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產(chǎn)品外觀設(shè)計要點范文第1篇

根據(jù)專利法第五十六條的規(guī)定，外觀設(shè)計專利權(quán)的保護范圍以表示在圖片或者照片中的該外觀設(shè)計專利產(chǎn)品為準。當所提交的外觀設(shè)計圖片或照片中存在缺陷時，其便不能如實，確定性地反映出需要表示的產(chǎn)品，申請人往往會接到專利局發(fā)出的補正書或意見陳述書，要求申請人在指定期限內(nèi)對所提交的外觀設(shè)計圖片或照片進行修改，如此一來，不但增加了申請人的工作負擔，而且導(dǎo)致整個審查過程延長，從而滯后了權(quán)利的取得。由此可見，在新申請?zhí)峤浑A段便準備好一份合格的、能確實反映要保護的產(chǎn)品外觀的外觀設(shè)計圖片或照片，不但減少了申請人后續(xù)的工作量，而且還有利于盡快地獲得授權(quán)。

在中國外觀設(shè)計專利實踐中，清楚地反映外觀設(shè)計產(chǎn)品的線條圖圖片或直接拍攝的外觀設(shè)計產(chǎn)品的照片都可以用于作為向?qū)＠痔峤坏耐庥^設(shè)計圖片或照片。但是，需要注意的是，這二者不能作為正式視圖同時地出現(xiàn)在同一個申請中。也就是說，例如，在同一申請中，主視圖采用繪制的線條圖圖片而立體圖采用直接拍攝的照片，這是不允許的。

無論是采用繪制的線條圖還是采用直接拍攝的照片，對于立體外觀設(shè)計產(chǎn)品而言，產(chǎn)品設(shè)計要點涉及六個面的，應(yīng)當提交六面正投影視圖，產(chǎn)品設(shè)計要點僅涉及一個或幾個面的，應(yīng)當至少提交所涉及面的正投影視圖和立體圖，對于平面外觀設(shè)計產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計要點涉及一個面的，可以僅提交該面正投影視圖，產(chǎn)品設(shè)計要點涉及兩個面的，應(yīng)當提交兩面正投影視圖。并且，應(yīng)在各視圖的正下方標注視圖名稱，視圖名稱是指主視圖、后視圖、左視圖，右視圖、俯視圖、仰視圖、立體圖、展開圖、剖視圖等。還需注意的是，圖形的尺寸不得小于3厘米×8厘米(細長物品除外)，也不得大于15厘米×22厘米，并應(yīng)當保證圖形縮小到三分之二時產(chǎn)品外觀設(shè)計的各個設(shè)計細節(jié)仍能清晰可辨。

例如，在示例1中，產(chǎn)品為立體外觀產(chǎn)品，其涉及要點涉及六個面，因此，應(yīng)當提交六面正投影視圖。

例如，在示例2中，控制面板的設(shè)計要點僅涉及面板正面，因此，應(yīng)當至少提交所涉及面的正投影視圖(主視圖)和立體圖。

例如，在示例3中，涉及平面外觀設(shè)計產(chǎn)品，因此，可以僅提交該面的正投影視圖。

以上討論了提交圖片和照片時都必須注意的事項，以下分別對圖片和照片的適用環(huán)境和準備進行討論。

1　使用繪制外觀設(shè)計產(chǎn)品的線條圖圖片

對于組成部件較少、外形較為簡單的外觀設(shè)計產(chǎn)品，申請人可以用線條圖圖片作為該外觀設(shè)計的圖片提交。

例如，示例4中的型材由單一部件構(gòu)成，其外形也不是很復(fù)雜，因此，可以容易地繪制出投影關(guān)系嚴格一致的各個視圖，從而可以用線條圖圖片能夠清楚地表示出該外觀設(shè)計產(chǎn)品。

使用繪制的圖片作為外觀設(shè)計圖片時，需注意在繪制圖片時應(yīng)當參照我國技術(shù)制圖和機械制圖國家標準中的有關(guān)投影關(guān)系，線條寬度以及剖切標記的規(guī)定繪制，并應(yīng)當以粗細均勻的實線表達外觀設(shè)計的形狀，不得以陰影線，指示線、虛線、中心線、尺寸線，點劃線等線條表達外觀設(shè)計形狀(參見示例2)。可以用兩條平行的雙點劃線或自然斷裂線表示細長物品的省略部分(參見示例1)。圖面上可以用指示線表示剖切位置和方向、放大部位、透明部位等，但不得有不必要的線條或標記。圖片可以使用包括計算機在內(nèi)的制圖工具繪制，但不得使用鉛筆，蠟筆，圓珠筆繪制，也不得使用藍圖，草圖、油印件。

例如，在示例5的酒瓶中，使用了中心線、尺寸線等，因而被要求進行補正。

例如，在示例6的訂書機中，使用了陰影線，虛線等，因而被要求進行補正。

2　使用直接拍攝的外觀設(shè)計產(chǎn)品的照片

考慮到同一外觀設(shè)計申請中的各個視圖的投影關(guān)系應(yīng)嚴格一致，對于組成部件較多、外形較為復(fù)雜的外觀設(shè)計產(chǎn)品建議使用直接拍攝的照片作為該外觀設(shè)計的照片提交。

