【摘要】從“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，開大遠(yuǎn)程開放教育又一次面臨全新挑戰(zhàn)。作為新型高等教育的開放大學(xué)（原中央電大、省級(jí)電大、市級(jí)電大），尤其需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，致力于適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式的構(gòu)建，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生“指尖上”的學(xué)習(xí)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)。本文借鑒廣東開放大學(xué)《法學(xué)概論》教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，探討了開大應(yīng)如何在遠(yuǎn)程教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步致力于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師團(tuán)隊(duì)組成，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)各專業(yè)教師之間的協(xié)作，節(jié)省師資，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)資源共享,拓展教學(xué)時(shí)空。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；遠(yuǎn)程開放教育；師資；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，它正強(qiáng)有力地推動(dòng)著各種經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”這股新的信息革命浪潮對(duì)教育又有其對(duì)開大遠(yuǎn)程開放教育，將產(chǎn)生怎樣的沖擊力呢？開大（原廣播電視大學(xué)）辦學(xué)最初是依靠廣播電視，90年代中后期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)建設(shè)，到目前愈演愈烈的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息革命時(shí)代，作為構(gòu)建開放教育、終身教育的新型高等學(xué)?！獓?guó)家開放大學(xué)所屬各級(jí)開放大學(xué)（原中央電大系統(tǒng)），系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)受到強(qiáng)大挑戰(zhàn)。我國(guó)在2019年頒布了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，指出要構(gòu)建更加開放暢通的人才成長(zhǎng)通道，建立全民終身學(xué)習(xí)的制度環(huán)境，建立健全國(guó)家學(xué)分銀行制度和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的繼續(xù)教育與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)功能，開展多類型多形式的職工繼續(xù)教育，擴(kuò)大社區(qū)教育資源供給，加快發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育，推動(dòng)各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與遠(yuǎn)程開放教育的進(jìn)一步融合，將成為實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)長(zhǎng)期致力于“有支持的學(xué)習(xí)”目標(biāo)和遠(yuǎn)程開放教育內(nèi)涵建設(shè)、持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以開放教育為核心的區(qū)域全民終身教育服務(wù)支持體系的必然要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征與開放教育的融合

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”。它是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，技術(shù)公司應(yīng)運(yùn)而生，信息終端增加，高校網(wǎng)絡(luò)課程激增，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)的獨(dú)特性在于它的開放性，它是向所有大眾開放的，只要擁有互聯(lián)網(wǎng)上相應(yīng)的資料，任何群體可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流、互動(dòng)，呈現(xiàn)出典型的商業(yè)化、生活分享等特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，開放大學(xué)應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用和學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)各環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)，推動(dòng)新技術(shù)、新方法及新型服務(wù)在學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新。

摘要：本文主要從信息化背景下高職法學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下“法學(xué)概論”精品課程創(chuàng)建的思考與研究進(jìn)行闡述說明。

關(guān)鍵詞：高職法學(xué)；信息化背景；課程創(chuàng)建；教學(xué)研究

“法學(xué)概論”是高職學(xué)生在接觸到法學(xué)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的第一課程，主要所講述的就是對(duì)基本原理以及知識(shí)的掌握。對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生法律知識(shí)以及法律意識(shí)的進(jìn)一步提升，并為之后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。信息化背景下的法學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了多樣化的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，促進(jìn)課程教學(xué)的順利發(fā)展。

