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創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文第1篇

為了使人才培養(yǎng)目標始終緊跟時代的變化和社會需求，學(xué)校分別在2004年、2010年修訂了人才培養(yǎng)方案。2013年，學(xué)校按照教育部新一輪專業(yè)目錄的調(diào)整，并基于建設(shè)特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)的發(fā)展目標，再一次修訂了人才培養(yǎng)方案。方案緊緊圍繞適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，吸收學(xué)校近年教育教學(xué)改革成果，突出以學(xué)生為本的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念，進一步完善強基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)模式，深化實踐教學(xué)改革，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，著力構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

一、構(gòu)建切實有效的教學(xué)質(zhì)量體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的重要保證。自1995年學(xué)校成立首個“教學(xué)督導(dǎo)組”以來，經(jīng)過近20年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校已基本形成了以教學(xué)質(zhì)量為中心，全員參與為基礎(chǔ)，校、院、教研室三位一體，對教育教學(xué)全過程進行監(jiān)督檢查的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

以校、院兩級督導(dǎo)為中心，開展多層次、多主體、多渠道監(jiān)控。2010年，為適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大的現(xiàn)實要求，學(xué)校出臺了《關(guān)于二級教學(xué)督導(dǎo)實施管理辦法》，成立校級督導(dǎo)團和院級督導(dǎo)組，實施兩級督導(dǎo)模式。同時，學(xué)校實施學(xué)生網(wǎng)上評教、學(xué)生信息員、畢業(yè)生離校前調(diào)查、同行評教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、考場巡視、教學(xué)檢查、教師評學(xué)、師生座談會、青年教師助課驗收、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等質(zhì)量監(jiān)控渠道，涵蓋了教學(xué)的全過程，并實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的全員參與，保證了質(zhì)量監(jiān)控信息的準確性和全面性。

以青年教師培養(yǎng)為中心，開展課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。近年，學(xué)校青年教師迅速增加，已占到全體教師的70%。青年教師教學(xué)水平直接決定了整體教學(xué)質(zhì)量，因此，加大對青年教師的教學(xué)質(zhì)量提升，促進青年教師迅速成長是近年教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的中心。學(xué)校2006年印發(fā)了《新任教師承擔課程主講工作的規(guī)定》。2009年出臺了《青年教師導(dǎo)師制實施辦法》。2010年，教務(wù)處下發(fā)了《青年教師助課制度和講課驗收制度實施細則》，實施校院兩級青年教師培養(yǎng)新機制。對青年教師上課資格的嚴格把關(guān)，已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的一大特色。2012年，學(xué)校又出臺了《教師教學(xué)工作規(guī)范》，明確規(guī)定實施教師教學(xué)技能崗前培訓(xùn)制度、在崗培訓(xùn)制度、停課再培訓(xùn)制度和教學(xué)效果差的教師退出機制等，進一步規(guī)范和完善了包括青年教師在內(nèi)的教師質(zhì)量管理制度。

以學(xué)生能力為中心，開展實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量不容忽視。2010年，學(xué)校出臺了《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查評估管理辦法》，對畢業(yè)設(shè)計（論文）實行在主管校長領(lǐng)導(dǎo)下的“三級四階段”管理模式。在管理體制上，實行校、院、教研室三級管理；在監(jiān)督檢查方面，實行初期、中期、后期、總評四個階段的評估檢查。在完善畢業(yè)答辯2%末位淘汰制度前提下，2010年，學(xué)校實施畢業(yè)設(shè)計（論文）隨機抽檢盲審制度。通過對檢查流程的重新設(shè)計、責權(quán)的再次分配以及關(guān)鍵指標的嚴格把關(guān)，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到了有效提升。

以學(xué)生為中心，逐步完善學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量管理制度。學(xué)校自2005年開始實施學(xué)生教學(xué)信息制度，一直積極改進學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方式，逐步擴大其工作范圍。至今，除了教學(xué)信息員定期填寫《教學(xué)信息員報告書》，匯報教學(xué)問題以外，學(xué)校2009年開始實施學(xué)生評考制度，加強學(xué)生對考場監(jiān)考情況全面督察，2011年成立校級和院級兩級教學(xué)信息員組織，編寫《教學(xué)信息員工作簡報》。同時開通“華水教務(wù)”教務(wù)微博和處長微博，隨時隨地接收學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生及時溝通和互動。

以成效為中心，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作落到實處。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)已成為學(xué)校教學(xué)管理與服務(wù)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。一方面，教學(xué)督導(dǎo)評價數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍越來越廣泛，教學(xué)評優(yōu)評先、教師職稱評定、教學(xué)項目評審、津貼發(fā)放等環(huán)節(jié)均不同程度與教學(xué)督導(dǎo)評價結(jié)果掛鉤，特別是職稱晉升教學(xué)質(zhì)量一票否決制的實施，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的效果。另一方面，對教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生等反映的問題，做到專人落實、及時反饋，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作真正落到實處。

二、完善學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展機制

學(xué)校本著對學(xué)生高度負責的精神構(gòu)建全方位育人、全員育人和全過程育人的新格局，培養(yǎng)品行優(yōu)秀、人格健全、基礎(chǔ)扎實、勤奮務(wù)實、德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，構(gòu)建和完善協(xié)同聯(lián)動促教促學(xué)機制，促進學(xué)生全面發(fā)展。