例如，對于示例7中的汽車，其組成部件較多，外形較為復(fù)雜，最初提交的主視圖和后視圖的投影關(guān)系不對應(yīng)，因而申請人不得不在后續(xù)進行多次補正以克服此缺陷，導(dǎo)致審查過程延長，本申請從提交到授權(quán)用了近2年的時間。若此申請最初可以直接拍攝的照片提交，相信可以更早地獲得授權(quán)。

而在示例8中的揉面機盡管組成部件較多，但其以照片提交且拍攝照片時拍照角度選取得當、照片背景單一，從而清楚地顯示了外觀設(shè)計產(chǎn)品，因此，其從提交到授權(quán)僅僅用了半年的時間。

使用直接拍攝的照片作為外觀設(shè)計照片時，需注意在照片拍攝時應(yīng)當使鏡頭對正產(chǎn)品的中心部位拍攝，照片應(yīng)當背景單一。產(chǎn)品和背景有適當?shù)拿鞫炔?，并且?yīng)當避免強光、反光、陰影、倒影、襯托物。照片應(yīng)當清晰地顯示外觀設(shè)計。

例如，示例9中的控制面板的拍攝背景在修改前并非單一純色，因此，需要修改。

產(chǎn)品外觀設(shè)計要點范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職 塑料成型 模具設(shè)計與制作 課程體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0093-02

由于塑料具有質(zhì)量輕、強度高、耐腐蝕好、成型形狀多樣性、生產(chǎn)效率高等特點，其應(yīng)用已經(jīng)涉及國民經(jīng)濟和人民生活中的多個方面，有些塑料甚至已逐步成為金屬材料的代用材料。因此，塑料工業(yè)在促進現(xiàn)代科技的發(fā)展、推進農(nóng)業(yè)建設(shè)、改善提高人們生活質(zhì)量等方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。用模具生產(chǎn)的塑料制品具有精度高、均勻性好、生產(chǎn)效率高、能耗低等特點，可以說，塑料模具和塑料制品相輔相成。當前，隨著生產(chǎn)生活的高效化，塑料產(chǎn)品品種多，更新頻率大，精度高，其生產(chǎn)必須符合低碳經(jīng)濟的要求，同時，對塑料模具的結(jié)構(gòu)形式要求復(fù)雜而精密、整體配套性要求日益增大。

高職院校作為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的搖籃，每年為本地區(qū)、本行業(yè)提供大量的技能應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著地區(qū)和行業(yè)的發(fā)展。在學(xué)科專業(yè)分類中，模具設(shè)計與制造專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)同屬于機械制造大類，模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生需要深化學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的知識與技能，同時需要通過技能強化訓(xùn)練積累一定的實踐經(jīng)驗；所培養(yǎng)的學(xué)生還應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應(yīng)行業(yè)和社會的需要，服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

一、塑料模具專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

為了滿足人才培養(yǎng)的要求，高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)了一系列與塑料模具設(shè)計制造有關(guān)的專業(yè)基本技能課程和專業(yè)核心技能課程，課程按照學(xué)生接受專業(yè)知識的難易程度分學(xué)期設(shè)置。如表1所示。

經(jīng)過兩年半的培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的畢業(yè)生雖然具備塑料模具相關(guān)的理論知識，但是專業(yè)應(yīng)用技能不足，主要表現(xiàn)在：專業(yè)能力不突出，不能解決生產(chǎn)實際問題，畢業(yè)生動手能力差，不能按時按量完成工作任務(wù)；缺乏實踐經(jīng)驗，沒有應(yīng)用創(chuàng)新能力等。與此同時，許多本專業(yè)在校生對專業(yè)未來認知目標不清晰、缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神、自主學(xué)習(xí)能力差，對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣低；教師難以開展教學(xué)、與學(xué)生互動性差，許多在校畢業(yè)班學(xué)生表現(xiàn)出對未來職業(yè)生涯迷茫、認為學(xué)無所用，這些現(xiàn)象值得我們作為高等職業(yè)教育者的深思。

表1 塑料模具設(shè)計與制造部分課程設(shè)置

課程屬性 課程名稱

專業(yè)基本技能課程 機械專業(yè)基礎(chǔ) 機械制圖

機械制造基礎(chǔ)

機械設(shè)計基礎(chǔ)

電氣控制基礎(chǔ) 電工原理與電子技術(shù)

機床電氣控制

專業(yè)核心技能課程 塑料成型工藝及其模具設(shè)計 塑料成型工藝

塑料模具設(shè)計

液壓與氣動技術(shù)

模具制造技術(shù) 數(shù)控機床編程與加工

模具制造技術(shù)

