摘要:工匠精神是一種具有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等豐富內涵的精神。將工匠精神貫穿中藥學專業(yè)教育的始終，能夠更好的夯實中藥學學生的專業(yè)技能基礎和提升他們的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出更多高素質中藥學專業(yè)人才。本文在重點闡述工匠精神融入中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性的基礎上，以中藥分析課程為切入點，從教學內容、教學方式、考核體系和教學資源四個方面進行了課程教學的探索。

關鍵詞:工匠精神;中藥分析;課程探索

《中藥分析》是在化學、生物學和中藥學基礎上開設的一門重要中藥學專業(yè)課，是研究和發(fā)展藥品全面質量控制的方法學科，具有很強的綜合性和實踐性，在整個藥物研發(fā)、生產(chǎn)、流通、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理中都有廣泛的應用。其中，中藥分析的教學目標是培養(yǎng)學生具備強烈的藥品質量全面控制的觀念，使學生掌握中藥分析研究的方法和技能，從而能夠勝任藥品的分析檢驗工作，并具備創(chuàng)新研究和解決藥品質量問題的思維和能力。為了達到這個目標，在中藥分析課程教學的過程中，有針對性的融入工匠精神，能夠更好的夯實學生的專業(yè)技能基礎，提升他們的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出更多具備“工匠精神”的中藥學專業(yè)人才［1］。本文在重點闡述“工匠精神”融入中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性的基礎上，以中藥分析課程為切入點，從教學內容、教學方式、考核體系和教學資源四個方面進行了教學的思考和探索。

1工匠精神融入中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.1工匠精神的內涵和中藥學人才培養(yǎng)的目標相一致

工匠精神的內涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，其體現(xiàn)在對自身所從事的行業(yè)的敬畏和熱愛，對產(chǎn)品的精益求精、追求極致的職業(yè)品質和對技術的力求突破和革新的精神［2］。從中藥學人才素質培養(yǎng)來看，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，應引導學生踐行社會主義價值觀，成為一個對國家、對社會、對行業(yè)有貢獻的中藥學專業(yè)人才，這與新時代的工匠精神的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神內涵是相符合的［3］。從職業(yè)培養(yǎng)的角度來看，工匠精神既重技能，也重職業(yè)精神和道德品質，與中藥學學生應具備中藥學基本理論知識、實驗技能以及與中藥學相關的藥學、中醫(yī)學等方面的知識和能力以及高素質的職業(yè)道德修養(yǎng)是相一致的。從創(chuàng)新的角度來看，目前中醫(yī)藥思維弱化、中藥評價西化、中醫(yī)藥技術落后等問題日益突出，嚴重制約了中藥的健康發(fā)展。這也要求了中藥學人才在中藥科研過程中，要具備創(chuàng)新精神。面對社會經(jīng)濟的發(fā)展和需求變化，中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新能力的高低對于今后提供優(yōu)秀的中藥人才起著至關重要性。這恰恰與新時代的工匠精神所強調的在繼承基礎上創(chuàng)新的內涵不謀而合，只有在繼承的基礎上進行創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，推陳出新，走在時代的前沿。

摘要：近年來，學生工匠精神的培養(yǎng)越來越多地受到學校和企業(yè)的重視。無論是我國經(jīng)濟的轉型，還是企業(yè)的發(fā)展，都離不開具備工匠精神的人才。校企深度融合的教育理念，是指企業(yè)與學?；ハ嗯浜?，共同探究人才培養(yǎng)方案，并讓學生在學習理論知識的同時，強化實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)學生工匠精神的目標。

關鍵詞：新時期；校企合作；工匠精神；教育方法

一、工匠精神對于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的意義

在世界不斷發(fā)展的歷史進程中，工匠精神作為社會文明進步的重要尺度始終貫穿其中，歷經(jīng)文化的洗禮和沉淀，現(xiàn)已成為人類社會前行的精神源泉。傳統(tǒng)意義的工匠精神是指工匠不斷雕琢自己的產(chǎn)品，對細節(jié)嚴苛，對技藝精益求精。一方面，體現(xiàn)出從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質；另一方面，也是一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，工匠精神的意義不再局限于手作從業(yè)者的范圍，而是體現(xiàn)在各行各業(yè)的價值追求中?？倳浿赋?，創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量。在雙創(chuàng)戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才與工匠精神在現(xiàn)代價值取向上產(chǎn)生一致。一方面，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才需要以工匠精神作為基石提供支撐，而另一方面，工匠精神需要培養(yǎng)雙創(chuàng)人才作為精神延續(xù)，二者相輔相成。如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種社會價值導向，每年高校都會向社會輸送大量的畢業(yè)生，與此同時，面對競爭激烈的就業(yè)形勢和國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的扶持補貼，高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的占比也是連年增加。但這會顯現(xiàn)出一個潛在的問題，就是近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)思想轉變了，而高校對于人才的培養(yǎng)模式?jīng)]有發(fā)生轉變。長期以來，由于社會對于人才的選拔任用往往過多地注重學歷而不是能力，使得教育培養(yǎng)的側重點一直是向理論傾斜而非實踐技術，長此以往，對于人才的要求也從“精”變成了“快”，不再追求精益求精的人才，而是追求如何快速向社會輸送“理論型”和“考試型”的人才。但隨著高校畢業(yè)生就業(yè)思想的轉變，要想打破現(xiàn)狀，就需要將工匠精神延伸到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)和高校文化建設中，從剛入學抓起，以工匠精神為主導，重新定位辦學方向，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合到一起，順應國家發(fā)展戰(zhàn)略，深化教育改革，幫助學生更快地適應從校園到社會的轉變，以及未知環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。