“以生為本”，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動促教促學(xué)機制。學(xué)校牢固樹立“以生為本”的工作理念，促進學(xué)生成才和就業(yè)，構(gòu)建和完善協(xié)同聯(lián)動促教促學(xué)機制，實行教務(wù)處、學(xué)生處牽頭，相關(guān)單位參加的促教促學(xué)聯(lián)席會議制度，充分發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人和學(xué)校形象育人、環(huán)境育人、機制育人的作用。加強學(xué)生管理制度建設(shè)，嚴明學(xué)習(xí)紀律和考試紀律，突出學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的中心地位，形成各方協(xié)同聯(lián)動、師生互動、教學(xué)相長的良好局面。

“教學(xué)相長”，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。學(xué)校高度重視構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“育人為本、德育為先”的教育理念。提升教師執(zhí)業(yè)能力，提升教師職業(yè)水平，提升教書育人能力。發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為主、以德為先、全面發(fā)展。鼓勵教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡啟發(fā)式、參與式、交互式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建尊師愛生、融洽溝通、坦誠平等、教學(xué)相長、和諧向上的新型師生關(guān)系。

三、打造教師教學(xué)技能培養(yǎng)工程

大學(xué)之大，在于大師。學(xué)校始終堅持“從嚴治校、從嚴執(zhí)教”的管理思想，構(gòu)建了教師教學(xué)技能完備的培養(yǎng)體系，保證了教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

以教師隊伍建設(shè)為中心，實施人才強校戰(zhàn)略。學(xué)校高度重視高層次人才引進和培養(yǎng)工作，以“超常規(guī)的熱情、超常規(guī)的努力、超常規(guī)的舉措”引進人才、培養(yǎng)人才，尤其重視引進和培養(yǎng)高層次優(yōu)秀人才。2006年以來，學(xué)校師資隊伍的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)得到明顯改善。專任教師中碩士、博士比例已超過80%。一批中青年教師脫穎而出，成為教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)骨干、科研骨干，在學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展中發(fā)揮著主力軍作用。

以制度建設(shè)為依托，全面提升教師教育教學(xué)水平。學(xué)校不斷加強制度建設(shè)，建立了師資隊伍建設(shè)長效機制。2013年，為建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、充滿活力”的教師隊伍，學(xué)校出臺了《華北水利水電大學(xué)教育教學(xué)勝任力提升計劃》，著力構(gòu)建“出名師、育英才、爭一流、創(chuàng)佳績”的長效機制，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，奮力推進特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)。

以教學(xué)技能培訓(xùn)和競賽為抓手，促進教師全面發(fā)展。學(xué)校通過多種方式的培訓(xùn)和競賽促進青年教師教學(xué)技能的提高。堅持舉辦每兩年一屆的青年教師課堂講課大賽，為青年教師提供了切磋技藝、相互交流的平臺，促進青年教師教學(xué)技能的提高；針對青年教師英語口語水平相對較低的現(xiàn)狀，學(xué)校安排外籍教師舉辦青年教師英語口語培訓(xùn)班；為進一步提高青年教師的工程實踐能力，學(xué)校分年度派青年教師到工程一線參加工程實踐鍛煉；為了鼓勵先進、表彰優(yōu)秀，學(xué)校2011年開始設(shè)立優(yōu)秀青年教師獎，鼓勵35歲以下青年教師脫穎而出。

四、深化教育教學(xué)改革

學(xué)校歷來高度重視教育教學(xué)改革研究與實踐，在近兩屆河南省教學(xué)成果獎評選中獲得特等獎1項、一等獎8項、二等獎6項。經(jīng)過多年探索，學(xué)校已經(jīng)建成一條由“立項――建設(shè)――研究――實施――總結(jié)――推廣”組成的完整的成果培育之路。

實施分級教學(xué)，形成個性化培養(yǎng)模式。2012年，針對學(xué)生來源廣、接受能力差異大的特點，學(xué)校對大學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)英語課程實施分級教學(xué)。在這一全新的教學(xué)模式下，學(xué)校針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置多層次的教學(xué)要求；教師可針對不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法，確定不同的教學(xué)進度。分級教學(xué)有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，把因材施教落到實處。

教學(xué)相長，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。為進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在有志于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的教師中選拔部分教師進行教學(xué)改革試點。2012年，學(xué)校共有19位教師提出課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。目前，學(xué)校正在對教學(xué)模式創(chuàng)新效果進行認真總結(jié)，經(jīng)專家評價適合推廣的，學(xué)校將給予教改立項支持。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 創(chuàng)新 人才

論文摘要：新的世紀是創(chuàng)新教育的世紀，其核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。體育是教育的一個重要組成部分，為適應(yīng)新形勢的需要，文章從學(xué)校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用和在創(chuàng)新過程中存在的主要問題及其原因入手，對學(xué)校體育建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制進行分析，以期為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才服務(wù)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的要求