模具CAD/CAM技術(shù) Auto CAD應(yīng)用

UG軟件應(yīng)用

二、塑料模具專業(yè)核心技能課程的整合

為了解決傳統(tǒng)課程設(shè)置所出現(xiàn)的專業(yè)技能培養(yǎng)針對性不足的問題，對若干門專業(yè)課程進行了順序的調(diào)整和內(nèi)容的整合。課程整合設(shè)置的總體順序是在完成專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的基礎(chǔ)上才進行專業(yè)核心技能課程的教學(xué)，中間通過設(shè)置模具拆裝實訓(xùn)、AutoCAD應(yīng)用進行專業(yè)知識過渡和引導(dǎo)，如圖1所示。學(xué)生通過模具拆裝實訓(xùn)鍛煉拆裝動手能力，在邊拆邊學(xué)的過程中掌握模具結(jié)構(gòu)，同時在此實訓(xùn)過程中能夠深化模具制造基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的知識；學(xué)生通過AutoCAD應(yīng)用掌握模具CAD/CAM的入門知識，并深化了機械制圖專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的知識，培養(yǎng)自主設(shè)計產(chǎn)品的意識和能力。

圖1 過渡課程設(shè)置

經(jīng)過過渡，學(xué)生能夠順利進入專業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)。為了切實地達到培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、分析、動手實踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，遵循高職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，可將“成型工藝及模具設(shè)計”和“模具CAD/CAM技術(shù)”的相關(guān)課程做并線設(shè)置，如圖2所示。在理論學(xué)習(xí)階段，分別開設(shè)塑料模具設(shè)計和UG造型設(shè)計課程，開設(shè)塑料模具設(shè)計的目的是使學(xué)生掌握塑料模具的結(jié)構(gòu)特點以及設(shè)計要點等理論知識；開設(shè)UG造型設(shè)計的目的是使學(xué)生了解UG軟件造型設(shè)計的基礎(chǔ)知識，兩門課程并線開設(shè)、獨立講授。當學(xué)生分別掌握了塑料模具理論知識和設(shè)計造型理念要點之后，以實訓(xùn)的方式，開設(shè)“模具設(shè)計CAD/CAM實訓(xùn)”，將上述兩門課程融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生專項設(shè)計能力。

圖2 專業(yè)核心技能課程整合結(jié)構(gòu)

（一）模具設(shè)計實訓(xùn)實施過程

與以往三維造型軟件只學(xué)習(xí)造型、產(chǎn)品外觀設(shè)計，以及塑料成型理論學(xué)習(xí)半知半解的形式和效果不同，課程經(jīng)過整合開發(fā)后，學(xué)生將根據(jù)本專業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)有加工設(shè)備條件，除了通過設(shè)計目標產(chǎn)品來達到掌握三維造型和產(chǎn)品外觀設(shè)計的鍛煉目的外，還能深入學(xué)習(xí)和掌握行業(yè)主流的三維設(shè)計軟件的其他專業(yè)加載模塊，設(shè)計與目標產(chǎn)品能夠配套使用的模具，真正掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，這也為后續(xù)的模具制造學(xué)習(xí)與實踐奠定設(shè)計依據(jù)。

塑料模具設(shè)計綜合實訓(xùn)具體實施過程如下（以注塑成型模具為例）：

第一步：設(shè)計目標產(chǎn)品。設(shè)計目標產(chǎn)品外觀形態(tài)，分析塑料件工藝性，確定注射成型的工藝條件、確定注塑機。

從第二步開始，需要調(diào)用UG軟件中的注塑模向?qū)K，因此，必須確認軟件中該模塊是否完整。

第二步：確定模具方案。注射模具的方案確定主要包括：確定與布置型腔數(shù)量和結(jié)構(gòu)；選擇分型面；設(shè)計澆注系統(tǒng)；設(shè)計冷卻系統(tǒng)；設(shè)計成型零件的結(jié)構(gòu)；設(shè)計側(cè)向抽芯機構(gòu)；設(shè)計推出機構(gòu)以及選用模架等工作任務(wù)。

具體操作過程如下：加載產(chǎn)品模型；確定模具坐標系；設(shè)置收縮率；創(chuàng)建模具工件；修補模型；創(chuàng)建區(qū)域和分型線；設(shè)計區(qū)域；創(chuàng)建分型面；創(chuàng)建型腔和型芯；添加模架；修改動、定模板；添加標準件；設(shè)計流道；設(shè)計澆口；設(shè)計冷卻通道；設(shè)計滑塊/斜銷機構(gòu)；創(chuàng)建模具分解視圖等過程。