一、信息化背景下高職法學(xué)課程創(chuàng)建的主要目的

（一）為法學(xué)概論教育提供了科學(xué)的理論

法學(xué)概論的學(xué)科相對(duì)來說比較短，其中理論知識(shí)以及系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)目的不強(qiáng)，特別容易受到質(zhì)疑的就是法學(xué)概論和道德教育的理論，如果把信息化手段應(yīng)用到大學(xué)法學(xué)概論工作中，那么就會(huì)提升法學(xué)概論的實(shí)效性，提升理論說服力，從而讓學(xué)習(xí)變得更加具有味道。如果在法學(xué)概論的教育教學(xué)中，權(quán)利的問題過于抽象，那么可以不做過多的解釋，只需要告訴學(xué)生什么是允許和禁止的行為即可。在教學(xué)中運(yùn)用法律知識(shí)對(duì)權(quán)利問題進(jìn)行闡述說明，可以讓學(xué)生更加了解法學(xué)概論使用以及應(yīng)用的范圍。同時(shí)，法律研究對(duì)象也是法學(xué)概論教育學(xué)所要研究的主體內(nèi)容。因此，在法學(xué)概論教學(xué)中運(yùn)用信息化方式可以使學(xué)科理論得到進(jìn)一步的完善，從而進(jìn)行更好的教育。

1．專業(yè)性質(zhì)不同

思政專業(yè)是師范類專業(yè)，國(guó)政專業(yè)是非師范類專業(yè)。

2．所屬學(xué)科不同

兩個(gè)專業(yè)學(xué)科門類都屬于法學(xué)類，2005年以前，二者同屬于政治學(xué)～級(jí)學(xué)科；2005年，國(guó)家增設(shè)了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，暫時(shí)置于“法學(xué)”門類內(nèi)，下設(shè)五個(gè)二級(jí)學(xué)科，即：馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化研究、國(guó)外馬克思主義研究、思想政治教育。所以，目前思政專業(yè)屬于馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科國(guó)政專業(yè)屬于政治學(xué)一級(jí)學(xué)科。

3．培養(yǎng)目標(biāo)不同

思政專業(yè)：主要培養(yǎng)具有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)，具有哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在中等以上學(xué)校從事馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研的高級(jí)專門人才，同時(shí)兼顧培養(yǎng)政務(wù)及思想政治教育工作者。國(guó)政專業(yè)：適應(yīng)當(dāng)今世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代需要，服務(wù)于我國(guó)加入WTO后同世界經(jīng)濟(jì)政治接軌的需要，培養(yǎng)科研教學(xué)和涉外工作的專門人才，使之具有扎實(shí)的理論、寬廣的國(guó)際視野和分析解決國(guó)際問題的能力。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

本培訓(xùn)工程針對(duì)長(zhǎng)沙市發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)中人才的需求，為培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民，在全市選擇120名35歲以下的農(nóng)民、將他們培養(yǎng)成直接服務(wù)當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”，成為“留得住，用得上”的農(nóng)村科技骨干，擔(dān)負(fù)起支撐和引領(lǐng)全村致富的重任，使之成為農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)、科技示范、科技推廣的骨干，繼而成為農(nóng)村科技致富帶頭人、農(nóng)業(yè)企業(yè)家、村級(jí)干部的后備人才。

二、培訓(xùn)對(duì)象及條件

1、培訓(xùn)對(duì)象

在全市行政村中,挑選120名（原則上每村1名）具有思想品德好、綜合素質(zhì)較好、熱愛農(nóng)村工作，在新農(nóng)村建設(shè)一線的農(nóng)業(yè)科技示范戶、龍頭企業(yè)、特色基地、農(nóng)村村支兩委及其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工中的青年農(nóng)民代表，（優(yōu)先考慮沒有挑選過的行政村）。

2、學(xué)員條件

第一篇

一、高校法律基礎(chǔ)教育發(fā)展過程

高校法律基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了設(shè)立、調(diào)整、改革與發(fā)展三個(gè)發(fā)展階段。設(shè)立始于1985年，即第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第十三次會(huì)議通過的《全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于在公民中基本普及法律常識(shí)的決議》，確定將其作為高校非法學(xué)學(xué)生必修公共課程之一的目的是把法制教育同道德品質(zhì)教育、思想政治教育結(jié)合起來。調(diào)整于1998年，教育部下發(fā)的《關(guān)于“兩課”調(diào)整與改革的通知》，要求無論何種專業(yè)的學(xué)生，必須了解法律價(jià)值、內(nèi)涵及功能，自此確定法治教育在高校中的重要地位。改革于2005年，在中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及實(shí)施方案中，再次明確高校思想政治理論課設(shè)置“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，并將“98方案”中的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門合并為一門課程，教學(xué)目標(biāo)上升為幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)的層面。此次改革方案實(shí)施后，法律基礎(chǔ)課程承擔(dān)著傳授法律知識(shí)、培養(yǎng)法制觀念的重要任務(wù)。發(fā)展于2013年5月至7月，是為了推動(dòng)黨的十八大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，以體現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的新進(jìn)展。