新的世紀是經(jīng)濟、科技全球化的世紀，是科學(xué)技術(shù)特別是高新科技突飛猛進的世紀，是多元化思想文化沖突與激蕩的世紀。當代知識教育的主題就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。面對巨大的發(fā)展機遇，世界各國都爭相把創(chuàng)新教育列入本國培養(yǎng)目標。聯(lián)合國教科文組織撰文指出:“21世紀是創(chuàng)新教育的世紀?！币虼?，改革教育體制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為世界各國探索的熱點。

我國第三次教育工作會議中指出:“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力擺到關(guān)系中華民族興衰的高度來認識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式?！苯逃吭凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革，成為本次課程改革取得的重要進展之一。”2002年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估(試行)的通知》中強調(diào):“把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為對一所本科院校辦學(xué)水平高低的重要內(nèi)容之一?！?/p>

可見，教育對于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的作用。作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育，如何在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中發(fā)揮其獨特的作用，是全面推進素質(zhì)教育過程中急需深入研究和探討的重要課題。

二、學(xué)校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用

1.開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、判斷及解決問題的能力。在體育教學(xué)中，教師在發(fā)展學(xué)生各項身體素質(zhì)的同時，采用不同的信號，利用不同的思維方式進行教學(xué)，注重加強學(xué)生左、右腦的應(yīng)激訓(xùn)練，使之協(xié)調(diào)、平衡地發(fā)展。調(diào)動學(xué)生的求異思維、逆向思維或多向思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、判斷和解決問題的能力。在體育課堂上，學(xué)生通過對技術(shù)動作的觀察、分析獲得反饋信息，對完整的技術(shù)動作有更加深刻的理解，從中查找到自身技術(shù)動作的不足，并加以改正。如球類運動項目，只有觀察到對方的弱點，并根據(jù)對方的情況分析指定自己的戰(zhàn)術(shù)，才有可能在比賽中擊敗對手，取得最后的勝利。觀察、分析和解決問題的過程，是學(xué)生主動實踐，提高對事物認知能力的過程，一旦這種能力變成習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)和工作中必然能取得事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)校體育要想發(fā)展就必須創(chuàng)新。體育教師在充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的同時，必須利用自身的創(chuàng)新教法和創(chuàng)新精神來感召學(xué)生，在這種強烈的創(chuàng)新意識的驅(qū)動下，學(xué)生才可能充分發(fā)揮其自身的潛能，激發(fā)出創(chuàng)新的激情。體育課是保證學(xué)生身心健康、增強體育教育教學(xué)創(chuàng)新意識、強化素質(zhì)教育的最好的場所，包括思想意識、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核等方面的創(chuàng)新。如教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新中，要促進學(xué)生身心發(fā)展，就必須變革體育課教學(xué)內(nèi)容枯燥和單調(diào)的弊端，更多地利用具有地域特色，受學(xué)生喜愛的體育項目和教學(xué)內(nèi)容。

3.滿足學(xué)生個性需求、培育學(xué)生的創(chuàng)造性個性。教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的目的就是為了培養(yǎng)受教育者，而不是教育本身，創(chuàng)辦教育的目的是為育人服務(wù)的。體育教育的特點就是在“以人為本”和“健康第一”的思想指導(dǎo)下，通過開設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的富有特色的體育課程，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)體育的空間和自由度，使學(xué)生從運動中找到樂趣，具有主動學(xué)習(xí)、參加鍛煉的自覺性。學(xué)生在接受體育學(xué)習(xí)的同時，創(chuàng)造性、個性得到激發(fā)，為具備創(chuàng)新潛能的人才脫穎而出營造了良好的環(huán)境。

三、學(xué)校體育在創(chuàng)新過程中存在的主要問題及其成因分析

全國第三次教育工作會議對我國教育工作提出了新的任務(wù)和要求，未來學(xué)校體育教育工作肩負了新的歷史使命，需要認真和全面的總結(jié)。在面臨新環(huán)境、新要求、新的發(fā)展機遇的大背景下，學(xué)校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在的主要問題，尤其值得我們重視。

面臨的主要問題包括以下幾個方面:第一，忽視了與體育學(xué)習(xí)活動以及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的個性特征，體育教學(xué)培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)設(shè)置面太窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)管理與考試評價機制形式單調(diào)，缺乏靈活性、針對性。第二，忽視了與體育學(xué)習(xí)活動以及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的情感，教學(xué)方法與手段不靈活。第三，忽視了營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的民主氛圍和創(chuàng)新的人文環(huán)境，人文教育薄弱，只注重運動能力的培養(yǎng)而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新氛圍不濃。第四，忽視了營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的制度與體制的創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視及創(chuàng)新環(huán)境運行體制不完善。第五，忽視了營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的外部硬件設(shè)施建設(shè)，教學(xué)條件落后，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)缺乏有力的支持和保障。

造成這種現(xiàn)狀的原因如下:一是教師知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。教師觀念和知識更新緩慢，缺乏教育學(xué)的知識背景，造成教學(xué)實踐中教學(xué)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新意識不強。另外，絕大多數(shù)教師是由體育院校培養(yǎng)的，很容易使教師在教育、訓(xùn)練、科研中沿襲傳統(tǒng)的模式，不利于各類院校橫向的信息交流和優(yōu)勢互補，在一定程度上制約了教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。二是文化氛圍欠缺。對“健康第一”的教育思想認識膚淺，對體育課程改革的認識不夠，理論研究與實踐現(xiàn)狀落差較大。三是硬件條件的制約。近年來，高等體育院校的教學(xué)和實驗手段雖然有了很大的改善，但是從量和質(zhì)上與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求有很大距離。四是創(chuàng)新氛圍不濃。相當一部分學(xué)校沒有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力放到應(yīng)有的位置上，教師也沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以重視、嚴格要求。五是現(xiàn)行教育體制在學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面仍有很大的局限性，教育觀念認識不清，體育課程改革相對滯后，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、學(xué)校體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