二、目前高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足

為了了解目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，吉林省曾在省內高校隨機向大學生發(fā)放有關“雙創(chuàng)”的問卷共1600份，其中有效問卷1398份。調查發(fā)現(xiàn)，大學生本身對于雙創(chuàng)方面很重視，主要缺乏的是相關經(jīng)驗。還有就是高校對于雙創(chuàng)環(huán)境打造得很好，但真正具有雙創(chuàng)經(jīng)驗的教師數(shù)量很少，最后導致學生對于雙創(chuàng)知識只知皮毛不懂內涵。

摘要：先進的裝備制造業(yè)需要高素質的職業(yè)人才，特別是建設國家工程更需要大量人才。針對在人才培養(yǎng)計劃、教學目標、課程設置、教學組織環(huán)節(jié)、學生評價體系等方面對工匠精神存在的認識誤區(qū)和不足，將技能型人才培養(yǎng)與工匠精神以潤物細無聲的方式融合起來，增加工匠精神課程教學課程，加強實訓環(huán)節(jié)教學，強化學生習慣養(yǎng)成教育，強化工匠精神宣傳教育，營造具有崇尚工匠精神的校園氛圍，用更好的職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)模式有力支撐和服務裝備制造業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)教育；工匠精神；裝備制造；人才培養(yǎng)；

1研究背景與工匠精神關系

工匠精神支撐著裝備制造業(yè)，是立國興邦之本。人才是支撐產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展、技術創(chuàng)新、推進發(fā)展裝備制造業(yè)的保障，一定要堅持“人才為基礎”的原則，走人才引領發(fā)展的道路，通過高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的卓越工匠人才實現(xiàn)和保持其“先進性”[1]。匠人們要具備硬技術（敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新）。目前，高校對工匠精神的理解，除了內涵、價值、意義闡述外，主要分兩個研究方向：一是關于工匠精神缺乏的最主要原因，二是關于如何培養(yǎng)工匠精神對策研究。針對面向高職院校培養(yǎng)的裝備制造人才的必要性、存在的問題和策略進行探討。

2針對裝備制造業(yè)高職院校人才培養(yǎng)不足

2.1人才培養(yǎng)過程缺乏“工匠精神”文化氛圍。高校的人才培養(yǎng)方案制定更多的體現(xiàn)了知識目標、能力目標、素質目標的培養(yǎng)，很少強調工匠精神的培養(yǎng)。在高職院校對于工匠精神融入教學存在三方面問題：一是校領導層更加側重鞏固辦學規(guī)模，對于內涵式發(fā)展關注不足；二是高職教師缺乏工匠意識，教師是工匠精神的傳播者，教師自身素質和專業(yè)性教學內容直接影響工匠精神傳播效果；三是校園文化宣傳“工匠精神”只停留在表面，零散的條幅、主題活動，在實訓場地中，工匠精神很難看到。以上情況，導致技能型人才培養(yǎng)過程缺少崇尚工匠精神的文化氛圍。

工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，培養(yǎng)高職學生的工匠精神對于提升高職學院人才培養(yǎng)的針對性、有效性等具有重要意義；現(xiàn)從教學內容、教學策略、實踐育人、評價體系等角度提出工匠精神融入高職中華傳統(tǒng)文化育人的方法與路徑。