第三步：校核相關(guān)參數(shù)與強度。校核內(nèi)容包括：校核模具與注射機有關(guān)的參數(shù)和校核模具主要零件的強度和剛度。

第四步：繪制模具工程圖。工程圖包括：裝配圖和零件圖。

（二）塑料模具制造實施過程

基于工作過程，在完成模具基礎(chǔ)理論知識、目標產(chǎn)品和配套模具設(shè)計工作之后，開始進入模具制作加工環(huán)節(jié)。相對設(shè)計而言，數(shù)控機床操作的危險性比一般普通機床要高，因此在與模具加工制作環(huán)節(jié)有關(guān)的課程中，理論教學(xué)將不容忽略，借鑒數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程數(shù)控加工編程與實訓(xùn)一體化教學(xué)的方式，本專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實的理論基礎(chǔ)才能進行實踐操作。在數(shù)控加工理論教與學(xué)過程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以前期設(shè)計的目標產(chǎn)品、型芯、型腔等工作部件作為加工對象，制定相應(yīng)的工藝路線、填寫工藝卡片；在加工制作環(huán)節(jié)，學(xué)生作為產(chǎn)品生產(chǎn)的主體，完成編程、加工、裝配、檢驗等工作，最終實現(xiàn)數(shù)控產(chǎn)品的生產(chǎn)。

三、課程整合實踐效果與教學(xué)反思

目前，項目化教學(xué)具有能夠把理論知識與實踐教學(xué)相融合、以學(xué)生作為整個教學(xué)過程的中心、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性等突出特點，受到了許多高職院校的推崇。然而，經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，對于塑料成型工藝與模具設(shè)計系列課程來說，上述效果并不突出，主要表現(xiàn)在，不能激發(fā)學(xué)生的獨立設(shè)計和創(chuàng)新能力；不能形成完整的理論知識體系，知識點凌亂，課程的實踐性不明顯；設(shè)計和標準模塊使用的枯燥使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對未來就業(yè)定位點不明確甚至喪失信心等方面。

以教師教、學(xué)生做為導(dǎo)向，以學(xué)生工作能力為培養(yǎng)核心，將有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課程和專業(yè)核心技能課程進行整合，適當調(diào)整課程的順序。在必須掌握基本理論知識基礎(chǔ)上，以綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)實現(xiàn)真正的設(shè)計工作過程；在制作的工作過程中，打破原有“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式，最終使學(xué)生能夠?qū)λ芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計整個知識體系依次獲得識記、理解、綜合應(yīng)用等層次的掌握?？v觀整個“塑料成型工藝和模具設(shè)計制作”教學(xué)過程，對于學(xué)生而言，是一個建立在完整理論基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；對教學(xué)者而言，在緊隨行業(yè)發(fā)展、合理利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計能力、思考能力、動手操作能力，因地制宜，不僅能夠有效克服項目化教學(xué)中出現(xiàn)的問題，還能夠較大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，幫助學(xué)生在走向工作崗位后能創(chuàng)造性的、更好的解決問題，增強就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

[1] 楊安. 塑料成型工藝與模具設(shè)計[M]. 北京：北京理工大學(xué)出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，張國文. 模具構(gòu)造與制造[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011

產(chǎn)品外觀設(shè)計要點范文第3篇

從企業(yè)界來看，盡管高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)了不少畢業(yè)生，但企業(yè)找不到勝任工業(yè)設(shè)計師這個崗位的人才，這成了高校和企業(yè)共同面對的尷尬局面［6］。全國各地高校也曾嘗試著進行教學(xué)改革，總是苦于缺少實踐平臺，始終沒有取得可喜成效。以天津為例，全市19所高校本科專業(yè)中，有9所院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，如天津大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津美術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津商業(yè)大學(xué)、天津工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院和天津城市建設(shè)學(xué)院。這9所院校每年向社會輸送工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生上千人，其中，一部分畢業(yè)生畢業(yè)后留在天津工作，但是真正從事工業(yè)設(shè)計者卻寥寥無幾。是什么導(dǎo)致了工業(yè)設(shè)計教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)?究其原因，有以下幾方面原因。

(1)人才需求脫節(jié)與政府政策導(dǎo)向有著深刻的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展離不開國家及地方政府政策的支持。在我國，工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一個年輕的新興邊緣學(xué)科，與具有百年工業(yè)設(shè)計歷史的發(fā)達國家相比，我國的工業(yè)設(shè)計扶持政策還很薄弱［7］。盡管聲稱大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計，但是各級政府對工業(yè)設(shè)計支持性投入相比其他學(xué)科少得可憐，甚至很多高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多年未獲得相關(guān)資助。沒有政府政策導(dǎo)向，企業(yè)不會深刻地認識到工業(yè)設(shè)計的重要性，多數(shù)企業(yè)把大量精力花費在技術(shù)研發(fā)上，而忽視了能給企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)造附加值的工業(yè)設(shè)計［8］。

(2)課堂知識與企業(yè)實際脫離。通過對工業(yè)設(shè)計專業(yè)在校生和畢業(yè)生調(diào)查分析得知，目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生所面臨的最大困惑是課堂知識不能與企業(yè)實際很好地結(jié)合，有很多工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生反映他們在學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常被產(chǎn)品外觀造型和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的結(jié)合而困擾，外觀怎樣與內(nèi)部構(gòu)造相結(jié)合?外觀所用材料是否能支撐內(nèi)部結(jié)構(gòu)重量?主要承重部位受力大小?怎樣分析計算?用哪種材料最適合產(chǎn)品?材料的連接怎樣處理?都用哪些標準零部件?工業(yè)設(shè)計學(xué)生往往對機械原理、生物力學(xué)、數(shù)理計算、新型材料等一籌莫展，從草圖、效果圖、再到數(shù)控模型，盡管其設(shè)計作品描繪的栩栩如生，卻不能完整地統(tǒng)一到產(chǎn)品整體當中，往往只是外觀造型的修飾，缺少產(chǎn)品品質(zhì)的提升，與實用性和生產(chǎn)性還有一段距離，不能從根本上滿足更加細分化的市場需求。很多學(xué)生雖然有很好的靈感和創(chuàng)意，卻不能理性表達產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)與相關(guān)構(gòu)建。