1.在教學(xué)過程中注重培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散型思維。學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一個人創(chuàng)新能力的核心，其特點主要表現(xiàn)在發(fā)散思維上。在教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散型思維。教師必須掌握和運用能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，改變以往單一的授課方法，提倡探究式、自主式教學(xué)以及問題法、發(fā)現(xiàn)法等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心以及想象力。通過教與學(xué)的積極雙向活動，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合的多向思維，學(xué)會對問題進行全方位和多角度進行分析。

2.重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生好奇心、進取心、想象力、挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新精神，具有獨特的便利條件。在教育和教學(xué)中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生認識到創(chuàng)新是民族生存的基礎(chǔ)，允許和鼓勵學(xué)生別出心裁，大膽懷疑，發(fā)表各種意見和建議，克服墨守成規(guī)的思想;強化創(chuàng)新主體觀教育，堅持培養(yǎng)學(xué)生勇與挑戰(zhàn)、知難而進的精神和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅強的意志和能承受挫折的良好心態(tài)。

3.提高教師創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是要提高體育教師自身的創(chuàng)新能力。學(xué)校體育的改革與創(chuàng)新，對廣大體育教師提出了更高的要求，教師必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，在傳授知識的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維;只有教師了解當今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能從科學(xué)的角度鼓勵學(xué)生探索，開拓未來;只有教師具備不斷學(xué)習(xí)的能力，積極參加科學(xué)研究，將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的推動力，才能教會學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)理論水平不能僅停留在過去書本的理論界，要有新思想、新思路、新教法，這樣才能為創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

4.重視和尊重學(xué)生的個性存在，確認學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。主體性教育主要強調(diào)、承認并尊重受教育者在教育活動中的主體地位，把受教育者培養(yǎng)成為獨立、能動而富有創(chuàng)造性的社會個性。教師要尊重、關(guān)心、理解和信任每個學(xué)生，尊重其人格，盡量滿足學(xué)生個性的需要，讓學(xué)生參與到教學(xué)的設(shè)計和評價過程中來，改變以往保守、權(quán)威和專制的作風(fēng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，把學(xué)習(xí)視為一種享受，促使每個學(xué)生全面、自由而充分地發(fā)展，促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

5.改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考評體系。改革以往那種“講解—示范—練習(xí)—糾錯—再練習(xí)”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)目標單一，組織形式呆板，以技術(shù)教學(xué)為目的，忽視了學(xué)生個體差異和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們標新立異、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思考和解決問題，構(gòu)建一套思維活躍、具有創(chuàng)新功能的體育教學(xué)模式。改進現(xiàn)有的考試方法和評價制度，教育評價體系中存在著諸多弊端，主要表現(xiàn)在:一是教育評價形式單一，只重視學(xué)生運動技術(shù)的評價，而忽視學(xué)生能力，特別是創(chuàng)新能力的評價。二是只重視結(jié)果的評價，而忽視過程的評價，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。體育教學(xué)評價必須重視整個體育教學(xué)過程，注意客觀反映體育教學(xué)對學(xué)生身心的影響，制定出能夠準確體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的科學(xué)評價體系。在評價教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)把創(chuàng)新能力作為學(xué)生能力的重要評價因素;在評價教學(xué)方式上，要堅持靈活性和多樣化，可提倡學(xué)生間互評、學(xué)生自評和結(jié)合教師的評價。

6.營造良好的創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供條件。首先，體育課教學(xué)中，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，建立新型平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境;同時，要留給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生充分進行自我表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造良好的創(chuàng)新氛圍。只有建立新型平等的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高，主動性才能增強，創(chuàng)造性才能發(fā)揮。其次，各級教育主管部門要高度重視體育教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的作用，建立和完善體育教師的培訓(xùn)制度，確保教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得到有效提升，健全體育創(chuàng)新機制，保證體育創(chuàng)新機制能長期、有效地運行。

[參考文獻]

[1]孫長纓.著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[J].中國教育學(xué)刊，1999(6).

[2]黃漢生.面向21世紀體育高等教育人才培養(yǎng)與課程設(shè)計[J].體育學(xué)刊，1997(3).