二、高校法律基礎(chǔ)課程教育的現(xiàn)狀與問題

（一）從教材編排體例上看

明確指出：法律基礎(chǔ)課與思想道德修養(yǎng)課、形勢(shì)與政策課一起共同構(gòu)成我國(guó)高等院校的思想品德課程。把法律基礎(chǔ)課的教學(xué)目的確定為“是進(jìn)行社會(huì)主義法制教育、幫助學(xué)生掌握馬克思主義法學(xué)的基本觀點(diǎn)、了解憲法和有關(guān)專門法的基本精神和規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義法制觀念和法律意識(shí)”。在該指導(dǎo)思想下，編排的的教材具有一定的時(shí)代感，然而十幾年來，我國(guó)的法治建設(shè)發(fā)生了翻天覆地的變化，法律基礎(chǔ)教材雖有修訂，所改變的也僅僅是形式，這種指導(dǎo)理念卻未曾改變。如將思想道德修養(yǎng)內(nèi)容與法律基礎(chǔ)內(nèi)容合并成一本教材，2006年版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中共有八章內(nèi)容，與法律基礎(chǔ)有關(guān)的只有兩章，雖然該教材歷經(jīng)2007、2008、2009、2010年四次修訂，但都無法改變法律基礎(chǔ)內(nèi)容篇幅少過于籠統(tǒng)的問題。2013年該教材再次進(jìn)行了修訂，由原來的八章減少為七章，法律基礎(chǔ)內(nèi)容由原來的兩章增加為三章，但仔細(xì)閱讀不難看到，其內(nèi)容仍然是過于寬泛，造成教學(xué)困境。當(dāng)然有些人會(huì)稱此“法律基礎(chǔ)”非法學(xué)的“法律基礎(chǔ)”，但無論是哪一個(gè)法律基礎(chǔ)，都是基于中國(guó)的法律框架，其內(nèi)容具有一致性;就必然有教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及程序。教材是教學(xué)的重要資源。教材內(nèi)容決定教師教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)有教材篇章少內(nèi)容多而全，根本無法完成教學(xué)任務(wù)是達(dá)成共識(shí)的不爭(zhēng)事實(shí)。2013版新教材涉及的與法律基礎(chǔ)有關(guān)的內(nèi)容共三章，以第五章為例，要求大學(xué)生領(lǐng)會(huì)法律精神，理解法律體系，“不僅要從法律的一般原理的角度了解法律的概念與歷史發(fā)展，而且要進(jìn)一步提高對(duì)我國(guó)憲法規(guī)定的基本制度的認(rèn)識(shí)，從根本上把握中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系……”。上述要求與法學(xué)專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容要求無恙，甚至有些要求已超過對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求，比如第一節(jié)中的法律的概念及其歷史發(fā)展中包含了法律的詞源、含義、歷史發(fā)展等諸多內(nèi)容，屬于法學(xué)本科教學(xué)《中國(guó)法律思想史》及《法理學(xué)》兩門專業(yè)理論課程范圍，對(duì)于上述內(nèi)容兩課教師只能照本宣科；在較短時(shí)間如何講清楚已經(jīng)很困難，況且對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)需要理解和掌握這些內(nèi)容？現(xiàn)有法律基礎(chǔ)教材定位較高、實(shí)際操作難的問題，應(yīng)當(dāng)引起編寫者與學(xué)習(xí)者應(yīng)有的重視。