(3)實踐內(nèi)容分散，缺乏連貫性，盡管好多教師在專業(yè)課講授過程中增加了實踐環(huán)節(jié)，但是不同的教師選擇不同的課題，導(dǎo)致學(xué)生頻繁轉(zhuǎn)換設(shè)計方向。假設(shè)每門課總課時數(shù)為30～60課時，理論與實踐時間各半的話，那么每門課的實踐時間也僅有15～30課時，如果按照每天8個課時計算，該課程實踐時間折合為2到4天，那么在短短2～4天的時間里，學(xué)生們怎能深入地做好一個設(shè)計?即便是掌握了產(chǎn)品實際技術(shù)要求，消費者行為及企業(yè)品牌理念的設(shè)計也并非一天兩天能夠完成的，這與企業(yè)實際產(chǎn)品開發(fā)流程所耗費時間相差甚遠。一般開發(fā)一個新產(chǎn)品，從市場調(diào)研、市場定位、方案創(chuàng)意、方案設(shè)計、評價與優(yōu)選、方案定案、設(shè)計細化表達、產(chǎn)品虛擬原型到產(chǎn)品樣機大概需要6～8個月，甚至更長的時間。相比之下，學(xué)生怎么能夠在如此之短的時間內(nèi)完成一個好的設(shè)計?如果一個學(xué)期完成6～7門課程的話，總計12～28天的時間要做6～7種產(chǎn)品的設(shè)計，這種頻繁轉(zhuǎn)換思路、轉(zhuǎn)換設(shè)計案的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生疲于勞累而無法深入細致地做好每一個設(shè)計，可謂什么都學(xué)，什么都不會。這種非連貫性的實踐操作是造成工業(yè)設(shè)計教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)的一個重要原因。

(4)工業(yè)設(shè)計教育機構(gòu)與制造企業(yè)未能真正攜手共同建立人才培養(yǎng)體系。企業(yè)一方面常常抱怨找不到合適的工業(yè)設(shè)計人才，另一方面又不舍得花大力氣進行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，不能給高校創(chuàng)造實踐平臺。近年來也有些企業(yè)開始意識到這一點，有時會以主辦設(shè)計大賽的名義從各個高校搜集設(shè)計創(chuàng)意或者創(chuàng)新點子，盡管這種方式并不是很有成效，但畢竟企業(yè)與高校開始聯(lián)手。還有些企業(yè)迫于競爭壓力，考慮到企業(yè)本身技術(shù)安全性，從高校招收實習(xí)生自己進行培養(yǎng)，這種模式不僅增加了企業(yè)培訓(xùn)負擔，也從另一個方面浪費了高校教育資源。還有一種情況，有個別企業(yè)意識到工業(yè)設(shè)計的重要性，希望能與高校合作，愿意為高校提供實際課題，并在可能的情況下為學(xué)生舉辦講座，將企業(yè)創(chuàng)新理念和產(chǎn)品特點、技術(shù)要求傳授給師生，希望從高校獲得好的設(shè)計，但是卻不愿為此付出經(jīng)濟支持，資助學(xué)生完成設(shè)計，完成模型制作與測試，這也是導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)的一個重要原因。

濱海新區(qū)區(qū)域優(yōu)勢及制造業(yè)工業(yè)設(shè)計需求

1．濱海新區(qū)區(qū)域優(yōu)勢

天津工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的形成首要依據(jù)濱海新區(qū)區(qū)位優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)格局的規(guī)劃。作為國家級經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，濱海新區(qū)具備顯著的戰(zhàn)略優(yōu)勢。第一是區(qū)位優(yōu)勢。國家“十一五”規(guī)劃中明確了濱海新區(qū)的功能定位:立足天津、依托北京、服務(wù)環(huán)渤海、輻射“三北”、面向東北亞。第二是制造業(yè)優(yōu)勢。濱海新區(qū)“十二五”總體規(guī)劃，到2015年將濱海新區(qū)建設(shè)成為高端產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、科技創(chuàng)新領(lǐng)航區(qū)，在加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高自主創(chuàng)新能力，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，壯大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以大型工程機械、石油鉆采、軌道交通、節(jié)能環(huán)保等設(shè)備制造為重點，發(fā)展裝備制造產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)高潛能的國家級裝備制造產(chǎn)業(yè)基地。第三是濱海新區(qū)對外開放程度較高。濱海新區(qū)聚集了國家級的開發(fā)區(qū)、保稅區(qū)、出口加工區(qū)、保稅物流源區(qū)，已有美國摩托羅拉、韓國三星、日本豐田、歐洲空客、美國奧蒂斯等120多個國家的世界500強企業(yè)在濱海新區(qū)落戶發(fā)展。第四是濱海新區(qū)科技資源比較密集，建立了多個國家級和省部級工程中心、研發(fā)中心等。第五是國家政策的支持使濱海新區(qū)具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，為大?guī)模的開發(fā)開放創(chuàng)造了有力的條件。濱海新區(qū)區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢促使了天津市工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的形成，為工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