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文第3篇

關(guān)鍵詞：縣域經(jīng)濟；高層次創(chuàng)新人才

中圖分類號：F127 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

一、引言

縣域經(jīng)濟是指一個縣行政單位內(nèi)所有經(jīng)濟形式的總和，其涉及國民經(jīng)濟的各個環(huán)節(jié)，是具有地域特色的區(qū)域經(jīng)濟?？h域經(jīng)濟不僅能解決農(nóng)村剩余勞動力問題，而且又能促進我國城鎮(zhèn)化道路建設(shè)的發(fā)展，并且有助于農(nóng)村繁榮、提高農(nóng)民收入，從而推動農(nóng)村經(jīng)濟的健康發(fā)展。高層次創(chuàng)新人才是具有“三高一低”特征的人才群體，三高是指學(xué)歷高、職稱高、產(chǎn)出高，一低是指年齡低，一般在45周歲以下。由此可見，高層次創(chuàng)新人才是社會、國家創(chuàng)新的主要來源，高層次創(chuàng)新人才不僅有助于國家或地區(qū)科技水平、創(chuàng)新能力的提高，而且對促進經(jīng)濟發(fā)展也起著非常重要的作用。隨著國家對高層次創(chuàng)新人才相關(guān)政策的出臺，學(xué)術(shù)界也對這一問題展開研究，代表觀點有：劉勇軍（2007）認為高層次創(chuàng)新人才建設(shè)的目的在于通過培養(yǎng)和使用人才隊伍，有助于國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步。高偉（2014）提出根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的階段，通過優(yōu)化課程設(shè)置、加大科研經(jīng)費投入等提升培養(yǎng)質(zhì)量。陳慶?。?015）提出，校企合作能增強學(xué)生的實踐操作、實際操作能力

二、高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)促進河北省縣域經(jīng)濟發(fā)展

縣域經(jīng)濟的發(fā)展取決于其所處地區(qū)的地理位置、資源分布以及經(jīng)濟實力。改革開放以來，河北省利用自身的資源特點，形成了各具特色的縣域經(jīng)濟，如白溝箱包、高陽紡織、曲陽石雕、蠡縣的皮毛加工等特色產(chǎn)業(yè)。根據(jù)《中國縣域經(jīng)濟發(fā)展報告（2016）》公布的數(shù)據(jù)顯示，GDP規(guī)模百強縣分屬19省份，其中河北省占5個。伴隨著我國經(jīng)濟體制改革的加速，2015年縣域經(jīng)濟增長速度明顯下降，一些地方的縣域經(jīng)濟甚至出現(xiàn)了負增長，對經(jīng)濟帶來了一系列不利的影響，但河北省一些縣域經(jīng)濟增長速度卻較高。

發(fā)展縣域經(jīng)濟，可以創(chuàng)造培養(yǎng)人才的環(huán)境，促使人才素質(zhì)的提高，人才素質(zhì)的提升又可以帶動縣域經(jīng)濟的發(fā)展，也就是說，縣域經(jīng)濟與人才培養(yǎng)是良性互動的關(guān)系。因此為了促進縣域經(jīng)濟的進一步發(fā)展，應(yīng)加大高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和使用。高層次創(chuàng)新人才不僅決定國家或地區(qū)的科技水平，而且也決定經(jīng)濟發(fā)展的速度和質(zhì)量。在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，河北省要實現(xiàn)經(jīng)濟的進一步發(fā)展，要想承擔更重要的角色，就應(yīng)該加大高層次創(chuàng)新人才的建設(shè)，建立健全高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。近年來河北省縣域經(jīng)濟發(fā)展很大的源動力是高層次創(chuàng)新人才，但是現(xiàn)階段河北省高層次創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量依舊不能很好的迎合高速發(fā)展的河北經(jīng)濟，如何引進、培養(yǎng)和開發(fā)高層次創(chuàng)新人才成為目前的工作重點。

三、河北省縣域經(jīng)濟高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

（一）高層次創(chuàng)新人才總量偏低

根據(jù)“十二五”規(guī)劃，河北省實施高層次人才開發(fā)“巨人計劃”，出臺了培養(yǎng)引進高層次創(chuàng)新人才的各項舉措。在政策引導(dǎo)下，河北省的人才隊伍不斷提升，但與高速發(fā)展的河北省經(jīng)濟相比仍有一定的差距，表F在：雖然人才數(shù)量增加了，但職稱高、學(xué)歷高、創(chuàng)新能力強的高層次創(chuàng)新人才比例較低；人才使用效率較低，科技難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

（二）創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低

企業(yè)是創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的主體，經(jīng)濟發(fā)展主要取決于企業(yè)的發(fā)展，河北省高層次創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)性失衡嚴重，高層次創(chuàng)新人才在企業(yè)比例較小，大多在高校或者科研機構(gòu)，而高校、科研機構(gòu)的科研成果難以轉(zhuǎn)化為企業(yè)的經(jīng)濟成果，這樣影響高層次創(chuàng)新人才的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致其對經(jīng)濟的貢獻達不到預(yù)期，無法最大化的發(fā)揮高層次創(chuàng)新人才的作用。

（三）培養(yǎng)機制落后

高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑是教育，但河北省在教育方面仍存在不足，首先，基礎(chǔ)教育投入不夠，創(chuàng)新型教師隊伍缺乏；另一方面，高等教育不注重科研成果的轉(zhuǎn)化，只單純進行科學(xué)研究；再次，高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀條件和物質(zhì)基礎(chǔ)是經(jīng)費的投入和政策的支持，在政策的引導(dǎo)下，河北省在高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不斷增加投入，但政府財政投入占國民生產(chǎn)總值的比例不高，并且與其他省市相比，河北省的政府財政投入偏低。

四、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下提升河北省高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

