Key words： human geography and urban planning； university-industry-institute； practice teaching system

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分而來，目前，該專業(yè)的學生普遍存在知識與應用分離的現(xiàn)象，應用能力的缺乏已成為該專業(yè)學生就業(yè)的瓶頸。只有將專業(yè)基礎知識和實踐應用結合，才能培養(yǎng)具有較強應用能力的人才，從而提高學生的就業(yè)競爭力。實踐教學體系建設是提高人才素質和能力的關鍵環(huán)節(jié)，利用產(chǎn)學研結合，充分發(fā)揮實踐教學基地對人才培養(yǎng)的作用，才能提高地方院校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。對于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的實踐教學，趙小鳳、鄒家紅等對課程體系設置存在的問題進行分析，提出了課程體系設置的原則[1-4]，陳健、許光泉、俞曉瑩和寧曉莉等從實踐教學的角度進行了探討[5-8]，鄧琳、錢紅勝和秦艷等從模塊的角度提出了實踐教學的體系[9-11]，陸佩華、王英利從課程實踐、獨立實踐的“雙主線”角度探討了實踐教學體系[12]，姚志強、胡海文等從保障機制角度探討了實踐教學[13]，這些研究主要涉及學科專業(yè)特點、畢業(yè)生就業(yè)分析和學校發(fā)展背景。實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力中發(fā)揮著關鍵作用，通過產(chǎn)學研結合，能夠密切聯(lián)系人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展，從而提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新能力，因此，開展產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)實踐教學體系研究具有前瞻性和重要的實踐意義。

1 指導思想與基本思路

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，通過教學、科研和生產(chǎn)三者結合的實踐教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神強的高素質、應用型、復合型人才，是深化高等教育體制改革的目標。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是實踐性很強的應用性專業(yè)。如何才能把理論教學和實踐教學有機、合理地結合起來，培養(yǎng)重實踐能力、創(chuàng)新思維的專業(yè)人才是專業(yè)教學過程中需要認真思考的問題。目前，本專業(yè)普遍重理論教學，輕視學生專業(yè)思考和應用能力訓練。為改變這一現(xiàn)狀，高校應合理制訂人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學計劃，加強實踐教學平臺建設，強化服務地方經(jīng)濟發(fā)展，開展多種形式的產(chǎn)學研結合、校企合作及校所合作，在聯(lián)合培養(yǎng)人才、共建實訓與實習基地等方面建立穩(wěn)定的合作關系，建設完善、切合本地區(qū)學生和生產(chǎn)實際，產(chǎn)學研有機結合的實踐教學體系，全面提高教育教學質量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才奠定堅實基礎。

2 學校所在地區(qū)特點與學生特點分析

目前，全國約有100所高校開設了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。綜合性大學依托其生源質量和學校實力，主要培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃、城市總體規(guī)劃以及研究工作的人才。我校由原衡陽師范高等?？茖W校、教育學院和湖南第三師范學校三所學校合并而來，是典型的師范學院。學校坐落在地級市衡陽，具有濃厚的地方性特點，地理學科是優(yōu)勢學科。我校屬地方二本院校，2008年面向全國招生，學生畢業(yè)后大部分就業(yè)，只有極少數(shù)學生有繼續(xù)深造的需求，畢業(yè)生主要從事村鎮(zhèn)規(guī)劃、小區(qū)規(guī)劃和景觀設計工作，尤其是古村鎮(zhèn)方向，學生主要面向的市場是縣、市級規(guī)劃設計院（公司）以及縣、鄉(xiāng)級規(guī)劃管理。

3 實踐教學體系建設

3.1 實踐教學體系構建

根據(jù)我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的特點和我校所在地域的特點，遵循從感性到理性的認識規(guī)律和循序漸進的教學規(guī)律，把該專業(yè)實踐教學體系分為專業(yè)實驗、項目實驗和產(chǎn)學研實驗三個層次，建設了基礎實驗室、專業(yè)實驗室、規(guī)劃工作室、創(chuàng)新訓練中心和實踐教學基地五個平臺，分為實驗教學、畢業(yè)論文和快題設計、科技創(chuàng)新、科研訓練、課程設計和實習實踐七個模塊。為“一目標、三層次、五平臺、七模塊”的實踐教學體系（如圖1所示）。

圖1

一目標，即產(chǎn)學研結合的實踐教學體系，融合知識、能力、素質教育于一體，創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿始終，企業(yè)、學校和實踐教學基地聯(lián)動培養(yǎng)。