2．濱海新區(qū)制造業(yè)工業(yè)設(shè)計需求

(1)隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國政府開始真正意識到必須大力支持工業(yè)設(shè)計的發(fā)展，從2008年總理的親筆題詞“大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計”，到2010年工信部等國家11部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進工業(yè)設(shè)計若干指導(dǎo)意見的通知》，已經(jīng)顯示了國家政策對于工業(yè)設(shè)計的支持力度在逐步加大，這是每一個工業(yè)設(shè)計教育機構(gòu)和工業(yè)設(shè)計教育工作者值得欣慰的事情，這是發(fā)展工業(yè)設(shè)計教育的大好機遇，也是企業(yè)之希望。#p#分頁標題#e#

(2)盡管濱海新區(qū)品牌制造業(yè)憑借強大的資源優(yōu)勢推動了濱海的發(fā)展，但是，大多數(shù)制造企業(yè)將其功能定位為生產(chǎn)加工型基地，其品牌研發(fā)基地多在北京、上海等經(jīng)濟發(fā)達的大都市，工業(yè)設(shè)計本土化并沒有形成，幾乎所有企業(yè)都要依靠外省市設(shè)計力量，資源外流嚴重，這對于天津高校工業(yè)設(shè)計教育既是機遇也是挑戰(zhàn)。

(3)濱海新區(qū)龐大的制造研發(fā)體系為工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展提供了有力的條件和實踐平臺。120多家世界500強企業(yè)已在此投資建廠，這些制造企業(yè)的入駐與發(fā)展蘊藏著巨大的工業(yè)設(shè)計需求。根據(jù)摩托羅拉、空中客車、豐田汽車、三星電子、大唐通訊、佳能、西門子、IBM等官方網(wǎng)站信息調(diào)查得知，領(lǐng)域涉及航空航天、電子信息、汽車和裝備制造及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)，行業(yè)涉及通訊、電腦、終端、辦公自動化、家用電器、醫(yī)療器械、汽車、船舶、重工機械、個人護理、電子配件、數(shù)位影像、家居安防、電動工具等共計766個產(chǎn)品系，涉及3636個產(chǎn)品種類，如表1所示。如果每個企業(yè)每個產(chǎn)品系每年開發(fā)2款產(chǎn)品，每個設(shè)計小組負責一個產(chǎn)品系，每個產(chǎn)品設(shè)計小組包含結(jié)構(gòu)設(shè)計師、外觀設(shè)計師、界面設(shè)計師、色彩設(shè)計師及用戶體驗師五個崗位，每個崗位按設(shè)置1個設(shè)計師計算，僅濱海新區(qū)這38家國際500強企業(yè)766產(chǎn)品系則需要3064個工業(yè)設(shè)計師，如果每個崗位設(shè)置兩個設(shè)計師，則需6128個設(shè)計師，如表2所示。另根據(jù)自行車行業(yè)協(xié)會的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前，天津市自行車、電動車上規(guī)模企業(yè)達350多家，2011年全年天津自行車總產(chǎn)量為3808萬輛，電動自行車產(chǎn)量1434萬量，自行車、電動自行車全年累計完成產(chǎn)量11441萬輛。但是，天津地區(qū)大部分出口自行車產(chǎn)品均為OEM貼牌生產(chǎn)，本土品牌(如飛鴿、鳳凰)出口量僅占出口總量的10%左右，而且檔次與單價都不高。

本土品牌的缺失，使大多數(shù)自行車生產(chǎn)企業(yè)只能賺取低微的加工費，平均利潤不足5%，中低檔次產(chǎn)品占比例較大，高附加值產(chǎn)品較少，尤其缺乏自主品牌，工業(yè)設(shè)計意識不強。自行車產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢及當前存在問題對于天津市工業(yè)設(shè)計教育來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。按照企業(yè)發(fā)展要求，每個企業(yè)5個產(chǎn)品系如時尚型、普通型、山地車、公路車等為例，每個產(chǎn)品系設(shè)置2個工業(yè)設(shè)計師崗位，則347家自行車電動車企業(yè)則需要3470個工業(yè)設(shè)計師，才能滿足最基本設(shè)計需求，如表3所示。盡管濱海新區(qū)工業(yè)設(shè)計服務(wù)需求量巨大，但工業(yè)設(shè)計機構(gòu)作為工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈上的重要一環(huán)，在濱海新區(qū)乃至整個天津市還未形成氣候，工業(yè)設(shè)計機構(gòu)研究所或設(shè)計公司，僅有十幾家，專業(yè)設(shè)計人員更是寥寥可數(shù)。天津市最大的埃迪森設(shè)計研究所也只有二三十人，設(shè)計機構(gòu)小而分散，供需數(shù)量相差懸殊，相對于上千家大中型制造企業(yè)來說，區(qū)區(qū)幾家的工業(yè)設(shè)計服務(wù)企業(yè)遠遠不能滿足其戰(zhàn)略發(fā)展需要。這是工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展優(yōu)勢特色方向的有力時機。