河北省要依據(jù)縣域經(jīng)濟的特點，同時結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展的背景，在充分尊重人才資源的基礎(chǔ)上，加大高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（一）加大高層次創(chuàng)新人才引進力度

京津冀協(xié)同發(fā)展是國家層面的戰(zhàn)略，河北省要利用京津兩地的經(jīng)濟、政治、文化優(yōu)勢，結(jié)合自身的優(yōu)勢資源，努力發(fā)展經(jīng)濟。要解決高層次創(chuàng)新人才總量不足問題，河北省不僅要為高層次創(chuàng)新人才改進工作環(huán)境，更重要的是為高層次創(chuàng)新人才提高科研資金，鼓勵其科學(xué)研究，并促使科研成果轉(zhuǎn)化；另外為了充分發(fā)揮高層次創(chuàng)新人才的科研、創(chuàng)新優(yōu)勢，在引進時可以采用多種形式，如聘用、調(diào)入、技術(shù)入股等。

（二）提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的主體是企業(yè)，因此要促進高層次創(chuàng)新人才與縣域企業(yè)密切合作，通過產(chǎn)、學(xué)、研合作，縣域企業(yè)能充分利用高層次創(chuàng)新人才的科研成果，提高科技水平，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。另外依托高校，通過組織學(xué)術(shù)交流活動，提高創(chuàng)新能力。再次構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的科技創(chuàng)新平臺，借助創(chuàng)新平臺鼓勵縣域企業(yè)技術(shù)開發(fā)，提升縣域企業(yè)的創(chuàng)新活力。

（三）增加財政投入完善培養(yǎng)機制

首先河北省應(yīng)提高教育經(jīng)費投入，通過政府的主導(dǎo)作用，增加對基礎(chǔ)教育、高等教育的投入。其次，改進教學(xué)方法，不再是被動的接受知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；對學(xué)生的考核也應(yīng)該強調(diào)知識的應(yīng)用而不是識記能力，最后，重視實踐教育，加強校企合作，讓學(xué)生進入企業(yè)，通過社會實踐的形式，提高學(xué)生對知識的運用能力，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高實際工作能力。

參考文獻：

[1]劉勇軍，長沙市高層次創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)研究[D].湖南大學(xué)碩士論文，2007，6.

[2]高偉，劉鑫渝.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的國際比較研究[J].新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2014，4.

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文第4篇

關(guān)鍵詞：北京高等教育；高水平人才交叉培養(yǎng)計劃；改革

根據(jù)北京市委、市政府的戰(zhàn)略部署，2015年3月，北京市教委正式啟動“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”。該計劃是北京高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新領(lǐng)域的重大改革，是在考慮國家和北京市經(jīng)濟社會發(fā)展要求，遵循高等教育發(fā)展客觀規(guī)律和北京高校建設(shè)實際的基礎(chǔ)上，充分研究醞釀，全面論證完善，逐漸打磨成型并適時推出的，將會在今后很長一段時期內(nèi)對北京高等教育的發(fā)展起到重要的指導(dǎo)和推動作用。

充分認識實施“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的重要意義

第一，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”是推動高水平人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的重大舉措。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)水平的高低是檢驗高校辦學(xué)能力的最重要標準。黨的十八屆三中全會提出，高校要不斷“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制”，特別是要緊密結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，社會對高水平創(chuàng)新人才的迫切需求，前瞻性地、有針對性地創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的社會建設(shè)人才。北京高?！案咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計劃”正是在這種大環(huán)境、新要求的背景下提出的，通過市屬高校與在京中央高校、海外境外知名高校的合作，實現(xiàn)學(xué)生在多所高校接受教育，享受更加豐富優(yōu)質(zhì)的專業(yè)、課程、師資、實踐教學(xué)資源，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會競爭能力和綜合素質(zhì)?！案咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計劃”從形式上看是一種學(xué)生訪學(xué)計劃，而從本質(zhì)上看是以優(yōu)質(zhì)資源共享為前提的人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，這項改革將會對全國高等教育發(fā)展起到重要的示范作用。

第二，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”是深化北京高等教育綜合改革的重要途徑。當前，我國高等教育正處在重要的戰(zhàn)略發(fā)展機遇期，綜合改革的任務(wù)十分艱巨。2014年，教育部開展了“兩校一市”綜合改革試點，2015年以來各高校綜合改革的步伐也在明顯加快。綜合改革是高等教育從粗放型發(fā)展向集約型發(fā)展轉(zhuǎn)變的重要途徑，是實現(xiàn)高校質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路。綜合改革不是改革的綜合，而是要抓住制約高等教育發(fā)展的重點環(huán)節(jié)和方面，進行深層次的改革和機制創(chuàng)新，從一點的突破帶動全局事業(yè)的發(fā)展，由點及面、牽一發(fā)而動全身。所以，開展好綜合改革，首先要找準突破口，而“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”正是一個好的切入點和著力點。隨著“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的深入開展，高校在專業(yè)方向上的調(diào)整節(jié)奏需要不斷加快，相應(yīng)的課程教材內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也要提速，教師隊伍建設(shè)需要繼續(xù)加強，各種資源體系的建設(shè)標準進一步提高。“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的實施，也必將帶動起北京高校特別是市屬高校綜合改革的新一輪。