一、工匠精神的內涵與時代價值

工匠精神是指在某項具體的工作中幾十年如一日精益求精，打造頂級質量的理念和追求。從莊子的“道也，進乎技矣”，《詩經(jīng)》中的“如切如磋，如琢如磨”，老子的“天下大事，必作于細”中都能看到工匠精神的身影。這不僅要求從業(yè)者要具備精湛的技術，在思想層面也要有敬業(yè)樂群、忠于職守的職業(yè)操守，在目標層面要有追求極致、精益求精的職業(yè)品格，行為層面要有開拓創(chuàng)新、持續(xù)專注的執(zhí)著。中國工匠精神源遠流長，在傳統(tǒng)文化中不難尋其蹤跡。正是由于技術從業(yè)者對技藝執(zhí)著專一、追求完美的態(tài)度，對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神，才創(chuàng)造出我國傳統(tǒng)手工業(yè)的輝煌成就。隨著“中國制造2025”的到來，工匠精神作為一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，其傳承和發(fā)展具有重要的時代價值。中國要實現(xiàn)從經(jīng)濟大國向制造強國、質量強國轉型，需要大量具有工匠精神的“大國工匠”作為支撐，需要大量富有匠心的企業(yè)、產(chǎn)品、品牌推動經(jīng)濟高質量發(fā)展；要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，物質文明和精神文明的發(fā)展缺一不可，工匠精神中蘊含的職業(yè)理念和價值取向與社會主義核心價值觀所倡導的敬業(yè)和誠信精神高度契合，有利于社會形成推崇工匠精神的氛圍，有助于提升各行各業(yè)的敬業(yè)精神，有助于社會提高對勞動者的價值認同,形成愛崗敬業(yè)、無私奉獻的文化氛圍,樹立勞動光榮、奉獻偉大的精神風尚。另外，在快速發(fā)展的社會生產(chǎn)中，以腳踏實地、專注持久、沉穩(wěn)持重為品質內核的工匠精神能有效地克服喧囂浮躁、急功近利的心態(tài)，使勞動者的行為特點回歸嚴謹與樸實。

二、工匠精神融入高職《中國傳統(tǒng)文化》教學的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中凝聚著中國古代工匠的智慧與品格，因此，可以從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，構建工匠精神培養(yǎng)教學體系，探討將其應用到教學中的方式與路徑。

1有助于提升高職學生的文化自信和職業(yè)自信

摘要:高職院校應發(fā)揮檔案文化的育人功能，加強工匠精神人物檔案的編研與應用，營造一個弘揚工匠精神的校園文化氛圍，為廣大師生樹立學習的榜樣，促進工匠精神在職業(yè)教育中發(fā)揚光大。

關鍵詞:高職院校;工匠精神;檔案編研;檔案文化

《大國工匠》記錄片2015年5月起在中國內地播出，它講述了24位來自不同行業(yè)的工匠人物的事跡，展示了他們對職業(yè)信念的堅守和對品質的不懈追求?？偫碓?016年政府工作報告首次提出了“工匠精神”的概念，強調了它對品質革命的重要性。在2017年政府工作報告中他又一次提出“要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠’”〔1〕。由此可見，工匠精神的重要性在當代中國社會已被提升到一個新的高度，尤其是在實施“中國制造2025”強國戰(zhàn)略的背景之下，培育和強化工匠精神顯得極為迫切。高職院校是培養(yǎng)技術技能型人才的主要陣地，高職院校弘揚工匠精神，既是響應黨中央的號召，實現(xiàn)“中國制造2025”戰(zhàn)略的時代需要，也是提高人才培養(yǎng)質量、保證高職院校長期可持續(xù)發(fā)展的要求。然而，由于傳統(tǒng)觀念、社會變遷等多種原因，工匠精神在職業(yè)教育中漸漸淡化，甚至缺失〔2〕。工匠精神的培育在高職院校還存在著現(xiàn)實困難，其中一個重要原因是工匠精神社會氛圍尚未形成、工匠精神校園文化培育仍然不夠〔3〕。鑒于此，我們應當在全社會尤其是高職院校加強工匠精神人物事跡宣傳，營造一個弘揚工匠精神的校園文化氛圍，促進高質量技術技能型人才的培養(yǎng)。

一、新時期工匠精神的內涵

關于工匠精神的內涵，不同學者有不同的界定，但基本涵義大致相近。一般認為，工匠精神是屬于職業(yè)精神的范疇，是對工作的執(zhí)著、對所做事情和產(chǎn)品的精雕細琢、精益求精、追求完美和極致〔4〕。應當注意，工匠精神不僅適用于制造行業(yè)，也適用于管理、服務等行業(yè)。杰出工匠在我國自古有之，古代的魯班、庖丁以他們高超的實踐技藝詮釋了這一優(yōu)良品質的內涵。在新的時期，我國面臨著制造業(yè)的轉型升級，質量革命將貫穿于建設制造強國的全過程。在這樣的時代背景下，弘揚工匠精神、發(fā)揮工匠精神人物的引領作用是職業(yè)教育工作者的使命和責任。

二、工匠精神人物檔案的設立