基于濱海區(qū)域優(yōu)勢天津高校工業(yè)設(shè)計教育特色發(fā)展方向

1．以市場需求為導(dǎo)向建設(shè)課程體系

(1)發(fā)展天津市工業(yè)設(shè)計特色教育，必須以市場需求為導(dǎo)向改革現(xiàn)有教學(xué)方法，改變重理論輕實踐的缺陷，切實增加基于濱海新區(qū)市場需求的綜合性實踐環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)與企業(yè)實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生目標明確地進行設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與解決實際問題的能力。改變重外觀輕結(jié)構(gòu)、重審美輕人機與重手繪輕科學(xué)的錯誤傾向，引導(dǎo)學(xué)生將工業(yè)設(shè)計意識由產(chǎn)品外觀設(shè)計向產(chǎn)品高端綜合設(shè)計服務(wù)轉(zhuǎn)變。

(2)建設(shè)科學(xué)合理的課程體系、課程內(nèi)容。將課程體系設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課和專題設(shè)計課四大類，這四類課程分別在四個學(xué)年完成，前三類課程是必修課程，第四類專題課程為選修課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣傾向及職業(yè)規(guī)劃選擇兩到三個不同類別的專題進行設(shè)計。為了解決課程體系分而散的問題，將課程體系按照市場需求進行比例分配，增加核心知識和相關(guān)知識公共基礎(chǔ)課程，如數(shù)理統(tǒng)計、工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、現(xiàn)代加工方法、金屬工藝、模具設(shè)計、市場學(xué)、消費者心理學(xué)等相關(guān)課程。改變美術(shù)基礎(chǔ)類課程教學(xué)內(nèi)容，如將基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩改為設(shè)計素描、設(shè)計色彩，直接訓(xùn)練學(xué)生的基本造型能力和產(chǎn)品色彩設(shè)計能力，使學(xué)生盡快進入專業(yè)領(lǐng)域。整合原有專業(yè)基礎(chǔ)課程和其他專業(yè)設(shè)計課程，如將版式設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計、燈具設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、設(shè)計鑒賞、攝影、包裝設(shè)計、文字與標志設(shè)計、圖形設(shè)計、空間設(shè)計等課程減少課時比例，將其簡化分類為產(chǎn)品展示設(shè)計、設(shè)計表達及產(chǎn)品VI設(shè)計。增加產(chǎn)品可用性評價與人機設(shè)計訓(xùn)練課程，以實現(xiàn)方案優(yōu)選與產(chǎn)品改良訓(xùn)練之目的。針對濱海新區(qū)制造產(chǎn)業(yè)設(shè)計需求，天津工業(yè)設(shè)計教育高校應(yīng)根據(jù)自身特點增設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計、通訊工具、家電、電動工具、儀器儀表設(shè)計、汽車設(shè)計、自行車電動車及重工機械專題設(shè)計等課程，滿足濱海新區(qū)不同企業(yè)對設(shè)計的需求。

(3)鼓勵學(xué)生長時間進行同一種或者兩種設(shè)計方案的訓(xùn)練，利用一到兩年甚至三年的時間，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課和專題設(shè)計等不同層面的課程訓(xùn)練基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)意構(gòu)想，以電動車的設(shè)計訓(xùn)練課題為例，在市場學(xué)、心理學(xué)和人機工程課程上進行市場定位訓(xùn)練，對電動車使用群體的生理特征、心理特征、行為習(xí)慣、視知常性、思維定勢、設(shè)計定位等限制性因素進行分析。在專業(yè)設(shè)計課程和專題設(shè)計課程上進行電動車設(shè)計方案的創(chuàng)意構(gòu)想、產(chǎn)品表現(xiàn)、視覺界面設(shè)計、色彩設(shè)計、人機分析與設(shè)計、可用性評價與方案優(yōu)選、工程圖設(shè)計、產(chǎn)品虛擬樣機的3D建模及最終實物模型的設(shè)計的制作。這種在不同層次課程對同一產(chǎn)品設(shè)計訓(xùn)練能有效解決學(xué)生實踐內(nèi)容缺乏連貫性的問題，使學(xué)生更加充分更加深入地做好每一個設(shè)計。