第三，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”是促進北京教育事業(yè)全面發(fā)展的重要抓手。北京高等教育的發(fā)展要服務(wù)于北京教育全局事業(yè)的發(fā)展，只有各級各類教育進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穿越邊界，形成有效聯(lián)動，才能形成更加科學(xué)連貫的教育體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”在設(shè)計之初就充分考慮到了高等教育與基礎(chǔ)教育的聯(lián)動，北京市將該項計劃的實施與高考招生掛鉤，招生名額在各區(qū)縣分配，適度向北京遠郊區(qū)縣傾斜；同時，在名額分配過程中，也實現(xiàn)了北京市屬高校向全國貧困地區(qū)考生的傾斜。這些舉措既保證了招生的公正透明，也照顧了邊遠地區(qū)，進一步促進了北京基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。隨著改革的深入進行，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”將會成為引導(dǎo)高中教育均衡發(fā)展的一個重要指揮棒，區(qū)縣的差距將會進一步縮小，北京教育事業(yè)全局工作也將駛上健康快速發(fā)展的新軌道。

積極推動“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”各項改革深入開展

“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的重點工作包括三個子項目：“雙培計劃”“外培計劃”和“實培計劃”。

第一，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的第一個子項目，是實施由北京市屬高校與在京中央高校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的“雙培計劃”?！半p培計劃”又可以分為三種形式：長期訪學(xué)、短期訪學(xué)和輔修培養(yǎng)。第一種形式是長期訪學(xué)，主要通過“3+1”模式進行學(xué)生培養(yǎng)，即由市屬高校負責招生，學(xué)生在大一到大三這3年時間里，在中央高校的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，大四回到學(xué)籍所在的市屬高校學(xué)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。北京市在充分尊重各校意見的基礎(chǔ)上，已經(jīng)制定了長期訪學(xué)的計劃表，明確了對接學(xué)校、專業(yè)、訪學(xué)人數(shù)等問題，將在2015年將長期訪學(xué)計劃納入北京地區(qū)高校招生工作。第二種形式是短期訪學(xué)，即選派一些優(yōu)秀的市屬高校學(xué)生到中央高校進行為期1年的專業(yè)學(xué)習(xí)，主要提升專業(yè)學(xué)術(shù)水平。這項工作北京市已經(jīng)開始了試點，建設(shè)了北京航空航天大學(xué)北京學(xué)院，接收了部分北京地區(qū)高校學(xué)生訪學(xué)，取得了不錯的效果。第三種形式是輔修學(xué)習(xí)，即利用中央高校開辦的暑期學(xué)校等形式的資源，每年遴選部分市屬高校優(yōu)秀學(xué)生到中央高校修習(xí)輔修專業(yè)。這項工作北京市在2014年暑假也已經(jīng)開始試點，在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和北京理工大學(xué)分別開辦了輔修班和實踐創(chuàng)新培養(yǎng)班，效果不錯。

第二，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的第二個子項目，是實施由北京市屬高校與海外境外名校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的“外培計劃”?！巴馀嘤媱潯敝饕侵С植糠质袑俑咝W(xué)生到海外境外知名高校開展為期2年左右的訪學(xué)活動。主要通過三種途徑來實現(xiàn)，一是市教委加強宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌，聯(lián)系海外境外名校建立若干個北京高等教育“外培計劃海外境外基地”，接收市屬高校優(yōu)秀學(xué)生訪學(xué)，探索學(xué)生海外境外培養(yǎng)新機制；二是鼓勵和支持各市屬高校積極與海外境外知名高校建立學(xué)生培養(yǎng)長效機制，遴選優(yōu)秀學(xué)生開展海外境外訪學(xué)活動；三是鼓勵中央高校發(fā)揮自身在國際交流中的優(yōu)勢帶動作用，為市屬高校學(xué)生到海外境外開展訪學(xué)拓展渠道，也就是俗稱的“搭車計劃”。目前，北京市已經(jīng)制定了“外培計劃”具體的試點方案，將于2015年開始在市屬高校中招生，今后還將進一步擴大學(xué)生規(guī)模。

第三，“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的第三個子項目，是實施以提高學(xué)生實習(xí)實踐和科研創(chuàng)新能力為目的的“實培計劃”。該項目的工作重點，就是要通過不斷加強市屬高校與中央高校的資源共享、高校與科研院所和企事業(yè)單位的合作交流，打造規(guī)模更大、水平更高的高校實踐創(chuàng)新教育平臺，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造條件。今后，北京市將重點在以下幾個方面開展建設(shè)：

一是提高本科生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文水平。鼓勵本科生積極參與高校、科研院所的科研創(chuàng)新項目研究，深入企事業(yè)單位、社會組織開展實習(xí)實踐，將科研和實踐成果融入畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文之中。北京市每年將遴選一批優(yōu)秀學(xué)生，給予“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文提升專項”資金支持。

二是深化“大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”計劃。支持學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，促進高校與社會各界的協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用一體化。計劃包括應(yīng)用技術(shù)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三類，鼓勵學(xué)生真題真做，支持跨校際、跨專業(yè)、跨年級聯(lián)合開展。