三層次，即將實踐教學由低到高分為專業(yè)實驗、項目實驗和產(chǎn)學研實驗三個層次，循序漸進培養(yǎng)學生的實踐能力。

五平臺，對照三個層次的實踐能力培養(yǎng)，專業(yè)實驗需要借助基礎實驗室和專業(yè)實驗室，項目實驗需要借助規(guī)劃工作室和創(chuàng)新訓練中心，產(chǎn)學研實驗需要借助實踐教學基地完成。

七模塊，對照五個平臺可以將實踐教學內(nèi)容分為七個模塊，在基礎實驗室完成實驗教學，在專業(yè)實驗室完成畢業(yè)論文，在規(guī)劃工作室完成畢業(yè)設計，在創(chuàng)新訓練中心完成科技創(chuàng)新和科研訓練，在實踐教學基地完成課程設計和實習實踐。

3.2 實踐教學基地建設

建設持續(xù)穩(wěn)定的實踐教學基地是產(chǎn)學研結合實踐教學體系建設的重要內(nèi)容和教學保障。只有產(chǎn)學研有機結合才能達到實踐教學基地的持續(xù)穩(wěn)定，才能使學校和基地雙方互利共贏合作關系得以建立。

我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學基地有三個：衡陽市城鄉(xiāng)規(guī)劃設計院、衡陽地源評估咨詢有限公司、南岳區(qū)規(guī)劃局。第一階段的生產(chǎn)實習在衡陽地源評估咨詢有限公司進行，實習時間在第四學期。該實習基地主要開展土地評價業(yè)務，需要大量人員參與調(diào)查，可以讓學生學習和掌握土地評價的關鍵技術。對生產(chǎn)單位來說，實習學生參與調(diào)查可以減少勞動力的雇傭成本。同時，學生在實習過程中開展與生產(chǎn)相關的科研訓練項目研究，為生產(chǎn)單位的土地評價提供技術保障。例如：2010年，2008級學生以“衡陽市城區(qū)居住環(huán)境調(diào)查”為科研訓練項目，在實習過程中開展社區(qū)環(huán)境調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了城區(qū)社區(qū)建設現(xiàn)存的問題，為衡陽宜居城市建設提供參考。第二階段的綜合教學生產(chǎn)實習在衡陽市規(guī)劃設計院進行。2012年，衡陽市開展“綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究”，我校有5名學生的科研訓練項目也以此為題，并參與相關工作，有效地保障了項目的順利進行。學校和基地雙方在互利共贏的基礎上合作，使教學、科研和生產(chǎn)能夠緊密結合，互相促進。

3.3 實踐教學模式探索

為了解決實驗和生產(chǎn)實習教學不能滿足學生專業(yè)綜合素質培養(yǎng)的問題，我們探索了幾種實踐教學模式。

（1）一體式區(qū)域調(diào)查。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的規(guī)劃與設計課程有大量的實踐內(nèi)容，目前，集中實踐實習與課程實驗脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，學生的負擔很重，教師指導時也難以找到基礎數(shù)據(jù)，不能有效地將調(diào)查數(shù)據(jù)與后續(xù)規(guī)劃設計課程結合。在區(qū)域與城市課程認識實習中，專業(yè)教師先列出調(diào)查選題、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法和要達到的成果要求，然后，學生帶著任務深入實地調(diào)查、測量，獲取建筑、用地等測繪數(shù)據(jù)和社會經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)。在整個過程中，指導教師起到組織、引導、答疑、指導修改調(diào)查報告的作用。最后學生進行匯報、交流和評比。

（2）分散型實習。遴選合適的企業(yè)作為實習單位。實習前一周，邀請企業(yè)負責人來校與實習學生進行雙向選擇，既增加了企業(yè)對學校和學生的了解，也加強了學生對企業(yè)的認識與信任。在雙方同意的前提下，學生還可到實習單位完成畢業(yè)論文，由一名學校教師、一名企業(yè)技術人員共同對畢業(yè)論文進行指導。

（3）研究型實習。研究型大學的開放實驗室和各級城鄉(xiāng)規(guī)劃研究機構是非常好的實習資源，它們具備優(yōu)秀的指導教師和先進的設備儀器。我校選派有深造意愿的學生前往這些機構進行研究型實習，既為他們提供了選拔人才機會，又為學生提高實踐能力搭建了平臺，一舉兩得。

4 結束語

提高高等教育質量，提高本科教學質量是關鍵。高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，特別是加強專業(yè)實習，是地方院校轉型發(fā)展的必然選擇。我校結合學生和地區(qū)特點，建立了產(chǎn)學研結合的實踐教學體系和實踐教學基地，探索實踐教學模式，強化了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的基礎知識和實踐技能，提高了應用型、創(chuàng)新型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的質量。

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