2．切實推進產(chǎn)學(xué)研合作

充分利用濱海新區(qū)現(xiàn)有資源優(yōu)勢，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，推動產(chǎn)學(xué)研合作，將企業(yè)搬進課堂，將講臺設(shè)置于企業(yè)，改革現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計教育模式，進行與教與學(xué)有關(guān)的科研活動，高校給企業(yè)提供工業(yè)設(shè)計教育服務(wù)，反過來企業(yè)支持工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展。企業(yè)將實際設(shè)計項目搬進課堂，讓教師和學(xué)生能真正了解企業(yè)設(shè)計需求。學(xué)校聘請企業(yè)工程師為學(xué)生講解企業(yè)實際項目行業(yè)標準、行業(yè)安全、生產(chǎn)條件、新工藝、新技術(shù)、產(chǎn)品特色、設(shè)計要點、設(shè)計方法、產(chǎn)品序列、品牌設(shè)計理念等產(chǎn)品相關(guān)知識與信息資料，給學(xué)生創(chuàng)造深入實踐的機會。高校也可以將講臺直接搬至企業(yè)，或階段性進駐企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)與生產(chǎn)流程，更加深入了解企業(yè)設(shè)計需求及設(shè)計要求，跟企業(yè)學(xué)習(xí)實際設(shè)計生產(chǎn)知識，與工程師一起探討設(shè)計方案，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)研究人員共同評估產(chǎn)品設(shè)計的可用性，并利用企業(yè)生產(chǎn)資源，在企業(yè)內(nèi)部制作產(chǎn)品實物模型，增加方案的可實施性，利用企業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化設(shè)計成果，依托企業(yè)經(jīng)濟實力將工業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造利潤的同時提升學(xué)生綜合設(shè)計能力。#p#分頁標題#e#

3．建立以政府引導(dǎo)機制的工業(yè)設(shè)計服務(wù)平臺

整合政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、設(shè)計機構(gòu)、高校、科研院所和信息服務(wù)商等各項資源，建立以政府引導(dǎo)機制，工業(yè)設(shè)計規(guī)?；?、專業(yè)化和整體化發(fā)展模式，構(gòu)建合理的產(chǎn)業(yè)鏈，建立工業(yè)設(shè)計服務(wù)平臺，發(fā)展濱海新區(qū)工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)，如圖1所示。

4．整合校企優(yōu)勢資源，建立特色人才培養(yǎng)機制

根據(jù)濱海新區(qū)企業(yè)產(chǎn)品類別特點，整合天津工業(yè)設(shè)計教育優(yōu)勢資源，改革高校工業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，在育人與科研兩方面與市場接軌，校企聯(lián)合共建工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)體系，化解人才供需矛盾，見圖2。各高校以企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)本校特色優(yōu)勢，為企業(yè)實行定向服務(wù)，建立工業(yè)設(shè)計特色專業(yè)方向，專注于某一類別的產(chǎn)品進行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生走進企業(yè)，實踐于企業(yè)，學(xué)習(xí)于企業(yè)，鞏固課堂專業(yè)知識，為企業(yè)定向培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。天津高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)各有不同的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特點，如天津大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)依托天津大學(xué)機械工程學(xué)院的強勁優(yōu)勢，在機械制造及其自動化方面如電子產(chǎn)品、汽車產(chǎn)品、重工機械、航天航空及船舶重工等領(lǐng)域具有發(fā)展基礎(chǔ)，可以將工業(yè)設(shè)計特色發(fā)展方向定位為電子、汽車及重工裝備制造方向;天津工業(yè)大學(xué)近幾年開始涉及紡織機械、手機、儀器儀表、電動車、康復(fù)器及文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，開始與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺。因此，根據(jù)自身發(fā)展特點和濱海新區(qū)制造業(yè)行業(yè)特點，可以將工業(yè)設(shè)計特色發(fā)展方向定位為紡織機械、儀器儀表、電動車、康復(fù)器械領(lǐng)域;天津理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在電動車自行車、電子產(chǎn)品、休閑娛樂產(chǎn)品方面具有優(yōu)勢;天津科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在機械輕工電子方面具有優(yōu)勢，天津商業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在產(chǎn)品包裝標識、產(chǎn)品VI設(shè)計方面具有特色優(yōu)勢，天津城市建設(shè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)在產(chǎn)品展示空間及環(huán)境設(shè)施產(chǎn)品方面具有自身優(yōu)勢，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在產(chǎn)品模型等方面具有優(yōu)勢，天津美術(shù)學(xué)院在家用電器、信息產(chǎn)品及通訊產(chǎn)品方面具有優(yōu)勢，可以根據(jù)各自優(yōu)勢建立特色發(fā)展方向，各高校工業(yè)設(shè)計教育根據(jù)自身特點，定向為濱海新區(qū)培養(yǎng)在其相關(guān)領(lǐng)域的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。這種工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式能切實解決工業(yè)設(shè)計教育和企業(yè)人才需求脫節(jié)現(xiàn)象。一方面高校為企業(yè)儲備高質(zhì)量工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才;另一方面企業(yè)為高校解決畢業(yè)生就業(yè)問題。這是天津市工業(yè)設(shè)計教育和濱海新區(qū)發(fā)展的共同愿望。