三是積極開展開放實踐創(chuàng)新中心建設(shè)。以科研院所、企事業(yè)單位為依托，集中建設(shè)若干具備優(yōu)質(zhì)實踐實訓(xùn)條件、多學(xué)科交叉的開放實踐創(chuàng)新中心，加強與行業(yè)企業(yè)人才需求的對接，創(chuàng)新復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式，探索開放共享機制，全面提高學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和動手能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文第5篇

“創(chuàng)新理論”一詞源于著名經(jīng)濟學(xué)家熊彼特對資本主義的本質(zhì)特征的解說。自20世紀初該理論提出以來，創(chuàng)新理論所表述的內(nèi)容豐富而具體，涵蓋技術(shù)、知識以及制度等諸多方面。從國外一些發(fā)達國家走過的發(fā)展歷程來看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無一不是作為推動國家高速發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略。我國的高等教育因為長期受到應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)的學(xué)生不能突破傳統(tǒng)教育的束縛，不能適應(yīng)社會主義創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型國家的建設(shè)進程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實學(xué)的科技實用性人才，就必然要轉(zhuǎn)變教育理念，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

北京師范大學(xué)的鐘秉林校長曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個方面：一是博專結(jié)合的知識基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；四是積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；五是國際視野和競爭意識；六是強健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對問題具有強烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅韌不拔的毅力，不畏艱險和追求真理的勇氣；敢于對已有知識、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進行批判性思維；善于開展創(chuàng)造性實踐活動，在實踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學(xué)院始終堅持服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的重點專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學(xué)定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學(xué)生的知識面、增強專業(yè)適應(yīng)性和學(xué)生就業(yè)能力為目標，從2010年起，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強能力、提高素質(zhì)、減少課時”的思路對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了全面探討。具體的做法是：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實施創(chuàng)新教育的基本舉措。強調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點的培養(yǎng)目標是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。我院創(chuàng)立的“遞進式144”醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過校內(nèi)課堂教學(xué)和校外頂崗實踐，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個模塊開展教學(xué)，按照“崗位認知仿崗實訓(xùn)崗位實踐定崗實習(xí)”遞次推進能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的高端技能型人才。其獨到之處就在于為學(xué)生個性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。

（二）更新教育教學(xué)理念

遵循教育教學(xué)規(guī)律，以《醫(yī)學(xué)教育國際標準》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個方面：

1.以創(chuàng)新課程標準為基準。

淡化專業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專業(yè)化標準，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學(xué)檢驗創(chuàng)新型人才目的相距深遠。為此，在做出市場調(diào)研、行業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學(xué)計劃和課程標準。新教學(xué)計劃和課程標準對課程內(nèi)容和設(shè)置進行整合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線，維持教學(xué)總量基本不變，僅在所開課程門類進行調(diào)整。突出實踐教學(xué)和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗證性的實踐教學(xué)內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課時的比例。在人文社會科學(xué)知識的教學(xué)編排上，突出人文教育與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識和新技能融入社科類課程。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類型的特點，既能滿足為贛西經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。

2.以創(chuàng)新實踐教學(xué)為重點。

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實施有效實踐教學(xué)。為此，新教學(xué)計劃和課程標準中增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課程的開設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗各實驗室向?qū)W生全面開放，營造大學(xué)生創(chuàng)新試驗區(qū)，納入行業(yè)標準，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實施教學(xué)模式改革，實行理論教學(xué)、實訓(xùn)操作和醫(yī)院實踐“教、學(xué)、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)作為省級重點專業(yè)的契機，集中學(xué)校與校企合作方的優(yōu)勢資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會服務(wù)于一體的省級“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗區(qū)”，讓教師、學(xué)生從課堂走出去，深入基層、接觸社會實踐，將教學(xué)、科研、服務(wù)有機結(jié)合起來，推動科研成果及時轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和社會服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開辟一條嶄新的途徑。

3.以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段。

教學(xué)方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。要實施創(chuàng)新教育，教學(xué)方法改革勢在必行。創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多種，比如問題探究式、案例分析式等對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)就嘗試過“PBL———問題式”學(xué)習(xí)法，采取“一堂課一個問題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個問題，要求學(xué)生通過查詢資料寫出答案，教師在整個過程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識內(nèi)容。PBL教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會如何在遇到不可預(yù)知的問題時，通過團隊的合作來尋求解決方案。既培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神，又能拓寬學(xué)生的知識視野、增強了學(xué)習(xí)的興趣。

4.以創(chuàng)新師資隊伍為核心。

實施創(chuàng)新教學(xué)離不開高素質(zhì)的教師隊伍。為了推進我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校制定了各項政策和制度來確保創(chuàng)新型師資隊伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進專家學(xué)者、行業(yè)能手從事專業(yè)教學(xué)。鼓勵青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進行實踐鍛煉，使他們能及時地把握行業(yè)的新動向，將實踐過程中掌握的新理念、新知識、新方法和新技術(shù)融入教學(xué)之中。二是優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來我校從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)教學(xué)工作，使本教學(xué)團隊中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵機制，相關(guān)獎勵政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學(xué)歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進行實踐鍛煉。四是積極開展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實踐的高職能教學(xué)團隊。

5.以營造創(chuàng)新型大學(xué)文化為靈魂。